中考复习：欧姆定律(一)教学设计

第一篇：中考复习：欧姆定律(一)教学设计

中考复习：欧姆定律教学设计

——飞凤镇中心学校

师天旭

一、复习目标

欧姆定律及其简单计算。

二、中考考查方式及分值

南充中考物理“欧姆定律”部分主要考查串、并联电路规律和欧姆定律的应用等。难度中等，题型是填空、选择、计算、实验探究题的形式，分值4--8分。

三、教学过程

（一）导——（明确目标任务，当堂掌握考点。8分钟）1.课题引入：（3分钟）

师：今天，我们要复习的内容是欧姆定律 板书：“中考复习：欧姆定律

（一）” 师：南充中考物理“欧姆定律”部分主要考查串、并联电路规律和欧姆定律的应用等。难度中等，题型是填空、选择、计算、实验探究题的形式，分值4--8分。其中重点是：理解串、并联电路中电流、电压、电阻的关系；难点是：会欧姆定律的相关计算。师：这节课我们有三个任务。

①理解、识记欧姆定律的考点1和考点2。②练习欧姆定律计算题，人人都会。

③课堂测试，当堂测试、当堂阅卷、当堂宣布分数，所以大家一定要认真学习。2.阅读本节应掌握考点（5分钟）师：用5分钟时间记住学案上的考点，“书读百遍，其义自见”，有些话读一次不明白，就多读几次。

3.巡视学情，抽查好中差生掌握情况

（二）练——（当堂训练，人人都会。7分钟）师：做好了的同学举手。（教师检查举手学生完成情况。4分钟）师：不会做的同学举手。（做好了的学生立即去帮助不会做的学生，达到人人都会。3分钟）

师：会做了的同学举手。（看是否人人都会，若仍有学生不会，安排课后辅导）

（三）测——（当堂测试，反馈分数，反馈学情。30分钟）师：下面检测一下大家的复习效果。1.发卷，独立完成测试题。（15分钟）

2.学生三人交换试卷，每个题由学生展示答案，不对请学生订正。（5分钟）（若需要补充，教师补充）

3.学生打分、总分，教师收卷，宣布成绩，发卷。（3分钟）4.难点突破。（可由学生上黑板讲解，教师补充）（第5题）（3分钟）5.改正试卷，当堂巩固本节内容。（4分钟）

第二篇：中考物理欧姆定律习题复习教学设计新人教版

欧姆定律 教材分析：欧姆定律这部分内容的地位与作用：第一，表达了电学三个基本量的定量关系，奠定了纯电阻电路的分析基础；第二，这部分教材内容再现了欧姆定律发现的科学过程，再次强化了科学方法的运用（今年教；第三，欧姆定律也是后面学习电功率、电能、材未改版前，这个内容是控制变量法的第一次定量运用）

电热等电学知识的重要基础。欧姆定律这部分内容的课标要求：通过实验探究电流、电压和电阻的关系，理解欧姆定律，并能进行

简单计算。欧姆定律的习题正是要求学生能熟练运用欧姆定律进行相关的分析计算，基于此，作为习题复习课，本节课教学内容选取了三个内容：一是动态电路的分析，引导学生利用欧姆定律分析电路中某量变化时，分析物理量的变化情况，使学生掌握电路中发生异常情况下时，二是电路故障的分析，其他量的变化情况；从而分析出电路的具体故障的各种可能性；三是动态电路的计算，教会学生使用欧姆定律计算动态电路的 相关物理量。学情分析：本节之前，学生已经学完了欧姆定律，学生已经具备一定的分析计算能力，但有些可能只是经验性的甚至是死记硬背的，还没有回到欧姆定律，还没有掌握一种有意识地运用欧姆定律分析解决这类问题的方 法。教学设计思想：体现健康课堂要求，让学生快乐学习，对学生激励引导，当堂轻松验测。以课标要求为本，重点强调学生的自主性，以学生为主体，充分发挥学生的主体作用。在习题课中引入实验辅助教学，进一步提高学

生的探究能力。有意识地引导学生合作、交流，把课堂还给学生。具体环节的设计思想附在教学过程中。

教学目标： 知识与技能：理解欧姆定律，能利用欧姆定律进行动态电路的分析与计算，能判断故障电路的故障原 1.因。过程与方法：通过欧姆定律的计算，学会解电学计算题的一般方法，培养学生逻辑思维能力。通过欧 2.姆定律的应用，使学生学会由旧知识向新问题的转化，培养学生应用知识解决问题的能力。在思维发

