听听声音说课稿

第一篇：听听声音说课稿

听听声音说课稿

大家好，我今天要为大家说课的课题是《听听声音》，我将从以下八个方面对其进行说课：

一、说教材（首先我们来说说第一点，说教材）

《听听声音》是教科版科学课四年级上册第五单元声音的第一课。教学中教师通过引导让学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音，让他们以关注的态度在充分感知声音的活动中，学会对各种不同的声音加以简单的区分，对声音的大小、高低、远近、方向加以区别和鉴别。以此培养学生的观察能力和分析概括能力、创新能力。

二、说学情

针对四年级学生已有的知识储备，我对学情做了如下分析：

四年级学生已经熟识各种声音，对声音有一定的经验和认识，但经验却是各不相同的。而且，不同地点，不同时间，不同物体发出的声音也是千差万别的。因此他们有强烈表述自己经历和体验的愿望。我充分利用学生的认知基础和学习基础，让他们交流、体会、思考，培养他们探究的能力。

三、教学目标

根据教材分析以及学情分析，我制定了以下教学目标：

1.知识目标：体验声音的多样性，感受不同的物体发出的声音是不同的；感知声音有高低、强弱之分，能初步分辨声音的高低与强弱。

2.能力目标：能够利用比较的方法分辨不同物体发出的声音，分辨声音的变化。3.情感目标：培养好听声音的兴趣；培养细心倾听的习惯，学会倾听与合作。

四、教学重、难点

在教学目标的基础上，我设计了如下的重、难点：

教学重点：学生亲临探究过程，细心倾听周围的声音，并对声音的强弱、高低、远近能加以区分和鉴别。

教学难点：能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

五、教法与学法

为了更好的达到我的教学目标，我设计了如下的教学法：

教法：如今都在提倡教师在教学中要把教授学生学习知识转变为教授学生掌握学习的方法，我们教给学生的知识毕竟有限的，只有在教知识的同时培养学生获取知识的能力，才能使他们受益无穷；因此我积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，力求将学生的知识、能力、兴趣等因素融为一体，综合本课特点，我将采用以下教学方法： 利用身边的事物创设情境法，用开放的教学法来引导学法的开放，注重课堂上师生的交往，为学生提供充足的探究时间和空间。

学法：以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程；发挥学生主动性，让学生有选择的进行开放式学习；注意合作交流。

六、教学程序

（一）创设情境，营造探究氛围

恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围。教学一开始，我就问学生：“刚刚我们的教室里还是很热闹的，现在怎么安静下来了？你是怎么知道上课了？”学生纷纷回答：“上课铃响了”“那今天我来给同学们上课，大家欢迎吗？请表示一下”，学生马上报以热烈的掌声。通过铃声、掌声、说话声很自然的把学生带入到了声音的世界中，很快提高了学生的兴趣，从而使学生产生了：我要去听听各种声音、我想去探索声音奥秘这样的愿望。

（二）小组合作，自主探究新知。、倾听周围的声音

课件出示：大街上嘈杂的声音

通过听，让学生说说自己听到了些什么声音，这些声音都是什么物体发出的？同学之间互相交流。然后提出新的问题：

“除去刚听到的声音，你平时还听到了哪些声音？”

通过这一系列的听和说，学生已经能说出很多种声音：风声、雨声、雷声、流水声、走路声、敲打声等等，这时要注意适时对回答问题的学生进行表扬，并及时的提出新的问题“能不能试着给刚才说的声音分分类？哪些是自然界发出的声音，哪些是人活动时发出的声音？”分小组进行讨论，同学们的热情一下高涨，纷纷发表自己的看法，很快就有小组举手要求汇报自己的讨论结果。在汇报中，我发现对于大部分熟悉的声音，同学们都能正确的进行分类，可是在对闹钟发出的“滴答、滴答”声音，却引起了同学们的争议，一部分学生认为是闹钟发出的声音是自然界发出的声音，一部分认为闹钟发出的声音是人活动时发出的声音；见此情景我顺势召开了个小小的辩论会，让持不同意见的同学分别阐述自己的理由，在辩论的过程中同学们逐渐明白了什么应该归为人活动发出的声音，什么应该归为自然界发出的声音。、听听固体、液体、气体发出的声音

在这一环节中，我主要让学生听固体、液体、气体发出的声音，让学生对其分类，培养学生的观察以及分析能力，使他们明白：声音是由物体发出的，没有物体就不会产生声音。

3、分辨声音的变化

这是本节课的一个难点问题，为了提高兴趣，顺利解决这一难点，我根据小学生的心里特点，设计了个闯关游戏，把分辨声音的方向变化、远近变化以及大小高低的不同变成了三关，让学生在闯关游戏中掌握如何去分辨声音的变化。当我宣布：“下面我们来做个游戏好不好”时，学生们欢呼雀跃起来，积极主动的去参与，展示出了高昂的激情和兴趣。成功的使本课的一个“难点”变成了本课的一个“亮点”学生因而顺利的掌握了怎么去分辨声音的一些变化。“兴趣是最好的老师”在这得到了充分的体现。在闯第三关时，我倒了 4 杯不同量的水，先让学生去推测：是水多的音高还是水少的音高？在学生发表意见后，我没有肯定也没有否定他们的意见，而是让他们也像我一样倒上 4 杯水，拿出我提前准备好的勺子去敲打杯口，验证自己的推测是否正确。教师在此遵循了“知道也不告诉”的原则，通过为学生创设情境，提供机会“逼”着学生自己去发现问题，寻找解决问题的方法，从而充分体验科学探究、科学发现的过程。

（三）、拓展活动，回味声音奥秘

通过一段录象回味声音的奥秘，欣赏一首学生喜爱的歌曲，再次体会一下动听的声音，并引导学生去思考这些美妙的声音是怎么产生的，把课内的研究引向课外，为下一节课的学习奠定基础，也使学生的探究活动继续下去，逐步形成自觉的探究习惯。

七、教学板书

听听声音

感受声音 自然界的声音 乐音 好听 人活动工作的声音 噪音 难听

声音来源： 声音由物体产生的，没有物体就没有声音

分辨声音： 方向、远近、高低、大小

八、教学效果评价

对于本堂课的教学，在科学性上，首先我认为我的教学设计是科学的，教学目标的确定符合学生的认识特点，其次，我的教学环环相扣，步步深入。在参与度上，充分调动了学生的积极性，让学生主动参与到课堂教学中。在交往度上，通过探究实验，培养了学生团队合作能力。在效益度上，达到了预期的教学目标

第二篇：听听声音说课稿

四年级科学《听听声音》说课稿

尊敬的评委、老师：大家下午好！我来自上六盘山镇中心小学，我说课的内容是《听听声音》。

世界如此美妙，是因为有声音的存在：自然的风声、雨声、流水声，乡间的蝉鸣蛙叫，城市里车水马龙的声音。我们本能的喜爱音乐，讨厌噪声，本课就是以学生已有的这样一种生活体验为前提展开的。

《听听声音》是教科版，小学四年级上册、第三单元的第一个活动内容，教材分两部分引领学生初步感知声音与物体的关系。

第一部分：倾听周围的声音。这部分要求学生尽可能多地去倾听各种各样的声音，并交流描述这些声音。但并不要求学生记住各种声音的特点和不同，也不要求学生能用准确的语言来描述这些声音。

第二部分：听听铁钉发出的声音。这部分很关键，目的是让学生感受声音有高、低、强、弱之分，能准确描述出来。但铁钉上的每一个特别的音调并不重要，重要的是大小不同的两个铁钉，大的产生的音调低，小的产生的音调高。

四年级学生已经熟识各种声音，对声音有一定的经验和认识，但经验却是各不相同的。而且，不同地点，不同时间，不同物体发出的声音也是千差万别的。因此他们有强烈表述自己经历和体验的愿望。我充分利用学生的认知基础和学习基础，让他们交流、体会、思考，培养他们探究的能力。

