信息技术《制作课程表》教学设计

第一篇：信息技术《制作课程表》教学设计

《制作课程表》教学设计

【教学内容】

江苏科学技术出版社2009年7月第一版版小学信息技术（下册）第5课（第27页）【设计意图】

本节课是在学生学会了打字，对word软件有了初步认识和简单操作的基础上来开展教学的，本节课我立足激发学生求知的欲望和学习的积极性，主要采用了“创设情境法”、“任务驱动法”、“分层合作学习法”等课堂教学方法，始终注重以生为本，通过适时的问题引导、有针对性的操作示范、有目标有兴趣的自主探究、及时的鼓励和赞赏等不同教学手段的应用，力求使课堂教学突出趣味性、实用性、拓展性，促使学生在轻松愉悦的氛围中，积极主动参与到信息技术学习的过程中来，从而实现教学目标的高效高质完成。

【教学目标】

1、知识目标：

①掌握Word中表格制作的基本方法，并能熟练操作； ②能独立制作、修改一些生活中常见的简单表格；

2、能力目标：通过学生的尝试操作、合作学习，培养他们良好的探究能力、操作能力、审美能力和创新能力，能将所学知识灵活运用到实际生活中去。

【教学重点与难点】

重点：Word中表格的插入与简单编辑。

难点：合理调整表格的行、列和单元格，使表格美观。【教学对象分析】

学生已学会汉字的输入方法及选中方法。对word窗口有了一定的认识，初步知道菜单中的一些常用命令、常用工具栏和格式工具栏上各个功能图标的位置，初步掌握了Word中文字的基本操作技能。

【课前准备】 教学配套PPT课件 【教学过程】

一、联系生活，导入新课

师：在我们的生活中，表格无处不在，同学们能说说你见过哪些常用的表格吗？ 生：课程表、值日表、座次表、列车时刻表等等。

师：根据自己平时的观察，再结合屏幕上出示的一段文字和相关的表格（课件展示），大家想一想，相比较文字，表格有什么特点？不同的表格有哪些共同点？

生：表格直观形象，比文字更容易让人一目了然。不同的表格基本上都有一个个小格子，格子里都填有相关的文字或数据。

师：同学们能一下说出这么多的表格出来，并能找出表格的共同点，可见你们真是一个个有心人啊！我们前几节课已经学会了Word一些基本的操作，如：输入文字、修改文字、修饰文章等。其实，Word除了这些基本的操作外，还有着更多强大的功能，比如：我们教室墙壁上张贴的课程表、值日表等，就是老师利用Word的表格制作功能来制作、打印出来的。同

格和边框”这一关系表格插入与编辑的工具栏，其中就有一个“插入表格”的小按钮“列数等数值，也就实现了表格的插入。

”，我们只要点击这个按钮，就会跳出一个“插入表格”的对话框，根据相关要求设置一下行数、师：两种方法我们都已经知道了，下面给同学们一点时间，分别采用两种插入表格的方法来制作一张9行7列的表格，要求能快速、熟练。在插入表格过程中，如果设置错了或者不符合要求的可以按“撤销键”（学生操作）

【设计意图】本环节是表格制作的基础，主要采用学生自主探索和尝试、教师恰当的引导和适时的点拨，注重探究思路和操作方法的指导，有效地挖掘学生的观察能力，培养学生创新的思维模式和操作技能。

3.单元格的合并及斜线的添加

（课件出示一张完整的课程表和一张刚才插入的空表）

师：同学们仔细观察这两张表格，看看这两张表格有哪些不同之处？

（学生观察并回答：两张表格的区别在于一张表格里有些单元格根据需要合并了，并且有斜线式的单元格，而另一张只是简单的插入表格，没有任何加工。）

师：包括课程表在内的很多表格都需要用到合并单元格和添加斜线这两个操作，下面请同学们将课本翻到第29至30页，四人一个小组讨论研究和尝试操作，试着将刚刚插入的空表格根据课程表的实际需要，来进行相应的单元格合并及添加斜线。老师相信你们一定能够完成任务！

（学生分组讨论和尝试。）

（学生讨论结束后，请学生上台演示合并单元格和添加斜线的操作。）

师：合并单元格操作要注意先选中要合并的单元格，再单击常用工具栏中的“合并单元格”按钮；添加斜线操作要注意绘制完斜线后最后还要单击一下“绘制表格”按钮，结束绘制状态。

师：刚刚我们合并单元格是通过单击常用工具栏中的“合并单元格”按钮来实现的，其实我们还有一种更快捷的方法，是什么呢？同学们不妨现在就拿起你们的鼠标，在选中要合并的单元格后，右击选定区，看看右击菜单中有没有相关功能。试试看行不行。

