少年王冕教学设计2

第一篇：少年王冕教学设计2

少年王冕

西麓中心小学 曹桂芳

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住王冕与母亲的对话，想象他的神态，语调和心理。

2、扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

3、在情意上，不仅感受王冕身上的优良品质，并发自内心地受到震撼和鼓舞。引发对王冕进行深入探究的好奇心，更好地自觉亲近名著。教学重点难点：

1、通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。

2、抓住雨后美景的句段，细细品析，并能用作者教给的方法来写话。课时安排：

两课时

少年王冕（第一课时）

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住王冕与母亲的对话，想象他的心理。

2、抓住雨后美景的句段，细细品析，并能用作者教给的方法来写话。

3、在情意上，不仅感受王冕身上的优良品质，并发自内心地受到震撼和鼓舞。引发对王冕进行深入探究的好奇心，更好地自觉亲近名著。教学重点：

1、能抓住王冕与母亲的对话，想象他的心理。

2、抓住雨后美景的句段，细细品析，并能用作者教给的方法来写话。教学难点：

抓住雨后美景的句段，细细品析，并能用作者教给的方法来写话。教学过程：

一、导入

多媒体出示《儒林外史》，读过吗？ 这是清代小说家吴敬梓的一部具有讽刺色彩的长篇小说，这部书中唯一一个具有积极意义的正面人物就是王冕，（板书，指导“冕”）

王冕堪称“儒林楷模，学者榜样”，那他的少年时代也一定与众不同，今天我们就走近——少年王冕。（利用板书）

（设计意图：新课标对名著阅读做出了明确要求，为了培养学生对名著阅读的兴趣，我以《儒林外史》导入，以此导入到少年王冕。）

二、检查预习

课文已经读过了，现在老师来检查一下。

1、出示：闷得慌

春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。

2、词语会读了，现在请迅速浏览课文，看看课文主要讲了哪两件事？

板书 弃学放牛

刻苦学画

（设计意图：本课的多音字是学生比较容易混淆的地方，选择本课中两个比较容易读错的多音字来正音。）

三、学习：弃学放牛

1、知道了两件事，现在就让我们深入到课文的语言文字中去，细细体会人物的性格特征。俗话说：言为心声，一个人的语言是心灵的诠释。自由读2——4自然段，迅速划出王冕和母亲的对话，你能读出他们怎样的内心世界？

2、学生交流。对比两段话，1.王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补家用，还能带几本书去呢。”

2.王冕说：“娘，我知道家里困难，供不起我读书，不如我下来帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补家用，还能带几本书去呢。王冕这样讲，你觉得如何？

从这段对话中，你认识了一个怎样的王冕？

（设计意图：新课程指出教学是学生、文本、教师、教科书编者之间的对话，学生与文本之间的对话是课堂对话的基础，我们应给学生充分的自主读书的时间，让学生与文本深入对话，产生自己独特的阅读感受，这是师生、生生交流的基础。）

四、交流学画

1、王冕这么懂事，那又是什么原因让王冕想到要立志学画的呢？生交流第五自然段

2、确实，这么美的景色，谁不愿画下来呢？让我们一起跟着王冕去欣赏雨后的美景。

3、这样的美景，作者又是怎样写的呢？作者在写法上有什么巧妙之处？

4、出示小组合作学习要求：

（1）采用自己喜欢的方式来读雨后美景的段落。（2）你觉得哪个地方写得最美，写一写你的感受。（3）组内交流感受。

5、相机板书：观察有序

抓住特点

体现动感

6、重点比较动词。

阳光透出来了,照得湖水通红。阳光射出来了,照得湖水通红。

“透”能不能改成“射”，为什么？你能读一读吗？（“透”用得非常准确，因为天空中有黑云，阳光只能从黑云里透出来）树枝像水冲过一般,绿得尤其可爱。树枝像水洗过一般,绿得尤其可爱。

