《少年闰土》第二课时课堂实录

第一篇：《少年闰土》第二课时课堂实录

《少年闰土》第二课时课堂实录

一、导入（2分钟）

师：同学们，这节课我们继续学习《少年闰土》。（师板书课题）请同学们齐读课题，一二起——（生齐读课题）

师：请同学们回顾一下，在闰土和“我”快乐的相处过程中，他向“我”讲述了哪些稀奇事？（指名回答，师适时板书）

二、研读课文，感悟课文（35分）

师：在这些稀奇事中，你最感兴趣的是哪一件事？（生举手）请你——

谁也来说说？（生举手）请你——

师：那你们猜一猜，老师最感兴趣的是哪件事？（生举手）请你——

（如生没猜中，师微笑摇头示意其他同学继续猜）请你——（如生猜中，师微笑握手）你真是老师的知心朋友！

师：好，现在我们就一起来学习“看瓜刺猹”的内容。请你们找到相关的段落自由读一读，边读边标记出哪些话是闰土说的，哪些话是“我”说的。听明白的请示意。（生明白手势示意）开始吧！（生自由读文，师巡堂，大概2分钟）师：（PPT出示闰土和“我”的对话），谁来读闰土说的话？（生举手）好，请你——谁来读“我”说的话？（生举手）请你——（两生分角色读“看瓜刺猹”对话）

师：这两位同学读得怎么样？谁来评一评？（生评点）师：老师也想读一读这两位好朋友的对话。“晚上我和爹管西瓜去„„”（生倾听）

师：同学们听老师朗读完了，感觉老师读得怎么样？用你们会说话的小手告诉我吧！（生鼓掌）

师：现在请你们再次浏览“看瓜刺猹”的对话，找一找刺猹的动作词语有哪些呢？并用“△”标注出来。（师巡堂）

师：谁来说一说，你找到了哪些动作词语？（生举手）请你——（如生没找齐词语）这位同学找齐了吗？谁来补充一下。（生举手）请你——

师：从这些描写动作的词语，我们可以感受到闰土是一个怎样的孩子呢？（生回答，师适时板书）

师：闰土月夜里看瓜刺猹的美好画面已经深深地刻在了“我”的脑海里，三十年过去了他仍是记忆犹新。课文的一开篇，首先就是回忆月夜看瓜刺猹的美好画面，请同学们闭上眼睛，边听老师朗诵，边想象这一个美好的画面。（生闭眼聆听）“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月„„”（师朗读完后，PPT出示看瓜刺猹的画面）看到这么美好的画面，你们的心是不是也飞到了遥远的闰土的故乡，想和他一同体验那有趣的看瓜刺猹呀？

师：请你们回顾一下，刚才我们是怎样学习“看瓜刺猹”这一部分的内容的？试着归纳品读课文的学习方法。个人先作思考，然后四人组再交流一下（四人组交流）师：哪位同学先来说说你总结的学法？（这个问题对学生而言有一定难度，师引导）刚才老师让大家先读课文，接着找刺猹的动作词语，也就是找关键词，然后品读重点的字、词、句、段，最后从中感悟出闰土是一个怎样的孩子。用简单的四个字来概括，就是“读——找——品——悟”。（师适时板书学法）

师：在接下来的自学环节中，希望同学们能运用上这样的学法去学习课文。现在，请你们从“雪地捕鸟”“海边拾贝”“看跳鱼儿”这三件事中选择其中的一件事进行品读，感悟。（生自主学习，师巡堂）

师：哪位同学愿意和大家分享你最感兴趣的事情呢？（生回答，如果生分享的是“雪地捕鸟”，则品读动词：扫、支、撒、看、拉）。从这些动作词语可以看出闰土是一个怎样的孩子？（生：聪明能干）我们如果称他为“捕鸟高手”一点也不为过。

师：接下来哪位同学和我们分享“海边拾贝”或“看跳鱼儿”？（生举手）请你——（生能找出相关内容并说出从中看出闰土是怎样的孩子即可，师适时板书）

师：从你们刚才的汇报中，老师发现你们真会学习！掌声送给我们自己吧！（生鼓掌）

师：同学们，请你们张开想象的翅膀，猜想一下闰土还可能和“我”讲述哪些有趣的稀奇事呢？（生1，生2，生3回答）这么多有趣的稀奇事，用文中的一个成语来概括就是——“无穷无尽的稀奇的事”。

