第一篇：《the Emperor‘s clothes》英语教学设计
一、指导思想与理论依据
小学阶段的英语阅读课主要目的是了解信息，丰富知识，欣赏获得乐趣，培养和发展阅读技能，在篇章中学习语言知识。在阅读学习过程中帮助学生形成有效的阅读策略，养成按意群阅读的习惯。
《英语课程标准》中对英语教师的教学策略提出了新的要求：能在实践教学中运用科学的教学策略帮助学生有效地使用学习策略，采用科学的方法提高学习效率，培养学生自主学习的能力和自身发展能力。阅读教学策略是英语学习策略的一部分，它源于教学实践的需要，在阅读教学中根据一定的教学理论和学生的实际情况，设计出教师自己对阅读教学组织和调控的方案。
在本节课的教学设计中，我通过相关理论和课堂教学实践，努力满足各个层次学生的需要，充分发挥小组合作的力量，把阅读的方法融入其中，在实践中体会阅读的乐趣。在这节课中，阅读方法和能力主要体现在以下几个方面：
（一）在阅读前先给出一些问题，让学生带着问题，有目的采用快读的方法去寻 找答案。
（二）在快读的基础上，让学生采用细读的方法，完成书上选择题，了解故事的 细节。
（三）学生在完成以上两个任务后，让学生听录音，跟读故事内容，纠正学生的 语音问题。
（四）在跟读完故事后，让学生在文中先找出描述图片的句子，然后让学生读出 句子，指导学生完成书上排序。
（五）在了解故事的基础上，让学生朗读所学故事，完成一些有关故事的问题，并能根据图片或填空的帮助下进行复述故事。
（六）在阅读教学后，在一定的帮助下进行转述所学故事。初步尝试让学生把故 事改编成对话并表演，锻炼学生的创编能力。
总之，在教学中我努力满足各个不同层次学生的需要，让他们在学习中都有所收获。
二、教学背景分析：
1、教学内容：The Emperor’s New clothes part5是北师大版先锋英语五年级 下册第五单元五课时的阅读教学部分。这个童话学生非常喜欢，学习兴趣很 高。本课的主要内容是了解故事大意，理解新单词own，nobody，wonderful，put on的含义。通过学习，能够完成书上相应练习，并在一定的帮助下能根据不同人称进行转述。
2、学生情况：本册书中的六个模块中的story time 部分安排了一个完整的童 话故事，每个部分都安排了其中一个部分。学生在学习完故事后，都能不同程度的复述故事。五年级的教材相对以前教材来说，阅读是让学生感到最困难的一部分。经过上一学期的阅读训练和方法的指导，大部分学生已经初步养成了通过快读，从文中提取信息的能力，但在文中勾画答案的习惯却还没有真正的养成，学生总认为是额外负担。学生对阅读的兴趣不高。基础好的学生认为书上的题特容易，而基础差的学生则认为故事太难，读不懂，课堂上不愿意参与教学，课堂气氛沉闷。针对这一现象，我安排的教学中多次采用小组合作，讨论完成，在复述和家庭作业上采用分层的形式完成，力争在课上让每个学生都有收获。
3、教学方式：通过问题，讨论，小组合作等活动调动学生参与课堂教学。
4、教学手段：多媒体课件播放、演示文稿
5、技术准备：计算机
6、教学重点：
（一）故事内容理解。
（二）阅读策略的学习。
（三）根据对原故事的理解，能完成相应的练习。
（四）学生在了解故事的基础上，复述，转述故事并尝试把故事改编成对话。
7、教学难点：
（一）故事内容理解。
（二）学生在了解故事的基础上，复述，转述故事。
三、教学目标：
1、知识与技能目标：
1）基本理解故事内容，理解故事中单词的含义。2）理解故事内容，并能完成书中的相应练习。
3）在阅读的活动中，培养学生快速阅读，查找答案的能力和在阅读过程中做批注的习惯。
4）在学习过程中，体会快速阅读，细读，默读，朗读等阅读方法和策略。5）通过学习故事，初步培养学生转述故事的能力。
2、过程与方法目标：
1）学生通过看问题，快速阅读，查找答案，培养学生有意识的阅读，初步了解故事。
2）学生通过小组讨论，同桌交流，汇报展示等方式，引导学生共同学习，合作的能力。
3）通过一系列读的活动，让学生逐步了解故事内容，顺利完成相应的任务，并从读，查找答案到转述故事能力的训练。
3、情感、文化、策略目标： 1）通过趣味阅读增强学习的兴趣。2）阅读策略指导。
四、教学过程：
一、阅读前（pre-reading）
1、T：教师用幻灯片出示emperor，two cheats，magic clothes，minister四 幅图片。每个图片下有若干问题：
Emperor： Who is he？
What did he like？
What did he do when he wore the new clothes？
Two cheats：Who are they？ Are they tailors？
Why did they say they were tailors？
Magic clothes ： What’s this?
