第一篇：少年闰土第一课时教学实录
少年闰土第一课时教案_实录 预设目标：
1、通读课文，整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。
2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写人物外貌。
3、在整体感知的基础上，学习描写看瓜刺猹的片段，了解闰土的勇敢，体会“深蓝的天空中„„的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。
教学难点：学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。体会“深蓝的天空中„„的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。教学过程：
一、导入 新课
1、著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。（出示课文插图）
2、音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。板书：少年闰土
二、整体感知课文。
（一）你想认识这位朋友吗？初读课文，难读难记的地方多读几遍。辅助阅读：
1、鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，注意文中生僻的字词，做好记号，能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端）
2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
3、填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，还能说说理由；
（二）学生反馈交流。（板书学生对闰土的认识。）
三、提出问题，互释疑点，保留问题。
1、这是一篇写人的文章，以你多年的学习经验，你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文？（研读外貌、语言、行动、心理活动的句子，了解人物特点。）
2、提出本课的教学目标（通过人物外貌、形象的分析，了解人物特点），让学生找到相应的片段（第一小节和描写闰土外貌的片段），选择读书的方法（自由读，做旁注读，圈圈画画读）。
四、教学第一段画面：
（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？反复读读，体会体会。
（二）反馈交流，体味提升。
1、第一句：
（1）生读第一句，说说你感受到了什么？带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。（2）教师点拨：A、句子中色彩的美。深蓝 金黄 碧绿 B、环境的空旷美。在闰土奔驰在一望无际的海边时，我的心中是一种怎样的感受？再把这种感受通过朗读表达出来（试背诵句子）
2、第二句教学：
（1）生读第二、三句，说说你感受到了什么？带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。
点拨：闰土非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。
（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下，齐读这一节。（试背诵句子）（4）看图，试背诵这一段。
五、学习闰土的外貌。
引：不知你们是否有这样的疑问，三十年过去了，作者回忆起美好的故乡，就想到了闰土。
1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点，并说说理由。辅助理解：请同学们拿出铅笔，将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻画掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。（看出闰土是一个年少而又纯朴、活泼的孩子）再请同学们用铅笔将“紫色的”一词划掉，然后换上“苍白的”或“腊黄的”一类词语，读后说说有什么体会。（看出闰土是一个健康的孩子）
3、抓住重点词，带着自己的理解朗读这句话。
五、仿写外貌。
1、闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。
2、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。
3、反馈交流，师生评价。
4、师小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。
5、生小结，通过本课学习，我们有什么收获？（检查目标的达成）
六、小结、导读。
这样两个外貌、身份都截然不同的孩子，却成了难舍难分的朋友。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》，读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文《少年闰土》，你一定会有新发现的。
《少年闰土》第二课时教学实录
《少年闰土》第二课时教学实录
教学目标：
1、感知少年闰土这一形象，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。理解作者对闰土的特殊感情。
2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：
1、知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。
2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。教学难点：
理解句子中含着的意思。教学准备：简易多媒体制作。
【教学过程】
一、导入
师：上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的外貌描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子，写人还可以从哪些方面去写呢？
（语言、动作、神态。）
二、研读课文
师：用你最喜欢的方式读读第四段，想想闰土给“我”讲了哪几件事。
（学生自学。）
生：写了“捕鸟”“捡贝壳”“看瓜”和“看跳鱼儿”四件事。师：你对哪件事比较感兴趣？
（举手表示。）
师：既然这么多同学对捕鸟感兴趣，那我们就先学习这件吧！课文第几自然段写捕鸟的？
生：第六自然段。
师：默读第六自然段，你觉得闰土是个怎样的少年？你是从哪些语句中体会到的？
（学生自学，交流。）
生：我从“须下大雪才好”体会到闰土很聪明。因为闰土知道下大雪时小鸟找不到吃的，正好能捕鸟。