师：闰土就是这样一个孩子——聪明能干、勇敢机智、见多识广。所以“我”禁不住发出了内心的感叹。请你们在文中找一找，哪个自然段写到了“我”发自内心的感叹？（生回答）我们也来读一读这一段。“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事„„四角的天空。”（生齐读）同学们，读完这一段，你们有不理解的地方吗?（生举手）请你来说——我们先个人思考一下，再进行四人组讨论（生代表汇报，之后老师出示高墙耸立的大宅院，根据课堂生成的情况进行适当的补讲）

师：天下哪有不散的宴席？这对好朋友最后还是要分别了。（伤感的语气）请你们读一读课文的最后一个自然段，找一找哪些词语写出了这对好朋友是如此地难舍难分？（生回答）你们知道他们为什么如此地不舍吗？（生回答）

三、总结（2分）

师：通过学习这篇课文，相信少年闰土已经深深地刻在了你的脑海里。那么，请同学思考一下，这篇写人的文章重点抓住了人物的哪些描写方法来写？（预设生回答：外貌描写、语言描写、动作描写）

四、作业（1分钟）

师：好，请同学们一起看看后续的作业，相信你们一定能很好地完成课后的小练笔。

（宣布下课）

第二篇：《少年闰土》课堂实录

17.少年闰土

师： 同学们，这节课我们一起来认识一位和我们年龄相仿的少年，他叫闰土。（板书课题）大家一起来和他打打招呼吧！生读课题。师：通过预习，你觉得闰土是一个什么样的孩子？

生：健康、勇敢、聪明等。师边引导边写白板（气泡图）。

师：同学们真会学习，通过预习就对闰土有了这么多的了解，下面请同学们打开书，仔细读读课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么？开始吧。

生浏览课文师巡视。

师：好的，浏览完了可以举手。好，基本上都看完了，谁来说说看，课文先写了什么？ 生：我觉得课文先写了我记忆中看瓜刺猹的闰土。师：也就是说是回忆是吗？（屏示）生：是。

师：继续，接着又写了什么？

生：接着写了作者和闰土相识相处的过程。师：也就是说第一次见面是吗？那就是初次相识（屏示相识）我们再找一个同学说吧。生：然后写了我和闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼儿，捡贝壳四件事。师：就是像刚才那位同学说的我和闰土相处的过程（板书：相处）好，请坐。师：最后又写了什么呢，全班一起说吧我和闰土怎么了？ 生：分别。

师：也就是离别（屏示）

师：了解了文章的写作顺序，也就把握了文章的大意。说起这段回忆啊，的确是烙印在作者心中最深刻最神奇的记忆。（屏示图文）请你轻轻地读一读。

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。师：谁来读？（生读第一句）

师：读着这个句子，你的眼前仿佛出现了怎样的画面、怎样的景象？

生：我的眼前仿佛出现了金黄的明月洒在一望无际的沙滩上，西瓜地碧绿碧绿，圆圆的西瓜遍地都是。

生：我仿佛看到了海边乡村夜晚的美丽景象，它有各种各样的色彩，深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜地。

师：朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海中同时就出现了句子所描绘的景象。来！就请你来读，读出那些亮丽的色彩！

（生把描写色彩的词汇读出重音,读得很绚丽）

师：除了这些亮丽的色彩，谁来读出那些美丽的景物！（生读，读得很有感觉。）师：你不但读了那些色彩和景物，而且把那种空间的静谧辽远也通过朗读表现出来了，谁再来读？（生读。）

师：你读出的，是另外一种海边乡村夜晚恬美宁静的感觉！来！就带着这样的静谧辽远、恬美宁静，我们一起美美地读！（生齐读第一句）

师：后边两句谁来读？

（一生读，基本正确，但形象不鲜明）

师：这少年如果要你用一个词来形容，你会用什么？ 生：英勇。生：机智勇敢。

师：会用四字短语来表达，真好！咱们就把自己的阅读感受写在这个句子旁边，我用这个词来形容（板书：机智勇敢），你可以写老师的词，也可以写刚才同学说的或者自己的词，就写在句子的旁边。（生自由选择批注词语）

