第一篇：《制作课程表》教学案例
《制作课程表》教学案例及分析
一、教材分析：
本节课是小学信息技术（下册）第5课制作课程表，是word中表格设计的一堂课。在本节课学习之前学生已经学习了word的大部分知识。
二、学情分析
本节课的教学对象是四年级学生，学生文字输入能力参差不齐，他们的信息技术学习经历不同，信息素养和动手操作能力也不同，虽然在前几个单元的教学中学生已具备基本的操作能力，和一定的小组协作能力和组际竞赛意识。
三、教学目标：
1、知识和技能：能独立完成课程表的制作、修饰；
2、过程与方法：通过层层深入的知识点，激发学生自主探究，动手操作的解决问题；
3、情感态度与价值观：让学生体验信息技术对生活的影响；培养学生良好的审美观，准确地对自己和他人的作品进行评价，培养学生的团结合作互助精神。
四、课前的准备：
让学生搜集了许多不同类型的表格，例如可以是班级里的课程表、各种统计表等等。把学生按座位分成了6个小组，每个小组任命一名小组长。
五、具体案例：
当上课铃声响起后同学们都有秩序的带着自己准备的各种素材来到微机室并按事先排好的小组坐好准备上课。
一、创设情境，揭示课题
同学们，2008年奥运会在我们中国北京进行，中国的体育健儿取得了非常棒的成绩（出示文字报道和表格统计），这些成绩用哪种方式表达更为清晰呢？是文字还是表格。这时同学们都会异口同声说表格。我说：对，表格可以体现出运动员的成绩而且更具有直观性。我们身边的表格也给我们的日常生活带来了极大的方便。今天我们就以课程表为例，学习在WORD中制作简单表格的方法。（板书：制作课程表）
二、自学研讨，认识表格。
在同学们的电脑桌面上有一个课件里面有用word制作表格的说明，请同学们认真观看！组织自学
让各小组的同学共同探讨研究表格的制作过程。教师巡视指导。
◇插入表格的不同方法：你是怎么知道的呢？ ◇输入文字：输入文字时应该注意些什么呢？ ◇调整行、列、单元格：你是如何调整的？
1、认识表格
同学们我们来了解一下，表格的一些小知识。（出示动画课件）表格是由许多框线组成的，由框线围成的小格子称为单元格，按从左到右的顺序横向排成一排的全部单元格称为行，按从上到下的顺序竖向排成一排的全部单元格称为列。
我们一起来观察一下，这个表格有多少行多少列多少个单元格呢？
2、输入文字与调整表格
同学们，我们已经学会插入表格，也认识了表格。你还学会了什么？（1）生演示、讲解（2）师纠正补充（3）学生练习
◇在输入文字时，应该注意些什么呢？
◇教师可完整讲述调整行高、行宽、单元格的方法
3、小结过渡
现在同学们想一想，我们如何制作一张课程表呢？按什么步骤进行呢？ 生答（板书：插入与输入）
输入文字后还可以根据实际调整行高、列宽、单元格（板书：调整）
三、动手操作，实践感知
现在请同学们拿出老师提供的样表，来制作课程表了吧！（1）生操作（2）师巡视
（3）作品展示（联机展示），师生共同评价。
六、案例分析：
一、反思
我所执教的《制作课程表》在设计过程中始终把学生放在了主体地位！突出自主、合作、探究的学习。这节课中我主要做到：
1、精心设计情境，巧妙导入学习内容
《制作课程表》一课程是在学生已经掌握了word的基础知识后而讲授的新课！针对于学生对信息技术的兴趣我将奥运会比赛的项目让学生去了解去分析，自然加深了他们的兴趣，然后通过学生的分析与理解从而导出表格的重要性，结合生活中学生常见的表格进一步激发学生的学习兴趣。接着老师也展示一些课前收集的表格，让学生体会到表格在生活中有着广泛的应用，学好表格制作大有用处，并揭示以课程表为例学习制作。
2、倡导自主、合作、探究学习
对于表格的制作有的学生家里有电脑的可能这方面的知识比其他同学要多一些而且在操作方面也会更加熟练一些针对于这些情况我自己制作了学习课件供学生们自主学习！由于学生对于word标题栏的一些命令都认识的差不多了所以很快便可以在标题栏中的“表格”选项来进行表格的制作这样学生可以自主地去探究，如果有不明白的地方在小组间讨论研究同样会达到教学目标的要求！
3、在操作过程中体会制作表格的喜悦感
学生通过教师的自学课件还有小组间的合作交流都能顺利并且快速地把表格制作完成！通过进一步的操作学生会发现表格制作完以后有许多粗糙的地方，需要进一步美化、加工并达到表格的得体完美！这样同学们能亲自动手设计并制作出课程表以后都有一种喜悦感所以在巡视的时候我就让一些基础好的同学对表格进行大胆的创意把表格制作的更具有自己的个性！
二、点评
针对于本节课我主要通过任务驱动与探究式学习进行教学的！在教学过程中始终以学生为主！让学生在实践中去发现，在制作中去寻找乐趣！通过不同的教法让学生能够很顺利地去完成教学要求！从而达到预期目标！本节课能够利用新理念、新思路、新方法指导教育教学，将新课程的理念自主、合作、探究应用于课堂教学之中，学生通过自学网站可以很轻松的了解制作表格的过程及步骤！没有向以往信息技术课那样教师操作一步学生跟着学一步！这样的自主学习学生学的非常塌实而且完全是用自己的思维去创作！真正让学生掌握了制作课程表这一技能！新课程的理念，提倡信息技术教学要培养学生对信息技术的兴趣，使学生具有获取信息的能力，培养学生良好的信息素养把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础。
三、分析
1、把课堂还给学生，让学生自主尝试