散与收敛训练中体会复习中的常用的有效的学习方法。

情感态度价值观：通过学习中的探究过程，学习探求真理的精神，培养科学态度，激发学生努力学习3.的积极性和勇于为科学献身的热情。欧姆定律及其应用。教学重点： 由欧姆定律得出的结论的综合运用。教学难点：

实验探究法、讲授法、分组讨论法。教学方法：教学准备： 多媒体课件、电路实验演示板 教学过程： 设计思想 学生活动 教师活动 教学内容引片图姆欧以观察图片，认识 演示课件：提高轻松入课，入，欧姆，了解欧姆简演示欧姆的肖像图片。简单但学生的兴趣。事迹，激发学习单介绍欧姆和欧姆定律。并重要问题的提出，榜样、探究物理显示欧姆定学生回答后，一指名成绩一般甚至演示欧姆的肖像图片，的兴趣，回答出flash 律的公式。引较差的学生回答，使公的律定姆欧 动画演示，引出欧姆定律。欧姆指名学生回答问题： 入这样可以其能开口，式。定律的公式是什么？使学生得到积极暗 公式。，“欧姆定律”板书：从而激励全体学示，生投入课堂。对每一个学生的回 积极发言回答鼓励学生回答并填写表 二对欧姆定课件显示一个表格，创建健答给予鼓励，格。串并律全章重点内容作梳理：知 康快乐课堂。总电流规律，联电路的电压、识并串联电路分流规律，电阻，梳 联电路分压规律。理设计思想 学生活动 教师活动 教学内容

热身题是个很简单学生思考计算后要求学生完成，请学生的欧姆定律三知二 回答。回答并分析，作表扬激

热身题一道：各求一的应用问题，励性评价。个层次的学生都能U且保持不变。=20V如图所示，三便于抓住参与进来，R。”2AΩ30“变阻器标有，Ω=5热并使师生全体学生，位于变阻P当变阻器的滑片身在互动中活跃了课电路的总电阻是器正中间时，练学生也在计堂气氛，表流电，Ω____是数示的习算思考与回答题目是数示的表压电，____A获得学习的满足中。____V产生进一步学习感，的强烈动机。出示电路实验演示板。给学生实验的引入，指名学生完成实指名学生上前按电路图提供一个活动的平验，报告实验结、如图所示，电源电压为1例 连接好电路并演示。四学生获得强烈的台，果。问：如何分析电路？S闭合开关且保持不变。4.5V体参与感与主体感，动其他学生观察实板书：电路分析方法：，则3V后，电压表的示数是现了学生主体地位。态

验结果并填空判断电路的连接方式，电流表示数P向左移动滑片学生在快乐的氛围电明确电表的测量对象，将数示表压电，______将学生思考并回答中思考和回答问题，路 分析电路的动态变化。______问的出提师老认知能力得到提升，的问：用电器是串是并？ 题。结构逐步成形。分 各电表分别测量什么？ 析首，P向左移动滑片问： 先改变了什么，从而又 引起了哪些变化？ 教师活动 教学内容 设计思想 学生活动

要求学生分组。2出示例发学生讨论过程中，学生分组讨论问、如图所示的电路中，闭2例讨论。老师巡视，注意挥学生主观能动性，题。不亮，电压L，灯S 合开关

发现有亮点的讨论。已知电路中各处均表有示数。锻炼学生合作交流学生汇报讨论情情论讨报汇生学名指的能力和口头表达请写出发生上述现接触良好。况。况。能力。：)只写三种(象的可能原因可能第三种可能原因学学生演示实验，或；______；______继续找机会让学生生想不出来。此时再次现验实告报并

。__________演示实验，体验物利用电路实验演示板做

象。实验，不经意跳漏接一 理。填并答回生学两节电池，再次请学生利用欧姆定律分析 空。参与演示并报告。异常情况出现的原引导学生分析出这种现

使学生明白极端因，短路，也不L象既不是情况下也可运用欧断路，从而引导学R是

五充姆定律进行分析，生注意电压的问题，只电路分理解物理定律的要是有道理的说法都可故障感受物理中的含义，认为正确。的分 简洁和谐美。这个开放性问题，学生 析可能会有多种回答，甚回的意达不言有会至答，此时引导学生恰当