Who did say they can make the clothes? Why is the magic? Minister：Who are they?
Did they see the clothes? What did they say to the cheats? 学生小组讨论,回答问题,然后让学生看着问题回忆复述故事.设计意图：因为这个故事是一个连载故事，因此在学习下一部分的内容非常有必要复习以下以前所学内容。让学生在头脑中回忆，并利用自己的语言进行表达，锻炼了学生的语言思维能力，组织能力和表达能力。并为今天所学内容打下基础。要求学生先在小组内讨论完成，再汇报，照顾了班中不同层次的学生。
2、学生看图片，回答问题：
1）Did the cheats earn some money？ 2）Could everyone see the magic clothes？ 3）Did the emperor wear the clothes？
设计意图：复习完故事后，对以前所学过的内容进行新的提问，让学生沿着以前故事的思维去思考问题，激起学生学习下一部分内容的欲望。
T: The story is very interesting.But what happened? Let’s learn the story.二、阅读中（while-reading）
1、教师用幻灯片，出示下列问题：
1）What did the cheats put into their own bags？ 2）When was the new suit ready？ 3）Why everyone was surprised？ 出示完问题后，讲解单词put into和own。Put into要求学生做动作理解。
教师用This is my own bag.This is my own book.举例,然后问学生 Guess, What’s meaning with “own”?
2、学生快速默读，找出问题的答案，并在文中用“（）”画出答案。
3、学生做完后，集体订正答案，并询问答案在文中的位置。
设计意图:第一次要求学生快速默读，教给学生读的方法。在文中要求学生用“（）”画出答案，教给学生做题的技巧，培养学生的阅读习惯。学生初步了解故事内容。
3、默读故事，完成书中练习3。
（要求学生用横线在文中画出答案的位置，并标出相应的题号。）
1）学生读故事，完成练习3，如有问题，同桌间可以交流共同完成，有问题还可以举手向老师提出。
2）在核对答案的时候，询问答案在文中的位置，处理单词talk out，nobody。
设计意图：第二次默读，让学生找出书中的5个问题。要求学生在前一次的基础上，细读文章，找出相应的答案，并用“1_______”的形式画出原文中的答案。在订正答案的时候，询问学生答案的出处，处理相应的问题，如：单词，句子的理解。
4、指导学生再读书，完成练习2。
1）Students find out the sentences that describe the pictures，then students to read.学生小组讨论完成。
2）Students read the 5 sentences together and let students to understand that is the main idea of the story.(出示5个句子,其中ask for, put into, take out„show, put on, walked out用红色标出来,让学生做动作理解。)3）Number the pictures in order.4）Check the correct answer.设计意图：再读故事，加深对故事的理解。图片排序，对于大多数的学生来说有些困难。因此，我为了降低题的难度，照顾大多数学生，把这一部分分为为四步完成。首先要求学生在小组内讨论，在文中找出描述图片的句子。其次在班中核对所找到的5个句子，并对相应的重点动词让学生做动作，加深理解，并为下面复述做准备。最后在让学生自己排序，集体检查答案。
5、听录音，跟读故事。
读后,让学生猜一猜wonderful的含义.6、Read loudly the story and answer some questions.（用曲线画出问题的答案。）
1)What did the two cheats ask for? 2)Did they use the silk to make new suit? 3)Did they take out a new suit on New Years day? 设计意图：听录音，跟读。然后让学生在理解故事的基础上自己朗读故事。并用曲线画出答案。考察学生对故事的理解。
三、阅读后(post-reading)
1、小组内根据自己情况复述故事。A：填空。
walked out； took out； showed；put on；put into； asked for；surprised The two cheats______more expensive silk.They _____the silk_____their own bags.On New year’s day,the suit is ready.They ________the “new suit”from a big box and ______it to everyone.Nobody could see the suit,they were_______.The Emperor_____the “new suit” and ______to the street.B ：根据图片复述。
设计意图：学生根据自己的实际情况，有选择的进行复述故事，照顾班中不同层次的学生，调动学生学习的兴趣。
3、小组内讨论，把这个故事改编成对话的形式，并表演。如：
Two cheats：“Can you give me the best silk？” Emperor：“No problem.”