在教学过程当中，能力的培养贯穿始终，教师要注重学生自主学习和合作学习的能力，培养他们的创新和实践能力，使他们从被动学习到主动学习，由解决某个问题到具有分析问题、处理问题的能力，学生能做的事情，老师决不教他做，学生能思考的东西，老师决不能替他思考。在课堂上，教师要授之以渔。信息技术的教学是开放的、综合的，信息技术课也因此而丰富多彩。很少的教师会上这样的课，也不会花太多的时间放在一堂课上。这堂课确实是与众不同的，而且很受学生的欢迎
2、突显信息技术的工具性与学科整合
在本节课的教学中我始终让学生清醒认识到学科工具性这个特点，通过信息技术这个学科能够促进学科的整合，可以让学生真正把信息技术这门课当成是一门工具课在学习当中学会各种制作作品的方式、方法和技巧。在学习信息技术的同时可以把其他学科例如语文、数学等学习的知识内容进行补充。在学生学习了制作课程表的技能以后就可以把数学当中的统计表、以及利率表等进行在word中制作并打印出来！让信息技术课与具体的实际活动、与其他学科相结合的教学，不但对信息技术教学本身有很大的帮助，同时也使得其他学科更有趣味，更受学生的欢迎，在深度和广度上也拉长了！WORD制作表格
——《课程表》教学设计 [教学目的]：
知识目标：
1、认识表格作用；
2、熟练制作规则表格并输入数据；
能力目标：
1、能熟练应用WORD之中的按钮工具
2、能熟练制作简单的表格——课程表
情感目标：
1、能在制作过程中培养学生自主学习的能力
2、在制作过程中培养学生合作精神及尊重他人著作权的意识 [教学内容]：
1、插入表格;
2、绘制表格;
3、编辑表格（插入、删除行和列，改变行高、列宽等）;
4、在表格中输入文字，对表格中的文本进行修饰;
5、设计背景，利用图片，艺术字美化表格;
[教学重点]：插入表格和绘制表格；编辑表格及美化表格 [教学难点]：编辑表格、表格的美化 [教学过程]：
一、复习引入：
复习上一节，所学的在Word中插入文本框、艺术字以及图片，并对插入对象进行设置的操作过程。
二、讲授新课： Word提供了文档中表格的制作工具，演示表格的制作、编辑及美化的操作过程：
1、表格的制作
方法一：在Word窗口中选择“表格”菜单，在弹出的选项中选择“插入”“表格”，打开“插入表格”对话框中，在其中输入要插入表格的行、列的数值。
方法二：在工具栏中选择“插入表格”按钮，拖动鼠标选择所需的表格的行、列数 方法三：在工具栏中选择“表格与边框”按钮，打开表格和边框工具栏对话框 利用其中的画笔可以根据自己的需要画出各种表格 展示一张6列9行的规则表格，作如下任务布置： ①请自学课本与word制表相关联的自学内容，自学如何利用word自动制作规则表格。并写出操作方法、步骤的简单图示，然后制作刚才老师展示的6列9行规则表格。②将制作表格过程中出现的问题记录下来，并与其他成员交流解决，不能解决的问题提交教师。
学生：看课本进行自学，同时完成“任务”；
教师：教师在这个过程中巡视了解学生自学的情况，接受学生提出的疑难问题，辅导个别的学生。2.编辑表格（1）、输入文字
文字进行修饰（设置字体、字号、字型、颜色、格式等）操作方法与前面刚学的Word中文字修饰相同。
学生：请每位同学快速制作出一张课程表，添上相关的科目。注意在此过程中学会怎样向表格种添入数据。
教师：讲评：教师根据学生操作练习的实际情况，进行知识讲评和学习行为表现讲评。教师简评：知识方面，学生自学活动方面（根据每堂课学生自学的具体情况进行讲评）（2）、改变行高或列宽
将光标移到表格线上，使光标变成夹子状，按下鼠标左键不放，左右或上下拖动鼠标，随鼠标的拖动，列宽和行高也随之改变。当宽度和高度符合要求后，放开鼠标即可。如图：课程表
3、课程表的修饰与美化：（1）、设置表格边框
表格制作好后，为了使表格更加美观，需要对表格线进行一些美化。选择表格或相应的单元格，单击边框按钮，进行选择即可（2）、设计背景
教师：下面我们来制作精细美观的课程表，看谁做的更好。
（要求学生随心所欲，不具一格，自由发挥，完成后上交，并进行展示）学生：自由设计和制作„„。
4、作品成果展示
[设计思想]：
(1)、成果展示是对学生学习的评价，是教学和学习活动中重要的一环。(2)、成果展示能增强学生的成就感，能增进学生对美的追求。(3)、成果展示能增强学生（特别是差生）的自信心和自豪感。
(4)、通过对别人作品的欣赏，能看到别人的优点，发现自己的不足，更好地激励自己进步。
5、教师课后总结：
根据本节课知识内容进行小节和学生的表现进行评估。总结学生学习知识的情况，学生学习行为表现情况（以鼓励表扬为主）；并对学生下一步学习提出更高要求等。漂亮的课程表
教学内容：表格的边框和底纹设置和绘制斜线表头 教学准备：准备两张不同的课程表（普通和精美）。教学媒体：简单课件（课题和学习任务要求）、实物投影、多媒体操作系统标准机房 教学目标：
1、知道美化表格的一些常识。
2、通过本课教学，使学生掌握设置表格边框和底纹，会画斜线表头。
3、培养学生自学能力和发现问题，解决问题的能力，养成良好的学习习惯。
一、创设情境，导入新课（5分）
上节课，我们做了一份课程表。接下来，我们再来看另一张表，你喜欢哪一张，为什么？揭题《漂亮的课程表》
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
上上午2 3 语文 数学 语文
数学 语文 思品
语文 数学 体育
数学 语文 美术
语文 数学 体育
下午 4 5 6 常识 信息技术 体育活动
体育 书法 英语
班队 音乐 体育活动
常识 英语 兴趣活动
常识 音乐 兴趣活动
二、分析作品、尝试制作（15分）
1、学生讨论：第二张表格比第一张表格增加了些什么？（边框和底纹、斜线表头）
2、演示学习任务和要求：（1）边框粗细有区别（2）底纹色彩有区别（3）斜线位置要适当
