《广玉兰》第二课时教学设计

第一篇：《广玉兰》第二课时教学设计

苏教版六年级语文下册第六单元第十八课

18.广玉兰

【教材分析】

《广玉兰》这是一篇咏物抒情、文质兼美的散文，课文以传神含情的笔调描写了广玉兰花的幽香、色泽、质感、形态以及叶片的别样情趣，细腻地刻画出广玉兰优美的姿态和旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的浓浓喜爱之情。本文语言精美，用词丰富，比喻传神。【学情分析】

学生在平时的生活中也许见到过广玉兰，但可能没有留神观察过。因而要想让学生体会到广玉兰的美，既要唤起学生的经验，又要借助直观帮助感悟。文章浅近易读，通过研读，相信学生能够感悟广玉兰花的香幽色美形秀和叶片的独特情趣。【设计说明】

阅读咏物抒情类的散文，重在让学生通过阅读实践，理解文章的表达顺序，体会文章的思想感情，初步领悟基本的表达方法。教学时要充分发挥朗读的作用，引导学生在反复有感情地朗读中，想象广玉兰的香幽色美形秀和叶片的独特情趣；充分发挥多媒体的辅助教学作用，引导学生在优美的画面与音乐中感受广玉兰的美。强调学以致用，能模仿本文的写法写一种花，表达自己的喜爱之情。【教学目标】

1、通过品味式朗读，感受广玉兰的美，体会文章的语言美。

2、找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

3、理解作者对广玉兰的热爱与赞美，激发自己对身边美丽大自然的热爱之情，能通过细心观察写出某种植物的美。【教学重点】

了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种形态以及叶片的特点，体会广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣。【教学难点】

联系自己的生活实际，理解作者为什么喜欢广玉兰，培养自己的审美情趣，激励自己到生活中去感受美，观察美，书写美。【课前准备】

教师准备：多媒体课件。

学生准备：熟读课文 【课时安排】

共两课时，本课为第二课时。【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

1.有人喜欢槐树，因为满树槐花遮望眼，接天香气荡天来。有人喜欢桂花树，因为细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。还有人喜欢香樟树，因为它蓬蓬勃勃、四季常青，拒虫香气永久保持，还有人喜欢青海高原一株柳，因为它以超乎想象的毅力与韧劲在一线希望之中成就了一片绿荫。

同学们，你们喜欢着什么树吗？

我们的新朋友陈荒煤喜欢的是广玉兰，他发出过这样的赞叹：“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”

2.指导读好句子。出示句子，谁能抓住关键词，读出作者浓郁的喜爱之情。谁还能抓住关键词，读出作者因为什么深爱着广玉兰。

3、（板书：幽香、纯洁、旺盛的生命力）

4、陈荒煤漫步丛林，通过幽香认识了广玉兰，再通过一次又一次地观赏而深深爱上了广玉兰，接下来，我们将通过品读课文精妙的文字，体会作者细腻的情感，一同走进广玉兰，去欣赏它的幽香、它的纯洁、它旺盛的生命力。

二、细读课文，走进广玉兰

（一）品读幽香

1、首先请大家默读课文第一段，画出描写幽香的句子。

“一股淡淡的幽香在空气中荡漾。”

2、什么样的香是“幽香”？（淡雅的香气。）你是怎么猜到的？

3、你还记得哪些花的香味是幽香的吗？

预设：这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了。

清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

三味书屋是三间的小花厅。还没进门，迎面先扑来一阵清香。那清香纯净疏淡，像是桂花香，又像是兰花香。

过渡：有着如此迷人的香气，广玉兰花又是什么样子的呢？请同学们用喜欢的方式读课文第二自然段，体会玉兰花给人的感受。

（二）品读纯洁

1、谁来说说你读完之后对广玉兰花的初步感受？

2、这一段有两个词和纯洁是相呼应的，哪两个词呢？作者从哪几个方面来表现广玉兰的洁净高雅？（板书：色彩、质感）

3、很遗憾，在寒冷的冬季，我们没办法亲眼观察到广玉兰花，因为它盛开的季节是五六月份，我们只能看看图片了。仔细观赏，那是怎样的色彩和质感？(观看视频)