根据以上分析，我制定了如下目标。

知识目标：

1．体验声音的多样性，感受不同的物体发出的声音是不同的。

2．感知声音有高低、强弱之分，能初步分辨声音的高低与强弱。

能力目标：能够利用比较的方法分辨不同物体发出的声音，分辨声音的变化。

情感目标：

1。培养好听声音的兴趣。2。培养细心倾听的习惯，学会倾听与合作。

我认为这节课的重点是：让学生细心倾听周围的声音，并从感性认知上升到科学认识的高度。学生对声音的大小和高低易混淆。准确描述铁钉发出的声音，成功完成分组实验是难点。

为了达到以上目标，我选择使用如下教学用具：课件、音叉、铁钉、实验单。

刚才我从教材分析、教法学法等方面阐述了“教什么、为什么要教这些”；“怎样教、为什么要这样教”，下面结合教学流程具体说说我的设计：

1、创设情境，激情导入

课堂伊始，我用“听声音，猜同学”的游戏导入，学生将非常好奇并深刻感受到不同的人发出的声音是不同的！板书课题：听听声音。

这一环节的设计既符合学生的年龄特点，又让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发他们探究的欲望。

2、细心倾听，交流体验

声音虽然看不见摸不着，却又无处不在，下面我们一起来倾听周围的声音。

让学生记录，并说说自己听到了什么声音，这些声音都是什么物体发出的？“除去刚才的声音，你平时还听到过哪些声音？你能模仿出这些声音吗”通过这一系列的听和说，学生体验到声音的多样性，感知到声音的不同。比较分辨后，感知和体验便从感性上升到科学的高度。

3、静心思考、听辩声音

分辨声音的高低强弱是本节课的难点。音叉专业又陌生，我将直接出示：老师要给大家认识一种专门用来测量发声的仪器，它叫音叉。顾名思义，音叉是一个带柄的U形金属叉，它还配有一个起到放大音量的木盒和一个橡胶锤。

听过会忘记，看过能记得，做过的才理解。分组实验是让学生亲自验证自己的假设，体验探究的乐趣。

科学教学必须创造性的利用教材，因地制宜的把握教学。在探究声音时，要保持安静，考虑到本班学生人数多，分组实验存在一些弊端，所以我采用了演示实验，实验时，由于音叉种类不足，我准备组织学生击打毛线固定好的大小不同的两个铁钉。经验告诉我，其实敲击铁钉发出的声音更清脆，持续的时间会更长，更加有利于分辨声音。

然后指导学生如何拿“敲击物”、“怎样听”、“如何控制敲击用力”；并提醒学生思考：为什么对不同铁钉要用同样力度敲击？对同一个铁钉却用不同力度？这样做的目的是什么？如何通过信息的搜集与整理得出科学结论？因为课堂上学生实验时，思维介入比较少，及时提醒学生思考，可以避免一部分同学“玩”得尽兴收获却不多。保证探究效果。

新课程理念指出：科学是一门开放的过程，它的外延是全部的、立体的、全方位的。而教材作为载体是有限的、单一的，教师要跳出教材用教材。区别声音的高低是本课的难点，只通过大小音叉和铁钉来辨别声音的高低，还是有难度，而借助电子琴，在琴键上弹奏声音的高低强弱，能够更加成功的突破难点。

4．拓展延伸，感恩声音

播放一首学生爱听的音乐，再次欣赏动听的声音。“无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你听到这些声音的时候，经常思考哪些问题？”以此回顾课堂并引导学生把课内的研究引向课外，逐步形成自觉的探究习惯。

假如你听不到声音了，会怎么样呢？对待听不到声音的朋友，我们应该怎么做？对比想象无声的世界，这时学生将体会到自己是幸福的！认识到对残疾朋友该给予更多的帮助和关爱。

教无定法、贵在得法。实施预案时，我打算从以下三方面去体现课程改革的新理念：

1、用愉快教学乐学生，突出其主体。

2、发展性评价促探究，激发创造性。

3、注重其科学素养，拓展知识迁移。

人无完人、课无完课，本课设计中还存在着不足之处，请各位评委、老师指正。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

我的说课到此结束，谢谢大家！

第三篇：《听听声音》说课稿

《听听声音》反思

东塔中心学校

马春燕

一说教学理念

设计理念----自主探究身边的科学

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,探究身边的科学,使他们像科学家那样进行科学探究的过程中体验学习科学的乐趣,增长科学探究的能力,获取科学知识,形成尊重事实,善于质疑的科学态度,这是贯穿本课活动过程始终的一条主轴线 二说内容

<听听声音>一课是教育科学出版社科学教材四年级上册第五单元第一课的内容.三说教材间的联系

在周围的生活环境中,我们总能听到各种各样的声音,大自然的风声雨声雷声,城市的车水马龙„„„本单元对声音的探究活动就是一学生已有的这些生活经验为背景展开的.四.教学目标

知识目标

1引领学生用心倾听并交流各处种各样的声音判断出哪些是自然界发出的声音哪些是人类活动发出的声音.2.通过倾听固体.液体.气体发出的声音,感知声音的产生与物体有关,没有物体就没有声音.3知道声音有方向.远近.大小.高低的不同能初步分变声音的大小与音调的高低.能力目标：

1学生经历对周围的各种声音进行观察的过程，并对各种声音按自然声和人为声进行归类。

2能设计和观察固体、液体、气体等多种物体发出声音的过程，认识到声音与物体的关系；

3能通过观察比较，了解到声音有方向、距离、大小、高低的变化。情感态度价值观：

1教育学生要注意倾听别人发言,养成认真听别人说话的好习惯,尊重别人的良好的品质.2在活动过程中培养学生的合作与交流的能力，培养他们细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行观察和实验，让他们体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。鼓励学生采取多种方法对各种物体产生的声音进行观察；鼓励学生在课外独立进行一些有关声音变化的观察研究活动。

4教育学生为了不影响人们的工作、生活、学习和休息，应该减少、制止和消除噪音，认识到保持健康环境的重要性，增强学生的环保意识。五说教学重点: 指导学生设计和观察固体、液体、气体等多种物体发出声音的过程，认识到声音与物体的关系；通过倾听固体.液体.气体发出的声音,感知声音的产生与物体有关,没有物体就没有声音.六说教学难点

让学生设计并观察气体发出声音的过程.七说教学程序

【教学过程】

一、导入新课

1同学们，让我们静耳倾听30秒，告诉老师你听到了什么？

2引人：我们生活在一个充满声音的世界里，不论什么时候，什么地方，都能听到各种不同的声音。这节课让我们走进声音的世界，用心去发现，感受声音的奥秘吧！

3板书课题《听听声音》

二、倾听、感受声音 课件播放一些声音。我们来看一段录象 认真听、仔细看，说说你听到了什么声音，观察到这些声音是由什么物体发出的？ 2 拓展交流：你还听到哪些物体发出来的声音？并试着 模仿一下。3 你能将各种各样的声音按照来源进行分类吗？

哪些是自然界发出的？哪些是人类活动发出的？

三、听听固体、液体、气体发出的声音

声音是由哪些物体发出来的，你们能说说有几类吗？

引导学生用各种方法使各种物体发声。（使固体、液体、气体发出声音）1学生分组活动。活动要求：

A所有学生应该在老师播放的音乐起时开始活动，音乐停时停止活动 B小组要选择合适固体、液体、气体物体使之发声； C每类物体发出2---3种不同的声音；

D小组成员要清楚本组用什么方法使物体发出声音 2整理发现

刚才大家都研究的很认真，相信大家肯定有不少发现，请大家用一分钟的时间把自己刚才探究的发现整理一下。

3汇报演示实验结果。

现在我们开始汇报，进行汇报的同学要组织好自己汇报的语言，清楚的阐明自己的探究发现，其他同学要认真听取别人的发言，能从别人的发现中汲取自己还没有发现的内容，或者发现自己同别人不一样的观点，在别人发言结束后补充、质疑。

