徒手画校园教学设计

第一篇：徒手画校园教学设计

《徒手画校园》教学设计

所属市（州）：湖南耒阳 工作单位：耒阳师范附属小学 姓名：刘凤平

教材分析：

本课属于绘画美术，美术七年级第二单元，本单元内容上编排上，可分为三个部分：徒手画“基本知识”徒手画的“基本技能”徒手画的“基本运用”从介绍徒手画的基本知识到绘制的方法，从线条的表现到形体的概括，再从表现空间的透视知识到课后练习。各个部分内容相互联系，逐步深入，构成一个独立而又完整的单元，本课教材以问题为纽带，尽量适应学生主动发问，探索，实践的学习方式。教学准备：老师准备:课件，图片

学生准备：铅笔，或钢笔水心笔，素描纸 教学目标：1.认知目标：了解徒手画的基本知识及徒手画的主要特点，懂得徒手画这一独特绘画表现形式与一般绘画的区别.让学生知道线是徒手画的基本元素，以及绘画中的线，形，空间等主要因素。技能目标：了解徒手画在不同场合的表达，交流功能，掌握徒手画的绘制方法，能利用基本形概括描述对象，能利用简练的线条，创造视觉形象，增强线条的表现能力，提高对线条的审美感受，了解徒手画中表现的空间形式，掌握初步透视知识，能运用简单透视表现空间深度。

3情感目标;能够仔细观察，描绘校园，形成积极主动的学习态度，激发徒手画的兴趣，提高基本的美术素养，表达对自然，对社会，家庭，学校的感受与思想感情

教学重点：徒手画的基本知识和绘制方法，即用简便的工具和简练的线条进行描绘。

教学难点：透视知识的理解，以及学会运用简单的透视来表现空间的深度方法。

教学方法：启示

演示

讲授

教学课时：2课时 教学过程： 一新课导入

师（示范作画）井底之蛙

提问：你们觉得这画有什么特点？ 生：简单明了。。师：这就是我们这节课要讲的徒手画，带着一个问题“什么是徒手画”看书课本（8—9）页 二讲授新课 1什么是徒手画呢？

答：徒手画就是一种以简便的工具和简练的线条进行描绘的绘画形式。

2徒手画的而用途？

答：建筑师，画地图，等等

师：请一位同学上来（假如有人想去美术室办公室，你本人在篮球场这块，可以有什么方式回答对方，绘画线路图）学生示画，另外请一同学用语言表述。

通过对比，徒手画勾勒线路图更能准确地有效进行表达。3看书思考

出示《藏地牛皮书》中的手绘地图设问；“这张地图中能读到什么信息？”

以画家德拉克拉克洛瓦的埃及旅行笔记中插图为例，让学生展开讨论，语言文字与画图在表达或记录时各具有哪些特点？体会徒手绘制的插图对文字记录的图解功能。用教材中《建筑设计示意图》《速写》和常见的建筑图，风景画进行对比，学生相互讨论，认识到徒手画与常见的一般绘画在表现形式上的差异，并强调徒手画具有交流功能。

分析画家达芬奇的挖壕机设计手稿，这些徒手画的手稿能十分形象，具体地，直观地展现设计者的构思。分析设计家秋月繁的产品包装设计图 深入认识，感受线条 二线

徒手画最基本的元素是——线条

线的种类：曲直，长短，粗细，浓淡，等等

师;请四位同学上黑板分别话喜，悲，日出，夜晚 分析线条种类。

学生：看书第十页线条的表现 感受线的艺术语言和丰富性

1对各种不同线条的认识与感受，对用不同工具，不同方法画出线的美感体会

2学习线的变化如长短，粗细，疏密，曲直，刚柔 3线在排列时造成不同层次的面

4用线条表现不同的;云，层云，积云，高层雨云 三形

根据同学画的第一幅线路图，找出画中的用形表现的物 1凭记忆画一处校园的风景（同时显示校园图片）什么是徒手画的特点？ 1易画易懂2工具较为简便3以简练的线为主要造型元素

2如小时候玩的搭积木游戏，引导学生运用基本形，如;房顶像三角形，房间像长方形，柱子像圆柱形。

3请一同学上来试演为例，把人透视化，把脑手身体由什么形组成。4出示一些树木图与教材中（树木外轮毂形）通过分析，描摹使学生认识到树木的外廓行可以概括为一些基本形，如圆形，三角形。引导学生发现：徒手画抓形最有效的方法就是用基本形去概括。5风景也可以用几何概括

