地球上的水教案范文合集

第一篇：地球上的水教案

地球上的水 教学设计

一、教学目标

1、了解地球上水的分布，知道淡水资源十分缺乏。

2、知道什么是“水污染”，了解污染水对自然界和人类自身造成的灾害。

3、学生意识到节水的重要性，并知道常用的节水措施。

4、能够从适当的情境中，发现问题、提出问题。

5、能够向大家表达自己的发现和感受。

二、教学重点:引导学生了解淡水资源的缺乏和水污染现象。

三、教学难点

引导学生通过分析数据，形象的比喻以及学生的动手行动来深刻理解体会地球上可直接利用的淡水资源的缺乏。

四、教学准备

1、相关课件

2、学生活动材料：杯子、小勺、滴管

五、教学过程

（一）导入新课，引出所提出的问题

教师提问：

1、老师很爱旅游，课前老师和几位同学也聊了聊，发现他们也很爱旅游，而且去过很多地方。省内的、省外的，国内的、国外的。今天老师带你们去一个我们都没有去过的地方，哪里呢？地球外，你们去过吗？

2、但是我们国家的宇航员杨利伟却去过，这是他在“神州五号”上为地球拍摄的照片，从太空看地球，你们发现了什么？（播放课件）

教师小结：你们对地球上的水了解多少呢？今天我们来研究这个话题“地球上的水”。

（二）认识水在地球上的分布 教师提问：

1、既然地球上有这么多的水，那它们都在哪里呢？

学生回答：海洋、河、湖泊、小溪、冰川、高山积雪……（教师帮着整理、并板书）

2、空气中有水吗？对，水蒸气是水的气态形式。

3、那谁来总结一下地球上的水主要分布在哪里呢？那我们来认识一下这几种不同地方的水。（播放课件）

4、可见地球上的水分布确实很广，它分布在祖国及世界的各个地方。根据这个特征，你们能给地球起个更加形象美丽的名字吗？（水的星球）

教师讲述：

1、这个名字非常美！还有吗？（水球）

2、好，这个名字非常形象！我们生活的地球不愧为是一个名副其实的大水球。

（三）在教师指导下，让学生亲身体验到可供人类直接利用的淡水资源的缺乏。教师提问：

1、既然地球是个大水球，那么地球上所有的水都能被人利用，为人们服务吗？哪些水我们不能用呢？为什么？（海洋中的水不能用，因为那里的水是咸水。）

2、咸水我们不能直接利用，那么我们能直接利用的水是什么水呢？（淡水）

3、那你们知道哪些地方是淡水呢？（河、湖泊、冰川、水蒸气、地下水）

4、对，它们都是淡水，是不是所有的淡水都能被人们直接利用呢？（不能，冰川中的淡水无法被人直接利用。水蒸气也无法直接利用。）

教师讲述：看来，只有河流、湖泊、地下水容易被我们开发利用了。

教师提问：

1、那容易被我们开发利用的淡水究竟是多少呢？下面同学们请看资料中是怎么分析的。（播放课件）

2、通过看资料，我们了解了地下水的什么知识？（地下水又分为浅层地下水和深层地下水。）

3、这两种地下水有什么不同吗？都容易开发利用吗？

教师讲述：

1、那么容易直接开发利用的淡水也只有浅层地下水，河流，湖泊这三种了，它们占了地球淡水面积的那么点。看来人们可以直接利用的淡水确实少，少到什么程度了呢？确实不好说。

2、下面老师给大家打一个形象的比喻你们就明白了。如果我们把地球上的所有水比做一个大西瓜，那么淡水就相当与一小块西瓜，而可被人们直接利用的淡水只相当与一颗小西瓜。（播放课件）

教师提问：

1、现在大家看看能否利用老师给大家提供一杯水、一个勺子、一只滴管生动形象地向大家展示一下“地球上的水”“淡水”“人类可直接利用的淡水”这三者之间的关系呢？（学生活动，教师巡视指导。）

2、哪个小组能上台来展示一下你们是怎么做的？

学生上台展示并解说：如果地球上所有的水相当与这一杯水的话，淡水只相当于这一杯水中的一勺水，而可供人类直接利用的淡水只相当于一勺中的一滴水。

3、通过刚才同学们的展示，大家有什么感受？

（四）认识“水污染”和“浪费水”的现象

教师提问：

1、确实象大家所说的那样，虽然地球上有那么多的水，但是可让我们人类直接利用的淡水资源却少的可怜，少到只相当与这一杯水中的一滴水，就这么仅有的一点淡水资源总该完全地被人类利用吧？（不能）为什么？（还存在被污染和浪费的现象。）

2、你们听说过或见过哪些关于水污染的现象呢？

教师小结：像石头、泥沙、杂草都是自然界的物质，它们没有毒性，对人体和其他生物无害。我们说这种现象不是“水污染的现象”。像水中有了一些对人体和其他生物有害的物质，使水的成分发生改变，这才叫“水污染的现象”。