【设计意图】引导学生细心观察，鼓励学生分组讨论和尝试操作，在老师的提示下，学生能顺利掌握不同的合并单元格的方法，通过促使学生体会到发现和成功的快乐，有效地激发了学生探索的兴趣和信心。

4.在单元格中输入文字及对齐设置

师：同学们，我们已经学会了如何在word中输入文字，下面请大家结合书本第30-31页上的内容，参照班级的实际课程设置，试着在你插入的课程表中输入相应的课程名字。

（学生操作）

学生操作过程中教师提醒：若填写的课程名有重复，我们可以用复制与粘贴的方法来输入。

，点击“倒三角”，选择“中部居

”形状时，拖动行线到合适的位置。）

师：根据老师刚才的操作方法，同学们试着在自己的课程表上调整相关的行高与列宽，（通过极域多媒体教室广播软件，随机选择学生作品展示，同时相关作者到前面介绍制作过程，对于制作较美观或者有创新“火花”的学生及时给予表扬。）

师：看到同学们制作的一张张精美的课程表，老师真为你们感到高兴，课后，老师将统一将你们制作的课程表打印出来分发给大家，使这节课的作品成为我们学习的“小帮手”。

【设计意图】通过组织学生相互欣赏制作的课程表成品，并随机选择作品在全班展示，对于优秀的作品给予表扬，为学生提供了一个体验成功的平台，让学生感受到成功的喜悦，激发学生对信息技术学习的乐趣。

四、展示个性化作品，提出拓展性问题

师：课前，聪明的蓝猫精心制作了一张我们班的课程表，还委托老师一定要送给大家，我们一起来看看做得如何。

（课件展示蓝猫制作的课程表，该表设置了边框及底纹的颜色，边框线条的粗细也有变化）

生1：蓝猫的作品比我们制作的课程表好看多了，不像我们的作品基本上千遍一律，感觉比较有个性。

生2：蓝猫制作的课程表的边框以及背景（底纹）都进行了设置，显得好看多了。师：是的，蓝猫制作的课程表确实比较美观，也比较个性化，主要体现在它对表格的边框及底纹进行了相关的设置，如线条的颜色、粗细、底纹的设置等。这些操作我们这节课还没有学到，不过老师先提醒一下，课后同学们可以到表格和边框这一常用工具栏里面找找、试试。相信你们一定也能制作出更美丽的个性化课程表出来。另外，老师希望你们能利用今天所学的知识，结合生活实际，制作出一张常见而又实用的表格。

【设计意图】由蓝猫制作的一张美丽个性的课程表巧妙地引出本节课的拓展性要求，让学生在课后尝试操作，培养他们的探索精神和创新意识。同时要求学生能将所学知识用到生活实际中，从而实现本节课“从生活中来，到生活中去”的教学理念。

第二篇：信息技术《制作课程表》教学设计

《制作课程表》教学设计

【教材分析】

1.《制作课程表》是冀教版《信息技术》小学四年级第n课的内容。

2.其内容是在Word环境下的表格处理。本课是制作表格学习中的重要部分。3.目的是学生学会插入表格，单元格合并、绘制斜线表头，进行表格编辑操作。

4.本节课也是为以后的学习打下良好的基础。此外，可以进一步培养学生思维能力，对培养学生的探索精神和创新意识都有着重要意义。【学情分析】

1.课程表是学生每天都要接触的一个学习用品，学生的课程表大多都是手抄或半手抄的。制作一份电子的，富有个性的课程表对于学生来说无疑是新鲜的，具有挑战的。

2.本节课的教学对象为四年级学生，学生已经学习了一年半电脑，电脑操作有了一定的基础。学生已经能在Word环境下熟练录入文字，对文章进行简单的编辑排版。并且学生已经学会在word中插入简单的表格。【教学目标】

知识与技能：

①、进一步了解表格、行、列、单元格的概念，区分行与列。②、根据需要制作表格。掌握绘制斜线表头、合并单元格等方法。过程与方法：

以任务驱动和探究式学习的策略进行教学。情感态度与价值观：

①、激发学生的求知欲，逐步培养学生的创造性思维能力、探索的精神。②、让学生在解决问题过程中，体会成功的快乐。【教学重点、难点】

①、重点：认识表格的结构并根据需求绘制斜线表头、合并单元格。②、难点：设计、制作斜线表头，合理调整表格、美化表格。【教学策略】

本课内容通过制作课程表，让学生掌握复杂表格的制作方法，并通过学习使学生学会在创建表格的基础上，学会修改和美化表格。

课程表是学生平时常见的东西，自己制作一张课程表能给学生带来成就感，一张与众不同的课程表既张扬了学生的个性，又能显示出他们的与众不同。在教学过程中应该始终以学生为主，让学生在实践中去发现，在制作中去寻找乐趣！所以根据信息技术课的特点，结合学生的实际情况，本节课主要我主要采用任务驱动和探究式学习的教学策略进行教学。【教学准备】

