15.《纸》教学设计

第一篇：15.《纸》教学设计

《纸》教学设计

一、教学目标（含学科德育目标）

1、会用对比的方法探究纸；能选择自己擅长的方式表述探究纸的过程和结果；培养动手能力。

2、乐于用学到的知识改善生活；由纸的发展意识科学是不断发展的；关心日常生活中的科技新产品、新事物。

二、教学重难点

知道不同的纸具有不同的特点。

三、教学时数 1课时

四、教学过程（含学科德育过程）

（一）导入新课

与学生谈话交流，在生活中哪些方面用到了纸，通过交流了解纸学习、生活中的重要性，从而揭示本课的主题——纸。

（二）探究活动

1、造纸术是我国古代四大发明之一。

（1）让学生通过课本文字资料和图片资料“汉武帝看奏本”的事例了解纸发明以前人们是怎样传达、记录信息的，让学生明白纸在人们生活中的重要性。

（2）了解纸的发明历史，知道在蔡伦之前人们就发明了纸（如西汉时期的：“灞桥古纸”），蔡伦只是改进了造纸术。

（3）阅读“汉代造纸工艺流程图”资料，小组交流、总结出造纸的基本步骤。（4）阅读“我国的造纸术很早就传到了世界各地”的图片，小组交流造纸术对世界文明的贡献。

2、研究各种各样的纸。

（1）把开头完全（细长的长方形）一样的报纸、信纸、笔记本纸、宣纸还夹在一个本条上。

（2）在桌面上放四个盛有半杯水的杯子。

（3）同时把四片纸片的下沿浸入水中，观察水沿纸片向上蔓延的情况。（蔓延得越快，吸水性越好））作好记录。

（4）小组根据记录交流讨论，得出结论。

（三）自由活动

1、节约纸张就节约资料。利用小调查资料卡，让学生展开讨论，了解我们每个同学或老师一年消耗的纸加焉相当于摧毁多少树木，从而制订节约用纸的计划。

2、开展“纸与生活关系”的讨论会。让学生 畅所欲言，交流纸与我们生活的。

五、教后反思

《纸》 是第四单元的重要组成部分，紧接一级主题的第一课。这一课中为后面内容的研究做出了研究方法和研究技能的铺垫，是研究纸、纺织材料、金属、塑料的引领课。而且纸这种材料，学生常见常用，有丰富的感性认识，容易引发学生进行较为深入的科学探究活动，并达到举一反

三、触类旁通的教学效果。

第二篇：《纸》教学设计

《纸》教学设计

——执教者：金榕

教学目标：

1、能够运用多种感官和工具对纸进行研究。

2、能够运用自己的语言正确表达探究结果。

3、知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。

4、了解纸的生产过程，意识到要节约用纸。教学重点：了解纸的一些性质和特点。

教学难点：用形象化的方法交流研究纸的结果。课时安排：1课时

教学准备：报纸、A4纸、作业纸、餐巾纸、烧杯、胶头滴管、放大镜、墨水等 教学过程：

一、了解纸的发展史

1、提问：我国古代四大发明是什么？你知道造纸术是由谁发明的吗？他是哪国人？

2、生交流汇报。

3、教师补充：视频播放蔡伦造纸术。

二、了解纸在生活中的用途

1、谈话：随着科技的进步，纸的品种越来越多，用途也越来越广，你还见过哪些纸？

2、生交流汇报。

3、谈话：生活中的纸制品可真多呀！听了大家的介绍，我在想：这些都是用同一种纸做成的吗？（不是）为什么要用不同的纸做呢？（不可能用饮水杯的纸来做尿不湿……）带着这些问题我们继续来探讨纸各种有趣的性质。

