少年闰土第一课时

第一篇：少年闰土第一课时

《少年闰土》第一课时教学设计

《少年闰土》第一课时教学设计

教学目标：

1.掌握生字理解新词。

2.有感情地朗读课文，理解课文条理，把握文章主要内容。

3.通过人物动作、外貌等描写感受闰土的形象，分层诵读第一自然段，积累语言。教学重点：

通过人物动作、外貌等描写感受闰土的形象，分层诵读第一自然段，积累语言。

教学难点：文言文词语的理解。教学准备：PPT 教学课程：

一、谈话交流，导入新课

1.我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（出示鲁迅照片）。

2.你们对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合课文链接中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料。）3.鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时，想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。（出示课文插图）他就是鲁迅的小说《故乡》中的主人公——少年闰土。今天我们跟随鲁迅先生一起来认识一下少年闰土。4.板书课题，齐读课题。

5.这篇课文就选自鲁迅的短篇小说《故乡》。

二、检查预习，解决疑难

1.课前布置了预习作业，下面我们一起来汇报一下预习情况。2.出示词语，指名读，分组读，齐读。

闰土

一柄钢叉

一匹猹

胯下

祭祀

收租

五行缺土

装弶

毡帽

颈上

竹匾

秕谷

鹁鸪

爹爹

小贼

獾猪

刺猬

所谓

潮汛

3.出示句子，引导学生理解文中一些文言文词语的意思。

①其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

②那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。③那一年，我家是一件大祭祀的值年。

④我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。

⑤这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

⑥于是不到半日，我们便熟识了。

⑦我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

⑧我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

生：读第一句。

师：真好！果然正确又流利。知道“其间”是什么意思吗？（预设：在这片西瓜地中间。）师：第二句谁来读？ 生：读。

师：什么是“家景”？（预设：就是一个人的家境。）

师：没错。就这样用现代词汇去代替理解。（生读第③句）

师：知道什么是“值年”吗？（预设：学生迷惑不知）那么知道什么是“值日”吧？

（预设：在学校里轮到我打扫的那一天，就叫“值日”。如果学生不理解，老师就告诉他们。）

师：轮到打扫的那一天叫“值日”，那么轮到我们家做祭祀的那一年就叫（预设：学生（恍然）值年！）

（生读第④句，提醒学生五行（xíng）不能读成五行（háng））师：知道五行包括哪几种基本形态吗？

（预设：学生如果不知道，老师就帮他们解释。）“仿佛”就是——

（预设：学生回答“差不多”。）

师：现在我们说的“仿佛”往往是什么意思？（预设：好像。）

3.小结：请大家翻开书，再轻轻读读这些句子。当时正是文言文和现代白话文交替的时代，所以读鲁迅那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。刚才大家用联系上下文换一个词，或联系生活实际理解，或借助工具书的方法来读懂这些词语。这就是非常好的理解方法。

4.课文要读进去，还要读出来，下面根据你对课文的理解，请大家快速默读课文，思考一下文章的写作顺序。

（出示：请按照“回忆---相识---相处---分别”的顺序给课文划分段落。）

5.学生反馈以后，出示课件，理清课文层次。

三、读批并重，感知画面美

1.理清了文章的顺序，也就了解了文章的大意。说起这段回忆呀，对于鲁迅先生来的确可以说是刻骨铭心啊。（出示第一段）请你轻轻地读一读这段话。

（一）环境描写，读出色彩。

（1）谁来读读第一句话。（随生的朗读及时评价）

（2）朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海里就浮现句子所描绘的画面。请你来读出那些美丽的色彩。

（3）让我们美美地读第一句话。

（二）人物描写，学习批注。

（1）谁来读第二、三句话？（指名读）

（2）如果用一个词语来形容这个少年，你会用什么词？

（3）咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边，这就是批注。老师选一个词语，你可以用自己的，也可以选择同学的。（板书机智勇敢）（4）谁能把这个少年的机智勇敢读出来。（5）你还能从这段话中读出有关闰土的什么？（预设：勤劳能干）