多媒体网络教室，PPT课件，各种漂亮的课程表 【教学过程】

一、谈话引入，导入新课

1.这节课是咱们班的信息课，谁能告诉我今天除了信息课咱们班还要上哪几门课呢？（学生回答今天的课程安排）你是通过什么知道今天的课程安排？（课程表）

税钢小学

金国忠

2..有了课程表，每天上什么课就一目了然了，老师今天带来了一些精美的课表（展示课程表）（学生看了这些课程表很惊奇，很羡慕。）

3、那么这些精美的课程表是如何绘制出来的呢？（用电脑）这就是今天我们一起要学习用的内容。（板书：制作课程表）

【设计思路】通过谈话引入课题，展示课前收集的一些精美表格，让学生感受美的同时体会到表格在生活中有着广泛的应用，学好表格制作大有用处，从而激发学生的学习兴趣。

二、认知冲突，引出新知

1.（出示第一表格），请学生数一数，这张表格有几行几列？（学生很快的回答出： 8行，6列）2.（再出示一张表格），这张表格几行几列呢？（学生尝试回答）学生回答9行6列，也回答9行7列、8行7列等。也有其他的回答。

看来大家意见都不统一，为什么第一个表格没问题，第二个就意见很多呢？我们一起来比较一下这两个表格。学生会发现他们的不同。

这时我询问学生，这两个表格哪一个更适合制作 “课程表”？学生选择之后，教师适时的加以说明：第二张表格排版上显得更加得合理了。3.现在我们就一起来制作一个这样的表格：

首先，请学生制作一个9行，7列的表格，（学过的知识，学生很快完成）接下来就是我们这节课新的内容了，请同学们注意，我们要在这张表格的基础上来合并单元格、画出斜线等。

4.要进行这些修改，首先要找到“表格与边框”工具栏。现在老师让同学们自己边看教材边尝试修改表格，比一比谁找的又快又好。（学生尝试练习，教师巡视指导）

5.老师发现，咱们班的同学真的很了不起，学习能力特别强。谁能来和大家分享你的制作方法？（学生汇报编辑方法，教师相机鼓励，并且鼓励用多种方法完成。）

【设计思路】本环节中出示了两张课程表，一张简单的一张复杂的，通过对比，引发认知冲突，从而引出新的知识点。在插入表格、输入文字、调整行高列宽及单元格大小等学生已有知识点的基础上，让学生再现自学操作方法。教师适时表扬与鼓励，更能激发学生在电脑操作中探索更多的操作及途径，达到熟练、全面地运用电脑。这样在学生的自学汇报讨论中，教师适时点拨明确制作表格的步骤，让学生掌握知识且清楚明了。

三、整合知识，美化作品

1、学到这儿，同学们已经将课程表的骨架搭建好了，接下来我们就填充好课表内容，并进一步美化这张课程表。谁来说一说，你想如何美化？（学生会提到：给课表加上标题，插入艺术字，修改字体、注意字号、调整行距列宽、颜色，表格颜色，插入图片等）

2、现在就请大家根据需要进一步修饰课程表，完成作品。（学生操作，师巡视指点）

3、谁愿意来展示一下你设计的课程表？（学生介绍、评价）

【设计思路】通过美化作品，整合已有知识；通过现场演示来展示学生作品并对学生作品进行自评、互评及教师点评。展示学生作品可以极大的满足学生的成就感从而激发学生的学习兴趣，从而为以后的信息技术学习打下良好基础。

四、归纳总结，内化建构

同学们，今天我们主要学习了合并单元格、绘制斜线表头。通过今天的学习，我们知道了用word制作表格既方便、又快捷。课程表只是众多表格中的一种，课后同学们可以用今天学到的知识来做一做生活中的其他表格。那么我给同学们安排一项作业，同学们课后制作一张值日表或者小餐桌菜谱（出示表格，给学生一个参考）。

税钢小学

金国忠

【设计思路】本环节对本课所学知识进行总结，给学生布置作业，让学生通过制作生活中常见的表格进一步巩固所学知识。完成建构。【教学感悟】

1、兴趣是通往学习的大门，本节课通过谈话切入，让学生欣赏一些精美的表格，从而激发了学生的学习兴趣。从学生身边的事物着眼。使学生产生兴趣，变被动学习为主动要学，充分发挥其智力潜能和创新潜能。

2、教学中，通过对比引发学生的认知冲突，从而引出本课的新知识点。然后采用“主动探究式”的学习形式，让学生在行、列、单元格这些已有知识的基础上，通过自学、互学的学习方式完成本课学习，变师生单向交流为同学之间的多向交流，让学生在操作上互相合作，评价上互相检查。学生在学习中，自由发挥，使学生在自我开发潜能中，逐步掌握快速制作课程表的方法，然后采取现场演示的方式，使学生有展示自己的机会。

