四年级语文上12、《桂花雨》教学设计汇总

第一篇：四年级语文上12、《桂花雨》教学设计汇总

12、桂花雨

教材分析：

《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章，描写了作者在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、在理解课文内容的基础上，体会作者所表达的留恋童年生活和怀念家乡的思想感情。

4、通过创境想象、读写结合等方法，感知并体验摇桂花的情景和桂花飘香的意境，体会桂花带给作者的乐趣。教学重、难点：

重点：通过创境想象、读写结合等方法，感知并体验摇桂花的情景和桂花飘香的意境，体会桂花带给作者的乐趣。

难点：理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。” 教学准备： 教学课件。教学时间： 两课时。教学过程：

第一课时

一、课前谈话。

1、上课前，我们先来猜个谜语吧？（出示最原始的“雨”字）开动脑筋，猜一猜，这是什么字？

2、你猜是个什么字？你觉得呢？你呢？你呢？

3、到——底是个什么字？我来揭晓谜底吧——下雨的雨。猜对的举手！真棒，祝贺你们！

4、怎么猜出来的？能跟大家说说吗？他说这些小点像一个个小雨点，像吗？你真是太聪明了！

5、其实，我们学习的汉字就是这样造出来的。演变到今天，观察这个字的字形，仍然会觉得有意思。不信你来看。“一”像什么？天，这是——云，水滴从云层中不断地滴落下来，这就是——“雨”。（老师边说边板书“雨”）

6、谈到雨？说说你喜欢什么样的雨？（为什么？）

二、导入新课。

1、刚才我们聊了自然界中的雨，今天我们再来欣赏一场特别的雨——桂花雨。（重读“桂花”）（板书课题）一起来读课题。

2、这篇文章的作者是谁？你知道吗？（副板书：琦君）这就是琦君。结合课前查阅的资料，谁来简单说说你对琦君的了解？（你介绍了琦君读书的经历，她从小就很有才气呢！她是一位著名的散文作家！真了不起，写了这么多书！而且我们还了解到成年后的琦君离开了家乡，到了台湾。通过查阅资料，我们对琦君有了更多地了解。）

3、有人说，看琦君的文章就好像翻阅一本旧相册，一张张泛黄的相片都承载着厚重的记忆与怀念。今天就让我们走进其中的一张，看看在这里收藏了她怎样的记忆。

三、初读感知。

1、师：课前已经做过预习，生字词都会读了吗？同位互相检查一下。

（1）出示： 新鲜 吩咐 谢落 尤其 帮着 糕饼 檀香 桂花卤 炉烟袅袅 和在茶叶中 师：请大家开火车来读。（2）再来看一组词语。

出示：笨笨拙拙 拣去 撮一点 师：请你来读一读。

“拣去”

来看“拣去”的“拣”，你有什么好办法记住它？ “撮一点”

A、“撮一点”，“撮”是什么意思？请你们做个动作表示一下。（很多同学这样做，表示的是另一个“搓”的动作，写在副板书上“搓”）

B、文中出现的“撮”是什么意思呢？放到句子里来看，这里是撮一点什么？

出示：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。

师：联系上下文，你觉得这个“撮”是什么意思？ C、师：字典中这样解释的——撮：用手指捏取细碎的东西。现在明白了吧。

师：看来，联系上下文理解词语是个好办法。而且，遇上确实有难度的词还应该主动求助字典。

2、师：生字词掌握了，课文能不能正确、流利地朗读了？其他同学，请边听边想：通过读课文，你知道了作者都会想起了什么？ 学生读书。

师：看来这些同学课前预习非常认真，读得又准确又流利。作者都回想起了什么？（4、5生说）相机板书：桂花香 摇 小结：是啊，提起桂花，琦君想到了很多。（板书：……）桂花树的样子、桂花的香味儿、摇桂花的情景甚至桂花可以做成美味食品，这些都留在了她的记忆里。

四、布置作业。

1、会写本文生字、词语。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、回顾导入。

同学们，在这优美的旋律中，让我们随着作者琦君一同回到阔别多年的故乡，一同踏进梦牵魂绕的旧宅院，去沐浴一场缤纷的桂花雨，去真真切切地感受童年的快乐。齐读课题：桂花雨。