3、教师提问：怎样设置“边框、底纹和斜线表头”？（教师提示制作要点）
4、学生看学习材料，尝试设置“边框、底纹和斜线表头”，教师指导困难小组，并记录学生学习中的“典型困难”。
三、交流汇报、协作提高（12分）
1、组织小组讨论制作过程中碰到的困难，派代表发言。
2、小组成员互相修改作品
四、发展评价、进行延伸（5分）
1、每个小组以学习任务和要求品评作品，推荐几位同学上台展示自己的作品。
2、请学生说说制作体会
3、作业：完成一张自己班的的课程表（机动）星期 节数
星期一 星期二
星期三
星期四
星期五
语文
数学
数学
语文
数学
数学
语文
语文
阅读
语文
语文
语文
英语
数学 品德
英语
英语
体健
美术
科学
语文
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科学
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音乐
数学
音乐
班队
体育
信息
星期 节数
星期一
星期二
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数学
数学
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英语
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音乐
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体育
信息
第二篇：制作课程表
《制作课程表》教学设计
【教学内容】 P75 【设计意图】
本节课是在学生学会了打字，对word软件有了初步认识和简单操作的基础上来开展教学的，本节课我立足激发学生求知的欲望和学习的积极性，主要采用了“创设情境法”、“任务驱动法”、“分层合作学习法”等课堂教学方法，始终注重以生为本，通过适时的问题引导、有针对性的操作示范、有目标有兴趣的自主探究、及时的鼓励和赞赏等不同教学手段的应用，力求使课堂教学突出趣味性、实用性、拓展性，促使学生在轻松愉悦的氛围中，积极主动参与到信息技术学习的过程中来，从而实现教学目标的高效高质完成。
【教学目标】
1、知识目标：
①掌握Word中表格制作的基本方法，并能熟练操作； ②能独立制作、修改一些生活中常见的简单表格；
2、能力目标：通过学生的尝试操作、合作学习，培养他们良好的探究能力、操作能力、审美能力和创新能力，能将所学知识灵活运用到实际生活中去。
【教学重点与难点】
重点：Word中表格的插入与简单编辑。
难点：合理调整表格的行、列和单元格，使表格美观。【教学对象分析】
学生已学会汉字的输入方法及选中方法。对word窗口有了一定的认识，初步知道菜单中的一些常用命令、常用工具栏和格式工具栏上各个功能图标的位置，初步掌握了Word中文字的基本操作技能。
【课前准备】 教学配套PPT课件 【教学过程】
一、联系生活，导入新课
师：在我们的生活中，表格无处不在，同学们能说说你见过哪些常用的表格吗？
生：课程表、值日表、座次表、列车时刻表等等。
师：根据自己平时的观察，再结合屏幕上出示的一段文字和相关的表格（课件展示），大家想一想，相比较文字，表格有什么特点？不同的表格有哪些共同点？
生：表格直观形象，比文字更容易让人一目了然。不同的表格基本上都有一个个小格子，格子里都填有相关的文字或数据。
师：同学们能一下说出这么多的表格出来，并能找出表格的共同点，可见你们真是一个个有心人啊！我们前几节课已经学会了Word一些基本的操作，如：输入文字、修改文字、修饰文章等。其实，Word除了这些基本的操作外，还有着更多强大的功能，比如：我们教室墙壁上张贴的课程表、值日表等，就是老师利用Word的表格制作功能来制作、打印出来的。同学们，这节课我们就以课程表为例，一起来学习表格的制作。课后，老师会将同学们制作好了的课程表打印出来，送给你们！让我们一起加油。
【设计意图】通过引导学生说出生活中的表格，比较文字与表格的特点，找出不同表格的共同点，使得学生在头脑中再现表格，在感官上熟悉表格，缓解对本节课的陌生感，同时通过承诺“打印做好了的课程表送给学生”，有效提高学生学习的积极性，增强老师与学生的交互性。
二、学生自主探索，教师适时引导，学习新课知识 1.举例说明，初识表格
师：刚刚同学们已经找到了不同表格的一些共同点，但是说得不是很科学和完整，下面我们就一起来仔细认识一下表格的结构。
（课件展示一张简单的表格）
师：看这张表格，我们把横线叫行线，竖线叫列线，它们组成的小方格叫单元格。横向的单元格叫行，竖向的单元格叫列。（配合讲解行、列、单元格的概念，课件同时展示）
师：同学们仔细看看，老师插入的这张表格是由几行几列构成的？（生答：六行五列）
【设计意图】通过简单介绍表格的组成结构，让学生对表格的认识进一步科学化，为接下来的学习奠定理论基础。2.探索表格的插入方法
我们已经认识了Word软件的一些菜单，如：文件、编辑、视图、插入等。其中，有一项是“表格”，同学们可以根据课本第28页第1节的内容，两两合作，试着插入一张7行8列的表格。
（学生尝试操作，教师巡视。）
（请同学上台演示，由于刚刚老师的提示，一般都是采用从“表格”菜单中选择“插入表格”命令，在对话框中输入具体的列数与行数这样的方法来实现。）
师：除了刚刚这位同学的方法外，还有其他方法吗？同学们不妨相互讨论，多多尝试着操作。