教师提问：下面同学们分析一下这份资料中的水资源是怎样被污染的？结果怎样？（播放课件）

学生汇报：

1、工厂排放废气和水蒸气凝结形成酸雨。

2、工厂排放污水使鱼死亡。

教师讲述：

1、据联合国调查显示：全世界每年排放污水达1000亿吨，造成5万多亿吨的水体被污染致使数百万人死于饮水不洁引起的疾病。

2、看来污染的水不仅影响到了动物、植物的生存，更加严重的是威胁到人类生命健康。教师提问：看来，归根结底造成大多数水污染的罪魁祸首是谁呢？就是人类自己。人类究竟有那些水污染的行为呢？（播放课件）

教师讲解：人类水污染的行为基本有三个方面：首先是农业上的污染，比如农民过量喷洒农药，大量的农药会在下雨天随雨水留入附近的河流。其次是工业上的污染，比如许多工厂将废水、废渣倒进附近的河流湖泊中。最后还有生活上的污染，比如人们将生活垃圾倾倒到河流湖泊中，这样不仅严重影响了附近水域的水质，还可能污染到地下水。

教师提问：你们见过哪些浪费水的现象吗？（学生回答）

（五）引导学生体验节水的必要性，提出具体的一些节水措施。

教师提问：

1、我们身边确实有很多“污染水”和“浪费水”的行为，那我们作为地球上的小公民，该怎么做呢？①随手关好水龙头；②洗完衣服的水墩地、冲厕所；③不玩水枪。

2、大家说的非常好，说出了那么多做法，能用简洁的语言概括一下今后该怎么做吗？（节水、爱水）

教师讲述：

1、我想大家都有了很好的节水、爱水意识。但光靠同学们节水、爱水是不够的。我们要号召社会上的每个人都参与到节水、爱水的活动中来。那么我们可以通过设计一份宣传小报的形式来宣传这次活动，老师这是一个样本，大家可以尽情的发挥想象，做出你们满意的设计。（播放课件）

2、不过现在请同学们发挥自己的聪明才智每组为你们的宣传小报设计一句响亮的宣传语。下面各小组进行讨论设计。

学生每组发言，交流宣传语

（六）结束新课

教师讲述：大家设计的宣传语各具特色，小报的具体内容下去完善，相信在大家的努力下这次活动一定会取得成功。老师希望每位同学及我们身边的每个人都像珍惜自己生命那样去“珍惜每一滴水”（播放课件）“如果不珍惜水的话，那最后一滴水将是我们自己的眼泪”（播放课件）

地球上的水教案

教学内容：苏教版小学科学六年制教材

三年级上册

地球上的水

执 教 人：宁阳县伏山镇中心小学

杜荣香

教学目标：

1、了解地球上的分布，知道淡水资源十分有限；

2、知道常用的节水措施；

3、知道大部分得水污染是人类活动造成的；

4、知道污染的水对自然界和人类自身有害。

教学重点：认识地球上的分布，知道淡水资源十分有限。

教学难点：理解地球上缺乏水资源，树立保护水和节约用水的意识。教学准备：

学生准备： 课前预习作业 教师准备：课前预习作业、限时作业、课件、地球仪、地图、烧杯、汤匙、滴管。

教学过程：

一、激趣引入：

大家天天用水，水滋润着地球上的万物，同时又把大自然打扮的多姿多彩。下面我们来欣赏几幅水在自然界中构成的美景。（课件）怎么样？（真美）

二、汇报展示

那你们知道地球上的哪里有水吗？（板书：地球上的水）把你收集到的相关资料展示一下。学生自由汇报：大海、小河、小溪、湖泊„„

三、教师点拨

1、你们喜欢企鹅吗？她们生活在什么地方？（南极）在南北极存在着大量的冰川，你们认为冰川是水吗？为什么？（水会冻成冰）

冰川就是固体的水。所以说南北极的冰川中也有大量的水。

2、想一想哪里还有水？天上下的雨水，有的流入了江河湖海，而有的则到哪里去了？（渗入地下）

在农村有许多地方都在使用井水，井水是从哪来的？（地下）地下也有水。

3、谁来概括地说一说地球上究竟哪有水？ 生：海洋，河流，湖泊，冰川，地下。四、二次观察

1、(出示地球仪和地图)这是什么?面对地球仪或地图，呈现在眼前的大部分颜色是什么?（蓝色）

地图上的蓝色代表什么?（海洋、水）

2、在地球表面有30％是陆地，70％是海洋，而在30％的陆地上，还有大大小小的河流、湖泊，可见地球上水的分布是多么的广泛，根据这个特征，你们能给

地球起一个更加形象的名字吗？（水球）我们一起来欣赏一下太空中拍下的地球的照片。（地球真美）

3、地球上的这些水都一样吗?为什么？（海洋里的水是咸水，有的地方的水是淡水。）

（1）地球上大部分的水是海洋里的咸水，只有极少量的淡水。而淡水绝大部分储藏在南极和北极的冰川中，大气中也有小部分看不见的水蒸气，只有一些河流、湖泊、何浅层地下水可以供人类直接使用。（图示比例见课件）