“洗”能不能改成“冲”，为什么？你能读一读吗？(用心，也写出了树枝的干净、清新与滋润)（设计意图：叶圣陶曾说过：课文无非是一个例子。从这个例子中能学到一些学习语文的方法就显得非常重要。这个片段就是教会学生写景的一般方法，让学生在以后的写景中，能观察有序、抓住特点。）

7、指导朗读。

8、出示图：仔细观察这幅图，你能根据这些方法来写一写吗？

9、学生写话。

（设计意图：学习写法，并让学生照着方法去写一写，这是写法的迁移）

10、交流。

五、总结

师：（指着读写结合图中的梅花）看到这一枝鲜艳的红梅，不禁让我想起了王冕68岁时画的一幅梅花图，（出示课件图片），他还给这幅图题了一首诗。（出示诗）

（师读最后两句）诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅花来写自己，表达自己对人生的态度。

王冕一生就像荷花那样出淤泥而不染，像墨梅一样淡泊名利，所以《中国历史名人传》称王冕为“儒林楷模，学者榜样”。（引号中的字放大）

六、布置作业：

1.结合王冕与梅花的相似之处，继续将读写作业补充完整； 2.阅读《儒林外史》第一回，进一步了解成年后的王冕。

板书：

弃学放牛 孝敬母亲

刻苦学画少年王冕（第二课时）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

2、理解课文内容。感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。教学重难点：

1、理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。教学过程：

一、导入

上节课的学习，我们认识了一个怎样的王冕？ 板书 孝敬母亲 刻苦学画

上节课，我们对雨后美景进行了品析，这段文字写得很美，我们来读一读。

二、背诵第五自然段

你看能以生动的文笔再现出这雨后美景，其中的写作方法很值得我们学习。下面让我们一边体会着这些写作方法的魅力，一边将这美景快速的记在心里。出示课件：

一阵大雨过后，天空中。阳光。山上，；山下。树枝像，绿得。湖里，花苞上，荷叶上。学生根据提示自由诵读、个人诵读、齐诵。（用时4分钟）

[评析] 此环节教学是本课的重点，课中我把指导学生朗读和背诵贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解课文的内容，体会景物描写的方法，实现语言文字的积累。

三、交流上节课的作业

重点交流读写结合作业中，学生写的王冕与梅花的相似之处。

四、欣赏欣赏王冕的画。

1、王冕长大后成了一位成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗，尤其以画梅著称，他还研究过兵法，也研究过剑术，还练习过篆刻。他真的是一个全才，让我们告诉所有人：王冕堪称儒林楷模，学者榜样。

2、欣赏王冕的画。

五、总结全文，拓展阅读

1、同学们，少年的王冕就是这样，他孝敬母亲，他勤奋好学，作为同是少年的你们，想对他说些什么？又想对自己说些什么？

2、除王冕之外，还有许许多多有趣的古人古事，同学们想知道吗？老师推荐你们课后阅读《儒林外史》这本书，相信你们一定会从这本书中明白很多道理，学习这篇课文，同学们也一定受益匪浅，写篇读后感吧！

[评析]课堂教学与课外活动相结合，是提高学生阅读能力的重要途径，得法于课内，得益于课外，作业的设计将课堂延伸到课外，在活动中学生进一步应用语言，内化语言，板书 孝敬母亲

刻苦学画

第二篇：少年王冕教学设计2

《少年王冕》第二课时教学设计 教学目标

1.正确、流利、有感情得朗读课文

2.继续理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦、的精神和孝顺母亲的美好品德 3.通过品读感悟重点词句，学习王冕的学习精神和美好品德。教学重难点

1、通过语言文字的品读，感受王冕的勤奋好学、孝敬母亲的优秀品质

教学过程

一、复习导入

1.播放《少年少年祖国的春天》

2.昨天我们一起跟随课文回到了元末明初，去看了一看少年王冕的生活历程。文章围绕王冕向我们介绍了哪几件事？（早年丧父、辍学放牛、观荷学画、作画伴母）3.少年是祖国的未来，祖国的希望。这位叫做王冕的少年身上又闪烁着怎样的光辉呢？今天就让我们让我们再次走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会课文去感受人物的独特魅力。

