第一篇：科学家的故事教案讲解
布封
教学目标：
1、了解布封这个人物
2、从他的成就中得到启发 教学重难点：从布封的成就中得到启发 教学过程：
1、导入
同学们，你们有学过一篇课文叫《马》吗？知道她的作者是谁吗？今天我们就一起去认识一下这位著名的作家——布封。
2、人物介绍
布封是十八世纪法国著名的作家、博物学家。布封生于孟巴尔城一个律师家庭，原名乔治•路易•勒克来克，因继承关系，改姓德•布封。少年时期就爱好自然科学，特别是数学
3、人物生平
1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。他写的课文中的《马》就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。布封的《马》被选入七年级课文，《松鼠》被选入小学人教版五年级上册第10课课文。
4、了解布封的成就
从布封的作品《自然史》、《松鼠》、《马》等了解
5、谈一谈布封为什么能有这样的成就
6、进一步收集关于布封的资料和父母一起分享 教学反思：
勒内·笛卡尔
教学目标：
1、认识笛卡尔
2、从他的成就激发对科学的热爱
教学重难点：从笛卡尔的成就激发对科学的热爱 教学过程：
1、人物简介
笛卡尔，1596年3月31日生于法国安德尔-卢瓦尔省的图赖讷拉海（现改名为笛卡尔以纪念这位伟人），1650年2月11日逝世于瑞典斯德哥尔摩。
笛卡尔是法国著名的哲学家、物理学家、数学家、神学家，他对现代数学的发展做出了重要的贡献，因将几何坐标体系公式化而被认为是解析几何之父。
笛卡尔是二元论的代表，留下名言“我思故我在”（或译为“思考是唯一确定的存在”），提出了“普遍怀疑”的主张，是欧洲近代哲学的奠基人之一，黑格尔称他为“现代哲学之父”。
他的哲学思想深深影响了之后的几代欧洲人，开拓了所谓“欧陆理性主义”哲学。笛卡儿自成体系，融唯物主义与唯心主义于一体，在哲学史上产生了深远的影响，同时，他又是一位勇于探索的科学家，他所建立的解析几何在数学史上具有划时代的意义。
笛卡尔堪称17世纪的欧洲哲学界和科学界最有影响的巨匠之一，被誉为“近代科学的始祖”。
2、笛卡尔的宗教信仰
笛卡尔的宗教信仰在学术圈中一直被严格地争论着。他声称是虔诚的罗马天主教徒，以及“沉思”的目的是为了维护基督教信仰。但是在他自己的时代，笛卡尔被指控宣扬秘密的自然神论和无神论信仰。与他同时代的布莱兹•帕斯卡说，“我不能原谅笛卡尔；他在其全部的哲学之中都想能撇开上帝。然而他又不能不要上帝来轻轻碰一下，以便使世界运动起来；除此之外，他就再也用不着上帝了。
3、主要的成就
主要从哲学、物理学、天文学、数学、心理学了解他的伟大成就
4、了解社会对他的评价
5、谈一谈自己的看法和收获 教学反思：
多普勒
教学目标：
1、对这位科学家有一个基本的了解
2、了解多普勒在科学研究方面的成就及贡献 教学重难点：激发学生学习科学探究科学的兴趣 教学过程：
1、谈话导入
师：同学们，你们是否听说过“多普勒效应”？这一闻名于世的科学发现就是以这一科学家的名字来命名的，他就是多普勒。今天就让我们一起来认识他。
2、认识多普勒
奥地利物理学家，数学家和天文学家多普勒，克里斯琴•约翰(Doppler, Christian Johann)。1803年11月29日出生于奥地利的萨尔茨堡(Salzburg)。1842年，他因文章 “On the Colored Light of Double Stars”、“多普勒效应”(Doppler Effect)，而闻名于世。1853年3月17日，多普勒与世长辞。
3、科学成就
多普勒的研究范围还包括光学、电磁学和天文学，他设计和改良了很多实验仪器，例如光学仪器。多普勒才华横溢，创意无限，脑里充满各种新奇的点子。虽然不是每一个构想都行得通，但往往为未来的新发现提供线索。
辐射的波长因为波源和观测者的相对运动而产生变化。在运动的波源前面，波被压缩，波长变得较短，频率变得较高（蓝移(blue shift)）。在运动的波源后面，产生相反的效应。波长变得较长，频率变得较低（红移(red shift)）。波源的速度越高，所产生的效应越大。根据光波红/蓝移的程度，可以计算出波源循着观测方向运动的速度。恒星光谱线的位移显示恒星循着观测方向运动的速 度。除非波源的速度非常接近光速，否则多普勒位移的程度一般都很小。所有波动现象（包括光波）都存在多普勒效应。
多普勒效应的发现
一天，多普勒带着他的孩子沿着铁路旁边散步，一列火车从远处开来。多普勒注意到：火车在靠近他们时笛声越来越刺耳，然而就在火车通过他们身旁的一刹那，笛声声调突然变低了。随着火车的远去，笛声响度逐渐变弱，直到消失。这个平常的现象吸引了多普勒的注意，他思考：为什么笛声声调会变化呢？他抓住问题，潜心研究多年。
通过研究他发现，当观察者与声源相对静止时，声源的频率不变；然而观察者与声源之间相对运动时，则听到的声源频率发生变化。最后他总结：观察者与声源的相对运动决定了观察者所收到的声源频率。
4、请同学们谈谈为什么多普勒能有这样的科学成就
5、多普勒不仅注重科学理论，而且善于运用实验去反复证明实验结论。
6、让学生谈谈自己的的收获
7、收集资料进一步了解多普勒
8、实践作业 自制一些好玩的乐器 教学反思：
孟格菲兄弟
教学目标：
1、了解孟格菲兄弟
2、了解孟格菲兄弟的成就、贡献
3、从他们身上学到创新精神
教学重难点：从孟格菲兄弟身上学到创新精神 教学过程：
1、谈话导入