二、品读感悟。

（一）品味花香迷人。

1、过渡：（指板书）那我们就跟随作者先来闻一闻桂花香吧？文中哪些句子能让你感受到桂花的香？快速浏览课文，用波浪线画出来。生找句子。

2、师：找到哪一句，就有感情地朗读哪一句。

（1）桂花开的最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

A、找到这句话的请举手。很多同学有同感。我们都来看看这句话。自己读一读，哪个词特别能让你感受到桂花的香？（“香飘十里” “浸”：从这个词怎么能感受到桂花的香呢？再读读这句话，十几家邻居都“浸”在花香里，会有怎样的感觉？）B、小结：这个“浸”字品得好！从这里我们体会到人们已经陶醉在浓浓的花香中了！谁能读出这种感觉？（2生读）过渡：还有谁能像他这样有感情地朗读你找到的句子？（2）桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。（3）桂花纷纷落下来，落得我们满头满脚，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（桂花摇落时更是香气扑鼻啊！）

（4）全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。（一年四季，桂花的芳香都萦绕在身边。）

（5）外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

3、小结：看来，桂花的香味儿一定深深地印在了琦君的记忆中，所以她才会在课文的每一个自然段都写到桂花的香！对吗？这么香的桂花，如果任它开过谢落在泥土里，或是被风雨吹打下来，那香味就——差多了。所以，桂花成熟时，就应当——“摇”。（指板书）

（二）体验摇花之乐。

1、过渡：在作者的印象中，摇桂花又是怎样的情景呢？请你自由朗读第3、4自然段，透过课文的描述你仿佛看到了一幅幅怎样的画面？（有补充吗？）

（缠着母亲摇花图。摇花图。母亲敬花、父亲吟诗颂花图。晒花、收花图。）

2、师：一边读一边想象，我们的眼前就浮现出了一幅幅鲜活的生活画面。这样来读，书就读得有趣多了。那么，从中你感受到摇桂花时作者的心情是怎样的啊？（指名3生说。板书：花乐）作者摇桂花时的心情非常快乐。下面来默读第三自然段，你从哪些词句中能感受到这种快乐的心情？用直线画出来。

句子1：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。（出示句子）

a、“可乐了”：你可真会读书，抓住 “可乐了”这个词，体会出 “我”在能摇桂花之后那种快乐的心情。谁也找到了这句话，你是从哪里感受到“我”的快乐的？

b、“帮着……帮着……”从这里怎么能感受到她的快乐？（干得这么起劲，是因为自己喜欢干、乐意干）了不起，体会得好！此时的“我”忙碌着，也快乐着！这句话，谁还有自己的体会？ c、“使劲地摇”你关注到了她摇桂花的一个动作，怎么摇？使劲地摇。为什么要“使劲地摇”？（使劲地摇，桂花才会怎么样？）是啊，桂花落得越多，她也就越发高兴了！然后指导朗读：你能读出这种心情吗？

句子2：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（出示句子）你是怎么体会的？（从哪里体会到的？）

a、“喊”一个“喊”字怎么能体会到她的快乐？

追问：是什么让她这么兴奋地喊起来了？（桂花纷纷落下来，落得她满头满身。）

追问：说说你的体会。（你不仅有自己的体会，还非常准确、生动的表达了出来！了不起！）（很多）b、“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

师：说说你的体会？（什么像下雨？）

师：纷纷落下的桂花就像下起了一场雨，而且是带着香味的雨。试想，沐浴在这样的花雨中，能不快乐吗？ c、三个感叹号

师：你真是让老师对你刮目相看！从标点符号中也读出了感情！连续用了三个感叹号，她的心情多么兴奋啊！指导朗读： 我们合作来读读这句话，好吗？

师：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，你就喊—— 你就喊—— 你也想喊——

沐浴在芳香的桂花雨中，每一个孩子都会兴奋地喊起来——

3、沐浴在花雨中，沉浸在花香里，多么令人陶醉啊！此时，你就是童年的琦君，就是那个摇桂花的孩子，你伸出双手，抱住桂花树使劲地摇。这样摇不下来的，再使点儿劲！我们摇啊摇，桂花飘啊飘，轻轻仰起头，你看到了什么？（4生说）（在你的眼里，那纷纷落下来的桂花化身成了一只只翩翩起舞的蝴蝶，多美啊！）