为什么我们可以如此形容，作者却说。出示句子

（相机理解：侧面烘托，用作者语言的贫乏来衬托广玉兰色彩的美丽）

4、大自然里美得无法用语言形容的颜色还有很多呢？不信，瞧瞧！出示句子：它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖

落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。

真不知道春姑娘是怎样调出这样迷人的黄色来的！如果黄色再浓一点点，就不会这么嫩，不会有透明感；如果再稍微淡一点点，就不会这么灿烂，就没有这么鲜艳。

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

小练笔：可见大自然的颜色真是美得无法用语言来描述啊，这让你想起你眼中曾见过的美得无法形容的颜色吗？用几句话写下来。

交流说美

过渡：刚才我们仔细欣赏了绿油油的叶丛中一朵美丽的玉兰花，让我们后退两步，面对一棵玉兰树，你又会看到什么呢？它又给了我们怎样的感受呢？

（三）研读花形叶趣

1、请同学们默读文章3、4、5小节，看看作者是从哪几个方面来表现广玉兰旺盛的生命力的？（花、叶）

2、广玉兰的花有什么特点？

——

“花开有早有迟，在同一棵树上，能看到花的各种形态。”

这里描写了广玉兰的哪几种形态呢？说出一种形态，读一读相关的句子。

（含羞待放时——鲜嫩可爱

刚刚绽放时——香气四溢

完全盛开时——惹人喜爱

已经凋谢时——孕育种子）

这几种形态中，哪一种形态的花让你着迷呢？为什么？（自由读，做批注。）

交流说感受，指导朗读。

不仅是广玉兰花姿态万千，我们最为熟悉的荷花也是风情万种呢？ 出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花

瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

3、这个片段在表达方式上有什么特点？生交流。

（总分总结构，首尾呼应，拟人、比喻的修辞手法）

4、试着背诵，记忆广玉兰花的各种形态美。

5、广玉兰的叶子有什么特点呢？哪些词句最能表现广玉兰旺盛的生命力的？

自读，圈画，说体会

——

富有光泽、密集油亮、终年不败、透着生气、透着活泼 ——

“秋冬季节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。”

6.这能让你联想起哪些生命力旺盛的树木呢？

预设： 走进玉澜堂的院落里，眼睛突然地一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花开得从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉„„

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。稠密的树叶绿得发亮。樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。

三、拓展提升

1、广玉兰真是魅力无穷，那淡淡的幽香，洁净、高雅的花瓣、生生不息的花朵，都给我们留下了太多的感受，然而，喜欢它的人能发现它别样的美，瞧，还有一位爱它的人发现了它另一种美。

出示片段，配乐朗读

另一种美是什么？

不同的人会有不同的发现，老师相信，只要你用心观察，用心感

受，一定能写出打动人心的美。

四、板书设计

18.广玉兰

陈荒煤

幽香 纯洁 旺盛的生命力

侧面烘托

总分总

修辞手法

五、布置作业

观察你所喜爱的植物，写一篇习作赞美它惹人喜爱的地方，可以借鉴文中的写作手法。

第二篇：广玉兰第二课时教学设计2

《广玉兰》第二课时教学设计

教者：高邮实小 朱桂兰 教学目标：

1．能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。

2．能联系自己的生活实际，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

教学重难点：

引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入

1．导语：同学们，有这样一棵树：她高大挺拔，花儿高雅，叶子常青。她就是—广玉兰。（齐读课题）多媒体出示广玉兰花的美丽图片。

师：看着这些美丽的广玉兰花，你想到了哪些词语来赞美它？（洁白无暇 冰清玉洁等）

作者又是怎样赞美它的？（板书：洁净 高雅）

3．师：这洁净、高雅是需要我们用心来体会的，让我们用朗读来感受她的魅力吧！（出示课件：第二节片段）

二、抓住主线，品读感悟

1.我们通过学习认识了幽香、纯洁的广玉兰。但比起它的幽香、纯洁，作者更爱广玉兰旺盛的生命力。

师：让我们一起学习第三自然段，仔细欣赏广玉兰开花时的不同形态。

小组合作学习一：

2.小组汇报：花的形态：含羞待放 刚刚绽放 盛开着的 凋谢的 3．[出示四幅图] 你喜欢哪种形态的花呢？为什么？（1）“有的含羞待放„„，鲜嫩可爱。”你喜欢它的什么？