二、教学过程

王冕少年生活在一个非常贫困的家庭，七岁时父亲就去世了，母亲含辛茹苦得把他拉扯大，日子过得非常艰辛，眼看王冕十岁了，母亲把他喊到面前 出示并请一个学生读：

一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

（1）你从母亲的话语中读到了什么？感受到了什么？

（家庭贫困、无可奈何）

（一）体会“孝敬母亲”（王冕对母亲的爱）（2）面对母亲的无奈，王冕又是怎么做的？

出示：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”（1）指名读，问：你读“闷得慌”，表情为什么不高兴呢？

（3）那么他心里真的快活吗？从哪里可以看出？（放牛仍带书→爱学习、渴望去学堂读书）

（4）再读，那么王冕为什么要这样讲呢？（体谅母亲难处、安慰母亲→孝敬母亲 乖巧懂事）

（5）这是一个善意的谎言，却蕴含了王冕对母亲的一份孝心！如果你是王冕，你会用怎样的语气来对母亲说这段话？指读（故作轻松）

（6）让我们再次感受王冕母子之间的这段感人对话，请女生来传递母亲的无奈；男生来传递王冕的一片孝心。教师引读“眼看……一天，母亲把他叫到面前……”(7)你还从文中的哪些地方(2-4中)感受到了王冕的孝敬母亲？ 出示：

遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。

“腌鱼咸肉”对于自小出身贫困的王冕来说是山珍海味，可是这个年仅10岁的

男孩看到如此美味第一个想到的不是自己，却是母亲，其孝感人啊！

（二）体会“勤奋好学”

1.王冕在孝敬母亲的同时从来没忘记读书学习，你从哪儿感受到他爱学习的？

出示：“每天给的点心钱，他也舍不得花……王冕就坐在柳树阴下看书。”

学生交流：“每天”“舍不得”“积攒”的感受 师引导：“舍不得吃”是为了“孝敬母亲”，但舍不得花呢？（为了攒下钱来买旧书，可见其勤奋好学）

师：他为什么要勤奋好学？（想读书）为什么读书？（改变命运）

是啊，因为他知道自己不可能替秦家放牛一辈子，所以这背后是自强不息的精神啊！

板书：勤奋好学，自强不息

好一个（指着板书说）孝敬母亲、好学的王冕！这不愧为“儒林楷模，学着榜样”！出示“王冕堪称儒林楷模，学者榜样。”

（三）体会母亲对王冕的爱

“母亲的爱，决定孩子一生的幸福，母亲的教育，决定孩子一生的成就，作为孩子一生中最重要的人，母亲用智慧点亮孩子生命的辉煌。”王冕的母亲也是如此，文中处处流露着母亲对王冕的爱，读2-4 划出相关语句，并交流。出示: 母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道:”你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。（1）师：“这位王冕你答应了母亲什么？”“那位王冕你又答应了母亲什么？” 师引导：“早出晚归”是多么危险又辛苦的事情呀！王冕一一答应，把母亲的话记在心里=孝敬母亲

（2）王冕的母亲难道不爱自己的孩子，是在有意的为难他吗？ 出示：

母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道“你在这里要处处小心安全，每天晚出早归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着泪回去了

母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道“你在这里要处处小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着泪回去了。

师:一位是要你处处小心安全，晚出早归的母亲，一位是要你处处小心，早出晚归的母亲，如果你是王冕，你更愿意听哪位母亲的话？（3）师：哦？你更愿意听第二位母亲的话，“晚出早归”不是比“早出晚归”要来的更惬意些吗？能说说你更愿意“早出晚归”的原因吗？（“早出晚归”意味着做事勤快，只有这样才不会被秦家赶走，这是母亲对我的叮嘱，是为我好。“晚出早归”意味着好吃懒做）师: 这是母亲对王冕的一种严厉爱，这位王冕答应了母亲要早出晚归，可真是一位勤劳懂事的好孩子！