这些可爱的、带着香味的小花纷纷落下来，有的落到了你的鼻尖上，感觉怎样？有的落到了—— 什么感觉？有的落到了—— 感觉—— 还有的落到了—— 感觉——

小结：多么快乐的情景！在想象中，我们更加真切地感受到了摇桂花的快乐！

4、师：当你沉浸在摇花的快乐之中时，父亲母亲在做什么呢？ ①母亲敬花。②父亲吟诗。

师：多么温暖的画面，看到这些，你的心情怎样？

师：摇桂花时，（指板书）全家人都沉浸在摇花的快乐之中，可真是花雨缤纷、其乐融融啊！

5、师：让我们再重温摇花的一幕，感受其中的快乐吧。请你来有感情地朗读第3自然段。（配乐）

6、①师：摇花时的快乐历历在目。那么，桂花摇落以后呢？请你接着来读。

②出示：“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”

想一想，此时，人们仅仅是沉浸在桂花香中吗？他们还沉浸在什么之中？（快乐、幸福……）

③小结：是啊！家乡的桂花，带给琦君、带给人们的不仅仅是迷人的花香，更是内心的快乐和生活的幸福！

三、总结升华。

1、过渡：就这样，在家乡，在浓浓的花香中，琦君度过了幸福、快乐、并让她终生难忘的童年生活。所以即使许多年过去了，她还是会清晰地记得母亲常常说的那句话——

课件出示：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”（指名读）

2、同样是桂花，为什么说家乡的桂花格外香呢？从这句话中你读懂了什么？

3、长大后，在外地生活的琦君从来没有忘记童年的生活和家乡的往事。她借着母亲的话，诉说了自己对童年的留恋和对家乡深深的——思念！（板书：思乡情）请你读出蕴含其中的这种感情。（指名读）

4、引读最后一段：于是，每到这时，我就会想起——童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。

5、读到这里，我们回过头再来看课题，“桂花雨”，作者笔下所描写的是怎样的桂花雨啊？用一个词或一句话来表达，你想怎么说？（板书：（））

6、师：带着你的感受，再次深情地朗读课题。请你读，请你读，一起读！

四、拓展延伸。

1、师：不仅《桂花雨》，琦君的很多作品中都饱含着对故乡的深情。在《烟愁》中她这样写道：

每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一分情，像花草树木似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢?

2、师：这就是琦君笔下的世界，和乐、温暖，仿佛母亲亲手编织的毛衣，永远让人觉得暖心。课下空闲的时间里请大家也来静心读一读她的作品，（《水是故乡甜》、《烟愁》、《青灯有味似儿时》《母心‧佛心》）《鞋子告状——琦君寄小读者》等），或许很快你就会惊讶地发现：就是这样轻轻淡淡的文字，却会让你爱不释手，慢慢温暖着你的心灵。

3、另外，课下想一想：在你的生活中，什么事让你感到非常快乐？当时的情景是怎样的？请你先回顾一下，为下节课的练笔做好准备。

五、布置作业。

1、积累喜欢的句子。

2、阅读自己喜欢的琦君作品。

六、板书设计：

12、桂花雨 一分钟安全教育：

1、不要在大树下躲雨；

2、天气干燥注意防火；

3、不要乱触摸开关；

桂花香 摇花乐

思乡情

第二篇：12桂花雨教学设计

12桂花雨教学设计

执教 沭阳第一实验小学 张平

一、导入

师：现在正值金秋十月，正是桂子飘香的季节。桂花因为它的芳香馥郁而深得人们的喜爱。著名女作家琦君就深深地爱着这香气迷人的桂花，并写了一篇文章，叫桂花雨，齐读课题。带着桂花留给你的印象读。

通过上节课的学习，我们已经完成了导学指南上的前三项内容。知道作者在文中写了一种景物，是（桂花），板书。还写了一件事情，是什么事？（摇桂花）板书。今天就让我们继续学习课文，完成导学指南里的4和5两个问题。作者写桂花，抓住了一个字，这个字在文中多次出现，是哪个字？（香）一个香字写出了桂花最大的特点。下面就让我们来品味一番。

二、品味桂花香

1.说说你找到了哪些描写香的句子。学生汇报。

2.课件出示描写桂花香的8个句子。

这8句话含有同一个字（香），可是写法却各不相同。俗话说读书得会煮书，这个煮就是品味、琢磨的意思。大家会煮书吗？请同学们轻声读读这些句子，细细品味一 下，想象它写出了什么样的桂花香，其中有没有哪个字或是哪个词你觉得很妙呢？每人选择2到3句就可以了。3.学生自读交流.4.交流汇报.(根据学生的汇报情况教师相机引导学生品味桂花香的不同感受,并指导学生学会有感情朗读.)预设：  桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。

