《22月球之谜》优质课教学设计

第一篇：《22月球之谜》优质课教学设计

《月球之谜》教学设计

——马停停

教学目标：

1、认识9个生词，会写“奥”，正确读“遐想、悬挂”等词语。

2、正确流利有感情的朗读课文，初步认识月球，了解月球的未解之谜。

3、对说明方法有初步的认知。（微视频）

4、引导学生感受月亮的神秘与魅力。

教学重点：了解月球是一个什么样的世界，月球有哪些未解之谜。

教学难点：利用资料交流和想象等手段，引导学生感受月亮的神秘与魅力；认识说明方法。教学过程：

一、课始检测，小组展示。

1、认读词语。

（1）主持人指一组读词语。生生评价（2）主持人指另一组读。（3）全班齐读。

2、听写词语。

（1）小主持人听写。（2）小组检查，汇报。（3）相机强调重点词语——奥秘。

3、交流课文主要内容。

小组汇报，文章主要内容？（板书：景色

未解之谜）

二、品味语言，感受月球的神秘和魅力。

（一）月球引发的遐想——相机出示第一段“遐想”部分。

1、师点拨理解“遐想” ：

什么是“遐想”？那么美好的遐想就是美好的想象。大家看着这么美丽的月色。你想到了什么？

2、小组朗读。

（二）认识月球的样子——相机出示第二段。

（出示）：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。

1、师点拨理解“奇异”，引导学生说心中的感受。

2、对比朗读。出示1、2段。男女生对比读。

（三）了解月球的未解之谜。

1、小组汇报，作者讲述了哪几个未解之谜？ 梳理板书：杀菌？植物生长？年龄？

2、小组合作：

“选择一个共同感兴趣的谜，大家讨论一下什么地方令人费解？观看微视频，想一想，作者是用什么方法介绍给我们的？”小组讨论。

3、汇报交流。A、杀菌部分：

点拨理解“一下子” ：（课件出示两个句子：细菌一下子都死了。细菌都死了。）比较两个句子的不同，感受“一下子” B、植物生长部分：

体会两个实验的不同之处，发现做比较的说明方法。C、年龄之谜：

出示：从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。

（1）数字的用处——数字讲究精确。列数字是一个好的说明方法。

（2）体会“估计”的科学性——不精确但是更加真实，真实就是一种科学精神。

三、梳理困惑，拓展延伸。

1、理解“„„”单独成段的涵义。

2、生补充月球的未解之谜。

3、三个谜只是作者举了三个例子。板书：举例子。

4、语言可以省略，但是探索的过程不能省略。课下大家继续搜集一些关于月球探索的小故事。探索无止境，祝大家收获更多！

第二篇：22月球之谜优质课教案

2《月球之谜》优质课教学设计

一、教学目标：

1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕降临、悬挂、曾经、奥妙、曾经、奥妙、努力、神秘、探索”等词语。

2、学习课文，理解课文内容，初步了解月球的奥妙，激发学生学科学、探索月球的兴趣。

3、了解课文在介绍月球时所用的方法。

4、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

5、积累一些与月亮有关的诗句。

二、教学重难点：

教学重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。

教学难点：利用资源交流、想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题

三、教学准备：图片、收集月亮的资料和诗句

一、猜谜：从儿童的情趣中导入

1、同学们，今天老师给大家带来一位神秘的客人，想见见他吗？ 可先得猜几个谜，猜得出，这位客人才会出来。有没有信心！

2、通过猜谜，请出月亮。同学们真聪明，这位神秘的客人也在夸咱们班的同学呢！他就是„„

3、（在《月光曲》中，师缓缓轻述）月亮自古以来就与我们人类结下了不解之缘，尤其受到了诗人的钟爱。有李白的“床前明月光，疑是地上霜”的名句，那在你的脑海里，又浮现了哪些有关月亮的优美词语或句子。（学生自由畅谈。）

