少年闰土第二课时教学设计

第一篇：少年闰土第二课时教学设计

《少年闰土》第二课时教学设计

上沙沟小学李春艳

教学目标：

知识与能力：

分析闰土的性格及品质，学习文章的写作特点

过程与方法：

通过多读、引导和启发达到使学生学习通过典型事例表现人物品质的方法。情感态度价值观：

学习闰土淳朴、善良的品质；体会交流带给我们的乐趣。

教学重点：

通过朗读体会人物的性格特点和品质

教学难点：

学习本文的写作方法

教学准备：

教师：小黑板

学生：熟读课文

教学课时：

1课时

教学过程：

（一）课前热身。出示有关交友的格言，对学生进行积累训练。

君有奇才我不贫。－(清)郑板桥海内存知已,天涯若比邻。－(唐)王勃（交友的好处）近朱者赤,近墨者黑。－(西晋)付玄衣不如新，人不如故。－《汉乐府》

找一个赞美你的朋友，不如找一个挑你刺的朋友。－《当代青年谈人生》（如何选择朋友）与朋友交,言而有信。－(春秋)子夏礼尚往来。－《礼记.曲礼》

路遥知马力，日久见人心。－《元曲选.争报恩》（如何与朋友相处）

（二）导入：

提名学生互说朋友的性格或品质特点 ；读小黑板上表示人物品质的词语：

沉着冷静淳朴善良聪明伶俐能言善辩刚毅果断足智多谋英勇善战勤奋好学勇于创新坚持不懈坚强不屈坚忍不拔那么今天我们就来看一看鲁迅先生笔下的闰土具有什么样的性情与品质呢？

（三）新授：

1、学习“月夜刺猹”

（1）细听范读，掌握读文要领；

（2）体会闰土聪明勇敢和淳朴善良的品质

2、学习“雪地捕鸟”

（1）提名朗读，体验学习乐趣；

（2）体会闰土丰富的阅历

3、学习“夏日拾贝”和“潮汛看鱼”

（1）集体朗读，领会课文内涵。

（2）提名学生说一说自己生活中的趣事，感受闰土无忧无虑、自由自在的生活，体会闰土能言善说的性格

4、学习写作方法

（1）通过典型事例表现人物性格及品质

（2）对比方法的运用

5、升华中心，达成情感目标

教师：“我”喜欢闰土吗？为什么？

学生：喜欢。因为闰土聪明伶俐、见多识广、勇敢可爱……..教师：那么这样的闰土你喜欢吗？

学生：喜欢。

教师：我们这么多的人喜欢闰土，是因为他具有很多可贵的品质，希望同学们在成长的过程中也形成这样的品质，做个人见人爱的好孩子！

闰土吸引鲁迅的还有他那无穷无尽的“稀奇事”，对于一个生活在海边农村的孩子来说，这些都是生活中最普通的事情，但是从我们可爱的闰土的嘴里说出来，竟是那么的令人向往。我们的生活中也有很多不被我们注意的美，要善于发现它们并把它们说出来甚至写下来，这样，多说多写，相信你的口语表达能力和写作能力都会有所提高。渐渐的，你会发现，越来越多的人喜欢听你说话，越来越多的人喜欢读你写的文章，希望你们都成为这样的人！

（三）巩固练习

静静的浏览课文，感受闰土带给你的感动。

（四）小结 再一次仔细、快速默读、审视这篇课文，我们从这篇课文中学到了什么？进而引导学生总结本文的中心思想。（课文通过“我”的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、有丰富知识的海边农村少年形象。表达了“我”与闰土短暂而真诚的友谊及对他的怀念之情。）

（五）作业布置

让学生写一写自己生活中的趣事（如夏日河中摸鱼、掏鸟窝；冬天堆雪人、打雪仗；学校里掷沙包、“碰电”的游戏等）

板书设计：

典型事例凸显性格“我”的感受

月夜刺猹聪明勇敢、淳朴善良敬佩

少年闰土雪地捕鸟阅历丰富、聪明能干羡慕

夏日拾贝无忧无虑、活泼可爱对比不舍

潮汛看鱼见多识广、能言善说

第二篇：《少年闰土》第二课时教学设计

《少年闰土》第二课时教学设计

丈八寺中心小学 张会会

教学目的：

1、联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”和闰土的深厚友谊。

2、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。

3、能有感情地朗读有关句段。教学重点： 运用快速阅读的方法学习四件事，揣摩人物的外貌、语言、动作，体会人物的特点。

教学难点： 体会文中含义深刻的句子。教学准备： 制作多媒体课件。教学过程：

一、复习旧课，直入主题。

1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。

2、出示刺猹的图片。

①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？

②请全班的同学看图，背诵第一自然段。

③小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。

这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢）

3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。

二、以读为主，体会重点。

（一）请同学们快速成默读课文第二段，想想闰土给我讲了哪几件事？

1、生答师板：闰土：捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。

2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。

（二）出示阅读提示：

自由阅读课文第二段，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，说出来让大家学习。然后把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，不懂的地方可以和老师同学讨论。