（学生继续尝试操作，教师巡视过程中可能发现部分学生根据课本第29页“探究园”的提示，找到了新的插入表格的方法，但也有很多学生一筹莫展，没有收获。主要原因在于部分学生在“常用工具栏”中找不到“插入表格”按钮。）
师：同学们，其实啊，另一种方法并不复杂，只是需要用到的这个工具可能“躲”起来了，究竟是什么工具呢？
生：这个工具应该与表格有关，躲起来可能是因为没有显示出来吧。
师：说的真棒！与表格有关的这个工具，我们到哪儿才能找到它，怎样让它显示出来呢？回忆一下前面学过的一些操作技巧，试着找找看，找到后不妨同桌相互交流。
（学生尝试操作，教师在巡视过程中，可以适当提示：在教材第一课第3页的“知识屋”中曾介绍了“视图”菜单中的“工具栏”的操作及作用。）
师：同学们基本上都通过点击视图”----“工具栏”---“表格和边框”，调出了“表格和边框”这一关系表格插入与编辑的工具栏，其中就有一个“插入表格”的小按钮“”，我们只要点击这个按钮，就会跳出一个“插入表格”的对话框，根据相关要求设置一下行数、列数等数值，也就实现了表格的插入。
师：两种方法我们都已经知道了，下面给同学们一点时间，分别采用两种插入表格的方法来制作一张9行7列的表格，要求能快速、熟练。在插入表格过程中，如果设置错了或者不符合要求的可以按“撤销键”重新插入，同桌相互检查插入的表格是否符合要求。
（学生操作）
【设计意图】本环节是表格制作的基础，主要采用学生自主探索和尝试、教师恰当的引导和适时的点拨，注重探究思路和操作方法的指导，有效地挖掘学生的观察能力，培养学生创新的思维模式和操作技能。
3.单元格的合并及斜线的添加
（课件出示一张完整的课程表和一张刚才插入的空表）
师：同学们仔细观察这两张表格，看看这两张表格有哪些不同之处？（学生观察并回答：两张表格的区别在于一张表格里有些单元格根据需要合并了，并且有斜线式的单元格，而另一张只是简单的插入表格，没有任何加工。）
师：包括课程表在内的很多表格都需要用到合并单元格和添加斜线这两个操作，下面请同学们将课本翻到第29至30页，四人一个小组讨论研究和尝试操作，试着将刚刚插入的空表格根据课程表的实际需要，来进行相应的单元格合并及添加斜线。老师相信你们一定能够完成任务！
（学生分组讨论和尝试。）（学生讨论结束后，请学生上台演示合并单元格和添加斜线的操作。）
师：合并单元格操作要注意先选中要合并的单元格，再单击常用工具栏中的“合并单元格”按钮；添加斜线操作要注意绘制完斜线后最后还要单击一下“绘制表格”按钮，结束绘制状态。
师：刚刚我们合并单元格是通过单击常用工具栏中的“合并单元格”按钮来实现的，其实我们还有一种更快捷的方法，是什么呢？同学们不妨现在就拿起你们的鼠标，在选中要合并的单元格后，右击选定区，看看右击菜单中有没有相关功能。试试看行不行。
【设计意图】引导学生细心观察，鼓励学生分组讨论和尝试操作，在老师的提示下，学生能顺利掌握不同的合并单元格的方法，通过促使学生体会到发现和成功的快乐，有效地激发了学生探索的兴趣和信心。
4.在单元格中输入文字及对齐设置
师：同学们，我们已经学会了如何在word中输入文字，下面请大家结合书本第30-31页上的内容，参照班级的实际课程设置，试着在你插入的课程表中输入相应的课程名字。
（学生操作）
学生操作过程中教师提醒：若填写的课程名有重复，我们可以用复制与粘贴的方法来输入。
在学生文字输入基本完成时，教师选择两名学生制作的两张不同表格（其中一张表格中的文字都进行了字号、字体等修饰，单元格的对齐方式设置了“中部居中”；另一张只是输入文字，没有进行文字的修饰，也没有进行单元格对齐方式的设置）广播给全体学生。
师：哪一张表格看起来更美观呢？说说你的理由。（学生将一致认为设置了对齐方式为“中部居中”，并且进行了文字修饰的一张表格比较美观。）
师：文字的修饰我们基本上都学会了，只是单元格内文字的对齐方式是如何设置的呢？让我们掌声有请这名学生上台，为大家演示单元格内文字对齐方式的操作。
（学生上台演示表格中文字居中的设置，使用的方法一般都是课本上介绍的“右击选定区—单元格对齐方式—中部居中”）
师：其实，设置单元格的对齐方式，除了这位同学的方法外，还可以用别的方法来实现。先提醒一下，可以试试“表格和边框”工具栏中的相关按钮。
（学生尝试操作）
教师总结单元格中文字的输入及编辑步骤：(1)单击单元格。(2)输入相应文字。
(3)选定整张表格，右击选定区，在快捷菜单中选择“单元格对齐方式”中的“中部居中”。
或者选择“表格和边框”工具栏中的按钮，点击“倒三角”，选择“中部居中”。
(4)对表格中输入的文字进行简单的修饰。
【设计意图】该环节通过比较不同的两张表格，让学生感受到正确的设置所带来的美感，培养学生在信息技术学习中的审美能力和实际操作能力。
5.调整列宽与行高
师：到现在，我们的课程表基本上就做好了，不过，为了使我们的课程表看起来更加美观，我们还需要对表格里的部分行高与列宽进行细微调整。
（教师演示操作：将指针指向表格列线，指针呈现“←||→”形状时，拖动列线到合适的位置；将指针指向表格行线，指针呈现“”形状时，拖动行线到合适的位置。）
师：根据老师刚才的操作方法，同学们试着在自己的课程表上调整相关的行高与列宽，使之更加美观。
（学生操作，教师巡视指导）
【设计意图】该环节鉴于学生操作经验比较有限，有一定的操作难度，故直接由教师先演示操作方法，然后让学生对照操作，教师巡视作个别重点指导，从而有效提高了课堂效率。
三、随机展示学生作品，共享成功的快乐
师：同学们基本上都完成了课程表的制作，现在小组内不妨相互欣赏各自制作的课程表成品，并相互交流彼此的制作经验。稍后，老师将随机选择几名同学制作的课程表广播给大家，同时请制作该表的同学到前面来简单介绍自己的制作过程。