（喜欢它 “含羞待放”的样子，像个害羞的少女，喜欢它“碧绿”的颜色，“鲜嫩可爱”的样子），把你的喜爱之情读出来，指名朗读。（2）刚刚绽放

这个句子运用什么修辞手法。从哪个词看出来？[迫不及待] 这个词写出了小蜜蜂什么心情？为什么小蜜蜂那样迫不及待钻进花苞？猜猜看？ [花香、花美]（个别读、齐读）

（3）“盛开着的玉兰花„„甜美、纯洁、惹人喜爱。”

这里用什么手法来写的？（比喻）为什么把广玉兰比作婴儿的笑脸？ 婴儿的脸，你抚摸过吗？什么感觉？（洁白、柔嫩）

婴儿的笑脸看过吗？什么感受？（甜美、纯洁、惹人喜爱）（4）“先前热热闹闹„„，新生命的种子。”

凋谢后的玉兰花是什么样子的呢？

指导学生看图，教师讲述：这些像细珠似的紫红色的小颗粒就是孕育新生命的种子，现在花凋谢了，但有了这些种子，广玉兰花明年还会再开。广玉兰就是靠这些种子繁衍后代。A．作者把凋谢的广玉兰花这部分内容作为重点来描写的。可是古往今来许多文人墨客很少写花的凋谢，为什么作者却把花的凋谢写得如此详细呢？

B.请同学们看看大屏幕，读读这段话，好好品一品，看看你能读出什么？悟出什么？ C.你读出了什么？（旺盛的生命力、生生不息、联想到作者陈荒煤的人生遭遇，他的人品，他其实是在用花自比。）

D.小结：看来，凋谢之后的广玉兰花，表面看来并不太美，其实里面蕴藏着另一种美，生命之美、希望之美、力量之美

E.一个人朗读的气势还不够，全体起立带着对广玉兰的喜爱和赞美齐读。

4．师：同学们，不同形态的广玉兰花生活在同一株广玉兰上面，因此，引读“远远看上去，一株广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族。”出示该句

理解“数世同堂”（几代人都生活在一起）“生生不息”（一代一代繁衍下去，永不停息）作者为什么把一株广玉兰比作一个数世同堂、生生不息的大家族？（同一珠广玉兰上面有不同形态的花，有含羞待放的，有刚刚绽放的„„好象几代人生活在一起，败了再开，永不停息）从中你体会到了什么？（旺盛的生命力 板书）

5.师小结：通过学习，我们知道广玉兰不仅是一株美丽的树，更是一株充满生机的树。作者为什么把广玉兰写得如此富有神韵，在表达方法上有什么特点? 学生交流，总结归纳：总分总结构、结尾呼应、并列关系、运用比喻拟人等。

的确，作者深受广玉兰，所以用心观赏，抓住特点，把广玉兰写得生动具体。我们今后写作时，也可以学习作者的写作方法。6.学习四五自然段：

过渡：红花还需绿叶扶持，广玉兰也不例外，在其身后，也有一位默默无闻的英雄。这位英雄不大引人注意，却别有一番情趣。

小组合作学习二

你从哪些词语中可以感受到广玉兰的叶片也显现出旺盛的生命力？ [任选一句填空

春天，万物复苏 广玉兰的叶片早已----；

夏天，树木葱盛 广玉兰的叶片还是-----；

秋天，落叶纷飞 广玉兰的叶片依旧------；

冬天，树木凋零 广玉兰的叶片仍然------。

（1）小组汇报。

（2）师小结：广玉兰的确很美，那淡淡的幽香，洁净高雅花朵，终年不败的绿叶，都显示出无比旺盛的生命力。难怪作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀：（引读）“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”（板书：爱 更爱）