生：我体会到闰土很能干。“下了雪，我扫出了块空地，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下面。”
师：你体会得这样好，一定也能读得好。愿意读读吗？
（生读。）
师：你为什么这样读？
生：因为闰土捕鸟的方法很好，我读的时候，就突出了几个动词。
师：真不错。还有谁也愿意来读一读？（指名学生读。）师：喜欢读的同学自己读读吧！（学生自由读。）师：还有什么不同的体会吗？
生：我从“什么都有”体会到鸟雀很多，这也说明闰土很会捕鸟。
师：你能读出鸟雀的多吗？
（生读。）
生：我从“只一拉”体会到闰土捕鸟的方法很简单。
师：闰土在讲述这件事时会是怎样的神情语气呢？
生：很自豪的。
师：那就自豪地读读这段话吧！
（生读。）
师：捕鸟这么有趣，想看看当时的情景吗？
（播放多媒体课件。）
师：闰土是个聪明的孩子，他知道怎样捕鸟，还知道海边有贝壳，谁来读读捡贝壳这段？
（指名读。）师：你读懂了什么？
生：我知道海边的贝壳颜色很多，形状也很多。
师：能读出颜色和形状的多吗？
（指名读，齐读。）
师：海边的生活是丰富多彩的，白天捡贝壳，晚上还可以去看瓜呢？你喜欢用什么方法来学习看瓜这一段？
生：我喜欢用分角色朗读的方法学习。
生：我喜欢到课文中找找语句，看看闰土是个怎样的孩子。
生：我喜欢想像当时的情景。
师：那就请你用自己喜欢的方法来学习这一段。
（生自学、交流。）
（指名朗读。）
师：能说说你为什么这样读吗？
生：因为刺猹是很惊险的，如果声音太大会把猹吓跑的，所以读得轻一些。
师：他是这样理解的，还有不同的读法吗？
（生读。）
生：因为闰土是在讲一件稀奇的事，所以我读得神奇些。
师：还有些同学想读一读这件事，自己找个伙伴读读吧！
（生读。）
师：还有同学有不同体会吗？
生：我从这件事体会到闰土很勇敢，因为猹是很凶猛的，闰土还敢去刺。
生：我体会到闰土经常去刺猹，因为他知道猹的皮毛是油一般的滑。
师：让我们去看看这惊险刺激的一幕吧！
（播放多媒体课件。）
师：看完后你有什么体会？
生：我体会到猹的狡猾。猹反从胯下窜了，因为从其他地方逃跑，还是能刺到的，而从胯下窜就刺不到了。
师：你真是个会观察的孩子。
生：我有一句话不懂，“我那时并不知道这所谓猹是怎么一件东西──便是现在也不知道──只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。”为什么有两个破折号？
师：我们一起来看这个句子。读读句子，体会。
生：破折号表示解释说明。因为我当时和现在都不知道猹是怎样的，起说明的作用。
师：那么第二个破折号的作用呢？
生：这个破折号也是起解释说明的作用。因为破折号后的句子里说明猹状如小狗而很凶猛。
师：这个句子的意思明白了吗？
生：明白了。
师：让我们再一起来读一读这个句子吧！
师：闰土所讲的这些事，都是我所不知道的，我所不知道的事，文中还有一件，是哪一件？生：是看跳鱼儿。
师：谁来读一读？
（生读。）
师：听了以后，你有什么体会？
生：我感到跳鱼儿很有趣，它有青蛙似的两个脚。
生：我知道跳鱼儿又叫弹涂鱼，它能爬到树上去，它的脚其实是它的鳍，体长约１０ＣＭ，稍侧扁，淡褐色，栖息于滨泥之中，常出水跳跃，上陆地觅食，可食用，我国南北沿海都有出产。
师：这是你课外搜集的，对吗？你知道的可真多！
师：我们一起来读一读这有趣的跳鱼儿吧！
（生齐读。）
师：通过学习这四件事情，你觉得闰土是个怎样的少年？
（聪明、能干、见多识广。）
三、质疑品文
师：鲁迅是位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人寻味。请你仔仔细细读一读课文，你有琢磨不透的地方吗？把它找出来。
生：我有一个句子不懂。“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”“院子里高墙上的四角的天空”指什么？
师：要解决这个问题，我们先来读懂这个句子：
“我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。”
读一读这个句子，什么地方读懂了，什么地方读不懂。
生：我知道“素不知道”就是“向来不知道”。
生：我知道“如许”就是“如此”“像这样”的意思。
生：我知道新鲜事是指“海边有如许五色的贝壳”，“西瓜有这样危险的经历。”
师：“我”不知道的新鲜事只有这些吗？
生：“我”还不知道怎样捕鸟。
生：“我”还不知道有跳鱼儿。
师：那闰土的心中仅仅只有这四件希奇事吗？
（不，他还有无穷无尽的希奇事……）出示句子：
“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”
师：大家想象一下，他那无穷无尽的希奇事还会有哪些呢？（池塘里捕鱼、捉泥鳅……）作为少爷的“我”很想了解这些事，如果你是闰土，你会怎么向“我”介绍这些事呢？请你选择其中一件进行叙述，一、二句话也可以，三四句话也可以，长度不作要求。
师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）如果是“高兴”，该怎么读？如果是“佩服”，该怎么读？如果是“羡慕”，该怎么读？如果是“自叹不如”，该怎么读？
师：为什么“我”会有如此复杂的感情？根据学生学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”
师：读一读这个句子，你有什么体会？
生：我体会到“我”整天生活在院子里。
生：我想到了坐井观天的故事，“我”就像一只井底之蛙，整天呆在家里，见识很少。
师：同学们有这么多的体会，真会思考问题。请你们自己再读一读这个句子，还有不同的体会吗？
生：我觉得闰土也像一只井底之蛙，他也不知道城里的新鲜事，只不过他们的生活环境不一样而已。
师：你觉得闰土也像井底之蛙，只不过他的“天空”与“我”的“天空”不同而已，对吗？你的见解真独特。你能读出与众不同的感受，真不简单。他们怎么做才会知道更多的知识呢？
生：“我”应该去大自然中，这样才会懂得更多的知识，懂得书本上没有的知识。
生：闰土如果也像“我”一样读读书，就会知道书本上的许多知识。
师：假如我们要了解更多的事情，应该怎么做呢？
生：我们要多读课外书。
生：我们可以看电视。
生：我们可以去旅游。
生：我们可以上网。
生：我们不但要读书本上的知识，还要到大自然、社会中去学习知识。
四、小结
五、作业
你是向往“我”的生活还是向往闰土的生活？写一段话，明天进行辩论赛。
少年闰土（第二课时）教案教学设计
教学目标：
1、感知少年闰土这一形象，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。理解作者对闰土的特殊感情。
2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：
1、知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。
2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。教学难点：