（2）打一个形象的比喻，如果我们把地球上所有的水比做一个大西瓜，那淡水只相当于一小块西瓜，而可被人类直接使用的淡水只相当于一颗小西瓜籽。（3）下面我们一起来仔细体会一下地球上可以利用的淡水资源的量。（以小组为单位操作）

一 杯 水---------“地球上的水” 一 勺 水---------“淡水”

一 滴 水---------“人类可直接利用的淡水”

五、交流分析

1、面对桌上的一杯水、一汤匙水、一滴水，你们有什么想法？小组交流一下。（学生在小组发表意见后，全班交流）生：这一滴水与一杯水比起来太少了。生： 一滴水少得可怜。

生：地球上海水多，淡水少，特别是可开发利用的淡水太少了。

生：我想我们应该珍惜这滴水。

生：我想我们应该把海水变成淡水，这样水就够用了。

师： 想得真好，和科学家们想的一样。但是，到目前为止，由于技术和资金有限，海水还没被利用，人们还是广泛地应用淡水。

2、（1）就是这极其少量的可以利用的淡水，人类的一些活动还造成了一定程度的污染。

你见过被污染了的水吗？请描述一下。

（2）绝大多数的水污染是由人类活动引起的。如：农业污染、工业污染、生活污染（课件图片）；由于水中溶解了一些有害物质，造成了水污染，致使水中生物死亡、水边植物死亡，就会直接或间接的危及到人类的健康。（3）想一想：我们周围的水是否被污染了？造成污染的原因又是什么？

3、就是这么少的淡水，还有的人不珍惜，你见过那些浪费水的现象？（„„）

4、那你们有没有节约用水的好办法哪？（小组讨论，一会儿交流）

① 洗手时把水龙头开小点。② 用完水后把水龙头关严。③ 看到开着的水龙头把它关掉。④ 告诉爸爸妈妈让他们节约用水。⑤ 家里洗澡后的水可以用来拖地、冲厕所。

生： 我们小组有补充① 下次看到水管破了或水龙头坏了要叫大人来修。② 以 后不能玩水了。③ 洗拖把时应放在拖把池里洗，洗碗时也应放在洗涤桶里洗后再用水冲。④ 看到浪费水的人应告诉他，不能浪费水。

5、是啊！我们从小就应该树立节水意识，养成良好的节约用水的习惯，做好保护水资源的宣传和监督工作。

保护水资源、节约用水已引起全世界的重视：

1、联合国把每年的3月22日定为世界水日：

2、严重缺水的我国把这月的22—26日定为中国水周；

3、把5月15日定为全国城市节约用水宣传日；

4、最近10月1日起，又执行了新修改的“水法”。

六、课堂小结：

通过今天的学习，你有什么认识或收获？

板书设计：

地球上的水 70%

海洋

陆地

30%

河流

保护水资源

川

节约用水

湖泊

冰

地下水

水很多，淡水很少，可利用的淡水更少

文本解读：

本课的内容是苏教版小学科学三年级上册第三单元的最后一课《地球上的水》，从小到大，孩子们天天跟水打交道，特别是我们这里的孩子身处美丽的长江之滨，拥有非常充足的水资源，干净的自来水的使用使他们无法或者很难体会到世界上淡水资源的缺乏和水污染的严重。那么如何通过本节课的学习来激发学生的这种认识，从而提高学生的节水意识，养成良好的用水习惯是本节课的主要教学内容。因此我把本节课的教学重点放在了如何引导学生分析数据，紧密联系生活实际，从内心产生感悟：地球上的水资源太少了，我们要节约水。

学习目标：

过程与方法 :

1、知道地球上水的分布，了解人类离不开水，淡水资源十分匮乏；

2、设计实验，记录家中一天用水情况，并依据实际情况制定节水计划。

知识与技能 :

1、能从不同渠道收集相关资料，并用不同方式表达；

2、能自己设计出节水的方法。

情感、态度与价值观 :