师：谁能把少年这种英武不凡、机智勇敢通过朗读表现出来？（生读，读得很正确，但感觉不明显）师：猹“将身一扭”你读得很生猛！（众笑）但少年的机智勇敢还没感觉。老师在读这个句子的时候，马上联想起评书中的“开脸”！你们听过评书吗？评书中说一个武将上来了，得先有一段话来描述他，就是那种感觉。其间——注意，要停顿，这样就把人们的注意力引过来了。下面的话要读得语速稍快点，铿锵有力一些！（师范读，凸显“十一二岁”、“项——带银圈”、“手——捏一柄钢叉”）（生自由练读，抽生读，齐读，笑声掌声）

师：下面，老师和大家配合着来读！请你们先读第一句，老师来读后两句。待会咱们再换过来。如果说刚才第一句描写的是景物，那么后两句描写的是—— 生：人物。

师：如果说描写景物是静的笔触，那么这里写到少年和猹是—— 生：动的笔触！

师：是的。读静的景物需要用舒缓的语调，那么读动的人物需要—— 生：紧张的、激越的、快速的语调。

师：景物要读出它丰富的色彩，而人物要读出他—— 生：机智勇猛。生：勇敢生猛。

师：动静相生，所以我们要读出对比和变化来。（师生合作读，一静一动，舒缓激越，相辅相成）

师：闰土在和我相处的过程中给我讲述了哪些新鲜有趣的事，让我如此难忘呢？ 生：闰土给我讲述了四件新鲜事。第一件是教我怎样在雪地里捕鸟。师：你能不能把它概括成四个字？ 生：雪地捕鸟。

师：这样说更准确。接下来老师请你们像这位同学一样，用四个字的短语概括出另外三件事来。

（生进行概括，师巡回指导）

生：闰土给我讲的第二件新鲜事可以概括为“海边捡贝”。生：第三件是“月夜刺猹”。生：我觉得可以说成“瓜地刺猹”。

师：都行。能把这段文字概括成这样的四个字，真了不起！第四件事作者一笔带过，你们概括成什么了？

生：我觉得是“沙地跳鱼”。生：“看跳鱼儿”。

师：大家都概括得非常好，就是写了这样的四件事（板书）。老师有些和大家一样，有些不一样，你可以自己选择。

师：对我来说，这其中无论哪一桩，哪一件，都让我觉得是—— 生：新鲜的事。生：稀奇的事。

师：你感兴趣的是什么事？

生① 捕鸟：现在你是闰土，老师想问问你: 你为什么在雪天捕鸟？你为什么用一根短的而不用长的棒来支竹匾?看来捕鸟的学问真不少。还体会到了什么？你也像闰土一样聪明能干，见多识广。（相机板书：聪明能干，见多识广）师：闰土在讲述这些事的时候，那会是一种什么样的神情？ 生：很自豪，很骄傲，好像什么都知道的样子。师：是啊！你得表现出这种神气和自豪来！指导读：能像闰土一样有声有色的描述捕鸟吗？ 生体验读。

师：我于是有很盼望下雪。闰土又对我说……

生：现在太冷，你夏天到我们这里来……晚上我和爹管西瓜去，你也去。

师：老师把这段文字找出来了，谁来和老师分角色读一读?同学们，当时是一种什么情景？(渲染)大海边，夜深人静，周围静悄悄的，只有月亮照着大地，一望无际的西瓜地里，你听，拉拉响了，猹在咬瓜了。什么感觉？可是闰土呢？你体会到了什么？（板书：勇敢机灵）从哪体会到的？这句话应该怎么读？ 再找生分角色读。