3、在学生能掌握表格制作的步骤后，教师提出以课程表为例进行实际制作。学生都想亲自动手制作一份电子课程表。此时让学生动手既有知识的储备，又有创作的激情，所以全体同学能自发地主动地开始操作练习。在学生主动探究的基础上引导学生运用以往学过的知识对课程表进行了简单的美化。如：插入艺术字、插入图片、修饰文字等，充分展示了学生的动手能力，更强化了学生的审美能力。

4、最后布置作业值日表、菜谱等，让学生把学到的知识广泛应用到生活中，达到学以致用的目的。

税钢小学

金国忠

第三篇：制作课程表教学设计

插入表格

教学目标：

1、了解表格、行、列、单元格的概念，区分行与列。

2、学会制作简单的课程表。

3、激发学生的求知欲，培养创新意识。教学重点、难点：

1、重点：插入表格，认识表格的结构并根据需求设计表格。

2、难点：在单元格中输入文字，制作斜线表头，合理调整表格、美化表格。教学准备：

多媒体网络教室，课件，各种漂亮的课程表 教学过程：

一、谈话引入课程表，导入新课

1、师：各位同学，今天是老师第一次来你们的学校和你们一起上课，我先自我介绍一下，我的名字叫董洪杰，我的兴趣爱好非常多，例如书法、唱歌，特长是计算机等等，那么请你们说一下自己的名字、兴趣爱好、特长吧。

学生回答。

师：看来我们这个班级的学生兴趣爱好特别多，都有自己的特长，那么请同学们看看老师做的一个小调查。课件出示，5段文字。

师：提问：大家看看 选择哪个兴趣小组的人最多啊？ 学生回答。

师：老师呢，又准备了一个调查表。课件出示，表格：调查表。

请同学们在看看哪个年级参加计算机兴趣小组的人最多呢？ 学生回答。

课件同时出示 5段文字及调查表，让学生说说那个更好，为什么？ 学生回答。

师：同学们说了那么多的表格的优点，那么在我们日常生活中有很多这样的表格。课件出示：食物营养统计表、卫生值日表、列车时刻表等

师：下面大家来猜一个谜语：有张表，不大也不小，上课前瞧一瞧，准备工作做做好。学生回答。

师：老师今天带来了一些精美的课表（展示课程表）

仔细观察，这些表格都有那些共同特点？（有许多小方格，有横线、竖线）。

用课件演示边讲解表格的行、列、单元格的概念：这些小方格在表格中我们叫做“单元格”，横排叫“行”，竖排叫“列”。

那老师这呢，也有一个表，现在我们还要再玩一个游戏，请同学们猜猜 小问号，小博士，他们分别藏在哪个单元格中，请你们说说他在哪一行，哪一列。

大家做的非常好，老师告诉大家行、列、单元格就是表格中最基本的组成部分。

有了课程表，每天上什么课就一目了然了，请同学们在纸上画一画你的课程表。我们要画表格，首先要知道这张表有几行几列。

师：观察学生画表。说说你是怎么设计的？

三、自主尝试练习“插入表格”

师：谁来说说在word中哪里可以插入表格呢？

生演示插入步骤，课件出示板书：表格——插入——表格——输入行数、列数

学生尝试完成，制作一个8行、7列的表格，并输入文字。

师对学生作品进行点评，教师指导学生在制作课程表中出现的问题。

四、通过对比，完善表格

师：老师这儿有一张新的课程表，请同学们看看做的怎么样？你能帮助老师解决吗？

（生尝试回答）

师：现在我把两张课程表放在一起，大家来找一找这两张表中有什么不一样的地方呢？ 学生比较：第二张课程表中有一些单元格合并了起来，并且表头有斜线，行列的距离调整得更加合理，表格中的文字是居中对齐的。

师：你们觉得哪张表格更好看呢？ 学生回答

师：我们发现第二张课程表排版上显得更加得合理了。现在，我们就来给刚才插入的表格也增添这3项内容。

（1、合并单元格；

2、添加斜线；

3、调整列宽和行高）

要进行这些修改，首先要找到“表格与边框”工具栏。现在老师让同学们自己边看书边尝试给表格增添这些内容，比一比谁找的又快又好。

为了避免同学们在输入文字时浪费过多时间，我为大家准备了一张有文字内容的普通课程表，请同学们在此基础上进行操作。（学生尝试练习，教师巡视。）

老师发现，咱们班的同学真的很了不起，学习能力特别强。（学生尝试练习，教师巡视。）谁能来和大家分享你的制作方法？你可以选择一个最有把握的说一说。（学生汇报编辑方法，师相机鼓励，并且鼓励用多种方法完成。）