（3）广玉兰的生命力是顽强的.自然界中还要许多具有这样顽强生命力的植物。你们知道哪些呢？出示有关具有坚韧不拔品质的植物诗句：

（4）是啊，这些植物之所以受到诗人喜爱，就是因为它们都能经受住那些恶劣环境的考验。具有顽强的生命力。

三、群情迸发，对话玉兰

1．过渡：课文学到这里，面对如此多娇的广玉兰，你想说些什么呢？自由抒写，可以是一句话，可以是几句话，也可以是几行诗。2．广玉兰在老师心中的印象？ 出示课件：

四、课外作业：

1．摘录文中表现广玉兰旺盛生命力的句子。

2．仔细观察你喜欢的一种花，模仿第三自然段描写开花时的形态。

板书：

洁净高雅

爱 广玉兰

旺盛生命力

更爱

第三篇：《广玉兰》第二课时教学设计、作业设计

18.广玉兰

第二课时

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会广玉兰的美。

2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

4、观察一种花，仿照课文第三自然段，写一段话。

二、教学重难点：

1、引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几赞美广玉兰的。

3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

3、观察一种花，仿照课文第三自然段，写一段话。

三、教学过程：

（一）、复习导入：

1、复习旧知：春暖花开，各种花都竞相开放。我们上节课就学习了一种花——广玉兰。（一起回答）是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？（板书：气味 幽香）

2、导入谈话：这节课，让我们循着玉兰花的幽香，随着作者的脚步一起走近广玉兰吧。

（二）、学习第2自然段：

1、请同学们自读课文第2自然段，思考：这段主要写了什么？（指名回答：这段主要写了广玉兰的色彩和质感）

2、课文中哪句话着重描绘的？（出示：“我无法用文字„„它又显得那样柔韧而有弹性。）

3、广玉兰的色彩有什么特点？是纯白的吗？

4、质感呢？（“玉琢冰雕”）引导：“玉”，你们见到过没有？摸上去很光滑、看上去晶莹剔透，“冰”给人的感觉也是如此。“玉琢冰雕”给人的感觉虽美，但美中带硬。广玉兰的质感有没有这样的遗憾？（没有）——它又显得那样柔韧而有弹性。

5、课文里作者认为这样描写广玉兰的色彩与质感够了吗？（不够）为什么？（抓住“两个无法”）

6、联系生活引导体会：你们平常有没有遇到过特别高兴的事，甚至有时高兴的无法形容。这里，作者认为无法用文字描绘广玉兰的色彩与质感，说明广玉兰美得——（学

生回答：无法形容）

7、指导朗读：正像课文中所说：总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。那你能把广玉兰这种无法形容的美通过朗读体现出来吗？（指名读、齐读）

8、总结：正因为广玉兰花瓣那么美，所以，它显得那样的——洁净、高雅。（相机板书：洁净、高雅）

（四）、学习第3自然段：

1、过渡：广玉兰的美仅仅在于它的花瓣吗？请同学们读一读课文第3自然段。

2、这段话围绕哪句话来写的？（指名回答）写了广玉兰几种形态？（指名回答）

3、我们先来看看前面三种。（1）含羞待放（2）刚刚开放（3）完全盛开

4、结合图画，尝试背诵。

10、总结：作者通过仔细观察，并展开丰富的想象，把广玉兰写得这么美，甚至令我们陶醉了。那你能选择其中一种形态，结合画面，我们一起美美地背诵一下吗？

11、课文中还描写了第四种形态的花，哪一种？（相机出示片断，指名读）（1）引导：看到凋谢的花，一般给人的感觉应是——伤心、可惜，可课文中作者看到凋谢的花不但不伤心，还非常——喜爱！为什么？（相机用红粉笔圈出“孕育着新生命的种子”）

（2）（出示图）总结：前面写到含羞待放的花鲜嫩可爱，刚刚绽放的花芳香四溢，盛开着的花甜美纯洁，这固然都很美，但它们都比不上要凋谢的花，因为它孕育着新生命的种子，展示着无比旺盛的生命力。

（3）你能把这种无比旺盛生命力的感觉读出来吗？（自读、齐读）

（4）总结：在作者眼里，这哪是一株广玉兰呀？而是——一个数世同堂、生生不息的大家族。（相机板书：生生不息）

12、揣摩写法，以读引写。随文练笔 训练项目：仿照课文第三自然段的写法，采用总分总的结构，写一种自己喜欢的花。练笔方式：模仿式练笔（片断模仿式）。学生完成后班级交流