1、指名读阅读提示。

2、学生自学，教师巡视指导。

3、谁能把你刚才学到的内容说给大家听呢？

①摘闰土外貌描写的句子。体会闰土的健康、可爱。师出示外貌图片及外貌描写的句子。全班同学齐读外貌描写的句子，要读得天真、可爱。

4、谁再来把你刚才学到的说给大家听。

②摘捕鸟句子。

a、学生汇报句子时，教师出示幻灯。问：从这段话你了解到闰土的什么特点呢？

生答师边小结边板书：聪明能干。对了，从闰土介绍他的捕鸟过程中我们了解到他聪明能干的特点。

b、段中哪些词语最能表现他的聪明能干呢？你能找出来吗？（生划动词）你说得真好！

c、看到闰土捕鸟这么有本事，你感觉得他怎么样？你会对他产生一种怎样的感情呢？（敬佩）那么请你把这句话读一读，注意，要读出你的敬佩之情。（生读文段）

d、师：你读得真不错，请全班的同学跟着他一起朗读这句话。读的时候要注意这些动作词。

e、文段中的“……”表示什么意思？

过渡：继续把你学到的说给大家听。

③生读拾贝句子，说明闰土的见多识广。

小结：闰土真是见多识广啊！板：见多识广

5、你们还学到什么？请继续跟老师说说。

④生：刺猹这一件事通过闰土和“我”的对话，表现了闰土的机智勇敢。

师问：从哪些句子看出闰土的机智勇敢呢？

生：a、“月亮地下，你听，啦啦地响了……轻轻地走去……”说明闰土机智勇敢。

师引：月亮地下，猹来了，大家可要轻轻地……别把猹吓跑了。请大家轻轻地把这句话读出来，注意不要把猹吓跑了。

师问：还有哪个句子说明他机智勇敢呢？

生答：“有胡叉呢。走到了，看见猹了……油一般的滑……”

师结：虽然猹会咬人，而且这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土真是机智勇敢啊！请同学们把他们俩的对话读一遍，男同学读闰土的语言，女同学读“我”的语言。注意，要读出儿童的天真和好奇。

师引读：闰土又对我说，生开始读……

小结：从闰土和“我”的对话当中我们了解到他（指板书）见多识广、机智勇敢的特点。那他还给“我”说了什么？

生答：观鱼的句子。

师小结：闰土知道的可真多呀！而我呢？知道这些吗？

生答：“我素不知道……出卖罢了。”

①“新鲜事”：指哪些事？（不只这些，还有捕鸟、观鱼等等许多作者从来就没有看见过的事情。

板：我素不知道

②这句话可以看出“我”是个怎样的人？（见识少，知识贫乏的人）

③抒发了“我”当时怎样的感情？（自叹不如）

④请你把这句话读一读，要读出自叹不如的感情。

⑤全班齐读。

过渡：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇事，出示幻灯。

①指名学生读。问：读了这句话你懂得了什么？

重点理解：“无穷无尽的希奇事”、“院子里高墙的四角的天空。”从中表达了……

②小结：生活在海边的闰土生活丰富多彩，见多识广，而我却像一只井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏，这不由得令我对闰土产生了敬佩之情。（板：敬佩），也由此而向往闰土一样的自由自在的农村生活。（板：向往）