师：同学们一定在电视上或者生活中见过载着人飞上天空的大气球，它叫热气球，那么你们知道热气球的发明者是谁吗？今天就让我们一起来认识他们—孟格菲兄弟。
2、认识孟格菲兄弟
孟戈菲兄弟，也就是约瑟夫—米歇尔•孟戈菲（Joseph-Michel Montgolfier（1740年8月26日-1810年6月26日）和雅克—艾蒂安•孟戈菲（Jacques-Étienne Montgolfier1745年1月6日-1799年8月2日）是法国的造纸商、发明家。同时也是热气球的发明者。孟戈菲尔兄生于今阿尔代什省的维拉东•莱•阿诺内（Viladon-lès-Annonay）村。
3、了解他们的科学成就
1782年，约瑟夫把纸屑扔到火炉中时无意中发现纸屑不断上升，受了很大的启发。11月，他在阿维尼翁时，他用一件衬衣进行第一次实验，然后又使用缝成“立方形”的绸缎布料。在进行实验时，他成功的让这块绸缎布料上升到他公寓的天花板上。
12月，两兄弟在阿诺内相聚，进行同样的实验：他们用用纸制作一个立方体，使立方体生起30米高。他们当时以为是烟致使立方体上升，因此故意用湿草和羊毛烧火产生浓烟。
1783年6月4日，孟戈菲兄弟用这个气球进行第一次当众实验，气球上升到1000多米高，并在起飞之后10分钟降落在离起飞地点2公里远的地方。当时在场的一些众议员给巴黎科学院写了报告。为了得到资助，孟戈菲兄弟希望让凡尔赛的宫廷认识到他们的发明。
有关孟格菲兄弟的经典故事
1783年9月19日，在凡尔赛宫的公园中，孟戈菲兄弟在路易十六面前进行了载动物的升空实验，乘气球的是一只羊，一只鸭子和一只公鸡。这三个动物被关在了圆形的篮子里，然后他们用绳子把篮子固定在气球上。气球被释放之后升到500米左右的高度，在空中持续了8分钟并飞行了3500米左右。气球降落时，三只动物安然无恙：这次实验证明了升空不会导致死亡。为了奖赏它，乘气球的那只羊被送入国王的动物园。
1783年11月21日，他们用热气球进行了第一次载人飞行实验。气球从巴黎西部的布洛涅林园起飞，在空中持续了25分钟，最后降落在今巴黎十三区的意大利广场附近。1783年10月10日，孟戈菲兄弟被推荐为科学院院士。1784年4月15日他们父亲被封为贵族，他们继而成为骑士，他们格言是 sic itur ad astra（我们将这样走到星星那边）。
在法语当中，“气球”这个词（mongolfière）以他们的名字冠名。
4、请学生补充自己课前收集到的有关孟格菲兄弟的资料
5、谈谈对孟格菲兄弟的认识、看法
6、谈谈本节课的收获
7、实践作业
跟父母一起做一个小小热气球的实验 教学反思：
列文虎克
教学目标：
1、了解人物列文虎克
2、了解列文虎克的科学成就 教学重难点： 教学过程：
1、导入
同学们，你们知道显微镜吗？今天，我们一起来认识这一伟大发明的改进者---列文虎克。
2、了解人物生平
列文虎克，(1632.10.24－1723.08.26)，荷兰显微镜学家、微生物学的开拓者，生卒均于代尔夫特。幼年没有受过正规教育。1648年到阿姆斯特丹一家布店当学徒。20岁时回代尔夫特自营绸布。中年以后被代尔夫特市长指派做市政 事务工作。这种工作收入不少且很轻松，使他有较充裕的时间从事他自幼就喜爱的磨透镜工作，并用之观察自然界的细微物体。由于勤奋及本人特有的天赋，他磨制的透镜远远超过同时代人。他的放大透镜以及简单的显微镜形式很多，透镜的材料有玻璃、宝石、钻石等。其一生磨制了400多个透镜，有一架简单的凸透镜，其放大率竟达300倍！
3、从他的事迹进一步认识这位科学家的成就
他对于在放大透镜下所展示的显微世界非常有兴趣，观察的对象非常广泛，主要有晶体、矿物、植物、动物、微生物、污水、昆虫等等。1674年他开始观察细菌和原生动物即他所谓的“非常微小的动物”。他还测算了它们的大小。1677年首次描述了昆虫、狗和人的精子。1684年他准确地描述了红细胞，证明马尔皮基推测的毛细血管层是真实存在的。1702年他在细心观察了轮虫以后，指出在所有露天积水中都可以找到微小生物，因为这些微生物附着在微尘上、飘浮于空中并且随风转移。他追踪观察了许多低等动物和昆虫的生活史，证明它们都自卵孵出并经历了幼虫等阶段，而不是从沙子、河泥或露水中自然发生的。
4、说一说列文虎克的科学精神
5、谈一谈他为什么能取得这样的成就
6、进一步收集资料 教学反思：
萨克·牛顿
教学目标：
1、对牛顿及万有引力有一个初步的了解
2、了解牛顿在科学上的巨大贡献
3、体会科学家追求真理，努力实践的精神 教学重难点：体会科学家追求真理，努力实践的精神 教学过程：
1、谈话导入 师：同学们，你们知道为什么我们人能够稳稳的站在地球上而不飞起来来吗？对了，这是地球引力的作用，那么你们知道这一理论的发现者是谁吗？今天我们就一起去认知这位科学家---牛顿
2、认识牛顿
师：课前同学们收集了关于牛顿的资料，请大家说说看
牛顿出生于（1643年1月4日~1727年3月31日）。爵士，英国皇牛顿家学会会员，是一位英国物理学家、数学家、天文学家、自然哲学家和炼金术士.....著有《自然哲学的数学原理》、《光学》、《二项式定理》和《微积分》。
他通过论证开普勒行星运动定律与他的引力理论间的一致性，展示了地面物体与天体的运动都遵循着相同的自然定律；从而消除了对太阳中心说的最后一丝疑虑，并推动了科学革命。
3、了解牛顿的科学成就
