《草原的早晨》优质课教学设计

第一篇：《草原的早晨》优质课教学设计

《草原的早晨》优质课教学设计

一、教学内容分析

这是一篇文字优美、内容新颖的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来。牧民们赶羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣新旺的新气象。

全文共３个自然段。第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向草原。第三自然段写牧羊人在远处放羊的情景。

二、学生分析

本次教学对象是一年级学生，他们自控能力较差，需要教师对教学精心设计以激发他们的学习兴趣。

 

由于地域、生活经验等原因，学生对草原缺乏认识，在理解课文时有一定的难度。

  学生已经在第一课时认识了生字，熟读了课文。学生初步具备了搜集信息的能力。

三、学习目标

§ 学生将在信息技术创设的草原美丽情境中学习生字并理解课文，有感情的朗读课文。

 本课将通过现代信息技术拓宽学生的学习空间，为学生提供更生动形象的学习内容，扩宽学生的视野，丰富学生的感知。

 学生运用初步具备的搜集信息的能力，对所搜集到的资料进行理解和加工处理，在这个过程中学习创造性的运用语文。

  养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。了解有关草原的各种知识，感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。

教学过程：

一、导入

〖播放草原音乐〗，这是一支从遥远的大草原飘来的牧歌，闭上眼睛，听一听马头琴的声音，看一看还带着露珠的青草，又一个草原的早晨来临了，（板书）回忆上节课所学的内容，谁来说说：你心目中草原的早晨是什么样子的？那你带着自己的感受来读读课题吧。

【设计意图：上课之前先让学生独奏一曲草原音乐，不仅提高了学生的学习兴趣，创设了一个美丽意境，而且引发了学生的联想，自然而然地导入到课文的学习中去。】

二、学习第一段（静）

〖课件展示图片：黎明前的草原图〗

师：出示图，黎明前的草原像沉睡的孩子，草原上弥漫着淡淡的雾气，四周静悄悄的，听不到一点声响，这感觉是多么的宁静）是呀，沉睡中的草原是宁静的，是什么把它叫醒的呢？读读文中第一小节。

1、自读课文

2、指名说，那你来学一学吧，把这鞭声带到文中读一读。这是远处的鞭声，这是近处的鞭声，用自己喜欢的方式读一读。文中第一句话。谁愿意读给大家听。刚刚醒来的草原是什么样儿的？读读文中那句话。你在哪儿看到过刚刚萌发的新绿？你真会观察把这种感觉待到文中再来读读这句话。这就铺满新绿的草原，这绿色望也望不到边，覆盖了整个大地。像什么？谁愿意看着这幅图再来读这句话？草原上的小姑娘们一起来读读这句话吧。醒来的草原在宁静中展示着生机，真是风光无限哪。一起来读读文中的第一小节。

【设计意图：语言文字会带给人不同的感受，在教学中要引导学生读出自己的感受，在低年级语文教学时就应该是学生有这样的意识，因此，我借助课文中的第一句话，请学生模仿鞭声，让学生明白了同一句话有不同的读法，会带来不同的效果。】

三、学习第二段（热闹）醒来的大草原风光美丽，在这美丽的风光里到处充满着欢乐，读读课文，哪一句话让你体会到了欢乐？

〖出示：“一只只羊儿。。。”〗

说说理由，带着快乐的心情来读读。

一只羊和一只只羊有什么不一样？哦，那我看到很多秋天的落叶是——，我看到公园里的花——，我看到了天上的星星是——现在我们看到了草原上许多的羊儿是———真多呀，来读读。

现在，你们就是这些可爱的羊儿，想不想第一个跑到草地上？你这只羊急着去草原上干什么？你们的心情这么都急切，现在圈门打开了，你想怎么做？大家一起往外挤，就是涌出圈门。

小羊们激动吗？开心吗？把你的心情带到句子中读出来。56个 你这只羊跑的不快，落到后面了。

我感觉到你急切的心情了，一定冲在最前面了。还有谁想早早的在草原上蹦一蹦、跳一跳呀？你们都想呀，哪一起来读读吧。

【设计意图： abb式的量词一只只，这是一个训练的重点，要让学生明白一只只说明羊很多，这样的设计很容易激发学生的学习兴趣，也达到了教学目标。为了体会羊群的快乐于急切的心情，拉近学生与文本的距离，激发学生的兴趣，我让学生想象自己就是草原上的小羊，体会羊儿的快乐与急切的心情。】

