24少年王冕教学设计

第一篇：24少年王冕教学设计

24、少年王冕

昆明重工中学附小

郑兴宏

一、教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课5个生字，认识绿线内的3个生字，理解生字组成词语的意思。

3、梳理课文，知道作者是通过时间顺序，有祥有略地剪裁人物的经历进行叙写。

二、教学重、难点

梳理课文，知道作者是通过时间顺序，有祥有略地剪裁人物的经历进行叙写。

三、第一课时

一、导入新课

1、师讲故事导入：范进年年进考场，直到五十四岁才中了秀才。家里人都很高兴，岳父胡屠户也来贺喜。随后他想去参加乡试，问岳父借盘缠，却被他骂了个狗血喷头。他只好向别人借钱去应考。不料他竟中了举人。当邻居把在集市上卖鸡的范进拉回家，他竟高兴得疯了。他不由分说，就往外跑，一路拍着笑着，跌跌撞撞地一直往集市上去了。众邻居赶忙叫来胡屠户，请他帮忙打醒范进。胡屠户推辞再三，喝酒壮胆后，打了范进一嘴巴，终于把范进打醒了。此后，胡屠户、众邻居、张乡绅都先后纷纷前来巴结。

2、师问：大家知道这个故事出自哪本书吗？

3、生答：《儒林外史》。

4、对！我们今天要上的《少年王冕》也选自《儒林外史》。它是一本非常有趣的书。简介《儒林外史》。

5、请大家读课题《少年王冕》两遍。

6、大家看一下“冕”字，带字典了吗?请大家用部首查字法查查“冕”字。“冕”字的部首是“月”部。讲解“冕”字。

二、初读课文

1、大声自由朗读课文，把字音读准，课文读通顺，联系上下文理解词语。

2、一边读，一边把有疑问的词语勾出来。

3、依靠课后生字表、字典，向同学、老师请教，解决“拦路虎”。

4、想想课文讲述了王冕哪几个年龄段的故事？

5、生读书，师巡视指导。

6、检查交流自学情况。（1）、出示生字词投影。（2）、相机正音，解释词义。

7、出示文中的多音字。

8、生读，正音。

三、梳理文脉。

1、想一想，这遍文章中分别讲了王冕哪几个年龄段的故事？

2、生：7岁，10岁，13、14岁，17、18岁。

3、这些年龄段，你是从文中哪些句子看出的？

4、生：眼看三四个年头过去了„„

生：不知不觉三四个年头过去了„„

生：到了十七、八岁„„

5、在这些年龄段，王冕身上都发生了哪些特别重大的事件？

6、师生共同完成。

7、那么，我们就依据这些节点，把文章分成四部分，你觉得应该怎么分？

8、生：一（1）；二（2～4）；三（5～6）；四（7）。

9、你能概括一下它们的主要内容吗？

10、生：（概括）

11、根据这些时间节点，我们还可以看出这篇文章是按什么顺序写的吗？

12、生：时间顺序

13、这种按时间顺序写作的方法，你觉得有什么好处？

14、师生：承上启下，过渡自然，层次清晰。

15、从这张表格中，我们还可以看出，作者对王冕的那几个年龄段的故事进行了详写，那几个年龄段进行了略写？作者为什么这样安排？

16、生：10岁详写，14岁详写，其它的段落略写。

四、学习课文1～5段。

1、读完第一自然段，你从中读懂了什么？

2、生：王冕所处的时代，所在籍贯，自小家贫。

3、学习2～4自然段，师生共读。读了2～4自然段你觉得王冕是个怎样的人？

4、生：孝敬母亲，勤奋好学。

5、欣赏王冕画作。

五、布置作业。

1、背熟第5小节。

2、搜寻有关王冕的故事。

3、根据第5小节画一幅画。

4、读一读，背一背《墨梅》。

板书设计 少年王冕 十岁时

放牛读书 十三四岁

立志学画 十七八岁

日益成才

第二篇：《少年王冕》教学设计

第24课 少年王冕

教学目标

知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文；理解生字新词，理清课文层次。情感态度与价值观：理解课文内容，感受王冕的勤奋好学的精神以及孝顺母亲的美好品德。