6教师动笔演示徒手画从基本渐变到具体形

7人物形体的动态用基本形迅速勾勒，注意让学生再次体会徒手画简单明了的特点

8课堂练习：用徒手画的形式画出几样文具用基本形来概括 四透视、空间

1播放校园风貌录像，让学生从不同角度认识，欣赏自己的校园 2徒手画表现空间有哪两种形式？ 答：一种是鸟瞰法一种是透视法 3深入学习

透视是一种表现空间深度的简明方法

1出示图例：同等大小形状的两个球，从透视角度看，就是“近大远小”引出生活中类似的透视现象

2利用学生生活经验结合教材中《观察透视的模拟图》解释“焦点”“视平线”“透视线”

3欣赏教材中多幅风景徒手画，指出工具多样性选择，钢笔，木炭条，彩色笔均可以

4阅读教材中学生作品，比较这两幅是什么方式画的 5课堂练习

用透视方法画校园一景 五：课堂小结

启发学生，自己体验了解徒手画的基本知识，线的表现，形的表现和透视知识的掌握，能用简单工具进行描绘，使学生对徒手画产生兴趣，同时对自然社会，家庭，学校的热爱。六：课后作业

1描绘一幅从家到学校的线路图 2画一处风景

3用透视方法画校园一角 七教学反思

这堂课是以问题为中心，动手和欣赏相结合的美术综合课程设计，并参透到一般生活当中，徒手画校园是为让学生更深刻了解徒手画的用处，了解徒手画基本知识及徒手画特点，使学生能能深刻感受对大自然对社会的热爱，对自己校园的进一步了解和热爱，也是促进学生潜能得开发，个性张扬以及创造表现，使学习的内容设置已由单一的课本知识变为多元知识体系，评价也关注主体思维的开放于心灵的放飞，学生不必顾及统一，标准，教条的答案，而可以尽情展露自己的才思，发现自己的见解，从而加深对徒手画的印象。让同学们不仅关注徒手画，也关注自身，关注创造表现，让每一个学生都从紧张的学习中解脱出来，使身心得到充分放松和愉悦。放松心情，同时又能学好徒手画技能。

第二篇：第二课 《徒手画校园》 教案 第二课时

第二课 《徒手画校园》 教案 第一课时

【教学目标】 知识目标

了解徒手画中基本形的运用特点以及如何用徒手画的形式来描绘形状。技能目标

能够较为准确的临摹教材中的图样，并且运用基本形的方法自主描绘物体

情感、态度、价值观目标

通过临摹使学生熟练运用线条描绘图案，激发徒手绘画的兴趣。【教学重难点】

重点：掌握运用线条描绘形状的方法，准确的临摹图样 难点：运用基本形方法自主画出物体 【教学用具】

学生：纸张，铅笔 教师：多媒体，图片资料 【教学流程】 【复习导入】

（1）出示较为复杂的大幅图片，设问：什么是徒手画的特点？如何用徒手画的形式来描绘复杂的形状？

（2）教师通过搭积木的游戏，利用方形，圆形，三角形三种基本形组成不同的形状，引导学生将这三种基本形：方形、圆形、三角形勾勒于图片之上。

（3）引出今天的内容：几何图形是构成不同物体图像的骨架，基本形的运用是徒手画描述对象时有效的方法之一。【教师展开】

（1）用小汽车模型让学生从各个角度进行观察，用基本形的方法画出小汽车在不同角度下的形状（渗透空间观念，为下课时教学打下基础）。

（2）建筑、风景也可用几何形来概括。

结合先前搭积木的游戏，教师在黑板上画出范图来加深学生的理解。

【思考】怎么才能准确的抓形？ 【示范】

（1）教师动笔演示徒手画从基本形渐变到具体形（如汽车在不同角度下的形状）。

（2）用基本形迅速勾勒人物形体与动态，注意让学生再次体会徒手画简单明了的特点。【课堂练习】

（1）认真地模仿教材中的图样，如果学生已经相当自信，就尝试着将这些图样快速地画出来。

（2）用徒手画的形式画出几样文具，用基本形加以概括（尝试从不同角度进行）。

作业要求：不同基础的学生可选择不同难度的作业。【作业评价】对学生的作业进行点评，展示，并由学生自我评价 【总结】

通过对基本形知识的学习，在徒手画中运用基本形来抓准物体的形状。【板书设计】

第二课 徒手画校园——基本形

板演汽车在不同角度下的形状与人物形体动态 基本形：方形，圆形，三角形……

几何图形是构成不同物体图像的骨架，基本形的运用是徒手画描述对象时有效的方法之一。

第三篇：《画》教学设计

《画》教学设计

1.教材分析

《画》这节课选自人教2011课标版（部编）一年级上册第二个识字单元，延续了第一个识字单元的编排特色。这是一首古诗，是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征，这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。