（四）、学习4、5自然段：

过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？

1、广玉兰的花富有生命力，而且它的叶子也那么富有生命力，请同学们自读4、5自然段，找出体现旺盛生命力的句子。

（1）指名说，（密集油亮的绿叶„„透着活泼。）从中体会到什么？（生：„„充满活力）板书：终年不败

（2）还有哪些句子体现了广玉兰充满活力？（第5自然段）从中你还体会到了什么？（把它当作人来写）

2、广玉兰的叶子你们见过吗？老师这儿也带来一片，谁上来摸一摸，向大家介绍一下。

3、那课文有没有把它叶片的形状描写清楚呢？（齐读有关语句）

4、写广玉兰就写广玉兰，为什么还要写叶子呢？（指名说）

5、学生齐读：“有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。”为什么？（指名说）

2、那同学们为什么有这么多的想法呢？这是因为我们都——爱广玉兰。

6、师：是呀，好花还要绿叶衬。

过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，怎能不令作者大加赞美。

7、齐读最后一小节。

画出课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子，体会句子的思想感情。（1）在绿油油的叶丛中，花朵是那样的洁净、高雅。

（2）先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。

（3）远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。（4）密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。

（5）秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。

（五）总结升华：

1、其实，我们学校里也有广玉兰，到了五六月份，广玉兰就开花了，到那时，你最想

3、下面让我们和作者一起发出心中的赞叹，齐读第6自然段。

总结：广玉兰不是那么名贵，然而却是一种正直、坚强的树，又是一种充满生机充满活力的树，更是一种内敛低调不事张扬的树。在烈日下，她可以枝繁叶茂，奕奕生辉，在冰雪中，她也照样精神抖擞，枝叶长青，根深植于大地，头仰望着天空，追寻着一种神圣的高尚，虽然生命并不永恒，却向往着丹心不灭，由衷地希望将一切都奉献给这一片土地。

即使是开花吧，也总是悄悄地吐蕊，然而却又总是将生命的美好尽力地呈现，热情奔放地盛开，义无反顾地凋谢，没有忧伤，没有感叹，仍然那么神采飞扬，迎接着下一次更加精彩的绽放。广玉兰是一种乐天派的树，或许就是这种乐观才显得她，更加坚强，更加充满了魅力。

同学们，这篇课文学完了，其实广玉兰在我们南京也广泛种植，你注意到了吗，在许多公园里、马路边都有广玉兰的身影，你留意过它们吗，今天学了这篇课文后有什么

话要说吗？

（六）课后作业：

1、朗读课文，选择你喜欢的一两个自然段背一背。

2、选择自己喜欢的一种植物，仔细观察，并及时记录下观察到的情况。

板书：

18.广 玉 兰

气味 幽香 花瓣 洁净高雅

形态 数世同堂 生生不息 旺盛的生命力 叶片 终年不败

作业设计：

广玉兰开花有迟有早，在同一株树上，能看到花开的各种形态。有的含羞待放，碧绿的花苞＿＿＿＿＿＿，有的刚刚缩放，几只小蜜蜂就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，那里面＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。盛开着的广玉兰，洁白柔嫩得像＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿、＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。圆茎上面缀满了＿＿＿＿＿＿＿＿＿，这就是＿＿＿＿＿＿＿＿。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。

1、把这段课文补充完整。

2、这段文字中，描写了广玉兰花的四种形态，分别是＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、作者写这段话时，采用了＿＿＿＿＿＿结构方式，表达了自己对广玉兰花的＿＿＿＿＿＿＿＿之情。

4、写出你对最后一句话的理解。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

第四篇：苏教版《广玉兰》第二课时教学设计（最终版）

苏教版《广玉兰》第二课时教学设计

一、教学目标：

1.凭借具体的语言材料，朗读感悟作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。2.有感情地朗读课文，尝试有选择的背诵第3自然段。