4小结：通过以上活动你知道了什么？（固体、液体、气体都能发出声音，声音的发出离不开物体）

四、分辨声音的变化

玩分辨声音的变化的游戏 1．分辨声音的方向变化

游戏一：“闭眼猜声”，分辨声音的方向。2．分辨声音的远近变化

游戏二：“蒙眼猜声”，分辨声音的远近。3．分辨声音的大小

拍手活动，分辨声音的大小。4．分辨声音高低的不同

活动： 学生唱或弹熟悉而简单的乐曲。

五、拓展教育

同学们，是不是声音越大越好？没有规则的、太大的声音就成为了噪音，就会影响人们的工作、生活、学习和休息，我们应该减少、制止和消除噪音，做个爱护健康环境的好孩子。

六、总结

指导学生填写评价表，汇报小结。

七、作业

设计制造一种声音,仔细观察探究声音到底是怎样产生的? 八说教法和学法

这个活动要求学生尽可能多地去倾听各种各样的声音，考虑这些声音是由什么物体发出的。然后交流听到过的其他声音，判断哪些声音是自然界发出的，哪些声音是人类活动或人为造成的。

学生们对声音的经验是千差万别的，而且不同地点、不同时间、不同物体发出的声音也是千差万别的。我们不要求学生记住各种声音的特点或名称，也不必要求让学生用准确的语言来描述这些声音，我们的目的是要引领学生用心去倾听各种声音，体验声音的多样性，感受不同物体会发出不同的声音。

在此基础上，学生们还需要将自己所听到的各种声音进行分类。分类的方法和标准有各种各样，比如按照好听和不好听、乐音和噪声、自然声和人为声等等。教材中直接让学生按照给定的“自然声和人工声”进行分类，这个给定标准的分类活动并不表示教材制约了学生们的发散性思维，而是在这节课中，让学生们尝试用多种分类方法对各种声音进行分类，意义并不大。

教材提供的听听固体、液体、气体发出的声音，每个部分都可以由“使某个物体发出声音”“听听这个声音”“用其他的方法使这个物体发出声音”“比较不同方法产生的声音”几个活动组成。因此固体、液体、气体的声音，从内容结构上看是并列的。然而结构并列的教学内容，在具体教学时我们通常设计为具有一定层次的几个活动。这是由于学生在三个并列结构内容的学习中，其兴趣、态度、能力等都会发生变化。从操作性方面看，固体的种类很多，教学重点可以放在“倾听各种固体发出的声音，比较得出不同物体发出的声音是不同的”。液体的种类较少，况且多数液体所发出的声音难以区分，因此通常教学中只提供给学生的材料是“水”，教学重点可以放在“用不同的方法使水发出声音，比较不同方法使水发出的声音是不同的”。相比之下，使空气发出声音的活动难度更大一些，创造性也更强一些，因此教学重点可以放在创造性操作活动的评价上.这部分内容主要解决的问题是“知道声音有方向、远近、大小、高低的不同，能初步分辨声音的大小与音调的高低”。通过游戏的方法简单的认识它的不同, 能初步分辨声音的大小与音调的高低”。(找学生准备声音唱歌背古诗摇手铃以及结合评委老师的到来拍手欢迎学生唱歌曲简单认识声音的变化)分辨声音的变化涉及到声音的位置（方向和距离）、大小和高低四个属性。有关辨认声音大小和高低的活动，九说反思

这节课本着“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”这一理念,向学生提供充分的科学探究机会,探究身边的科学,使他们像科学家那样进行科学探究的过程中体验学习科学的乐趣,增长科学探究的能力,获取科学知识,形成尊重事实,善于质疑的科学态度.我认为很好的完成了教学任务.学生的学习兴趣从开始的准备材料到实验探究活动的整个过程得到了调动和激

发,因而学生的探究欲望也很强烈,使后面的实验活动的成功奠定了基础.通过表一表二的设计,让学生将头脑中已有的丰富的声音进行整理(哪些是自然界发出的？哪些是人类活动发出的？)把自己在研究固体液体气体物体发出声音时的探究发现整理一下。既培养了学生分类归纳整理的良好的科学习惯,又教育学生养成生活学习有一定条理的良好行为习惯.我认为教学中也存在不如人意的地方: 首先,做课教师近期感冒,嗓子一直有炎症,服用西瓜霜润喉片治标不治本,存在不足;其次在多媒体的使用中,表现的不熟练,遇到突发情况处理不迅速.在播放课件时被病毒感染,没有及时发现;对学生不够了解,请了一位处于换牙期的同学读探究要求,有尽快作了调整,占用了教学时间.教学中的疑惑: 学生每人都准备了充分的活动材料,可是因为活动室的大组分配,不能有更好的表现,是环境限制了人,还是人为造成的? 声音世界是丰富的,即要尽可能多的去倾听去体验,有要合理的利用时间,怎样做,才能把握好这个度?

第四篇：听听声音说课稿

听听声音说课稿

听听声音说课稿1

一、背景分析

《听听，秋的声音》是部编版小学语文三年级上册第7课的课文，是一首现代诗，也是一篇略读课文。作者以大自然中秋的声音为视角，通过充满童趣、富有想象的诗歌语言，赞美了美好的秋天。全文分“言传的声音”“意会的声音”两部分来描写。黄叶、蟋蟀、大雁、田野是大自然中发出声音的物象，道别、告别、叮咛、歌吟是发出声音的内容，都传递着对秋的情感，声音是表达这些情感的媒介、手段。当充分感受对秋的这份独特的情感时，一切尽在不言中，意会的声音便在“每一片叶子里”，“每一朵小花上”，“每一滴汗水里”，“每一颗绽开的谷粒里”，在每一个学生的心中回响。

本课是一首诗歌，又是一篇略读课文，因为面对的是三年级的学生，因此，我在教学时没有讲对内容的理解与评析，而是体现诗歌特点，帮助学生想象画面，读出诗歌的童趣，读出诗歌的韵味。基于此，结合本班学生的实际情况，拟定以下教学目标：

1、创设情境，以想象为手段，将学生带入秋的世界感受秋的美好，激发学生对秋天的赞美、不舍之情。

2、模仿诗歌，提供句式，通过声音的形式，来表达对秋天的独特的情感。

其中，模仿诗歌形式，提供句式，通过声音的形式来表达对秋天的独特的情感，是本课的教学重点及难点。

二、教法、学法

本文的核心是作者对秋的情感，表现形式是大自然中秋的声音。本文有时一篇现代诗歌，因此我采用“想象画面，朗读课文”的教学形式，通过“创设情境，走进秋天——朗读想象，寻找秋天——模仿写话，分享秋天”三个教学板块，带领学生走进文本，在走出文本，层层递进。围绕“听（想象）——读（想象）——说（想象）——写（想象）”这一语文基本技能的培养展开教学，将想象贯穿整堂课，既提高学生的语文能力，又不失童趣。

三、教学过程

主要分了三个教学板块：

（一）创设情境，走进秋天

1、游戏导入

自然界中许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？下面请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放四段声音依次是：风吹树林的声音、风声、蟋蟀的叫声和雨声。）

2、展开想象

同学们说得真好，听到这些美妙的声音，你脑海中出现了一幅怎样的画面，把你的想法说出来。

3、导入新课

有一位诗人听到这些美妙的秋天的声音，就写了这样一首诗，你们想听一听吗？今天我们就来一起学习12课《听听，秋的声音》。

设计意图：通过听不同的声音，可以激起学生的兴趣，也可以使学生对于声音有个更具体的了解，从而对听听秋天的声音课文有大致的印象。

（二）朗读想象，寻找秋天

1、老师配音示范朗读，读完让学生学着老师的样子读读课文，并出示朗读要求：读准字音，读通句子，边读边思考课文中具体写了几种秋天里的声音。读完之后引导学生归纳四种秋天的声音（黄叶道别、蟋蟀告别、大雁叮咛、田野歌吟）。

设计意图：让学生从读中寻找秋的声音，既培养了学生的朗读能力，还锻炼了学生的阅读能力，在读中感受秋的声音，感受秋的美好，激起学生对秋天的喜爱。

2、品读想象，体会交流

品读各小节，交流各自脑海中的画面以及各种声音都在诉说着什么。（三）模仿写话，分享秋天

要求学生先读后写，全班交流。

设计意图：课文的语言与大自然的声音交相辉映，必能引起学生丰富的想象；学生的想象都带着自己的独特感受，这种感受是老师指导学生朗读的钥匙。每一位同学的想象不同，感受就不同，表达能力不同，效果就不同。