草原的早晨，羊儿们真快乐呀，还有哪句话让你感受到快乐了？ “牧民们跨上骏马。。”带着快乐的心情再来读读。

牧民们为什么这么高兴？再来读读这句话。我感受到你们的快乐了，草原上快乐的又何止羊群、牧民，让我们一起到草原上去寻找欢乐吧。〖课件播放草原羊群奔跑，牧民放马，各种动物成群的视频〗

想说点什么？〖课件出示：草原的————是欢乐的。〗用这句话来说说吧。草原的早晨到处洋溢着欢乐。（板书欢乐 让我们再读课文，享受草原带给我们的欢乐吧。【设计意图：为了更深刻的体会草原早晨的欢乐、欣欣向荣的景象，我播放了这样一个视频短片，并让学生用这个句子来说自己看完短片的收获，既体会了草原上万物的欢乐，又进行了语言训练。】

四、学习第三段（美）

1、读第三段。听老师读，你仿佛看到了什么，听到了什么？那你也照老师的样子来读读课文。

【设计意图：凡是教师范读课文时,学生听得特别认真、专注。这是为什么呢?这是因为教师范读能体现教师对课文的理解,体现教师的朗读技巧。教师范读时的表情、语气、语调、体态,学生听得见,感受得到，这对学生理解课文的思想意义起了重要作用，同时也能激起学生朗读课文得愿望，第三段是对草原景色美的描述，我就设计了教师范读得环节，把文章的美读出来让学生体会到。】

1、播放视频，你看到的羊群像什么？

〖课件出示：羊群在草原上奔跑。〗

2、天空多么明朗，天空下面是一碧千里的绿色，平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会上了小丘，一会又下来，走到哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。他们跟天上的白云连在一起，让你分不清哪里是云，哪里是羊群。请你用读书声来表现这美丽的景色？读给你的同桌听听。谁来读给大家听听。真美呀。愿意读的同学一起来读。

3、播放牧歌，听，这是什么声音？什么样的歌声。

〖课件出示：课件，碧蓝的天空、一碧千里的草原，如云的羊群，牧羊人的歌声仿佛从天边传来，回荡在草原上。〗

这歌声被风吹到，传到了很远很远的的地方，连天上的白云都能听得到呢，书上用了一个词叫“回荡”。

草原上美丽的风景，悠扬的牧歌，让我们都陶醉了，把第三小节美美得读出来吧。

看，这就是草原的早晨。现在，你对草原的早晨又有了什么新的感受？带着你的感受，再来读读课文吧。从你的读书声中我感受到了你对草原的喜爱，那用你课前准备的自己的方式来赞美草原吧，看来草原已经带给你们不同的感受，语言文字像一个个小精灵，它能把这些不同的感受变成一篇篇优美的文章，老师这里也有一篇《草原的早晨》。你来读一读吧。比比跟咱们的课文哪个最美。

【设计意图：一节成功的课会带给学生一些思考，而不是画上一个圆满的句号，在这次教学的最后，我展示出一首诗歌，也是草原的早晨，描写的同样是草原早晨的情境，这大大激发了学生的阅读兴趣，我想，他一定会带给学生一些思考，会让他们初步体会到语言文字的魅力。】

教学反思:

经过本次教学活动，引发了我许多的思考，再加上本次南京的学习，我对语文阅读教学又有了一些自己的认识。

首先是语文课中重点词句的理解，这一点应该是教与学共同关注的一点，同时也是一节课容易发光的点。在进行这一教学设计之前我们曾经走了一段弯路，错误地认为一节成功的课应该亮在整体结构上，而忽略了细节，在与教委的专家老师一起研讨后我们纠正了自己的错误观点，沉下心来，将重点刚在学生的学上，放在细节问题的处理上，放在字词句的训练上，我开始在网上查阅大家之作，我想学习别人是采用哪些方法来进行重点词语的理解和训练的，其中有一篇名师窦桂梅的教学设计，让我受益匪浅，深受启发，那些巧妙引导学生学习的方法深深吸引着学生，让人眼前一亮，让人回味。因此，我也在我的课堂上精心设计了几处引导学生理解重点词语的环节。