③全班带着敬佩和向往之情读这句话。（齐读）

三、展开想象，训练口语。

1、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？

2、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。

3、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。

4、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说--《故乡》来读读吧！

四、布置作业：

模仿闰土外貌的写法，用一段话描写你身边一个人的外貌，写在作文练习本上。

板书： 少年闰土

闰土 向往、敬佩 我捕鸟

聪明能干

拾贝

见多识广

素不知道

刺猹

机智勇敢 观鱼

第三篇：《少年闰土》第二课时教学设计

《少年闰土》第二课时教学设计

戴锦连

教学目标：

1、联系上下文理解含义深刻的句子。

2、体会闰土生活经验丰富、能干、健康可爱等个性特点。

3、能有感情地朗读有关句段。

教学重点：品味词句，体会闰土的个性特点。

教学难点：联系上下文，理解含义深刻的句子。

教学过程：

二、复习导入

这节继续学习

齐读课题 《少年闰土》

师：上节课，我们从闰土刺猹时的动作体会到闰土是（）从他的外貌上，觉得他（）。（板书）

闰土的可爱让文中的“我”产生了喜爱，他们很快就熟识了，自然有很多话谈，请同学们默读剩下的段落，看看课文哪到哪写闰土与“我”的谈话。

三、品读四件事，感受“希奇”。

1分角色朗读，找出谈话的四件事。（板书）

四、学习看瓜刺猹

师：这四件的事，对“我”来说是怎样的事？（希奇）那同学们感兴趣吗？说说你对那些事情感兴趣，为什么？（交流反馈）

师：你们猜猜。老师我最感兴趣的是那件事呢？（看瓜刺猹）

文中的“我”是不是也对看瓜刺猹这件事最感兴趣？为什么，你那里看出来？(第一段、有插话、有想法）

1、课件出现语句：让两生来读。（两种不同颜色的字）

2师：同学们请看，这就是刚才闰土向“我”讲述自己海边生活中的“看瓜刺猹”的一幕，你能从图中认出哪个是闰土，哪个是“我”吗？（在图下方出现人名）

3看，他们谈得多起劲呀！大家仔细看他们的表情，神态，你能用一个词形容闰土怎样地说吗？

出示课文插图，练习对话。

填空：闰土（）地说

（闰土：绘声绘色、眉飞色舞等）

“我”（）地听

（“我”津津有味、聚精会神等）

5、听了闰土这样生动、有趣、自豪地讲他刺猹的经历。你更加感觉到闰土是个怎样的孩子？

4、师：多有意思的看瓜刺猹，现在老师想请两组同学分角色读读这段话。把你心中的感受读出来。

五、学习“雪地捕鸟”

1、让我们跟着闰土一起到雪地里捕鸟吧！（出现下雪的情景）

2、大家别急，老师先问问是不是随便就可以捕到鸟。（不是）那闰土是怎么说的呢？（下大雪，在沙地上）为什么？

3、你知道闰土是怎样捕鸟的吗？学生读出相关的句子，划出捕鸟的动作的词？让我们一起来读一次。

4、师：怎么样？大家学到本领了吧！如果有机会大家可以试试看，不过捕到的鸟要放了，注意保护动物。你能从这件事上体会到闰土是个怎样的孩子？

六、学习海边拾贝和看跳鱼儿

1、无论是在夏夜的看瓜刺猹，还是大雪纷飞的雪地捕鸟，这些希奇的事都让我们感受到那无穷的童趣，现在让我们赤着脚跟着闰土一起到海边拾贝壳，看跳鱼吧。

2、大家准备好了吗？

3、让我们用读书声去感受这份快乐！（配乐读）

七、认识闰土个性特点，了解“希奇”事。

师：文中给我们介绍了闰土说的四件事情，那么闰土的心中是不是只有这四件事？那么从闰土和“我”的对话中，这个语言描写中，我们看出闰土是个怎样的农村少年？

（师板书：机智勇敢、聪明能干、见多识广等特点）

七、点拨难点，学习第16自然段。

师：（指着板书）同学们看，一个聪明能干，机智勇敢，见多识广的闰土形象再现在我们的眼前，文中的“我”听了闰土这些话，又有什么样的感受呢？请同学们读16自然段。

1、学生齐读16自然段

2、“啊”字后面用了感叹号，说明这段在写作者心中的感慨。那我们来看看究竟是怎样的感慨呢？

3、指名读：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。理解“无穷无尽”“往常的朋友”

4、这句写出了“我”怎样的感慨呢？

5、下面这句我在感慨什么呢？他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。理解“四角的天空”

师：对闰土的敬佩和对闰土无忧无虑生活的向往，以及对自己生活的不满，都包含这个“啊”中，我们一起来读一读，体会“我”的感慨。

八、拓展延伸，再识闰土，背诵第一段

1、闰土是个多么好的朋友，可惜正月过后，我们要分别了，“我”心中对他的思念之情，只能深深地埋在心里。我们读读课文最后一段。

2、今天课文学到这里，我们了解了闰土是个勇敢机智、健康可爱、知识丰富的少年，那么作者是抓住了他那些特点来表现的？

师：从今天起，我们又多了一位朋友他就是。。每当我们想起少年闰土的时候，我们的眼前总会出现这样一幅画面。。（背诵）（出示“看瓜刺猹”图）

师：（出示第一自然段）深蓝……

师：课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他发生改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧！