Aside: They put all the silk into their own bags.On new year’s day.They shouted.Two cheats：“The Emperor’s new clothes is ready.” Emperor：“Oh, good.Be quick , let me have a look.”
Aside: They took out the new suit from a big box.All people were surprised, because nobody could see the suit.They all shouted.All people:“ What a beautiful suit.”
The Emperor put on the “New suit” and walked out to the street.设计意图：在充分理解故事的基础上，把对话进行改编并表演，锻炼了好学生的能力，而且也调动了爱表现学生的欲望，活跃了课堂气氛，调动了学生积极性。
4、完成书上练习四。
1）学生自己看故事，选择填空。（可以参照前面故事内容）2）听录音，检查自己所填的内容，并订正答案。
五、家庭作业：
1、读熟故事，把故事中的生单词抄在作业本上。
2、把故事改编成对话。
3、可以以国王，大臣或骗子的口气转述故事。三选一完成。
设计意图：分层布置作业，让学生有选择的余地，照顾班中的所有学生。
六、板书设计：
Unit 11 The Emperor’s New clothes Part5 asked for，put into„„own，took out„„ showed put on„„ walked out
七、设计特点：
这是一节五年级的阅读教学课.阅读过程中,重在培养学生的阅读兴趣,阅读策略的学习。在学习和实践的基础上，我设计了这篇教学设计，与以往有着以下几点不同：
1、班中学生层次不一，对阅读兴趣不高，中下等学生不愿参与课堂教学，针对这一情况，我充分发挥小组合作，同桌交流的形式，让所有的学生都能参与课堂活动，并有所收获。
2、在照顾班中下等学生只余，充分考虑到好学生的能力，一味的让他们去帮助别人，没有他们展现自己的机会，时间一长，怕他们失去学习兴趣和影响能力的提高，因此我安排了改编对话的活动。这个活动在讲对话时练习过对话向叙述故事的转变，但故事向对话的转变对好学生是一个挑战，锻炼好学生的灵活运用语言的能力。
3、阅读课，一向是很枯燥，乏味的。总是看问题，找答案；看故事，完成任务，学生学习的积极性很难调动起来，学生学的太累。因此，在改编完对话后，让学生展开想象，演一演，学生的兴趣一下子调动起来，活跃课堂气氛。
4、阅读课，在理解故事的基础上，重在培养学生的阅读兴趣和阅读策略。我在整堂课上非常注意这一点，阅读方法和阅读习惯的培养。在逐步理解故事的过程中，分别让学生采用快速默读，默读，跟读，朗读方式进行学习。而且在每一次的活动中，我都让学生带着一定的任务去读，具有一定的目的性，并规定用（），1_____,曲线等不同符号在文中画出答案,培养学生勾画,做批注的习惯.教
学
设
计
教材：先锋英语五年级下册 题目：The Emperor’s New clothes Part5 学校：亭自庄学校 姓名：吴金华 日期： 2009.4
第二篇：英语教学设计
Let’s send an email 教学设计
教材内容及分析：
本模块是出自《新标准英语》第六册第七模块第一单元，Module 7 Unit 1《Let’s send an email.》。本单元教学内容是以Amy教Tom发送email为主要话题，给同学们学习如何发送email。本单元与前几个单元紧密联系，更进一步学习用一般过去时的句型进行交流。
学情分析：
我班的学生对如何发送email有很强烈的兴趣，授课时以任务型学习为基础，采用听说法，情景法，交际法，多媒体辅助法等教学方法。带动学生对电脑课的兴趣学习英语，达到英语与其它学科产生良性互动的目的。体现英语学科“语言形式和内容相融合 ”、“学以致用”的课改精神。五年级学生年龄小，教材容量大，自学能力较差，做好课前布置预习任务，培养他们的学习习惯和自学能力，是非常重要的。
教学方法：
本设计主要以任务型学习为基础，采用听说法，情景法，交际法，多媒体辅助法等教学方法。
一、教学目标：
1.知识目标：学习单词email，及词组 click on，以及有关于发送邮件步骤的句子。
2.能力目标：通过学习本课的句型，学会与别人用email来交流，并用祈使句来发指令并且做动作。
3.情感目标：通过小组合作及学生动手操作解决问题，培养学生集体合作精神和自主解决问题的能力。
二、教学重点：How to send an email?