三、自主探究，研究纸的性质

1、提出问题：

（1）不同的纸结实程度是不是一样的呢？

（2）纸的表面和撕开的纸的边沿有什么不相同呢？（3）不同的纸透明度是不是一样呢？（4）不同的纸吸水性是不是一样呢？

2、生小组讨论，设计实验方案。

3、生汇报，师适时指导。

4、生进行探究实验，做好记录。

5、生汇报研究结果。

6、师生小结。

四、了解纸与生态环境的密切关系

1、谈话：自从人类发明了纸，它的用途就越来越广泛。随着用纸量的增加，会发生什么问题？

2、思考：今后在我们的学习生活中，你打算怎么做？

五、课后调查

自己每天要用多少张纸？全班同学一天用多少纸？ 板书设计：

纸

一、发展史

二、用途

三、性质

四、节约用纸

第三篇：纸教学设计

《纸》教学设计

教学内容：苏教版《科学》三年级上册第四单元第二课《纸》第一课时 教学目标： 过程与方法

● 能够运用感官和工具，对纸进行深入的探究；

● 能够运用语言、文字等多种方式表达研究结果，并进行交流。知识与技能

● 知道纸的一般特征和常见用途，并把纸的性质和用途联系起来。● 通过学习，简单了解纸的发展史。● 初步了解造纸的原料及生产过程。情感、态度与价值观

● 意识到保护自然资源的重要性； ● 养成节约用纸的好习惯； ● 体会到与人合作的重要性。教学重点和难点：

重点：能够运用感官和工具，对纸的特点进行研究 难点：知道把纸的性质、特点和用途联系起来。课前准备：

1、学生准备：学生分组收集常见的各种各样的纸。

2、教师准备：精美的纸艺作品、餐巾纸、作业纸、报 纸、牛皮纸、烧杯、滴管等。教学过程：

一、创设情境、研究纸的吸水性

1、通过观察奖品的材料，激趣并导入新课

二、合作探究，观察发现

1、学生展示收集到的纸，交流纸的用途

2、动手动脑，实验探究 实验一：研究纸的吸水性

（1）创设生活情境，引入纸的吸水性探究：小华同学在课间休息时间喝牛奶时不小心把牛奶洒在桌面，他急忙从书包中掏出练习本，撕下几张纸来擦牛奶，可是擦来擦去总是擦不干净，谁能帮他出个主意选择哪一种纸才能擦得又快又干净？（2）学生小组讨论实验方案并交流，老师指导点评（3）学生分组实验，探究纸的吸水性，老师巡视指导（4）学生交流实验，教师小结：餐巾纸的吸水性比较强 实验二：研究纸的结实程度

1、借助“纸张拔河比赛”的活动，引入纸结实程度的探究

2、学生两人一组动手做“纸张拔河比赛”的游戏，教师巡视，适时指导。

3、学生汇报游戏结果，教师引导发现问题：从这个纸张拔河游戏中发现了什么？

4、小结：同一张纸的纵向和横向的结实程度是不一样的，其中横向是比较结实的，牛皮纸比报纸结实。

3、归纳小结

同学们，通过前面的实验、游戏，我们发现了不同的纸有不同的特性，它们的用途也不相同。关于纸的秘密，其实还有许多，有兴趣的同学可以课后继续进行研究。

三、倡导环保，节约用纸

1、看书P45页让学生了解纸的的生产过程，并引发学生思考“随着纸的使用量的增加，会发生什么问题？”

2、学生交流，教师引导转入节约用纸。

3、小结：节约用纸就是保护木材资源，也就是保护环境。节约用纸要从小从我做起。

四、总结延伸

同学们通过这节课的学习你们一定有很多的收获，张老师建议大家把今天学到的知识回去告诉长辈和小伙伴们，让大家一起来节约用纸，保护环境。

第四篇：《纸》教学设计

《纸》 教学设计

教学目标：

1．运用多种感官和工具对纸进行对比研究，培养学生设计实验方案的能力，动手实验操作的技能，以及观察能力、收集分析信息的能力。

2．经历对不同纸的探究过程，体验合作与交流的愉快；尊重实验证据，乐于用学到的知识改善生活；进行爱国主义和环保教育。3．知道不同的纸具有不同的特征，因此具有不同的用途。