过程与方法：在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言方字的能力，潜移默化地受到王冕的影响。

教学重难点

引导学习抓住语言文字，品悟人物性格特点，感受王冕勤奋好学、孝顺长辈的优秀品质。

教学过程 第一课时

一、导入新课，介绍背景：

上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天我们又要认识一位有名人物——（板书课题）：少年王冕

师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。

二、初读课文，检查预习：

1、出示生字、词语，检查预习情况。

2、指名分节朗读课文，相机正音。

3、自由再读课文，思考：还有什么地方没读懂？

三、再读课文，理清层次：

1、生自由默读课文，思考：课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？

2、根据时间顺序进行分段，引导概括大意。

3、练习用段意串连法概括主要内容。课堂检测

练习书写生字，并组三个词。

第二课时

教学过程：

一、谈话导入 这节课，让我们一同走进课文，走进少年王冕的世界深入地去体会课文语言文字向我们传递的情感，去感受人物的独特魅力。

二、整体感知

首先请同学们自由读课文，边读边思考。课文一共讲了王冕的哪几件事？

三、合作探究

1、我们先来仔细读书，“用——”画出表现王冕孝敬母亲的词句，用“﹏﹏”画出表现王冕勤奋好学的词句，再细细琢磨。

2、交流。（1）孝敬母亲

根据学生回答：出示相关句子，谈体会。（2）勤奋好学

根据学生回答：出示相关句子，谈体会。（3）学习第5自然段：

①师生接读第5自然段，说说王冕在湖边看到了一幅怎样的情景。②小组讨论、汇报王冕靠自学成为了画荷花的高手，说明了什么道理？

四、学文感受

学习了本课，大家知道王冕是个既孝敬母亲又勤奋好学的孩子。那么现在你想对他说些什么呢？

五、课外作业

课后阅读《儒林外史》，做一些文字摘抄。

第三篇：少年王冕 教学设计

少年王冕

第一课时

导入：在中国古代，有一部著名的长篇小说叫《儒林外史》，这部小说讽刺了许多知识分子形象，但是开篇第一回却描写了一个有着高贵品质的人，你们知道他是谁吗？

一、初读课文，读准字音，注意“供“的读音。

二、了解本文写了有关王冕的几件事？放牛，学画荷花。

三、说说本文主要内容，四、按时间顺序分段。

五、学习生字

第二课时

一、导入： 同学们，上节课我们学习了第24课——生齐读课题，本文主要写了王冕几件事？辍学放牛、学画荷花。

谁来连起来说说本文的主要内容？指名说。

（王冕小时候家境贫寒，不得不辍学替人家放牛，但他仍刻苦学习，后来他受雨后美景的感染，努力学画荷花，最终成为了画荷花的高手。

二、自学

1、出示自学要求：仔细读读课文2-4自然段，你看到了一个怎样的王冕？画出有关句子，在旁边写一写批注。交流：

①“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。” 板书：孝敬母亲

师：王冕是真的不想在学堂读书吗？他为什么这么说？ 指名学生读妈妈的话，你从妈妈的话中读懂了些什么？ 内心无奈与难过。迫不得已。

师：文中还有哪里写出来母亲内心的无奈？ 母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。这眼泪中包含着——指名说 王冕能不能体谅母亲的难处？那你觉得王冕说这些话时，是什么语气？故作轻松，快乐。指名分角色朗读对话。

写法指导：这一部分是人物的什么描写？语言。言为心声，人物的语言最能够反映人物的品质。②2-4自然段中，你还画了哪些句子？

“遇上秦家煮些咸鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。” 师：这样的机会多不多？这些咸鱼腊肉对我们来说不算什么，但对王冕来说简直就是——山珍海味，美味佳肴。他会怎么想呢？指名说。