1、从实例中感受到水的珍贵，自觉保护水资源，自觉地节约用水。

学习重、难点：

重点：引导学生了解淡水资源的缺乏和水污染现象。

难点：引导学生通过分析数据，形象的比喻以及学生的动手行动来深刻理解体会地球上可直接利用的淡水资源的缺乏。

课时安排： 1课时

活动准备：

1、相关课件

2、学生活动材料：杯子、小勺、滴管

教学目标 教师活动预设及学习程序单 学生活动预设 设计意图

反思重构

导入

目标一 欣赏美丽的水

课前我们一起以“美丽的水”为题进行了调查、收集工作，现在我们一起将自己的成果展示一下吧！先请同学们在小组内汇报、交流一下，再以小组为单位来展示大家的收获。

老师用课件演示来做小结。

(学生的展示可以是画，可以写下来读，可以直接在书后“活动记录”上完成，也可以利用手中更形象的材料，如挂历上的彩图，假山上的瀑布等。学生汇报后。)(意图:老师能借机放手让学生完成对水的欣赏)

目标二 认识水在地球上的分布

播放“珍贵的淡水资源”

提问：通过欣赏，你知道地球上的水主要分布在什么地方？请画在活动记录上。

谈话： 地球面积的７１%是水，我们人类在什么地方用到水呢？请同学们独立思考一下：（１）哪些地方用到水？

（２）用到什么样的水？

(小组讨论上述问题。汇报)

(意图:老师引导学生去思考，我们什么地方用到水，在学生汇报中，老师抓住时机巧妙提出，让学生发现人类的衣食住行都离不开水，认识到水的价值。)

根据学生的回答老师板书，最后归纳：工业、农业、日常生活„„都要用到水，可以说人的生活离不开水。

谈话： 我们再来想想，地球上那么多的水，其中我们最需要的淡水有多少？可利用的淡水有多少？

教师用课件展示。（１）扇形统计图。（２）动画演示： 地球上的水相当于一杯水，其中淡水只相当于一汤匙，其中可供开发利用的淡水只相当于一滴水。就连这可利用的淡水还被不同程度地污染了。

(意图:利用课件的形象，帮助学生建立“水资源匮乏，必须珍爱水”的观念。)目标三 分析水资源浪费、污染情况

谈话： 这滴清水，怎么会黑了一部分，又丢失了一部分呢？ 请同学们再想想：我们在用水中哪些行为导致了这一后果呢？

师生归纳： 我们共同找到了原因： 其一是浪费，其二是污染。这两大杀手让我们的清水黑了一部分，丢了一部分。(学生自由发言，互相补充。)目标四 讨论如何节水、护水

提问： 我们可以做哪些事来节水、护水呢？(学生自由发言)

谈话： 我们小学生用水主要集中在家庭，你知道你们家一天能用多少水吗？自己算算看。(学生汇报、小结自己家都有哪些用水的地方)

提问： 你认为你们家中的用水怎样才能节约一些呢？(学生互相交流。)

谈话： 刚才都是我们的猜想，请同学们依据自己的想法，设计一个实验：记录一天家中用水情况；设计一个节水方案，方案实施后，再记录一天家中用水情况来验证一下你的方案效果如何。(自己设计.小组交流，看看每个人的实验方案是否可行。)(意图:家庭用水是学生天天离不开的，越是熟悉的人们越会忽视。老师引导学生回忆自己家中一天的用水情况，旨在让学生发现水在家中用处之多，关键在于让学生自己感到平日里确实存在浪费水的现象。板书设计 : 地球上的水

欣赏水

水的分布

水的污染

节约用水

9)

第二篇：地球上水的物态变化 玛丽教案

教科版八年级物理上册第五章第一节

《地球上水的物态变化》教学设计

授课者：中路铺中心学校 谢玛丽

【三维目标】

1、知识与技能(1)认识水的三种物态。

(2)了解水的物态变化过程：汽化和液化、熔化和凝固、升华和凝华。

(3)了解地球上的水循环。(4)了解水对人类的生命意义。

2、过程与方法

(1)在观察中尝试发现问题、提出问题。

(2)通过观察图片或视频、实验探究、查询资料，认识自然界中形形色色的水。

3、情感、态度与价值观

(1)感知水的三种状态及其相互转化，欣赏大自然中水的物态变化的鬼斧神工。

(2)关注水资源危机，养成节水意识和保护水资源意识。【教学重点、难点】

1、本节的重点是让学生知道水在大自然中的不同形态产生的原因。

2、本节的难点是水循环中的物态变化。【教学器材】

多媒体播放设备、水的物态变化演示课件、酒精灯、石棉网、烧杯、湿沙子、盘子、冰、湿抹布。

【实验探究形式】分组实验 【教学过程】

一、导入：

观看关于地球和水的美丽图片，做成课件展示给学生，告诉学生，在大自然中，水以各种形态存在着，神奇的地球上有神奇的水，对物态变化形成概念，并提出问题，云、雾、雨、露、雪、冰、雹、霜都是大自然中水的美丽化身，而他们是怎样变化形成的呢？