（通过极域多媒体教室广播软件，随机选择学生作品展示，同时相关作者到前面介绍制作过程，对于制作较美观或者有创新“火花”的学生及时给予表扬。）
师：看到同学们制作的一张张精美的课程表，老师真为你们感到高兴，课后，老师将统一将你们制作的课程表打印出来分发给大家，使这节课的作品成为我们学习的“小帮手”。
【设计意图】通过组织学生相互欣赏制作的课程表成品，并随机选择作品在全班展示，对于优秀的作品给予表扬，为学生提供了一个体验成功的平台，让学生感受到成功的喜悦，激发学生对信息技术学习的乐趣。
四、展示个性化作品，提出拓展性问题
师：课前，聪明的蓝猫精心制作了一张我们班的课程表，还委托老师一定要送给大家，我们一起来看看做得如何。
（课件展示蓝猫制作的课程表，该表设置了边框及底纹的颜色，边框线条的粗细也有变化）
生1：蓝猫的作品比我们制作的课程表好看多了，不像我们的作品基本上千遍一律，感觉比较有个性。
生2：蓝猫制作的课程表的边框以及背景（底纹）都进行了设置，显得好看多了。
师：是的，蓝猫制作的课程表确实比较美观，也比较个性化，主要体现在它对表格的边框及底纹进行了相关的设置，如线条的颜色、粗细、底纹的设置等。这些操作我们这节课还没有学到，不过老师先提醒一下，课后同学们可以到表格和边框这一常用工具栏里面找找、试试。相信你们一定也能制作出更美丽的个性化课程表出来。另外，老师希望你们能利用今天所学的知识，结合生活实际，制作出一张常见而又实用的表格。
【设计意图】由蓝猫制作的一张美丽个性的课程表巧妙地引出本节课的拓展性要求，让学生在课后尝试操作，培养他们的探索精神和创新意识。同时要求学生能将所学知识用到生活实际中，从而实现本节课“从生活中来，到生活中去”的教学理念。
第三篇：制作课程表
《制作课程表》教学设计
教学目标：
⑴知识技能：构建学生喜爱的情境，帮助学生认识表格的一些常用名词；学会制作修饰表格，并输入文字。
⑵过程与方法：在教师、同学及现代媒体的帮助下，感受学习制作表格过程。初步学会解决问题的过程和方法。
⑶情感、态度、价值观：感知生活中表格的应用；初步培养学生动手操作的能力及与同伴合作交流的意识、能力；培养学生审美能力。
教学重、难点
插入指定行列的表格，合并单元格并调整、修饰。教学方法
任务驱动法 启发式 教学准备： 1 计算机网络教室 2 课前收集漂亮的课程表。教学课时：
一课时 教学过程
一、范例引路，创设情境
1．出示范例：今天老师，给同学们带来一件咱们非常熟悉礼物，你们想看吗？谁来说一说在这两张课程表中你发现什么？那么你愿意为自已班设计个漂亮的课程表吗？（1张空白表格，1张表带有文本表格）
二、引导分析，简化任务：
引导分析：同学们，要想做出漂亮的电子课程表，我们还要了解表格中的有关名词，观察一下（1张空白表格）
单元格、行列、行线、列线。
三、自学尝试，初制表格
1．自学尝试
要求：自学尝试，制作出第一步的样表。小组合作，共同研究。
先制作出一个9×7列的空表格（完成任务1）
教师查视给予个别指导。
2．反馈校正
推选代表示范操作，集体观察、纠正。
教师归结操作注意点：①插入表格，出错可按撤消键重新操作。②插入一个表格后勿再重复插入，否则会出现大表套小表的情况。
四、深入研究，精修表格
1．研究尝试 问题设计：
（1）如何调整列宽？（完成任务2）（2）如何合并单元格，擦除多余表线？（完成任务3）（3）插入文字，插入绘制斜线表头，完成表格（完成任务4）要求学生相互研究，共同尝试操作。教师行间查视，及时给予指导，并注意发现操作比较好的同学。
2．抽取操作较好的同学进行尝试操作并及时点评。
五、发挥想像，美化表格
发挥想像，自由创作
要求：根据自己的喜好，自由美化表格。
适当提示：选中单元格，加上色块，就可以简单美化。还可以改变边线的粗细等等……
六、交流合作，小结提升。
学生边练边总结，要制作出漂亮的课程表，我们需要按照下列步骤制作：
1、得出这个表格的行数和列数，插入表格。
2、调整行高列宽。
3、合并单元格、擦除多余表线。
4、调整修饰。
本节课我们制作的表格远没有开始演示给大家看的课程表好看，但我们再通过以后几节课的学习，就一定能制作出更漂亮的课程表。
《制作课程表》教学说课 教材分析：《制作课程表》一课是冀教版小学信息技术2第三课的内容，本课为第一课时。学习表格的制作是在学生熟悉Word的菜单操作和一些常用工具的操作后安排的内容，同时制作一张课程表也是孩子们生活中最常见的事，学生自然充满了亲手设计与制作的热情。
学生分析：
学生Word字处理软件的基本操作较为熟练，都能用智能ABC或者全拼输入法正确录入汉字，而且能灵活自如地使用鼠标及键盘操作。但个别学生也存在马虎和胆怯的弱点。
设计如下教学目标
教学目标:培养学生自主探索问题、解决问题的能力，培养学生独立自主、互帮互助的学习方法，使学生对表格的制作过程及方法有清晰的认识，同时培养学生爱学习、讲方法的思想品格。并且通过学习，不光使学生掌握制作表格的知识技能，更重要的是会灵活应用到实际生活中去。
知识技能：构建学生喜爱的情境，帮助学生认识表格的一些常用名词；学会制作修饰表格，并输入文字。
过程与方法：在教师、同学及现代媒体的帮助下，感受学习制作表格过程。初步学会解决问题的过程和方法。
情感、态度、价值观：感知生活中表格的应用；初步培养学生动手操作的能力及与同伴合作交流的意识、能力；培养学生审美能力。
教学重、难点 插入指定行列的表格，合并单元格并调整、修饰。教学方法
任务驱动法 启发式 教学准备：
1、计算机网络教室