他在1687年发表的论文《自然哲学的数学原理》里，对万有引力和三大运动定律进行了描述。这些描述奠定了此后三个世纪里物理世界的科学观点，并成为了现代工程学的基础。他通过论证开普勒行星运动定律与他的引力理论间的一致性，展示了地面物体与天体的运动都遵循着相同的自然定律；从而消除了对太阳中心说的最后一丝疑虑，并推动了科学革命。
在力学上，牛顿阐明了动量角动量守恒之原理。在光学上，他发明了反射式望远镜，并基于对三棱镜将白光发散成可见光谱的观察，发展出了颜色理论。他还系统地表述了冷却定律，并研究了音速。在数学上，牛顿与戈特弗里德•莱布尼茨分享了发展出微积分学的荣誉。他也证明了广义二项式定理，提出了“牛顿法”以趋近函数的零点，并为幂级数的研究作出了贡献。在2005年，英国皇家学会进行了一场“谁是科学史上最有影响力的人”的民意调查，牛顿被认为比阿尔伯特•爱因斯坦更具影响力。
4、阅读“苹果落地的故事”
5、谈谈对这个故事的启发
6、四人小组分享一下各自收集的资料
7、说说对牛顿本人的看法
8、实践作业
收集牛顿其他的经典故事 教学反思：
爱德华·琴纳
教学目标：
1、认识琴纳
2、了解他的科学成就
3、产生对科学的兴趣 教学重难点：
了解琴纳的科学成就，并对科学产生兴趣 教学过程：
1、人物了解
爱德华•琴纳(Edward Jenner)（1749年5月17日 – 1823年1月26日），亦译作爱德华•金纳或琴纳，又名：安特•爱德华•琴纳，是一名英国医生，以研究及推广牛痘疫苗，防止天花而闻名，被称为免疫学之父，并且为后人的研究打开了通道，促使巴斯德、科赫等人针对其他疾病寻求治疗和免疫的方法。
2、了解他的著作
人们为找出预防天花的可靠方法进行过多年的努力。在很长一个时期里，人们知道患天花病的幸存者从此具有了免疫力，不会再患第二次天花病。在东方，这种观察的结果导致出一种接种方法，即用从患有轻度天花症的人体内取出病毒给健康人接种，其目的是为了让接过种的人只染上轻微的天花症，待恢复后获得免疫力。
琴纳在一本薄书《天花疫苗因果之调查》里公布了牛痘疫苗能预防天花的试验结果，他于1798年非正式地发表了这本书。就是这本书是接种方法被迅速采用的主要原因。随后琴纳又发表了另外五篇论接种的文章。他为人们接受接种而长年旰衣宵食，四处宣传。接种法迅速在英国传开了，不久就在不列颠陆军和海 军中强制实行。最终它被全世界大部分地区所采用。
3、贡献
18世纪，天花已成为当时英国人死亡的主要原因。琴纳从伦敦回到家乡，多年的乡村行医的经历使他注意到：乡村里的牛患了与天花相似的病，那些挤奶女工在接触到牛身上的疱疹时受到感染，身上也会长出小一些的疱疹，这就是牛痘。而感染过牛痘的人都不曾被传染上天花。琴纳发现，牛痘的病情症状比天花轻得多，它从不曾令牛 死亡，更不会令人死亡，况且人在感染牛痘痊愈后不会留下任何疤痕。他以此潜心研究，应用各种动物做试验，他先后以20年的时间到牧场挤奶妇中调查，验证了患过牛痘者不得天花的事实。
4、人们对他的评价
琴纳并没有发明患牛瘟病会带来天花免疫的思想，他是从别人那里听到的。事实上在琴纳成功之前，有几个人就曾被有意识地接种过牛痘。[1] 虽然琴纳不是一位有惊天动地的创新思想的科学家，但是为人类利益做出这样杰出贡献的人确是绝无仅有。他通过调查、实验和写作，把一种医学界忽视的民间说法转变成了拯救无数人生命的标准方法。虽然琴纳的方法只用于对一种疾病的预防，但此病是危害人类的一种强敌，非同小可。他的同代人和后来的每一代人所给予他的荣誉，他完全受之无愧。
5、了解人们纪念琴纳活动 教学反思：
拉马克
教学目标：
1、认识拉马克
2、从他的成就中激发对科学的兴趣
教学重难点：从拉马克的成就中激发对科学的兴趣 教学过程：
1、导入 同学们一定都听说过达尔文的生物进化论，但是大家一定不知道其实在达尔文之前就已经有人提出了这一理论，他就是我们今天要认识的----拉马克。
2、人物介绍
拉马克（Jean-Baptiste Lamarck，1744年8月1日—1829年12月18日）是法国博物学家，生物学伟大的奠基人之一。他最先提出生物进化的学说，是进化论的倡导者和先驱。他还是一个分类学家，林奈(Carl von linne' 1707～1778)的继承人。主要著作有《法国全境植物志》、《无脊椎动物的系统》、《动物学哲学》等。
3、主要成就
伟大的生物学家，进化论的奠基人──达尔文于1859年出版了《物种起源》，提出了以自然选择为基础的进化学说，成为生物学史上的一个转折点。恩格斯指出它是19世纪自然科学的三大发现之一。因此达尔文的进化论已举世瞩目。但拉马克早于达尔文诞生之前(1809年)就在《动物学哲学》里提出了生物进化的学说，在进化学说史上发生过重大的影响，为达尔文的进化论的产生提供了一定的理论基础则鲜为人知。
4、了解人物生平：A、拉马克观点 B、贡献 C、研究历程
5、说一说对拉马克的看法
6、谈一谈自己是收获 教学反思：
德米特里·伊万诺维奇·门捷列夫
教学目标：
1、认识门捷列夫以及他的科学成就
2、从生平事迹感受门捷列夫的科学精神 教学重难点：从生平事迹感受门捷列夫的科学精神 教学过程：
一、导入
师：同学们，我们的宇宙万物都是由各种各样的元素组成的，比如铁、铜、铝等，那么你们知道吗？这些元素的存在都有一个不断变化的规律，而发现这种规律的就是我们今天要学习的这个人——门捷列夫。
二、认识门捷列夫
1、学生阅读收集到的关于门捷列夫生平事迹
2、通过阅读谈谈自己对他的了解
三、了解门捷列夫的科学成就
1、发明了元素周期表
2、化学，特别是无机化学、物理化学
3、门捷列夫除了发现元素周期律外，还研究过气体定律、气象学、石油工业、农业化学、无烟火药、度量衡，由于他的辛勤劳动，在这些领域都不同程度地做出了成绩。