配合谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相称，鸟语花香，意境典雅，给予学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的暗示。图文对应，妙趣横生。

2.教学目标

1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、近、色

”等10个生字和“辶、⺈”两个偏旁。

2.会写“水、去、来、不”4个生字。

3.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。

3.学情分析

一年级学生开始学习识字不久，各方面能力都不足，比如说注意力，自控能力。写字姿势的训练也要加强。识字的方法也没有掌握，所以在教学识字的过程中，要加强写字指导，打好写字基础。教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则，间架结构，要一边指导一边示范。在写字的过程中还要时刻提醒学生注意听，不能讲的过快。在识字时可以采用偏旁归类，换偏旁等方法让学生识记生字。

4.重点难点：

重点是正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。难点是图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头2个偏旁。

5.教学过程

5.1第一课时

5.11教学活动

活动1【导入】谜语导入，板书课题

教师活动：

1.出示谜语，激发学生兴趣。

（同学们，在上课之前，老师想考考大家，看看同学们是不是都是聪明的孩子，老师今天考大家的是猜谜语。1.一棵树，五个杈，不长叶子不开花，干活人人需要它，猜猜是什么？手2.云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见他弯腰，花儿见它点头。风）

2.板书课题

（这节课啊，我们学习的也是一个谜语，还是一首诗--《画》，看老师书写课题，同学们和老师一起写，书空，边写边说笔画顺序。）

学生活动：

1.猜谜语，引发兴趣。

2.书空课题，说出笔画顺序，记住课题。

设计意图：

1.谜语激发学习兴趣。

2.集中注意力，记住题目。

多媒体资源的应用：

利用白板出示谜语。

活动2.初读课文

检查学习情况

教师活动：

1.出示课文插图，引导学生观察这幅画，并且在诗中圈出描写的景物。

2.组织学生自由读课文，要求：借助拼音，读准字音，读通句子，注意停顿。

3.教师范读。

4.检查朗读情况

学生活动：

1.观察图，说说画里面都有什么。

2.借助拼音读课文。

3.注意听教师读诗，划出停顿，纠正自己读的不好的地方。

4.结合老师的范读与图画，大声勇敢的朗读。

设计意图：

让学生学会观察，学会图文结合学习。检查朗读情况，学会自我纠正。

多媒体资源的应用：

出示课文插图及课文内容。

活动3.认读生字，指导朗读

教师活动：

1.出示生字卡片，学生认读生字。

2.指导学生用偏旁归类、加一加的方法识字。

出示“远、近、还”，请学生带读这三个字，寻找相同点，认识“辶”。再用加一加的方法识记这三个字。

表演“远、近”在实际中理解远近。

出示其余生字，提问，还有那些字可以用加一加的方法来记？

3.指导学生用换一换的方法识字。

出示：无--天、爸--色、近--听，在反馈中认识斜刀头。

4.指导学生用反义词来识字。

（1）

出示几组反义词的题，加深对反义词的理解：如：男--（）

上--（）

开--（）

多--（）

（2）

读课文，找出诗中的反义词。

远--近

有--无

去--来

（3）

游戏：说反话

他出去了；喜欢外面；教室真大啊；冬天真冷啊

5.在具体的语境中巩固识字。

我家不远，离学校很近。教室里无人，没有声音，操场上有很多人。

你走来走去的干嘛啊？你还能听见吗？这朵花是红色的。

6.出示没有拼音的课文，学生齐读，教师适当指导。

学生活动：

1.认读生字卡片。

2.用偏旁归类、加一加的方法识记生字。表演理解远近。

3.用换一换的方法识记生字。

4.用反义词的方法识记生字，并且找出文中的反义词。

5.在具体的语境中巩固识字。

6.读课文。

设计意图：

让学生掌握不同的识字方法去识记生字，从而熟读课文。

多媒体资源的应用：

生字卡片，白板课件。

活动4.课堂总结、布置作业

教师活动

1.提问：这节课我们学会了什么？

2.布置作业：熟读诗并且背诵。

学生活动

1.说说学到了什么？

2.读诗并背诵。

设计意图

回顾所学内容，加深记忆，为第二学时的学习做准备。

第四篇：《画》教学设计

《画》教学设计

第一课时

一、教学目标