这是学习伙伴收集的有关月亮的诗句，我们来欣赏一下。（1）、小时不识月，呼作白玉盘。

（2）、月来满地水，云起一天山。

（3）、露从今夜白，月是故乡明。

（4）、夏深明月夜，江静碧云天。

4、质疑：月亮在天文学上称为月球。为什么同一颗月球，在人们的眼中却是如此的不同？今天，就让我们一起去探索月球的奥秘，感受月球的神秘与魅力吧！

二、遐想，从诗意的世界中走出

1、同学们，你们有什么好方法去探索月球的奥秘呢？(生可能说通过看电视、看书、上网查资料、看图片、想象、到月球上去看„„)

2、我们先通过语言文字去了解月球的神秘。

请同学们打开书本，要求：全体起立，自由大声朗读课文，做到字字入目，句句入心。一遍读完了，请坐下，再把难读的句子或有生字的多读几遍，争取一遍就读通顺。（在读书的过程中，我就在你们的身边。有困难，随时打个招呼，我愿意为你们服务。）

3、反馈：

请最后一位坐下的同学读。你是坚持到最后的一位同学。老师向你致以敬意。为了你的勇气，老师奖励你一次读书的机会。把你认为最难读的句子读给大家听听。重点指导：“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们美好的遐想！”

（1）结合学习新词：悬挂

皎洁

暇想（2）理解“暇想”的意思。

（3）边读边想象画面。读着读着，你仿佛看到了什么？

4、同学们，面对这迷人的月色，大诗人苏轼曾举杯问明月：明月几时有？那么，对于人你，又会产生哪些遐想呢？

让生把有价值的问题写到黑板上。把黑板上的问题一齐问问月亮！

三、读文：在品味言语中激活也心灵 精读第一段，走进诗意的世界。

过渡：接下来，让我们走进美妙的月夜，去欣赏一下皎洁的月光。师：哪个句子让你觉得特别的美？ 皎洁的月光

（1）猜猜“皎”的意思。

形声字形旁表义，“皎”字从白，意思就是洁白

（2）还可以说是怎样的月光？明亮的，清幽的，柔柔的……（3）看到这以轮明月，享受这美妙的月光，你想到了什么？

（4）是啊，这些美好的、超越现实的高远的想象，就是“遐想”。课文里作者又做了哪些遐想呢？读好三个问号。

这一自然段的标点符号多么丰富，有“！、？、。”我们一起来齐读此段。精读第二段，欣赏月球表面的景色。

过渡：同学们，让我们乘上飞船，随着宇航员一起踏上月球，去看看真实的月球吧！

1、自由朗读。

2、你看到的月球表面是怎样的？抓住“奇异”一词，展开教学。

（1）换词理解奇异：奇特、奇怪……

（2）月球的表面奇异在哪里？与地球比较： A、这里的天空黑沉沉的，表面却撒满阳光；

我们的天空（），地上（）。

B、月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命。结合资料袋理解环形山。（月球表面布满了无数大大小小的圆形坑洞，这就是环形山）

月球上没有（），没有（），没有（）。

让学生运用上文解释“荒漠”一词：月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命，怪不得说月球是一片荒漠。