（四）课堂小结

在学生的朗读中结束课文，使学生再次感受秋天你的美好。

听听声音说课稿2

《听听，秋的声音》优秀说课稿

一、说教材：

《听听，秋的声音》一课是九年义务教育小学语文第五册第三单元的一首现代诗，是略读课文。作者毕国瑛抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味，读起来朗朗上口。

根据《大纲》对小学三年级的教学要求，结合本课的教材特点，针对我班学生的实际，本课时我的教学目标定为以下几个方面：

(一)正确、流利、有感情地朗读这首诗。

(二)一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

(三)尝试仿照诗歌的格式，续写诗文。

教学重点：边读边想，从秋天的声响中，想象秋天景象的美好;有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

教学难点：学写诗歌

课前准备：教学课件(包括秋天的多彩的图片、本课涉及到的重点词句、能反应秋天到来的特点的音频、旋律优美的轻音乐文件等内容。)

教学时数：一课时

二、说教法和学法：

教法：在本单元以“秋天”为主题的教学篇目中《听听，秋的声音》的地位是举足轻重的：没有听觉上的美感，秋之韵味将大减;没有诗歌来佐料，秋之意境顿感逊色。所以在本课的设计中，我以“美”为基调，以“赏”为主线，以“趣”为佐料，以“仿”为桥梁，旨在让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，来丰富学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。

学法：三年级学生已经具有一定的识字能力，但他们的思维仍以直观、形象为主，持久性差，教学时要注意动静搭配，有张有弛，要充分运用视频、音频等多媒体教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效率。让学生们从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。使学生初步接触诗歌，走进诗歌，感受诗歌从而达到热爱诗歌，进一步提高学生的语文素养。

三、说教学流程：

(一)图片导入，展开想象

1、出示给同学们一片真实的美丽的火红枫叶，给同学们十秒钟时间欣赏，谈谈自己的感受。

2、展开想象：看了这枚枫叶，你想到了什么?学生会感受到叶子的美或秋天来了(一叶知秋)等内容。

3、接着欣赏秋天的美景图，(放背景音乐)让学生试着用学过的成语描述秋天。老师承接：因为你们有一双善于发现美的眼睛，所以你们捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不仅是一个色彩缤纷的季节，只要我们静下心来，细细去听，秋天，她还是一个——

(师出示词语“辽阔的音乐厅”，指名多个学生认读，齐读。)现在就让我们走进秋，走进这辽阔的音乐厅，去听听秋的美妙的声音。(板书：听听，秋的声音)。

[秋天是美的，不仅美在缤纷的色彩里，还美在动人的秋声里。课一开始，我就为学生创设了美的教学情境。以悦目的翩翩黄叶导入，以背景音乐渲染，让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，奠定了本节课唯美的教学基调。]

(二)初读课文，整体感知

1、老师范读课文。学生只听不看书，比比看谁的小耳朵最灵，听到了哪些好听的声音?并让学生试着模仿一下听到的声音。

学生应该很容易就会回答出来：落叶的刷刷声、蟋蟀发出的口矍口矍声。(对于学生能够认真倾听提出表扬)其实不仅这些，书中还隐藏了很多美妙的声音正等着同学们去寻找呢!那就开始我们的发现之旅吧!

2、生自读课文，边读边画找到的秋的声音或能表现隐含秋的声音的词。(要求读准字音、读通句子。也可提出不懂的词)

3、师生对话共同记录发现：刷刷——是黄叶道别的话音;口瞿口瞿——是蟋蟀和阳台告别的歌韵;大雁撒下一阵暖暖的叮咛声;田野在唱一曲丰收的歌吟。在对话里理解“歌韵、叮咛、歌吟”等词;在对话里引导学生想象“黄叶和谁在道别，大雁为谁而叮咛，田野里是谁在歌唱。”。并随机板书。

4、指名学生读前三节，边读边品，说说你喜欢哪节中描写的秋的声音，并说明为什么喜欢，谈谈自己的感受。

[本环节以“听”为主线，在师生融洽的对话中对诗歌前三节内容进行了一次梳理，也为下面的细听秋声和情感朗读做好了准备。]

(三)细听秋声，深感秋趣。

听声音，想象说话。

(1)师导语：从刚才的对话中，我们已经听到了秋的声音，可大家听得还不够真切。我们快跑进树林里，站到蓝天下，再去仔细地听一听吧!听听黄叶和树妈妈说些什么?蟋蟀会唱什么?而大雁有什么叮咛?秋风又有哪些欢快的歌吟?也可以把自己想像成其中的一个角色与同伴合作表演，想想你会怎么说、怎么唱。(分小组合作完成，其他同学再补充、再展示朗读，教师相机给出评价和指导。)

例如：从黄叶和树妈妈的告别声里，我们听到了一份伤感，指导学生读出依依惜别情;而在我们小朋友的耳中，那声音又是多么优美动人，指导学生美美地读诗句。再如，抽两个学生表演大雁和朋友告别时的对话，教师可让学生回忆你上学离家前父母会有哪些叮咛，再引导学生想象，大雁不仅叮嘱白云，叮嘱小动物们，它们飞过二户来学校上空的时候，也对我们班的小朋友们撒下了暖暖的叮咛，它们是怎么叮嘱小朋友们的?引发学生的想像，再指导学生甜甜地暖暖地读诗句“一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛”等等。

[情感朗读是语文阅读教学的根本，而如何使学生在这节课里将诗句读得有滋有味，除了开展多种形式的读外，如，指名读，小组读，角色扮演读，引读等，我还根据学生的年龄特点，以“趣”为佐料，为学生创设了非常富有童趣的教学情境，如让学生扮演黄叶和树妈妈道别时的对话，让学生想象秋风的兴奋和田野里玉米、高粱、大豆等等丰收后欢乐的歌唱……这些情境会有效激活学生的童真童趣，丰富学生的情感体验，从而使朗读变成一种愉悦身心的自主的渴望，孩子们读得也便会更入情，更有味了]

(四)仿说秋声，编织秋韵

1、师导语：在美丽的秋天里，何止这些声音啊!快把耳朵、把心、把想象带上，我们再去听听，秋天里还有哪些声音。再将自己听到的秋天的声音编成一节小诗吧!出示诗歌仿写格式，给足时间让学生独立或小组合作完成一节或几小节诗，写后我会选派代表诵读，并给学生们配上合适的音乐。

2、承接仿说内容，师引导学生略读诗歌第五、六两小节：秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗……

[在细听了课文中的秋声后，我引导学生到课文外去听听秋天还有哪些声音，并让学生模仿课文第一二小节当当小诗人，试着编一编诗，这一仿说训练不仅架起了课内通向课外的桥梁，培养了学生的作诗能力，而且使学生更好地理解了下文“秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里”。]

3、配乐朗读、回味全诗。齐声朗读，有兴趣、能力者可尝试背诵。

最后我再次拿起上课初出示给同学们的那枚枫叶，以诗一样的语言结束教学任务。

四、说作业设计

科学、合理又充满挑战情趣的作业才会让学生喜欢，从而实现课后对课上内容的有效再现与完美衔接。所以我设计的作业是画一幅秋天的画或写一首秋天的诗或编一个秋天的童话。相信同学们一定会带着意犹未尽的感受出色地完成。

五、说板书设计：

好的板书设计是文章的脉络，它能清晰地展示课文的主要内容，是课文的精华。巧妙的板书能培养学生的概括性、条理性和逻辑思维，所以我设计了这样的板书：

板书设计：

黄叶

蟋蟀

听听，秋的声音

(辽阔的音乐厅)大雁

秋风

听听声音说课稿3

一、说教材

这是语文义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三组的第四篇课文，全组课文体现了秋天的特点，将秋天的特色描写出来。本课是一首现代诗，是略读课文。诗歌语言精炼优美，富有韵味，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗的题目《听听，秋的声音》用轻柔的语气引领你走进美丽的秋景，诗中这句话不断出现，一种声音就是一幅美丽的秋景图。前三节写的是落叶、昆虫、大雁、秋风等具体可感的声音，后两节写了无声的声音，其实是秋景给人的感受。诗歌就是要从秋天所特有的声音中引导我们想象秋天美好的景象，体味秋天独特的风情。