老师听到你把迷人两个字读得特别好，说说你是怎么理解它的？引出桂花香的醉人。

 桂花开得茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。你觉得这句中哪个字或者哪个词用的妙？你从中体会到了什么？引出浸或者没有不，感悟桂花香味的浓并且传得远。

 如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来，那就湿漉漉的，香味差多了。什么比什么差多了？那还香吗？说明什么？从比较中再次感受桂花香。

 桂花纷纷飘落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

 母亲洗净双手，撮一点桂花在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。

 于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”  全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

 可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。” 你从句子中品味出了什么？带着这种体会再读读这句话。

三、体会摇花乐

1.同学们，刚才你们自己读书，自己品味，自己发现，这就叫煮书，这才是会读书，真了不起。那你们知道，桂花成熟时，就应当怎么做吗？（摇）没错，摇下来的桂花朵朵完整、新鲜。所以摇桂花对作者而言可是件大事。在作者的笔下，摇桂花其实也是一个字（乐）板书。这乐就如桂花的香味散落在文章的字里行间。请大家自由朗读课文的第三自然段，体会作者是怎么乐的。2.学生自读课文。3.交流感受。重点理解：

（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花 嘛！”

知道什么是缠吗？（一直问，不停地问，反复地问）创设情境：早晨，妈妈刚起身，你就摇着妈妈的胳膊问（生说“妈，怎么还不摇桂花嘛”中午，妈妈正忙着做饭呢，你又扯着妈妈的衣角问（生问），晚上，妈妈好不容易可以休息了，这时你又趴在妈妈的耳边问（生问）昨天，你问（指名问）“妈，怎么还不摇桂花嘛”今天，你又问（指名问）“妈，怎么还不摇桂花嘛”这样反复地问就叫缠，从这一个缠字中可以看出当时“我”的心情怎么样（非常急切）我们来一起帮他问一问（生读缠句）

（2）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

你从什么地方感受到了作者的快乐呢？（使劲地摇）从这个词语中可以想象当时的作者心情怎么样？（高兴，激动，兴奋、、、、、、）带着这种体会再读读这句话。

（3）桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

你从什么地方体会到了“我”的乐？（喊，啊、、、、、、）你淋过这样的雨吗？想吗？好，老师就让你们看一看（课件出示桂花雨的图片）想象一下，你就站在这桂花树下，看啊，这星星点点的黄色小花纷纷从树上飘落下来，那么轻，那么美，那么香，它们飘呀飘呀，飘到了你的哪儿？（生说）这桂花落得我们满头满身，此时此刻，你有什么感受？心情怎么样？让我们情不自禁地跟着作者喊（手指课件上的句子“啊！真像下雨！好香的雨呀！” 老师听出了你们的快乐，来，让我们再一次享受这种难得的快乐，再读。

（4）于是父亲诗发兴了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”

这份快乐不仅属于我，也属于大家，这一句写出了谁的快乐？（父亲）从哪儿能看出来？（诗兴发了或者口占一绝）谁来读读这首小诗？生读，你从诗中读出了什么？引出梦是甜的。想象一下，他们的梦里会有什么呢？（生说）让我们带着这份快乐和甜蜜再来读读这首小诗。

四、感悟思乡情

1.就在摇花的快乐中琦君度过了她的童年。后来，他们全家离开故乡，搬家到了外地。从此，童年的摇花乐没有了，一家人其乐融融摇桂花的日子一去不复返了。以后，每当作者从外地回家，总要带回一大袋桂花给母亲，可是母亲却常常这样说（课件出示可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”）2.同学们，真的是外地的桂花比不得家乡旧宅院子里的金桂吗？（不是）那母亲为什么这样说呢？你能从这句话中感受到什么呢？ 学生交流。

3.同学们，不是外地的桂花不香，也不是家乡的桂花最香，那是因为这爱花的人心中装着的是故乡，这故乡的花中有他们摇花的快乐，有他们幸福的记忆，有他们对家乡的爱，更有他们对家乡那深深的思念啊！wm 当年，母亲站在自家的旧宅院里，触摸着芳香扑鼻的桂花树说（指读“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

当我从外地回家，捧回一大袋桂花，母亲又会感叹地说（“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”）