（三）对比朗读，感受变化。

1.大家看，如果第一句描写的是景物，那么第二三句话描写的就是（人物）；如果说景物是静态的描写，那么人就是（动态）的描写；如果读静的景物用舒缓的语调，那么读动的人物就需要用（激越）的语调；动静相生，就能读出句子的味道来。下面我们就来比比谁读得更好。

2.下面，我们合作朗读这段话，你们读第一句，我读后面两句。（师生合作朗读）

四、初识闰土，了解特点

1.作者在课文开头就刻画了一个这样的场景，让我们对少年闰土充满了兴趣。那么，少年闰土到底是什么样的？请大家快速从文中找一找，他们初次见面时，作者见到的闰土的样子。

2.学生反馈。出示：

（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。3.闰土的外貌有什么特点？

4.从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读，读后说说有什么体会。板书：年少 健康 天真 可爱

（3）结合“他见人很怕羞……我们便熟识了。”体会闰土具有年少、健康、天真、可爱的特点。

五、随文练笔，进行仿写

1.让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）2.用几句话描写一位同学的外貌。

一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点。）

结束语：少年闰土到底有还什么特别的地方，让鲁迅这个大文学家在三十多年后回忆起他来还能记忆犹新？我们下节课再接着学。

板书设计：

少年闰土

机敏勇敢

健康可爱

乡土气息浓

第二篇：少年闰土第一课时教案

《少年闰土》教学设计

第一课时

一、教学目标：

1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。

2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

3、学习课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外貌。

4、能正确、流利地朗读课文，背诵第1自然段。

5、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干的农村少年：

二、教学要点：

初读课文，自学生字新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。

三、学情分析：

因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。但由于时代的原因，对一些含义深刻的句子很难理解，教师要注意指导。

四、教学重难点：

理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

五、课前准备：

师：准备多媒体课件（包括幻灯片以及月夜刺猹、雪地捕鸟、分别时的动画）。生：了解鲁迅的生平及文学成就。

六、预习课文：

１、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

２、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

七、教学过程 ：

一、创设情境，导入新课

1、谈话：

同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先生。（请大家打开书75 1

页，这就是鲁迅先生，他长得怎么样？齐读描写外貌的句子）

你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料）

鲁迅这位大文豪在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴,当母亲和他提起这位朋友时，他心里就忽然闪出了一幅神奇的画面。

2、展示图片，引出闰土。

3、板书课题，齐读课题。（板书课题：少年闰土）

师：“闰土”是谁，在当时他和“我”是什么关系?

3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友）

4、过渡：你想认识这位少年吗？细细地读读课文。

二、检查预习，整体感知

1、利用课件检查预习情况

（1）小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

（2）课件出示生字新词，检查识读，读后评议，纠正字音。（指名学生认读生字词。）

（3）多音字组词，理解难理解的词语。

（鲁迅先生的作品中有些词语，我们今天读来感到陌生。如“其间”──其中，“无端”──无缘无故，“素”──向来，“如许”──如此，“希奇”──稀奇，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解，以便理解课文内容）

2、默读课文，整体感知。

默读课文，你读懂了什么？学生交流。(引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲了许多“希奇的事”等等)

3、质疑问难，释疑存疑

（1）你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先小组内交流，解决不了的提出来。

（2）学生提出问题，教师根据情况，能解决的马上解决；需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑。

三、学习描写闰土外貌的内容

提问：闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）

过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

5、就是这样一位少年，我们初次见面的情景怎么样？闰土长什么样呢？齐读第4自然段，画出有关句子。（引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写）

四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分

1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？

【因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。】

2、作者为什么又盼望闰土早点来呢？

【因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装?捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。】

3、“仿佛”在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）

4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？（这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装?捉小鸟雀，所以盼望他早点来。）

板书：紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈

5、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。

如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

7、从中可以看出他是个怎样的少年?