地表达。语织组何如导引填言

空。对积极发言的同学不管正确、错误还是言不达意，视情况作出非常正 面的肯定评价。设计思想 学生活动 教师活动 教学内容

对于第一小题，引导学九宫法实际是一个回答老师提出的生按分析电路的方法分以列表的方数量表，问题。析。分别指名学生判断法清晰表示出已知 回答解题思路。电路连接方式，电表测从而得出计未知量，量对象。了解九宫法。其中纵的算的思路。然后再指名学生回答解6V电源电压保持如图，、3例三个量的关系就是解法宫九用利 题思路。RR求：，Ω=15，Ω=10不变，21 欧姆定律。题。六 教给学生一个九宫法：断开时，两电表的S）当1（UUU 本题先是一个串联）把两表2示数各为多少？（动态 1 2 III 然后通过巧妙电路，两电时，S再闭合位置交换，电路 2 1 表的示数各为多少？RRR 最后形成一的变化，的计 2 1 让学生个并联电路。算在表格里首先填写上已体会物理中的变化知的数据，圈出要求的 学生更深同时，美。物理量，然后根据串联层体会电压表在电电路的相关规律计算出 路中的阻断作用。表格中的其他物理量，理物的求要到得到直量。与本节练习的设计，flash课开头演示的练习：利用下图探究“电阻一定时，电流跟电压关系”时，要使电压表示探究欧姆定律的实如果要用此。____同时会观察到电流表示数将滑动，___滑片应向数变大，验相结合，实现从实后，Ω10换成Ω5由R，则将电路探究“电压一定时，电流跟电阻的关系” 七又回到实验验中来，滑动。___应将滑片向巩固强化学生分析中去，后，闭合开关，发现电压Ω10换成Ω5由R某实验小组进行实验时，在将 练习表无示数，但电流表有示数，则极可能是此 故障。____电阻发生了Ω10 强化学电路的思维，生运用欧姆定律的 意识，检测教学效 果。设计思想 教学内容

本结小生学让、本节课你学到了什么知识？1 八并进节课所学知识，、本节课印象最深的内容是什么？2 行自我评价。小结、在本节课的学习活动中，最得意的表现是什么？3，当 伏不变6图所示的电路中，电源电压为)下左(如 1.S安，当2电流表示数为，断开时S 阻值。R、R安，求0.5闭合时，电流表的示数变化了 九21 课后 作业RUb至a从P”。当变阻器滑片2AΩ20，变阻器标有“并保持不变，Ω=10=6V图，)上右(如 2.的过程中，电压表与电流表的变化范围是什么？ 板书设计： 欧姆定律复习I=U/R(U=IR, R=U/R)): 九宫法(电路计算 U 电路分析： I 判断电路的连接方式1.明确电表的测量对象2.R 分析电路的动态变化3.教学反思：

第三篇：2017年中考专题复习：欧姆定律复习学案（范文）

专题复习：欧姆定律 复习学案

知识点:欧姆定律

1.电流跟电压、电阻的关系：

(1)在电阻一定时,导体中的电流跟这段导体两端的电压成______。(2)在电压一定时,导体中的电流跟导体的电阻成_____。2.欧姆定律：

(1)内容：导体中的电流,跟导体两端的电压成_____,跟导体的电阻成_____。(2)数学表达式：。(3)应用：利用 测量电阻。(4)滑动变阻器的作用。

①保护电路;②改变__________和__________,以便多次测量求平均值,减小实验误差。3.欧姆定律在串、并联电路中的应用：

(1)串联。①电流大小等于电源两端电压除以_________之和。

②相互影响性：电路中的一个电阻改变时,电路中的_____及另一个电阻两端的电压都会随之改变。(2)并联：当并联电路中一个支路的电阻改变时,这个支路的电流_____,干路电流_____,但另一个支路的电流和电压______。练习：

1、(1)连接电路时,此时开关应处于 状态(选填“断开”或“闭合”),滑动变阻器应位于 位置。

(2)滑动变阻器向左移动,电压表示数变 ,电流表示数变。

(3)闭合开关后,电压表示数很大,电流表示数为0,则电路故障可能是。(4)电压表和电流表的示数如图所示,则电阻R的阻值为。

2、为防止酒驾事故的出现,酒精测试仪被广泛应用。有一种由酒精气体传感器制成的呼气酒精测试仪,当接触到的酒精气体浓度增加时,其电阻值降低,如图甲所示。当酒精气体的浓度为0时,R1的电阻为60Ω。在图乙所示的工作电路中,电源电压恒为8V,定值电阻R2=20Ω。求：(1)当被检测者的酒精气体的浓度为0时,电压表的示数是多少?(2)现在国际公认的酒驾标准是0.2mg/mL≤酒精气体浓度≤0.8 mg/mL,当电流表的示数为0.2 A时,试通过计算判断被检测者是否酒驾。