1、认识10个生字，能正确书写4个生字

2、认识两个偏旁“辶

3、借助拼音，正确流利的朗读古诗

4、掌握识字方法

二、教学重难点

1、认识生字，正确规范的按笔顺写生字

2、掌握识字方法

3、朗读诗文

三、教学准备

1、课件

2、识字卡片

3、预习生字，朗读诗文

四、教学过程

(一)激趣导入，指导看图

1、让同学闭上眼睛，教师呈现一幅有（山、水、花、鸟）的图片，并附带相关的音频

2、教师引导提问：小朋友们，你们看到些什么东西，又听到了什么声音呀？（在学生回答的同时出示课件“山、水、花、鸟”，并引导学生用一句话描述自己的所看所听）

3、让学生读一读这四个字，巩固汉字

4、引导猜谜语，板书课文标题，巩固“画”的笔顺

（二）初读古诗，正确识字

1、出示带有拼音的诗文，让学生借助拼音试读诗文，圈出不认识的字

2、同桌互读，全班朗读

3、出示课件“10个生字”，让学生在没有拼音的协助下指读生字，考查学生的掌握情况（注意听学生的生字发音，“色”是平舌音，“声”是翘舌音“远”“近”“还”是前鼻音，“声”听是后鼻音，有错及时纠正）

4、生字卡片巩固识字，让学生把卡片贴到相应的位置

（三）分类别识字

1、黑板上出示几组板书“远、近、还”、“远和近”“有和无”“去和来”“声与色”，引导学生观察相同与不同之处（让学生思考回答，尤其讲到新偏旁“辶”“ク”的时候，让学生写一写偏旁，掌握偏旁归类识字的识字方法，讲反义词的时候注意巩固之前所学反义词，引导学生找出课文中的反义词组，后出示反义词课件）

(1)来——去 什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

(2)远——近哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？通过教师自身演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

(3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。

（三）指导写生字

教师在田字格中范写，让学生注意笔画的位置。学生自由练写，老师巡视，必要时做一定的指导纠正

五、板书设计

1、画

远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。

2、“辶”和“ク

六、作业布置

1、分别找五个带有“辶”和“ク”的汉字，会拼会读

2、写十遍生字“来”“去”“不”“水”

3、回家让爸爸妈妈猜一猜今天学的谜语

七、教学反思

本课识字写字是重点，一年级的学生认识的生字词并不多，这就需要老师一步步引导学生会拼会读会写，让学生掌握简单的识字方法。

第五篇：画教学设计

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件

《画》（第1课时）

使用范围：小学语文（人教版）一年级上册第1课 作 者：吴江云

单 位：浙江省东阳市外国语小学 撰稿时间：2010年01月 [教学目标] 1．认识11个生字，会写“人”、“火”、“文”、“六”4个生字。

2、了解“远”和“近”、“有”与“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

3．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。并能学习课文、模仿课文改写原诗和编谜语诗歌。

4．了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。[教学准备] 山水画的课件 生字卡片 [教学重难点] 重点是学习生字，理解古诗的大意。

难点是初步学会学习诗歌的方法，激发学生对学习古诗的兴趣。[设计理念] 培根说：“读诗使人灵秀”。在新课程、新教材、新理念的指引下，我们要善于引导学生学习古诗，品味古诗，探究其趣味，以便更好地激发学生学习兴趣，使学生充实起来，“灵秀起来”。学生是语文学习的主人，语文教学的人本思想，意味着对每个学生学习个性的尊重。教学中，应让每个孩子自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达、学生有了自由、才会有灵性。[教学过程]

一、出示谜语，激趣导入

同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？（学习说，学习猜）。老师也说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么？看谁听得准，猜得对。

“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”你们猜出是什么了吗？我们学完这篇课文，你就会知道的。