2、课前收集漂亮的课程表。设计教学思路：
一、范例引路，创设情境
1．引出目标任务： 让同学们先来看一组课程表，激发学生兴趣，然后向学生展示本节课要完成的课程表的式样。
二、引导分析，简化任务：
引导分析：同学们，要想做出漂亮的电子课程表，我们还要了解表格中的有关名词，观察一下制作表格的过程。
三、自学尝试，初制表格
1．自学尝试
要求：自学尝试，制作出第一步的样表。小组合作，共同研究。
教师查视给予个别指导。
2．反馈校正
推选代表示范操作，集体观察、纠正。
教师归结操作注意点：①插入表格，出错可按撤消键重新操作。②插入一个表格后勿再重复插入，否则会出现大表套小表的情况。
四、深入研究，精修表格 1．研究尝试 问题设计：
（1）如何调整列宽？（完成任务2）
（2）如何合并单元格，擦除多余表线？（完成任务3）（3）插入文字，如何插入绘制斜线表头，完成表格（完成任务4）要求学生相互研究，共同尝试操作。教师行间查视，及时给予指导，并注意发现操作比较好的同学。
五、发挥想像，美化表格
发挥想像，自由创作
六、交流合作，小结提升。
学生边练边总结，要制作出漂亮的课程表，我们需要按照下列步骤制作：
1、得出这个表格的行数和列数，插入表格。
2、调整行高列宽。
3、合并单元格、擦除多余表线。
4、调整修饰。
总结：本节课我们制作的表格远没有开始演示给大家看的课程表好看，但我们再通过以后几节课的学习，就一定能制作出更漂亮的课程表。教学反思：
本节课充分体现了，任务驱动，合作探究、自主学习的教学模式，能极大调动学生的学习积极性，在合作探究的学习过程中，锻练了团结协作，自主创新的意识。在创作的过程中，培养了学生的审美能力，、动手实践能力和电脑美术设计能力。本节课取到了良好的课堂教学效果。不足之处在教学设计细节方面，还需加大备课力度，例如：表格内录入内容时，没有演示如何录入，有些学生就不会操作，如果用电子教室软件演示一下，告诉学生先启动输入法，出现光标在闪动时，进入录入，这样效果会更好。
总之，教学是一门学问，有句话说的好：没有教不好的学生，只有不会教地老师。做为一名信息技术教师要精心备好每一节课，设计好每一个教学环节，通俗易懂，容易上手，才能让学生学有所得，学有所获。
第四篇：制作课程表教学设计
《制作课程表》教学设计
宣化区炸子市街小学 曹伟
教学内容：
制作一张课程表，学习在word程序中建立表格的方法，及通过合并单元格、插入斜线表头、调整行宽列高等操作来编辑表格的方法。教学目标： 知识技能：
（1）了解行、列、单元格的概念；（2）掌握在word程序中建立表格的方法；（3）掌握合并单元格的方法；（4）掌握在单元格中输入内容的方法；（5）掌握调整列宽和行高的方法； 过程与方法：
（1）在教师、同学及现代媒体的帮助下，感受学习制作表格过程；（2）以探究的学习方式，掌握学会表格操作的基本知识。情感、态度、价值观：（1）感知生活中表格的应用；
（2）初步培养学生动手操作的能力及与同伴合作交流的意识、能力；（3）培养学生审美能力。教学重、难点： 教学重点：
制作表格、表格斜线头的制作 教学难点：
斜线表头的制作；表格的修饰
插入指定行列的表格，合并单元格并调整、修饰。教学方法：
教师演示法、任务驱动法、启发式 教学准备：
1、计算机网络教室
2、多媒体课件——《制作课程表》.ppt。教学课时： 一课时 教学过程：
一、创设情境，揭示课题
向学生提问：同学们，下午第一节我们班上什么课？是从课程表中得。每个班墙上贴着一份课程表，才知。
设计意图：以“学生每天看课程表上课”来引出制作课程表，自然而又简明，很容易引起学生的兴趣。
二、引导分析，简化任务
引导分析：同学们，要想做出漂亮的电子课程表，我们还要了解表格中的有关名词，观察一下表格。
观察表格由什么组成？当去掉课程表里的文字，剩下来的叫什么？横线叫行线、竖线叫列线，它们组成的小方格叫单元格。横向的单元格叫行，竖向的单元格叫列。单元格、行列、行线、列线。
设计意图：通过学生观察及课件演示，使学生认识行、列、单元格，为下面制作出正确的表格打下扎实基础
三、制作表格，动手操作
出示表格制作方法，简单明了告诉学生制作方法：在Word中，专门给制作表格功能设计了一个菜单，这个“表格”菜单中包含各种关于表格操作的命令，我们可以集中在这个菜单中去完成表格的制作，大家可以打开Word，进入表格菜单中浏览一下，了解关于制表的一些命令。学生动手操作时教师巡视检查，选取代表性错误作讲解。
设计意图：学生有不同的方法来制作表格，通过演示，不仅使学生的主体地位得到充分的体现，也使学生的创新思维得到了发展，让学生自主探究，并学会遇到问题采用不同的途径来解决。
四、完整表格，深化学习
在学生完成插入完整的表格后，引出本节课的教学难点，斜线表头的制作。
五、发挥想像，美化表格
发挥想像，自由创作
要求根据自己的喜好，自由美化表格。选中单元格，加上色块，就可以简单美化。还可以改变边线的粗细等等……
六、能力提升，拓展延伸
信息技术是一门动手操作性较强的学科，学生的学习层次不同，在完成制作表格的基本操作后，鼓励部分学生进行复杂表格的制作年级课程表，使不同学习层次学生的能力得到更好的发展。适时给学生以提示。
设计意图：把生活中的实际运用纳入课堂，让理论与实践相结合，锻炼学生的实践能力和操作能力。及时鼓励学生，增强他们的自信心。同时在实际制作中学生会遇到新的问题，他们很想知道新问题的解决方法，这为今后的学习设下了伏笔。小结
同学们，今天我们学习了《制作课程表》，通过这节课的学习，我们知道，表格在生活中应用广泛，学会制作表格对我们的学习、生活、工作有很大的帮助。