“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树下阴下看书。” 体会王冕的勤奋刻苦

师：每天的点心钱攒下来买书，那就意味着每天早晨他都要——。

虽然不能在学堂读书，但他从未放弃过学习，从这里你看到了一个怎样的王冕？板书：勤奋刻苦

师：在课文后面部分也有能体现王冕孝敬母亲的句子，你们能找到吗？

三、景物烘托

师：课文学到这里，老师有个疑问，这是一篇写人的文章，可是课文第五自然段，有一大段的景物描写，你们觉得这部分的景物描写是不是多余的？ 出示：“一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。” 师：这是王冕学画的起因，也是他人生的一个重要转折点。

1、师：到底是怎样美丽的景色，会激发起王冕画荷花的兴趣呢？我们来看看这一段景色描写。你觉得这景色怎么样？谁想美美地读一读？指名读

2、师：作者是怎样把雨后的景色写得如此动人呢？先来看看作者是按什么顺序写的? 出示幻灯片，总结：从上到下

3、你觉得作者哪种景物写得最美？指名学生说

4、想不想看一看这些美景？那你们要帮我给每幅画配上文字说明，就用书上的文字。出示图画。

5、再读文字。看过了美景，再读文字，我们的头脑中就要出现美丽的画面哦。指名读。出示图画，练习背诵。

四、过渡：看到如此美丽的景色，王冕会想些什么？ 出示：王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人说‘人在画图中’，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”

1、师：这里是人物的什么描写？（心理描写）从这段话中，你又看到了一个怎样的王冕？

2、师：王冕有没有成功地画出荷花？ “没有一处不像真的。”言下之意就是——？ 用一个成语就叫：栩栩如生 惟妙惟肖

“乡里人见他画得好，竟拿钱来买。王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。” 理解：“争先恐后”的含义

3、短短三个月时间，王冕就能把荷花画得这样好，你认为他的成功靠的是什么？

4、下面请同学们发挥你的想象，王冕可能会怎样刻苦学画？学生想象说话 师：让我们再把目光聚集到这句话——

出示：不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。你现在知道王冕从书中明白了哪些道理吗？

总结，师：这就是少年王冕的故事，他孝顺母亲、勤奋刻苦。他的一生不仅喜欢画荷花，还爱画梅花。（课件出示：王冕的画作）画如其人，成年以后，他就像荷花那样出淤泥而不染，更像梅花那样不畏权势、顽强高洁。要想认识一个更为全面的王冕，那就去读读《儒林外史》的第一回吧！相信你们一定会大有收获。

五、写法迁移

师：学完了课文，你有哪些收获呢？

从这篇课文中，我们不仅要学习王冕的高尚品质，更重要的是，学会作者写人的方法，你从本文中学到哪些写人的方法呢？

1、抓住人物的言行举止表现人物品质，2、抓住典型事例表现人物品质。

3、景物描写在写人文章中的特殊作用。能推动故事情节的发展，更能烘托人物心情，比如我们心情好的时候，考试得了一百分，写出来的景物都会特别美，听到小鸟叫都像是在唱歌，看见花儿都像是在对我们微笑。相反心情不好的时候，天气总是阴沉沉的。要按一定顺序，抓住景物的特点来写。

第四篇：少年王冕教学设计[模版]

《少年王冕》教学设计

合肥长淮新村小学 陈贤

一、教材分析

《少年王冕》是义务教育苏教版六年制小学语文第九册第七单元第24课。这是一篇选自吴敬梓的《儒林外史》,用人物姓名为题的课文。重点讲了元末明初画家、诗人王冕小时候，虽然家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习、孝敬母亲。他善于观察大自然美好事物，刻苦学画，“终于成为画荷花高手”。家境也逐渐好转，使母亲过上幸福的日子。全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力极强，有内在深刻教育意义。课文虽写了王冕前后相距10年的生活经历，但作者能巧作安排，详略得当，集中笔墨突出了“辍学放牛”与“立志学画”这两部分，使人物更加丰满，个性更加鲜明。