3.指导朗读。师导语：原本以为月球上有美丽的嫦娥、可爱的玉兔、飘香的桂花树，可是原来月球是一片荒漠。

4.复述：让我们把月球上奇异的景色告诉地球上的人类吧！

出示填空：这里的天空（），表面却撒满（）。月球上满是（）、（）和（），没有（），没有（）。月球是（）。

5.我们再来看看第一自然段，课文提出的哪些谜已经解开了？

上面有些什么东西？它跟地球一样吗？

过渡：人类登山月球之后，很多谜团被解开了，但是随着对月球尘土、岩石的研究和实验，人类发现了更多令人费解的月球之谜。

学习三——七自然段，探索月球之谜。

出示句子：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！

1、令人费解什么意思？（不好理解、不好懂）

2、自由朗读3、4、6自然段，看看人们做了哪些实验后，发现了哪些令人费解的月球之谜？

3、交流：

A、第三自然段：小科学家们，你们做了什么实验？发现什么谜团？（难道月球的尘土有杀菌的本领？）

指导朗读：读好问号。十分的疑惑不解。回扣“令人费解”。

B、第四自然段：这次，你们又拿月球尘土做了什么实验？发现什么谜团？（放进月球尘土里的水藻为什么会长得特别鲜嫩青绿？）

用“难道、为什么”来说话。指导朗读：读出当时的惊奇。再次回扣“令人费解”。

C、第六自然段：科学家们继续研究，得出了什么结论？发现了什么谜团？（月球年龄比地球还大？）

这里为什么要用上“估计”一词？体会作者用词的准确。

D、三次回扣：这一连串的实验结果多么令人费解啊！再读此段，读出感叹号的韵味。

1.月球之谜仅仅只有这些吗？从哪里看出来？（„„）

你能仿照3、4、6自然段，来说说月球之谜吗？（引导孩子可以从第二自然段课文对月面的描写来提问，也可以根据补充的材料提问，当然也可以根据所阅读的故事、古诗来提问，总之，尽可能鼓励学生展开想象，甚至幻想，培养学生质疑的能力。）

学习第八自然段，激发学生探索月球的兴趣。

1、我们地球最近的邻居——月球有这么多解不开的谜，课文用了一个什么词来说月球？（神秘）

2、那么对于神秘的月球，人们又是怎样做的？

3、是的，你们看，这就是我们国家在今年10月25号发射的嫦娥一号探月卫星，它现在还在月球进行探索。对于我们的邻居——神秘的月球，人类还将继续探索下去。

4、齐读第八自然段。

四、书写练习，作业

1、抄写描写月亮的诗句。

2、向父母介绍月面的景色，并提出几个月球之谜。

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第三篇：22月球之谜教学设计doc

月球之谜

第一课时

教学目标：

1．会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。

2．了解月面的基本情况，积累一些与月亮有关的诗句。教学重难点：

重点：了解月球是个什么样的世界，掌握生字词。

难点：利用古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力。教学过程：

一、导入新课（课件）

1.导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。今天，我们要走近地球的近邻──月球。

二、遐想引入第1段

1．每当一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光会引起你什么样的遐想呢？

2．不光是你们，每一个生活在地球上的人，对这颗神秘的星球都充满了美好的遐想，人们会遐想些什么呢？

三、学习第2段和资料袋

1． 1969年7月20日这一天两名美国宇航员首次登上了月球，现在就让我们跟随这两名宇航员乘座“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发吧。

2．指导朗读

（1）当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的景色？ 请大家找一找课文中哪些地方在介绍？（2）月球上的景色奇异在哪儿呢？

3．是啊，当我们的宇航员坐上宇宙飞船登上月球，都被这奇异的景色吸引住了。你们看，宇航员在月球上行走，咦，他们是怎么走的呢？

a、你是怎么知道的呢？

b、你是怎么知道的呢？

四、学习字词

1．请同学们自主学习这课中的字词（出示词语，认读，齐读，开火车读）2．提出难写的字。

3．重点指导：“临、奥、龄”并在生字抄写本上写一写。4．听写词语

第四篇：22月球之谜课堂实录

《月球之谜》课堂实录

一、课前导入

师：发现了呀，月亮那么神秘，古人看到月亮，就想起那美丽的白玉盘，而且还想起自己遥远的故乡，同时还想邀请月亮喝一杯，想问问月亮。诗人对月亮真是浮想联翩啊。那么你们从小到大，望着月亮有什么想法吗？