理解句子中含着的意思。教学准备：简易多媒体制作。教学过程：
一、教学导入：
同学们，我们上节课认识了一位新朋友，他紫色的圆脸，头戴小毡帽，项戴银圈，他是——（生答：少年闰土）（出示课件插图一）师饱含激情引背：“深蓝的天空中挂着——下面是——都种着——其间有一个——那猹却——”
同学们，这是多少年前我记忆中的闰土？（30年）人生能有几个30年呢！为什么闰土会给“我”留下如此深刻的印象？（引导学生说出闰土给我讲了许多新鲜事、稀奇、有趣的事，我们成了好朋友。）
二、新授重点段（第4段）
1、那闰土带给了我们哪些“希奇的事”呢？用比较快的速度默读课文6——16自然段，找一找。
2、反馈：同时板书（雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼）
3、（1）咱们先来看雪地捕鸟，在哪个自然段？（2）读一读，看看闰土是怎样捕鸟的？找出描写闰土捕鸟动作的词语（扫、支、撒、一拉）（3）从这件事上，你觉得闰土是一个怎样的孩子？（聪明、能干、机灵）
4、小结：是呀，多聪明、能干的少年呀！让我们满怀这对闰土的喜爱和敬佩之情再读一读这些语句。（有感情地朗读）
5、那么，在后面的三件事中，你又能从哪儿体会到有趣呢？请同学们继续往后读后面的自然段，可以画出有关的词句。（学生边读边想边画）
5、全班交流。
你能从哪儿体会到其中的有趣？
（1）学生交流“海边拾贝”。多么让人向往的海边啊！你能把贝壳的“多”读出来吗？（2）更令人向往的还要数晚上看瓜刺猹了！这也是“我”心中印象最深的一幕。课文第一自然段具体描绘了这幅美丽的画面，（出示课件：课文第一自然段，学生读，描述看到的画面）你看到了一幅怎样的画面？（夜晚的宁静、瓜地的美、月夜的美、真美啊！（出示插图）让我们一起读出它的美，好吗？
（3）小结：同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹的主要动作的词语找出来 反馈：听、捏、走、刺
从这一动作中，你们觉得闰土是一个怎样的少年？
（3）还有“潮汛看鱼”。也是件有趣的事，鱼儿长着青蛙似的两个脚，真是够希奇！你能把这种“稀奇”劲儿读出来吗？ 聪明能干雪地捕鸟 见多识广海边拾贝壳 机智勇敢看瓜刺猹 见多识广看跳鱼儿
6、闰土向我们介绍的这些有趣的是你见过吗？闰土却知道这么多有趣的事，他真是一个见多识广的孩子。“我”听了这些有趣的事，有什么感受呢？（出示句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。）自由读这段话，读出“我”的惊奇、羡慕）。（3）、指名反馈：作者用了哪两个词语形容闰土所描述的事情？（新鲜、稀奇）1）闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事，闰土知道这么多，那么作为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：（出示课件）师：生：
闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟而“我”却不知道
闰土知道夏天去海边拾贝壳而“我”不知道海边有如许五色的贝壳 闰土有看瓜刺猹的经历而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历
闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿 这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。
（2）再读第16自然段，理解句子含着的意思。小组讨论、交流：①“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）再次有有感情地朗读这两个自然段。
闰土让我看到一个多姿多彩的世界，我是多么想再与他相处下去，再听听那些新鲜有趣的事儿啊，可惜，正月很快过去了，我们就要分手了。（出示课件插图三）这时，我和闰土的心情怎样？
1、请同学们朗读课文最后一个自然段，体会体会。
2、指名反馈。（伤心、着急、依依不舍）
3、想象一下当时情景，同桌俩分角色演一演这对好友分别的场面。（请学生上台表演，播放音乐。）
三、拓展学习。
时光如水，岁月如梭，人们都在经历中成长着。我和闰土儿时结下了纯真的友谊，然而几十年后再次相遇时，闰土的一句“老爷”让我大吃一惊。请同学们课外阅读同步读本上鲁迅先生的小说《故乡》，看看三十年后的闰土变成了什么样，我们利用班队课交流读书体会。四.布置作业
读一读有关鲁讯的作品
第二篇：少年闰土第一课时教学实录1
少年闰土第一课时教学实录
一、教材分析
《少年闰土》节选自我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生的《故乡》，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了作者和闰土之间儿时真诚的友谊，表达了作者对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。
二、教学目标
1、会写生字，正确读写词语。
2、能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。
3、引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，体会“我”思想感情的变化。
4、指导学生读懂课文内容，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
三、教学重难点：
重点：了解少年闰土的故事，体会他外貌以及性格上的特点。难点：理解含义深刻的句子
四、课时安排：两课时
第一课时：明确单元学习的目标，整体感知课文的内容，了解少年闰土的故事，理清文章的思路。体会人物的特点。背诵第一自然段。第二课时：理解重点句段的深刻含义，体会其中蕴含的情感。掌握抓住人物语言、动作特点的写法。培养学生想象能力，拓展学生阅读空间。
五、教学过程
第一课时
师：同学们，上课之前我要请大家来猜个人物，“我国有这样一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子式的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的‘一’字”知道他是谁吗？
生：鲁迅先生。
师：对，鲁迅先生！你们对他有了解吗？ 生：我知道他是我国著名作家。
生：我知道他有三个名字，原名周樟寿后改名周树人，笔名鲁迅。师：不错，这就是多读课外书的好处。
师：还有吗？（生摇头）请翻开课本80面浏览一下资料袋。师：好，我们即将学习的第五组课文都是有关鲁迅先生的作品。学习本组课文你就会对他有了更深的了解。学习本组课文要求是这样的：（小黑板）请一位声音洪亮的同学读读。
生：大声朗读单元导读要求
