《画中的故事》教案

第一篇：《画中的故事》教案

《画中的故事》教案

教学目标：

试着去读读这些名画中的故事，感受画家真挚的情感，了解画中人物的喜怒哀乐。教学重点：分析作品中表现的情节，谈谈自己的感受。

教学准备：课件，范画。教学过程：

1.引出课题。

教师拿出一张打印出来的名画《开国大典》，提问：“同学们！你们知道这画面中间的人是谁吗？”学生回答：“毛主席！”教师：“那这幅画中画的是哪件重大历史故事呢？”学生回答：“开国大典！”

揭示课题：《画中的故事》。2.欣赏名画。

教师出示课件，继续欣赏名画《地道战》、《刘胡兰就义》、《扑枣图》、《苏武牧羊》《又一个2分》等。

3.谈谈感受。

让学生自己选择一幅喜欢的名画，谈谈自己的想法与感受。（我们可以从作品的表现主题、创作背景以及画家如何借助形和色去表现画面的故事情节等方面入手。）

4.课外延伸。

通过本节课的学习，学生基本掌握了鉴赏情节性绘画的方法。课后也可以自己到图书馆或网上收索一些名画，感受画中所表现的情节和情感。

第二篇：牡丹故事——画中牡丹治创伤

牡丹故事——画中牡丹治创伤

来源： 中国牡丹网

作者： 李新爱 王忠高

发布者： 牡丹区信息中心

这事出在啥时候?没人记得清，这事出在啥地方?有人说得明。就出在曹州牡丹园。有个老花农，整天伺候牡丹；还是看不够。冬天咋看呢?他有办法：春天拿张纸，拿杆笔把牡丹画下来。从幼芽出土就画．一天画一张，一直画到落叶。因为他年年画，时间长了竞画了几箱子，地里没了社丹，就看纸上的。有人要买他的画，他不卖，象宝贝似的保存着。这事惊动了花神，接着就出了蹊跷事：他头一天画个牡丹幼芽，第二天就长起棵来，再一天又开了花。不用培土浇水，它自己在画纸上会长，这事神了!老花农有个独生闺女，名叫爱花；眼下要出嫁了，老头却不说办嫁妆的事，还是整天照护他地上的牡丹，纸上的牡丹。爱花心里快急得生了疮，可是没法说呀[那时候的规矩多严阿，闺女家要敢提一句跟婚姻沾边儿的话，还不叫外人笑话死。

到了上花轿那天，老花农捧出了一个不大的梳妆匣．上着锁，贴着封条。他把钥匙小心地交给闺女。爱花心里凉到底了，真不想接钥匙。又一转念：也许里边是银票?有了银票到婆家雇人打嫁妆，买别的也行啊I 爱花娶到婆家，闹喜的人见了这么一个小匣的嫁妆，说啥的都有，爱花好象脸上挨巴掌。可她想想匣子里的银票，还是沉住气了。等到夜深人静，闹房的走后，爱花和新女婿关好房门，小心地搬出小匣，打开锁，撕去封条，轻轻掀开盖细瞅。里面是一叠折得方方正正的纸。爱花急不可耐地拿出一看，瞎!哪里是什么银票，却是一张青枝绿叶粉红色的牡丹画。你说爱花心里这个气呀!她想：我的糊涂爹，就算您的画好，也不能让俺长远地当饭吃、当衣穿、当钱花啊”—”她越想越恼，一把抓过画纸就撕。新女婿紧拉慢扯拦不住，手被擦破了。呼吁地淌血。爱花慌了。赶紧用手中的烂纸给丈夫擦血。谁知只擦了一下，血没了，连伤口也不见了。两人傻了眼，取开纸看看．是画的牡丹根，鲜鲜亮亮的，一点血也没沾。亦，想不到它能治伤。爱花忙招撕碎的纸往一块儿对．可哪里对得成，那些离了根的枝、叶、花眨眼工夫都枯焦了。爱花后悔得要死：这是无价宝，让自己白白毁了啊！她不等回门的日子就跑回娘家，让爹再绘画张牡丹。老花农说啥也没答应。

后来，爱花和丈夫就用这牡丹根给人治伤病，成了郎中。再后来，大伙儿都知道牡丹根有用了，丹皮也就入了药。(作者：李新爱 王忠高)[引子《国花大典》1996.02 编著：李保光]