师评价：他对月亮有很多疑问呢。我小时候也想尝尝月亮的味道呢。看到它想到了白玉盘，想象力很丰富。想到月亮上美丽的嫦娥和玉兔是吗？想象力可真丰富！

过渡：我们和古人这样对一个事物产生很多很多很遥远的想法，就叫做——遐想。很美好的感觉，齐读。师：我们把这美好的遐想读出来吧。

【ppt出示】夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！

（齐读——指名读——教师范读——配乐朗读。）

师：月亮给我们带来了美好的遐想，还带来了许多的——谜。这节课，我们来学《月球之谜》。（学生齐读课题）

二、读文，感知

（一）、初读课文，认读生字词。

请同学们打开书，自由读课文，把字词读准确，句子读通顺，读不通顺的句子多读几遍。

师：我们来看看这些词语你会读吗？先自己读，然后同桌互相检查一下。待会儿请同学读。【屏幕上出现词语】 奥秘

努力

古往今来

细菌

水藻

任何

估计

一项研究

一片荒漠

夜幕降临

令人费解

（生自由读——同桌检查读——指名读一行）

师：“令人费解”，这个词你明白吗？（很难以理解）“解”在这里什么意思？（是很让人费劲、很难理解。）

师：听他的话，听明白了没有？“费”是费劲；“解”是理解。对，你看，咱们班孩子学词语的方法特别好，理解每个字的意思，就理解了词的意思。师：再看看这些词语，哪个词语让人感到费解？ 古往今来：古往今来就是从古代到现在。奥秘：深奥的，很神秘的秘密。

指导书写，我们来看“奥”字，它里面藏着一个秘密。我们来看老师，真好，（板书“奥”）。要注意第三笔是横折，没有钩。里面是一个（米）底下是个“大”，这一横要长，撇和捺要写的舒展，左右保持平衡。这有一个字是我们今天要写的，我们来看——这个“临”字在古代是说一个人，站在那里，低着头，眼睛往下看。【师：我们来看看，字典中它有三种解释，【屏幕出示】（1）从上向下看，在高处朝向低处。（2）到、来；（3）挨着，靠近。

师：应该是哪一种解释？用手表示出来。（2）到来，那“夜幕降临”的意思就是 生：夜幕来到了。

师：你看，咱们抓住一个字就把词语理解了，再一起读（齐读词语）

（二）、再读文，体会月球之谜

1.有句话说：书读百遍，其义自见。请同学们快速默读课文，边读边划出关于月球的那些谜吧！比比谁的动作最快？（默读课文，画一画，读一读）

2.我们来交流一下，请这位同学把你找到的谜读给大家听。

①月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？（他画出来了，你们也画出来？）

②难道这些尘土有杀菌的本领吗？难道月球比地球的年龄还大？或者月球的火山活动比地球还早？（你们都找到了吗？）3.【老师把这些句子点出来并引读】我们来看，师：月球是从——生：哪儿来的？ 师：上面有些——生：什么东西？ 师：它跟地球——生：一样吗？

师：难道这些尘土有——生：杀菌的本领吗？ 师：难道月球比地球的——生：年龄还大？ 师：或者月球的火山活动——生：比地球还早？

师：有没有补充？有补充的举手，不多，就那么四五个孩子。

生：我的补充是水藻，还有水藻一旦放进月球尘土，就长得特别鲜嫩青绿。师：这个谜只有四五个同学找出来，为什么这么难找呢？你有什么发现？ 生：因为这两句后面没有加问号，别的都是有问号的。

师：上面几个都是有问号，你看，它的表达方式也是不一样的，怪不得那么难找。文中写了月亮那么多的谜，我们一起读一读。

四、深度文本，语言实践

（一）读文激情，初步感受探索精神

师：这么多的谜，难怪作者要觉得月球那么神秘，所以，他这样写道，读。

生：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。

师：不知道其他同学们有没有注意到“继续”这个词，既然是“继续”，说明在这之前人们已经有过探索。你能在课文中找到写人们以前探索月球奥秘的句子吗？

生：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。师：哪个词最能说明这种探索早就已开始的？（古往今来。）师：说说通过这个词，你体会到了人类对于探索月球有着一种怎样的精神？