师：你们知道吗？我们伟大的文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时，想起了他三十年前儿时的伙伴，当提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出了这样一幅神奇的画面。请看：课文前插图月夜刺猹，（同时老师有感情地朗诵第一自然段）。
师：图中的这位少年给你什么样的印象？ 生1：衣着朴素，裤子上还有补丁。
生2：勇敢，深夜了还在看瓜，并且不怕那些动物！„„
师：他就是少年闰土（板书：少年闰土），让我们亲切地呼唤一下吧。
生：齐读课题。
师：少年闰土是鲁迅儿时的伙伴，鲁迅先生与他分别三十余年了，但还是时时想起他，常常惦记着他。少年闰土为什么会有如此大的吸引力呢？用你喜欢的方式读课文，想想我和闰土是怎样认识的？闰土究竟是个什么样的孩子呢？
生：自由读课文（师巡回检查指导读书情况）
师：一提到闰土，“我”的脑海里就会浮现那一幕，在哪儿？一起来。
生：齐读第一自然段。师：文章美吗？ 生：美。
师：美在哪儿？描写了些什么呢？ 生1：描写了美丽的景色。生2：描写了闰土的动作，外貌 生3：还描写了猹的动作
师：对了，描写猹的动作又有什么作用呢？ 生：写猹更加突出了闰土的机灵。
师：那我和闰土是怎样认识的？我和他是什么关系？
生：我是一个少爷，他是一个在我家的一个忙月的儿子，让他来我家帮忙管祭器的，我和他是主仆关系。
师：他给我的第一印象又是是怎样的？
请画出描写闰土的句子
师：首次见面主要是抓住什么描写呢？ 生：外貌描写。
师：从他的外貌中，你还了解到闰土是个什么样孩子？ 生：健康，可爱等等。
师：闰土为什么给我印象这么深呢？以至于三十多年了还不曾忘记！
生：闰土给我讲了许许多多有趣儿的事呢！生：闰土知道我许多不知道的事！师：你读到了哪些呢？
生：他知道下大雪时适合捕鸟，并知道怎样捕鸟。生：他知道夏天到海边好捡贝壳。生：他知道怎样看瓜刺野动物。
生：他知道潮汛来的时候就能看到许多跳鱼儿。师：是啊，令人难忘的何止看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼儿、海边拾贝，还有很多很多，真的，和这样一个机智勇敢、聪明可爱的小伙伴在一起，怎么舍得离开呢？请自由读读最后一自然段
师：你从哪里读出来他们的舍不得吗？ 生：找几个关键词（大哭、躲、带）
师: 这样的一个孩子，老师也觉得好舍不得呢！同学们看到书中插图猜猜看，你能辨出哪个是闰土？哪个是“我”啊？
生：我知道戴黑帽子的是闰土，戴红帽子的是“我”。师：为什么呢？
生：因为带黑帽子的那个孩子嘴里不停地说着，手里还在不停的比划，肯定是在向我向我讲那些有趣的事！
生：戴红帽子的那个孩子双臂搭在腿上，眼睛望着小伙伴，听得津津有味的神情肯定是我啊。
师：闰土知道的太多太多，和朋友在一起真说不完呢！听着闰土绘声绘色的讲啊讲啊，“我”早已听入迷了，你再猜猜看，文中的“我”最喜欢和闰土干哪件事呢？印象最深的是什么事儿呢？为什么？
生1：看瓜刺猹让我最感兴趣，因为文章中写的最详细！
生2：我还认为要不是“我”最感兴趣，印象最深，在文章开头就不会出现那难忘的一幕刺猹情景画面。
师：是啊，老师也仿佛看到了，多么迷人的月夜啊，多么勇敢的少年啊！我的心早已飞到了那一望无际的西瓜地里了，虽然我没有亲眼所见，但此时此刻那情景已清晰的浮现在了我的脑海了！（带上对闰土的喜爱和佩服，再次美美地读读第一自然段，能背的试着背）。
六、教学反思
整节课在明确本单元学习目标之后，以闰土给我印象最深的画面入手，让学生谈对闰土的最初印象，然后以“我”和闰土的相识、相处、话别为线索，整体感知课文内容，理清文章思路，最后再次回到第一自然段描写到的“我”印象特别深的画面，全班同学能背诵第一自然段，效果较好。另外，在这节课上，我充分利用了教学资源——课文中的两幅插图，也起到了较好的教学效果。
第三篇：少年闰土第一课时
《少年闰土》第一课时教学设计
《少年闰土》第一课时教学设计
教学目标：
1.掌握生字理解新词。
2.有感情地朗读课文，理解课文条理，把握文章主要内容。
3.通过人物动作、外貌等描写感受闰土的形象，分层诵读第一自然段，积累语言。教学重点：
通过人物动作、外貌等描写感受闰土的形象，分层诵读第一自然段，积累语言。
教学难点：文言文词语的理解。教学准备：PPT 教学课程：
一、谈话交流，导入新课
1.我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（出示鲁迅照片）。
2.你们对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合课文链接中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料。）3.鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时，想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。（出示课文插图）他就是鲁迅的小说《故乡》中的主人公——少年闰土。今天我们跟随鲁迅先生一起来认识一下少年闰土。4.板书课题，齐读课题。
5.这篇课文就选自鲁迅的短篇小说《故乡》。
二、检查预习，解决疑难
1.课前布置了预习作业，下面我们一起来汇报一下预习情况。2.出示词语，指名读，分组读，齐读。
闰土
一柄钢叉
一匹猹
胯下
祭祀
收租
五行缺土
装弶
毡帽
颈上
竹匾
秕谷
鹁鸪
爹爹
小贼
獾猪
刺猬
所谓
潮汛
3.出示句子，引导学生理解文中一些文言文词语的意思。
①其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
②那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。③那一年，我家是一件大祭祀的值年。
④我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
⑤这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
⑥于是不到半日，我们便熟识了。
⑦我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
⑧我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
生：读第一句。
师：真好！果然正确又流利。知道“其间”是什么意思吗？（预设：在这片西瓜地中间。）师：第二句谁来读？ 生：读。
师：什么是“家景”？（预设：就是一个人的家境。）
师：没错。就这样用现代词汇去代替理解。（生读第③句）
师：知道什么是“值年”吗？（预设：学生迷惑不知）那么知道什么是“值日”吧？
（预设：在学校里轮到我打扫的那一天，就叫“值日”。如果学生不理解，老师就告诉他们。）
师：轮到打扫的那一天叫“值日”，那么轮到我们家做祭祀的那一年就叫（预设：学生（恍然）值年！）
（生读第④句，提醒学生五行（xíng）不能读成五行（háng））师：知道五行包括哪几种基本形态吗？