师：今天的课我们就上到这里，下课。

十、板书设计：

少年闰土

看瓜刺猹

勇敢机智

雪地捕鸟

经验丰富

看跳鱼儿

见识广

海边拾贝

第四篇：《少年闰土》第二课时 教学设计

17《少年闰土》 第二课时教学设计

教学目标： 知识目标：

1、引导学生继续学习课文，了解少年闰土的故事，体会作者的思想感情。

2、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。能力目标：

引导学生在品读关键的句段中体会人物特点，领会文本所表达的思想感情。情感目标：

1、感受闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。

2、激发学生亲近大自然，主动参加社会实践的兴趣。教学重点：

通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情。教学难点：

理解含义深刻的句子，揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

教学过程： 一，复习导入

上节课我们一起认识了一位可爱的小伙伴，只要想起他，“我”的脑海中就会出现这样一幅奇异的画面

课件出示：（老师配乐示范背诵）

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

这就是--------少年闰土

（出示课题并齐读课题）

然而这样难忘的画面，作为一个少爷的“我”却只是听说，却没能亲身经历，于是对闰土“我”发出了这样的感叹

课件出示：（指名读）

啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时．他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

二，探究闰土的见多识广

那闰土到底对“我”说了哪些希奇的事，让我如此感叹？

小组合作探究：

速读课文，找出这些希奇的事出现在哪几个自然段，找出相关句子读一读，并用小标题概括。

理解：希奇

让我们化身闰土和少爷“我”一起说说这些希奇的事吧！

这些希奇的事里，让你和闰土一起去做，你想做哪一件呢？

三，研读重点段落，体会闰土形象

1，交流学习-----看瓜刺猹

让我们和闰土一起去看瓜刺猹吧！引读：晚上我和爹管西瓜去……齐读。（1）读完这段话，你的脑海中浮现出了一些什么样的画面。

如果要你用一个词来评价闰土，你愿意用哪个词？

（2）你可以想像得出闰土当时讲述这么希奇的事时是什么神态？什么样的语气？

你们得读出闰土当时自豪，洋洋得意的样子来！

“我”在听闰土说这么有趣的事时，又是什么样的心情和感受呢？ 你能读出这种心情吗？

重点指导以下句子的朗读技巧： 管贼吗？（读出好奇）它不咬人吗？（读出担心）

“猹咬得西瓜啦啦地响”，闰土“捏了胡叉轻轻地走去”。（体会、感受紧张、惊险、刺激的情境。）

是啊，我从没有做过这么有趣的事，所以在我的心里留下了不可磨灭的印象，我的脑海中总会出现那么奇异的画面：

课件出示：（齐读）

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

你们还想去体验一下哪件希奇的事呢？

2，继续学习-----雪地捕鸟

（1）出示动词和示意画：你能结合这些关键词，介绍一下你是怎么捕鸟的？闰土能想出这样的办法捕鸟，你想用什么词语来评价一下他？（见多识广）

让我们在朗读中一起体会一下雪地捕鸟的快乐吧！

课件出示：（男生读）

我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”