四、从门捷列夫的名言中感受他科学精神
1、朗读门捷列夫的名言语录
2、谈谈对这些语录的理解
3、说说从中获得的收获 教学反思：
本杰明·富兰克林
教学目标：
1、了解富兰克林的成就
2、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神，造福人类的精神。
教学重难点：体会富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。教学过程：
一、谈话导入新课： 长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。雷暴到底是什么呢?这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。德国大哲学家康德赞扬他说：“富兰克林是从天上取火种的第二个普罗米修斯”。今天我们就通过学习看看他为什么被称为第二个普罗米修斯呢？
二、对比学习，认识富兰克林
普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，他不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的精神一直被人们传诵。那富兰克林与普罗米修斯有什么相同之处呢？
学生自读课文，可以随时记下你的感受、看法。
一、交流
1、为民造福
抓住课文中有关语句认识富兰克林为人类所做的贡献。
“后来，富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。这样，雷电轰鸣时，高大的建筑物就安然无恙了。”
2、不畏讥笑，阻挠 认识人物。
“不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。”
3、不惜牺牲
结合对普罗米修斯的认识，感受富兰克林的品质。教师补充课外资料：
为科学献身
1952年7月，在一个风雨交加，电闪雷鸣的夜晚，俄罗斯科学家罗蒙诺夫和利赫曼决心用科学实验揭开雷电的奥秘。他们在屋顶上竖起一根长长的铁杆，下面绑了一根铁尺，想把空中的电引下来。罗蒙诺索夫迎着风雨屹立在屋顶，观察着风云变幻的天空。利赫曼拿着铁尺站在地上，等待着观察从天上引来的电流。忽然，空中猛一闪亮，震耳欲聋的雷声还没有到来，罗蒙诺夫就听到从下面传来的利赫曼的惨叫声。罗蒙诺索夫赶紧爬下屋顶，一看利赫曼已被引下来的电流击毙（bì），倒在地上。利赫曼为科学献出了生命。这是做电实验的第一个牺牲者。13 血的代价，使许多人对雷电试验产生了戒心和恐惧。
师小结：富兰克林为解开天火之谜勇于探索，敢于试验，不畏讥笑，阻挠，不惜牺牲，为民造福，不愧为从天上取火种的第二个普罗米修斯。
三、总结
普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，富兰克林为解开天火之谜勇于探索，敢于试验发明避雷针，造福于人类和普罗米修斯是不是很相像，无怪乎康德要这样赞扬他“富兰克林是从天上取火种的第二个普罗米修斯” 让我们也一起记住这个名字吧！本杰明•富兰克林！。
四、课外拓展：
1、将这个故事讲给你的爸爸妈妈听，并谈谈你的体会。
2、富兰克林是位伟大的科学家，读读他的传记。教学反思：
詹姆斯·瓦特
教学目标：
1.从实验中认识瓦特。2.感受瓦特的科学精神 教学重难点：
启发学生探索生活中许多小现象，养成思考、联想，甚至实验的好习惯。教学过程：
一、导入展示：
用洒精炉，烧开带盖小水壶的水，结果壶盖不住地往上跳动。你们看看，水烧开了出现什么现象？为什么会出现这样的现象？在200年前，一个叫瓦特的孩子就探究过这个现象。
二、自学
1、通过收集到的资料认识瓦特
2、师生交流。
三、了解瓦特取得的科学成就
1、同桌互相交流收集到的关于瓦特取得的成就的资料
2、师生、生生交流畅谈自救感受。
四、从故事中感受瓦特
1、学生阅读第一台蒸汽机发明的故事
2、谈谈对瓦特的看法
五、小结 教学反思：
查尔斯·罗伯特·达尔文
教学目标：
1.通过对达尔文及其进化论思想的介绍，引导学生了解进化的动力来自客观的自然环境，了解生物进化的总趋势。
2.培养学生的观察能力、想象能力以及实事求是的科学态度。教学重难点：培养学生的观察能力、想象能力以及实事求是的科学态度。教学过程：
（一）导入新课
师：地球上最早的生命是怎样产生的？两栖动物是怎样演变成爬行动物的？人类是从哪里来的？英国有位著名的科学家达尔文，用他的进化论学说对此作出过精辟的解释。今天，我们就来学习达尔文和他的进化论。
（二）学习新课
1.介绍达尔文和他的著作——《物种起源》。
⑴用实物投影仪展示书中达尔文肖像，指出他1809年出生，1882年去世。他的《物种起源》一书，被称为影响世界历史进程的伟大著作。
⑵师：达尔文是怎样完成《物种起源》这部巨著的呢？好，下面请大家阅读课本。学生回答后板书：
比较动物化石和存活动物之间的相互关系。2.研究鸟和马的进化。
⑴阅读关于始祖鸟和中华龙鸟的资料。
⑵用实物投影仪展示书中始祖鸟和中华龙鸟化石插图，提问：始祖鸟、中华龙鸟哪些地方像现在的鸟？哪些地方像爬行动物？这说明了什么？
⑶阅读课本中始祖马进化成现代马的资料。
⑷用实物投影仪展示书中始祖马进化为现代马的插图。提问：始祖马与现代马有哪些不同的地方？这种变化对马有什么好处？
3.了解达尔文的进化论学说。