（预设：学生如果不知道，老师就帮他们解释。）“仿佛”就是——
（预设：学生回答“差不多”。）
师：现在我们说的“仿佛”往往是什么意思？（预设：好像。）
3.小结：请大家翻开书，再轻轻读读这些句子。当时正是文言文和现代白话文交替的时代，所以读鲁迅那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。刚才大家用联系上下文换一个词，或联系生活实际理解，或借助工具书的方法来读懂这些词语。这就是非常好的理解方法。
4.课文要读进去，还要读出来，下面根据你对课文的理解，请大家快速默读课文，思考一下文章的写作顺序。
（出示：请按照“回忆---相识---相处---分别”的顺序给课文划分段落。）
5.学生反馈以后，出示课件，理清课文层次。
三、读批并重，感知画面美
1.理清了文章的顺序，也就了解了文章的大意。说起这段回忆呀，对于鲁迅先生来的确可以说是刻骨铭心啊。（出示第一段）请你轻轻地读一读这段话。
（一）环境描写，读出色彩。
（1）谁来读读第一句话。（随生的朗读及时评价）
（2）朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海里就浮现句子所描绘的画面。请你来读出那些美丽的色彩。
（3）让我们美美地读第一句话。
（二）人物描写，学习批注。
（1）谁来读第二、三句话？（指名读）
（2）如果用一个词语来形容这个少年，你会用什么词？
（3）咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边，这就是批注。老师选一个词语，你可以用自己的，也可以选择同学的。（板书机智勇敢）（4）谁能把这个少年的机智勇敢读出来。（5）你还能从这段话中读出有关闰土的什么？（预设：勤劳能干）
（三）对比朗读，感受变化。
1.大家看，如果第一句描写的是景物，那么第二三句话描写的就是（人物）；如果说景物是静态的描写，那么人就是（动态）的描写；如果读静的景物用舒缓的语调，那么读动的人物就需要用（激越）的语调；动静相生，就能读出句子的味道来。下面我们就来比比谁读得更好。
2.下面，我们合作朗读这段话，你们读第一句，我读后面两句。（师生合作朗读）
四、初识闰土，了解特点
1.作者在课文开头就刻画了一个这样的场景，让我们对少年闰土充满了兴趣。那么，少年闰土到底是什么样的？请大家快速从文中找一找，他们初次见面时，作者见到的闰土的样子。
2.学生反馈。出示：
（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。3.闰土的外貌有什么特点？
4.从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？
（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读，读后说说有什么体会。板书：年少 健康 天真 可爱
（3）结合“他见人很怕羞……我们便熟识了。”体会闰土具有年少、健康、天真、可爱的特点。
五、随文练笔，进行仿写
1.让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）2.用几句话描写一位同学的外貌。
一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点。）
结束语：少年闰土到底有还什么特别的地方，让鲁迅这个大文学家在三十多年后回忆起他来还能记忆犹新？我们下节课再接着学。
板书设计：
少年闰土
机敏勇敢
健康可爱
乡土气息浓
第四篇：少年闰土教学实录
《少年闰土》教学实录
卢龙县第三实验小学 闫海红
教学目标: 1．学会本课生字，理解新词，重点写好“猬”字。2．有感情地朗读课文，理解课文条理，把握文章主要内容。
3．通过四件事及人物动作、外貌等描写感受闰土的形象，分层诵读第一自然段，积累语言。
4．理解文中含义深刻的句子，体会作者的情感。教学重难点: 1.通过四件事及人物动作、外貌等描写感受闰土的形象。2.理解文中含义深刻的句子，体会作者的情感。教学资源准备: 教师：多媒体课件 导学案 学生：搜集与本课相关的资料 教学过程：
一、导入
师：从小学三年级我们就开始学习写作文了，到了六年级都算是小学阶段的“高材生”了，老师想问问大家，假如让你写一篇写人的文章，你会怎样写？
生1：写人物的外貌。
生2：通过一件事来写人物的特点。生3：也可以写两件事。
师：看来同学们的点子还不少，那大文豪鲁迅写人物又会写哪些内容呢？这节课我们就跟随鲁迅先生一起走近他儿时的一个小伙伴，知道是谁吗？
生：闰土。
师：谁愿意把课题板书到黑板上。（学生板书课题）
师：孩子们，注意到了吗？刚才这位同学在板书的时候写的特别认真，所以写出来的字就特别漂亮。老师告诉大家，像这样认真的书写一定能练出一手好字来。
二、交流导学案
(一)总结、评价同学们导学案的完成情况。
师：老师在课前批阅了大家的导学案，我发现咱班也有好多像刚才板书的同学那样拥有一手好字，同时，从导学案中我更发现了同学们的智慧，希望这节课大家能够把自己的学习成果与大家共同分享。
(二)交流搜集的资料
师：学习一篇文章，搜集与此相关的资料，有助于对文章的理解，来把你们搜集的相关资料和大家交流吧！
生1：老师，我和小组同学一起来汇报我们搜集的资料，我是从作者的角度来说的，鲁迅是我国伟大的文学家、思想家、革命家、他一生用笔和敌人作斗争，被称为“民族魂”。
生2：我是从鲁迅的作品来说的，他一生写了很多作品，主要有小说集 《呐 喊》、《 彷 徨 》；散文诗及散文集 ：《野 草 》、《朝花夕拾》杂文集： 《而已集》、《二心集》、《坟》、《华盖集》、《集外集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》、《三闲集》等
生3：我是从《故乡》的写作背景上来说的：鲁迅于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北平（今北京），目睹农村的破败和农民的凄苦，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。《故乡》选自《呐喊》。
生4：老师，我还知道了关于闰土的一些事情：他姓章，本名运水，因为八字上五行缺水，所以小名叫做“阿水”，书名上加上个“运”字，大概是运气的意思。绍兴俗语闰与运同音，所以鲁迅小说上改写作“闰”，水也换作五行中的“土”了。：
生1：这是我们组搜集到的资料，其他组还有补充吗？来和大家一起分享吧！生5：我知道课文中的我不是真正的鲁迅，是作者塑造的人物。生6：鲁迅还写过《阿q正传》《狂人日记》《孔乙己》。
师：资料的搜集对于大家理解文章有很大的帮助,刚刚这组同学能够有条理的展示搜集的内容，其他同学作补充，这是会学语文,会倾听的表现,非常棒!(三)交流字词
师：扫清字词障碍有助于学习课文内容,关于字词,你最想和同学们交流哪方面的内容呢? 生1：老师，我们小组想来汇报这道题，首先我来说一下我们组找到的容易读错的音，“五行”的“行”不要读成“一行”的“行”。“秕”谷的“秕”也容易出错。别的小组还有吗？