教学准备：

学生准备：课前让学生搜集生活中的纸和纸制品，了解纸的历史。

教师准备：各种纸样、小刀、长尺子（贴双面胶）、水槽、滴管、水杯、带颜色的水、手电筒等。

教学重难点：动脑设计对比实验方案，动手探究纸的特性。

教学过程：

一、导入新课 1.谈话：课前，我请同学们搜集了生活中各种各样的纸和纸制品，请把你的收获介绍给大家。（学生介绍并出示搜集到的纸和纸制品。）

2.谈话：除了这些你还知道哪些种类的纸？（引导学生交流了解到的纸。）

3.谈话：纸在我们的生活中应用非常广泛。这节课我们走进纸的世界，一起探究纸这种材料的秘密。（板书课题“纸”。）

【通过课前收集了大量的纸和纸制品，使学生认识到纸在我们的生活中应用非常广泛，意识到研究纸的必要性。】

二、探究新知：

（一）了解纸的历史。

1.谈话：有关纸的历史，你了解多少呢？（指生谈一谈。）2.课件出示图片，教师简介纸的历史。

3.引导学生谈感受。

【通过这一环节的学习，激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义精神。】

（二）探究纸的特性。

1.根据生活经验，猜想纸的特性。

⑴谈话：仔细观察面前的纸和纸制品，根据生活经验想一想每种纸各有什么特点？（小组讨论后指生回答）

根据学生回答，教师梳理板书：吸水能力，软硬程度，透光程度，结实程度。

⑵谈话：刚才我们所说的这些都是纸的特性。纸的特性还有很多，一节课的时间，我们不能一一研究。你们小组最想研究纸的什么特性？想采用什么方法研究？又会用到什么工具？请同学们在小组中讨论吧。

2.小组合作，设计实验方案。⑴学生小组中讨论，填写实验方案。⑵全班交流完善实验方案。

3.实验中需要注意的问题。

谈话：我们在实验中应该注意什么问题？（指生说一说）大屏幕出示，指生读一读。4.做对比实验，研究纸的特点

学生做对比实验，教师巡视、指导、参与。

全班汇报交流：各小组代表交流实验发现，展示实验结论。5.给纸排队。

⑴谈话：刚才我们进行了实验探究，每个小组都进行了精彩的实验汇报，我们知道了不同的纸的特性是不同的。

⑵（出示探究吸水能力小组的表格）你能想办法让这几种纸的吸水能力的强弱一眼就能看出来吗？

引导学生说出给纸排队，简介怎么排法。

纸张 特性 吸水能力 软硬程度 透光程度 结实程度------

纸的名称 报纸 打印纸 牛皮纸 吸水能力(强→弱)餐巾纸 报纸 较强 较软 较弱 较弱 餐巾纸 强 软 强 弱 打印纸 较弱 较硬 较强 较强 牛皮纸 弱 硬 弱 强 软硬程度(强→弱)牛皮纸 打印纸 报纸 餐巾纸 透光程度(强→弱)餐巾纸 打印纸 报纸 牛皮纸 结实程度(强→弱)牛皮纸 打印纸 报纸 餐巾------吸水能力()→()

第五篇：《纸》教学设计

《纸》教学设计

城内小学 王晓凤

一、预期学习结果

1．能够运用多种感官和工具对纸进行研究。2．能够运用自己的语言正确表达探究结果。

3．知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。4．了解纸的生产过程，意识到要节约用纸。

二、教学重点与难点

重点：了解纸的一些性质和特点。

难点：用对比实验的方法研究纸的不同性质。

三、教具准备

课件、水、胶头滴管、几种常见的纸（报纸、打印纸、餐巾纸）；放大镜。

四、设计思路

在设计上，以学生的前概念为导引来激发学生研究欲望，以确实的研究实验满足学生认识纸性质的要求，最后结合生活和造纸实践教育学生节约用纸，呈现出调动探究愿望、满足探究愿望、实施教育的推进型教育特点。课伊始，引导学生回忆自己的生活经验，使学生在相互交流中多认识一些纸，了解一些纸的用途，让学生体会到纸的丰富类型和多种用途，从而开始产生认识纸、研究纸的兴趣。接着，提出“为什么要用不同的纸来做这些物品”的问题，实际上就是引导学生去研究各种纸的不同特点以及性质，将学生对纸的兴趣推进为探究的愿望。而接下来的探究方法，可以解决学生想探究却不知如何去做的问题，满足学生行为的冲动，从而使学生迫切地进行动手比较活动和观察活动，从而认识到同一种纸有多个特点，不同纸有不同的性质。也希望通过课堂的引导指导学生开展课后的研究。其后，对造纸术的介绍，展现了书写工具的基本演变过程，激发学生的爱国之情，促进学生将探究的愿望升发为探索的热情，从而使学生更加积极主动地开展研究学习活动。