每年丹桂飘香，身处异乡的母亲又会望着远方说（“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”）

当已经是80多岁高龄的琦君再一次回到故乡，喝着故乡的桂花茶，品着故乡的桂花糕，她仿佛又一次听到母亲在说（“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”）

4.同学们，这就是母亲和琦君对家乡那浓浓的思念啊（板书思乡情）。你们热爱自己的家乡吗？那你能像母亲一样夸夸自己的家乡吗？

出示：外地的（）再（），也比不得家乡的（）。

学生练说。

5.同学们，这就是对家乡的热爱呀，正是由于这份爱，所以母亲才说（出示“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”）生读。每当听到母亲的这句话，就会勾起琦君对童年生活的回忆。让我们一起深情地朗读课文最后一段。

出示：每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。

6.同学们，课文学到这儿，你觉得这桂花雨仅仅是当年落得我满头满身的桂花吗？这桂花雨里还有什么？（有童年的快乐，有美好的记忆，有一家人的幸福回忆，有对家乡的爱，有对家乡的思念、、、、、、）

是的，因为少小离家，所以琦君的很多作品都跟童年，跟家乡有关，她曾在另一部作品中这样写道：

每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花草树木似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？

----琦君《烟愁》后记

教师深情朗读。读完后问生：“你想说什么？”

五、课后练笔

是啊，露从今夜白，月是故乡明，人是故乡亲。在你们童年的记忆里，是不是也有令你难忘的人或者事情呢？课后请你们像琦君一样，带着美好的回忆把它写下来，读给你的好朋友听，好吗？

下课。

第三篇：《12、桂花雨教学设计》汇总

12、《桂花雨》教学设计

一、教材解读：

《桂花雨》是一篇构思大气、意蕴丰富、语言质朴的回忆性借物抒情散文。台湾作家琦君描写了在家乡摇落桂花时的情景，字里行间，桂花香气弥漫，故乡如影随形，表现了儿时生活的乐趣，充满了对家乡、对童年生活的无比怀念，文章四溢浓浓思乡之情。

课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，丰富而真挚，这种情感集中体现在摇花乐中。文章的语言质朴淡雅，一如桂花，散发着浓浓的思乡怀旧情韵，读后让人回味绵长。

二、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、想象课文描写的情景，体会作者的思想感情，能联系生活实际，谈对课后练习4中重点句的阅读感受。

三、教学重难点

1、学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

2、体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的情感。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学课时：二课时

第一课时

一、教学内容：

初读课文

二、教学目标：

1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

三、教学过程：

一、激趣导入

1、师生对诗。

同学们，现在正值金秋十月，校园里的桂花树满树生香，随风飘逸，弥漫四方，整个校园都沉浸在香甜的气氛里，给我们带来了美好的享受。因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。老师请大家回去找有关桂花的诗句，有没有找到？我们现在来对一对诗如何？

2、揭示课题

大家知道关于桂花的诗还真不少，可见我们大家都很喜欢桂花。今天要学习的课文也与桂花有关。板书课题。

3、介绍作者。

二、初读课文

1、自由读课文，读后组织学生交流初读收获：通过刚才阅读课文，你对课文内容有了哪些了解？

2、引导学生再次阅读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？并把自己思考的结果与小组的同学交流，听听他们的意见。如果意见不同，小组长组织讨论。

3、鼓励学生质疑问难。

4、练习分段。

第一段（1）“我”喜欢桂花的原因。

第二段（2—4）写童年的“摇花乐”。

第三段（5—6）写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。

5、齐读课文

三、学习生字词

1、自主识记生字字形。

2、练习口头组词。

3、《习字册》上练习描红。

四、作业：

1、朗读课文。

2、抄写词语。

板书设计：

12桂花雨

我喜欢的是桂花

摇花乐（言、行）怀念、热爱家乡

比不上家乡的桂花

第二课时

一、教学内容：

精读课文

二、教学目标：

1．读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。

3．体会作者表达的浓浓思乡之情。

三、教学过程：

一、复习生字词

二、精读感悟

（一）精读第一段

1、桂树在我们江南地区是一种常见的树种，屋前屋后，我们都可以看见它。

2、桂树是什么样子的呢？找出课文中的句子读一读。

指名读。

3、这么一种不起眼的树，同学们，你们喜欢它吗？喜欢它什么？

作者跟你们一样的感受，喜欢它迷人的香味。

4、齐读第一段。

（二）精读第二段：体会“我”摇桂花时的心情。

1、引导学生多读几遍课文，再画出有关描写摇花乐的句子。[

2、体会“摇花乐”。

引导学生仔细看图，观察人物的动作、神态，想象人物的内心感受。

根据“铺”、“抱”、“摇”等动词，表演摇桂花的动作，体会“摇花乐”。

抓住“喊”字，指导朗读“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

学生有过淋雨的经历，雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中“桂花雨”的飘落有相似之处。可让学生由雨及花，想象桂花飘落在身上的情景和感受。