师：闰土和我，这两个好朋友看瓜刺猹又是怎么说的呢，我们把两个小伙伴请到现场（屏示闰土和朋友照片）师：你觉得哪个是闰土？

生：你觉得那个戴黑帽子的是闰土，戴红帽子的是作者。师；你是怎么看出来的？

生：我觉得闰土一直是比划，文中就是这样的。师：闰土是怎样说的呢？

生：我觉得闰土滔滔不绝津津有味地说，作者是津津有味地听。

师：我要说一下，这里的我还不能完全说是作者，这里有鲁迅的影子，我们还把他看作我好吗？

生：我觉得闰土是滔滔不绝地说，而我是坐在一旁，身临其境地听。

师：哟，你这个身临其境用的真好，但换个位置更好，我听得入迷了，仿佛 生：仿佛身临其境。

师：对了，这样说话才是正确的。

生：我觉得闰土绘声绘色声情并茂地说，我是全神贯注聚精会神地听。师：你从哪里感觉出来的？

生：我从他看瓜刺猹、捕鸟、看跳鱼、拾贝壳这四件事看出来的。师：看了图吗？看看图。生：图中是用手比划着讲的。生：书上是比划着给作者讲的。

师：有动作有表情，你们就这样练一练看瓜刺猹，好像让我们看到那深蓝的天空，一轮金黄的圆月。好，同桌开始练吧。同桌互练师指导。

师：好啊，大部分都练好了。我看你们刚才真的是像闰土绘声绘色地说，有的同学也像我一样在那聚精会神地听，要不谁读得好你推荐一下。生：我推荐张xx。

师：张ｘｘ是哪位同学，好，这位男孩，你做闰土做少爷。生：我想做少爷。

师：哦，想做少爷，我看你这身形模样还真像个少爷，好，那你的同桌就是闰土了。我们看着屏幕，好吗？ 两生读对话 生鼓掌

师：好，还真像模像样，咱们就像他们一样，也来练练这段对话怎么样？ 生：好

师：这样，这边同学是少爷，这边同学是闰土，好吗？ 生：好

师：看着屏幕，闰土开始绘声绘色地说了。生读对话。

师：令“我”难忘的何止是他说出的（指板书）这四件事呀，还有许多许多，这就叫——（无穷无尽）。

师： 生活在海边的闰土还会有什么事讲给我听？（生举例）师：闰土知道这么多的新鲜事，“我”听了后什么感受? 读16自然段。体会到了什么？从哪体会到的？读出你的感受。

师：你的“啊”字包含着对闰土的羡慕和佩服。想一想，还包含着什么感情呢？引导：“我”生活在什么环境中？出示文字对比：

闰土在雪地捕鸟时，我-----------------------； 闰土在瓜地刺猹时，我------------------------； 闰土在海边拾贝壳时，我---------------------； 闰土在看跳鱼儿时，我--------------------；

闰土----------------时，我-------------------……

引导学生小结：闰土从小生活在大海边，对自然界了解很多，自由自在，而“我”生活在高墙耸立的深宅大院中，就像笼中之鸟、井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏。师：再来读这段文字，你又有什么感受？（对禁锢生活的不满、讨厌，对自由生活的向往）读出你的感受。

师：闰土啊闰土，是你让我这个生活封闭的人知道世界竟如此奇妙，如此精彩，让我知道大自然是如此有趣、如此丰富。齐读16自然段。师：可惜正月过去了，来！捧起课文一起读最后的离别！生：（齐读）可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门……

师：从此没有再见面，然而当我收到闰土托父亲带给我的一包贝壳和几支很好看的鸟毛时，我的脑中自然就浮现出了那美丽的乡村画面（出示）一起读。生：(齐读)深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……反从他的胯下逃走了。

师：三十多年过去了，我又重新踏上了故乡这片熟悉的土地，当母亲说起闰土就要来看我时，我的脑中又闪出了这幅神异的画面！咱们能背的背，不能背的你就捧着书朗诵！生：（集体激情背诵）。师：“我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？生：快速阅读《故乡》原文片段：

师：他变化为什么这么大？感兴趣的同学读一读全文《故乡》。

第三篇：《少年闰土》第二课时教案

《少年闰土》第二课时教案

一、导入

通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。这节课我们将进一步来认识这个少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。

二、研读课文、整体感知

1、师；请同学们快速阅读第6-16节，想一想：闰土向“我”讲了几件事？

根据学生回答点击出示：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿

2、用自己喜欢的方式再读第6-16节，想一想从这些事情中可以看出少年闰土是一个什么时候样的人？点击出示填空：（）的少年闰土

3、学生讨论后，交流汇报

（一）细读“雪地捕鸟”

①相机点击“聪明能干”

②你能读懂闰土是怎样捕鸟的？你能用上表示先后顺序的词语把捕鸟的过程说一说吗？

（出示：“雪地捕鸟”图）

③这么能干的闰土，能不能通过你的朗读把把他展示出来？（指导读出“高兴”的语气。）

（二）细读“看瓜刺猹”