生2：“供品”应该读四声。生3：“正月”应该读一声。
生1：谢谢你们的补充。接下来请我们组的焦帅同学来说说容易写错的字，在我们组只有他一个人写错了。
焦：我把“刺猬”的“猬”写错了，右半部分应该是上宽下窄。师：那你错的原因是？ 焦：写的不美观，结构不对。
师：既然焦帅提出来应该把字写美观，我们就来写写这个字。（指导书写）
生1：我们组还理解了很多词语，如：“如许”是如此的意思，“其间”就是其中。“素不知道”就是向来不知道。“单”就是只的意思。其他组还有补充吗？ 生4：我知道了“先前”是“以前”的意思。生5：“秕谷”就是长得不成的谷子。„„
师：大家把词语理解的如此准确，你们是怎么做到的呢？ 生1：联系上下文。生2：查字典。
师：哦，看来这两种方法是我们理解词语的好方法啊！以后大家遇到问题时一定要尝试啊！
师：不知大家发现了没有，我们找到的这些词都有一个共同点就是与我们现在的说话方式不一样。老师告诉大家，在鲁迅先生写这篇文章时，正是“五四”新文化运动时期，也就是从古文向白话文过度的时期，所以，文章中还会存有古文的味道。
大屏幕出示：希奇 项带银圈
师：你们发现这两个词语当中分别都有一个错别字吗？ 生思考。
生1：“希奇”的“希”应该加上禾木旁。
生2：“项带银圈”的“带”应该是“戴帽子”的“戴”。
师：对，同学们判断的非常正确！可是在我们课文中却是这么写的，因为在古文里这些字都是通用的，因此在当时这么写是不算错的。
(四)交流课文主要内容
师：理清文章脉络对于学习文章内容非常关键,请同学们在课前朗读的基础上再次快速的浏览全文,来说一说你所理解的文章内容。
生1：老师，我想和我们组同学共同交流。我来说前半部分，文中介绍了“我”和闰土相识、相见、相处、分别的过程，至于四件事，请我们组的李萌同学来回答。
李：文章写了四件事：分别是捕鸟、看瓜、捡贝壳、看跳鱼儿。
师：老师在批阅导学案的时候发现有的人可不是这么概括的，比如捕鸟，他写的是“雪地捕鸟”，大家来说一说，哪个更好些呢？
生：我认为“雪地捕鸟”更好，因为不但说出了事情，而且还说出具体的地方，更完整些。
师：同意吗？ 生：同意。
师：通过比较，我们选择了更优的概括方法，学习就得这样，要优中选优。那接下来的几件事应该怎么更好的概括呢？相信大家已经有了想法，请把你的想法写到黑板上。
找四个学生分别板书四件事。
生：老师，“贝壳”的“壳”我不会写，所以写成了“海边拾贝”了。师：谁帮他把“壳”写上。（学生书写）
师：其实，简练的概括成“海边拾贝”也是可以的。
（五）交流文章的表达 １.交流如何用事例品人物
师：鲁迅先生用４件事来写一个人，可见，用事例来展现人物的特点也是一种好方法。我们就一起走近文章，结合导学案，看看鲁迅先生是怎样把人物特点写出来的。
（１）小组交流（２）全班汇报
师：来把你们的学习收获和大家分享。交流“雪地捕鸟”
生1：我来和大家交流“雪地捕鸟”这件事。大家请看书捕鸟的段落，请读一读捕鸟的语句。（生读）在这几句话里，有几个动词，有“扫、支、撒、拉”，这几个词语写出了闰土捕鸟时的机智，所以我认为作者在此是通过人物的动作描写来把特点展现出来的。此外，大家请看书，闰土都捉到了那些鸟？
生2：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背 生1：想看看这些动物吗？（想）
生1出示四种动物的图片，其他同学非常喜欢。
生1：大家非常喜欢这些动物，这些都是闰土捕到的，你们羡慕闰土吗？（羡慕）他捕到的只是这些吗？
生齐：不是，还有很多。
生1：对，通过后面的省略号就可以看出。从这我们可以知道闰土是什么样的孩子呢？ 生3：我觉得他很能干，很有经验。
生1：是的，通过雪地捕鸟这件事我们认识了一个机智、能干的闰土。我和大家交流到这，请其他同学继续。
交流“海边拾贝”
生1：我们组喜欢海边拾贝这件事，大家从书中找找，闰土都捡到过哪些贝壳？ 生齐：鬼见怕，观音手，还有许多五彩的贝壳
生1：是的，我给大家带来了这些贝壳的图片（出示鬼见怕、观音手等贝壳图片）你们喜欢这些贝壳吗？（喜欢）在闰土的家乡有很多，每到夏天就可以拾到，大家感受到闰土的生活是什么样的了吗？
生2：丰富多彩的。
生1：对，简单的几句就让我们感受到了闰土生活的丰富多彩。交流“看瓜刺猹”
生1：我们小组同学非常喜欢“看瓜刺猹”这件事。请我们组的同学来读一读这部分。（生读）通过这件事，我们觉得闰土是个机智勇敢淳朴善良的孩子，他把自己家的瓜给过路人吃，可见非常善良淳朴，他的机智勇敢又体现在哪呢？谁来说一说？
生2：通过写他刺猹时的动作可以感受出来。
生1：是啊，猹是一种非常凶猛的动物，而闰土并不怕，可见他的勇敢，文中有一句话：“这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。”说明猹很灵，但即使这样，闰土也能抓到他，可见闰土的机智，作者通过侧面对猹的描写更加生动的写出了闰土的特点。
师：说的真棒！不但能从正面来说，而且能从侧面来体会人物特点，会思考的孩子。交流“看跳鱼儿”
生1：我们组来和大家交流看跳鱼儿这部分。先向大家介绍一下什么是跳鱼，它是生活在海边滩涂的一种鱼，有时上岸觅食，长10厘米左右，而且还有像青蛙似的两只脚，潮汛来的时候就出水跳跃，他还能吃呢！我们组的同学还找到了关于跳鱼的图片，我们一起看一下。
生2出示图片
生1：大家想不想也去海边和闰土一起看跳鱼呢？（想）生2：从这，我们也不难看出，闰土的生活是丰富多彩的。（３）感受详略结合
师：同学们对课文的理解非常深刻，说的也很有条理，真好！大家扫读课文中写四件事的部分，从篇幅上你发现了什么？
生：有长有短。
师：在写法上我们把它叫做——详略结合。（板书）从这我们可以学到写很多事的时候不一定要把所有的事都写得那么具体，可以——
生：详略结合。
（4）体会文章第一自然段的作用，自由朗读第一自然段。师：同学找找，哪件事写的最详细？ 生：看瓜刺猹。
师：文章的第一自然段也写了这件事，自由朗读第一自然段，看看和后面的看瓜刺猹这件事是不是重复呢？（自由读）
生：不重复，因为第一自然段是回忆，是说作者以想起闰土就想到这件事。说明这件事给作者留下了深刻的印象。
师：是啊，所以在后面的四件事中作者把看瓜刺猹的事写的非常详细，也是因为给作者留下的印象深，可见，给自己印象深刻的事应该详写。
２、交流如何通过外貌、动作悟人物
师：作者还注重对闰土的哪些描写？我们继续交流。
生1：作者写了闰土的外貌：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”可见他是一个健康，爱劳动又可爱的孩子。（师板书：外貌）
生2：作者写了闰土的动作：“项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。”写出了闰土的勇敢机智。（师板书：动作）
生3：还有写捕鸟时的动作，写出闰土的机灵能干。
师：对，刚才我们已经很细致交流过了，在此就不再重复了。（2）总结方法
出示文中插图，师：你能说出哪个是闰土吗？ 生：右边的。师：为什么？
生：因为他戴着毡帽和银项圈，还有是圆脸。