板书：年少健康 天真活泼

四、教学第一段画面：

师：正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。

（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？

（二）反馈交流，体味提升。

1、第一句教学：

（1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。

（2）教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？

（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

2、第二句教学：

（1）刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间„„”

3、指导背诵本段。

五、随文练笔，进行仿写

1、教师：写人物的文章通常抓住人物的外貌、动作、语言、心理等去刻画人物特点的，这样就能让人物形象活灵活现地展现在我们面前。

2、提问：什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。

3、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。

4、仿照课文的写法。描写本班一位同学的外貌。要求不写名字,只写特征。

5、写好后, 一位学生读，请其他同学猜一猜写的是谁?比一比看谁写得最像。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）

六、总结

好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。

八、板书设计

１７、少年闰土

紫色的圆脸

头戴小毡帽

颈套银项圈

九、布置作业

1、抄写生字词语。

2、朗读课文，背诵第一自然段。

3、用一段话描写一个人的外貌。

年少健康 天真活泼

第三篇：《少年闰土》第一课时教案

《少年闰土》第一课时教学设计

城关小学 杨 慧

教学目标：

1、学习文中生字词。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语，区别“胯、垮、跨、挎”的写法。

2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

3、通过学习描写闰土外貌的段落体会人物性格的方法和“看瓜刺猹”部分。教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。课前准备：课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物。教学过程：

一、谈话导入

1、谈话：有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，正音，了解文意。

1、默读课文，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

2、思考：“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？找出依据。

3、想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

三、检查读书情况

1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

2、检查学习情况

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）

（2）正音：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下

（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义：（胯、垮、跨、挎）

3、汇报了解课文情况并质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）

四、学习描写闰土外貌的内容

1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解 1

这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

3、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。（对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。）

（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。

如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

4、请一位同学总结闰土具有哪些特点。（板书：年少 健康 天真 活泼）

5、结合闰土外貌描写的段落学习说一说描写人物外貌要注意什么？

6、练习写一写班上某位同学外貌，让大家猜猜写的是谁。

五、理清四件事的顺序

1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？

2、四人小组学习，用简洁的语言概括。

3、学生按先后顺序说一说，指名板书。（雪天捕鸟 夏日拾贝 月夜刺猹 潮汛看鱼）

4、这几件事对鲁迅而言，最难忘的是什么？为什么？

学生畅谈：【（1）看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。（2）学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。（3）作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。（4）一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。（5）这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。„„】

5、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特 2

点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？

六、引导同学们想象第一自然段描述的画面

同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间（晚上）；当时是什么样的天空（深蓝的天空）；什么样的圆月（金黄的圆月）；什么样的西瓜地（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，巧设悬念，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。

1、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读，让大家一次又一次地体会感情。

2、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”，“其”怎样讲？

3、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。

4、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？

5、引导背诵。

七、布置作业

1、抄写生字词语。

2、朗读课文。

3、用一段话描写一个人的外貌。

板书设计：

17、少年闰土 年少 健康 天真 活泼

雪天捕鸟 夏日拾贝 月夜刺猹 潮汛看鱼

第四篇：《少年闰土》第一课时教学设计

《少年闰土》教学设计

教学目标：

1．学会生字新词。

2．能正确、流利地朗读课文，初步把握课文主要内容。

3．初步感受闰土形象，能根据第一自然段“动静结合”的写法刻画一个人物。

4．能背诵第一自然段。

5．初识鲁迅。

教学重难点：标2、3

教学过程：

一、谈话导入

1、谈话

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

2、齐读课题，二、检查预习情况

利用课件检查学习情况

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）

（2）正音

（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义 3“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？快速浏览课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

三、初读感知

1、现在请你们默读一下课文，想一想你读懂了什么？（课文的主要内容.课文的写作顺序?（学生回答）

2、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

3、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

4、读“他正在厨房里„„用圈子将他套住了”一句

板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

5、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。

如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

6、请一位同学总结闰土具有哪些特点

四、再读感悟

1、闰土这样健康活泼是与他的生活密不可分的，他所做的那些事情都是我经历过吗，听过吗？像这样没经历过的事是什么事（希奇事）这些希奇事如果要你和闰土做，你最想做哪件事。（学生回答）

2、好，你们都说了你们最想和闰土做哪件事，你们知道我最想和闰土做哪件事吗？你说

你瞧，我把看瓜刺渣的对话都已经打在大屏幕上，你们可以在书上画一画，边读边想，也可以写上一些批注，开始吧。

3、闰土和我，这两个好朋友看瓜刺猹又是怎么说的呢，我们把两个小伙伴请到现场

出示闰土和朋友照片你觉得哪个是闰土；你是怎么看出来的/?闰土是怎样说的呢?