（4）师：这位王冕你更愿意听谁的话？又答应了母亲什么？（处处小心）

师： 那么处处小心的，是安全吗？是秦家？秦家人那么坏要小心提防吗？（生：不是，秦家人对王冕很好。）

师： 你从哪里感受到了秦家人一直以来都很照顾王冕？（出示句子）“离这不远…..只是做事要勤快些”（放牛选择距离较近的阴凉处、供两顿饭还有点心钱）

（5）师：秦家人对王冕还真是照顾有加啊！那母亲要王冕小心的是什么呢？ 原来啊，这个“小心”的“小”是“细小”的“小”，小心也就是细心，这也就是我们平时

所说的，同一个词在不同的句子里会产生不同的含义，我们要联系上下文去理解词义，这里母亲是在叮嘱王冕做事要认真细心啊！

师: 看来这是一个要求很高很认真的母亲，因为王冕幼年丧父，母亲便不得不同时担任父亲的角色啊！这也是对王冕的一种严厉的爱的表现！而同样是这个母亲，她又处处流露出对王冕的慈爱，你从哪里看出来了？（替王冕理理衣服，含着热泪…）

（6）师: 懂事的王冕一一答应了母亲，把母亲的话都记在了心里。（孝敬母亲、懂事听话）

可是母亲却流着眼泪回去了。你能说说为什么吗？你从母亲的眼泪中体会到了什么？(舍不得、放心不下王冕，对王冕充满了爱)（7）假如你是母亲，在你转身离开的刹那，你心里在想些什么？如果你是王冕，你看到含着眼泪回去的母亲，你的心里又在呐喊着什么？请你拿出笔来把心中的所念所想写一写。男生写王冕，女生写母亲

师 : 这一声声的叮咛是母亲无法供孩子继续读书的无奈，更是对王冕的关怀与疼爱啊！来，我们一起来读一读，把母亲对儿子的那份眷恋和不舍读出来！

同学们，王冕的成长离不开母亲的教导，也正是因为有了这样一位通情达理的母亲，才有了勤奋好学、孝敬母亲、自强不息的王冕呀！（结合板书）今天的课我们就到这里，下节课我们继续学习《少年王冕》

第三篇：《少年王冕》教学设计

第24课 少年王冕

教学目标

知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文；理解生字新词，理清课文层次。情感态度与价值观：理解课文内容，感受王冕的勤奋好学的精神以及孝顺母亲的美好品德。