生：人类对于探索月球之谜的历史源远流长。

师：“源远流长”，说得多好啊！而且这种探索还将继续，读！生：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。师：你们愿意继续吗？ 生：愿意

（二）深研语言，品味谜之已解

师：就等你们这句话。我们继续研读这些谜团。请联系课文，想想：哪几个谜是已解之谜？（板书：已解之谜）请在课文中划出描写谜底的句子。

师：你划出了哪句话？读出来。生：月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。

师：知道环形山吗？请看投影与资料袋。环形山其实就是一些圆形坑洞，这些洞里或洞外除了土就是石，没有水，没有任何生命。所以，作者做了结论。他说—— 生：月球是一片荒漠。

师：“荒漠”就是这样的。读：

生：月球上满是尘土，岩石和环形山，没有水，没有任何生命。师：有些词不用查字典，只要我们联系上下文，我们就能读懂它的意思，我们来试试。“奇异”，你觉得哪句话写出了奇异的具体现象？请读出来。

生：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。

师：如果我们把这两个分句拆开来看，你还会有奇异之感吗？（没有，都是很普通的现象。）

师：让我们再来读一读课文中的原句。

生：这里的天空沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。师：这样的现象，如何？

生：感觉两种完全不同的景象同时出现，不可思议。

师：“对比”的写法让这种不可思议油然而生。请把这种不可思议的惊讶读出来。

生：这里的天空沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。师：大家读出了月球景象的奇异与你们的惊讶。

（三）深研语言，品味谜之未解 师：由于科学的发展，古人的遐想已经不再是悠远的想象，因为这些谜已解开。但有些谜却依然未解。课文中这样写道：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！谁来读出人们的费解？ 生：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！

师：感觉还不够，继续深入。一连串实验结果说明实验不止一个，第一个实验是哪一段，谁读出来？

生：把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？

师：这句话中哪一个词特别令你感到费解的？ 生：一下子

师：如果我们把”一下子”去掉，请你来读一读。

生：把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？ 师：感觉怎样？

生：”一下子”能说明杀菌速度很快，我们的疑惑才会强烈。去掉就没了。（没有高强的杀菌本领。）师：所以，科学家也深深疑惑—— 生：难道这些尘土有杀菌的本领吗？

师：既然是一连串，必然有第二个实验，读出来，生：把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土就长得特别鲜嫩青绿。师：又是对比，这一段的对比比比皆是，你能说说都是什么跟什么做对比吗？ 生：两个实验做对比。生：玉米与水藻作对比。

生：地球的尘土与月球的尘土做对比。

师：不管是哪种对比，留给人类的，都是一个大大的问号。读： 生：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！

师：有了一连串的实验，才可能有对比，才那么令人费解。如果说这里作者是通过对比写出谜的，那么这段文字作者又是通过什么方法来写出谜的呢？

生：从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。

师：这句话，在写月球和地球上岩石的时候，写出了他们具体的年龄。我们知道数字要讲究精确，但同学们有没有注意到作者用了一个“估计”这样的词，显得极不精确，请同学读想想这个词能不能不用？（不可以。）

师：不精确但真实。真实，这就是科学精神。科学研究来不得半点虚假。希望同学们平时也要注意这种问题。让我们把这种科学精神读进句子里去。读：

生：从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。

师：正是这种求真的精神，推动着人类这样执着地探索那些未解之谜。（板书：未解之谜）让我们回过头来轻轻地读读这句话，说说读懂了什么？

生：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。师：你来读这句话。

师：为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。这“努力”到底有多大呢？人类历时千百年的努力，1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，全球为之欢呼。但是，你们知道吗？在这欢呼的背后，有多少人为这种探索付出了汗水，鲜血，甚至生命-（播放课件，描述人类探索月球的艰辛历程。）师：让我们带着对那些生命与智慧的敬畏之情，读读这句话。生：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。师：正是人类的求真的执着，所以，作者这样写道： 生：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。