4、有动作有表情，你们就这样练一练看瓜刺猹，好像让我们看到那深蓝的天空，一轮金黄的圆月。好，同桌开始练吧。（两名学生表演）全班分角色

5、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。

（1）学生找后回答。

（2）教师板书：听、捏、走、看、刺

6、多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心呀早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的脑海当中，（放音乐）读

生读看瓜刺猹那段

7、令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊？还有什么？

8、学习雪地捕鸟。这里面有很多表示动作的词，你能找出来吗？从中可以看出闰土是个怎样的人？

9、闰土还与我讲了哪些有意思的事情。雪地捕鸟，跳鱼儿，海边拾贝，还有太多太多，这真叫，用书上的词是无穷无尽（板书：无穷无尽）闰土的心中有着无穷无尽的稀奇事，想想看闰土还有哪些希奇事?

闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：

师生

闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟而“我”却不知道

闰土知道夏天去海边拾贝壳而“我”不知道海边有如许五色的贝壳

闰土有看瓜刺猹的经历而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历

闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿

这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。

10、所以我发出这样的感慨，读：啊从中你体会到什么

过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？

自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）

师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰

土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会

第五篇：少年闰土第一课时教学实录

少年闰土第一课时教案_实录 预设目标：

1、通读课文，整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。

2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写人物外貌。

3、在整体感知的基础上，学习描写看瓜刺猹的片段，了解闰土的勇敢，体会“深蓝的天空中„„的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。

教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。

教学难点：学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。体会“深蓝的天空中„„的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。教学过程：

一、导入 新课

1、著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。（出示课文插图）

2、音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。板书：少年闰土

二、整体感知课文。

（一）你想认识这位朋友吗？初读课文，难读难记的地方多读几遍。辅助阅读：

1、鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，注意文中生僻的字词，做好记号，能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端）

2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

3、填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，还能说说理由；

（二）学生反馈交流。（板书学生对闰土的认识。）

三、提出问题，互释疑点，保留问题。

1、这是一篇写人的文章，以你多年的学习经验，你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文？（研读外貌、语言、行动、心理活动的句子，了解人物特点。）

2、提出本课的教学目标（通过人物外貌、形象的分析，了解人物特点），让学生找到相应的片段（第一小节和描写闰土外貌的片段），选择读书的方法（自由读，做旁注读，圈圈画画读）。

四、教学第一段画面：

（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？反复读读，体会体会。

（二）反馈交流，体味提升。

1、第一句：

（1）生读第一句，说说你感受到了什么？带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。（2）教师点拨：A、句子中色彩的美。深蓝 金黄 碧绿 B、环境的空旷美。在闰土奔驰在一望无际的海边时，我的心中是一种怎样的感受？再把这种感受通过朗读表达出来（试背诵句子）

2、第二句教学：

（1）生读第二、三句，说说你感受到了什么？带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。

点拨：闰土非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下，齐读这一节。（试背诵句子）（4）看图，试背诵这一段。

五、学习闰土的外貌。

引：不知你们是否有这样的疑问，三十年过去了，作者回忆起美好的故乡，就想到了闰土。

1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点，并说说理由。辅助理解：请同学们拿出铅笔，将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻画掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。（看出闰土是一个年少而又纯朴、活泼的孩子）再请同学们用铅笔将“紫色的”一词划掉，然后换上“苍白的”或“腊黄的”一类词语，读后说说有什么体会。（看出闰土是一个健康的孩子）

3、抓住重点词，带着自己的理解朗读这句话。

五、仿写外貌。

1、闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。

2、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。

3、反馈交流，师生评价。

4、师小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。

5、生小结，通过本课学习，我们有什么收获？（检查目标的达成）

六、小结、导读。

这样两个外貌、身份都截然不同的孩子，却成了难舍难分的朋友。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》，读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文《少年闰土》，你一定会有新发现的。