过程与方法：在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言方字的能力，潜移默化地受到王冕的影响。

教学重难点

引导学习抓住语言文字，品悟人物性格特点，感受王冕勤奋好学、孝顺长辈的优秀品质。

教学过程 第一课时

一、导入新课，介绍背景：

上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天我们又要认识一位有名人物——（板书课题）：少年王冕

师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。

二、初读课文，检查预习：

1、出示生字、词语，检查预习情况。

2、指名分节朗读课文，相机正音。

3、自由再读课文，思考：还有什么地方没读懂？

三、再读课文，理清层次：

1、生自由默读课文，思考：课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？

2、根据时间顺序进行分段，引导概括大意。

3、练习用段意串连法概括主要内容。课堂检测

练习书写生字，并组三个词。

第二课时

教学过程：

一、谈话导入 这节课，让我们一同走进课文，走进少年王冕的世界深入地去体会课文语言文字向我们传递的情感，去感受人物的独特魅力。

二、整体感知

首先请同学们自由读课文，边读边思考。课文一共讲了王冕的哪几件事？

三、合作探究

1、我们先来仔细读书，“用——”画出表现王冕孝敬母亲的词句，用“﹏﹏”画出表现王冕勤奋好学的词句，再细细琢磨。

2、交流。（1）孝敬母亲

根据学生回答：出示相关句子，谈体会。（2）勤奋好学

根据学生回答：出示相关句子，谈体会。（3）学习第5自然段：

①师生接读第5自然段，说说王冕在湖边看到了一幅怎样的情景。②小组讨论、汇报王冕靠自学成为了画荷花的高手，说明了什么道理？

四、学文感受

学习了本课，大家知道王冕是个既孝敬母亲又勤奋好学的孩子。那么现在你想对他说些什么呢？

五、课外作业

课后阅读《儒林外史》，做一些文字摘抄。

第四篇：少年王冕 教学设计

少年王冕

第一课时

导入：在中国古代，有一部著名的长篇小说叫《儒林外史》，这部小说讽刺了许多知识分子形象，但是开篇第一回却描写了一个有着高贵品质的人，你们知道他是谁吗？

一、初读课文，读准字音，注意“供“的读音。

二、了解本文写了有关王冕的几件事？放牛，学画荷花。

三、说说本文主要内容，四、按时间顺序分段。

五、学习生字

第二课时

一、导入： 同学们，上节课我们学习了第24课——生齐读课题，本文主要写了王冕几件事？辍学放牛、学画荷花。

谁来连起来说说本文的主要内容？指名说。

（王冕小时候家境贫寒，不得不辍学替人家放牛，但他仍刻苦学习，后来他受雨后美景的感染，努力学画荷花，最终成为了画荷花的高手。

二、自学

1、出示自学要求：仔细读读课文2-4自然段，你看到了一个怎样的王冕？画出有关句子，在旁边写一写批注。交流：

①“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。” 板书：孝敬母亲

师：王冕是真的不想在学堂读书吗？他为什么这么说？ 指名学生读妈妈的话，你从妈妈的话中读懂了些什么？ 内心无奈与难过。迫不得已。

师：文中还有哪里写出来母亲内心的无奈？ 母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。这眼泪中包含着——指名说 王冕能不能体谅母亲的难处？那你觉得王冕说这些话时，是什么语气？故作轻松，快乐。指名分角色朗读对话。

写法指导：这一部分是人物的什么描写？语言。言为心声，人物的语言最能够反映人物的品质。②2-4自然段中，你还画了哪些句子？

“遇上秦家煮些咸鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。” 师：这样的机会多不多？这些咸鱼腊肉对我们来说不算什么，但对王冕来说简直就是——山珍海味，美味佳肴。他会怎么想呢？指名说。

“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树下阴下看书。” 体会王冕的勤奋刻苦

师：每天的点心钱攒下来买书，那就意味着每天早晨他都要——。

虽然不能在学堂读书，但他从未放弃过学习，从这里你看到了一个怎样的王冕？板书：勤奋刻苦

师：在课文后面部分也有能体现王冕孝敬母亲的句子，你们能找到吗？

三、景物烘托

师：课文学到这里，老师有个疑问，这是一篇写人的文章，可是课文第五自然段，有一大段的景物描写，你们觉得这部分的景物描写是不是多余的？ 出示：“一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。” 师：这是王冕学画的起因，也是他人生的一个重要转折点。

1、师：到底是怎样美丽的景色，会激发起王冕画荷花的兴趣呢？我们来看看这一段景色描写。你觉得这景色怎么样？谁想美美地读一读？指名读

2、师：作者是怎样把雨后的景色写得如此动人呢？先来看看作者是按什么顺序写的? 出示幻灯片，总结：从上到下

3、你觉得作者哪种景物写得最美？指名学生说

4、想不想看一看这些美景？那你们要帮我给每幅画配上文字说明，就用书上的文字。出示图画。

5、再读文字。看过了美景，再读文字，我们的头脑中就要出现美丽的画面哦。指名读。出示图画，练习背诵。

四、过渡：看到如此美丽的景色，王冕会想些什么？ 出示：王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人说‘人在画图中’，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”

1、师：这里是人物的什么描写？（心理描写）从这段话中，你又看到了一个怎样的王冕？

2、师：王冕有没有成功地画出荷花？ “没有一处不像真的。”言下之意就是——？ 用一个成语就叫：栩栩如生 惟妙惟肖

“乡里人见他画得好，竟拿钱来买。王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。” 理解：“争先恐后”的含义