3、如图所示,当电源两端的电压为6 V时,电流表的示数为0.6 A;当电源两端的电压为5 V时,电压表的示数为2.0 V。求：电阻R1和R2的值。

4、如图所示,当开关S闭合,滑动变阻器的滑片P由右端向左滑向中点的过程中()A.电压表V的示数变小,电流表A2的示数变大B.灯泡变亮,电流表A2示数变小

C.电压表V的示数不变,灯泡亮度不变D.电流表A1的示数不变,电流表A2的示数变大

5、R1、R2的电阻分别为5Ω和10Ω,把它们串联在电路中,则R1和R2两端的电压之比是;通过R1、R2的电流之比是。实验探究1：电流与电压和电阻的关系

1.实验方法：___________。2.实验电路图： 3.实验设计：(1)探究电流与电压的关系：

思路：控制_____不变,只改变_____,通过观察比较电流和电压的大小,发现它们的关系。通过调节___________,改变电阻两端的电压。

(2)探究电流与电阻的关系：思路：控制_____不变,只改变_____, 通过观察比较电流和电阻的大小,发现它们的关系。当换用不同的 定值电阻后,应通过调节___________使电阻两端的电压保持不变。4.问题探究：

实验中,滑动变阻器的作用是什么? 练习：

1、在探究“电流与电压、电阻的关系”的过程中,两小组同学提出了以下猜想：小组1猜想：电流可能跟电压成正比;小组2猜想：电流可能跟电阻成反比。

(1)小组1的做法是：按如图所示连接电路,此时开关应处于_____(选填“断开”或“闭合”)状态。保持定值电阻R=10Ω不变,闭合开关S后,调节滑动变阻器R′,得到多组数据。在分析数据的基础上得出正确结论。

(2)小组2连接了如图所示的电路。正确的实验步骤为：

①让5Ω电阻接入电路,闭合开关,调节滑动变阻器,使电压表的示数 为1.5V,记录电流表示数;②将5Ω电阻换成10Ω电阻,闭合开关后发现电压表示数大于1.5V, 应将滑动变阻器的滑片向 移动,当观察到电压表示数为 V 时,记录电流表示数;③将10Ω电阻换成15Ω电阻,闭合开关后发现：当滑动变阻器的滑片移动到最右端时,电流表和电压表的示数如图所示。出现上述情况的原因可能是()A.滑动变阻器最大阻值太大B.滑动变阻器最大阻值太小 C.滑动变阻器断路D.定值电阻短路

2、结合典例探究以下问题：

(1)小组1通过实验得出表中数据：分析后可以得出的结论是__

(2)小组2改进实验,正确操作后,记下电流表的示数,得到电流I随电阻R变化的图像如图所示,由图像可得出的结论是_____ 实验探究2：“伏安法”测电阻

1.实验原理：。用_______测电流,用_______测电压。2.实验电路图： 3.实验设计：

(1)闭合开关,通过不断改变___________的阻值,分别记下多次电流表和电压表的示数。(2)根据每次电流与电压的值算出电阻,求出电阻的 值。4.问题探究：(1)实验中滑动变阻器的作用是什么?(2)测定值电阻,对数据的处理有什么需要注意的? 练习：

1、某小组同学利用电压表和电流表测量电阻R1的阻值(约9Ω),电源选用两节干电池。(1)按图甲电路,将图乙中电流表正确连入电路。

(2)该同学检查电路连接正确,合上开关,可是无论怎样移动 滑片,电压表示数总为3V不变,你认为发生故障的原因可能 是 或。

(3)清除故障后,小明将滑片P向左滑动时,电压表示数将 _____(选填“增大”“减小”或“不变”),当P滑到某一位 置时,两表读数如图丙所示,由此可知R1= Ω。你认为 这个结果可靠吗? ,理由是_______________________________

2、结合典例思考以下问题：

小明同学在实验中,将定值电阻换成小灯泡,通过调节滑动 变阻器的滑片,得到三组电流、电压的对应值。他发现,同

一个灯泡计算出的三组电阻值差异较大,请你分析造成这种现象的原因是。3.如图所示为A、B两个导体的I-U图线,由图线可知()A.RA>RB B.RA

4.某段导体两端的电压是4 V时,通过导体的电流是1 A;如果将该导体两端的电压减少到2 V时,通过导体的电流是()A.0.25 A B.0.5 A C.2 A D.3 A 5.在做“伏安法测电阻”实验时,小红由于疏忽,连接电路时,把电压表和电流表的位置给颠倒了,其他连接正确无误,这个电路闭合开关后产生的现象是()A.电流表有读数,电压表的读数几乎为零B.电压表将被烧坏 C.电压表有读数,电流表的读数几乎为零D.电流表将被烧坏