对“我”来说，这其中无论哪件事，都让我觉得是---希奇事，不知你们发现没有，在每一次闰土的讲述之后都有一个同样的标点符号？你觉得用这个符号在这里的作用是什么呢？

（理解省略号所表示的意思。）你看，这些省略号，省略了无穷无尽的希奇事，这些希奇事不断撩拨着“我”的心，听着闰土滔滔不绝的讲述，那样的美好画面让我无限向往。

课件出示：（女生读）

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

四，升华中心

多有趣，多希奇的事啊！透过这些事，让我们认识到了一位怎样的少年闰土呢？请同学们用自己的语言概括出来。

是啊，闰土的心里有着无穷无尽的希奇的事，而我这位“少爷”却不知道，而我和我往常的朋友都不知道，我不由得羡慕

课件出示：（齐读）啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空

对这句话你有不理解的地方吗？

理解：他们

四角的天空

出示课件：“四角的天空” 图片

同学们，这就是四角的天空啊，你们一起看吧，庭院深深，高墙耸立，这就是四角的天空啊！大家抬头看到这样“四角”的天空，你会想到哪一个成语？（井底之蛙等）

当闰土在干那些希奇事的时候，他们和“我”又在干什么呢？

当闰土在海边拾贝壳，看跳鱼儿时，他们和我在（）他们都和我一样不知道

闰土在雪地捕鸟时，他们和我在（）他们都和我一样不知道

闰土在看瓜刺猹时，他们和我在（）他们都和我一样不知道 他们和我为什么不知道这些事呢？

面对见多识广的闰土，“我”和“我”往常的朋友生活的天地多么狭窄，我们多像一只只井底之蛙啊！我多么想跟闰土一起去做这样的希奇事啊！我又情不自禁的感叹，感叹又羡慕

课件出示：（齐读）

啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空

闰土虽然走了，但这位与众不同的朋友和“我”讲的那些稀奇事，深深印在我的脑海里，久久挥之不去。

课件出示：（齐读）

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

从此没有再见面，后来看到他托“我”父亲带给“我”的一包贝壳和几支很好看的鸟毛时，我的脑海中便又浮现出那美丽的画面：

课件出示：（齐读）

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。五，课后延伸，好书推荐

多好美好的画面，多么让人难忘的好朋友，这样的形象在我的脑海里，一直定格了三十年，我和闰土分别三十年后，终于有机会再一次相见。可见面时，闰土对我说的第一句话却是“老爷。” 为什么会这样呢？

请同学课后读读鲁迅先生的小说《故乡》。

第五篇：少年闰土教学设计第二课时

篇一：少年闰土第二课时教案

第二课时 ? 教学要求:

1、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

3、有感情朗读课文，背诵第一段。

4、了解本课写法。初识鲁迅。

? 教学重点：通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。? 教学难点：理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

一、回顾导入：

? 上节课，我们初识闰土，谁说说课文记叙了“我”和闰土的哪几件事？ ? 闰土给你留下了怎样的印象？

? 这节课我们再次走进闰土，进一步了解闰土是个怎样的孩子。

二、围绕中心 品悟人物 ?

1、自读自悟。

? 思考：在“我”眼里，闰土心里有无穷无尽的稀奇事，在这四件事中，哪件给你留下的印象最深是哪件？闰土是个怎样的少年？

? 默读课文，选择印象最深的段落，批注感受。

2、集体交流。（通过朗读，感受人物特点）?（1）引导学生抓重点词语谈感受。（一个十一二岁的少年，敢独自一人在月下看瓜，面对猹毫不惧怕）

? 概括出（闰土是个勇敢机智的少年。）

（2）指导朗读。（看插图，再想象一下，一对十一二岁的少年的对话情景。闰土告诉这些事的时候，会是什么表情、语气；鲁迅是什么表情，怎样问）? 雪地捕鸟

（1）划出描写动作的词，表现闰土的聪明能干，见多识广。

（2）指导朗读（设想你就是闰土，你会怎样讲）

表现闰土生活丰富多彩。

3.体会写法：四件事情，作者写得有详有略，并且分别从不同的方面表现闰土的特点

三、细读课文，品悟语言

1、文中的“我”（少爷）对闰土的生活充满羡慕之情。请快速找出这些语段。

? 14自然段 我素不知道天下有着许多新鲜事„„我先前单知道它在水果店里出卖罢了。? 闰土 “我”（少爷）

沙地看跳鱼儿不知道 只看见院子里高墙上的四 角的天空

2． 再读这段话，你想表达怎样的感情？（羡慕、向往）3．也正因此，鲁迅发出这样的感叹——

? 啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事„„ 4．学习第一自然段

? 出示课本第一幅插图。大声朗读第一段。

(1)图中展示怎样一种情境？（感受情境美，景色美）(2)指导有感情朗读。(3)指导背诵

四、回读全文 体会写法

1、倒叙的手法。

2、通过含义深刻的语句，表达了作者的感情；（如16段）

3、一人多事多特点，通过人物的外貌及言行来反映人物特点。多事有详略。? 我们在今后的作文中也要适时适当的运用这些方法 ? 拓展阅读

《故乡》是中学学习的课文，选入课本时中心与原文有差异，我们的学习不能给学生的理解造成偏差，因此，最后引导学生读原文，体会作者真正的表达意图。

? 我们都知道闰土是一个机智勇敢、知识丰富、活泼健康的少年，他的心里有着无穷无尽的稀奇事，可三十年后，“我”再次见到闰土又怎样？闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。? 重点找出描写闰土的语句。《故乡》中还有许多鲜活的人物，课下我们去读去体会。