三、教学难点： email 和 message的正确发音。
四、教具：图片，单词卡、课件，磁带。
五、教学过程：
1、热身活动（1）师生问好
（意图：教师热情地和学生们打招呼，以此来调动学生学习英语的积极性。）（2）复习动词的过去式。
（3）对话：Do you like to play on the computer? What do you do on the computer? Can you send an email?（意图：用同学们感兴趣的话题自由对话，激发学生的学习兴趣，营造轻 松的英语学习氛围，引出今天学习的内容）
2、授新课
（1）教学单词email，并板书，让学生用手写空（在电脑上展示於邮件相关的图片）
（2）教师出示电子邮件图片提问学生有谁有email,并给出两个电脑，边指着电脑边问：What’s an email ? 引导学生回答：It’s a computer message.理解：computer message带读。
Say：Do you know how to send an email? Now today let’s send an email.（3）教师板书本节课的课题，并领读。
（4）引导学生拿出自己的英语课本，翻到P26，老师边指图片边说我们的朋友Tom和Amy 正在发送一封邮件。Tom can send an email.用课件出示问题：Tom sends an email to 听录音,让学生听并且回答问题。
（5）再让学生听一遍录音，找出How to send an email? 让学生用笔标出来。听过之后老师说：How to send an email? 归纳板书：Click on “Email”，Click on “write”，Write your message，Click on “send”.（意图：让学生一步一步的学习，把学生学到的知识归纳起来，方便学生记忆。）
(6)用课件演示发email的步骤，并找同学上电脑旁边说步骤边演示。巩固句型。
（7）学生听课文录音并分角色跟读。随后老师抽组检查。
（意图：让他们亲自体验成功的喜悦，并亲自接触电脑增加兴趣。）
3、拓展运用
（1）制作一张Poster,教师用实物展示制作步骤并发指令让学生来制作。（2）请学生上网查资料。并用所学句型操练。（意图：拓展学生思维，巩固学习内容。）
4、Have a chant: Send an email：
Click ,click ,click on “email”，Click ,click, click on “write”，Write, write, write your message，Click ,click, click on “send”。（意图：用chant形式加深对的课文的理解与记忆。）
5、Homework 申请一个电子邮箱，给我发一封电邮，我们来比一比谁是第一个,我将会给他一个惊喜。（意图：利用学生对电脑的兴趣，激发学生热爱英语学习。）
板书：
Unit 1 let’s send an email.Click on “Email”，Click on “write”，Write your message，Click on “send”.（意图：巩固本课学习内容。）
教学反思：
本节课主要描述了发送一封电子邮件的过程。实用性操作性非常强，与生活息息相关，通过Tom和Amy的对话，让我们了解了什么是电子邮件，如何写电子邮件并发送成功，感受到网络在现实生活中的美丽和它的重要性。
在问侯中逐步引出email这个单词，并借助实物来帮助学生理解这个单词，同学们的学习兴趣也比较大。其他的单词则是在学习课文的过程中，结合现实情景在一步一步的操作过程中，激发同学们的好奇心，同时可以从同学们的表情上看出同学们的学习兴趣也比较大。这样本节课的重难点也突破了。
不足的地方还有很多，如在单词message的发音上，有个别同学发的不太标准，我也没能及时纠正，只是注重了整句话是否能顺利的读出来。在扩展练习中时间不是很多了，练习不充分，这都需要多加注意。
英语教学设计
军民小学
邵凡玲
第三篇：英语教学设计
《Unit 4 What Are You Doing ？A Let’s learn》教学设计
教材分析：
本课内容是PEP小学英语五年级下册第四单元What Are You Doing 的第一课时.是以交际训练为主的语言实践课，反映了生活中正在做某事的生活场景,给学生以生活化的语言呈现。这节课的重点是让学生掌握五个动词的ing的形式，能够理解下一课时的主要句型“What are you doing?”并能用“I am doing the dishes/….”作答。教学难点是如何引出动词ing形式以及动词ing形式的读音。在本课的五个动词短语中，do the dishes是五（上）Unit 4要求四会的词组，read a book, cook dinner在五（上）中学过意思相同的两个短语 read books和cook the meals，并且属于四会内容。draw pictures , answer the phone 在前几册中也出现过,总之，五个动词短语的前三个对学生来说比较简单。针对这种情况,我采用由易到难、由旧知识练习新句型的教学策略，以此来降低学生理解及表达的难度。本课时是本单元的第一课时，学生初次接触现在进行时，对于这种情况，我创设了真实的语言学习情境，让学生在真实的语言环境中去理解、运用本课新知，在游戏中操练，增添了语言学习的真实性和趣味性，最大限度地激发学生学习的积极性。五年级的学生善于模仿，而且有一定的理解能力，所以我先在情境中引出两个短语，其它的三个短语通过小组合作来学习，初步培养学生自主合作学习的能力。
教学设计 三维目标：
一、知识与能力：
1、能够听、说、读、写动词短语的ing 形式：drawing pictures , doing the dishes , cooking dinner , reading a book , answering the phone。