二、说目标

1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。

教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

教学难点是：体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。

三、说学情

三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩，喜欢多媒体上那一系列神奇的变化。另一方面他们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题，开始有自己的见解和看法，并积极表达。在前几课的学习中他们已了解了秋天里人们对家乡、对亲人的怀念，了解了孩子们在秋天里活动的欢乐，了解了秋天里具体的景物，这些都为他们理解这首现代代诗打下基础，虽然诗歌语言精炼，跳跃性强，相信理解起来并不难。

四、说教法

（一）情境创设法

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”教师通过网络技术为学生创设丰富多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。

（二）朗读感悟法

朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文文字优美，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。

（三）合作学习法

小组合作学习的目的是培养学生积极主动的参与精神和合作精神，发展交往与审美的能力。教学时把个人思考、同桌讨论、全班交流等形式有机结合起来，变传统的师生单向交流为师生、生生的多向交流，增大了课堂信息量，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动力口的能力，培养创新意识。

（四）自主探究法

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在让学生上网浏览、自由研读、搜集信息、等环节无不渗透着自主探究这种教法、学法。

（五）、“直观教学”法

通过多媒体使用，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

五、说学法

与教法相适应，学生可采用“说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。“说”自己所收集的资料，自己所感受的秋天。“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。有感情地朗读是学习诗歌的'很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导。“写”通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

六、说流程

（一）情景导入，激发情感

1、看秋天的景色，用四字词语说。

[设计意图：利用多媒体展示的图片资料帮学生感受秋天丰收的景象和缤纷的色彩，唤起学生心中对秋天的记忆，为学习诗歌打下基础。]

2、听声音，你听到了什么？看到了什么？

[设计意图：从学生的生活实际入手，利用课件和相关录音，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中秋天的声音和相应和景物形象化，为理解诗歌和创作诗歌作准备。]

（二）初读课文，整体感知

1、自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可多读几遍。

2、检查自学情况。

3、你知道了什么？

（三）品读想象，体会交流

品读1-3节，选择自己喜欢的一节，边读边展开想象，交流体会。

[设计意图：“说自己喜欢的声音”这一发散性问题为学生创造了个性化阅读的空间说只是一个方面，以说促读才是真正的目的。在学生初步交流的基础上，教师利用生动形象的课件创设情境，使抽象的诗句具体形象化，既帮学生理解了诗句内容，又引导学生发散思维、发挥想象、体会情感，展开了更深层次的交流，丰富了诗歌的语言，使学生更真切地感受秋天。在此基础上的齐读是学生情感的体现和升化。]

（四）仿写诗歌，积淀语言

1、师范读4、5小节，读后引述：秋的声音，还藏在哪里？

[设计意图：借助诗句启发学生说秋天的声音还藏在哪儿，丰富学生对秋天特有声音的了解，为下一步的创作做准备。小学生模仿能力强，教师鼓励、示范，开发学生潜能，训练了学生的写作能力。]

2、仿照1、2小节写诗。

3、学生诵读自己的作品。

（五）诵读回味，表现情感

配乐朗读全文

[设计意图：朗读升华感情，感受秋的声音的奇妙，感受秋的美好。]

听听声音说课稿4

一、说教材：

《听听，秋的声音》一课是九年义务教育小学语文第五册第三单元的一首现代诗，是略读课文。作者毕国瑛抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味，读起来朗朗上口。

根据《大纲》对小学三年级的教学要求，结合本课的教材特点，针对我班学生的实际，本课时我的教学目标定为以下几个方面：

（一）正确、流利、有感情地朗读这首诗。

（二）一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

（三）尝试仿照诗歌的格式，续写诗文。

教学重点：边读边想，从秋天的声响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

教学难点：学写诗歌

课前准备：教学课件（包括秋天的多彩的图片、本课涉及到的重点词句、能反应秋天到来的特点的音频、旋律优美的轻音乐文件等内容。）

教学时数：一课时

二、说教法和学法：

教法：今天我执教的《听听，秋的声音》以新课改提出的“教师少讲善导”、“教学要体现学生的学习过程”、“学生要掌握基本的学习方法”“引导学生主动地、有效地进行自主、合作、探究学习“等为基本理念，来设计的一堂课。

一篇课文，我们究竟该教什么？这个问题可以说是仁者见仁，智者见智，每一个对课文的解读都不一样？怎样来解读一篇课文呢？我认为，首先应以课文中一个词语或一个句子为切入点，用这个切入点设计本课的教学主线，完成教学目标。今天我执教的这篇课文，我以“声音”这一词语为切入点，引导学生听声音、读声音、想声音、写声音，用闯关的形式激励学生自主学习、合作学习。在培养学生学会学习的同学，把课文理解和朗读训练、思维训练、写作训练、倾听习惯的培养结合起来，扎实培养学生的语言素养。体现语文课程的工具性和人文性。

学法：我班学生活泼好动，绝大部分学生学习兴趣较浓，喜欢新鲜事物，但持久性差，

教学时要注意动静搭配，有张有弛，要充分运用视频、音频等多媒体教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效率。让学生们从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。使学生初步接触诗歌，走进诗歌，感受诗歌从而达到热爱诗歌，进一步提高学生的语文素养。

三、说教学流程

〈一〉、展开想象，游戏导入

1、游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，小朋友们，你们想欣赏吗？下面我们来做一个听音猜声的游戏吧！请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。

2、揭示课题：有位诗人在秋天里听到这美妙的声音，就写下来这样一首诗，你们想学吗？

这节课，我们就一起来听听秋的声音吧！出示课题《听听，秋天的声音》

〈二〉、自主初学，整体感知

1、秋天有哪些声音呢？我们来听听课文朗读吧！

2、请小朋友自己按照老师的要求自学课文，看看谁学得最认真，最先找解决这些问题。这些问题解决完之后，可以和小组的同学讨论讨论。

3、出示学习要求：

（1）请你正确、流利、有感情的朗读这首诗，边读边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

（2）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（3）思考：课文主要写了哪几种秋的声音？在大自然中，你听到过哪些秋的声音？

(4)你能仿写小诗吗？

听听，秋的声音

4、学生自学、小组合作学习。

〈三〉、检查自学，品读交流。

同学们都学完了，现在我们来大闯关，看看哪些小朋友能闯过所有的关，就说明谁学得最认真。

（一）自学大闯关第1关。

1、谁能正确、流利、有感情的朗读这首诗？

2、指名读

3、齐读。

(二)自学大闯关第2关

1．这些词语你会读吗？

2．指名读

3．齐读

(三)自学大闯关第3关

1．课文主要写了哪几种秋的声音？

2．指名反馈，并相机指导朗读和想像。

3．在大自然中，你听到过哪些秋的声音？

4．指名反馈，并板书。

(四)自学大闯关第4关

1．你会仿写小诗吗？

2．出示教师仿写。

3．学生反馈。

4．把自己写的小诗换成课文的第一小节，再读读课文。

〈四〉质疑交流，拓展升华。

1.同学们，你们拿出你的问题考考大家吧！

2.学生自由发言。

〈五〉、作业设计：

1、我会背：我会背诗中自己喜欢的小节。

2、把自己写的这首小诗回家后和父母分享。

四、说板书

本课的板书我以花朵的形状呈现出来，这样更吸引孩子们的注意，调动学生学习的积极性。

听听声音说课稿5

各位领导、各位老师：

大家好！

我今天说课的内容是《听听，秋的声音》一课。现在分四个版块进行说课：

一、说教材：

《听听，秋的声音》一课是九年义务教育小学语文第三单元的一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。学生初步接触诗歌，主要目的是通过学生的学习，使他们走进诗的世界，感受诗的美，进一步提高学生的语文素养。