五、整合知识，美化课程表

1、学到这儿，相信大家都已经掌握了制作课程表的方法。那么我们还可以怎样进一步美化这张课程表呢？（出示：给课表加上标题，修改字体、字号、颜色，表格颜色等）

2、现在就请大家根据需要进一步修饰课程表。（学生操作，师巡视指点）

3、谁愿意来展示一下你设计的课程表？（学生介绍、评价）

4、小组评价，课件出示 小组评价表

六、师生归纳总结，完成内化建构

同学们，通过今天的学习，我们知道了用word制作表格既方便、又快捷。课程表只是众多表格中的一种，课后同学们可以用今天学到的知识来做一做生活中的其他表格。（下课）

本次教学采用的教学理念是：任务驱动——教师首先设置教学目标，提出问题，把握操作要领，教师进行示范操作，学生模仿实验，教师巡回辅导，最后由学生独立完成任务，从而激发学生的学习兴趣，培养学生发现问

题和解决问题的能力。

本次教学采用的教学方式是：以理论学习为基础，以教师设疑、引导、示范为出发点，以动手操作为核心，以完成目标任务为归宿，采用任务驱动式教学法，启发、引导教学法。

信息技术在本次教学和学习过程中具有潜在的优势有：教学内容直观、操作使用快捷、方便，使学生眼、耳、口、手、脑等各种感官并用，能够充分调动学生学习兴趣；在软件的选用上，符合教学内容的要求，便于实际操作，能够充分提高课堂教学效率。

我在教学中是通过任务驱动式教学法，启发并引导学生完成任务。先出示课程表效果图，带领学生认识表格的组成结构，给学生明确任务（制作接近效果图的一张课程表），激发了学生的学习兴趣，接着让学生阅读完成这一任务的第一步(制作课程表)、第二步(编辑课程表：

1、对齐表格文字，2、合并单元格，3、添加表格线)的理论知识，教师示范，引导学生完成本节课的任务。其中，教师在介绍了制作课程表的一般方法后，布置学生制作“班级功课”表，培养学生的动手能力，测试学生对表格制作方法的掌握程度，95%的学生都能迅速地完成这一表格的制作，学生尝试表格的制作成功后的喜悦。

在编辑课程表时，首先确定选取编辑对象，具体介绍了选取方法，清晰、及时，并指导学生通过鼠标调整表格的列宽或行高的方法和技巧，为下节课美化表格做准备。最后，要求试制作“双休日活动安排表”这一残缺不全的表格，给学生设置难度，目的是为了解学生对本次教学内容的掌握程度和实际操作能力，并培养学生分析问题和解决问题的能力。

在本节教学过程中，要注意每一个小任务的提出，都要事先出示课程表效果图，让学生面对眼前的实际问题，指导学生看书去寻求解决问题的方法，随后教师示范，一起解决问题，效果良好。另外，要求学生试制作“双休日活动安排表”这一残缺不全的表格时，教师巡视每个学生，并结合本节课的知识要点进行个别辅导，让学得不扎实的学生也能尝受到成功的喜悦，达到了大面积提高教学质量的目的

第四篇：制作课程表教学设计

《制作课程表》教学设计

宣化区炸子市街小学 曹伟

教学内容：

制作一张课程表，学习在word程序中建立表格的方法，及通过合并单元格、插入斜线表头、调整行宽列高等操作来编辑表格的方法。教学目标： 知识技能：

（1）了解行、列、单元格的概念；（2）掌握在word程序中建立表格的方法；（3）掌握合并单元格的方法；（4）掌握在单元格中输入内容的方法；（5）掌握调整列宽和行高的方法； 过程与方法：

（1）在教师、同学及现代媒体的帮助下，感受学习制作表格过程；（2）以探究的学习方式，掌握学会表格操作的基本知识。情感、态度、价值观：（1）感知生活中表格的应用；

（2）初步培养学生动手操作的能力及与同伴合作交流的意识、能力；（3）培养学生审美能力。教学重、难点： 教学重点：

制作表格、表格斜线头的制作 教学难点：

斜线表头的制作；表格的修饰

插入指定行列的表格，合并单元格并调整、修饰。教学方法：

教师演示法、任务驱动法、启发式 教学准备：

1、计算机网络教室

2、多媒体课件——《制作课程表》.ppt。教学课时： 一课时 教学过程：

一、创设情境，揭示课题

向学生提问：同学们，下午第一节我们班上什么课？是从课程表中得。每个班墙上贴着一份课程表，才知。

设计意图：以“学生每天看课程表上课”来引出制作课程表，自然而又简明，很容易引起学生的兴趣。

二、引导分析，简化任务

引导分析：同学们，要想做出漂亮的电子课程表，我们还要了解表格中的有关名词，观察一下表格。

观察表格由什么组成？当去掉课程表里的文字，剩下来的叫什么？横线叫行线、竖线叫列线，它们组成的小方格叫单元格。横向的单元格叫行，竖向的单元格叫列。单元格、行列、行线、列线。