①相机点击“机智勇敢”（出示“看瓜刺猹”图）

②指导朗读：“啦啦”（读出“紧张”、“害怕”的语气来）

“轻轻”（师引：月亮底下，猹来了，大家可要轻轻地„„别把猹吓跑了„„）③对话朗读

师引：虽然猹会咬人，而且还这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土填表是机智勇敢啊！请同学们把他们俩的对话读一读，男同学读闰土的的语言，女同学读“我”的语言。（注意“我“的语言要读得天真、好奇）

„„

4、师引：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事„„）

点击句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。

师：大家想像一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：钓车塘捕鱼、捉泥鳅等等）

5、师引：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）

①如果是“高兴”，该怎么读？

②如果是“佩服”，该怎么读？

③如果是“羡慕”，该怎么读 ？

④如果是“惊奇”，该怎么读？

⑤如果是“自叹不如”，该怎么读？

6、师引：为什么鲁迅会有如此复杂的感情？（鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢？）根据学生回答点击：“他们不知道一些事，都是我往常的朋友所不知道的。他们„„四角的天空。”）你是怎样理解这句话的？

点击画面：“院子里高墙上的四角的天空。”（帮助学生更容易理解）

师引读，生接读：

闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳。）

闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟。）

闰土在看瓜刺猹时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不《少年闰土》第二课时教案

一、导入

通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。这节课我们将进一步来认识这个少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。

二、研读课文、整体感知

1、师；请同学们快速阅读第6-16节，想一想：闰土向“我”讲了几件事？

根据学生回答点击出示：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿

2、用自己喜欢的方式再读第6-16节，想一想从这些事情中可以看出少年闰土是一个什么时候样的人？点击出示填空：（）的少年闰土

3、学生讨论后，交流汇报

（一）细读“雪地捕鸟”

①相机点击“聪明能干”

②你能读懂闰土是怎样捕鸟的？你能用上表示先后顺序的词语把捕鸟的过程说一说吗？

（出示：“雪地捕鸟”图）

③这么能干的闰土，能不能通过你的朗读把把他展示出来？（指导读出“高兴”的语气。）

（二）细读“看瓜刺猹”

①相机点击“机智勇敢”（出示“看瓜刺猹”图）

②指导朗读：“啦啦”（读出“紧张”、“害怕”的语气来）

“轻轻”（师引：月亮底下，猹来了，大家可要轻轻地„„别把猹吓跑了„„）

③对话朗读

师引：虽然猹会咬人，而且还这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土填表是机智勇敢啊！请同学们把他们俩的对话读一读，男同学读闰土的的语言，女同学读“我”的语言。（注意“我“的语言要读得天真、好奇）

„„

4、师引：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事„„）

点击句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。

师：大家想像一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：钓车塘捕鱼、捉泥鳅等等）

5、师引：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）

①如果是“高兴”，该怎么读？

②如果是“佩服”，该怎么读？

③如果是“羡慕”，该怎么读 ？

④如果是“惊奇”，该怎么读？

⑤如果是“自叹不如”，该怎么读？

6、师引：为什么鲁迅会有如此复杂的感情？（鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢？）根据学生回答点击：“他们不知道一些事，都是我往常的朋友所不知道的。他们„„四角的天空。”）你是怎样理解这句话的？

点击画面：“院子里高墙上的四角的天空。”（帮助学生更容易理解）

师引读，生接读：

闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳。）

闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟。）

闰土在看瓜刺猹时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历。）

7、小结：正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（点击“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话，女生读第一句，男生读二、三两句。

三、总结

师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。

四、作业超市

1、师引：在这堂课结束前，教师带你们到作业超市里支逛一逛。

2、点击出示：作业超市（任选一题）

评一评：少年闰土或少年鲁迅

读一读：鲁迅的小说《故乡》

写一写：仿照课文的写法，你能写一写你和小伙伴之间的友谊吗

知道西瓜有这样危险的经历。）

7、小结：正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（点击“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话，女生读第一句，男生读二、三两句。