二、学情分析

五年级学生已经具备了一定的阅读能力和感悟能力，学生在初读课文时，就能整体感受到王冕的“孝敬”和“好学”，但如何寻找文本中独特精妙的表达方法，对文本作多元的理解，使一个平面呆板文本丰满起来，对学生来说，可能就难以把握。

三、教学目标：

1理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。2扣住重点片段及语句，在对语言文字的除按摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

3使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

教学重难点：通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈、刻苦学画的品质。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学安排：2课时

六、教学过程

（一）回忆导入，谈谈对王冕的初步认识。

1齐读课题—少年王冕

2通过上节课的学习，你了解王冕的哪些事情？（相机板书：孝敬母亲 勤奋好学 刻苦学画）

3这节课让我们再次走进课文，走进人物的内心世界，细细品读文字，感受人物的独特魅力。

（二）、品析课文

1、自学课文，要求：请大家快速浏览课文，用“---”划出王冕孝敬母亲的句子；用“ ”划出他勤奋好学的句子，用“（）”括出他刻苦学画的句子，可以再感受深的句子旁写写批注。

2、全班交流

（1）你找到哪些句子描写了王冕孝敬母亲，教师相机指导朗读，感悟。

A王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”（课件出示）

① 你读的听起来很轻松，读好哪几个词就能读出这份轻松呢？（闷得慌 快活些）

② 再请位同学大声的、轻松地读读，其他同学边听边思考：王冕是真的不想去学堂读书了吗？

（同桌讨论，举手说说你的看法）③ 交流反馈

师：是呀，这份孝顺正是出于对母亲的爱呀！（出示母亲的一段话）母亲是怎么说的，谁来读读，其他同学边听边体会母亲当时的心情？

交流反馈（万般无奈 不忍心 有心却无能为力）

④ 你是从哪些词语读懂的？抓住这些词通过朗读表现母亲的心情，谁来读？

⑤ 分角色朗读，读出人物不同的心情。

⑥ 刻画人物语言描写是最直白的表达方式。（2）王冕一一答应，母亲含着泪回去了。（出示）

① 他是怎么答应母亲的，可以联系上文用自己的话说说。② 从这句话中你读出母亲怎样的心情？（对孩子的关怀和疼爱，伤心）这种伤心和不忍真是出于对孩子的爱呀！

③ 女生读母亲说的话，把母亲的这种心情通过朗读表现出来。刻画人物还可以通过人物的动作和神态描写，展现人物的内心世界。

（3）从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。（出示）

即使再累也要陪母亲，多孝顺啊！

（4）遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。（出示）

① 好吃的都留给母亲，多懂事啊！② 指名读，齐读（“总舍不得”读的慢点，重点就能读好）（5）王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲

心里总是挂念着母亲，真是体贴啊！

（6）春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲十分欢喜。

为母亲解闷散心，真是孝顺啊！

过渡：王冕用自己的实际行动表达了对母亲的爱，的确是孝敬母亲呀！

3、同时，他读书也很勤奋，交流下你找到的句子。

（1）每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来村学堂，从书贩子那里买几本旧书。

① 你从哪些词体会到他勤奋的？（也舍不得 旧书）② 大家请注意“旧书”，一个“旧”字你读懂了什么？ ③ 抓住这两个词读出王冕的勤奋和孝顺，男生读

（2）白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。

结合课文插图，能用哪些词语描绘下王冕读书的情景吗？

（3）不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。（4）他每天画些画，读读古人的诗文。从这句话中你又体会到了什么？（要点：长大后还是每天读书画画，多勤奋啊！有句话说的好：活

到老，学到老。）

4、过渡：王冕不仅孝敬母亲，而且勤奋好学，他学画更是刻苦，交流你找到的句子。

（1）自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学着画荷花。

① 一个“攒”字你读懂了什么？（不容易 懂事）② 指名读

（2）起初画得不好，三个月后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。（出示）①（起初 三个月 便大有长进）读读这几个词，你读懂了什么？（时间段，进步快）