二、教学重难点：

引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

三.教学过程： 第二课时

（一）复习导入：

1.复习旧知：通过上节课的学习，广玉兰给你初步留下了怎样的印象？（指名回答）2.导入谈话：本文作者陈荒煤在丛林中散步，被一种淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致的欣赏。这节课，让我们跟随作者的脚步一起走近广玉兰。

（二）学习第2自然段：

1.请同学们自读课文第2自然段，思考：这段主要写了什么？（指名回答：这段主要写了广玉兰的色彩和质感）

2.课文中哪句话着重描绘的？（根据学生回答，相机出示：“我无法用文字……它又显得那样柔韧而有弹性。）

3.广玉兰的色彩有什么特点？（根据学生回答，相机用红粉笔圈出“纯白”）是纯白的吗？（相机用红粉笔圈出“淡淡的青绿色渗透出来”）

4.质感呢？（用红粉笔圈出“玉琢冰雕”）引导：“玉”，你们见到过没有？摸上去很光滑.看上去晶莹剔透，“冰”给人的感觉也是如此。“玉琢冰雕”给人的感觉虽美，但美中带硬。广玉兰的质感有没有这样的遗憾？（没有）——它又显得那样柔韧而有弹性。（相机用红粉笔圈出“柔韧、弹性”）

5.课文里作者认为这样描写广玉兰的色彩与质感够了吗？（不够）为什么？（抓住“两个无法”）

6.联系生活引导体会：你们平常有没有遇到过特别高兴的事，甚至有时高兴的无法形容。这里，作者认为无法用语言描绘广玉兰的色彩与质感，说明广玉兰美得——（学生回答：无法形容）

7.指导朗读：正像课文中所说：总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。

那你能把广玉兰这种无法形容的美通过朗读体现出来吗？（指名读、齐读）

8.总结：正因为广玉兰花瓣那么美，所以，它显得那样的——洁净、高雅。（相机板书：洁净、高雅）

（三）学习第3自然段：

1.过渡：广玉兰的美仅仅在于它的花瓣吗？请同学们读一读课文第3自然段。2.这段话围绕哪句话来写的？（指名回答）写了广玉兰几种形态？（指名回答）3.我们先来看看前面三种。（小黑板相机出示有关片断）

4.指名读，提问：这三种有什么不同的形态？（根据学生回答相机在小黑板上画出“含羞待放.刚刚绽放.盛开着的”）

5.（出示三种形态花的图片）学生口头说说图片分别是哪种形态。

6.那你能结合图片及课文中的语句，选择自己最喜欢的一种形态谈谈你的体会吗？ 7.指名说

（1）含羞待放的鲜嫩可爱（2）刚刚开放的芳香四溢（3）盛开着的甜美纯洁

8.作者这样写，好不好？为什么？ 9.那你们能不能美美的读一读呢？

（1）指名读，评价：你们认为他读得好不好？（2）再指名读、齐读。

10.总结：作者通过仔细观察，并展开丰富的想象，把广玉兰写得这么美，甚至令我们陶醉了。那你能选择其中一种形态，结合画面，美美地背诵一下吗？

（1）让学生自由选择喜欢的形态，然后分别指名三位同学连起来背诵。

（2）相信这一幅幅美丽的画面也一定深深的刻在我们的脑海里了，下面让我们看着这三幅图片，一起美美地背诵一下。如果遇到困难，允许你看一下书。

11.课文中还描写了第四种形态的花，哪一种？（相机出示片断，指名读）

（1）引导：看到凋谢的花，一般给人的感觉应是——伤心、可惜，可课文中作者看到凋谢的花不但不伤心，还非常——喜爱！为什么？（相机用红粉笔圈出“孕育着新生命的种子”）

（2）（出示图）总结：前面写到含羞待放的花鲜嫩可爱，刚刚绽放的花芳香四溢，盛开着的花甜美纯洁，这固然都很美，但它们都比不上要凋谢的花，因为它孕育着新生命的种子，展示着无比旺盛的生命力。