三、总结

师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。

四、作业超市

1、师引：在这堂课结束前，教师带你们到作业超市里支逛一逛。

2、点击出示：作业超市（任选一题）

评一评：少年闰土或少年鲁迅

读一读：鲁迅的小说《故乡》

写一写：仿照课文的写法，你能写一写你和小伙伴之间的友谊吗

第四篇：《少年闰土》第二课时教案

《少年闰土》第二课时教学设计

同学们，我们上节课认识了一位新朋友，他紫色的圆脸，头戴小毡帽，项戴银圈，他是--（生答：少年闰土）（出示课件插图一）师饱含激情引背：“深蓝的天空中挂着--下面是--都种着--其间有一个--那猹却--”同学们，这是多少年前我记忆中的闰土？（30年）人生能有几个30年呢！为什么闰土会给“我”留下如此深刻的印象？（引导学生说出闰土给我讲了许多新鲜事、稀奇、有趣的事，我们成了好朋友。

二、新授重点段（第4段）、那闰土带给了我们哪些“希奇的事”呢？（雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼）

4、你们认为哪件事是最有趣、最稀奇的?。

自由朗读6——16自然段，请你选择一二件事自己觉得最稀奇的事读一读，一边读一边想象画面，在最有感触的文字中谈谈自己对闰土的认识和看法。学生自读自

（二）重点研读，体味人物的个性特点。

1、学习“雪地捕鸟”

1、下面，我们按照顺序来深入研究一下这几部分，我们先去了解一下雪地捕鸟。喜欢雪地捕鸟的同学举手，指名读相关段落。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下面了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……、从这段文字中，你体会到了闰土是个什么样的孩子？（是一个聪明能干的孩子；是一个知识丰富的孩子。）

3、说一说你是从什么地方体会到闰土的聪明能干的？

生师过渡：老师听出来了，刚才他重读了一些词语，他重读的词语有：扫、支、撒、拉。这些词语都是什么词？（动词）

师：这些动词把捕鸟的过程描绘的清清楚楚。这里老师还要强调一个词“远远”一词，谁知道为什么要远远的吗？指名回答。师板书：聪明能干

4、刚才有的同学提到闰土知识丰富，是从什么地方体会到的？(什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……)师总结：而闰土不但见过这些鸟，文章中用了省略号，还说明闰土他还见过许多的鸟，闰土真的是见多识广、知识丰富呀！板书：知识丰富

5、下面，请同学们看雪地捕鸟的画面，让我们再读读捕鸟的过程。

学生美读。师小结：大家觉得捕鸟有没有趣？虽然这件事非常有趣，但大家也不要去尝试。因为鸟儿是人类的朋友，更是庄稼的卫士。我们应该去保护它们。

2、学习“海边拾贝”

1、不能学闰土捕鸟了，那就让我们去和他海边拾贝吧。那些同学想去海边拾贝呢？指名读相关段落。

2、闰土到海边捡贝壳时看到了什么？

3、从这里你对闰土又有什么看法呢？（见识丰富）师过渡：红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。真的是五彩斑斓、形态各异。看到这么多贝壳，你的心情会怎样？（高兴）

4、请同学们再带着高兴的心情读一读这句话。

3、学习“看瓜刺猹”

1、师过渡：同学们看到那么多五彩斑斓的贝壳，感受到了快乐，让我们再跟随着闰土去瓜地感受一件刺激点的事吧！我们再去干什么？（看瓜刺猹）

2、同学们自己读读看瓜刺猹这一部分，把体现看瓜刺猹的句子找出来，重点读一读。学生自由读课文

3、请一位同学说说自己找到的句子

生汇报：月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……、重点研读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”师:谁来读一读这个句子。

指名读课文师评价：你这么大的声音，这么响的举动。猹听见一定早就逃之夭夭了。所以，我们应该读的轻一些。从哪些词语能看出来？（捏、轻轻地）（2）大家给老师一个机会，听老师读一读，好不好？

（3）谁能像老师这样读一读。可别把猹吓跑了。指名读。齐读。

5、研读“走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的毛皮是油一般的滑。”