②有怎样的进步？（出示荷花图）你能用哪些词形容他画的荷花？ ③抓住这些词，读出他学画的刻苦。指名读

5、过渡：同学们，他怎么会从放牛娃成为一位画家呢？其实这是出于一次偶然的机会，请同学们闭上眼睛静静地听，边听边想象：这是一幅怎样的景色？给你最大的感受是什么？

（1）师配乐朗读（2）交流反馈

（3）出示图片，选择你觉得最美的地方好好的读一读，比比谁读的最美。

（4）比赛读，边体会。（5）欣赏雨后景色

（6）请看看这段在写作上有什么特色？

① 颜色丰富，写出了景物的特点

② “镶、透、洗”用字精妙，把这些景物给写活了，让人身临其境

③ 从上往下的空间顺序，使景物错落有致，以后写景时也要按照一定顺序，使文章有条有理，层次清晰

④ 让我们一起通过朗读把大自然的美带给大家。⑤ 男生读，女生读，齐读 ⑥ 出示填空。

⑦ 王冕看的入了迷，他是怎么想的呢？

⑧ 从这句话中你又看到了一个怎样的王冕？（自信）

小结:有人说生活中缺少美，其实是缺少发现美的眼睛，处处留心皆学问，正是如此才使他成为一代画师。

三、拓展能力

（1）同学们，王冕不仅使画家，他画的荷花美，他更是画梅花的高手（出示梅图），也是一位诗人（出示《墨梅》），他的人品、画品、诗品都被世人称道，面对这样的王冕，你此时最想对他说些什么呢？

（2）他的诗也代表了他淡泊名利的人生态度，哪位同学想通过朗读再来赞美下王冕。（指名读，齐读）

四、作业：

1少年的王冕以他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢？老师推荐你们课后阅读《儒林外史》，相信你们一定会大有收获。

2模仿第5小节中写景的内容，用类似的方法也来试着写一段景物描写。

五、板书：

24少年王冕 孝敬母亲

勤奋好学

刻苦学画

六、教学反思：

第五篇：少年王冕教学设计

《少年王冕》第二课时教学设计

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受王冕孝顺母亲、勤奋好学的品质。

3、理解“闷得慌”的含义，体会景物描写在文中的作用。

一、复习导入：

这节课我们继续了解清代小说家吴敬梓笔下的少年王冕。（板书课题）-齐读课题

提问：通过上节课的学习，课文主要写了哪些内容（板书：辍学放牛、学画荷花），王冕给你留下了怎样的印象？（板书：孝顺懂事、勤奋好学）

二、走进文本，品析品质

教师过渡：同学们，王冕的孝敬、勤奋渗透在文章的字里行间，你从文章中哪些文字感受到王冕孝顺懂事、勤奋好学的呢？ 下面请同学们自由朗读课文，用“﹏”划出能反映王冕孝顺懂事、勤奋好学的词句，多读读。

过渡：我想通过刚才的读书，圈化，你对孝顺、勤奋的王冕又进一步加深了印象，接下来，让我们一起来交流一下，把你自己的想法表达出来,你找到了哪些语句？

出示：王冕说：“娘,我在学堂里„„书去读呢?”（1）．指名学生朗读这读话。有谁也和他找的一样的吗？（2）．是不是王冕不想在学堂读书了呢?（3）．那么王冕为什么这么说? 出示：一天,母亲把他叫到面前„„放牛.（1）指名同学来读。

（2）一个人的语言是心灵的诠释,你觉得母亲对王冕说这话的感受是怎样的?（无奈,伤心„„）

（3）你是从那些词语感受到的?（不是、实在„„）

（4）现在你就是母亲，能把这种感受读出来吗？找同学按角色朗读。

作为母亲，都希望自己的子女读书成才，可作为母亲的她现在却无可奈何,需要克服眼前克服不了的困难,有哪些困难呢? 出示：(年成不好、收入低)

那么王冕知道家中的困境吗?（知道）

面对无奈的母亲,为了不让她伤心,懂事的王冕是这样说的---再次指名读王冕的话语。过渡:这段对话真是写的生动感人.（5）分角色朗读:谁来读母亲的话,谁来读王冕的话.此刻我们感受到了一位孝顺,懂事勤奋好学的王冕,你还找到哪些语句?