师：抓得真准，确实如此。从这我们可以得出：人物的描写精彩与否与字数无关，大可不必把鼻子眼睛嘴都写出来，只要抓住特点，寥寥几笔就能让人物鲜活起来。
（六）交流作者情感
师：孩子们，学到此，我们想一想，鲁迅先生只是要向我们展示闰土的人物形象吗？其实，他更多的是想借助闰土这个形象来表达自己的情感。文中都有哪些语句能够让我们体会的到呢？
生1：“可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。”可见闰土和我的感情很深，不愿意分开。
生2：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”写广阔的沙地和一望无际的西瓜表达了作者对广阔天地的向往。
师：说的真好！老师也找到了一句，看看怎么理解？
“啊！闰土的心里有 无穷无尽希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
师：“四角的天空”指什么？ 生：四个角的天空。
师：怎么理解？这是谁看到的？ 生：作者。
师：是吗？把整句话好好读一读再给答案（生读）生：是作者和他往常的朋友们，也就是那些富家的小少爷。师：他们看到的是什么？ 生：自己家院里的那片天。
师：这说明了他们每天都生活在家里，与外面的世界很少接触，可见他们的生活范围很狭窄。由此，你想到了那个成语呢？
生：井底之蛙。师：厉害！看，通过我们的读这些问题迎刃而解，看来读书是我们学好语文的基础。
三、课外拓展
师：两个孩子在短短的相处中结下了深厚的情谊，分别时总是难舍难分，可是，两人一别就是三十年，想一下，这时两人见面会是怎样的情景？
生1：非常高兴。生2：激动。
生3：会说这世界太小了，我们三十年没见面。师：孩子，三十年没见面，应该说这世界太—— 生齐：大了！
师：是啊！世界太大了，两个非常要好的朋友居然三十年没见面，让我们看看他们见面时的作者的情感吧！读一读节选自《故乡》中的一段话：
“我与闰土见面后却发现：我们之间已经隔了一层厚厚的、可悲的、无法逾越的屏障，让我对故乡，对故乡的一切不再感到留恋。
我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；而那西瓜地上带银项圈的少年，却在我心中忽地变得模糊起来，使我感到了一种来自于内心深处的悲凉。”
为什么作者会有如此感觉，到底发生了什么？让我们课下去《故乡》中寻找答案吧！此外，本节课我们跟随鲁迅先生学习了一些表达人物特点的方法，希望大家能够在自己的写作中去借鉴。
第五篇：少年闰土教学实录
《少年闰土》教学设计
同学们，这节课我还给你们带来了一个跟你们年龄相仿的新朋友，你们想不想认识他。生：想
出示闰土图像，师朗诵（深情地：深蓝的天空中„„逃走了），初次和这位朋友见面，你对他有什么样的印象 生：我觉得他非常勇敢
师：还有吗？生：我觉得他非常的机智
师：这位机智勇敢的少年便是闰土（板书课题），一起来和他打打招呼吧！生读课题。
师：想不想全面了解这个少年 生：想
师：好的，昨天你们已经预习了课文，现在请你们快速浏览一下课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。开始吧 生浏览课文师巡视
师：好的，浏览完了可以举手。好，基本上都看完了，谁来说说看，课文先写了什么
生：我觉得课文先写了我记忆中看瓜刺猹的闰土 师：也就是说是回忆是吗（板书：回忆）生：是
师：继续，接着又写了什么
生：接着写了作者和闰土相识相处的过程
师：也就是说第一次见面是吗？那就是初次相识（板书：初次相识）我们再找一个同学说吧
生：然后写了我和闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼儿，捡贝壳四件事
师：就是像刚才那位同学说的我和闰土相处的过程（板书：相处）师：最后又写了什么呢，全班一起说吧我和闰土怎么了 生：分别
师：也就是离别（板书
师：课文正是按这四个部分来写的，你觉得你印象最深刻最感兴趣的是哪个部分。好，你说
生：我最感兴趣的是看瓜刺猹那部分 师：为什么
生：这里体现出了闰土的勇敢
师：哦，女孩子也喜欢男孩子这种游戏啊。还有别的吗？好，你说说 生：我还喜欢雪地捕鸟 师：为什么
生：因为我觉得很有趣
师：嗯，其他同学呢，你们的感受和他一样吗
生：我是很喜欢看跳鱼那件事，以前我知道鱼在水里游来游去，但我从来不知道鱼还会跳，所以我觉得这件事很希奇，我非常感 兴趣
师：因为奇怪所以喜欢，还有没有
生：我喜欢他拾贝这件事情，因为从他拾贝可以看出他见多识广和他生活丰富
师：哦，那你要是和他们一起捡贝壳你会干吗呢 生：我会捡一些好看的贝壳
师：好的，这么几件事同学们都觉得非常有意思非常好玩，那你们再想一想这四个部分当中哪个部分是写得最详细的，一起说吧 生：相处
师：是什么，相处这个部分对不对，很多同学异口同声地说出来了，那我们就先来学学相处这部分，朋友在一块总有说不完的话，就请你们把闰土和我的对话给找出来，注意读一读，读准字音，读准句子，看看你能从闰土和我的对话当中读出哪些有意思的 部分。开始吧，可以放声读。生读师指导
师：好的，基本上都读好了，看看你读出什么有意思的事。谁先来说 生：我先读出了雪地捕鸟这件事。师：你来读读。生读捕鸟那段
师：觉得怎么样，我还是要鼓励一下，五个生字都读准确，但每读完一句话都有一个尾音杨上去了，没关系，一会学完你就会了 谁还读出了有意思的事
生：我读出海边拾贝（读拾贝那段）师：谁还读出了什么，生：我看到了看瓜刺猹（读这段）
师：恩，他找得非常准确，这段话不容易找出来，我还要表扬这个同学，有个字不容易读出来，“奔”有的读奔，有的读奔，到 底读了来，原来我们学过一个词叫“嫦娥奔月”，念什么 生：嫦娥奔月
师：对了，朝一个方面跑过去，就念奔（四声）你们一起把这句话读一下 生读。
师：好，这是看瓜刺渣，还有吗？ 生：我读出的是跳鱼（读这段）
师：同学们通过自己读课文，把这些有意思的事都找得非常准确，这些有意思的事，你们经历过吗，听过吗？像这样没经历过的 事是什么事 生：希奇事
师：异口同声，你们都预习得非常好，都知道用书里的词。（板书：希奇事）
师：这些希奇事如果要你和闰土干，你最想干哪件事 生：刺猹那件事 师：为什么呀 生：我觉得那件事非常有趣，我想体验一下难办不难办
师：哦，想有切身的体验，没事，呆会就能让你体验一下。还有吗？ 生：我想看跳鱼儿。师：为什么
师：因为我觉得平时见到的鱼是没有脚的，我从课文中觉得看跳鱼儿非常有意思非常希奇，我很想看看 师：没事，呆会儿就让你看。还有什么
生：我想拾贝壳，因为海边的贝壳非常多，我想捡几个做纪念 师：哟，没想到男孩子也爱美呢，还有吗？
生：我喜欢捕鸟这件事情，因为捕鸟有经验还要有技巧，我想学一下。师：哦，想向他学一学是吗？好，呆会我们就会成功的。好，你们都说了你们最想和闰土干哪件事，你们知道我最想和闰土干哪 件事吗？你说
生：我觉得你是想看瓜刺猹 师：这么肯定啊，为什么
生：因为你是男孩子，男孩子都喜欢干惊险刺激的事。众笑