(1)师过渡：轻轻地走过去，又会发生什么故事呢？

师：找的真准。注意两个字音：一个是奔（bèn）来，这是一个多音字。另一个是窜（cuàn）了(2)引导学生体会“走到了，看见猹了，你便刺”的读法。从“刺”的动作中，你体会到了闰土是个什么样的孩子？师板书：勇敢机智 师过渡：闰土走得这么轻，刺得这么快，是不是一下子就刺到猹了？（没有。因为这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的毛皮是油一般的滑。）（3）从什么地方能体会到猹的伶俐？（窜、奔（4）要想读好看瓜刺猹这一部分，必须读好哪些词。（听、捏、走、看、刺、窜、奔）请同学们一起读一读看瓜刺猹的过程。生齐读。

师：看来大家都了解了看瓜刺猹是怎样一回事。在作者无数次地想象中，闰土月夜看瓜刺猹的情景又是怎样的呢？请同学们闭上眼睛认真听，注意边听边想：你仿佛看到了什么？师朗诵课文的第一自然段。

师：说说看，你们都看到了什么？师：大家的想象力真丰富！请大家想：作者在描述这画面时，为什么不说天空中挂着一轮圆月，下面是海边的沙地，都种看西瓜，而是说深蓝的天空中挂一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜呢？指名回答。生读。第一段师：这既是一幅画呀，更像一首诗，谁能读出诗一样的韵律来。画节奏（推荐生读。）深蓝的天空中/挂着/一轮金黄的圆月，下面/是海边的沙地，都种着/一望无际的碧绿的西瓜。其间/有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，/向一匹猹/尽力地刺去。那猹/却将身一扭，反从他的胯下/逃走了。

师：这诗一样的画面在我的头脑中浮现了将近30年的时间，让我们一起来读。

4、学习“潮汛看鱼”

师：体验完刺激的看瓜刺猹我们再去干一件有趣的事：潮汛看鱼。指名读相关段落。跳鱼都是什么样子的？ 师：这些跳鱼儿都有青蛙似的两个脚。是不是很可爱。我们一起读一读这一句话。读出跳鱼儿的可爱。齐读。

三、解疑释惑，升华认识

1、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇的事还可能有哪些呢？（河边钓鱼、捉泥鳅、野外烤地瓜、捉蛐蛐……）师小结：闰土的心里有这么多稀奇的事，闰土的生活真的是丰富多彩呀！师板书：丰富多彩师：大家看，（师指板书）我们听了闰土的这些事都想去体验体验，当时的我作为一个每天只能呆在家里，连上学 2 都不用出门的少爷，在听了这些事之后又有什么感受呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：（出示课件）

师：

生：

闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟

而“我”却不知道

闰土知道夏天去海边拾贝壳

而“我”不知道海边有如许五色的贝壳 闰土有看瓜刺猹的经历

而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历 闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿 这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。

2、请同学们自己来读16自然段，谁愿意读给大家听一听。

生自由读16段。师：谁愿意把这一段读给大家听。

生读：啊……师：我往常的朋友都什么样的人？当闰土在海边时我们都在做什么？四角的天空指的是什么？再读第16自然段，理解句子含着的意思。小组讨论、交流：①“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）

师：让我们带着自己的感受一起来读吧！

师：对呀啊，就如同学们所言，正是由于闰土与我生活环境的不同，才让我们对彼此的生活感到新奇与快乐，才让我们之间结下了深厚的友谊，可惜正月马上要过去了，闰土需回家去。面对着我们不得不面对的分别，我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门……我哭是因为……在分别是他会说些什么呢？写下来交流。师：是啊，我们是那样的不想离开彼此，这样的不舍，可闰土还是被他的父亲带走了。

四、拓展延伸，感受友情

师：就这样我们在泪水中分别了，这一别，就别了将近30年，在这30年里，在这两个小伙伴的心中又藏着怎样的一种情感呢？请听老师课前找到的资料：

在我离开故乡的这么多年，只要一想到闰土，我的脑海中就会忽地闪出一幅神异的画面来：

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。当我回到故乡时，母亲对我说：“闰土他每次到我们家来的时候，总是问起你，说很想见你一面。”

边听边想：你体会到了什么？生师：同学们把他们的相见都想象得很富有诗意，是不是象大家所想的这样呢？请听老师读：我与闰土见面后却发现：我们之间已经隔了一层厚厚的、可悲的、无法逾越的屏障，让我对故乡，对故乡的一切不再感到留恋。