第三篇：三年级上册美术第18课《画中的故事》教案

《画中的故事》

教学目标

知识技能：能够欣赏情节性较强的作品，掌握一些浅显的欣赏方法。

过程方法：通过新上图片，能够用口头或书面文字大胆地表达自己的感受。

情感态度：愿意欣赏绘画作品，参与欣赏活动。教学过程

一、故事导入：

教师以《大闹天宫》的故事为切入点，激发学生的学习兴趣。

1、提问：你觉得这个故事内容怎么样？

2、教师出示《大闹天宫》的画，让学生用自己的想法试着讲一讲。

二、欣赏图片，探究新知：

1、你还知道或听过哪些故事？

2、教师通过多媒体出示《哪吒闹海》、《奇袭》、《神笔马良》、《地道战》、《冬猎》的画。

（1）提问：你最喜欢那张画?（2）把画中的故事讲给大家听一听，同学之间小组各做，互相把自己的故事将给的家听。

3、提问：谁能够准确地表达自己对美术作品的感受。（让学生用语言描述画中的故事，语言要肯定、流畅、生动。）

三、描述画中的故事 学生讲画中的故事：

《哪吒闹海》《奇袭》《地道战》 《神笔马良》《冬猎》

描述活动是双向的，不但要唤起学生的感知能力，还要培养学生的创造力和想象力，在教师的引导下，学生正确发挥出自己对作品的理解。

四、谈体会收获

1、教师适当小结。

2、学生听故事都很认真。

3、学生回答问题

学生回答问题：《西游记的故事》、《铁道游击队的故事》、《猫和老鼠的故事》——

4、学生讲画中的故事，教师讲故事的时候语调要生动，教师给于肯定性的鼓励。

5、教师巡视指导，倾听学生讲故事。

6、教师倾听，并适时补充引导。

第四篇：《绘画中的节日》教案

《绘画中的节日》教案 教师活动

一、交流信息，初步感受

引导学生回忆生活中的节日

二、导入课题

1通过音乐，展示图片，引导学生融入课题中

（1）看谁能用最短的时间猜出这些是什么节日？

（教师出示不同节日的图片，学生说出看到的节日图片）

2、师生共同探究

我们国家有这么丰富多彩的节日活动，于是就吸引了画家用画笔来表现它们。

（1）《火狗舞》：画中人物在干什么？你们能表演给大家看吗？画面表现了什么样的气氛？这种气氛在色彩上是怎么表现的？

色彩的神秘感，火光映在人身上金灿灿的感觉。在画人物时的特殊表现形式。

（2）《腰鼓》：画面中人物与生活中的人物相比，哪个更夸张？画面中的色彩与生活中色彩有什么不同？画家为什么选用这样的色彩进行表现？

色彩上有浓郁的地域特色。人物的动势以及人物动作夸张的表现形式。色彩主要是为了表现节日的喜庆祥和的气氛。

（3）《枣园来了秧歌队》：谁是画面上的主要人物？你是怎么看出来的？你知道这是哪儿的农民吗？

毛主席和几个农民在画面的中间位置，醒目、显眼，所以成为画面的中心点。

3、引导学生分析

这些节日不但吸引了画家的画笔，而且还吸引了与我们同龄的小朋友的目光。下面我们再一起欣赏同学的作品吧。

（1）《吃饺子》与《火狗舞》：用这种构图方法表现节日的祥和气氛。在绘画形式上主要用剪贴的形式。这位同学在选择纸材时非常注意色搭配的问题。

（2）《赛龙舟》：众多的人物动态表现出节日中的热闹气氛。利用油画棒的特殊效果使画面有了一种动感。

4、教师示范。

5、欣赏不同形式创作的作品，开拓学生的视野。

6、学生实践创作

教师发现在创作过程中有特点的学生作品及时鼓励。

总结

绘画是一个窗口，通过窗口我们可以了解各民族的生活以及各民族不同的风俗习惯。每幅作品又可以传递给我们不同的感受，因此说，绘画是看得见的形象，是记录历史、传递历史的桥梁。

第五篇：《名画中的人像》教案

《名画中的人像》教案

教学目标：

1． 分析肖像形神具备的艺术特点。

2． 认识“三庭、五眼”了解五官比例与面部的特征。

教学过程：

1．欣赏法、发现法、讨论实验法。

2．活动小方式：采取自主组探究、小组合作方法。

探究学习一：

课堂导入：

（1）阅读课本文字部分。

（2）思考问题：世界上有没有长相相同的人？那么同学们互相看看各自的长相有什么不同？ 欣赏与感受：

带学生欣赏课本中的名画 1．《自画像》（油画）凡高

凡高的小故事——坎坷的一生。被解雇的传教士当所有的事似乎都一帆风顺的时候，却发生了一件令凡高大受挫折的事情。1847年，凡高痴情地爱上了房东的女儿尤尔秀拉。但这位少女并不在意这个木讷的荷兰青年，嫁给了别人。初恋的痛苦使凡高的心灵蒙受耻辱，性格变得忧郁和暴躁，而他的生活也从此进入了一段颠沛流离的时期。