其次是语文课中的情，在南京听了两节动人的课，一节是《永远的白衣战士》，讲的是抗击非典牺牲的护士长叶欣，一篇是《月光启蒙》讲的是对童年、母亲的回忆，听得我们满眼含泪，是文章的情打动了授课老师，授课老师的动情感染了学生，感染了所有听课的老师，而我在这次讲课中没有动情，因此，也没有感染我的学生，在这一点上，我认为自己很失败。第三点，我觉得自己的课太薄了，语文课上听、说、读、写，而在我这节课读得不深，也没有涉及写的内容。

第四点，也是感触最深得一点，学生的素养。这次课上完后我们几位语文老师和丁主任一起研讨，大家一致认为，自己的学生培养的不到位，学生不会读书，不会表达，尤其这次看了南京的学生，这种意识更加强烈，我想，这次活动引发了我们一个新的课题，那就是如何从一年级入手，有计划、有目标的提高学生的素养。但我认为这不只是语文老师的问题，是我们各科老师共同面对的问题，学生的养成习惯，课堂学习状态，都需要我们每位老师共同努力，希望我们文化绿城小学的学生也能成为郑州市的一个亮点。

第二篇：《草原的早晨》优质课教学设计

《草原的早晨》优质课教学设计

一、教学内容分析

这是一篇文字优美、内容新颖的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来。牧民们赶羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣新旺的新气象。

全文共３个自然段。第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向草原。第三自然段写牧羊人在远处放羊的情景。

二、学生分析

本次教学对象是一年级学生，他们自控能力较差，需要教师对教学精心设计以激发他们的学习兴趣。

  由于地域、生活经验等原因，学生对草原缺乏认识，在理解课文时有一定的难度。



 学生已经在第一课时认识了生字，熟读了课文。学生初步具备了搜集信息的能力。

三、学习目标

§ 学生将在信息技术创设的草原美丽情境中学习生字并理解课文，有感情的朗读课

文。

 本课将通过现代信息技术拓宽学生的学习空间，为学生提供更生动形象的学习内容，扩宽学生的视野，丰富学生的感知。

 学生运用初步具备的搜集信息的能力，对所搜集到的资料进行理解和加工

处理，在这个过程中学习创造性的运用语文。



 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。了解有关草原的各种知识，感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢

乐。

教学过程：

一、导入

〖播放草原音乐〗，这是一支从遥远的大草原飘来的牧歌，闭上眼睛，听一听马头琴的声音，看一看还带着露珠的青草，又一个草原的早晨来临了，（板书）回忆上节课所学的内容，谁来说说：你心目中草原的早晨是什么样子的？那你带着自己的感受来读读课题吧。

【设计意图：上课之前先让学生独奏一曲草原音乐，不仅提高了学生的学习兴趣，创设了一个美丽意境，而且引发了学生的联想，自然而然地导入到课文的学习中去。】

二、学习第一段（静）

〖课件展示图片：黎明前的草原图〗

师：出示图，黎明前的草原像沉睡的孩子，草原上弥漫着淡淡的雾气，四周静悄悄的，听不到一点声响，这感觉是多么的宁静）是呀，沉睡中的草原是宁静的，是什么把它叫醒的呢？读读文中第一小节。

1、自读课文

2、指名说，那你来学一学吧，把这鞭声带到文中读一读。这是远处的鞭声，这是近处的鞭声，用自己喜欢的方式读一读。文中第一句话。谁愿意读给大家听。刚刚醒来的草原是什么样儿的？读读文中那句话。你在哪儿看到过刚刚萌发的新绿？你真会观察把这种感觉待到文中再来读读这句话。这就铺满新绿的草原，这绿色望也望不到边，覆盖了整个大地。像什么？谁愿意看着这幅图再来读这句话？草原上的小姑娘们一起来读读这句话吧。醒来的草原在宁静中展示着生机，真是风光无限哪。一起来读读文中的第一小节。

【设计意图：语言文字会带给人不同的感受，在教学中要引导学生读出自己的感受，在低年级语文教学时就应该是学生有这样的意识，因此，我借助课文中的第一句话，请学生模仿鞭声，让学生明白了同一句话有不同的读法，会带来不同的效果。】