课堂检测

1、比一比，组词语。

捏（）钮（）拜（）允（）

扭（）纽（）湃（）充（）缚（）搏（）租（）组（）傅（）膊（）祖（）阻（）

2、按课文填空。

3、归纳课文有关内容，然后填空。

从闰土给“我”讲（）、（）、（）、（）等几件事，可以看看闰土是一个（）少年。17少年闰土第二课时教案

王梅英 篇二：《少年闰土》第二课时教学设计

龙源期刊网.cn 《少年闰土》第二课时教学设计

作者：毛冬梅

来源：《教育观察·下旬》2013年第03期

一、复习导入

（一）检查生字新词掌握情况。

（二）回顾文章主要写了什么内容？

（三）回顾文章的脉络。（结合板书）

（四）文章重点写了哪些内容？略写了哪些内容？（结合板书）

（五）少年闰土是一个什么样的孩子？文章写了哪些事情来表现少年闰土的这些特点？（结合板书）

设计意图：巩固复习生字新词，夯实基础；回顾文章的脉络，详写略写了哪些事，哪些事写出了人物的特点，让学生掌握写人的基本表达方法；通过回顾文章写了什么，人物的特点是什么，为本节课学习作者怎么写这些内容、特点作准备。

二、探究作者的秘密

秘密一：

（一）文章的题目是《少年闰土》，那么作者在文中是不是只写了闰土？

（二）阅读文中写闰土给“我”讲述四件趣事的部分，用笔画出写“我”的句子和段落。1.生默读。2.指名说。

（三）再读写“我”的句子、段落，思考、交流：你觉得“我”是一个什么样的孩子？ 1.指名说。2.归纳小结、板书。（孤陋寡闻、向往丰富多彩的生活）

3.观察课文第78页的插图，重点观察“我”的表情，体悟“向往”之情。篇三：《少年闰土》第二课时教学设计及反思

17、《少年闰土》教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会人物的性格、品质。

2、理解课文中含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

3、继续学习写人的基本方法。

教学重点：通过各种形式的读书活动，揣摩人物的特点，学习课文的写作方法。教学难点：体会含义深刻的句子。

教学过程：

一、整体感知，复习引入

1、谈话引入：上节课我们认识了一个少年朋友，让我们一起喊出他的名字——闰土。

2、回忆：闰土讲的哪些事让“我”觉得印象特别深刻呢？生汇报，师板书。

3、闰土给你留下了怎样的印象？

4、其中给“我”留下深刻印象的是——生：月夜刺猹。谁愿意上台背一背，可以加表演。生上台表演，师适时点评。

5、看来同学们对上节课的内容掌握不错。下面请同学看一下本节课的学习目标：（小黑板出示）

（1）有感情地朗读课文，体会闰土的性格、品质。

（2）理解课文中含义深刻的句子，体会“我”的思想感情变化。

（3）学习写人的基本方法。

二、重点研读，随机点拨

1、下面请同学选择你最感兴趣的事情来学习，你最想和闰土一起干什么？边读边批注，有感情地朗读，也可小组内交流，一会汇报，完成目标1。

2、个人汇报或小组汇报。

教师着重点拨：

（1）闰土是个捕鸟高手。

①从“扫出空地、支起短棒、撒下秕谷、一拉”等词语中可以看出闰土经验丰富。②这些鸟你见过哪几种？你从中体会到了什么？

（理解省略号所表示的意思。）

③朗读指导：读出趣味来，表现闰土的自豪感。（想像：闰土在讲这件事时带着怎样的神情？）

【点评：学生自主选择学习方式，呈现百花齐放的局面：有的学习小组创造性地运用实验法研究闰土捕鸟的步骤与方法；有的小组在感情朗读中领悟闰土的“见多识广”；有的小组研究动词的使用和标点符号的妙用，体会鲁迅先生在用词用句方面的精当。】

（2）闰土很勇敢。

“猹咬得西瓜啦啦地响”，闰土“捏了胡叉轻轻地走去”。（体会、感受紧张、惊险、刺激的情境。）

a.闰土在什么时候“看瓜刺猹”？

b.结合个人的想像，描述闰土“看瓜刺猹”的场景。

c.各小组赛读：选出2人朗读人物的对话，大家共同讨论、研究，该怎么读？

【点评：以读代讲，体会人物形象，扩大自主学习的选择余地，学生学得积极、主动。】

（3）简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分。

（4）小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年？我听了闰土这些话又有什么样的感受呢？完成目标2，生读16自然段。

（5）重点理解：

a.让学生自由地，充分地读。

b.这段话你能读懂哪些内容？还有什么疑问请提出来。c.前后桌四人小组交流讨论，相互解答。d.有意识地引导理解：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？

小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。

【点评：提供自主学习的空间和时间，鼓励学生说出独立的见解和感受，促使学生从多种角度理解课文的人文内涵。】

,3、由于环境不同，闰土和“我”对生活有着不同的理解。闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。齐读最后一自然段。