《少年闰土》第二课时教学实录

《少年闰土》第二课时教学实录

教学目标：

1、感知少年闰土这一形象，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。理解作者对闰土的特殊感情。

2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：

1、知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。

2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。教学难点：

理解句子中含着的意思。教学准备：简易多媒体制作。

【教学过程】

一、导入

师：上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的外貌描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子，写人还可以从哪些方面去写呢？

（语言、动作、神态。）

二、研读课文

师：用你最喜欢的方式读读第四段，想想闰土给“我”讲了哪几件事。

（学生自学。）

生：写了“捕鸟”“捡贝壳”“看瓜”和“看跳鱼儿”四件事。师：你对哪件事比较感兴趣？

（举手表示。）

师：既然这么多同学对捕鸟感兴趣，那我们就先学习这件吧！课文第几自然段写捕鸟的？

生：第六自然段。

师：默读第六自然段，你觉得闰土是个怎样的少年？你是从哪些语句中体会到的？

（学生自学，交流。）

生：我从“须下大雪才好”体会到闰土很聪明。因为闰土知道下大雪时小鸟找不到吃的，正好能捕鸟。

生：我体会到闰土很能干。“下了雪，我扫出了块空地，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下面。”

师：你体会得这样好，一定也能读得好。愿意读读吗？

（生读。）

师：你为什么这样读？

生：因为闰土捕鸟的方法很好，我读的时候，就突出了几个动词。

师：真不错。还有谁也愿意来读一读？（指名学生读。）师：喜欢读的同学自己读读吧！（学生自由读。）师：还有什么不同的体会吗？

生：我从“什么都有”体会到鸟雀很多，这也说明闰土很会捕鸟。

师：你能读出鸟雀的多吗？

（生读。）

生：我从“只一拉”体会到闰土捕鸟的方法很简单。

师：闰土在讲述这件事时会是怎样的神情语气呢？

生：很自豪的。

师：那就自豪地读读这段话吧！

（生读。）

师：捕鸟这么有趣，想看看当时的情景吗？

（播放多媒体课件。）

师：闰土是个聪明的孩子，他知道怎样捕鸟，还知道海边有贝壳，谁来读读捡贝壳这段？

（指名读。）师：你读懂了什么？

生：我知道海边的贝壳颜色很多，形状也很多。

师：能读出颜色和形状的多吗？

（指名读，齐读。）

师：海边的生活是丰富多彩的，白天捡贝壳，晚上还可以去看瓜呢？你喜欢用什么方法来学习看瓜这一段？

生：我喜欢用分角色朗读的方法学习。

生：我喜欢到课文中找找语句，看看闰土是个怎样的孩子。

生：我喜欢想像当时的情景。

师：那就请你用自己喜欢的方法来学习这一段。

（生自学、交流。）

（指名朗读。）

师：能说说你为什么这样读吗？

生：因为刺猹是很惊险的，如果声音太大会把猹吓跑的，所以读得轻一些。

师：他是这样理解的，还有不同的读法吗？

（生读。）

生：因为闰土是在讲一件稀奇的事，所以我读得神奇些。

师：还有些同学想读一读这件事，自己找个伙伴读读吧！

（生读。）

师：还有同学有不同体会吗？

生：我从这件事体会到闰土很勇敢，因为猹是很凶猛的，闰土还敢去刺。

生：我体会到闰土经常去刺猹，因为他知道猹的皮毛是油一般的滑。

师：让我们去看看这惊险刺激的一幕吧！

（播放多媒体课件。）

师：看完后你有什么体会？

生：我体会到猹的狡猾。猹反从胯下窜了，因为从其他地方逃跑，还是能刺到的，而从胯下窜就刺不到了。

师：你真是个会观察的孩子。

生：我有一句话不懂，“我那时并不知道这所谓猹是怎么一件东西──便是现在也不知道──只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。”为什么有两个破折号？