三、学习第二段（热闹）

醒来的大草原风光美丽，在这美丽的风光里到处充满着欢乐，读读课文，哪一句话让你体会到了欢乐？

〖出示：“一只只羊儿。。。”〗

说说理由，带着快乐的心情来读读。

一只羊和一只只羊有什么不一样？哦，那我看到很多秋天的落叶是——，我看到公园里的花——，我看到了天上的星星是——现在我们看到了草原上许多的羊儿是———真多呀，来读读。

现在，你们就是这些可爱的羊儿，想不想第一个跑到草地上？你这只羊急着去草原上干什么？你们的心情这么都急切，现在圈门打开了，你想怎么做？大家一起往外挤，就是涌出圈门。

小羊们激动吗？开心吗？把你的心情带到句子中读出来。56个

你这只羊跑的不快，落到后面了。

我感觉到你急切的心情了，一定冲在最前面了。还有谁想早早的在草原上蹦一蹦、跳一跳呀？你们都想呀，哪一起来读读吧。

【设计意图： abb式的量词一只只，这是一个训练的重点，要让学生明白一只只说明羊很多，这样的设计很容易激发学生的学习兴趣，也达到了教学目标。为了体会羊群的快乐于急切的心情，拉近学生与文本的距离，激发学生的兴趣，我让学生想象自己就是草原上的小羊，体会羊儿的快乐与急切的心情。】

草原的早晨，羊儿们真快乐呀，还有哪句话让你感受到快乐了？

“牧民们跨上骏马。。”带着快乐的心情再来读读。

牧民们为什么这么高兴？再来读读这句话。我感受到你们的快乐了，草原上快乐的又何止羊群、牧民，让我们一起到草原上去寻找欢乐吧。〖课件播放草原羊群奔跑，牧民放马，各种动物成群的视频〗

想说点什么？〖课件出示：草原的————是欢乐的。〗用这句话来说说吧。草原的早晨到处洋溢着欢乐。（板书欢乐

让我们再读课文，享受草原带给我们的欢乐吧。

【设计意图：为了更深刻的体会草原早晨的欢乐、欣欣向荣的景象，我播放了这样一个视频短片，并让学生用这个句子来说自己看完短片的收获，既体会了草原上万物的欢乐，又进行了语言训练。】

四、学习第三段（美）

1、读第三段。听老师读，你仿佛看到了什么，听到了什么？那你也照老师的样子来读读课文。

【设计意图：凡是教师范读课文时,学生听得特别认真、专注。这是为什么呢?这是因为教师范读能体现教师对课文的理解,体现教师的朗读技巧。教师范读时的表情、语气、语调、体态,学生听得见,感受得到，这对学生理解课文的思想意义起了重要作用，同时也能激起学生朗读课文得愿望，第三段是对草原景色美的描述，我就设计了教师范读得环节，把文章的美读出来让学生体会到。】

1、播放视频，你看到的羊群像什么？

〖课件出示：羊群在草原上奔跑。〗

2、天空多么明朗，天空下面是一碧千里的绿色，平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会上了小丘，一会又下来，走到哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。他们跟天上的白云连在一起，让你分不清哪里是云，哪里是羊群。请你用读书声来表现这美丽的景色？读给你的同桌听听。谁来读给大家听听。真美呀。愿意读的同学一起来读。

3、播放牧歌，听，这是什么声音？什么样的歌声。

〖课件出示：课件，碧蓝的天空、一碧千里的草原，如云的羊群，牧羊人的歌声仿佛从天边传来，回荡在草原上。〗

这歌声被风吹到，传到了很远很远的的地方，连天上的白云都能听得到呢，书上用了一个词叫“回荡”。

草原上美丽的风景，悠扬的牧歌，让我们都陶醉了，把第三小节美美得读出来吧。

看，这就是草原的早晨。现在，你对草原的早晨又有了什么新的感受？带着你的感受，再来读读课文吧。

从你的读书声中我感受到了你对草原的喜爱，那用你课前准备的自己的方式来赞美草原吧，看来草原已经带给你们不同的感受，语言文字像一个个小精灵，它能把这些不同的感受变成一篇篇优美的文章，老师这里也有一篇《草原的早晨》。你来读一读吧。比比跟咱们的课文哪个最美。