出示：从此，王冕白天在秦家放牛„„就坐在柳树阴下看书。（1）同学们，读了这段文字，你们一定有万千的感慨，想想哪个词语深深地打动了你，让你看到了一个孝敬母亲，勤奋好学的王冕。（2）小组学习，交流成果。A、“舍不得吃”。同学们，腌鱼腊肉对于我们现在的孩子来说是家常便饭了，可对于王冕来说呢？（难得的美味、美味佳肴„„）但他要把这难得的美味留给母亲吃。

B、“舍不得花”，偷空买书，他也是一个懂事的孩子。

还从什么地方可以看出他十分勤奋呢？引导学生体会最后一句话。（3）师总结提升：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐读课文第四自然段，一起来赞美王冕的孝顺、勤学。

不知不觉三四年过去了，王冕读了不少的书，也懂得了不少的道理。一天，他看到了这样的景色：

出示：一阵大雨过后，天空中„„荷叶上水珠晶莹透亮。（师配乐朗读）

听了这段朗读后，说说你们自己的感受。

(美不胜收，心旷神怡，绚丽多彩，生机勃勃，赏心悦目„„)（1）小组合作学习。

A、这些景物描写美在哪里？(提示：角度是多样的，可以从色彩、形态、动态写作特色等角度思考问题)B、这段景物描写能否删去？为什么？（铺垫）（2）学生交流。

（3）有人说：我们的生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。王冕就有一颗发现美的眼睛。由此，王冕身上还有什么值得我们学习？(细心观察或留心观察)沉醉于美景中的王冕产生了这样的想法：(王冕)心里想道——随后转念又想——天下哪有学不会的事？我何不自己动手画几笔？

自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学着画荷花。画的怎么样? 出示并齐读“起初画得不好„„没有一处不像真的。”此时你想说些什么? 小结：我想，王冕的成功和他的画画天赋分不开，但这主要靠他的勤奋，他的努力，所以他会画的如此出神，得了钱的王冕，就买些好东西孝敬母亲。春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。

三、总结拓展：

1、过渡：就这样，王冕离开了秦家,走上了学画的道路。凭着他的聪颖、勤奋，不在放牛,自立更生、自学成才，成为元末明初著名的画家、诗人。

2、欣赏王冕的《墨梅》。

3、就让我们这些学子们以王冕为榜样，做一个勤奋好学、孝敬长辈的好学生吧！

四、作业布置：

通过本节课的学习，你们从王冕的身上学到了什么？写一篇学习感受。

《少年王冕》教学反思

《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候辍学放牛、学画荷花的故事，通过学习课文，让学生认识到少年时期的王冕，感受并学习王冕的孝敬长辈和勤奋学习的品质。

在课堂教学中我采用了抓课文重点段落（第2，4，5自然段）的教学方法，对课文进行了适当的取舍。教学中通过对文本的朗读、品析，让学生真正感受王冕的可贵品质，并以王冕为榜样，学做王冕。（通过随堂练笔完成）

在本课教学中，我采取了齐读、自由读、指名读、分角色读等多种形式，意在让学生在“读中理解，理解中读”。自我感受：

现在的课堂，提倡的是高效课堂，即“以师为导，以生自学为主”的课堂，在这堂课中，（1）我的话语有些多，(2)读的不到位。没让学生充分的朗读，就进入分析课文了，有些突然，所以学生的积极性没调动起来，课堂气氛感觉闷（3）评价不及时。比如：任世杰同学回答出两个“舍不得”时，应给予及时表扬与鼓励。（4）提高自己的朗读水平。

肖红艳