根据《大纲》对小学三年级的教学目标，结合本课的教材特点，针对三年级学生的实际，以及教学目标必须具有可操作性，易检测的要求，本课时的教学目标定为以下几个方面：

1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。

教学重点：

边读边想，从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。能交流体会，学写诗歌。

教学难点：

学写诗歌

教学时间：

一课时

课前准备：

1．各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。

2．配套的课文朗读磁带。

3．旋律优美的轻音乐磁带。

二、说教法和学法：

在本组教学中，同学们已经学过《风筝》、《秋天的雨》等文章，逐步感受了秋天的无穷乐趣。上课伊始，老师再次带领学生欣赏了优美乐曲《秋之声》，走入秋天的美好境界。尔后，老师提出一起去听听秋的声音，大家更是兴趣盎然。

教法：本课的教案设计着力体现“以听促讲，以讲促读”的教学特色，注重教给学生学会读懂诗歌的学习方法。通过静听各种声音，调动学生说的欲望。

学法：三年级学生已经具有一定的识字能力，但他们的思维仍以直观、形象为主，持久性差，教学时要注意动静搭配，有张有弛，要充分运用幻灯、录音等多媒体教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效率。

三、说教序：

（一）游戏导入，展开想象

1．游戏导入：同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）

2．展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。

3．有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗

？（揭题读题）

（二）初读课文，整体感知

1．播放课文朗读录音或配乐范读课文。

2．自读课文，要求读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。

3．指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。

（三）品读想象，体会交流

1．品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。

2．指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。

3．学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

4．带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。

5．加动作读自己喜欢的一节。

（四）仿写诗歌，积淀语言

1．教师有感情地配乐诵读第4—5节。

2．读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1、2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？

3．播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。

4．学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。

5．选派代表诵读，给学生配上音乐。

（五）品读体会，升华情感

1．指名诵读最后一节。

2．交流：从这一节你感受到了什么？

3．带着这种情感齐读最后一节。

（六）诵读回味，表现情感

1．有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。

2．有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。

（七）作业：自编一首诗。

四、说板书设计：

好的板书设计是文章的脉络，它清晰地展示了课文的主要内容，是课文的精华。

听听声音说课稿6

一、说教材

1、教材内容：人教版新课标小学语文第五册第三单元第十二课《听听，秋的声音》。

2、教材简析：

本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。

拿到教材后，老师把握编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。

3、设计理念

新课程标准指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。

根据本单元的训练项目，依据基础教育课程改革的要求和教材重点，在结合学生的年龄特点，从课文的思想内容出发，依据本单元的重点训练项目，确定了如下教学目标及重点、难点：

4、教学目标：

1）．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2）．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3）．仿照诗歌的形式，续写诗文。

教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

教学难点是：体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。

二、说学情

秋天，对广东的孩子来说是不太明显的，所以就要激发学生受及相关资料的积极性。三年级的孩子有丰富的想象能力，所以，让学生在在合作中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累，关注动态生成的课堂，以学定教，顺学而导，就成了这堂课的设计依据。学生初次接触现代诗，教学的重点和关键都落在了朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。生本班的孩子，认知能力和语言组织能力是比较强的，比较喜欢阅读，喜欢讲自己的所思、所得与大家交流、分享，所以，这节课他们应该会给我们一个惊喜。

三、说教法

（一）、情境创设法

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”教师通过网络技术为学生创设丰富多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。

（二）、朗读感悟法

朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文文字优美，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。

（三）、合作学习法

小组合作学习的目的是培养学生积极主动的参与精神和合作精神，发展交往与审美的能力。教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，变传统的师生单向交流为师生、生生的多向交流，增大了课堂信息量，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动力口的能力，培养创新意识。

（四）、自主探究法

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在让学生上网浏览、自由研读、搜集信息、摘录汇报等环节无不渗透着自主探究这种教法、学法。

（五）、“直观教学”法

通过投影、录音的配合使用，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

四、说学法

与教法相适应，学生可采用“说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。“说”自己所收集的资料，自己所感受的秋天。“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导。“写”通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

五、说教学过程

一、展示资料（创设秋天的情境）

老师展示课件，学生看图说课前收集的与秋天相关的词、句、古诗或文章。

（这样是讲课外所得引入课堂，使课内、外相结合。）

二、欣赏朗读，感受诗情。

1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、检查生字的认读（做游戏）

3、老师范读（配乐、课件展示）

4、小组内自读

5、感知内容：师：你在诗中听到了哪些声音？

生：落叶、昆虫、大雁、秋风的声音。

6．选读。

[教学略读课文时，应着重让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。]

师：找出你喜欢的声音，多读几遍，想想你为什么喜欢?

师：把最喜欢的部分，和同桌一起欣赏。

学生互相交流感受。

师：用欣赏性的语气读给大家听，其他同学认真边听边想：他读得怎么样？

指名读后组织其他学生自由评议。

7、想像说话

出示秋景图片及句子：

大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“_______”

学生各抒己见，根据自己的想象的内容填空，然后表演。（提示学生注意表情和动作）

[朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象表演来促读。]

8、美读。

过渡：（配乐，深情地）在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……

秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！

老师播放音乐，学生配音试读。

师：谁有自信能读出秋天的美好。

指名朗读，学生大胆展示。

师：让我们一起来感受秋的美好吧！

全班配乐朗读

9、[通过多种形式的读,学生在读中思，读中议、读中练、读中悟，读中品，读中评；在读中领悟到词句表达的精妙,体会到诗中浓浓的秋情，想象到秋天景象的美好；在读中学会了自主、合作、探究。

三、感受秋天

听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去感受秋天

（学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用

听听，秋的声音……

看看，秋的美景……

闻闻，秋的味道……

这样方式来说。）

四、四人小组合作，写诗，合成一首

展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。（引导孩子用心去观察秋天、感受秋天。现学现用，在阅读感悟文本中学习它的表达方式。）

板书：

12听听，秋的声音

听听，秋的声音……

看看，秋的色彩……

闻闻，秋的味道……

听听声音说课稿7

一、说教材

《听听声音》是教科版科学课四年级（上）第五单元《声音》第一课时内容。教学中教师通过引导让同学用心去倾听、分辨不同物体发出的声音，让他们以关注的态度在充沛感知声音的活动中，学会对各种不同的声音加以简单的区分，对声音的大小、高低、远近、方向加以区别和鉴别。以此培养同学的观察能力和分析概括能力、创新能力。本课为后面的《声音是怎样发生的》《声音是怎样传达的》等课时的探究活动做好充沛的知识准备。也为未来建立有关声音的一些科学概念打下感性的基础。为此我将本课的教学目标设计如下：

认知目标：听听固体、液体、气体发出的声音。

技能目标：分辨声音的变化、哪些是自然的、哪些是人造的。

情感目标：培养听好听的声音的兴趣。

教学重点：听听各种声音，并知道是由哪些物体发出的。

教学难点：分辨声音的变化。

教学准备：1、准备一些声音的录音。

2、收集能够发出声音的物体。

二、教学理念

本课教学，从同学熟悉的、感兴趣的问题入手，在教学中努力体现新一轮基础教育课程改革的思想，以培养同学的科学素养为宗旨以培养同学探究式的学习方式为重点，强调让同学在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和试验来学习科学。并通过主动探究，发展他们对科学的理解力、思维能力和多方面的科学素养。

三、说教法

如今都在提倡教师在教学中要把教授同学学习知识转变为教授同学掌握学习的方法，我们教给同学的知识终究有限的，只有在教知识的同时培养同学获取知识的能力，才干使他们受益无穷；因此我积极贯彻“教师为主导，同学为主体”的原则，力求将同学的知识、能力、兴趣等因素融为一体，综合本课特点，我将采用以下教学方法。