⑴师：地球上生活着数百万种生物，这些生物都在不断地变化着，这个不断变化的过程就是生物进化的过程，也是生物一代接一代速度极为缓慢的变化过程。
⑵师：是什么力量推动生物不断进化的呢？我们以青蛙为例来认识达尔文的进化论中的核心内容——自然选择是如何进行的。请大家阅读收集到的资料。
⑶提问：是什么原因推动青蛙不断进化的？
⑷师：一些青蛙适应了环境，得到了生存与发展，恐龙不适应环境，被环境淘汰、灭绝，按照达尔文的说法，这就叫做“自然选择，适者生存”。
（三）小结
师：生物进化是一个极缓慢的过程，但总的趋势是从水生到陆生、从单细胞到多细胞、从简单到复杂、从低级到高级。从鱼类到两栖动物、从两栖动物到爬行动物、从爬行动物到鸟类和哺乳动物，都遵循着这样的发展规律。
（四）作业
通过有关动物进化知识的学习，结合查找资料，开一个讨论会，谈一谈人是怎样进化来的。教学反思：
伊曼努尔·康德
教学目标：
1、了解伊曼努尔.康德
2、从康德的思想进一步了解哲学 教学重难点：从康德的思想进一步了解哲学 教学过程：
1、了解人物生平
伊曼努尔•康德于1724年4月22日出生在东普鲁士的首府柯尼斯堡，康德的父亲是一个马鞍匠，父母都是信仰新教的虔信派（Pietismus）教徒，虔信派强调宗教的精神，重视虔诚的信仰感情，康德小时候的精神世界受到很深的虔信派影响。八岁时，康德开始上学，学校提倡的是人文主义教育，反对宗教带给人的思想上的僵化。学校的教育改变了康德的宗教态度，他从此开始一生都对宗教祈祷和教堂唱诗感到反感。也是因为学校的教育，他开始怀疑建立在感觉与感受上的宗教，他的宗教哲学简单地来说也是对虔信派的一种反动。
2、从他的个人生活了解康德
康德深居简出，终身未娶，一辈子过着单调的学者生活。至1804年去世，从未踏出过出生地，因此诗人海涅说，康德是没有什么生平可说的。康德生活中的每一项活动，如起床、喝咖啡、写作、讲学、进餐、散步，时间几乎从未有过变化，就像机器那么准确。每天下午3点半，工作了一天的康德先生便会踱出家门，开始他那著名的散步，邻居们纷纷以此来校对时间，而教堂的钟声也同时响起。唯一的一次例外是，当他读到法国浪漫主义作家卢梭的名著《爱弥儿》时，深为所动，为了能一口气看完它，不得不放弃每天例行的散步。这使得他的邻居们竟一时搞不清是否该以教堂的钟声来对自己的表。
3、从他的著作了解康德的成就
4、认识康德的主要思想
哲学、宗教、伦理学、天文学、政治构想
5、了解世人对他评价
6、说一说自己对康德的评价 教学反思：
哥德巴赫
教学目标：
1、了解哥德巴赫及哥德巴赫猜想
2、进一步培养学生对数学学习的兴趣 教学重难点：对哥德巴赫猜想的认识 教学过程：
1、出示哥德巴赫的图片，让学生说说看认不认识此人
2、认识哥德巴赫本人
哥德巴赫，出生于1690.3.18是德国数学家，出生于格奥尼格斯别尔格（现名加里宁城）。曾在英国牛津大学学习，由于在欧洲各国访问期间结识了伯努利家族，所以对数学研究产生了兴趣；曾担任中学教师。1725年到俄国，同年被选为彼得堡科学院院士；1725年～1740年担任彼得堡科学院会议秘书；1742年移居莫斯科，并在俄国外交部任职。他在给好友欧拉的一封信里陈述了他著名的猜想——哥德巴赫猜想。成为关于数学的一场革命。
3、了解哥德巴赫猜想的内容
1729年~1764年，哥德巴赫与欧拉保持了长达三十五年的书信往来。在1742年6月7日给欧拉的信中，哥德巴赫提出了以下的猜想:(a)任何一个≥6的偶数，都可以表示成两个奇质数之和。(b)任何一个≥9的奇数，都可以表示成三个奇质数之和。这就是所谓的哥德巴赫猜想。
4、哥德巴赫猜想的进展
哥德巴赫猜想貌似简单，要证明它却着实不易，成为数学中一个著名的难题。
18、19世纪，所有的数论专家对这个猜想的证明都没有作出实质性的推进，直到20世纪才有所突破。1937年苏联数学家维诺格拉多夫（и．M．Bиногралов,1891-1983），用他创造的“三角和”方法，证明了“任何大奇数都可表示为三个素数之和”。不过，维诺格拉多夫的所谓大奇数要求大得出奇，与哥德巴赫猜想的要求仍相距甚远。
考虑把偶数表示为两数之和，而每一个数又是若干素数之积。把命题“任何一个大偶数都可以表示成为一个素因子个数不超过a个的数与另一个素因子不超过b个的数之和”记作“a+b”，那么哥氏猜想就是要证明“1+1”（即“任何一个大偶数都可以表示成为一个素因子个数不超过1个的数与另一个素因子不超过1个的数之和”）成立。1966年陈景润证明了“1+2”成立，即“任何一个大偶数都可表示成一个素数与另一个素因子不超过2个的数之和”。
关于偶数可表示为a个质数的乘积 与b个质数的乘积之和(简称“a + b”问题)进展如下: 1920年，挪威的布朗证明了“9 + 9”。1924年，德国的拉特马赫证明了“7 + 7”。1932年，英国的埃斯特曼证明了“6 + 6”。
1937年，意大利的蕾西先后证明了“5 + 7”, “4 + 9”, “3 + 15”和“2 + 366”。
1938年，苏联的布赫夕太勃证明了“5 + 5”。1940年，苏联的布赫夕太勃证明了“4 + 4”。
1948年，匈牙利的瑞尼证明了“1+ c”，其中c是一很大的自然数。1956年，中国的王元证明了“3 + 4”。
1957年，中国的王元先后证明了“3 + 3”和“2 + 3”。
1962年，中国的潘承洞和苏联的巴尔巴恩证明了“1 + 5”，中国的王元证明了“1 + 4”。
1965年，苏联的布赫夕太勃和小维诺格拉多夫，及意大利的朋比利证明了“1 + 3 ”。