五、教学过程：

（一）谈话导入，激发兴趣。

1、师：今天，我带来了一位大家非常熟悉的朋友，是什么？（出示白纸）生：纸 师：是什么纸呢？ 生：白纸

2、师：生活中，学习中，你们还见过哪些纸呀？ 生：信纸、稿纸、素描纸、报纸、牛皮纸（副板书）师：大家谈到的都是学习中的，再往生活中想想。生：卫生纸 师：我们也可以把它叫做手巾纸。（副板书）

3、师：看来呀，纸的种类还真多，想想看，平时我们都用它们干什么？

生：信纸、稿纸是用来写字的。素描纸是用来画素描用的。

生：报纸是用来看的，了解新闻的。

师：哦，他的主要功能是用来阅读的，那看完之后我们也能用它来干一些事情，比如说？

生：擦玻璃

4、师：再来想想，为什么要让不同的纸干不同的事情呢？

生：它们的质量不一样。

师：你的质量具体指什么啊？能具体谈一谈吗？ 生：厚薄不一样。

师：除了厚薄，还有哪些因素会影响呢？

（生没有反应）师追问：用牛皮纸用来包书皮是因为什么？

生：质量好，比较耐。

师：耐说明什么？

生：结实 师：看来结实程度也会影响它们的用途。

师：我们洗完手之后，可用什么纸来擦？

生：手巾纸

师：为什么用它呢？

生：它可以吸水。

师：不同的纸吸水性不同。（板书：吸水程度、结实程度、厚薄程度„„）

（二）研究纸的不同特征。[了解纸的吸水程度]

1、师：刚才我们谈到的是我们的猜测，那事实呢？怎么能知道？

生：做实验。

2、师：那我们就采用实验的方法，先来研究纸的吸水程度怎么样？

3、师：（出示报纸、白报纸、手巾纸）这里有3种纸，报纸、牛皮纸、手巾纸，（想）比较它们的吸水程度，你们准备怎么做呢？为了公平，应该注意些什么？

4、分小组讨论设计意图：在学生接触实验的起始阶段安排小组设计实验方案，是为了培养学生动手之前先动脑，也为了让学生在相互启发中逐渐完善实验方案，这也突破本课难点的一个举措。

5、小组制定方案，集体汇报交流。师：哪个小组先来说说。

生1：把它们扔在水中，看看谁吸的多？ 师：对于他的想法，你有什么补充吗？

生2：扔在水里就捞不起来了。可以把它提起来伸进去。师：是好操作了。为了公平，应该注意什么？ 生3：水一样多。

生4：还要同时放，同时拿，伸进去的长度要一样。师：除了这些，谁还有补充？ 生5：纸的大小要一样。

师：也就是说纸的宽窄，长短，厚薄要一样。那怎么就看出吸水性好不好呢？ 生：看哪个爬的高。

师：这个方案就比较完善了。还有其它方法吗？ 生6：可以在上面滴水。

师：这个方案也很好。怎么做到公平？ 生7：滴一样多的水。生8：同时滴。师：对纸有没有要求？ 生9：纸要一样大。

师：你们考虑的很全面，但是滴到什么位置比较合适？ 生：滴到纸的中央。那样看的比较清楚。

师：我们有两种方案了，选择自己喜欢的一种进行实验。

设计意图：考虑学生的年龄特点和已有学习水平，在小组设计方案后安排集体交流是非常有必要的。在讨论中进一步完善实验方案，使方案更趋于科学，也能强调一下控制变量的实验要求。

6、学生分组实验，教师巡视指导。

7、学生汇报交流 师：哪个小组来交流你们的实验情况？

生1：水滴到手巾纸上，很快就散开了，报纸上过了一会儿才散开。打印纸上还是鼓鼓的。生2：我们组手巾纸上的水爬的最高，打印纸只湿了一点。

8、师：看来不同的纸吸水程度不同。[了解纸的结实程度]