1、利用身边的事物创设情境法。

2、用开放的教学法来引导学法的开放

3、注重课堂上师生的交往，为同学提供充分的探究时间和空间。

四、说学法

1、以探究为核心，让同学亲身经历活动的全过程。

2、发挥同学主动性，让同学有选择的进行开放式学习。

3、注意合作交流。

五、教学程序设计

（一）创设情境，营造探究氛围

恰当的导入能激发同学的兴趣，为新课教学发明最佳的学习氛围。教学一开始，我就问同学：“刚刚我们的教室里还是很热闹的，现在怎么恬静下来了？你是怎么知道上课了？”同学纷纷回答：“上课铃响了”“那今天我来给同学们上课，大家欢迎吗？请表示一下”，同学马上报以热烈的掌声；我通过铃声、掌声、说话声很自然的把同学带入到了声音的世界中，很快提高了同学的兴趣，从而使同学发生了：我要去听听各种声音、我想去探索声音奥妙这样的愿望。

（二）小组合作，自主探究新知。

1、倾听周围的声音

课件演示：大街上喧闹的声音

通过听，让同学说说自身听到了些什么声音，这些声音都是什么物体发出的？同学之间互相交流。然后提出新的问题：

“除去刚听到的声音，你平时还听到了哪些声音？”

通过这一系列的听和说，同学已经能说出很多种声音：风声、雨声、雷声、流水声、走路声、敲打声等等，这时要注意适时对回答问题的同学进行褒扬，并和时的提出新的问题“能不能试着给刚才说的声音分分类？哪些是自然界发出的声音，哪些是人活动时发出的声音？”分小组进行讨论，同学们的热情一下高涨，纷纷发表自身的看法，很快就有小组举手要求汇报自身的讨论结果。在汇报中，我发现对于大局部熟悉的声音，同学们都能正确的进行分类，可是在对闹钟发出的“滴答、滴答”声音，却引起了同学们的争议，一局部同学认为是闹钟发出的声音是自然界发出的声音，一局部认为闹钟发出的声音是人活动时发出的声音；见此情景我顺势召开了个小小的争辩会，让持不同意见的同学分别论述自身的理由，在争辩的过程中同学们逐渐明白了什么应该归为人活动发出的声音，什么应该归为自然界发出的声音。为了更进一步加深同学的区分能力和归类能力，我又和时的播放了一个考听力的课件，课件演示了不同的声音，以小组为单位把听到的声音写知名字，进行分类，然后与其他小组交流，既巩固了同学分类、区分能力，又培养了同学之间的合作能力。

2、听听固体、液体、气体发出的声音

在这一环节中，我主要让同学自身用不同的物体去制造声音，培养同学动手实践能力，结果同学发现，不论是固体、液体还是气体，都可以使它们发出声音。此时，我又抛出一个问题，“要是没有这些物体，那么会不会发生声音呢？”问题一抛出，同学很自然的对物体与声音之间的关系进行了分析，在分析中明白了：声音是由物体发出的，没有物体就不会发生声音。

3、分辨声音的变化

这是本节课的一个难点问题，为了提高兴趣，顺利解决这一难点，我根据小同学的心里特点，设计了个闯关游戏，把分辨声音的方向变化、远近变化以和大小高低的不同变成了三关，让同学在闯关游戏中掌握如何去分辨声音的变化。当我宣布：“下面我们来做个游戏好不好”时，同学们欢呼雀跃起来，积极主动的去参与，展示出了高昂的激情和兴趣。胜利的使本课的一个“难点”变成了本课的一个“亮点”同学因而顺利的掌握了怎么去分辨声音的一些变化。“兴趣是最好的老师”在这得到了充沛的体现。在闯第三关时，我倒了4杯不同量的水，先让同学去推测：是水多的音高还是水少的音高？在同学发表意见后，我没有肯定也没有否定他们的意见，而是让他们也像我一样倒上4杯水，拿出我提前准备好的勺子去敲打杯口，验证自身的推测是否正确。教师在此遵循了“知道也不告诉”的原则，通过为同学创设情境，提供机会“逼”着同学自身去发现问题，寻找解决问题的方法，从而充沛体验科学探究、科学发现的过程。

六、拓展活动，回味声音奥妙

通过一段录象回味声音的奥妙，欣赏一首同学喜爱的歌曲，再次体会一下动听的声音，并引导同学去考虑这些美妙的声音是怎么发生的，把课内的研究引向课外，为下一节课的学习奠定基础，也使同学的探究活动继续下去，逐步形成自觉的探究习惯。

七、教学反思

课后我对这节课进行了反思，我认为有以下几个方面体现了课程改革的新理念：

1、以人为本，突出同学是科学学习的主体

我将本节课设计了主题贴近同学生活，活动资料也来源于生活。另外我关注同学，注重突出同学是科学学习的主体。特别是同学在研究固体、液体、气体会不会发出声音这个环节，我让同学使用自身收集到的物品进行实验。同学们都很大胆地进行实验，都想方设法地让这些物品发出声音，在实验的过程中同学们都很投入，小组之间的讨论也很激烈。通过实验，使同学学会自主学习以和在自主学习中体验和感悟到：固体、液体、气体是可以发出声音的。也让同学掌握了通过实验去发现自然界奥妙的身手。

2、教学中，注重对同学科学素养的培养

科学课，大多以探究活动为主，同学只有亲历了探究的过程，才干真正领悟、感受到所学的科学知识。基于这一点，在分辨声音的变化这一环节，我设计了3个小游戏，以这些小游戏来感知声音在方向、远近、大小、高低的变化。通过这一个个的探究活动，同学们获得了对声音知识更深的了解。使他们在活动中体验到科学探究的过程、获得初步的科学探究能力，培养了同学的科学素养。

3、教学中，注重对知识的拓展迁移

新课程理念指出：科学是一门开放的过程，它的外延是全部的、立体的、全方位的。而教材作为科学教学的载体是有限的、单一的。因此，教师要跳出教材用教材，把教材变得更丰厚些，让同学综合性地学习科学。

虽说这节课是比较胜利的一节课，但我回顾了一下这两年对新教材的教学，发现还存在着不少的误区：

误区一：把“自主探究”认为是“同学提什么就研究什么。

新课程规范指出：“同学是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心”。我们不能对同学提出的众多问题敷衍了事，但是，这也并不意味同学提出的问题都有必要在课堂内进行研究，首先应该确定哪些问题是值得研究的，哪些问题是不宜研究的。同学是未成年人，对科学知识的了解还有欠缺，对自身的掌握也不很准确。因此，教师不能一味的顺从同学，教师要善于在同学提出的众多问题中精选有价值的问题进行研究。

误区二：重视合作学习的形式，忽略活动的效果。

我们教师在教学中只是关注了合作学习的形式──以小组为单位，而没有真正发挥好群体的智慧，没有起到合作学习的效果，外表看起来很热闹，却没有深度。因此，我们在教学过程中，不应只局限于同学是否按小组形式坐在一起，应进一步关注小朋友们坐在一起在干什么，干的怎么样的问题。要谨记：我们不能只注重了形式却丢掉了内涵。

总之，导致这些现象的主要原因是由于对新课程规范的掌握还不深入，对新理念的理解还停留在外表、模仿的阶段。要想走出这些误区，就必需深入钻研新课程规范、真正理解新课程规范。

听听声音说课稿8

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，是一门应用学科，它积极倡导让学生亲生经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解使他们学会探究解决问题的策略，并乐于与人合作、与环境和谐相处。在这些理念的指导下，我设计了《听听声音》这一课。

本课的主要内容是通过引导学生有意识的倾听，让学生感受到我们是生活在一个有声的世界里，通过一系列的活动去体会声源与声音的关系。通过分辨声音的变化的活动，为未来建立有关声音的一些科学概念打下感性的基础。

结合教学内容及四年级学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标，重在引导学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音，让他们以关注的态度在充分感知声音的活动中，学会对各种不同的声音加以简单的区分和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向加以适当地了解。通过对声音的研究，发展学生对声音进行探索的兴趣。

在具体的教学设计方面，我作了如下的构思和尝试：

1、创设情境 引导实践

《科学课程标准》指出“探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动”，因此在教学中必须结合科学知识的学习，创设情境，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成。本课的引入，我就创设了这样的情境：我把全班分为A 、B两组，分别向左 、右转，背向而坐。请A组一学生讲：“猜猜我是谁”，B组的同学在不回头看的情况下，猜出是谁讲的。然后B组一同学讲，A组猜。在教师的引导下，随着这个简单、巧妙的活动展开，孩子们的学习热情充分的调动了起来，同时也在活动中沟通了教师和学生、学生和学生之间的情感，为40分钟的课堂教学创设了和谐的气氛。