师：我们一起来看这个句子。读读句子，体会。

生：破折号表示解释说明。因为我当时和现在都不知道猹是怎样的，起说明的作用。

师：那么第二个破折号的作用呢？

生：这个破折号也是起解释说明的作用。因为破折号后的句子里说明猹状如小狗而很凶猛。

师：这个句子的意思明白了吗？

生：明白了。

师：让我们再一起来读一读这个句子吧！

师：闰土所讲的这些事，都是我所不知道的，我所不知道的事，文中还有一件，是哪一件？生：是看跳鱼儿。

师：谁来读一读？

（生读。）

师：听了以后，你有什么体会？

生：我感到跳鱼儿很有趣，它有青蛙似的两个脚。

生：我知道跳鱼儿又叫弹涂鱼，它能爬到树上去，它的脚其实是它的鳍，体长约１０ＣＭ，稍侧扁，淡褐色，栖息于滨泥之中，常出水跳跃，上陆地觅食，可食用，我国南北沿海都有出产。

师：这是你课外搜集的，对吗？你知道的可真多！

师：我们一起来读一读这有趣的跳鱼儿吧！

（生齐读。）

师：通过学习这四件事情，你觉得闰土是个怎样的少年？

（聪明、能干、见多识广。）

三、质疑品文

师：鲁迅是位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人寻味。请你仔仔细细读一读课文，你有琢磨不透的地方吗？把它找出来。

生：我有一个句子不懂。“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”“院子里高墙上的四角的天空”指什么？

师：要解决这个问题，我们先来读懂这个句子：

“我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。”

读一读这个句子，什么地方读懂了，什么地方读不懂。

生：我知道“素不知道”就是“向来不知道”。

生：我知道“如许”就是“如此”“像这样”的意思。

生：我知道新鲜事是指“海边有如许五色的贝壳”，“西瓜有这样危险的经历。”

师：“我”不知道的新鲜事只有这些吗？

生：“我”还不知道怎样捕鸟。

生：“我”还不知道有跳鱼儿。

师：那闰土的心中仅仅只有这四件希奇事吗？

（不，他还有无穷无尽的希奇事……）出示句子：

“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

师：大家想象一下，他那无穷无尽的希奇事还会有哪些呢？（池塘里捕鱼、捉泥鳅……）作为少爷的“我”很想了解这些事，如果你是闰土，你会怎么向“我”介绍这些事呢？请你选择其中一件进行叙述，一、二句话也可以，三四句话也可以，长度不作要求。

师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）如果是“高兴”，该怎么读？如果是“佩服”，该怎么读？如果是“羡慕”，该怎么读？如果是“自叹不如”，该怎么读？

师：为什么“我”会有如此复杂的感情？根据学生学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”

师：读一读这个句子，你有什么体会？

生：我体会到“我”整天生活在院子里。

生：我想到了坐井观天的故事，“我”就像一只井底之蛙，整天呆在家里，见识很少。

师：同学们有这么多的体会，真会思考问题。请你们自己再读一读这个句子，还有不同的体会吗？

生：我觉得闰土也像一只井底之蛙，他也不知道城里的新鲜事，只不过他们的生活环境不一样而已。

师：你觉得闰土也像井底之蛙，只不过他的“天空”与“我”的“天空”不同而已，对吗？你的见解真独特。你能读出与众不同的感受，真不简单。他们怎么做才会知道更多的知识呢？

生：“我”应该去大自然中，这样才会懂得更多的知识，懂得书本上没有的知识。

生：闰土如果也像“我”一样读读书，就会知道书本上的许多知识。

师：假如我们要了解更多的事情，应该怎么做呢？

生：我们要多读课外书。

生：我们可以看电视。

生：我们可以去旅游。

生：我们可以上网。

生：我们不但要读书本上的知识，还要到大自然、社会中去学习知识。

四、小结

五、作业

你是向往“我”的生活还是向往闰土的生活？写一段话，明天进行辩论赛。

少年闰土（第二课时）教案教学设计

教学目标：

1、感知少年闰土这一形象，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。理解作者对闰土的特殊感情。

2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：

1、知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。

2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。教学难点：

理解句子中含着的意思。教学准备：简易多媒体制作。教学过程：

一、教学导入：

同学们，我们上节课认识了一位新朋友，他紫色的圆脸，头戴小毡帽，项戴银圈，他是——（生答：少年闰土）（出示课件插图一）师饱含激情引背：“深蓝的天空中挂着——下面是——都种着——其间有一个——那猹却——”