第五篇：“制作课程表”教学设计
1．举例说明，初识表格
师：刚刚同学们已经找到了不同表格的一些共同点，但是说得不是很科学和完整，下面我们就一起来仔细认识一下表格的结构。
(课件展示一张简单的表格)
师：看这张表格，我们把横线叫行线，竖线叫列线，它们组成的小方格叫单元格。横向的单元格叫行，竖向的单元格叫列。(配合讲解行、列、单元格的概念，课件同时展示)
师：同学们仔细看看，老师插入的这张表格是由几行几列构成的？
(生答：6行5列)
【设计意图】通过简单介绍表格的组成结构，让学生对表格的认识进一步科学化，为接下来的学习奠定理论基础。
2．探索表格的插入方法
我们已经认识了Word软件的一些菜单，如：文件、编辑、视图、插入等。其中，有一项是“表格”，同学们可以根据课本第28页第1节的内容，两两合作，试着插入一张7行8列的表格。
(学生尝试操作，教师巡视。)
(请同学上台演示，由于刚刚老师的提示，一般都是采用从“表格”菜单中选择“插入表格”命令，在对话框中输入具体的列数与行数这样的方法来实现。)
师：除了刚刚这位同学的方法外，还有其他方法吗？同学们不妨相互讨论，多多尝试着操作。
(学生继续尝试操作，教师巡视过程中可能发现部分学生根据课本第29页“探究园”的提示，找到了新的插入表格的方法，但也有很多学生一筹莫展，没有收获。主要原因在于部分学生在“常用工具栏”中找不到“插入表格”按钮。)
师：同学们，其实啊，另一种方法并不复杂，只是需要用到的这个工具可能“躲”起来了，究竟是什么工具呢？
生：这个工具应该与表格有关，躲起来可能是因为没有显示出来吧。
师：说的真棒！与表格有关的这个工具，我们到哪儿才能找到它，怎样让它显示出来呢？回忆一下前面学过的一些操作技巧，试着找找看，找到后不妨同桌相互交流。
(学生尝试操作，教师在巡视过程中，可以适当提示：在教材第一课第3页的“知识屋”中曾介绍了“视图”菜单中的“工具栏”的操作及作用。)
师：同学们基本上都通过点击视图”——“工具栏”——“表格和边框”，调出了“表格和边框”这一关系表格插入与编辑的工具栏，其中就有一个“插入表格”按钮，我们只要单击这个按钮，就会跳出一个“插入表格”的对话框，根据相关要求设置一下行数、列数等数值，也就实现了表格的插入。
师：两种方法我们都已经知道了，下面给同学们一点时间，分别采用两种插入表格的方法来制作一张9行7列的表格，要求能快速、熟练。在插入表格过程中，如果设置错了或者不符合要求的可以单击“撤消清除” 按钮要求。
(学生操作)
【设计意图】本环节是表格制作的基础，主要采用学生自主探索和尝试、教师恰当的引导和适时的点拨，注重探究思路和操作方法的指导，有效地挖掘学生的观察能力，培养学生创新的思维模式和操作技能。
3．单元格的合并及斜线的添加
(课件出示一张完整的课程表和一张刚才插入的空表)
重新插入，同桌相互检查插入的表格是否符合
师：同学们仔细观察这两张表格，看看这两张表格有哪些不同之处？
(学生观察并回答：两张表格的区别在于一张表格里有些单元格根据需要合并了，并且有斜线式的单元格，而另一张只是简单的插入表格，没有任何加工。)
师：包括课程表在内的很多表格都需要用到合并单元格和添加斜线这两个操作，下面请同学们将课本翻到第29至30页，四人一个小组讨论研究和尝试操作，试着将刚刚插入的空表格根据课程表的实际需要，来进行相应的单元格合并及添加斜线。老师相信你们一定能够完成任务！
(学生分组讨论和尝试。)
(学生讨论结束后，请学生上台演示合并单元格和添加斜线的操作。)
师：合并单元格操作要注意先选中要合并的单元格，再单击常用工具栏中的“合并单元格”按钮；添加斜线操作要注意绘制完斜线后最后还要单击一下“绘制表格”按钮，结束绘制状态。
师：刚刚我们合并单元格是通过单击常用工具栏中的“合并单元格”按钮来实现的，其实我们还有一种更快捷的方法，是什么呢？同学们不妨现在就拿起你们的鼠标，在选中要合并的单元格后，右击选定区，看看右击菜单中有没有相关功能。试试看行不行。
【设计意图】引导学生细心观察，鼓励学生分组讨论和尝试操作，在老师的提示下，学生能顺利掌握不同的合并单元格的方法，通过促使学生体会到发现和成功的快乐，有效地激发了学生探索的兴趣和信心。
4．在单元格中输入文字及对齐设置
师：同学们，我们已经学会了如何在Word中输入文字，下面请大家结合书本第30-31页上的内容，参照班级的实际课程设置，试着在你插入的课程表中输入相应的课程名字。
(学生操作)
学生操作过程中教师提醒：若填写的课程名有重复，我们可以用复制与粘贴的方法来输入。
在学生文字输入基本完成时，教师选择两名学生制作的两张不同表格(其中一张表格中的文字都进行了字号、字体等修饰，单元格的对齐方式设置了“中部居中”；另一张只是输入文字，没有进行文字的修饰，也没有进行单元格对齐方式的设置)广播给全体学生。
师：哪一张表格看起来更美观呢？说说你的理由。
(学生将一致认为设置了对齐方式为“中部居中”，并且进行了文字修饰的一张表格比较美观。)
师：文字的修饰我们基本上都学会了，只是单元格内文字的对齐方式是如何设置的呢？让我们掌声有请这名学生上台，为大家演示单元格内文字对齐方式的操作。
(学生上台演示表格中文字居中的设置，使用的方法一般都是课本上介绍的“右击选定区——单元格对齐方式——中部居中”)
师：其实，设置单元格的对齐方式，除了这位同学的方法外，还可以用别的方法来实现。先提醒一下，可以试试“表格和边框”工具栏中的相关按钮。
(学生尝试操作)
教师总结单元格中文字的输入及编辑步骤：
(1)单击单元格。
(2)输入相应文字。