师：有人说，当我们了解了更多，我们便会不懂更多。所以文章中有一个很特别的自然段，这个自然段没有文字，只有一个—— 生：省略号

师：这个省略号，省略了什么？

课前，老师请大家搜集了月球的未解之谜，请你选择一个未解之谜，用上这样的句式，以小记者的身份来采访月球。

（屏幕出示：神秘的月球，请你告诉我，为什么

？难道

？）

（生根据手中的资料，填写采访词）

生：神秘的月球，请你告诉我，为什么你身上有金字塔，难道是古埃及人乘着飞船到过你那里？

生：神秘的月球，请你告诉我，为什么你有巨大的水气团，难道是嫦娥姐姐把你惹哭了？

生：神秘的月球，请你告诉我，为什么你身上有五颜六色的光，难道你有很多珠宝和钻石吗？

生：神秘的月球，请你告诉我，为什么你身上有一个巨大的水气团，难道是汶川的地震让嫦娥姐姐流泪了？

（全场鼓掌）

师：同学们，关于月球的未解之谜还有很多很多。多少年来，为了揭开月球神秘的面纱，人类探索的脚步从来就没有停止过。请看大屏幕——

（课件展示人类近代史上的探月之旅）

师：（屏幕出示：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。在未来的探月之旅中，希望看到你的身影。（生齐读）这是刘老师，也是所有老师对你们的希望！

第五篇：22 月球之谜 教学反思

22《月球之谜》教学反思

每次上过类似今天这种情况的网络课，总是引发很多的思考和争议，许多人关心的总是他与语文课的关系，把脱离语文教学目标和听说读写能力作为强有力的驳斥论据，以前我也曾懵懂的认为我是不是脱离了目标，在走俏啊？在确定了这堂课的教学目标之后，我坚定了自己的信念，要体现课程与技术的整合，体现新课程的理念，体现教学方式、学习方式的变革，体现多元智能学习，最终实现融合性学习，以学生综合素质的提高，信息素养的形成为最有力的说明！

反思课堂教学设计，我认为教学策略的设计最为重要，同样，我们教师在日常教学设计中应加强对教学策略的研究和探讨，只有这样才能从根本上提高课堂效率，提高教学质量。

一、问题策略的设计

这个主题活动，我始终贯穿着这样几个问题的设计，在学生的头脑中形成一种思维的框架，那么将来无论做什么事情如果都能受到这种思维的启发，相信这就是一种良好的思维习惯，继而有利于养成良好的学习习惯。

1、你知道什么？关于月球的知识你了解多少，是对以前知识的一个积累和概括。

2、你想知道什么？培养学生提出问题的习惯。

3、你怎样知道的？对于学习的方法和途径的认识。

4、你学到了什么？总结学生经验。

教师在设计问题的时候要注意层次性，遵循学生的认知规律，关键要设计好基本问题，基本问题的设计要体现高级思维的训练，比如教师在设计“科学进步＝探索＋„＋„”就是要培养学生利用自己掌握的知识经验和具体事例从不同角度和层次认识问题和分析问题。

二、活动策略的设计

有效的小组活动可以提高学生的学习兴趣，增强集体的团队精神和协作精神。通过两次小组活动的开展，一次问题接龙，展现一个小组集体智慧的结晶，比赛哪个小组提出的问题多而且精彩有价值，使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，“月球上有传染病毒吗？”“月球和地球哪个的年寿高？”“月球的尘土具有杀菌的作用吗？”另一个活动是小组讨论填写等式，然后到别的小组吸取经验，回来补充自己的观点，这个活动培养了学生的合作、表达、倾听、再思维的能力，可以说选择一种好的组织形式，对于提高课堂效率也是相当的重要。

三、评价策略的设计

这堂课中我认为比较失败的就是没有很好的体现评价的过程，无论是对于学生精彩的展示还是小组活动，教师的引导，教师的语言显得有些干瘪，吝啬，加强自身素质的提高也是上好课的重要标准，另外教师的情绪直接影响了教学的过程和效果。