【设计意图：一节成功的课会带给学生一些思考，而不是画上一个圆满的句号，在这次教学的最后，我展示出一首诗歌，也是草原的早晨，描写的同样是草原早晨的情境，这大大激发了学生的阅读兴趣，我想，他一定会带给学生一些思考，会让他们初步体会到语言文字的魅力。】

教学反思:

经过本次教学活动，引发了我许多的思考，再加上本次南京的学习，我对语文阅读教学又有了一些自己的认识。

首先是语文课中重点词句的理解，这一点应该是教与学共同关注的一点，同时也是一节课容易发光的点。在进行这一教学设计之前我们曾经走了一段弯路，错误地认为一节成功的课应该亮在整体结构上，而忽略了细节，在与教委的专家老师一起研讨后我们纠正了自己的错误观点，沉下心来，将重点刚在学生的学上，放在细节问题的处理上，放在字词句的训练上，我开始在网上查阅大家之作，我想学习别人是采用哪些方法来进行重点词语的理解和训练的，其中有一篇名师窦桂梅的教学设计，让我受益匪浅，深受启发，那些巧妙引导学生学习的方法深深吸引着学生，让人眼前一亮，让人回味。因此，我也在我的课堂上精心设计了几处引导学生理解重点词语的环节。

其次是语文课中的情，在南京听了两节动人的课，一节是《永远的白衣战士》，讲的是抗击非典牺牲的护士长叶欣，一篇是《月光启蒙》讲的是对童年、母亲的回忆，听得我们满眼含泪，是文章的情打动了授课老师，授课老师的动情感染了学生，感染了所有听课的老师，而我在这次讲课中没有动情，因此，也没有感染我的学生，在这一点上，我认为自己很失败。

第三点，我觉得自己的课太薄了，语文课上听、说、读、写，而在我这节课读得不深，也没有涉及写的内容。

第四点，也是感触最深得一点，学生的素养。这次课上完后我们几位语文老师和丁主任一起研讨，大家一致认为，自己的学生培养的不到位，学生不会读书，不会表达，尤其这次看了南京的学生，这种意识更加强烈，我想，这次活动引发了我们一个新的课题，那就是如何从一年级入手，有计划、有目标的提高学生的素养。但我认为这不只是语文老师的问题，是我们各科老师共同面对的问题，学生的养成习惯，课堂学习状态，都需要我们每位老师共同努力，希望我们文化绿城小学的学生也能成为郑州市的一个亮点。

第三篇：《草原的早晨》教学设计

《草原的早晨》教学设计

【教学要求】

１、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

２、学会１６个生字，其中田字格上面的８个生字只识不写。认识５个偏旁。理解由生字组成的词语。

３、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。

【教学时间】三课时

【教学重点】通过朗读让学生感受春天草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。

【课前准备】多媒体课件

第一课时 【目的】

１、能正确、流利读课文。２、学会写生字：民、无

【准备】多媒体课件 【过程】

一、创设情境，导入新课。

1、多媒体播放草原风光片。

导语：那还等什么，咱们赶快学课文吧！

第四篇：草原的早晨教学设计

《草原的早晨》的教学设计

[课题]：

《草原的早晨》，语文，一年级下册。[教材简解]：

《草原的早晨》是苏教版国标本第二册第5课课文。本课是一篇文字优美的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。课文配有插图，插图形象地再现了课文内容，可供学生观察、想象，以加深对课文内容的理解。[教学目标]：

1.知识与能力

通过学生自己练读、教师范读、指导读，学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法

会读本课生字词，能在田字格中正确、工整、美观地书写：牧、民。

3.情感与价值观

通过课前预习，课中读文、理解、角色表演等方法，借助视频、图片、音乐等多媒体手段，感受草原早晨的美丽风光和牧民的勤劳、欢乐。[教学重点]：

朗读课文，认读生字及书写“牧、民”。[教学难点]：

能抓住关键词句，在脑海中展现大草原的样子及草原早晨热闹、欢快的场面，去感受牧民们的勤劳、欢乐，并通过有感情地朗读表达出自己的感受。[设计理念]：

新课程标准下的语文学习注重文本与文本之间的联系，要求教师能够从学生的实际出发，引导学生在情景中体悟，在体悟中学习。因此，我在设计本课教学时，努力从学生的生活经验出发，利用多媒体图象及声音效果，拉进学生与“草原”之间的距离，使学生在一定的情景中学习。[设计思路]：