6、定值电阻R1=10Ω,R2=5Ω,串联在电源电压不变的电路中时,通过R1的电流

I1=0.2 A,则电源电压U= V;若将两电阻并联在同一电路中时,干路中的电流I= A。

7、.如图所示,一定值电阻R0与最大阻值为40Ω的滑动变阻器串联在电路中,闭合开关S,当滑动变阻器的滑片P滑到最左端时,电流表的示数为0.3 A;当滑动变阻器的滑片P滑到最右端时,电流表的示数为0.1 A。则定值电阻R0= Ω,电源的电压U= V。

8、.某实验小组做“伏安法测量电阻”的实验,所用的器材有：电压为3 V的电源,待测电阻Rx,以及符合实验要求的滑动变阻器、电流表、电压表、导线和开关。图甲是没有连接完整的实物电路。(1)请你用笔画线代替导线将实物电路连接完整。(2)连好电路闭合开关前,应将滑动变阻器滑片P置于________(选填“最左”或“最右”)端。

(3)实验中,闭合开关,移动滑片。电流表、电压表均无示数。为了检查电路故障,他们借助一根检测导线进行检测,当该导线两端分别接不同点时,对应的现象如表所示。由此可以判断电路发生的故障是

(4)排除故障后进行实验,当电压表示数为2.4 V时,电流表的示数如图乙所示,这时电流为 A,他们利用此组数据即得出该待测电阻Rx的阻值,结束了实验。你认为他们这种做法有何不妥? 答：。

9、从2013年起,酒驾醉驾又有了新规定。交警使用的某型号酒精测试仪的工作原理如图所示。电源电压恒为9 V,传感器电阻R2的电阻值随酒精气体浓度的增大而减小,当酒精气体的浓度为0时,R2的电阻为80Ω。使用前要通过调零旋钮(即滑动变阻器R1的滑片)对测试仪进行调零,此时电压表的示数为8 V。求：(1)电压表的示数为8 V时,电流表的示数为多少?(2)电压表的示数为8 V时,滑动变阻器R1的电阻值为多少?(3)调零后,R1的电阻保持不变。某驾驶员对着测试仪吹气10 s, 若电流表的示数达到0.3 A,表明驾驶员醉驾,此时电压表的示数为多少? 中考题组：

1.下列图像中,能正确表示定值电阻上的电流与两端电压关系的是()2.根据欧姆定律可以得到公式关于这个公式的下列说法中,正确的是()A.同一导体的电阻与加在它两端的电压成正比 B.同一导体的电阻与通过它的电流成反比 C.导体两端电压为零时,导体的电阻也为零

D.同一导体两端的电压增大几倍,通过它的电流也增大几倍,电压与电流的比值不变

3.如图所示的电路中,电源电压恒定不变,已知R1=3R2,当S1闭合、S2断开时,电压表和电流表示数分别为U1和I1;当S1断开、S2闭合时,电压表和电流表示数分别为U2和I2,则U1∶U2= ,I1∶I2=。

4.两只定值电阻,甲标有“10Ω 1 A”,乙标有“15Ω 0.6 A”,把它们串联在同一电路中,总电阻是 Ω,电路中允许通过的最大电流为 A;电路两端允许加的最大电压为 V。

5.小明利用图甲所示的电路做“探究通过导体的电流与导体电阻的关系”的实验。他使用的器材有：两节干电池,阻值为5Ω(R1)、10Ω(R2)、20Ω(R3)的定值 电阻、“15Ω1 A”的滑动变阻器、电流表、电压表和开关 各一只,导线若干。

(1)根据图甲所示的电路,用笔画线代替导线,将图乙中的 实物连成实验电路。(2)电路中滑动变阻器的作用是。

(3)正确连接好电路后,小明首先将R1接入电路,移动滑动变阻器滑片使R1两端的电压为1.5 V,读出电流表的示数。

①小明用R2替换R1接入电路,接下来他应该进行的操作是 ,读出电流表的示数。②小明用R3替换R2接入电路进行实验,发现无论怎样移动滑动变阻器,R3两端的电压始终无法达到1.5 V。经检查,电路连接无误,各元件均完好。请你帮他找出一种可能的原因_______。