3、短短三个月时间，王冕就能把荷花画得这样好，你认为他的成功靠的是什么？

4、下面请同学们发挥你的想象，王冕可能会怎样刻苦学画？学生想象说话 师：让我们再把目光聚集到这句话——

出示：不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。你现在知道王冕从书中明白了哪些道理吗？

总结，师：这就是少年王冕的故事，他孝顺母亲、勤奋刻苦。他的一生不仅喜欢画荷花，还爱画梅花。（课件出示：王冕的画作）画如其人，成年以后，他就像荷花那样出淤泥而不染，更像梅花那样不畏权势、顽强高洁。要想认识一个更为全面的王冕，那就去读读《儒林外史》的第一回吧！相信你们一定会大有收获。

五、写法迁移

师：学完了课文，你有哪些收获呢？

从这篇课文中，我们不仅要学习王冕的高尚品质，更重要的是，学会作者写人的方法，你从本文中学到哪些写人的方法呢？

1、抓住人物的言行举止表现人物品质，2、抓住典型事例表现人物品质。

3、景物描写在写人文章中的特殊作用。能推动故事情节的发展，更能烘托人物心情，比如我们心情好的时候，考试得了一百分，写出来的景物都会特别美，听到小鸟叫都像是在唱歌，看见花儿都像是在对我们微笑。相反心情不好的时候，天气总是阴沉沉的。要按一定顺序，抓住景物的特点来写。

第五篇：少年王冕教学设计[模版]

《少年王冕》教学设计

合肥长淮新村小学 陈贤

一、教材分析

《少年王冕》是义务教育苏教版六年制小学语文第九册第七单元第24课。这是一篇选自吴敬梓的《儒林外史》,用人物姓名为题的课文。重点讲了元末明初画家、诗人王冕小时候，虽然家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习、孝敬母亲。他善于观察大自然美好事物，刻苦学画，“终于成为画荷花高手”。家境也逐渐好转，使母亲过上幸福的日子。全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力极强，有内在深刻教育意义。课文虽写了王冕前后相距10年的生活经历，但作者能巧作安排，详略得当，集中笔墨突出了“辍学放牛”与“立志学画”这两部分，使人物更加丰满，个性更加鲜明。

二、学情分析

五年级学生已经具备了一定的阅读能力和感悟能力，学生在初读课文时，就能整体感受到王冕的“孝敬”和“好学”，但如何寻找文本中独特精妙的表达方法，对文本作多元的理解，使一个平面呆板文本丰满起来，对学生来说，可能就难以把握。

三、教学目标：

1理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。2扣住重点片段及语句，在对语言文字的除按摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

3使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

教学重难点：通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈、刻苦学画的品质。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学安排：2课时

六、教学过程

（一）回忆导入，谈谈对王冕的初步认识。

1齐读课题—少年王冕

2通过上节课的学习，你了解王冕的哪些事情？（相机板书：孝敬母亲 勤奋好学 刻苦学画）

3这节课让我们再次走进课文，走进人物的内心世界，细细品读文字，感受人物的独特魅力。

（二）、品析课文

1、自学课文，要求：请大家快速浏览课文，用“---”划出王冕孝敬母亲的句子；用“ ”划出他勤奋好学的句子，用“（）”括出他刻苦学画的句子，可以再感受深的句子旁写写批注。