草原，对于我们这儿的孩子来讲都很陌生。因此在谈话导入时，我就穿插一些草原视频，让孩子先入为主。教学时，我利用闭眼想象、图文对照等形式，使学生充分理解“黎明的宁静”“铺满新绿”“醒来了”等重点词语，在此基础上引导学生体验黎明草原静态的美。小朋友没有见过成群的羊儿奔腾在草原上的欢快场面，没有体验过牧羊人跨上骏马驰骋草原的潇洒心情，这是教学的难点。于是，在教学中，我引导学生演一演羊儿，体验一下羊儿的心情，再结合图片的赏析，说一说看到了什么，让学生主动的去说去体验，学生学得开心。优美的歌声，美丽的画面总能打动一切，对于我们小朋友也不例外。在学第三自然段时，我安排了关木村的歌曲，意在使学生的身心完全沉浸在“美丽草原我的家”的情景中，用优美的旋律来渲染气氛，打动孩子们的心灵。最后，不忘学习生字。生字的学习是一年级学习的重点，必须扎扎实实地写好每个字。[教学过程]：

一、谈话导入

1.小朋友们坐得真端正，认真看老师在黑板上写一个词：早晨，谁来读？早晨，在这里，“晨”是轻声，指名读词。

2.小朋友们，早晨起床，你会看到些什么或听到些什么？（我们一般看见爷爷奶奶、爸爸妈妈在忙着做早饭或锻炼身体，会听见小鸟的叫声、鸡的打鸣声或者汽车的鸣叫声。）

3.好的，让我们来看看这儿的早晨是什么样的？（播放静态的美丽的大

草

原

图

片）这儿怎么样？（这儿真美啊！这儿真安静啊！这儿的草真绿啊！……）这就是美丽的——草原（板书：草原）。让我们再来听听此时的草原又是什么样？（我看见了牧羊人甩鞭，我看见了好多好多牛、马、羊，这儿的牛、马、羊真多啊！……）4.这就是草原的早晨，今天我们就来学习：5.草原的早晨（板书：的），齐读课题。你觉得草原的早晨怎么样？（学生可以简单的回答，也可以不回答。）

二、初读课文

1.这么美丽的草原，这么热闹的早晨，让我们轻轻地把书打开到第31页，请你借助拼音，读准字音，读顺句子，自由朗读课文。你可以轻声读，也可以大声读，可以读2遍，也可以读3遍。（初读课文，给学生充足的时间朗读。）

2.刚才王老师看了，小朋友们个个读得都很投入，请你们给课文标上自然段。

3.（检查反馈）课文一共

（三）个自然段，谁来读读课文，我想请三位小朋友分自然段读，其他小朋友请捧好书，认真听，待会儿评出谁读得最好。（指名两组小朋友读，读后相机评点。）

三、精读课文

（一）学习第一自然段

1.小朋友们读得真好！王老师也想读，听第一自然段。2.你们觉得老师读得怎么样啊?生自由说。好在哪呢？（老师读时要特别注意这几个地方：“啪！啪”读得特好，特别像甩鞭的声音。“铺满新绿”读得美美的，“草原醒来了”像人一样很可爱。）

3.你听过鞭子的声音吗？谁来学一学？（读词：“啪！啪！”）4.闭上眼睛，小朋友们想想：四周都是黑乎乎的，这时远处的天边泛起了一点点白，天慢慢亮起来了，在广阔的大草原上似乎连风儿都躲了起来。小朋友们，你觉得此时此刻的草原很怎样？（安静、宁静）

这就是——黎明的宁静，读词“黎明的宁静”。谁把第一句话连起来读一读（指名读）。5 看，这就是铺满新绿的草原，小朋友你看了感觉如何？（像一块巨大的绿绒地毯。草原真绿啊！）指导读词“铺满新绿”。你觉得这是一个什么样的草原？[填空：（）的草原。] 6.铺满新绿的草原被牧羊人勤劳的鞭声叫醒，草原——醒来了。7.指名读、齐读第一自然段。（读后相机评点）