重拾画笔 突如其来的打击使凡高惊愕了，也醒悟了，他开始自省。走在波里那日下着寒雨的荒凉原野上，他深切地感到自己的体内存在着某种东西。在极端的消沉中，宗教性的狂热慢慢消失了，继之而起的，是在他脑海中流转着的对绘画的热望，这种热望正在超越其他一切感觉，即将奔涌出来。“我要再度站起来，我眼前的一切都变了，我的铅笔一天比一天容易控制，也一天比一天好。1880年，经过认真思考，27岁的凡高毅然放弃了“圣职”，决定重拾画笔，借助艺术的创作去拯救贫苦的人们。这一打算虽然遭到父亲的极力反对，但却得到在画店工作的弟弟提奥的全力相助。年终，凡高来到布鲁塞尔，开始自学美术。

巴黎·印象派 1886年3月初，33岁的凡高到达巴黎。巴黎自由的艺术氛围和亮丽的印象派使他大为震惊。他认识到眼前的这个艺术世界与他所进行的创作存在着很大的差距。他急切地想去了解印象派，因而显得焦躁与不安。经提奥的介绍，凡高与一批印象派画家相识，并与他们共同探讨绘画的新技巧。拥有了印象派灿烂色彩的凡高，内心蕴藏着一股强烈的情感竭待渲泄。身处阴郁的巴黎，他天天憧憬着热烘烘的太阳，向往着更明朗的地方。因为他的心中，有十倍于太阳的热情，急需一团烈火加以引发。

阿尔的阳光 1888年2月，凡高到了法国南部阿尔，立即陶醉在阿尔冬雪消融、大地回春的秀丽风光中。在阿尔，摆脱了印象派“客观主义”描绘自然方法的凡高，凭借个人的感受，尽情地创作。（5.）孤独的“友人之家” “痛苦即人生” 对艺术的狂热使生活中的凡高近乎癫狂，1889年2月初，凡高的病情又发作了。5月8日，凡高来到离阿尔25公里的圣雷米精神病疗养院。在这里，他画医院里的花园，画看守，画窗外的风景。他把自己交替出现的希望与绝望，把对生命的种种感受都融入画中。色彩、笔触、构图都达到动人心魄的境界。当得知一直接济自己的弟弟提奥因为结婚生子，经济出现拮据时，凡高的心被彻底击碎了。“我把钱还给你吧，现在我就去寻找自己的归宿”，给弟弟写完这段文字后，1890年7月27日，凡高和往日一样，背着画架走向麦田，在距离他住宿的地方数百米远的农家庭院旁，他举起手枪放在胸口并扣动了扳机。子弹没有打中心脏，他又摇晃着走回卧室。当天晚上，凡高口含烟斗，一言不发。第二天，还和来看他的提奥谈起他的艺术见解。至晚上时，他开始虚弱，延至半夜（7月29日凌晨1时30分）便停止了呼吸。

“痛苦即人生”，这是凡高最后的感叹。

凡高是一位兼有浪漫主义的表现主义画家，大家来看看下凡高的这幅自画像，最具有色调的是眼睛下面那一片惊人的绿色。它起到焦点的作用，把我们的目光和吸引力吸引到凡高目光坚定、洞察一切的双眼上。眼部的结构强调水平线条，一条平直的线条勾勒出他的浓眉，眼睛的每个细部，揭示了画家压抑的激情。

2．《杜甫像》（国画）将兆和

将兆和，出生于四川，现代中国画家，美术教育家。大家看下画面，它以白描的手法表现出了一个唐代诗人的孤寂傲骨。作品非常的有深度。画家着力刻画杜甫的个性特征，注重人物的心理描写。通过脸部表情揭示了诗圣的优国优民的压抑与无奈。整个画面充满了悲愤苍凉的色彩。（大家仔细观察下面部表情特别是眼睛部位）3．《齐白石像》（油画）吴怍人