设计意图：通过学生观察及课件演示，使学生认识行、列、单元格，为下面制作出正确的表格打下扎实基础

三、制作表格，动手操作

出示表格制作方法，简单明了告诉学生制作方法：在Word中，专门给制作表格功能设计了一个菜单，这个“表格”菜单中包含各种关于表格操作的命令，我们可以集中在这个菜单中去完成表格的制作，大家可以打开Word，进入表格菜单中浏览一下，了解关于制表的一些命令。学生动手操作时教师巡视检查，选取代表性错误作讲解。

设计意图：学生有不同的方法来制作表格，通过演示，不仅使学生的主体地位得到充分的体现，也使学生的创新思维得到了发展，让学生自主探究，并学会遇到问题采用不同的途径来解决。

四、完整表格，深化学习

在学生完成插入完整的表格后，引出本节课的教学难点，斜线表头的制作。

五、发挥想像，美化表格

发挥想像，自由创作

要求根据自己的喜好，自由美化表格。选中单元格，加上色块，就可以简单美化。还可以改变边线的粗细等等……

六、能力提升，拓展延伸

信息技术是一门动手操作性较强的学科，学生的学习层次不同，在完成制作表格的基本操作后，鼓励部分学生进行复杂表格的制作年级课程表，使不同学习层次学生的能力得到更好的发展。适时给学生以提示。

设计意图：把生活中的实际运用纳入课堂，让理论与实践相结合，锻炼学生的实践能力和操作能力。及时鼓励学生，增强他们的自信心。同时在实际制作中学生会遇到新的问题，他们很想知道新问题的解决方法，这为今后的学习设下了伏笔。小结

同学们，今天我们学习了《制作课程表》，通过这节课的学习，我们知道，表格在生活中应用广泛，学会制作表格对我们的学习、生活、工作有很大的帮助。

第五篇：“制作课程表”教学设计

1．举例说明，初识表格

师：刚刚同学们已经找到了不同表格的一些共同点，但是说得不是很科学和完整，下面我们就一起来仔细认识一下表格的结构。

(课件展示一张简单的表格)

师：看这张表格，我们把横线叫行线，竖线叫列线，它们组成的小方格叫单元格。横向的单元格叫行，竖向的单元格叫列。(配合讲解行、列、单元格的概念，课件同时展示)

师：同学们仔细看看，老师插入的这张表格是由几行几列构成的？

(生答：6行5列)

【设计意图】通过简单介绍表格的组成结构，让学生对表格的认识进一步科学化，为接下来的学习奠定理论基础。

2．探索表格的插入方法

我们已经认识了Word软件的一些菜单，如：文件、编辑、视图、插入等。其中，有一项是“表格”，同学们可以根据课本第28页第1节的内容，两两合作，试着插入一张7行8列的表格。

(学生尝试操作，教师巡视。)

(请同学上台演示，由于刚刚老师的提示，一般都是采用从“表格”菜单中选择“插入表格”命令，在对话框中输入具体的列数与行数这样的方法来实现。)

师：除了刚刚这位同学的方法外，还有其他方法吗？同学们不妨相互讨论，多多尝试着操作。

(学生继续尝试操作，教师巡视过程中可能发现部分学生根据课本第29页“探究园”的提示，找到了新的插入表格的方法，但也有很多学生一筹莫展，没有收获。主要原因在于部分学生在“常用工具栏”中找不到“插入表格”按钮。)

师：同学们，其实啊，另一种方法并不复杂，只是需要用到的这个工具可能“躲”起来了，究竟是什么工具呢？

生：这个工具应该与表格有关，躲起来可能是因为没有显示出来吧。

师：说的真棒！与表格有关的这个工具，我们到哪儿才能找到它，怎样让它显示出来呢？回忆一下前面学过的一些操作技巧，试着找找看，找到后不妨同桌相互交流。

(学生尝试操作，教师在巡视过程中，可以适当提示：在教材第一课第3页的“知识屋”中曾介绍了“视图”菜单中的“工具栏”的操作及作用。)

师：同学们基本上都通过点击视图”——“工具栏”——“表格和边框”，调出了“表格和边框”这一关系表格插入与编辑的工具栏，其中就有一个“插入表格”按钮，我们只要单击这个按钮，就会跳出一个“插入表格”的对话框，根据相关要求设置一下行数、列数等数值，也就实现了表格的插入。

师：两种方法我们都已经知道了，下面给同学们一点时间，分别采用两种插入表格的方法来制作一张9行7列的表格，要求能快速、熟练。在插入表格过程中，如果设置错了或者不符合要求的可以单击“撤消清除” 按钮要求。

(学生操作)