师：哎哟，我可称不上是男孩子了，叫我男孩汉好不好，咱们两个男子汉可以说是心犀相通啊，我们握握手吧，猜得非常正确。你瞧，我把看瓜刺渣的对话都已经打在大屏幕上，你们可以在书上画一画，边读边想，也可以写上一些批注，开始吧。生画师指导 师：行，我看都差不多了，我们来交流交流，你们觉得看瓜对话当中哪里最有意思
生：我是从这里感受到了“走路的人，口渴了，我们这里„„”我想，我到了那里就可以大饱一顿了。
师笑：哈，随便吃瓜很少见，非常希奇是吗？你能读读这句话吗？把希奇的感觉读出来。
师：这样吧，我是少爷，你来 生读
师：这样吧，恩，我是少爷，你就是闰土，回答我的问题。师：管贼吗？
生：不是，要管的是„„ 师：行，请坐。还有哪里，你说
生：我觉得看瓜刺猹这里最有意思，“你听，月亮地里„„” 师：猹是什么东西我还真的不知道，鲁迅先生说是他生造出来的，那，听你讲还真意思。还有没有
生：我从闰土具体捕猹的时候觉得非常有意思 师：怎么个有意思
生：因为我读了后面这部分，猹好像在和闰土玩捉迷藏似的。师：你们有没有这种感觉 生：有
师：这样吧，我们就一块来感受感受体味一下捉迷藏的感觉。师：同学们我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，看见了什么，生：我看见了在深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月，好似一幅画一样，是那么美丽，那么迷人。
师：多美的月夜啊，你们再看，又看见了什么
生：我看见有一个英勇机敏的少年，正拿着一柄钢叉正劲力向猹刺去 师：还看见了什么呢
生：我看见沙堤上铺满了碧绿的西瓜
师：这么美的月夜，一望无际的西瓜地里，一个少年正在刺猹，猹来了，他怎么办？
生：他项带银圈，手捏一柄钢叉向猹刺去
师：哦，你时时还不忘闰土的外貌呢。啊，尽力刺下去以后，猹呢 生：猹很伶俐，反从跨下逃走
师：是呀，刚才同学们看到了这些有意思的情景是多么的有意思啊。好，我们一起来读一读，一起来体会一下有意思的有意思。师生接读这一段。
师：停一停，如果声音这么大，猹全部都给吓跑了呀，猹是特别警觉的动物，你们要注意（师用低低地声音说“月亮底下”）生小声地读“月亮底下„„它不咬人吗。师：担心哪孩子 生急一些：它不咬人吗 师：非常担心哪
生更急一些：他不咬人吗？ 生：接着往下读 师：快刺啊，快刺 生：接着读 师：它向你怎么来 生：奔来
师：对呀，这奔说明什么，这畜生很伶俐，我们再来读一下 生读
师：闰土和我，这两个好朋友看瓜刺猹又是怎么说的呢，我们把两个小伙伴请到现场 出示闰土和朋友照片 师：你觉得哪个是闰土
生：你觉得那个戴黑帽子的是闰土，戴红帽子的是作者 师；你是怎么看出来的
生：我觉得闰土一直是笔画，文中就是这样的 师：闰土是怎样说的呢
生：我觉得闰土滔滔不绝津津有味地说，作者是津津有味地听 师：我要说一下，这里的我还不能完全说是作者，这里有鲁迅的影子，我们还把他看作我好吗？
生：我觉得闰土是滔滔不绝地说，而我是坐在一旁，身临其境地听 师：哟，你这个身临其境用的真好，但换个位置更好，我听得入迷了，仿佛
生：仿佛身临其境
师：对了，这样说话才是正确的。生：我觉得闰土绘声绘色声情并茂地说，我是全神贯注聚精会神地听 师：你从哪里感觉出来的
生：我从他看瓜刺猹、捕鸟、看跳鱼、拾贝壳这四件事看出来的。师：看了图吗？看看图 生：图中是用手笔画着讲的 生：书上是笔划着给作者讲的
师：有动作有表情，你们就这样练一练看瓜刺猹，好像让我们看到那深蓝的天空，一轮金黄的圆月。好，同桌开始练吧。
同桌互练师指导（师：哟，你们是三个孩子一起，你们可以两个人演一个角色，三个人练一练好吗？）
师：好，还真像模像样，咱们就像他们一样，也来练练这段对话怎么样？ 生：好
师：这样，这边同学是少爷，这边同学是闰土，好吗？ 生：好
师：看着屏幕，闰土开始绘声绘色地说了 生读对话
师：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心呀早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但 闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的脑海当中，（放音乐）读 生读看瓜刺猹那段
师：令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊，雪地捕鸟，跳鱼儿，海边拾贝，还有太多太多，这真叫，用书上的词是 生：无穷无尽（板书：无穷无尽）师：闰土的心中有着 生：无穷无尽的稀奇事。
师：那我们还等什么，一起去享受闰土无穷无尽的稀奇事吧。我们先去捕鸟，我们沙地上，读—— 生读捕鸟
师：我们再到海边贝壳，我们日里，读—— 生读
师：我们再在潮汛来的时候，看跳鱼儿，我们沙地里，读—— 生读
师：孩子们，从这些事里你又看见了一个什么样的闰土呢，雪地捕鸟 生：让我觉得非常有趣
师：那么海边拾贝看跳鱼儿让你觉得 生：我觉得闰土的生活是丰富多彩的。师：看瓜刺猹又让你觉得 生：让我觉得闰土机智勇敢
师：多么精彩传神的对话啊，一个聪明能干、机智勇敢，见多识广的闰土形象再现在我们眼前，真是呼之欲出啊，我听了闰土这 些话又有什么样的感受呢。同学们一起看看第十六自然段，看看你读懂了些什么 生默读。师：你读出了什么
生：我读出了作者对闰土的喜爱，以及闰土脑子里无穷无尽的稀奇事，对他充满了羡慕 师：对他的羡慕
生：我读出了作者对闰土充满了羡慕，他往常的朋友都和他一样，只看见高墙四脚朝天的天空，不像闰土生活丰富多彩
师：是啊，孩子们你们都读出自己的的感受，你们有什么不懂的吗 生：我不懂最后一名话，四脚的天空
师：那么什么是四脚的天空啊，你们一起看吧，庭院深深，高墙耸立，这就是四脚朝天的天空，当闰土再干那些稀奇事的时候，我又在干什么呢，当闰土在雪地捕鸟的时候，我 生：我在暖暖的火炉边背一首首诗 师：当闰土在海边的拾贝的时候 生：我在墙脚边捉蛐蛐呢
师：天地真狭窄啊。当闰土在看瓜刺猹的时候，我 生：我在书桌里认真的读书 师：恩，在书房里。师：当闰土看跳鱼儿的时候
生：我正在看树上的鸟儿高高地飞着
师：难道一个少爷还不如一个农村的少年吗？想想看，他不如吗？好，你说
生：作者就像一个井底之蛙，仰望着天空，而没有身临其境感受到大自然，感觉大自然地美好。
生：文中的我确实是饱读诗书，而且深深感受诗之精华，而生活中是单调的，狭窄的，没有闰土的丰富，我想作者是想衬托中闰 土的见多识广
师：孩子，你读懂了我的心，也读懂了作者的心啊，面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的 闰土，我不禁发出这样的感叹—— 生：啊，闰土的心里„„ 师：闰土这位新朋友有着 生：无穷无尽的稀奇事
师：这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事深深印在我的脑海里久久挥之不去。音乐起
师：深蓝的天空，挂着 生读。
师：了不起，就让这位不凡的朋友，深深印在我们的脑海中，他是我童年中最美好的回忆。下课。
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