同学们，这是多少年前我记忆中的闰土？（30年）人生能有几个30年呢！为什么闰土会给“我”留下如此深刻的印象？（引导学生说出闰土给我讲了许多新鲜事、稀奇、有趣的事，我们成了好朋友。）

二、新授重点段（第4段）

1、那闰土带给了我们哪些“希奇的事”呢？用比较快的速度默读课文6——16自然段，找一找。

2、反馈：同时板书（雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼）

3、（1）咱们先来看雪地捕鸟，在哪个自然段？（2）读一读，看看闰土是怎样捕鸟的？找出描写闰土捕鸟动作的词语（扫、支、撒、一拉）（3）从这件事上，你觉得闰土是一个怎样的孩子？（聪明、能干、机灵）

4、小结：是呀，多聪明、能干的少年呀！让我们满怀这对闰土的喜爱和敬佩之情再读一读这些语句。（有感情地朗读）

5、那么，在后面的三件事中，你又能从哪儿体会到有趣呢？请同学们继续往后读后面的自然段，可以画出有关的词句。（学生边读边想边画）

5、全班交流。

你能从哪儿体会到其中的有趣？

（1）学生交流“海边拾贝”。多么让人向往的海边啊！你能把贝壳的“多”读出来吗？（2）更令人向往的还要数晚上看瓜刺猹了！这也是“我”心中印象最深的一幕。课文第一自然段具体描绘了这幅美丽的画面，（出示课件：课文第一自然段，学生读，描述看到的画面）你看到了一幅怎样的画面？（夜晚的宁静、瓜地的美、月夜的美、真美啊！（出示插图）让我们一起读出它的美，好吗？

（3）小结：同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹的主要动作的词语找出来 反馈：听、捏、走、刺

从这一动作中，你们觉得闰土是一个怎样的少年？

（3）还有“潮汛看鱼”。也是件有趣的事，鱼儿长着青蛙似的两个脚，真是够希奇！你能把这种“稀奇”劲儿读出来吗？ 聪明能干雪地捕鸟 见多识广海边拾贝壳 机智勇敢看瓜刺猹 见多识广看跳鱼儿

6、闰土向我们介绍的这些有趣的是你见过吗？闰土却知道这么多有趣的事，他真是一个见多识广的孩子。“我”听了这些有趣的事，有什么感受呢？（出示句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。）自由读这段话，读出“我”的惊奇、羡慕）。（3）、指名反馈：作者用了哪两个词语形容闰土所描述的事情？（新鲜、稀奇）1）闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事，闰土知道这么多，那么作为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：（出示课件）师：生：

闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟而“我”却不知道

闰土知道夏天去海边拾贝壳而“我”不知道海边有如许五色的贝壳 闰土有看瓜刺猹的经历而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历

闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿 这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。

（2）再读第16自然段，理解句子含着的意思。小组讨论、交流：①“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）再次有有感情地朗读这两个自然段。

闰土让我看到一个多姿多彩的世界，我是多么想再与他相处下去，再听听那些新鲜有趣的事儿啊，可惜，正月很快过去了，我们就要分手了。（出示课件插图三）这时，我和闰土的心情怎样？

1、请同学们朗读课文最后一个自然段，体会体会。

2、指名反馈。（伤心、着急、依依不舍）

3、想象一下当时情景，同桌俩分角色演一演这对好友分别的场面。（请学生上台表演，播放音乐。）

三、拓展学习。

时光如水，岁月如梭，人们都在经历中成长着。我和闰土儿时结下了纯真的友谊，然而几十年后再次相遇时，闰土的一句“老爷”让我大吃一惊。请同学们课外阅读同步读本上鲁迅先生的小说《故乡》，看看三十年后的闰土变成了什么样，我们利用班队课交流读书体会。四.布置作业

读一读有关鲁讯的作品