2、能运用句子“What are you doing ? I am doing the dishes/…”询问别人正在做什么并作答。
3、通过说唱Let’s chant 部分的歌谣巩固复习Let’s learn 部分的动词短语和句子。
4、学唱歌曲“What are you doing ?”。
二、过程与方法：
创设情境，呈现新知，学生在情境中理解新知，在游戏中熟练运用新知。
三、情感态度与价值观：
培养学生热爱生活的美好情感，鼓励学生积极参与课堂活动。教学重、难点：
教学重点：掌握五个动词短语的-ing 形式，能够理解下一课时的主要句型：“What are you doing ？”并能够用“I am doing the dishes/….” 作答。
教学难点：动词短语-ing形式的读音。教师要多做示范，逐步引导学生流畅地连读。
教具准备：
1、各种动词短语卡片、图片。
2、录音机及本课时Let’s chant, Let’s learn, Let’s sing的录音带。
3、锅、铲、电话、碗碟等小道具。教学过程：
一、Warm up（热身）
1、教师放歌曲“What Are You Doing ？”的录音。
2、日常口语练习 What can you do ? Can you cook the meals? Can you clean your bedroom? Can you do the dishes? …
二、Preview（预习）
教师拿出动词短语的图片，说：Look at these pictures.。随后，拿出其中一张图片与学生交流，如：I can draw.并做画画的动作。引导学生说：“I can draw,too.”
在此基础上，初步渗透动词短语。教师继续说：I can draw.I can draw a fish.引导学生说I can draw a book/a kite/….最后，教师引出We can draw pictures.强调并带读 draw pictures。学生理解并认读短语。
教师继续鼓励学生表述能力的句子，鼓励学生说出所学的动词及动词短语。问：What can you do? 学生回答：I can do the dishes/cook the meals.等。
三、Presentation（新课呈现）
Let’s learn
1、教师指着动词卡片说：I can draw pictures,同时在黑板上写下draw pictures。教师边在黑板上画画边说 Now, I am drawing a tree，a bird,a cat and a boy.I am drawing pictures.然后在黑板上的短语后面用彩色粉笔写上ing。领读短语。教师引导学生做画画的动作，边做边说I am drawing pictures.2、教师拿出电话，边做打电话的动作，边说:I am answering the phone.重复短语的发音，并板书短语。学生认读短语，并且边做动作边说：I am answering the phone，too.3、教师出示其它三个动词短语:do the dishes, cook dinner, read a book，让学生通过小组合作的方式学习这三个动词短语的ing形式，要求掌握发音并能够根据动作表达句子。教师巡回指导，帮助困难学生解决疑难问题。
4、教师出示一张卡片，如：do the dishes，让学生做洗碗的动作。教师问：What are you doing?引导学生回答：I am doing the dishes.然后出示其它动词短语进行师生问答。让学生理解本课句型。
5、教师播放Let’s learn 部分的录音，学生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。
6、教师带领学生做快速反应的游戏。教师说本部分的动词短语，如：do the dishes, 让学生说出它的ing 形式：doing the dishes。
7、生活再现:教师给学生提供调色盘，电话，碗碟等小道具，教师问： What are you doing? 引导学生边做动作边回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book.8、动作秀——语言交际
教师将学生分成三人大组：模特团，记者团，观众团。模特团的同学们在迪斯科音乐响起时伴着音乐以时装步走到教室中间，做各种动作，如：做饭，跑步，洗衣，睡觉，踢足球，打乒乓球，读书等。记者团的同学们用这节课所学句型去采访模特团的同学，“What are you doing?”，模特团的同学用本节课所学句型进行回答。观众团的学生对他们的问答进行评判。Let’s chant 教师放Let’s chant部分的录音，让学生听录音跟读两遍后试着分组说唱歌谣。
四、巩固和延伸
1、做本单元A Let’s learn 部分的练习册配套练习，教师加以指导。
2、教师放Let’s sing 部分录音，学生听2遍后，试着跟录音唱。
3、做“听音乐传盒子”的游戏：教师把drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, answering the phone, reading a book 等词条折叠后放进一个盒子里。音乐开始，学生按顺序传递盒子。音乐一停，拿到盒子的学生在盒子中抽取一张词条，教师引导其他学生提问：What are you doing? 抽到词条的学生根据词条上的短语边做动作边回答：I am ….五、板书设计
Unit 4 What Are You Doing? A Let’s learn drawing pictures.doing the dishes.What are you doing? I am cooking dinner.reading a book.answering the phone 教学反思 成功之处：
1、情景教学与小组合作学习相结合，教学效果好。