（二）学习第二自然段。

1.过渡：醒来的草原上出现了怎样的情景呢？

草原热闹了起来，草原上的羊儿多不多？自读课文，找一找：你从哪些词语中读出了羊儿的多？（一只只、涌出、羊群）

播放羊儿出圈门的视频，体会词语，感情朗读。

2.如果你是草原上的羊儿，被关了一夜，清晨，看到通向无边草原的圈门开了，你会怎么做？来到广阔的草原上以后呢？你想干什么？

读词“涌出”“蹦跳”，可以做做动作。

3.是呀，羊儿们此时多么高兴、欢乐？谁愿意读好这句话？ 4.看到自己的羊群奔向了远方，牧民们可着急了，于是他们——骏马，——追赶那欢乐的羊群。（出

示

图

片）想学学牧羊人的样子吗？边做动作边读。

5.草原的早晨充满着欢乐，谁来做做牧民小导游，给我们介绍一下？（读第二自然段）

6.现在，你觉得这是个什么样的草原？[填空：（）的草原]

（三）学习第三自然段

1.好的，请小朋友们轻声读课文第三自然段，一边读一边想，你看到了什么？听到了什么？

2.生交流。（蓝天白云下，一群群羊儿在草原上吃草。草原很大，羊儿吃完了这边的草又走到那边去，远远望去，就好像“朵朵白云在飘动”。还听到了牧羊人的歌声。）

3.听！牧羊人的歌声也传到了我们小朋友的耳朵里！（1）说一说，这是什么样的歌声？（音乐声继续）填空：（）的歌声

（2）这么美这么响亮的歌声，被风吹着，传到很远很远的地方去，连天上的白云都听得到呢！书上用了一个词，叫——“回荡”（指导读词）

（3）我相信，那么美的歌声，一定会深深的留在你的脑海里，读第三自然段。

四、配乐朗读课文

小结：通过学这篇课文，你知道了什么？（草原很大，草原很绿，草原很美丽，草原上的羊很多，草原上的歌声很嘹亮……）是呀，这就是大草原，这就是草原上牧民们的生活，他们放着羊、放着马，非常的快乐、自由。让我们拌着音乐一起齐读课文，5.草原的早晨。

五、写字教学

1.今天我们都感受了牧民的生活，让我们记住这两个字：牧民。2.（出示：生字“牧”）指名认读：牧。3.组词。

4.你是怎样记住这个字的？教学新偏旁：，牛字旁。5.跟老师一起在田字格里书写（师范写，生书空）。

6.生在书上描红，注意写字的姿势。（师巡视，表扬写得好的学生，纠正不正确的学生。）7.学习“民”，方法同上。

六、作业

1.在生字卡片上，练习书写“牧、民”。2.继续有感情地朗读课文，试着背诵。

第五篇：《草原的早晨》教学设计

《草原的早晨》

设计者：陆晓玲 执教者：

执教时间： 年 月 日— 月 日 年 月 日— 月 日

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。认识绿线内的生字。

3、感受草原的美丽风光和繁荣气象，感受牧民们的勤劳、欢乐。

教学重难点：

教学重点：正确流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：体会“醒来了”、“涌出”、“回荡着”等词语的深刻含义，感受草原的美丽和繁荣。

教学过程：

一． 创设情境，激情导入。

1.教师激情导入：亲爱的同学们，我们的祖国幅员辽阔，美丽的景色数不胜数，我们欣赏过神秘而美丽的大海，浏览过春天梅花山的秀丽风光。今天，我们来领略一种可能你从未看过的美景。（边说边出示“草原组图”，放背景音乐——腾格尔的《天堂》。）

2.交流：你看到了什么样的景色？（学生用“我看到了

的 ”说话。）

3.同学们说得真好，刚才我们看到的就是令许多人梦萦魂牵的草原美景。（板书：草原。）当第一缕曙光映入草原的时候，草原的早晨来到了，那又是怎样一幅景象呢？让我们一起去看看吧！（接着板书：的早晨。指导朗读课题。）二．初读课文，整体感知。

1.草原的早晨和小朋友们平日里的早晨有什么区别呢？大家到课文中去寻找答案吧！

2.学生自读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不会读的字要看清楚拼音，多读几遍。给课文标好自然段。3.检查自读情况。