③在不改变电路和器材的前提下,针对②中的问题,怎样改进该实验,请写出你的办法：。6.某同学在课外研究性学习中发现,一些不能当作电源使用的旧干电池仍然存在较大的电压。他从网上查询得知,是因为旧干电池的内部本身存在较大的电阻(简称内阻),其状况相当于1节干电池与一个电阻Rx串联,电池符号可用如图所示的方式进行表示。现有以下实验器材,要想测出一节旧干电池的内阻,请你根据实验需要选择合适的实验器材,完成实验任务。

实验器材：旧干电池1节(电压大约在1.0～1.2 V之间,内阻大约在2～3Ω之间);电流表1只(量程0～0.6 A,0～3 A);电阻4个,分别为R1=2Ω、R2=3Ω、R3=100Ω、R4=150Ω;开关2个,导线若干。(1)电流表的量程应选 ,选用的2个电阻为、。(2)请在虚线框中画出实验电路图。

(3)根据画出的电路图,写出实验步骤,用字母表示出实验过程中测量的物理量。①________________________②______________________ ③用测量的物理量和已知量符号表示出1节旧干电池的内阻Rx的计算表达式： Rx=

第四篇：《欧姆定律习题复习课》教学设计

《欧姆定律习题复习课》教学设计

一、教材分析：

欧姆定律独立成章，是《九年义务教育课程标准》物理实验教材中电学知识的基础和重点，处于电学的核心位置，是进一步学习电学知识和分析电路的基础，在知识体系的形成上，具有承上启下的作用。同时对将来的生产、生活有着指导意义，是本章的重点。本节课的内容直接关系到将来电学知识理解、掌握和应用；在今后的电工技术、电子专业学习中是必不可少的基础，此部分知识的逻辑性、理论性很强，要求学生有较强的分析能力、思维能力、空间想象能力、推理能力以及实际应用能力。同时要求学生对于串联、并联电路中电流、电压及电阻之间的关系有较好的理解和比较熟练地应用能力。

二、设计理念：

根据欧姆定律的内容的重要性，我的设计理念是：首先让学生熟悉一下自己的知识储备，然后通过小专题的形式逐步加强学生对欧姆定律理解和应用；逐步加强学生的分析能力、推理能力和归纳能力；从多个角度认识欧姆定律的意义，通过一些实例，进一步提高学生获取信息和处理信息的能力，同时掌握一定的评价技巧和方法。在实例应用上，力求方法多样、全面，更贴近生活实际，提高趣味性；在实例的选择上，争取能较大限度的发挥学生的想象能力。

三、教学目标：

1、知识目标：熟练掌握欧姆定律的表达及意义，通过针对性地复习欧姆定律实验专题，让学生了解欧姆定律实验题在中考实验大题中的重要性；

2、过程与方法：通过欧姆定律实验复习，加强掌握电流表、电压表的使用及读数，电学实验的操作步骤，实验故障分析，滑动变阻器的使用表格的设计等实验解题技巧。

3、情感态度价值观：学生用联系、发展的观点看待周围的事物和问题，并能设计一些解决的方法。培养学生大胆猜想，小心求证，形成严谨的科学精神，从多个角度感知物理的魅力。

四、教学重、难点：

1、欧姆定律的理解。

2、运用欧姆定律变形公式测电阻。

五、教学方法：总结归纳法、讲练结合法、小组合作学习等

六、教学过程：

导入：通过一个生活实例，引入两个问题：导体两端电压越大，通过它的电流就越大？导体的电阻越大，通过它的电流就越小？根据导学案提供的问题1进一步巩固欧姆定律。

1、在“探究电流跟电压、电阻关系”时，同学们设计如图电路，其中R为定值电阻，Rˊ为滑动变阻器，实验后，数据记录在表一和表二中：

（1）请根据上面的电路图，用笔画线代替导线将右边的实物图连接完整。

（2）连接电路时，开关S应处于 状态；闭合开关前，应将滑动变阻器的滑片P滑到最 端（填“左”或“右”）。（3）进行实验，并将实验数据填入下表。

①分析表一数据，可得出的结论是： ②分析表二数据，可得出的结论是：（4）在探究电流与电压的关系时，滑动变阻器的作用是：①

②

在探究电流与电阻的关系时，滑动变阻器的作用是：①

②

（5）利用此电路图还能完成哪些实验？（填一个即可）（教师在此处进一步拓展，把初中阶段所有用到此电路图进行补充）

【知识点归纳】导体中的电流跟导体两端的电压成，跟导体的电阻成。欧姆定律的数学表达式为：I=。

2、学习完《欧姆定律》后，小明利用欧姆定律知识来测定电阻阻值.（1）小明根据图甲所示的电路图，将图乙中的实验器材连接成实验电路.同小组的小亮在检查时认为，从实验目的来看，实验电路上有一根导线连接错了，建议小明改接.①请你在接错的那根线上打“×”；②另画一根导线，使电路连接正确；③如果不改接这根导线，对实验的影响是：__________________（具体说明是什么影响）。