在这节课中我采用了情景教学、学生小组合作学习的方法。在新授词组时把说和动作结合，让学生在真实的情景中更好地理解词组含义。引出了两个新词组后，由学生小组合作来学习其他三个词组，通过他们会说的动词词组，让学生讨论加了 ing后如何发音，说句子。合作、探究的学习方式，提高了学生主动参与学习的能力。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手动口中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。
2、关注每一个学生。
教师在组织课堂活动时，在注意优生的同时不忽视学困生。这节课中我多次鼓励学困生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。
3、开展各种游戏，激发了学生学习兴趣。
本节课教师设计了快速反应、生活再现、动作秀、听音乐传盒子等游戏，调动了学生学习积极性，整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。特别是生活再现、动作秀这两个游戏，设计新颖独特，贴近生活实际，创造了一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。不足之处：
1、在组织小组合作学习时，没有考虑到优差合理搭配，没选组长，使个别小组的学生没有真正参与到小组合作的活动中去，没有体验到自主学习的乐趣。
2、教师在设计“动作秀”这一游戏时没有充分估计学生在活动中的能动性，所以活动过程稍显凌乱。改进措施：
教师在进行分组时，每组要选出一个有能力的学生做组长，组织学生进行讨论，同时要优差搭配，以优帮差，使每个学生都能积极地参与到学习过程中去。另外，教师在设计游戏时，要充分估计游戏过程中出现的各种情况，使教学效果得到更大提高。
第四篇：英语教学设计稿（共）
小学英语阅读教学设计
——《Panda》教学设计及反思
一、教学设计 1.内容分析
本课的教学内容是通过学习短文，从熊猫的外形特点和人们与科学家对熊猫的不同称谓，懂得熊猫与熊（猫）外形的异同和习性，如 fat body, short tail, cat’s face等。另外，通过学习一些新的词汇scientist, body, all over, world, protect, nature，使他们能运用更多的词汇去描述自己喜爱的动物。
2.学生分析
本课的教学对象是六年级的学生。经过五年多的英语学习，学生已有一定的基础，大部分都能运用简单的日常用语进行交际。他们对英语有着浓厚的兴趣，乐于在老师创设的氛围下积极参与；针对他们好动、好表演的特点，我有效地运用多媒体，利用歌谣配上简单的动作，使学生在唱中动起来、演起来、乐起来；他们富有想象力和创造力，合作意识强，自主学习探索能力强，于是我采取了同桌合作、分小组和独立阅读等形式来指导学生进行任务型阅读。通过短文的阅读及相关讨论，增强学生保护自然，爱护动物的意识。
3.教学目标： 知识目标：
（1）能听、说、读新词汇scientist, body, all over, world, protect, nature.（2）能正确理解短文内容，完成相关的练习。
能力目标：通过学习，使学生能运用更多的词汇去描述自己最爱的动物，并能简单陈述最爱动物的特征。
情感目标：培养学生热爱大自然，爱护动物的意识。使学生愿意在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。
4.重点与难点：
新词汇scientist, body, all over, world, protect, nature的认记、拼读和运用。5.学习策略
引导学生通过合作学习、（听力）游戏、小组讨论等学习方式，与同学、老师交流看法；能够运用所学的知识，围绕最爱动物进行讨论并写一篇最爱动物的短文。
6.教学策略： 针对本节课以“Panda”为话题，本人通过借助自制的课件和图片等进行多媒体教学，使学生在仿真的情境中，乐于运用学过的词汇描述自己的最爱的动物；引导学生通过视听、个体学习（自己阅读文章找出新词）、小组讨论、游戏活动等，逐步深入了解短文。另外，以短文中心为切入点，任务型指导学生阅读，引导学生结合语境，采用推测、查阅等方法进行学习新知识，调动学生的学习积极性，让学生在小组活动中合作、自主、愉快地学习。通过视听、阅读、讨论、游戏、写作等活动，使学生热爱大自然、爱护动物的意识得到增强。
二、教学过程（实录）
（一）Warm up.1.Sing a chant 《What Can You Do?》.Do actions.【评：CAI, TPR，让学生边唱边做，教师用歌曲来缓解学生紧张的情绪，建立轻松和谐的学习氛围，为进一步学习奠定良好基础。】
2.Free talk.T: Class begins!Good morning, everyone.What day is it today? Ss: It’s Tuesday.T: What’s the weather like today? Ss: It’s fine./ rainy./ warm.T: Is it always rainy? Ss: Yes, it is.T: Why? Ss: Because it’s spring now.【评：日常的问候，让学生倍感亲切之余，enjoy English，自然地进入英语的学习状态中。】