（3）你能把这种无比旺盛生命力的感觉读出来吗？（自读.齐读）

（4）总结：在作者眼里，这哪是一株广玉兰呀？而是——一个数世同堂.生生不息的大家庭。

（5）（出示图）：在你眼里，这株广玉兰又是一个怎样的大家庭呢？（相机板书：生生不息）

（四）学习4、5自然段：

1.过渡：广玉兰的花富有生命力，而且它的叶子也那么富有生命力，请同学们自读4、5自然段，找出体现旺盛生命力的句子。

（1）指名说，（密集油亮的绿叶……透着活泼。）从中体会到什么？（生：……充满活力）板书：终年不败

（2）还有哪些句子体现了广玉兰充满活力？（第5自然段）从中你还体会到了什么？（把它当作人来写）

2.广玉兰的叶子你们见过吗？老师这儿也带来一片，谁上来摸一摸，向大家介绍一下。3.那课文有没有把它叶片的形状描写清楚呢？（齐读有关语句）4.写广玉兰就写广玉兰，为什么还要写叶子呢？（指名说）

5.学生齐读：“有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁.格外清丽了。” 6.师：是呀，红花还要绿叶衬。

（五）总结升华：

1.其实，我们学校里也有广玉兰，到了五六月份，广玉兰就开花了，到那时，你最想干什么？（指名说）

2.那同学们为什么有这么多的想法呢？这是因为我们都——爱广玉兰。3.下面让我们和作者一起发出心中的赞叹，齐读第6自然段。板书： 广玉兰 洁净、高雅 生生不息 终年不败

第五篇：《广玉兰》第一课时教学设计

《广玉兰》教学设计（第一课时）

菏泽市实验小学

徐秀芝

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵第二自然段。

2、凭借具体语言材料，感受广玉兰幽香、纯洁和旺盛的生命力，体会作者“我无法„„我也无法„„”句式的运用妙处，并学会表达。

教学准备：多媒体 教学过程：

一、检查预习，整合感知

1、齐读课题。

2、出示词语：

荡漾 凋谢 圆茎 铁锈色 玉琢冰雕 密集油亮 终年不败（1）指名学生朗读第一行

理解“荡漾“，方法：结合语境（找出这个词所在的句子，联系上下文理解）

理解“圆茎”，方法：借助图片。（2）指名朗读第二行

理解：“玉琢冰雕”，方法：利用词语的结构推敲词语的意思（这个词有两个字的意思是相同的，琢和雕，都是雕刻的意思，那么玉琢冰雕的意思就是：像雕刻出来的冰和玉一样美丽、明净）指导书写“琢”字。给“琢”组词后，出示： 琢磨

①zhuó mó 动词，雕琢、打磨（玉石）

②zuó mo 反复思索

A、张师傅技艺高超，能够将普通的玉石（琢磨）成精美的艺术品，令人 叫绝。

B、妈妈的话我（琢磨）了很久，终于悟出了其中的道理。

3、整体感知课文内容

这些词语都是用来描写——广玉兰的，那么，作者都具体描写了广玉兰的哪些方面呢？默读全文，思考刚才的问题。交流后，师相机板书：花香

花瓣

花形

叶片 最后一段写了什么？

小结：作者的写作顺序相当清楚，先是闻到花香，发现了广玉兰，然后开始观赏它的花和叶，最后直接抒发赞美之情。这节课，就让我们一起跟随作者去观赏广玉兰的花瓣和花开的各种形态。

二、品读花瓣，美不能言

1、请同学们轻声读读课文第二自然段，读完后想想广玉兰花给作者留下了怎样的印象？（洁净、高雅）

2、出示图片：这就是广玉兰洁净高雅的花朵，作者又是怎样具体描绘的呢？

出示：我无法用文字„„柔韧而又弹性。交流： ① 色彩

出示：我无法用文字来准确形容那花瓣的色彩，„„青绿色渗透出来；

谁来读一读这段文字。

这是一种怎样的色彩？作者形容的准确吗？从哪些词看出？体会“似乎”一词的准确。

指导读这一句，读出思考的语气来。② 质感

出示：我无法用文字来准确形容那花瓣的质感，„„柔韧而有弹性。

理解质感的意思

师：你们明白什么是“质感”吗？来，把你们的双手伸出来。先摸一摸课桌面，再摸摸你的衣服，摸摸你们的小脸。谁来说一说，分别是什么感觉？

师：像这样光滑、粗糙、柔软等都是物体的质感。广玉兰的质感怎样？

指名读后半句。这广玉兰花不光晶莹透亮，而且细腻柔软，真是与众不同啊。再指名读

3、男女生合作读描写色彩和质感的句子。

师：广玉兰花瓣的确美，无论是色彩还是质感，都是那么洁净高雅，在这里，作者一连用了两个“无法用文字准确形容”，从这两个无法形容里，从这样一个句式中，你体会到了什么？（广玉兰美得无法形容，作者非常喜爱它）