看到大家眼中闪动的泪花和摇动的头我知道这种结局并不象我们所想象的那样，而是……

师：为什么事隔30年后，当我再次看到闰土却有了这样的感受呢？请同学们自己走入《故乡》中寻找答案，老师期待着与大家课下交流

第五篇：少年闰土第二课时教学设计

《少年闰土》第二课时教学设计

上沙沟小学李春艳

教学目标：

知识与能力：

分析闰土的性格及品质，学习文章的写作特点

过程与方法：

通过多读、引导和启发达到使学生学习通过典型事例表现人物品质的方法。情感态度价值观：

学习闰土淳朴、善良的品质；体会交流带给我们的乐趣。

教学重点：

通过朗读体会人物的性格特点和品质

教学难点：

学习本文的写作方法

教学准备：

教师：小黑板

学生：熟读课文

教学课时：

1课时

教学过程：

（一）课前热身。出示有关交友的格言，对学生进行积累训练。

君有奇才我不贫。－(清)郑板桥海内存知已,天涯若比邻。－(唐)王勃（交友的好处）近朱者赤,近墨者黑。－(西晋)付玄衣不如新，人不如故。－《汉乐府》

找一个赞美你的朋友，不如找一个挑你刺的朋友。－《当代青年谈人生》（如何选择朋友）与朋友交,言而有信。－(春秋)子夏礼尚往来。－《礼记.曲礼》

路遥知马力，日久见人心。－《元曲选.争报恩》（如何与朋友相处）

（二）导入：

提名学生互说朋友的性格或品质特点 ；读小黑板上表示人物品质的词语：

沉着冷静淳朴善良聪明伶俐能言善辩刚毅果断足智多谋英勇善战勤奋好学勇于创新坚持不懈坚强不屈坚忍不拔那么今天我们就来看一看鲁迅先生笔下的闰土具有什么样的性情与品质呢？

（三）新授：

1、学习“月夜刺猹”

（1）细听范读，掌握读文要领；

（2）体会闰土聪明勇敢和淳朴善良的品质

2、学习“雪地捕鸟”

（1）提名朗读，体验学习乐趣；

（2）体会闰土丰富的阅历

3、学习“夏日拾贝”和“潮汛看鱼”

（1）集体朗读，领会课文内涵。

（2）提名学生说一说自己生活中的趣事，感受闰土无忧无虑、自由自在的生活，体会闰土能言善说的性格

4、学习写作方法

（1）通过典型事例表现人物性格及品质

（2）对比方法的运用

5、升华中心，达成情感目标

教师：“我”喜欢闰土吗？为什么？

学生：喜欢。因为闰土聪明伶俐、见多识广、勇敢可爱……..教师：那么这样的闰土你喜欢吗？

学生：喜欢。

教师：我们这么多的人喜欢闰土，是因为他具有很多可贵的品质，希望同学们在成长的过程中也形成这样的品质，做个人见人爱的好孩子！

闰土吸引鲁迅的还有他那无穷无尽的“稀奇事”，对于一个生活在海边农村的孩子来说，这些都是生活中最普通的事情，但是从我们可爱的闰土的嘴里说出来，竟是那么的令人向往。我们的生活中也有很多不被我们注意的美，要善于发现它们并把它们说出来甚至写下来，这样，多说多写，相信你的口语表达能力和写作能力都会有所提高。渐渐的，你会发现，越来越多的人喜欢听你说话，越来越多的人喜欢读你写的文章，希望你们都成为这样的人！

（三）巩固练习

静静的浏览课文，感受闰土带给你的感动。

（四）小结 再一次仔细、快速默读、审视这篇课文，我们从这篇课文中学到了什么？进而引导学生总结本文的中心思想。（课文通过“我”的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、有丰富知识的海边农村少年形象。表达了“我”与闰土短暂而真诚的友谊及对他的怀念之情。）

（五）作业布置

让学生写一写自己生活中的趣事（如夏日河中摸鱼、掏鸟窝；冬天堆雪人、打雪仗；学校里掷沙包、“碰电”的游戏等）

板书设计：

典型事例凸显性格“我”的感受

月夜刺猹聪明勇敢、淳朴善良敬佩

少年闰土雪地捕鸟阅历丰富、聪明能干羡慕

夏日拾贝无忧无虑、活泼可爱对比不舍

潮汛看鱼见多识广、能言善说