（二）Presentation: 1.T: Right.It’s spring now.It’s always warm and rainy.The trees, bamboos and grass turn green.The flowers bloom.The animals are happy.Do you know any animals? Ss: Yes, we do.T: OK.Now let’s play a guessing game about animals.Are you ready? Ss: Yes, we are.(Show CAI)T: Look at Picture One.What animal is it? S1: It’s a frog.T: What’s its favourite food? S2: Insects.T: What animal is it? S3: It’s a lion.T: What’s its favourite food? S4: Meat.T: What about this one? Is it an elephant? S5: No, it isn’t.It’s a panda.T: What’s its favourite food? S6: Bamboo.T: That’s right.【评：通过猜一猜，师问生答，达到复习巩固词汇、集中注意力和提高参与课堂热情的目的，为下面的学习做铺垫。】
2.Today we’ll learn a passage.《Panda》(板书课题)
(1)Well, let’s watch TV, listen and answer.T: Look, this is a panda.Is the panda lovely? Ss: Yes, it is.T: What is it like? Ss: It looks like a cat...T: Does it look like a bear? Ss: Yes.T: Do you want to know more about it? Ss: Yes, I do.(2)T: Then let’s listen to the CAI and find out the following questions’ answers.【评：带着课件的提示去听，让学生整体感知课文；通过听前设疑，使学生边思考问题边听，提高了听力的实效性，激发了他们的求知欲。】
T: What’s the panda like? S1: It looks like a cat and a bear.T: How many legs does it have? S2: Four T: Where do the pandas live? S3: They live in China.T: How many pandas are there in the world? S4: There’re about 1000.（板书：panda
bear-cat）
Cat-bear 3.Show CAI and make the class listen again.Then let the students read silently, underline the new words, look up the words and try to say.Body, scientist, bamboo, most, all over, world, protect 【评：通过再看课件，让学生进行二次视听，培养他们听力的同时，加深对短文大意的理解；学生默读找出新词，自主发现，小组学习，提高他们发现问题和解决问题的能力。】
4.Ask some students write down the new words on the Bb, then make the class grasp the new expressions one by one.（学生将不懂的单词和词组板书在黑板，老师通过英语，借助身体语言、图片等进行解释，使学生掌握短文的单词。）
5.Read the passage(class / groups / roles), then make the class ask and answer the questions by themselves.(1)S1: What’s a panda like?
S2: It’s lovely./ It has four leg, a black and white body.(2)S3: Does it look like a cat?
S4: Yes, it does.(3)S5: Does it look like a bear?
S6: Yes, it does.(4)S7: What do people call it?
S8: Bear-cat.(5)S9: What do scientists call it?
S10: Cat-bear.(6)S11: Do you like pandas?
S12: Yes, I do.(7)S13: What can a panda do?
S14: It can climb trees.(8)S15: What’s its favourite food?
S16: Bamboo.(9)S17: Do pandas live in Guangzhou?
S18: No, they don’t.(10)S19: What should we do?
S20: We must protect these animals and love our nature.…
【评：通过学生的你问他答，除了提高学生参与的积极性之外，还锻炼了学生发现问题和解决问题的能力。并且通过他们的自问自答，进一步加深了学生对短文的理解。】
6.Follow the CAI, read the text again and make the class finish off the exercises.7.Read in groups and make the class find out their favourite sentences.Make a story dice.Then play a game.Read out the sentence which you throw.【评：通过小组朗读，找出他们最喜爱的句子，写在纸上，贴在盒子上，制作成骰子。然后通过掷骰子游戏，使学生都能读上他们组的最爱句子。学生兴致盎然，声音响亮。】