1966年，中国的陈景润证明了 “1 + 2 ”。教学反思：
第二篇：科学家的故事教案
《科学家的故事》教案 教学目标：
1、了解前人科学发明的过程，培养学生勤动脑、善思考的行为习惯。
2、知道基本的自然科学知识，了解科学家的成长故事，学习科学家高尚的品质。
3、通过讲练结合，培养学生实际动手、解决问题的能力。小组合作学习方式，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。
4、培养学生热爱自然、热爱科学的情感，树立动手动脑解决生活问题的积极态度。教学重点：知道科学家、培养学生对科学的兴趣和热爱科学、勇于创新的好品质。教学难点：培养学生动手动脑解决生活问题的积极态度。学法指导：讲授法 活动法 启发法 合作探究法
教具准备：多媒体课件 科学家画册 各种资料 小红花 白纸 教学过程：
教师活动 学生活动 导入新课
上课前放映好幻灯片首页，让学生静息，控制课题纪律。
利用第二张幻灯片上的“灯泡”图片导入新课。让学生通过“灯泡”来展开想象。“请小朋友们看白板，看到这个灯泡你们想到了什么？”引出爱迪生，对爱迪生进行简要介绍：爱迪生是位举世闻名的美国电学家和发明家，他有留声机、电灯、电话、电报等约两千项创造发明。被称为“发明大王”。
讲授新课 爱迪生的故事：
故事：（一个大雪天的夜晚,爱迪生的妈妈突然生病了,爸爸急忙找来医生。医生说：“你妈妈得了急性阑尾炎，需要开刀做手术”。那时候只有油灯没有电灯，油灯的光线很暗，一不小心就会开错刀。爱迪生突然想起一个好办法，他把家里的油灯全都端了出来，再找来很多小朋友拿来镜子放在油灯的后面，让医生顺利的做完了手术。医生说：“孩子，是你的智慧和聪明救了妈妈。” 爱迪生拉着妈妈的手说：
“妈妈我要制造一个晚上的太阳。”）
请学生拿出课前搜集好的资料放在桌子右上角，老师来检查。请收集到爱迪生资料的同学讲讲爱迪生的故事。老师放映幻灯片，出示“爱迪生的故事”这张幻灯片让学生欣赏。学生将完后奖励说得好的学生一朵小红花。读儿歌
带学生有节奏地拍手读课本第63页的儿歌，读完后教师简单讲解。引出今天的“故事会”。
问学生：“你还知道哪些科学家的故事？来讲一讲吧！”同时放映幻灯片。
4、张衡
用幻灯片引导学生，首先让学生观察ppt上“数星星”这一张图片。师：“我国古代也有一位数星星的伟大人物，他还发明了地动仪，知道他是谁吗？”引出张衡。然后请学生讲张衡的故事。。。。
5、谈启发
听完故事后，请学生说说自己受到了什么启发？在学生回答后，把他们说的好的一些答案写在黑板上，如：爱观察，坚持...引导其他学生回答，参与教学。学生回答以后，教师进行归纳整理。
6、幻灯片出示华罗庚的图片，问问学生认不认识，说出名字。
7、教师简要介绍华罗庚：著名数学家。主要贡献是华氏定理。然后让学生自己讲故事。讲完故事后教师点评，让学生谈谈自己学到了什么优秀品质？同样写在黑板上引导其他学生。
8、竺可桢
教师简单介绍竺可桢：当代著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。担任13年浙江大学校长，被尊为中国高校四大校长之一。让学生看幻灯片，仔细阅读上面的文字，听老师讲竺可桢读书时代的故事。。。。
9、牛顿
出示牛顿被苹果砸头的漫画图片，让学生观看，提问学生这位科学家的名字？ 教师简单介绍牛顿：英国物理学家、数学家、天文学家。万有引力。让学生讲关于牛顿的小故事，教师点评总结。
10、启发
让学生谈谈学到了什么好品质？并引导总结。
11、袁隆平
介绍袁隆平与杂交水稻，启发学生不怕吃苦、勤实践，了解身边的科学家，再请学生谈感受。
12、爱因斯坦
出示爱因斯坦的图片让学生观看，并齐读幻灯片上的名人名言：1分天才+99分汗水=成功
13、教师出示李时珍、达尔文、的图片，并简要介绍：李时珍是中国古代伟大的医学家、药物学家。著有《本草纲目》。达尔文是英国的博物学家，生物学家，进化论的奠基人。著有《物种起源》。让学生了解科学家。
14、连一连
出示幻灯片上的“连一连”，请学生回答，巩固知识。牛 顿—— 发明大王 爱迪生——气象学家 华罗庚——地动仪 竺可桢——万有引力定律 张 衡——华氏定理
15、写一写
带领学生完成课本第65页写一写
16、做一做
教学生做科学家画册，教师下去查看指导，播放背景音乐“一人一梦”。
17、让学生分男女读儿歌“我们爱科学”结束本堂课。女：我们爱科学，爱科学使我们变得越聪明； 男：我们爱科学，爱科学使我们变成小精灵； 女：我们爱科学，再高的山峰我们敢攀登； 男：我们爱科学；再难的宫殿我们敢探寻。女：让我们用智慧的头脑，男：让我们用科技的本领，合：勇挑新时代的重任，去创造更加美好的明天！
三、小结。
1、教师小结科学家及其良好品质，引导学生爱科学，养成良好的品质。发挥想象，回答问题，认真听老师讲解。
2、学生积极举手讲故事。
第三篇：科学家故事
牛顿三轶事
怀表成了鸡蛋
牛顿从事科学研究时非常专心，时常忘却生活中的小事。有一次，给牛顿做饭的老太太有事要出去，就把鸡蛋放在桌子上说：“先生！我出去买东西，请您自己煮个鸡蛋吃吧，水已经在烧了！”正在聚精会神地计算的牛顿，头也不抬地“嗯”了一声。老保姆回来以后问牛顿煮了鸡蛋没有，牛顿头也没抬地说：“煮了！”老太太掀开锅盖一看，惊呆了：锅里居然煮了一块怀表，鸡蛋却还在原地放着。原来牛顿忙于计算，胡乱把怀表扔到了锅里。
吹肥皂泡的疯老头