【设计意图】本环节是表格制作的基础，主要采用学生自主探索和尝试、教师恰当的引导和适时的点拨，注重探究思路和操作方法的指导，有效地挖掘学生的观察能力，培养学生创新的思维模式和操作技能。

3．单元格的合并及斜线的添加

(课件出示一张完整的课程表和一张刚才插入的空表)

重新插入，同桌相互检查插入的表格是否符合

师：同学们仔细观察这两张表格，看看这两张表格有哪些不同之处？

(学生观察并回答：两张表格的区别在于一张表格里有些单元格根据需要合并了，并且有斜线式的单元格，而另一张只是简单的插入表格，没有任何加工。)

师：包括课程表在内的很多表格都需要用到合并单元格和添加斜线这两个操作，下面请同学们将课本翻到第29至30页，四人一个小组讨论研究和尝试操作，试着将刚刚插入的空表格根据课程表的实际需要，来进行相应的单元格合并及添加斜线。老师相信你们一定能够完成任务！

(学生分组讨论和尝试。)

(学生讨论结束后，请学生上台演示合并单元格和添加斜线的操作。)

师：合并单元格操作要注意先选中要合并的单元格，再单击常用工具栏中的“合并单元格”按钮；添加斜线操作要注意绘制完斜线后最后还要单击一下“绘制表格”按钮，结束绘制状态。

师：刚刚我们合并单元格是通过单击常用工具栏中的“合并单元格”按钮来实现的，其实我们还有一种更快捷的方法，是什么呢？同学们不妨现在就拿起你们的鼠标，在选中要合并的单元格后，右击选定区，看看右击菜单中有没有相关功能。试试看行不行。

【设计意图】引导学生细心观察，鼓励学生分组讨论和尝试操作，在老师的提示下，学生能顺利掌握不同的合并单元格的方法，通过促使学生体会到发现和成功的快乐，有效地激发了学生探索的兴趣和信心。

4．在单元格中输入文字及对齐设置

师：同学们，我们已经学会了如何在Word中输入文字，下面请大家结合书本第30-31页上的内容，参照班级的实际课程设置，试着在你插入的课程表中输入相应的课程名字。

(学生操作)

学生操作过程中教师提醒：若填写的课程名有重复，我们可以用复制与粘贴的方法来输入。

在学生文字输入基本完成时，教师选择两名学生制作的两张不同表格(其中一张表格中的文字都进行了字号、字体等修饰，单元格的对齐方式设置了“中部居中”；另一张只是输入文字，没有进行文字的修饰，也没有进行单元格对齐方式的设置)广播给全体学生。

师：哪一张表格看起来更美观呢？说说你的理由。

(学生将一致认为设置了对齐方式为“中部居中”，并且进行了文字修饰的一张表格比较美观。)

师：文字的修饰我们基本上都学会了，只是单元格内文字的对齐方式是如何设置的呢？让我们掌声有请这名学生上台，为大家演示单元格内文字对齐方式的操作。

(学生上台演示表格中文字居中的设置，使用的方法一般都是课本上介绍的“右击选定区——单元格对齐方式——中部居中”)

师：其实，设置单元格的对齐方式，除了这位同学的方法外，还可以用别的方法来实现。先提醒一下，可以试试“表格和边框”工具栏中的相关按钮。

(学生尝试操作)

教师总结单元格中文字的输入及编辑步骤：

(1)单击单元格。

(2)输入相应文字。

(3)选定整张表格，右击选定区，在快捷菜单中选择“单元格对齐方式”中的“中部居中”。

或者选择“表格和边框”工具栏中的按钮，单击“倒三角”，选择“中部居中”。

(4)对表格中输入的文字进行简单的修饰。

【设计意图】该环节通过比较不同的两张表格，让学生感受到正确的设置所带来的美感，培养学生在信息技术学习中的审美能力和实际操作能力。

5．调整列宽与行高

师：到现在，我们的课程表基本上就做好了，不过，为了使我们的课程表看起来更加美观，我们还需要对表格里的部分行高与列宽进行细微调整。

(教师演示操作：将指针指向表格列线，指针呈现“置；将指针指向表格行线，指针呈现“使之更加美观。

(学生操作，教师巡视指导)

【设计意图】该环节鉴于学生操作经验比较有限，有一定的操作难度，故直接由教师先演示操作方法，然后让学生对照操作，教师巡视作个别重点指导，从而有效提高了课堂效率。

三、随机展示学生作品，共享成功的快乐

师：同学们基本上都完成了课程表的制作，现在小组内不妨相互欣赏各自制作的课程表成品，并相互交流彼此的制作经验。稍后，老师将随机选择几名同学制作的课程表广播给大家，同时请制作该表的同学到前面来简单介绍自己的制作过程。