8.Follow the tips on the screen and try to resay the text.Then judge the sentences “True” or “False”.（）1.We can call panda cat-bear or bear-cat.（）2.The panda’s eyes are big.（）3.There’re about 1000 pandas in China.（）4.Pandas live in the nature park.（）5.We love pandas, and we protect them.【评：让学生根据提示背诵短文和根据短文内容判断句子正误的形式，使学生再次深入理解短文，训练了他们的记忆能力。】
9.Consolidation:（1）学生分组，模仿短文，用一些动物的照片，进行讨论。侧重讨论自己喜爱动物的特征喜好能力等。
（2）老师巡视指导。
【评：引导学生进行讨论，既突出了教师的主导地位，学生的主体作用又得到了发挥。学生积极发言，成为了活动的主人。同时，他们在轻松、民主的氛围中得到了知识的巩固，交际能力得到了锻炼，从而达到了良好的教学效果。】
10.Summary.T: Today, we learned a passage about pandas.Do you know how to protect animals or nature? Ss: Yes.T: Good job.OK, time is up.That’s all for today.Goodbye, class.[评：结束语知识性与思想性融为一体，既强调了本节课的重点，又对学生进行了思想教育，使学生对所学内容有了一个更高层次的认识，懂得如何保护大自然和动物]
（三）Homework.仿照短文，写一篇有关自己喜爱的动物的文章。将优秀文章发到班级博客上，让同学分享阅读并回贴。
【评：让学生将今日所学运用于实际，发展了他们的语言综合运用的能力。同时充分利用网络，让学生展示和阅读佳作，增加学习的机会，扩展英语课堂教学的阵地。】
（四）Design for Bb.Pandas lovely
bear’s
bear-cat
cat’s
cat-bear
climb trees
eat bamboo
live in…
There’re only… all over the…
教学评价：
本课教学设计能坚持以教师为主导，学生为主体，以兴趣为支点、以交流为目的、以活动任务为途径的教学原则。针对学生认知特点，教师通过多媒体等教学手段，创设仿真的生活情景，自然导入主题。课堂教学采用了情景、活动、游戏、竞赛等各种互动方式引导学生参与学习；作业形式新颖，将学生优秀习作发表在班级博客里共享阅读，进一步提高学生的英语运用水平。整节课结构紧凑，密度较大，质量较高，是一节比较成功的课外阅读课。
教学反思:
纵观整节课，本人能有效地运用计算机辅助教学，突出学生为主体，尊重个性差异，开展自主合作学习。
课始，根据学生的特点，本人通过CAI播放歌曲来让学生（TPR）在唱中动起来，乐起来，活跃了课堂的气氛；日常用语与教学图片的有机结合，使他们在老师的诱导下边做动作边复习了相关词汇，为下面的学习做了铺垫。
课中，引导学生层层递进，理解短文。纵观整个教学过程中，可以归纳为五个阶段进行。第一阶段，本人以短文中心为切入点，设计了几个简单的问题，让学生通过多媒体课件，视听短文，了解短文的大意（通过师问生答来了解学生对短文初步的掌握情况）。第二阶段，进行二次视听和让学生通过默读的方式进一步细续课文，自主发现新单词，小组学习讨论。对仍未能解决的，让学生板书在黑板上，老师通过英语，借助身体语言、图片等进行解释，使学生掌握短文的单词。第三阶段，本人通过师问生答、生问师答、学生之间你问他答的形式来提高学生参与学习的积极性，锻炼他们发现问题和解决问题的能力，进一步加深了学生对短文的理解。第四阶段，本人则让他们找出最喜爱的句子，制作骰子玩游戏，再次调动他们的学习热情。最后，让学生根据投影幕上的提示背诵短文，根据短文的内容进行判断句子的正误，使他们再次深入理解短文。通过“整体感知---分层教学---小组合作---能力提升”，使学生都学有所获。
课末，本人引导学生进行讨论，运用一些新的句型词汇，模仿短文，写一篇描述他最爱动物的文章，侧重外貌特征、习性等。让他们通过写来提高他们的表达能力，发展他们的思维。课后，以博文的形式在班级博客上展示优秀学习习作，分享阅读回贴，扩展英语学习的阵地。
经过上述步骤的教学，虽说按教学设计完成了各个环节，学生的反应良好，但在运用CAI进行教学时还有一些需要完善的地方，设计的思路还应尽量贴近学生的生活实际，留给学生更多的思考、想象和发展的空间。
第五篇：英语教学设计
It’s Monday.Sheep:Baaaa, baaaa.Grass,grass.Boring.Storyteller:It’s Tuesday.The sheep has got an idea.Sheep:Baaaa.Fish.Yummy.One, two, three, baaaa!Storyteller:Well…fishing isn’t easy.It’s Wednesday.Sheep:Baaaa.What a lovely bone.Dog:This is my bone.Go away.Sheep:Baaaa, baaaa.Storyteller:It’s Thursday.Squirrel:Have a nut.Sheep:Oh, thank you.Ouch!
Storyteller:It’s Friday.Sheep:Baaaa…I’m hungry.Stork:Here you are.Sheep:No, no, thank you very much.Storyteller:The sheep runs home.Sheep:Baaaa, baaaa.Storyteller:On Saturday the sheep is very happy.Sheep:Baaaa, baaaa.
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