板书课题：地球上水的物态变化

二、传授新课

（一）、水的三态及三态之间的变化

1、水和水蒸气之间的物态变化。A、汽化现象

出示问题：地上的水为什么干了？形成汽化的概念，并讲解蒸发的定义。

通过实例分析什么是汽化现象。日常生活中你见过汽化现象吗？ B、液化现象

实验：用嘴巴对玻璃板哈气你会看到什么现象？ 形成液化概念，分析露水、雾的形成过程。实验：用嘴巴对着手掌哈气，感觉与对玻璃片哈气有什么不同？点拨学生液化现象是水蒸气遇冷而发生的物态变化。

学生举例，日常生活中见到那些液化现象？

2、水与冰之间的物态变化 A、熔化

出示图片：长江源头各拉丹冬雪山 形成概念。B、凝固

出示图片，这些冰是怎样形成的？ 形成概念。

说一说：日常生活中见到哪些熔化和凝固现象。

3、水蒸气与冰之间的物态变化 回顾1、2引出升华和凝华概念。

出示资料，提出问题，学生讨论：为什么南极的气候比北京还要湿润？南极的水蒸气哪里去了？让学生明确升华和凝华的过程。

分析霜、雾淞的形成过程。

提出问题讨论：北方严寒的冬天，一直冰冻的衣服是怎样变干的？

4、综合训练（1）、完成习题。

（2）、实验探究：制造云和雨 A、设计实验：要求学生用桌上的实验器材和物品，模拟制造出云和雨。

B、交代酒精灯的使用中要注意的问题，学生进行实验。C、学生通过实验发现了汽化、液化、熔化等物态变化过程，理解了云、雾、雨等的形成过程。

D、知识升华：教师提问：有哪些同学在实验中生成了霜、雪、冰雹等吗？为什么？你有什么想法呢？

E、家庭实验室：利用家庭实验室，探究霜、雪、冰雹等的形成过程，再次了解凝固、凝华过程。

（二）、地球上水的循环

1、结合刚才的实验，畅所欲言：假如你是一滴水，你会到大自然中作怎样的旅行？（强调物态变化过程和各种形态）

（三）、珍惜水资源，提倡节约用水

观看视频：大自然的水不断的循环着，水的物态变化创造了自然界的神奇、壮观、瑰丽和生机，可是由于淡水资源的缺乏和水资源的严重污染，导致我们现在面临着水资源缺乏的困境，像今年我们湖南就出现过严重的旱情，观看看视频资料，倡导保护水资源，节约用水。

第三篇：地球上水的物态变化——说课教案

《地球上水的物态变化》说课稿与教案

执教者：青岗片区

蒲长柏

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《物态变化》这一章在物理教学中属于相对独立的一章，作为新知识的学习，本章的知识和生活联系非常紧密，而且直观、简单常见，学生感性认识非常多，学习难度应该不很大。第一小节《地球上水的物态变化》的学习我安排为两课时。第一课时就是以水为代表的物质的六种物态变化及规律，能认识一些水循环，有节约用水的意识。第二课时是补充学习温度的相关知识和温度计的使用。

2、教学目标

根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下：

（1）、知识与技能

①、认识水的三种物态。

②、了解水的汽化和液化、熔化和凝固、升华和凝华。③、了解地球上的水循环现象。④、了解水对人类生命的意义。（2）、过程与方法

①、在观察中尝试发现问题、提出问题。

②、通过观察图片、实验探究、查询资料，认识自然界形形色色的水。（3）、情感态度与价值观

①、感知水的三种状态及其相互转化，欣赏大自然中水的物态变化的妙斧神工。②、关注水资源危机，养成节水意识和保护水资源意识。

3、难点和重点

根据新修订的教学大纲的要求，及教材内容和学生学习的实际确定：（1）、重点：设计学生参与的水的三态变化的模拟情境。（2）、难点：水循环中的物态变化。

二、选用的教具及准备

1、选择教具依据

科学的使用教学用具及设备，可以提高训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。

2、教具准备：

烧杯、细沙、水、盘子、冰块、碘、酒精灯、玻璃板等。

三、教材处理

水的汽化和液化、熔化和凝固、升华和凝华几种物态变化的学习，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，观察和思考相结合，使学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。

四、教法、学法

1、教法

①、实验探究法；②、以实验、情景、问题为线索的启发式教学。

针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。

2、学法

以观察、操作、思考、讨论、归类、对比等方法学习知识。学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，在教学中注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。

本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出水的各种物态变化，应用物态变化知识解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。

五、教学过程

【课堂教学】

（一）、新课引入：

请两位同学播报“天气预报”

1、受较强冷空气影响，今天白天到夜间，内蒙古东北部、东北地区大部、山东半岛北部等地有小到中雪或阵雪，其中，吉林东北部、黑龙江中东部等地有大雪。

2、江西省气象台天气预报：全省天气：今天晚上到明天全省晴天多云，明天早晨局部有雾。

①、从刚才两位同学播报的天气预报中，我们发现有哪些自然现象？——雪、雾。②、我们生活中你还知道哪些其它自然现象吗？„„„„

③、这些奇妙的自然现象都和一种非常熟悉的物质有关：水，我们通过第二章的学习知道水和其它所有物质一样有三种形态（物质的三态：固态——液态——气态），那么刚才的自然现象分别是水的什么形态呢？