（1）出示难读的一些词语，指名朗读，帮助纠正字音。（2）现在，让我们把词语宝宝们送回课文，看看谁能读好课文里的句子和段落。（指名分自然段朗读课文，帮助纠正读得不好的句子，读得好的地方要给予表扬。）

（3）齐读课文，边读边想：草原早晨的什么最吸引你？（4）谈谈初读感受。三．入情入境，精读课文。

1.教师情感朗读第一自然段：“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。铺满新绿的草原醒来了。

2.小朋友，你听到了什么声音？你听过鞭子的声音吗？谁来学一学？（出示词语：啪！啪！指导朗读。）

3.这响亮的鞭子声是什么时候发出来的？你知道什么时候是“黎明”吗？

4.“黎明”的时候，一般人都在干什么呢？是啊，黎明的时候，大部分人都还在睡梦中呢！四周静静的，草原上的任何东西似乎都躲了起来，这样的情景，你能用一个词语来说说吗？（宁静）你还能用哪些词语来形容此时的情景？（安静、静谧、静悄悄等）5.“啪！啪！”的鞭子声却打破了这份宁静，再来读读这两个词语，你会怎么读？（再次出示“啪!啪！”，指导朗读）

6.在响亮的鞭子声中，小草醒来了，花儿醒来了，牛羊醒来了，风儿醒来了，铺满新绿的——（引读第二句，指导突出“醒”。）7.读了这一句，你能感受到什么？（学生自由说。相机出示草原图片，理解“铺满新绿”）

8.铺满新绿的草原被牧羊人勤劳的鞭子声唤醒，多么神奇啊，我们一起来读好第一自然段。

9.过渡：鞭子声唤醒了宁静的草原，草原变得怎样了呢？自由朗读第二自然段，请你用一个你认为最恰当的词语来形容一下。10.是啊，此时的草原多热闹啊！课文哪些词语写出了草原此刻的热闹呢？请你划出来读一读。

11.学生交流找到的词语，说说自己的感受。（如果说得不好，教师可以用以下问

题适当引导。）（1）“一只只、涌出、蹦跳着”：

一只只写出了羊儿的什么？

“涌”这个字是什么偏旁，它原来是形容什么的呢？“涌”形容很多水一下子流出来，放在这儿能说明什么呀？

读了“蹦跳着”这个词，你有什么想说的？

（2）“跨上、追赶”：

看到羊儿快乐地奔向远方，牧羊人着急了，他们

骏马，欢乐的羊群。想看一看牧羊人飒爽的英姿吗？（播放视频）

你能学一学他们的动作吗？（边做动作边朗读第二句话）12.此时的草原多么热闹啊，羊群乐，人更欢，我们把这一份热闹、欢乐读出来。

13.过渡：感受了草原早晨的非凡快乐，让我们把目光伸向远方。（配合悠扬的草原音乐，教师深情朗读第三自然段。）14.听了老师的朗读，你看到了什么？听到了什么? 出示句子填空：我看到了

，听到了。

15.羊儿像白云在飘动，为什么像呢？草原上的羊儿这里一群，哪里一群，它们慢慢地吃草、移动，还像什么？

16.辽阔的草原上，牧羊人的歌声传得很远很远，那是在怎样的歌声?(填空： 的歌声。)17.那歌声，时而远，时而近，时而高亢，时而低缓，在大草原的上空飘荡，这就叫——“回荡”，你能把这种感觉通过朗读表现出来吗？

18.齐读第三自然段。四．指导背诵，深入感悟。

这悠扬的歌声深深印在小朋友的脑海中，老师相信，草原早晨的美景也永远留在了小朋友的心目中了。现在，选择自己喜欢的一段背一背，也可以和边上的小朋友一起背一背，比比谁有感情。五．拓展练习，自主发展。

1.开展“请到草原来作客”活动，以草原小主人的身份向远方的客人介绍草原的美丽风光或牧民们幸福的生活。六．学习生字，指导写字。

1.出示生字：指名当小老师领读，扩词。

2.交流，说说如何记住它，说说各个笔画在田字格里的位置。（教师范写、学生书空）3.学生描红。板书设计：

草原的早晨

羊儿：一只只 涌出 一群群 飘动 牧民：跨上 追赶 歌声 回荡