3、指导学生朗读：语速较快，读出兴奋和快乐。

表情朗读，师生互评。

4、收获了香甜的桂花，母亲撮（引导学生立即）一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。父亲诗兴大发，口占一绝。（点拨学生即作诗一首）

谁来读读这首诗？

反复吟诵诗，体会诗中的意思。

5、桂花摇落下来后，全家人是怎么做的？

桂花晒干后可以泡茶，也可以做成桂花卤，放着以后用。整个村庄全年都沉浸在桂花香中了。

同学们，你们尝过这些桂花制品吗？你还知道可以用来干什么？

（三）精读第三段：体会母亲对家乡的怀念之情。

1、自由读课文，想想为什么“以后我从外地回家时，总是捧一大袋桂花给母亲”？（母亲爱桂花）

2、为什么母亲常常说“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”？

仿照“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”的句式，让学生说一句话。（如，外地的环境再好……外地的生活再舒适……）

引导学生体会母亲对家乡的热爱和怀念之情。

3、每到这时候，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。

从这句话中你又读懂了什么？

学生交流。

4、指导朗读第三段：语速舒缓，读出对家乡的思念之情。

三、拓展延伸

引导学生交流阅读这篇文章的感受。

读了这篇文章，你想到了哪些怀念家乡和童年的诗歌和文章？

四、作业：完成补充习题册本课内容。

课题

15、一路花香

一、教材解读：

《一路花香》是苏教版四年级上册第四单元的一篇课文。这是一则寓言故事，前两篇是神话故事，苏教版教材的编排特点：本课与前两篇课文，有着很大的不同：一是体裁。本篇文章是寓言；二是主题，前两篇表现的是人追求美好、向往光明的精神，后一篇是告诉人们要正确认识自己的价值，树立正确的人生观。

文章共三个自然段，第一自然段写了挑水工有两只水罐，完好的水罐总能把水满满地运到家，而破水罐每次只能运半罐。第二自然段主要写了破水罐为自己的行为感到惭愧而道歉，挑水工让它注意路边的花。第三自然段主要写了挑水工让破水罐明白自己的价值。

二、教学要求：

1、读懂故事内容，理解寓意：世上每件东西每个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。

2、有感情地朗读课文。

三、教学重、难点：

理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。

四、教学准备：

多媒体课件。

五、课时总数：

两课时

第一课时

一、教学内容：

初读课文。

二、教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、能学会本课的生字，正确、美观地书写生字。

3、初步理解课文内容。

三、教学过程：

一、创设情境，板书课题

春回大地，万物复苏，柳枝吐出了新绿，花儿绽开了苏醒的笑颜，世间充满了勃勃的生机。有这么一条小路，它的一边开满了五颜六色的鲜花，让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到这扑面而来的一路花香。

板书：一路花香

二、初读课文，归纳内容

请同学们放声朗读课文，想一想在这条芳香四溢的小路上曾发生过一件什么事？

板书：完好的水罐 破损的水罐 挑水工

三、再读课文，体会角色

这篇课文中有三个角色，再读读课文，说说你喜欢谁，为什么？四人小组交流。

1）完好的水罐：总能把水满满地运到主人的家，很完美。

2）挑水工：聪明、善良，在破水罐经过的地方撒下花种，利用破水罐渗出的水浇灌它们。板书：聪明

3）破损的水罐：善良，能为他人着想，不但能装半罐水，还能浇灌出美丽的鲜花。

四、学习第二、三段

1、同学们都看到了这三个角色的闪光点，可是破水罐却对挑水工说：“你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。”破水罐、完好的水罐觉得自己回报挑水工了吗？挑水工觉得他们回报自己了吗？四人小组分角色朗读课文第二、三段，然后讨论一下。