二、初读古诗，认读生字

（一）整体感知。（课件出示山水画）

1、引导学生整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么？

2、学生自由感知。小朋友想不想自己去读一读呢？请你一边读，一边圈出课文中的生字。

（二）学习生字。

1、小老师带读。

小朋友生字都圈好了吧！谁来当当小老师带大家读一读你圈出来的生字。没有圈正确的及时改过来。

2、自由看书读。

根据刚才小老师的带读，自己再去读一读，要求读准每一个字的字音，遇到难的多读几遍。

3、看大屏幕读。

老师把生字宝宝请到大屏幕上来了，看看你还会读吗？请自己读一读。

4、同桌互读。

5、指名读。

大家好厉害呦！刚才，老师在听小朋友们读生字宝宝的时候，发现了这些生字的一些秘密。想不想听听是什么秘密？

6、我发现啊，这些生字中有两个左右结构的字。一个是“听”，一个是“惊”。我想小朋友们一定也有自己的发现。下面请大家仔细看看这些生字，等会儿也谈谈“你的发现”！如：发现三个上下结构的字：色 声 春；发现“远近还”三个字长得一样。都有“辶”；又如：发现“惊”有个“忄”旁。发现“无 人 来”三个字是独体体字等等。

7、去掉拼音读。同学们真会学习，小眼睛真厉害。发现了这么多的知识。现在，这些生字小调皮都被我们认识了。最后，让我们给它们打声招呼说再见吧。

8、看卡片开火车读。

三、诵读古诗，想象体验

1、谈话：刚才我们从课件里欣赏了美丽的山水画，现在来一句一句地学懂课文中的古诗吧！

2、请离黑板最远的同学说说，远远地看画上的山是怎么样的？板书：远看山有色。理解实意：远看画上的山，清楚地看到有各种颜色。因为是画上的山。

3、请离黑板最近的同学走到课件的幕布前，侧耳倾听画上瀑布的流水声。问他听到了流水声了吗？为什么？板书：近听水无声。理解意思：走到近处，听不到流水的声音，因为是画上的水。再理解：“远——近”的意思。现在老师离哪排同学最近（第一排）？离哪排同学最远？（最后一排）？老师马上走到后面，又问：“现在老师离哪排同学最近？离哪排同学最远？“通过比较你们看懂了什么？告诉学生：“远和近是一对反义词，远和近是比较后而得出来的结论。”这两句诗中，还有一对反义词，谁能找出来？学生回答，教师板书：有——无。指导用这对反义词说话。

4、指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。

远看／山／有色，近听／水／无声。

5、请一位学生当老师，叫一位离黑板较远的同学上来摘画上的花，又叫一位离黑板较近的同学用手赶画上的鸟。然后提问：“为什么你们摘不下花，也赶不走鸟呢？？让学生回答后依次板书：春去花还在，人来鸟不惊。

6、读懂诗句，理解意思，尽量启发学生说出来。小结：春天过去了，可花儿还盛开着，不凋谢，也摘不下来。人走到鸟的旁边，去赶走鸟儿，却见鸟一点也不惊慌，也不飞走。因为这是画上的花、鸟。

7、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。

8、连起来朗读一遍古诗。

10、小组合作讨论：

为什么人走近听，还是听不到水声？为什么春天已经过去了，花还没谢？ 为什么人走近了，鸟没飞走？

11、背诵古诗。

四、指导规范 书写生字

1、（范写“人”字后）人字很简单，但是很难写。关键是要把一撇一捺写正了。大家练习一下（巡视学生书写）。

2、小朋友们把人字写得真漂亮。注意，这个“人”现在长了两个大眼睛！（在“人”字上加上点和短撇）看看，现在是什么字了？（重点指导“火”的书写笔顺。）

3、让学生观察“文”和“六”的书写，请两个学生演示书写，其他同学作评价，老师并及时纠正。[课后反思]

1、在本堂课上我能突出阅读教学“以读为本”的理念。《课标》指出：教学浅近的古诗应以诵读为基础，“展开相像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”

2、强调阅读教学“读中感悟”的原则。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。在本文四句话的教学时都能引导学生自己去感悟、去理解、去体会。

3、落实阅读教学“读中积累”的目标。这首诗中包含着丰富的反义词，教学时我能够引导孩子结合生活中已有的认识，积累和强化对这些反义词的学习。

引用资源：

1、《新教材教学资源库

2、《经典先锋教案》

3、老白晓网站

义务教育小学语文教案集》汪潮 主编 腾春友 主编