（2）小明将电路改接正确后，合上开关，调节变阻器的滑片到某位置时，电压表和电流表的指示如图丙所示，则电压表的读数是 V，电流表的读数是 A，被测电阻Rx的阻值是 Ω。

（3）小明和小亮为他俩在全班首先获得测量结果而高兴，准备整理实验器材结束实验.，②

你

提

出

这

个

建

议的目的是

：你认为他们的实验真的结束了吗？你会给他们提出什么建议呢？①写出你的建议： _______________________________________。

（4）若在实验时仅把定值电阻Rx换成小灯泡，通过灯泡的电流与灯泡两端的电压还成正比吗？

，理由是：。

3、实验器材：电压恒定的电源、一个阻值为R0的定值电阻、待测电阻Rx、滑动变阻器、两个量程合适的电压表、开关一个，导线若干。请你选择适当的器材测量待测电阻Rx的阻值。

（1）在虚线框内画出实验电路图。（2）写出实验的主要步骤。

①按照右图所示的电路图连接电路。

（3）写出待测电阻Rx的表达式RX =

4、整体构建、总结归纳

板书

第五篇：欧姆定律教学设计

欧姆定律教学设计

欧姆定律是在学生前面认识电压、电流、电阻的基础上，来研究这三者关系的课题，是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础。本节内容体现了注重全体学生的发展、让学生经历科学探究过程、学习科学研究方法、注意学科渗透等课程理念，能培养学生与他人合作的科学态度和创新精神，收集信息、处理信息的能力。为此，在本节课中采用了探究式教学。

一、教学目标 知识与技能

能说出欧姆定律的内容、公式及其涉及的单位；

理解欧姆定律，能进行欧姆定律公式的变形，理解应用公式时要注意“同体性”和“同时性”，会在新的问题情境中，应用欧姆定律进行解释、推断和计算。

过程与方法

（1）经历探究通过导体的电流与电压、电阻的关系的实验研究过程，从而能较熟练地运用图像处理实验数据，了解电流与电压、电阻间的正比、反比关系。

（2）初步学会在实验探究的基础上交流讨论，互相合作。

（3）学习用数学公式来表达物理规律的方法，体会这样做的优势。情感态度与价值观：

结合欧姆当年研究电流、电压和电阻三者关系的简史，培养学生刻苦钻研、大胆探索的科学精神，同时让学生在自我实现中增强成功体会。

二、教学重点：

欧姆定律所揭示的物理意义及其数学表达式；

三、教学难点：

欧姆定律的实验设计及学生对实验数据的分析、归纳以及结论的得出。

四、教学器材：

调光灯、小灯泡、电池组、滑动变阻器、电流表、电压表、阻值分别为5Ω、10Ω、15Ω的电阻各一个、导线数根等。

五、教学过程

（一）设置物理情境进行讨论，提出问题。

如图的电路，你有哪些方法可以改变小灯泡的亮度？小组内讨论，然后进行交流。学生的方法：①改变电源的电压，②改变定值电阻的阻值③串联一个滑动变阻器等。实验验证，学生观察灯的亮度的变化 师：灯时亮时暗说明什么？ 生：电路中的电流有大有小。

师：电路中电流的大小由哪些因素决定? 二)大胆猜想，激活思维

鼓励学生大胆猜测：你猜电流的大小究竟由哪些因素决定呢

学生分组讨论，教师适当提示。学生联系已学内容以及刚才的实验现象，猜想：电流与电压的大小有关，因为电压是形成电流的原因；电流与导体的电阻有关，因为电阻对电流有阻碍作用-教师针对学生的回答，给予肯定：最后，根据猜想师生共同得出结论：电路中的电流与电压、电阻两者有关：

过渡：到底有怎样的关系呢? 创设情景——提出问题——猜想”这两步引起学生极大的兴趣，学生注意力高度集中，急切盼望问题的解决，产生主动探索的动机，三)设计实验

1、课件出示思考题

（1）根据研究电阻大小影响因素的方法，这个问题应采用什么方法研究？

(2)选择使用哪些器材？

(3)该实验应分几步，具体步骤怎样?