(3)选定整张表格，右击选定区，在快捷菜单中选择“单元格对齐方式”中的“中部居中”。
或者选择“表格和边框”工具栏中的按钮，单击“倒三角”，选择“中部居中”。
(4)对表格中输入的文字进行简单的修饰。
【设计意图】该环节通过比较不同的两张表格，让学生感受到正确的设置所带来的美感，培养学生在信息技术学习中的审美能力和实际操作能力。
5．调整列宽与行高
师：到现在，我们的课程表基本上就做好了，不过，为了使我们的课程表看起来更加美观，我们还需要对表格里的部分行高与列宽进行细微调整。
(教师演示操作：将指针指向表格列线，指针呈现“置；将指针指向表格行线，指针呈现“使之更加美观。
(学生操作，教师巡视指导)
【设计意图】该环节鉴于学生操作经验比较有限，有一定的操作难度，故直接由教师先演示操作方法，然后让学生对照操作，教师巡视作个别重点指导，从而有效提高了课堂效率。
三、随机展示学生作品，共享成功的快乐
师：同学们基本上都完成了课程表的制作，现在小组内不妨相互欣赏各自制作的课程表成品，并相互交流彼此的制作经验。稍后，老师将随机选择几名同学制作的课程表广播给大家，同时请制作该表的同学到前面来简单介绍自己的制作过程。
(通过极域多媒体教室广播软件，随机选择学生作品展示，同时相关作者到前面介绍制作过程，对于制作较美观或者有创新“火花”的学生及时给予表扬。)
师：看到同学们制作的一张张精美的课程表，老师真为你们感到高兴，课后，老师将统一将你们制作的课程表打印出来分发给大家，使这节课的作品成为我们学习的“小帮手”。
【设计意图】通过组织学生相互欣赏制作的课程表成品，并随机选择作品在全班展示，对于优秀的作品给予表扬，为学生提供了一个体验成功的平台，让学生感受到成功的喜悦，激发学生对信息技术学习的乐趣。
四、展示个性化作品，提出拓展性问题
师：课前，聪明的蓝猫精心制作了一张我们班的课程表，还委托老师一定要送给大家，我们一起来看看做得如何。
(课件展示蓝猫制作的课程表，该表设置了边框及底纹的颜色，边框线条的粗细也有变化)
生1：蓝猫的作品比我们制作的课程表好看多了，不像我们的作品基本上千遍一律，感觉比较有个性。
生2：蓝猫制作的课程表的边框以及背景(底纹)都进行了设置，显得好看多了。
师：是的，蓝猫制作的课程表确实比较美观，也比较个性化，主要体现在它对表格的边框及底纹进行了相关的设置，如线条的颜色、粗细、底纹的设置等。这些操作我们这节课还没有学到，不过老师先提醒一下，课后同学们可以到表格和边框这一常用工具栏里面找找、试试。相信你们一定也能制作出更美丽的个性化课程表出来。另外，老师希望你们能利用今天所学的知识，结合生活实际，制作出一张常见而又实用的表格。
【设计意图】由蓝猫制作的一张美丽个性的课程表巧妙地引出本节课的拓展性要求，让学生在课后尝试操作，培养他们的探索精神和创新意识。同时要求学生能将所学知识用到生活实际中，从而实现本节课“从生活中来，到生活中去”的教学理念。
教学反思
信息技术课要求学生不仅要掌握信息技术的的基础知识和基本技能，更要能够培养学生的自主探究能力、审美能力及创新意识，养成良好的信息技术素养。鉴于此，本节课，我主
”形状时，拖动列线到合适的位
”形状时，拖动行线到合适的位置。)
师：根据老师刚才的操作方法，同学们试着在自己的课程表上调整相关的行高与列宽，要采用了“情境创设，任务驱动，合作探究，以导代教”的教学方法。针对学生对Word软件各部分工具已经认识、能在Word中进行文字的输入、编辑和修饰的基础上，确定了本节课的教学重点与难点，并在课前就确定了：哪些知识需要学生自已找答案，哪些知识需要老师适时引导，哪些知识需要重点讲解。
在情境的创设上，我采用了著名教育家陶行知一贯倡导的“从生活中来，到生活中去”的“生活即教育”的理念，由生活实际中的表格引入到这节课需要学习的课程表，再通过承诺将学生自己做好了的课程表打印给他们，实现了“知识来源于生活，学习为生活服务”的本节课教学理念，同时让学生切身感受到信息技术的学习不是枯燥无味的，而是有益于生活、充满了乐趣的。
在任务的设计上，我注重引导学生从不同的方向去解决同一个问题，有效地培养学生独立思考、自主探索和开拓的意识。在学生学习确实遇到困难时，我及时为学生搭起解决问题的“支架”；在学生学习不够主动时，及时给学生提出探究性问题，引导学生去思考去解决；在学生完成规定任务或解决教师提出的问题后，我及时给予肯定和赞赏，努力让学生体验到解决问题后成功的快乐，进一步提高学生学习的乐趣和信心。
成功的情境创设和有效的任务驱动极大地调动了学生动手创作的欲望，在具体问题的解决中，我放手让学生结合课本中的提示来自学，鼓励学生合作探究，共享发现，学生兴趣盎然，很多问题都能通过自学或讨论解决。
最后，在学生初步掌握了插入表格、合并单元格、输入表格内容、调整行高列宽等知识点后，我组织全班学生相互欣赏制作的课程表成品，并随机选择作品在全班展示，同时让制作的学生到前台介绍制作过程，很多学生都能积极主动、有条不紊地说出来，制作方法也各不相同。对于学生的优秀表现，我再次给予表扬，并收集所有学生制作的表格统一在课后打印给他们，学生对此热情高涨，洋溢的笑容表达了他们成功的快乐。下课前，我展示了一张比较个性化的课程表，提出了拓展性问题，鼓励学生在本节课的基础上，进一步思考和探究如何美化自己的课程表，实现课程表的个性化。
总之，通过课堂上学生的表现、收获及课后学生的反馈来看，本节课的教学目标基本上达到，教学思想也较清晰地体现，学生的学习效果明显，是一节较为成功的信息技术课。
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