牛顿搬进一幢新楼以后，开始研究光线在薄面上是怎样反射的。他每天都在读书、思考。早上起床穿衣服，突然想到了研究中的问题，他就像被定身法定住了一样，呆住了，然后开始实验或工作，所以他时常穿错了袜子或者在夏天穿上秋天的衣服。“太阳光是最好的光源，肥皂泡是最理想的薄面，太阳光照到上面，它为什么会变得五颜六色呢？” 牛顿的脑子里翻江倒海了。他提着一桶肥皂水走到院子里，吹起了肥皂泡。你看，他那两只眼睛直盯着飘来飘去的肥皂泡，一个泡破了，接着又吹一个，从太阳一出来他就吹，一吹就是几个小时。邻居家的小孩子从楼窗上伸出头来，冲他叫：“疯老头！你一只脚没穿袜子！”邻居家的老太太摇着头：“老小，老小，老了倒成了孩子！”后来人们知道了这疯老头就是英国皇家学会的研究员，他吹肥皂泡是在研究学问，不禁对他肃然起敬了。
实验室的酒肉
牛顿最喜欢的地方就是实验室。他很少在两三点钟以前睡觉，有时整天整夜守在实验室里。为他做饭的保姆只好把饭菜放在外间屋的桌子上。有一次，牛顿的一位朋友来看他，在实验室外面等了他好久，肚子饿了就独自把桌上的烤鸡吃了，不辞而别。过了好长时间，牛顿的实验告一段落，他才觉出肚子咕咕在叫，赶快跑出来吃鸡。他看到盘子里啃剩下的鸡骨头，居然对助手说：“哈哈，我还以为我还没吃饭哩，原来已经吃过了呀！” 还有一回，一个好朋友请牛顿吃饭，一边吃饭一边议论科学问题。饭吃到一半的时候，牛顿站起来说：“对了，还有好酒呢，我去取来咱们一起喝。”说完就向实验室跑去，一去就不回来了。朋友追过去一看，牛顿又摆弄上他的实验了。原来牛顿在取酒的路上忽然想出了一个新的实验方法，居然将取酒的事忘得一干二净了。
牛顿的这种轶事岂止三件，它说明，牛顿酷爱科学，把自己的一切都献给了科学。正是因为牛顿有这种为科学献身的奋斗精神，他才能总结出牛顿三定律，对人类的进步做出了卓越的贡献。牛顿病逝以后，英国政府在他的墓碑上镌刻了墓志铭，最后一段是：让人类欢呼/曾经存在过这样伟大的/一位人类之光。有道是： “自然和自然规律隐藏在黑暗中，上帝说，让牛顿来，一切都明亮了。” 或者说： “道法自然，久藏玄冥。天降牛顿，万物生明。”
爱因斯坦和罗盘的故事
爱因斯坦上学前的一天，他生病了，本来沉静的孩子更像一只温顺的小猫，静静地蜷伏在家里，一动也不动。父亲拿来一个小罗盘给儿子解闷。
爱因斯坦的小手捧着罗盘，只见罗盘中间那根针在轻轻地抖动，指着北边。他把盘子转过去，那根针并不听他的话，照旧指向北边。爱因斯坦又把罗盘捧在胸前，扭转身子，再猛扭过去，可那根针又回来了，还是指向北边。不管他怎样转动身子，那根细细的红色磁针就是顽强地指着北边。
小爱因斯坦忘掉了身上的病痛，只剩下一脸的惊讶和困惑：是什么东西使它总是指向北边呢？这根针的四周什么也没有，是什么力量推着它指向北边呢？爱因斯坦67岁时仍然为童年时的“罗盘经历”感慨万千。
他在《自述》中说：当我还是一个四、五岁的小孩，在父亲给我看一个罗盘的时候，就经历过这种惊奇。这只指南针以如此确定的方式行动，根本不符合那些在无意识的概念世界中能找到位置的事物的本性的（同直接‘接触’有关的作用）。我现在还记得，至少相信我还记得，这种经验给我一个深刻而持久的印象。我想一定有什么东西深深地隐藏在事情后面。凡是人从小就看到的事情，不会引起这种反应；他对于物体下落，对于风和雨，对于月亮或者对于月亮会不会掉下来，对于生物和非生物之间的区别等都不感到惊奇。
小小的罗盘，里面那根按照一定规律行动的磁针，唤起了这位未来的科学巨匠的好奇心——探索事物原委的好奇心。而这种神圣的好奇心，正是萌生科学的幼苗。
1953年3月14日，爱因斯坦在74岁生日宴会之前，举行了一个简短的记者招待会。会上，他收到一份书面的短信。信上第一个问题就是：“据说你在5岁时由于一只指南针，12岁时由于一本欧几里得几何学而受到决定性的影响。这些东西对你一生的工作果真有过影响吗？”
爱因斯坦看了微微一笑，回答说：“我自己是这样想的。我相信这些外界的影响对我的发展确是有重大影响的。”爱因斯坦接下来的回答似乎更饶有趣味：“但是人很少洞察到他自己内心所发生的事情。当一只小狗第一次看到指南针时，它可能没有类似的影响，对许多小孩子也是如此。事实上决定一个人的特殊反应的究竟是什么呢？在这个问题上，人们可以设想各种或多或少能够说得通的理论，但是决不会找到真正的答案。” 的确，一个儿童的一次偶然经历和日后伟大的科学发现之间，大概怎幺推论，也难以找出让人心服的必然性联系。
第四篇：科学家故事
科学家牛顿的小故事
牛顿从事科学研究时非常专心，时常忘却生活中的小事。有一次，给牛顿做饭的保姆有事要出去，就把鸡蛋放在桌子上说：“先生！我出去买东西，请您自己煮个鸡蛋吃吧，水已经在烧了！”正在聚精会神计算的牛顿，头也不抬地“嗯”了一声。保姆回来以后问牛顿煮了鸡蛋没有，牛顿头也没抬地说：“煮了！”老太太掀开锅盖一看，惊呆了：锅里居然煮了一块怀表，鸡蛋却还在原地放着。原来牛顿忙于计算，胡乱把怀表扔到了锅里。
牛顿一人在家中的果园中，由于边走路边思考问题，无意间撞到园中的苹果树，这时一个苹果正好砸在牛顿的头上。牛顿突然从问题中醒悟过来，捡起了苹果，这时他又陷入一个问题：为什么苹果会落到地上，而不是飘上天空。最终牛顿提出一个最简单的现象产生的举世定律：万有引力。
一因多果的发散性思维游戏
带幼儿玩“如果„„将会„„”的游戏。比如你可以让宝宝想想：“如果世界上的花朵都是白色的，将会怎样？”“如果你会飞，将会发生什么？”“如果大家都穿一样的衣服，将是什么情形？”比如“小鱼在水里游，还有谁也在水里游？”“小鸟在天上飞，还有谁在天上飞？”
一物多变的发散性思维游戏