4、那么我对闰土的感情是如何变化的？我由最初对闰土的（），到相识后的（），当闰土讲那些稀奇事的时候我（），到最后离别时的（）

三、总结升华，拓展延伸。

四、学习写法，练笔实践。

作者在描写闰土时抓住了人物的外貌、语言、动作等写作方法，突出人物特点。今天，请同学抓住你最熟悉的一位同学的特征，用几句话写下来，完成目标3。一会儿，读给大家听听，让大家猜猜你写得是谁？如果能猜出来，就说明你写得像，奖励一面旗。开始。生展示，师生共评。

五、板书设计：

17、少年闰土

雪地捕鸟 动作

夏日拾贝 语言

看瓜刺猹 外貌

潮汛看鱼

盼望——喜欢——羡慕——不舍

教学反思

这堂课有以下几方面突出的特点：

1、重视研读，培养自读自悟的能力。

这节课，改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读自悟的能力。在研读过程中，最大限度地开放课堂，还课堂给学生，引导学生开展合作学习，让学生自主选择学习内容、学习方式，灵活处理汇报方式。教学内容

《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅“救护车夫”和“关心女佣”两部分。

教学预设

1．感受“救护车夫”和“关心女佣”两个小故事，抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀。

2．整合文本，在反复的感悟和融情的想象中，发展语言。3．在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。

教学主线

跨越时空整合文本，将周晔的《我的伯父鲁迅先生》和巴金的《永远不能忘记的事情》中经删改的语句融合对照参读，铺设“周晔的泪——小孩的泪——青年的泪——老人的泪——巴金的泪”情感主线，立体多维地推进教学。

点评：刘勰在《文心雕龙》中指出“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”阅读教学不是机械的语言训练，也不是单纯的读法操作。这篇课文是对逝去的伯父的回忆，处处饱含深情，以“爱”和“泪”为情感主线，让学生在多读中逐步感悟，辅以相关材料的阅读，可以全面推进学生的语文素养。整个设计思路有较高的起点，体现了《语文课程标准》的理念，提升了课的文化品位。

教学过程

一、回想画面，呈现主旨，一锤定音

师：同学们，上堂课，我们已经初读《我的伯父鲁迅先生》，今天就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走进鲁迅先生，走进先生的内心世界。通过初读课文，鲁迅“趣谈《水浒》”、“笑谈‘碰壁’”、“救护车夫”、“关心女佣”，他给你留下了怎样的印象？

生1:他给我留下了和蔼可亲和幽默的印象。

师：很好。还有什么印象？你说。

生2：为别人想的多,为自己想的少。

师：那是课文的最后一句话,你读懂了，你留意了,真好。

生3：先生的善良、助人为乐。

师：是啊，先生的善良，先生的助人为乐，先生的“为自己想的少，为别人想的多”，都是来自他内心那颗博大的爱心。（板书：爱）

师：就是这样一位鲁迅先生离我们而去了，特别是周晔再也不能和伯父“笑谈《水浒》”、“趣谈‘碰壁’”了，她再也无法享受伯父的挚爱关怀了，这让她怎能不万分悲痛呢？谁来读读周晔的感受？来，你来。

（多媒体出示：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地落下来。）

（指名学生读这一段文字）

师：孩子，我在感受着你的朗读，我发现当你读到“泪珠就一滴一滴地掉下来”的时候，你读得很轻，语速变得很慢，你是在表达周晔失去伯父的那份悲伤之情吧，是吗？（板书：周晔）

生：是的。

师：读得多好呀，是啊，面对这突如其来的噩耗，小周晔木然发呆，不知所措，来，“我呆呆地望来来往往吊唁的人，??”齐——

（学生齐读这一段文字）

师：就在此刻，小周晔的思绪飘回到往日和伯父在一起的那点点温馨，“泪珠就一滴一滴地滚落下来。”“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，”再读——（板书：泪）（学生再次齐读这一段文字）

师：就在此刻，就站在伯父的灵柩面前，小周晔的思绪飘啊飘啊，飘到了往日和伯父在一起的快乐时光。她可能会想起些什么？

生1：她会想起和伯父“趣谈《水浒》”的事情。

师：那是多么惬意的一段茶余饭后的时光。她还会想起什么？你说。

生2：她还会想起和伯父“笑谈‘碰壁’”的事。

师：（师自然而然,入境而笑）“哈哈，墙壁当然比鼻子硬得多了”，伯父多么幽默风趣呀。生3：小周晔还可能会想起伯父生前送给她的一些书，比方说《小约翰》、《表》等。师：我告诉大家，《表》是前苏联作家写的儿童小说，《小约翰》是荷兰作家写的童话，这两本书以及其它许多的儿童故事，都是鲁迅先生在百忙之中为少年儿童翻译的。他时刻想着“救救孩子，帮帮孩子”，当你了解了这些情况之后，你想说些什么？ 生：鲁迅先生十分关心孩子，十分伟大。