2、学生激烈讨论，明确本问题的研究方法：必须设法控制其中一个量不变，才能研究另外两个物理量之间的变化关系，即控制变量法。

学生讨论，提出本实验必须分两步来完成：第一步，保持R不变（确定应该用定值电阻而不用灯泡），研究I与U的关系；第二步，保持U不变，研究I与R的关系。对于第一步，改变U(用电压表测)，观察I(用电流表测量)，且电压的调节可通过：改变电池节数来实现(阻值为R的电阻直接接在电源两端)，或者通过电阻与滑动变阻器串联，移动变阻器滑片来实现。

师生共同讨论：通过改变滑动变阻器的滑片改变电阻两端的电压比通过改变电池节数方案要好

3、设计实验电路，画出电路图：学生个人设计，然后选取了有代表性的几个用实物投影进行展示，分析方案的好处和不足。

4、学生进一步讨论：对于第二步，要研究I与R的关系，首先要改变图中R的值，可用5Ω、10Ω、15Ω的电阻。要保持U不变，可调节滑片P的位置，使电压表示数不变。

5、师生共同讨论：要完成以上实验，还必须测量相关数据，需要设计实验数据记录表格。

四)分组合作，深入探究

在此环节中，学生以小组为单位，像科学家那样兴趣盎然地开始按拟定的方案实验，边做边想边记。教师巡视，注意他们的设计是否合理，仪器使用是否得当，数据记录是否正确，作个别辅导。

学生在教师的指导下，自觉、主动地和教师、教材、同学、教具相互作用，进行信息交流，自我调节，形成了一种和谐亲密、积极参与的教学气氛和一个思维活跃、鼓励创新的环境。学生的思维在开放、发散中涨落，在求异、探索中又趋于有序，这培养了学生的独立操作能力，发展了学生的思维能力、创造能力：

五)综合分析，归纳总结

1、学生汇报：实验完毕后，分别推出代表汇报实验的数据．下面是两组学生的实验记录和结论(出示投影)；

从表一知:电阻一定时，电流跟电压成正比； 从表二知:电压一定时,电流跟电阻成反比.师：同学们总结得很好我们用了几十分钟研究得出了这个电学规律；然而这一规律是德国物理学家欧姆在1827年用实验方法研究得出的，为此欧姆花费了10年心血：为了纪念他的伟大发现．这一规律被命名为欧姆定律：今天．当我们一起学习这一规律时，每名同学都能从他身上学到一点精神——坚持不懈地从事科学研究

3、根据实验数据，绘制图象，从数学的角度来认识正比、反比。

4、实验过程中细节的讨论：

在研究电流与电压、电阻的关系的两次实验时，滑动变阻器各起什么作用？ 讨论交流

六)巩固练习，强化理解

例

1、在一段导体的两端加6V的电压时，通过它的电流0.2A，1）这段导体的电阻是多大？ 2）如果在该导体两端加10V的电压时，通过它的电流又是多大？导体的电阻是多大？ 3）如果导体两端不加电压时，它的电阻又是多大，通过电流多大？ 着重进行对欧姆定律的理解，使学生明确：同一导体，电R增加几倍，电流也增加几倍，它们的比值不变；R与I、U无关，导体的电阻等于导体两端电压与通过导体的电流的比值。

例

2、家庭中使用的是交流电，当人体通过交流电的电流达到50mA 时，就会导致人体呼吸麻痹、心室颤动。假定某人身体的电阻为2kΩ，算一算，当通过50mA 电流时的电压是多大？

初次应用欧姆定律进行计算的计算题，规范解题的要求。

（七）课堂教学小结与延展：

(1)让学生回顾本课的探究过程：发现问题----进行猜想----探索研究----得出结论----指导实践，指明这是研究物理的基本思路；物理教学中应注意渗透科学研究方法，同时也进行学法指导和辩证唯物主义教育。

2)鼓励学生课后总结：“我们现在学到的物理有哪些地方也用到了这种探究方法?你能找出多少处？”布置课后作业让学生自己寻找，让课虽完而学未完。

【教学反思】：本节课通过实验探究，学生掌握了控制变量法这一物理研究方法。探究过程中，通过自行设计、自己动手操作，培养了学生的创新思维能力；通过分析实验数据，分别概括出电流与电压、电阻的关系，以及两条结论的融合，提高了学生的分析概括能力，增强了主体参与意识。