在分析“雾”的时候，学生可能认为它是气态，注意强调：“白雾”是小水珠或小水滴（液态），而不是水蒸气（气态），水蒸气是无色无味的，我们根本看不见。

④、过度：水的三种形态是不断变化的，这节课，就让我们一起来探究： 标题：地球上水的物态变化。【设计理念】：有关天气预报的广播电视节目，学生很熟悉，让他们参与扮演天气播报员，极大的增强他们的主动性和学习热情，以迅速投入教学中。

（二）、新知教学：

我们先来做一个制造云雾和雨的实验：（要求学生注意按老师的要求观察并记录现象）A、介绍实验前水在什么地方？烧杯是什么样的？盘子底部是什么样的？ B、重点观察烧杯壁、烧杯中、盘子底部的现象有什么变化？

C、烧杯壁、烧杯中、盘子底部形成的东西分别和什么自然现象相似？

1、[师演示实验]：书P91 5-2-1在一只大烧杯里铺一层包含水分的湿沙，杯口盖一只盘子，在盘子里放些冰块。给烧杯加热，观察烧杯中出现的各种现象。

【设计理念】：本实验是制作云和雨，其实就是水的汽化和液化，让学生带着问题边思考边观察实验现象，为得出实验结论提供有效辅助。

2、分析实验现象，烧杯壁——水珠（液态）——露的形成 烧杯中——白气（液态）——雾、云的形成

学生活动：学生阅读P90图5-1-3和相关的文字——云是由小水滴或小冰晶组成的。盘子底部——水滴（液态）——雨的形成

3、理解过程中的物态变化：

水 —— 水蒸气 ——水 液态 气态 液态

引出概念——物态变化：物质由一种形态变为另一种形态的过程。（1）、水（液态）蒸发变成了水蒸气（气态）

——物质由液态变为气态的过程叫汽化。

介绍：实验中水变成水蒸气的方式是汽化的一种方式——蒸发,另一种方式是沸腾。举例：生活中还有哪些汽化现象？

湿衣服变干、洒在地上的水不见了„„„„„„

（2）、水蒸气（气态）变成了水（液态）

——物质由气态变为液态的过程叫液化。举例：生活中还有哪些液化现象？ 雨 露的形成„„„„„„

[互动实验——体验液化]：用嘴巴对玻璃板哈气，观察现象，玻璃板上的小水珠是怎样形成的？

（呼出的水蒸气液化而成）

4、水和冰之间的物态变化

引导观察刚才实验中盘子里的冰块：发生了什么变化——部分冰块熔化成了水

思考：（1）刚才的实验现象中固态的冰变成了液态的水，发生了怎样的物态变化？

冰 —— 水 ——冰

固态 液态 固态

——熔化：物质由固态变为液态的过程叫熔化。举例：生活中还有哪些熔化现象？

积雪变成了水„„„„„„

（2）同学们知道刚才实验用的冰，还有我们爱吃的冰糕是怎样形成的吗？（用水通过制冷形成的）。

——凝固：物质由液态变为固态的过程叫凝固。举例：生活中还有哪些凝固现象？ 铁水做成了配件„„„„„„

5、固态和气态之间的物态变化

思考：我们刚才研究了固态和液态、液态和气态之间的各种物态变化，那么，固态和气态之间能否直接相互转化呢？它们又是什么物态变化？

（1）、师演示实验：碘的升华和凝华

在烧杯中放入少量固态碘，在烧杯口盖一块玻璃板，用酒精灯给烧杯加热，引导学生观察现象：

固态的碘变成了紫色的“烟”，玻璃板下部附着了很多碘的固态晶体。（强调：“烟”不是气态物质，而是固态小颗粒或粉末）

（2）、结论：固态和气态之间可以直接发生转化。

固态——气态——固态

——升华：物质从固态直接变成气态的过程 举例：生活中还有哪些升华现象？ 樟脑丸变小„„„„„„

——凝华：物质从气态直接变成固态的过程 举例：生活中还有哪些汽化现象？ 霜、雪的形成„„„„„„

6、小结：六种物态变化 【设计理念】：六种物态变化是本节教学重点，我采取从实验现象到理论导出，然后回到生活，服务于自然现象的解释的程序，便于学法培养。

（三）[学生活动]讨论：地球上的水循环

A、学生阅读教材P92倒数第二自然段，以小组为单位，讨论题目：假如我是一滴水，我将怎样在地球上旅行？ B、抽选2—3名同学讲述。

本板块实施过程需借助有关地球上水循环图片，展示丰富多彩的水的物态变化的的信息，使学生确认水的三种状态不断地相互转化的过程关乎万物生存和人类的发展。

学生讨论完成。【设计理念】：本处是教学难点的突破，我设计成一个第一人称的讨论题目，增强参与意识和主动性。

（四）、物理 ——生活 ——大自然，大自然中水的物态变化

本板块设计意在展示大自然中水的物态变化创造了自然界的神奇、壮观、瑰丽和生机。教师应引导学生“读懂”大自然向我们“讲述”的水的物态变化的“故事”。

我们通过前面的学习认识了很多的自然现象，并知道了它们分别经历了怎样的物态变化，下面我们来列举大自然中奇妙的自然现象加以解释，由男生和女生相互出题和解释（比如：请问ⅹⅹⅹ，雾是怎样形成的？），尽量调动学生的积极性。

参考：云、雨、雾、露、冰、霜、雪、雾凇、雹

在上面教学中，教师要有意识地渗透情感教育目标，引导学生敬畏地球上的水循环，欣赏大自然中水的物态变化所创造的“杰作”，关爱水的生态系统，形成爱水、节水意识和水资源危机意识。

活动中可以提供如下设想供学生讨论：若水的三态变化停止，人类的生活将变成怎样？

（五）、当堂检测：

关于“冰糕”的物态变化习题，请简述它们的物态变化：

1、制作冰糕；

2、夏天，我们发现刚从冰箱里拿出的冰糕的包装纸上有很多白色“粉末”；

3、夏天，我们发现刚从冰箱里拿出的冰糕冒“白气”；

4、放冰糕的玻璃杯一会儿开始冒“汗” 【设计理念】：本练习我使用关于冰糕的系统训练，因为它和许多自然现象一样贴近生活，甚至因为接触非常多而更能调动学生的积极性，学生解答起来就更容易。

（六）、总结：

（1）、物质的三态（固态——液态——气态）（2）、物态变化：物质由一种形态变为另一种形态的过程。（3）、水和水蒸气的物态变化：——物质由液态变为气态的过程叫汽化。（蒸发和沸腾）