吴作人是徐悲鸿的重要传人，担任过中央美术学院的院长。《齐白石像》这幅画是吴怍人的代表作品。画中老人的精神抖擞，气度卓然。一代宗师的那种气派和形象跃然而出。这幅画里画家遵循油画的规律，又吸取了中国画的某些表现方法。运用“知黑守白”的原理，采用平光，减弱明暗，借助黑色绒帽和青色礼服的配合。衬托出老人的风采。使得画面清晰、典雅又大气磅礴。渲染出了大师的身份同时，也显示出了老人对艺术的坚韧追求。4．《金发少女》（油画）法国 阿雷诺

小艾琳》，又叫《小女像》，是雷诺阿最具印象主义风格的肖像画之一，是他1880年为当时法国一个有名的银行家8岁的女儿Irene画的侧身肖像画。画中的小艾琳有一头金棕色而蓬松的头发，垂到胸前和腰际。她身着一套淡蓝色洋装，头上扎着小蝴蝶结。她坐着，手安静地放在大腿上，脸色有些苍白，大眼睛忧郁地看着前方，心事重重„„。整个画面色彩明艳，画法潇洒。画中的造型是由一系列细碎短促的笔触完成的，画面上没有任何明晰的线条。在暗调背景的衬托下，这位金发披肩的少女显得格外青春亮丽。5．让学生看老师自己展示的作品《查波罗什写信给苏丹王》的图片 提问：同学这幅画都画什么内容？人的五官有什么特点？

老师：查波罗什人是16-18世纪时期的俄国哥萨克人在乌克兰的组织，他们大多是从地主奴役下逃出来的农奴，有常备军两万多人，勇敢善战，杀富济贫，顽强不屈。土耳其苏丹王曾写信规劝他们归顺于土耳其帝国，这些哥萨克勇士们热爱自己的祖国决不归降，于是他们就拟一封信给苏丹王。这幅画所描绘的正是写回信时的情景，人们用嘲笑挖苦土耳其王的语言，逗众人大笑不止。画中所有的人都在笑，但是由于画中人物地位、出身、个性不同，笑的姿态和神情也各不相同，可以说是一幅人类笑的百科全书。画家为了创作这幅作品，走访了查波罗什人生活过的地方，不仅研究他们的史料，还画了许多具有民族文化特征的道具和饰物，借以展现俄罗斯民族的伟大精神和文明传统。列宾在画面前景突出描绘两个背向观众的人物，在他们的背后和腰间配有许多小道具，这种精微的配物既反映查波罗什人热爱生活富有生活情趣，也深刻包含一个哲理，即俄罗斯的哥萨克人有着自己的文化传统，画中每个人都有自己鲜明的个性特征，整体地向世人展现一个民族的精神形象--他们是不可征服的。接着分析 ：“三停”“五眼” 图片加讲解

三停:指脸的长度比例,把脸的长度分为三个等份,从前额发际线至眉线,从眉线至鼻底线,从鼻底线至下颏线,各占脸长的1/3。

五眼:指脸的宽度比例,以眼形长度为单位,把脸的宽度分成五个等份,从左侧发际至

右侧发际,为五只眼形。两只眼睛之间有一只眼睛的间距,两眼外侧至侧发际各为

一只眼睛的间距,各占比例的1/5。6．操作实践

（1）引导学生仔细观察图片或同班同学的头部特征（2）展示五官图片。

（3）思考如何抓住特征表现人的头像（4）分析肖像中常见的错误 7．欣赏与探索

（1）从课本上右下角欣赏三幅色彩头像的作品，感受脸部抽象和具像的变化

（2）欣赏课本上的学生作品（注意观察头部和五官的特征）活动情趣：

下面老师要考下同学们的演技，请你们模仿喜、哀、乐，这四种表情的怎样的？（同桌的两位互做一下，）好老师看这位同学做的非常的好，下面请这位天下到讲台前给大家表演下（全班鼓掌）喜：眉弯、眼眯、嘴上翘 怒：瞪眼，咬牙、眉上扬 哀：眼下垂、眉部、皱 乐：眉开、眼笑、咧嘴笑

接着老师在黑板上画出四张脸请四位同学到前面给他们添加表情，分别表现喜怒哀乐四种表情。尝试练习一：

画人物肖像呢是从生到熟的一个学习过程，同学们要仔细观察对象，反复修改才能最终画出人的神态。下面大家就在下面练习互相画同桌的肖像。（老师一旁引导学生怎么画）作业要求：

注意观察人头部的五官特的距离

用线条变化表现人头像的个性。（大胆认真完成作业）课堂小结：

（1）挑选并展示学生作品

（2）让学生自己说说对同学作品的的看法（3）总结画中的所有问题