2、全班交流

（1）你找到哪些句子描写了王冕孝敬母亲，教师相机指导朗读，感悟。

A王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”（课件出示）

① 你读的听起来很轻松，读好哪几个词就能读出这份轻松呢？（闷得慌 快活些）

② 再请位同学大声的、轻松地读读，其他同学边听边思考：王冕是真的不想去学堂读书了吗？

（同桌讨论，举手说说你的看法）③ 交流反馈

师：是呀，这份孝顺正是出于对母亲的爱呀！（出示母亲的一段话）母亲是怎么说的，谁来读读，其他同学边听边体会母亲当时的心情？

交流反馈（万般无奈 不忍心 有心却无能为力）

④ 你是从哪些词语读懂的？抓住这些词通过朗读表现母亲的心情，谁来读？

⑤ 分角色朗读，读出人物不同的心情。

⑥ 刻画人物语言描写是最直白的表达方式。（2）王冕一一答应，母亲含着泪回去了。（出示）

① 他是怎么答应母亲的，可以联系上文用自己的话说说。② 从这句话中你读出母亲怎样的心情？（对孩子的关怀和疼爱，伤心）这种伤心和不忍真是出于对孩子的爱呀！

③ 女生读母亲说的话，把母亲的这种心情通过朗读表现出来。刻画人物还可以通过人物的动作和神态描写，展现人物的内心世界。

（3）从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。（出示）

即使再累也要陪母亲，多孝顺啊！

（4）遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。（出示）

① 好吃的都留给母亲，多懂事啊！② 指名读，齐读（“总舍不得”读的慢点，重点就能读好）（5）王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲

心里总是挂念着母亲，真是体贴啊！

（6）春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲十分欢喜。

为母亲解闷散心，真是孝顺啊！

过渡：王冕用自己的实际行动表达了对母亲的爱，的确是孝敬母亲呀！

3、同时，他读书也很勤奋，交流下你找到的句子。

（1）每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来村学堂，从书贩子那里买几本旧书。

① 你从哪些词体会到他勤奋的？（也舍不得 旧书）② 大家请注意“旧书”，一个“旧”字你读懂了什么？ ③ 抓住这两个词读出王冕的勤奋和孝顺，男生读

（2）白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。

结合课文插图，能用哪些词语描绘下王冕读书的情景吗？

（3）不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。（4）他每天画些画，读读古人的诗文。从这句话中你又体会到了什么？（要点：长大后还是每天读书画画，多勤奋啊！有句话说的好：活

到老，学到老。）

4、过渡：王冕不仅孝敬母亲，而且勤奋好学，他学画更是刻苦，交流你找到的句子。

（1）自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学着画荷花。

① 一个“攒”字你读懂了什么？（不容易 懂事）② 指名读

（2）起初画得不好，三个月后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。（出示）①（起初 三个月 便大有长进）读读这几个词，你读懂了什么？（时间段，进步快）

②有怎样的进步？（出示荷花图）你能用哪些词形容他画的荷花？ ③抓住这些词，读出他学画的刻苦。指名读

5、过渡：同学们，他怎么会从放牛娃成为一位画家呢？其实这是出于一次偶然的机会，请同学们闭上眼睛静静地听，边听边想象：这是一幅怎样的景色？给你最大的感受是什么？

（1）师配乐朗读（2）交流反馈

（3）出示图片，选择你觉得最美的地方好好的读一读，比比谁读的最美。

（4）比赛读，边体会。（5）欣赏雨后景色

（6）请看看这段在写作上有什么特色？

① 颜色丰富，写出了景物的特点

② “镶、透、洗”用字精妙，把这些景物给写活了，让人身临其境

③ 从上往下的空间顺序，使景物错落有致，以后写景时也要按照一定顺序，使文章有条有理，层次清晰

④ 让我们一起通过朗读把大自然的美带给大家。⑤ 男生读，女生读，齐读 ⑥ 出示填空。

⑦ 王冕看的入了迷，他是怎么想的呢？

⑧ 从这句话中你又看到了一个怎样的王冕？（自信）

小结:有人说生活中缺少美，其实是缺少发现美的眼睛，处处留心皆学问，正是如此才使他成为一代画师。

三、拓展能力

（1）同学们，王冕不仅使画家，他画的荷花美，他更是画梅花的高手（出示梅图），也是一位诗人（出示《墨梅》），他的人品、画品、诗品都被世人称道，面对这样的王冕，你此时最想对他说些什么呢？

（2）他的诗也代表了他淡泊名利的人生态度，哪位同学想通过朗读再来赞美下王冕。（指名读，齐读）

四、作业：

1少年的王冕以他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢？老师推荐你们课后阅读《儒林外史》，相信你们一定会大有收获。

2模仿第5小节中写景的内容，用类似的方法也来试着写一段景物描写。

五、板书：

24少年王冕 孝敬母亲

勤奋好学

刻苦学画

六、教学反思：