——物质由气态变为液态的过程叫液化。

（4）、水和冰之间的物态变化：——物质由固态变为液态的过程叫熔化。

——物质由液态变为固态的过程叫凝固。

（5）、水蒸气和冰之间的物态变化：——升华：物质从固态直接变成气态的过程。

——凝华：物质从气态直接变成固态的过程。

（6）、地球上水的循环

（7）、自然现象形成的相关解释

（七）、课外作业

1、“家庭实验室”指导 ：

太阳能净水器的创意很好。被污染的水将因吸收太阳能加快蒸发（汽化），至温度罩水蒸气遇冷凝结成洁净水滴，然后经漏水托盘汇集到收集杯中。这里有两点需要注意：

（1）周围气温要低于罩内，且空气流通，以加快净化水的速率。

（2）相对漏水托盘，污染水杯口径要小，以减少凝结后的洁净水滴重返染水杯，增加净水产生率。

2、“物理在线”和“走向社会”指导 ：

（1）阅读教材上的资料，了解“为什么湿地被誉为‘地球的肺’”。

（2）关于保护水资源，可组织学生查找相关资料、图片或下载网上信息，并按以下主题整理信息。

（八）、板书设计：

物质的三态：固态、液态—气态 实验地球上的水循环1：

烧杯壁： 水珠——露

烧杯中： 白气——雾

盘子底部：水滴——雨

汽化 液化

水 —— 水蒸气 ——水

液态 气态 液态

地球上水的物态变化

熔化 凝固 冰 —— 水 ——冰

固态 液态 固态

实验2：

固态碘——气态碘——固态碘

升华 凝华

第四篇：上水解释及造句

【注音】： shang shui

【意思】：３＜轻＞＜方＞食用牲畜的心、肝、肺。

上水造句：

1、它们的观察重写了火星上水的历史。

2、这一发现也可以解释地球上水的奥秘——海洋是如何在地球上形成的。

3、一开始你可能不会这样认为，因为太阳系里和彗星发生过碰撞的行星都比火星还远，在那样的轨道上水永远是以冰的形式存在。

4、新的暴发可在世界上水供应、卫生设施、食品安全以及卫生不充分的任何地区散在发生。

5、因此，这些表层沉积物让科学家们得以深入了解火星上水的历史。

6、最近，科学家在主小行星带中也发现了一些彗星——这些主带彗星可能是类地内行星上水的关键来源。

7、如果我们在糖纤维外裹上水不溶性聚合物，当糖溶化时，就能得到这样的细管。

8、实际上水是一个宝贵而又有限的资源。

9、你已经座了下来。有人给你上水和面包，然后——因为这个地方有点不太干净或价格太贵，或者菜单上没什么能让你感兴趣——于是，你决定离开。

10、在污迹上沾上水，再用海绵吸掉水分，尽可能地清除墨迹。

11、月球上水的发现将有助于美国宇航局实现在月球上建立一个永久性载人空间站的长远目标。

12、尽管月球上水和其他物质的浓度和分布还需进一步分析，但可以放心地说，凯布斯陨石坑中存在水。

13、这一发现同样揭示了地球上水的秘密——海水如何形成。

14、月球的低重力也意味着由普通氢气和氧气组成水将会比重水更快的消失，可能导致在月球上水的氘含量。

15、然后帮助孩子在碗里装上水。

16、近几个月里不断增多的证据支持“月球上可能存在水”的观点，虽然一直不清楚月球上水的数量以及水存在的的确切形式。

17、我们也要提醒大家带上水、食物和舒适的鞋。

18、此外，该计划还将在展览区周围的安置饮水器，这样，就算在世博会园区游览一天，你也可以为隔段时间为你的水壶续上水。