让幼儿把东西变换一下，他们会更喜欢去思考，如什么东西小点更好看、什么东西跑快点更有意思、什么东西大些能使人感到愉快等。也可以利用橡皮泥的可塑性让宝宝动手做各种各样的小东西。
因为橡皮泥的还原性，爸爸妈妈尽可以放手让宝宝自由地发挥、大胆地创造。必要时给宝宝提供一些如牙签、羽毛等辅助性材料，让宝宝自己动脑筋：圆圆的泥块四周插上牙签就是太阳，插上羽毛就是小鸡。宝宝在获得成功的同时，会更积极地去创造，从而培养他的发散性思维。
一题多法的发散性思维游戏
启发孩子对一个问题做多种回答，锻炼他的发散性思维：比如：让孩子回答：“手帕有什么用？”“迷路以后怎么办？”“筷子的用途有哪些？”“水可以用来做什么？”设计一些具有多种解决方法的生活趣题，让孩子思考。如请他10秒钟内想出10种以上使热汤很快变冷的方法；设想如果在商店里走丢了，有多少种回家的办法等。
第五篇：科学家故事
科学家的故事
一．居里夫人
几十年前，波兰有个叫玛妮雅的小姑娘，学习非常专心。不管周围怎么吵闹，都分散不了她的注意力。一次，玛妮雅在做功课，她姐姐和同学在她面前唱歌、跳舞、做游戏。玛妮雅就像没看见一样，在一旁专心地看书。
姐姐和同学想试探她一下。她们悄悄地在玛妮雅身后搭起几张凳子，只要玛妮雅一动，凳子就会倒下来。时间一分一秒地过去了，玛妮雅读完了一本书，凳子仍然竖在那儿。
从此姐姐和同学再也不逗她了，而且像玛妮雅一样专心读书，认真学习。玛妮雅长大以后，成为一个伟大的的科学家。她就是居里夫人。
二．法拉第
法国着名物理学家、化学家法拉第小时候因为家庭贫穷，无法上学，12岁就成了报童。他一边卖报，一边从报上学习识字。一年后，他进了一个印刷厂当图书馆装订学徒，这又给了他一个学习的好机会。他一面装订图书，一面阅读学习。
就这样，他不仅学会了认字，还能看懂越来越多的书籍。后来，他对自然科学越来越有兴趣，开始阅读《大英百科全书》，并把爱好集中到电学、力学方面。他的勤奋好学感动了一位顾客，经他介绍，法拉第终于有机会进皇家学院听着名科学家戴维先生的讲座。法拉第非常仰慕戴维，鼓起勇气给他写了信。戴维被这个好学和不屈服于逆境的年轻人打动了，决定接收他为助手。在随后的日子里，法拉第从戴维教授那儿学到了一手精湛的实验技术，还结识了不少当时欧洲着名的科学家。
他不懈的追求和努力终于换来了丰硕的果实，1834年，他发现了电解定律，震动了整个科学界，这一定律还以他的名字命名，以让人们永远记住这位伟大的科学家。
三．焦耳
有一年放假，焦耳和哥哥一起到郊外旅游。聪明好学的焦耳就是在玩耍的时候，也没有忘记做他的物理实验。他找了一匹瘸腿的马，由他哥哥牵着，自己悄悄躲在后面，用伏达电池将电流通到马身上，想试 一试动物在受到电流刺激后的反应。结果，他想看到的反应出现了，马收到电击后狂跳起来，差一点把哥哥踢伤。尽管已经出现了危险，但这丝毫没有影响到爱做实验的小焦耳的情绪。他和咯咯又划着船来到群山环绕的湖上，焦耳想在这里试一试回声有多大。他们在火枪里塞满了火药，然后扣动扳机。谁知“砰”的一声，从枪口里喷出一条长长的火苗，烧光了焦耳的眉毛，还险些把哥哥吓得掉进湖里。这时，天空浓云密布，电闪雷鸣，刚想上岸躲雨的焦耳发现，每次闪电过后好一会儿才能听见轰隆的雷声，这是怎么回事? 焦耳顾不得躲雨，拉着哥哥爬上一个山头，用怀表认真记录下去每次闪电到雷鸣之间相隔的时间。开学后焦耳几乎是迫不及待地把自己做的实验都告诉了老师，并向老师请教。老师望着勤学好问的焦耳笑了，耐心地为他讲解：“光和声的传播速度是不一样的，光速快而声速慢，所以人们总是想见闪电再听到雷声，而实际上闪电雷鸣是同时发生的。” 焦耳听了恍然大悟。
从此，他对学习科学知识更加入迷。通过不断地学习和认真地观察计算，他终于发现了热功当量和能量守恒定律，成为一名出色的科学家。
四．牛顿
牛顿从事科学研究时非常专心,时常忘却生活中的小事.有一次,给牛顿做饭的老太太有事要出去,就把鸡蛋放在桌子上说：“先生!我出去买东西,请您自己煮个鸡蛋吃吧,水已经在烧了!”
正在聚精会神地计算的牛顿,头也不抬地“嗯”了一声.老保姆回来以后问牛顿煮了鸡蛋没有,牛顿头也没抬地说：“煮了!”
老太太掀开锅盖一看,惊呆了：锅里居然煮了一块怀表,鸡蛋却还在原地放着.原来牛顿忙于计算,胡乱把怀表扔到了锅里.五．巴雷尼
巴雷尼小时候因病成了残疾，母亲的心就像刀绞一样，但她还是强忍住自己的悲痛。她想，孩子现在最需要的是鼓励和帮助，而不是妈妈的眼泪。母亲来到巴雷尼的病床前，拉着他的手说：“孩子，妈妈相信你是个有志气的人，希望你能用自己的双腿，在人生的道路上勇敢地走下去!好巴雷尼，你能够答应妈妈吗?”
母亲的话，像铁锤一样撞击着巴雷尼的心扉，他“哇”地一声，扑到母亲怀里大哭起来。
从那以后，妈妈只要一有空，就给巴雷尼练习走路，做体操，常常累得满头大汗。有一次妈妈得了重感冒，她想，做母亲的不仅要言传，还要身教。尽管发着高烧，她还是下床按计划帮助巴雷尼练习走路。黄豆般的汗水从妈妈脸上淌下来，她用干毛巾擦擦，咬紧牙，硬是帮巴雷尼完成了当天的锻炼计划。
体育锻炼弥补了由于残疾给巴雷尼带来的不便。母亲的榜样作用，更是深深教育了巴雷尼，他终于经受住了命运给他的严酷打击。他刻苦学习，学习成绩一直在班上名列前茅。
最后，以优异的成绩考进了维也纳大学医学院。大学毕业后，巴雷尼以全部精力，致力于耳科神经学的研究。最后，终于登上了诺贝尔生理学和医学奖的领奖台。
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