1）完好的水罐：为自己的成就感到骄傲。

2）破损的水罐：惭愧、道歉、自卑，觉得没有很好地回报挑水工。

3）挑水工：尽了全力。发现破水罐渗水的特点，巧妙利用，把缺点转化成优点，充分发挥了破水罐的作用，创造了一路花香的奇迹，得到了回报。

2、当破水罐明白了自己的价值、自己的作用，会对挑水工说些什么呢？

五、总结

今天破水罐、完好的水罐、挑水工一定给了同学们不少的启发，你能谈一谈自己的感受或是收获吗？

同学们，我们每个人都有自身存在的价值，只要善于发现，不断改善，充分发挥每个人的聪明才智，那我们的人生之路必定是一路花香。

第二课时

一、教学内容

续编课文，表演课本剧

二、教学目标：

续编课文，表演课本剧

三、教学过程：

一、交流第三自然段

1、指名读课文第三自然段

2、交流哪些地方可以做改编？

（1）那只破水罐看见太阳正照着路旁美丽的鲜花，这美好的景象使它感到一丝快乐。

可以想象破水罐看到的情景，通过说的话展现鲜花的绚丽多姿。

（2）到了小路的尽头，……它再一次向挑水工道歉。

想象破水罐此时的心情，非常羡慕花儿能给大家带来快乐，而自己却不能。

（3）挑水工的一段话比较长，可以改编成和破水罐的对话。

二、续编故事

1、表演到对话完的时候完了吗？

2、交流：

故事还没有结束，应该继续往下编写：

（1）破水罐听了挑水工的话，会怎样想，怎样说，怎样做？

（感谢挑水工的循循善诱，不再为自己的缺点感到伤心，重新燃起生活的希望，以后快乐地洒水。）

（2）完好的水罐又会说些什么？做些什么？

（认识到自己的骄傲自大，向破水罐赔礼道歉，请求原谅，两只水罐重新和好。）

（3）挑水工又会说些什么？做些什么？

（赞扬两只水罐的知错就改。）

三、排演课本剧

1、生自由选择伙伴，分工排演

2、老师巡视指导分工，合作

3、指名小组上台表演

4、评议：（1）是否演出了人物的个性

（2）语言、表情、表情是否有创意

5、再指名小组演，评议

6、评选最佳表演奖

四、作业

整理剧本。

第四篇：四年级语文上配套练习册答案 12桂花雨（本站推荐）

四年级语文上配套练习册答案 12桂花雨

一 小明成绩很好,不说每次都是第一名,至少在前五名。这段时间流感很厉害，不说医院里是人满为患，至少诊室里都坐满了来就诊的病人。过年时候真是热闹，大街小巷里不说是人流如潮，至少也是车

水马龙。礼堂的节目真好看，不说是人山人海，至少也是坐无虚席。不说你拿个奖状回来吧，至少你得好好学习啊！

二1 梅花 突出桂花的朴实无华2 缠 铺抱摇 撮桂花 口占一绝 充满温情 对故乡的怀念 对美好生活的眷恋

四月是故乡明，因此，在母亲的心中，家乡旧宅院子里的桂花永远是最香浓的。

第五篇：12《桂花雨》[推荐]

12《桂花雨》课课练

一、看拼音写词语

zǐxìwánzhěnɡfēnfujìshízī tàichénjìn

（）（）（）（）（）（）

二、给带点的字选择正确的读音，在下面画“”。

尤（yóuyōu）其笨笨拙（zhuózhuō）拙

拣（liǎnjiǎn）去花雨缤（bīn bīnɡ）纷

三、比一比再组词

拣（）尤（）吩（）宾（）捡（）扰（）纷（）缤（）

四、填上适当的词

一（）台风一（）名胜一（）山坞一（）清香

一（）桂花几（）邻居整（）村庄一（）世界

五、读读课文，你能找到合适的语句填一填吗？

1、桂花树不像梅花那么（），（）。不开花时，只是（）；开花季节，也得（）。桂花不与繁花（），可是（）。

2、这下我可乐了，帮着（），帮着（）。桂花纷纷落下来，落得我们（），我就喊：“（）”母亲（），（）一点桂花放在（），父亲（），（），两种香混合在一起。于是父亲（），即时（）：“（）淡淡烟，（）庆丰年。儿童解得（），（）入梦甜。”

六、填写读书名言。

“我扑在书上，就像（）的人扑在（）上。”高尔基把书比作（），说明读书可以使我们（）。

七、填写歇后语。

茶壶里煮饺子－－（）。

八仙过海－－（）

刘姥姥进大观园－－（）

（）（自己写一歇后语。）