19、水面的空气越接近饱和，水面上水的净损失（速率）将越慢。

20、这个温度变化大概,是这样一个量级,相当于地面上水的沸点,与华盛顿半圆屋顶上的水的沸点差。

21、这样，我们可以喝上水，种植粮食，和呼吸空气——利用电解，分离出氢气和氧气。

22、2009年，马尔代夫的内阁成员戴上水肺，在水下用手势开会，来引起人们关注全球变暖对最低水平线国家的威胁。

23、而我要在一个大平锅里掺上水放在炉子上加热.要是放的水太少,那脂肪分解成动物脂后就会变黑.24、现在的问题是：这些水是从哪儿来的？可能的来源包括彗星和小行星，它们也被认为可能是地球上水的来源。

25、很多跑步者认为冬天带上水没有夏天戴上水重要。

26、日本人最爱吃垫片一堆小不点儿，放到猪脑花上，周围放上水，下面这么一加热，蚂蚁会都爬进脑花里，炖熟，真是鲜嫩又美菋呀！

27、我妈妈在等待炉上水烧开的时候会发出低声哼唱。

第五篇：卷烟上水平心得体会

“卷烟上水平”心得体会

“保持良好精神状态”努力开创“卷烟上水平”新局面讨论会开过后，使我加深了对“卷烟上水平”战略任务的理解，结合我自己的工作我有以下几点心得：

一、加强辖区市场净化，挖掘市场销量潜力。

我们作为烟草专卖执法人员是“卷烟上水平工作的直接执行者，从自己所管辖的片区入手，掌握片区内零售户的经营动态，以及守法情况，和主要消费群体，卷烟消费结构和需求，做到心中有数并建立中队边区信息数据库，从中寻找卷烟增量的潜在因素和发展空间，把握重点，找准增长点，实现卷烟销量稳步增长”。

二、只有规范经营，才能提高卷烟上水平的运行效益。严格规范是烟草行业可持续发展的生命线，越是在跨越式发展，越是要重视规范运行，严格管理，烟草专卖内部监管是优质规范运行的重要保证，必须矢志不渝地坚持和完善，烟草专卖内部监管部门应主动了解各队的动态和经营关键性环节，借助系统信息化优势，充分发挥实地调查，逻辑分析优势，真正将烟草专卖队伍各项工作监管到实处。

三、始终保持卷烟打假高压态势，加强法律法规宣传。“卷烟上水平”是行业发展历程中的重大变革，专卖体制是这场变革的巩固要点，卷烟打假是专卖体制赋予行业的一把利刃、只有用好、用足、用活才能发挥应有的作用，实现应有的效果，达到应有的目标，新时期的卷烟打假工作应更加重视法制，更加重视和谐，更加重视重点，各个中队更应做好辖区内的宣传和防范工作，保证卷烟打假长效机制的完善和有效执行，为更好的保持打假高压态势，我们应该利用新闻媒体播放烟草专卖相关法律、法规并在法律宣传日时设立咨询台，向前来咨询的零售户和群众解答相关问题和真假烟识别的知识，通过多样形式的宣传活动，能得到消费者和零售户的理解和支持，增强了烟草专卖管理知名度，才能为“卷烟上水平”奠定可靠的市场基础。

四、为更好的做好烟草专卖管理工作，我们要时刻在日常工作和生活中、多观察、多钻研、多工作只有在工作中才能提高自知的能力做一名能学，能干会学、会干的烟草专卖管理人员，我们要积极行动起来，树立责任意识在弘扬爱岗敬业刘提高执行能力，强化大局意识，在弘扬宗旨观念上提高执行能力，为实现烟草行业“卷烟上水平”而努力。

作为一名烟草专卖战线上的老兵，我深刻地理解“卷烟上水平”的内涵所在，让我们为实现“卷烟上水平”目标作出应有的努力。

张建华 2010年11月24日