4、带着喜爱之情配乐朗诵

谁愿意用朗读来表达你的这份喜爱。指名读。

5、仿写练习：其实，在生活中，面对一些人或事物，我们也常常和作者一样，会产生一种无法表达的感受，现在，你能不能也用这样的句式来试着说一说。

出示：我无法„„说它„„又„„

（1）、我无法用嘴巴准确品尝那咖啡的味道，说它 吧，又。

（2）、我真是无法说清李老师此时和我谈话的的态度，说她和蔼吧，目光中又_______；说她严厉吧，语气又_______。

6、根据提示，学生试背第二自然段。

三、研读花形，感悟生命

1、请大家默读文章的第三小节，边读边思考：这段话描写了广玉兰花的哪几种形态？请圈出关键词。

出示：有的含羞待放，„„这就是孕育着新生命的种子。指名交流。媒体显示突出的词语。（含羞待放 刚刚绽放 完全盛开 已经凋谢）

2、出示四种花的形态图片

哪种形态的花更让你着迷呢？下面请大家选择你最喜欢的一种花形，再次细细地品读，可以根据花的特点写出喜欢的理由，并给你喜欢的那种花取个好听的名字。（重点指导学生说话的完整性。）

3、交流。

a“有的含羞待放，„„鲜嫩可爱。”

老师可以根据回答说：你能读出她的可爱吗？你能读出她的羞涩吗？你能读出她的腼腆吗？听了你的朗读，老师感觉你介绍的好像不是广玉兰花了，而是一个害羞的娃娃。适时地指导齐读，读出可爱。（齐读）

b“有的刚刚绽放„„约有一寸长。”

引导学生抓住“迫不及待、钻”感受广玉兰花的幽香，连小蜜蜂都急切地来采蜜了。指导用急切、喜悦的心情来读。【迫不及待什么意思？从这个词可以看出什么？哪个字写出了迫不及待呀？你能读一读吗？读的时候要稍微快一点，就像一只快乐的小蜜蜂。】

c“盛开着的玉兰花„„甜美、纯洁、惹人喜爱。” 体会课文比喻句的妙用。

d、“先前热热闹闹„„这就是孕育着新生命的种子。” 出示：先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，„„这就是孕育着新生命的种子。古往今来，许多文人墨客都写过凋谢的花，但他们大都抒写一种伤感和无奈，但作者笔下的花有这种伤感吗，有这种无奈吗？让我们都来细细地读一读这段话，看看你能品出什么，悟出什么？

学生交流感受，师相机指导学生读出自己的感受。

凋谢了广玉兰花外表虽然不美了，但它里面蕴藏着另外一种美：生命之美，希望之美，力量之美。

齐读，读出广玉兰花旺盛的生命力。

4、师生配乐合作读第三自然段，读出花开的各种美好。

5、听了你们的朗读，老师感觉广玉兰不仅仅是一株美丽的树，一株充满生机的树，远远看去，就像是一个——

出示：远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。

齐读这句话。理解数世同堂的意思。

我们仿佛看到：这朵花还在含羞待放，那朵已经——

这朵刚刚绽放，那朵已经—— 这朵虽已凋谢，但生命力依然——

一代一代永不停息，这就叫——生生不息。

这个大家族之所以能数世同堂，生生不息，那就是因为它有着——（无比旺盛的生命力），难怪作者在最后会发出由衷的赞叹，齐读，出示：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

四、总结

这节课我们跟随作者一起去欣赏了广玉兰洁净高雅的花朵，花开的每一种形态都是那么美丽迷人，充满了旺盛的生命力。俗话说：“红花还需绿叶配”，广玉兰的叶片也有着独特的魅力，咱们下节课再讲。