2、充分准备活动材料。

这节课，我设计了三个活动：倾听和感受声音、听听固体、液体、气体发出的声音、分辨声音的变化。其中第二个活动就要求学生们能自主探究不同物体能发出不同的声音，为了使学生自主探究的活动充分得以实施。我为学生提供了多种有结构的材料，发生罐、水槽、刻度杯、筷子、铃铛、玻璃瓶、纸、舞板。由于活动材料准备得十分充分，从而为学生们的探究活动提供了方便。材料的多样性符合了不同学生的要求，尊重了学生的个性，开发了学生的思维。如在探究液体发声的过程中，学生即想到了用刻度杯倒水有想到了用筷子划水。

3、自由活动，自主体验。

新《课标》提倡，学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。也就是说科学课应该注重学生的经历、体验和发现，在科学课上应该体现自主、合作和探究。本课我在引导学生用各种物体发声的实验过程中，并没过分规范学生，而是让学生按照自己的方法、顺序进行实验，并做记录，在整个学习活动中，我将自己作为学生中的一员，与学生一起去探索、去发现，而不是把自己的意志（比如知识结构）强加给学生。在这样亲历探究的体验性学习活动中，师生之间、同学之间的关系是民主的、和谐的。

4、拓展时空 课外延伸

《标准》指出：“科学课程应具有开放性”作为科学课程的学习主体的小学生，在面对纷繁复杂的科学世界时，会产生无比激情和盎然兴趣，教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，不能把上下课铃声当作教学的起点和终点，科学的探究仅仅凭课堂40分钟是不够的，针对这种情况，本课结束时，我给学生布置了制作“水扬琴“的实践性家庭作业，让在学生能在课外继续去探索声音的奥秘。

以上是我执教《听听声音》一课后的一些想法和粗浅的反思，也许我对本课地理解还不够深刻到位，刚才的教学种也肯定暴露出很多的问题，恳请在座的个位专家和同行多多提出宝贵意见。谢谢！

但是本堂课也存在一些不足：（在今后教学中应该加强的方面）

1、本堂课教学中也存在着一些问题，比如由于本课的活动较多，探究的活动不够深入，发现得不够多，所以在一组学生汇报了自己的小组的发现之后，其他小组的补充比较少。

2、探究过程中材料的提供怎样才能达到最优化，这都是今后教学中需要思考的问题。

3、学生的发言面不是很广泛，主要原因是教师的引导不够到位，平时训练不够细。

第五篇：听听声音说课稿

听听声音说课稿

大家好，很荣幸能站在这里为大家说课，今天我要说课的课题是《听听声音》。世界如此美妙，是因为有声音的存在。自然的风声、雨声，乡间的蝉鸣蛙叫，城市里的车水马龙的声音，我们生活在一个声音的世界里。对于学生而言，他们已经熟识各种声音，喜爱音乐，而本能的讨厌噪声。本课就是以学生已有的这样一种生活体验为前提展开的。

首先，我来说说第一点，教材与学情。

《听听声音》是教科版科学课四年级上册第五单元声音的第一课，四年级学生已经熟知各种声音，对声音有一定的认识。因此，在教学中我将通过引导学生用心去聆听、分辨不同物体发出的声音，让他们学会对不同的声音加以区分。对声音的大小、高低、远近以及强弱加以区别，以此培养学生的观察能力和分析概括能力以及创新能力。

根据教材分析以及学情分析，我设计了以下教学目标：

①知识目标：体验声音的多样性，感受不同的物体发出的声音是不同的；感知并初步分辨声音的高低与强弱。

②能力目标：能够利用比较法，分辨不同物体发出的声音以及变化。

③情感目标：培养听好听声音的兴趣，培养细心倾听的习惯，学会倾听与合作。教学目标这样设计为后面《声音是怎样产生的》《声音是怎样传播的》等课时的探究活动做好充分的知识准备，也为未来建立有关声音的一些科学概念打下感性的基础。

其次，我设计了如下的重难点:

教学重点：学生亲临探究过程，细心倾听周围的声音，并对声音的强弱、高低、远近能加以区分和鉴别。

教学难点：能根据声音的高低、强弱给听到的声音分类。

“教无定法，贵在得法”。教法必须在启发性原则和主体性原则的指导下体现，根据《听听声音》这一课的特点，我确定了以下教学方法：

1、引导—探究法。“引导——探索”教学法中，学生是学习的主体，他们是学着像科学家那样自己去探索大自然秘密的探索者。

2、分组学习法。分组实验，讨论，学习，能培养学生的合作意识和参与意识，使他们乐于交流，并能发表自己的不同意见。同时，根据新教材教学理念，在学法方面，重视学生的探究性学习，引导学生自主探究，分组讨论、提出问题并解决问题，增强自身的科学素养。

由于本堂课是科学实验课，因此我准备了如下教具：气球、铃铛、水、烧杯、筷子

接下来，我来讲讲我的教学程序。

一、创设情境，营造探究氛围 “同学们，刚刚我们的教室里还是很热闹的，现在怎么安静下来了？你是怎么知道上课了？哦~~~原来是上课铃响了，那我今天来给同学们上课，大家欢迎吗？请表示一下~”学生马上报以热烈的掌声，通过铃声、掌声、说话声很自然地把学生带入到了声音的世界中。这一部分我从学生身边入手导入新课，可以放松学生紧张的情绪，激发学生探究知识的欲望。

二、小组合作，自主探究新知

首先，倾听周围的声音。课堂伊始，我会通过课件播放大街上嘈杂的声音，并让学生说说自己都听到了什么声音？这些声音是由什么物体发出的？接着板书课题：听听声音。

通过这一系列的听和说，学生已经能说出很多种声音，例如：风声、雨声、雷声、琴声、流水声、敲打声等等。同学们能很快分辨出乐声好听，噪音难听（板书）这一特点。

这部分的目的在于从学生的周围环境入手，经历对周围的各种声音进行观察的过程使学生感觉生活中离不开声音；通过课件演示让学生更直观的接触声音。

接下来，听听固体、液体、气体发出的声音。在这一环节中，学生选取不同物体，进行分组实验，边做边交流，通过实验交流使学生认识到固体、气体、液体都能发出声音。培养学生的观察以及分析能力，使他们明白，声音是由物体发出的，没有物体就不会产生声音（板书）。

这一部分主要是培养学生的合作、交流以及动手的能力，引导他们科学地进行观察和实验，让他们体验到科学实验的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。

最后，分辨声音的变化。这是本节课的一个难点问题，为了提高兴趣，我设计了“蒙眼猜声”的游戏，以游戏的形式，让学生听辨声音的方向、大小、远近等变化，学生的兴趣被调动起来了，接着我让学生再尝试用装有不同水量的瓶子演奏出不同的声音，学生兴趣高涨，在游戏中轻松掌握如何辨别声音的变化。我的设计意图是 引导学生从倾听周围的声音开始，鉴别各种不同的声音以及声音的大小、高低、远近、方向（板书：声音的变化：方向、大小、高低、远近（强弱））。

三、拓展活动，回味声音奥秘

通过一段录像回味声音的奥秘，欣赏一首学生喜爱的歌曲，再次体会一下动听的声音，并引导学生去思考这些美妙的声音是怎么产生的，为下一节课的学习奠定了基础，也使学生的探究活动继续下去，逐步形成自觉的探究习惯。

最后，我要说说教学反思。对于本堂课的教学，首先，我认为我的教学设计是科学的，教学目标的设定符合学生的认知特点。其次，在参与度上，充分调动了学生的积极性，让学生主动参与到课堂教学中。但是由于时间有限，在教学环节上我还可以多设计一些小组合作互动小实验，在以后的教学中我将努力改进这个问题，增强学生的交流协作能力。

以上是我的全部说课内容，感谢您的耐心聆听！