(通过极域多媒体教室广播软件，随机选择学生作品展示，同时相关作者到前面介绍制作过程，对于制作较美观或者有创新“火花”的学生及时给予表扬。)

师：看到同学们制作的一张张精美的课程表，老师真为你们感到高兴，课后，老师将统一将你们制作的课程表打印出来分发给大家，使这节课的作品成为我们学习的“小帮手”。

【设计意图】通过组织学生相互欣赏制作的课程表成品，并随机选择作品在全班展示，对于优秀的作品给予表扬，为学生提供了一个体验成功的平台，让学生感受到成功的喜悦，激发学生对信息技术学习的乐趣。

四、展示个性化作品，提出拓展性问题

师：课前，聪明的蓝猫精心制作了一张我们班的课程表，还委托老师一定要送给大家，我们一起来看看做得如何。

(课件展示蓝猫制作的课程表，该表设置了边框及底纹的颜色，边框线条的粗细也有变化)

生1：蓝猫的作品比我们制作的课程表好看多了，不像我们的作品基本上千遍一律，感觉比较有个性。

生2：蓝猫制作的课程表的边框以及背景(底纹)都进行了设置，显得好看多了。

师：是的，蓝猫制作的课程表确实比较美观，也比较个性化，主要体现在它对表格的边框及底纹进行了相关的设置，如线条的颜色、粗细、底纹的设置等。这些操作我们这节课还没有学到，不过老师先提醒一下，课后同学们可以到表格和边框这一常用工具栏里面找找、试试。相信你们一定也能制作出更美丽的个性化课程表出来。另外，老师希望你们能利用今天所学的知识，结合生活实际，制作出一张常见而又实用的表格。

【设计意图】由蓝猫制作的一张美丽个性的课程表巧妙地引出本节课的拓展性要求，让学生在课后尝试操作，培养他们的探索精神和创新意识。同时要求学生能将所学知识用到生活实际中，从而实现本节课“从生活中来，到生活中去”的教学理念。

教学反思

信息技术课要求学生不仅要掌握信息技术的的基础知识和基本技能，更要能够培养学生的自主探究能力、审美能力及创新意识，养成良好的信息技术素养。鉴于此，本节课，我主

”形状时，拖动列线到合适的位

”形状时，拖动行线到合适的位置。)

师：根据老师刚才的操作方法，同学们试着在自己的课程表上调整相关的行高与列宽，要采用了“情境创设，任务驱动，合作探究，以导代教”的教学方法。针对学生对Word软件各部分工具已经认识、能在Word中进行文字的输入、编辑和修饰的基础上，确定了本节课的教学重点与难点，并在课前就确定了：哪些知识需要学生自已找答案，哪些知识需要老师适时引导，哪些知识需要重点讲解。

在情境的创设上，我采用了著名教育家陶行知一贯倡导的“从生活中来，到生活中去”的“生活即教育”的理念，由生活实际中的表格引入到这节课需要学习的课程表，再通过承诺将学生自己做好了的课程表打印给他们，实现了“知识来源于生活，学习为生活服务”的本节课教学理念，同时让学生切身感受到信息技术的学习不是枯燥无味的，而是有益于生活、充满了乐趣的。

在任务的设计上，我注重引导学生从不同的方向去解决同一个问题，有效地培养学生独立思考、自主探索和开拓的意识。在学生学习确实遇到困难时，我及时为学生搭起解决问题的“支架”；在学生学习不够主动时，及时给学生提出探究性问题，引导学生去思考去解决；在学生完成规定任务或解决教师提出的问题后，我及时给予肯定和赞赏，努力让学生体验到解决问题后成功的快乐，进一步提高学生学习的乐趣和信心。

成功的情境创设和有效的任务驱动极大地调动了学生动手创作的欲望，在具体问题的解决中，我放手让学生结合课本中的提示来自学，鼓励学生合作探究，共享发现，学生兴趣盎然，很多问题都能通过自学或讨论解决。

最后，在学生初步掌握了插入表格、合并单元格、输入表格内容、调整行高列宽等知识点后，我组织全班学生相互欣赏制作的课程表成品，并随机选择作品在全班展示，同时让制作的学生到前台介绍制作过程，很多学生都能积极主动、有条不紊地说出来，制作方法也各不相同。对于学生的优秀表现，我再次给予表扬，并收集所有学生制作的表格统一在课后打印给他们，学生对此热情高涨，洋溢的笑容表达了他们成功的快乐。下课前，我展示了一张比较个性化的课程表，提出了拓展性问题，鼓励学生在本节课的基础上，进一步思考和探究如何美化自己的课程表，实现课程表的个性化。

总之，通过课堂上学生的表现、收获及课后学生的反馈来看，本节课的教学目标基本上达到，教学思想也较清晰地体现，学生的学习效果明显，是一节较为成功的信息技术课。