1、师：我看到大家做实验时特别积极，勇跃，劲特别足，那我们就带着这股劲继续往下研究吧！

2、师：我们来看一下纸的结实程度怎么样吧，比较纸的结实程度，你们准备怎么做啊？ 生：拿手撕一撕。师：怎么撕？要注意什么？ 生：纸要一样大，用一样的力气。设计意图：教师的教要始终为学生的学生服务。通过谈话及时了解学生的前概念，能有效地调控下一步的教学进程。

3、师：大家的方法很好。老师教你们一种方法来研究一下同种纸的不同方向的结实程度。设计意图：考虑教学目标的达成度与课堂教学时间的关系，充分发挥教师的指导作用，使学生“生活化”的实验研究逐渐向“科学、规范化”迈进。

4、师：（出示着裁的1号纸条和纵着裁的2号纸条）1号纸条是从报纸横裁下的，2号纸条是从报纸纵着裁下的）

5、师：我们就把这两张纸条互相勾在一起，左右手同时慢慢地加大力气拉一拉吧！（师生同时做）提问：结果怎么样？ 生：有一张纸条断了。师：这说明了什么？ 生：一张结实，一张不结实。

6、师生总结：同一张纸纵向、横向的结实程度是不一样的。

7、师：对于不同的纸，结实程度怎么样呢/我们回去用同样的方法研究一下吧！设计意图：希望课堂的学习能对课后的研究在方法上有习得与示范作用。由课堂延伸到课外，培养学生研究生活中科学的兴趣。

[认识纸的纤维]

1、师：刚才的实验把纸条给撕裂了，现在，我们来观察一下撕裂处，或者纸的边缘，可以借助一下放大镜，看一下你会有什么新的发现。

学生活动。

2、师：大家发现了什么？ 生：有许多毛毛。师：大家看到的毛边，就是纸的纤维，不同的纸张纤维一样不一样呢？，有什么区别呢？有兴趣的同学可以回家撕不同的纸来看一看，和你的伙伴交流交流。

（三）了解造纸与生态环境的密切关系。

1、师：现在随着科技的发展，生活水平的提高，纸的种类越来越多，用途也越来越广泛了。可是纸张发明之前人们是用什么来书写的？纸是怎么来的，又是如何制作的呢？ 设计意图：运用多媒体的优势，给学生提供尽可能多的信息，进行科学发展史的教育。

师：你们从中看懂了什么？

生1：我知道了是蔡伦改进了造纸术。

生2：我知道了纸的生产过程。

生3：纸是用树皮做成的。

生4：以前人们在石头，竹子上刻字，很不方便。

4、师：我们不仅明白了古时候的书写工具，纸的发展历史还知道了它的原料等等。

5、师：想想看，现在用纸量越来越多，可能会出现什么问题呢？ 生1：树被砍光了。生2：引起沙尘暴，环境不好了。

6、师：我们该怎么办？

生：我们应该节约用纸。

师：具体说说，你们打算怎样节约用纸？

生1：一张纸正反面都要用。

生2：不要在新纸上乱写乱画。

生3：不要用好纸折飞机。

生4：不要乱扔，要把废纸收集起来。

设计意图：教育学生节约用纸从身边做起，从我做起。

7、师：从环保的方面看，要保护资源，少砍树木，节约用纸，废物利用；从科技进步的角度看啊，我们还可以开发新型的纸张，大胆想象一下，你们希望未来的纸什么样？它们是用什么原料做的？

生1：用香蕉皮造纸。

师：很有创意。这样的纸不仅解决了垃圾，还会带有天然香味。

生2：我希望未来的纸用完后会自动消除字，变成新纸。

生3：用废塑料造纸。

师：你这个方法一举两得，既处理了白色垃圾，又保护了树木。

师：那我们现在就要好好学习，掌握更多的本领，把你们的想象变成现实吧，真希望能尽早用上你们研制的新型纸张。

设计意图：迎合学生好奇、敢于大胆想象的认知特点，对他们进行要“敢于创新、大胆创新”的教育和培养。