师：是啊，得到先生的爱抚的，仅仅是他的小侄女——周晔一人吗？

生：不是。

师：他把他的爱给予了每一个需要关爱的孩子。（板书：孩子）

师：孩子们知道如今失去了一位关爱他们的友人，怎能不伤心落泪呢？当时，有一位青年，名叫巴金，他为我们记下了一些《永远不能忘记的事情》。

（多媒体出示：一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。——巴金《永远不能忘记的事情》（有删改））

师：这句话没有看到过，拿起来就读，谁来？

（一生动情地读，在“低下头来”处读破句了）

师：孩子，这么长的一句话，你除了有个地方稍微疙瘩了一下之外，其它地方都读得非常通顺，而且字正腔圆，可见你平时的语文基本功是多么扎实。更为可贵的是,我发现你努力地把周晔的心情和巴金的心情糅合在一起,真好。巴金是亲眼目睹了这一幕，我们也永远不会忘记这一幕，我们一起来读，预备，齐。

（学生齐读上句）

点评：课的伊始，由回顾内容而迅速呈现课的主旨，开门见山，提纲挈领，蓄势待发，整堂课的基调一锤定音。且教师发掘了与课文内容、情感相关的大作家的作品让学生参读，对于形成与课文特定情境相一致的氛围，激发师生的感情起到了积极的作用。

二、救护车夫，重锤敲击，酣畅淋漓

师：除了孩子，还有哪些人也曾经得到先生的这份爱。快速地读读课文的最后两段，那就是“救护车夫”和“关心女佣”。来，放开声音，自由地，快速地读。读着读着，把最能够拨动你心弦的句子，也就是读到这儿你的心会轻轻一颤，你的心波一圈一圈地荡漾开去，像这样的句子，用浪线把它划出来，好吗？

（学生投入地自由读课文）

生1：“爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”

师：说说你的体会。

生：这说明爸爸和伯父和关心那个车夫。因为那个时代的车夫受人歧视，而爸爸和伯父 却是那么的关心他。

师：你的心是多么得细腻。这段话是直接描写爸爸和伯父救护车夫的，值得我们好好地品味。跟他一样的，也划下这段文字的同学，请把你的手举起来。

（大部分学生举手了）

师：好，你们是英雄所见略同啊。把手放下来，没有划的，老师建议你们用浪线把它划下来。好了吗？来，拿起书本来，我们一起把这段话来读一遍。

（学生齐读上句话）

师：这段话读一遍，显然是不够的。请你再细细地读读，一边读，一边看看课文的插图。如果请你把目光聚焦在鲁迅先生身上，先生的哪一个动作最能打动你？

生：半跪着。（有孩子情自禁地说出来）

师：哪个动作? 生1：半跪着。

师：你是——

生2：半跪着。师：你是——

生3：半跪着。

师:你——

生：半跪着。

师：什么样的跪才叫“半跪”？你说。

生1：双膝盖快接近地面了。

师：是吗？

生2：一个脚接触地面，一个脚在站着。

师：孩子，你能试一试吗？

（生2上台来演示“半跪着”的动作）

师：你这样半跪着，你有什么感觉？

生2：身体变得很低了且比较难受。

师：谢谢你，请回到座位上。同学们，请看，（示意同学们看大屏幕上的课件）透过文字的背后，那隐隐约约半跪着的正是鲁迅先生。请把眼睛闭起来。（学生闭起眼睛，静静地等待着）画面突然间在你的眼前活了起来，动了起来。只见，伯父小心翼翼地夹着，轻轻巧巧地敷着，一点一点地洗着，一圈一圈的扎着，我们分分明明地感觉到就在这凄风冷雨中，先生就这样半跪着好长一段时间。睁开眼睛，你感觉到吗？

生：感受到了。

师：感受到了，就赶快到课文中去找一找，哪些文字，能够证明先生就这样半跪着好长一段时间。找到一句，就举手。

生1：“天黑了，路灯发出微弱的光。”

师：天都黑了，在开始的时候?? 生1：有一天黄昏的时候。

师：你注意到了时间的变化。你读书真仔细。还有哪里也看出半跪了非常长的一段时间。生2：“我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。”因为周晔自己都觉得冷了，伯父就应该更加冷。

师：是呀，她的手和脚都有些麻木了，很长一段时间。还有没有？（学生在思考）请你关注先生救护的那一段动作，最后一句话，谁来读一下？你来读吧。

生3：“伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”

是啊，敷上药，洗干净，一圈一圈地扎好绷带，那岂不是半跪了很久。