一年级上语文教学实录2-识字4苏教版

第一篇：一年级上语文教学实录2-识字4苏教版

(教师边叙述情境边出示词语、画面。)小朋友们，上一节课我们来到了美丽的大自然，看到了绿色的（出示：田野）生读。我们还看到了茂密（出示词卡：树林）生读。我们还看到了美丽的（出示：花丛）生读。大自然不仅美丽，还有许多有趣的小精灵呢！我们叫它们（出示：昆虫）生读。

二、预习检测。指名说一说生活中常见的昆虫中哪些是益虫？哪些是害虫？过渡：同学们说的真多，今天这节课我们就走进有趣的昆虫王国，去探索它们的奥秘。瞧！它们来了。

三．看图学习生词。

1.同学们，我们来到了大自然里，你听，谁在唱着歌儿迎接我们呢？生举手回答。

2、对，它就是“蟋蟀”（出示蟋蟀图和注音生字）

一起读。注意“蟀”是一个翘舌音。谁能读好这个词？请小老师带读。

3、说一说：可爱的在草丛里。

谁来跟小蟋蟀打个招呼？恩，你们真有礼貌，小蟋蟀要来当我们的向导，带我们去丛林里认识一下他的好朋友们。

瞧，他的好朋友都在哪呢？谁的眼睛亮？找到他们。（生指认）

4、（相机出示螳螂图、蚂蚁图、蝴蝶图、天牛图和蜻蜓图。）

螳螂图：你的眼睛真亮！一下子就找到了。你们看（出示螳螂图），谁能读好这个词？生举手读，全班读。你对螳螂有哪些了解？

蚂蚁图：（出示蚂蚁图）对，这就是蚂蚁！请小老师带领读。男生读，女生读。你对蚂蚁有哪些了解？

蝴蝶图：（出示蝴蝶图）看，老师也带来了几只美丽的蝴蝶。瞧！跟我读，你在图上都看见了哪些颜色的蝴蝶？是呀，颜色真多。那么谁能用一个成语来形容一下颜色多吗？（五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓）

（出示句子）的蝴蝶在花丛中。指名说。

天牛图：身穿黑色外套，夹着白色小斑点的家伙就是（天牛）。谁来读好这个词？还能用“牛”组什么词？（黄牛，水牛）

蜻蜓图：这就是我们昆虫界的飞行家，是一个益虫。谁能读准他的名字？“蜻蜓“二字都是后鼻音。（男生读、女生读）

同学们读得真准，有句古诗说的好呀！小荷（才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）蜻蜓落在粉红色的花苞上，多么轻盈啊！谁能读好它？个别读。全班读。

5、我们新认识的这些朋友都是一个大家族的成员。这个家族就叫（出示生字卡）“昆虫”。瞧，这么多表示昆虫的词语，除了“天牛”，其他的字有什么共同特点?(都有“虫”字旁。)师：你觉得这些昆虫有趣吗？大自然有趣吗？喜欢大自然昆虫王国小朋友读一读这两行词串。指名读一读，自评，一边读一边想象昆虫的有趣。再齐读。

6、当堂检测说话练习： 想一想，说一说。

（1）大自然里的昆虫真多，有，有，有，还有。

（2）大自然里的昆虫真有趣！螳螂在草叶上。蟋蟀在草丛里。蝴蝶在。天牛在。

7、大自然是多么的神奇，多么的有趣啊!它吸引着我们小朋友们的心。我们已经认识了许多昆虫，让我们睁大眼睛，再去树林花丛中寻找别的昆虫吧!(画面加进七星瓢虫、蜜蜂、萤火虫。)

四、课文总结。

自然不仅美丽，还有很多有趣的小生灵。当然，昆虫王国还有很多很多秘密，等着我们去探索呢。这篇韵文有十二个词语组成，就像是一首很美的诗一样，读起来很有韵味，让我们仔细观察画面，展开丰富的想像，让昆虫的可爱形象充满你的头脑，我们来把这篇韵文连起来读一读。生自由练读。指名读，齐读。

五、教学生字，指导书写。

1、“天牛”是一种昆虫，可在日常生活中，“牛”是一种家畜。牛有很多种类，你知道有哪些牛吗?(黄牛，水牛，牦牛。)你还能为“牛”字找些朋友吗?(牛角，牛毛，牛排。)

2、指导书写“牛”。

牛：第一笔撇稍短，在左上格，第二笔横宜短，第三笔横宜长，收笔在横中线上，末笔为悬针竖，笔直地写在竖中线上。

3、给“天”字找朋友。(天气，天空，蓝天。)

天：两横均写在上半格，第一横短，第二横稍长，第三笔为竖撇，先由竖中线开始运笔，至下半格向左撇出，捺比撇的位置低。

4．“田”的外框写得饱满，上宽下窄；中间的短横在横中线上，不靠左来不靠右。

5、师范写，生观察，交流怎样写才美观。

6、生描红、临写，师巡堂指导。提示书写姿势和书写正确美观。

7、作业展评：是否正确，是否合理安排笔画。

六、总结全课。

同学们，这些昆虫都是大自然中的精灵，正是有了它们，我们的生活才变得多姿多彩。只要你拥有一双会观察的眼睛和一颗会思考的心灵，我相信大自然将会为你呈现出她最美的一面。

第二篇：一年级上语文教学实录1-识字4苏教版

一、情境导入。

小朋友们，大自然中有各种各样的景物和昆虫，你们想去看看吗？昨天老师布置同学预习了《识字4》，一起来到郊外去看看吧。（板书课题，齐读课题）

二、预习检测，读准词串。

现在自己先来读读词串吧，小朋友读课文的时候遇到不认识的字怎么办？（读拼音、问同学、问老师）

1、学生自由读词串。师个别辅导。

2、（出示课件），指名读。

①词串中这些生字宝宝，你读准了吗？（虫田 蚂 蚁 天 牛）指生认读，齐读。去掉拼音再读。

②课文要求我们认识3个二类生字（野

集 昆）你能读准吗？指生认读，齐读。去掉拼音再读。

③词串中这些带有平舌音的词，你读准了吗？（采集、花丛）

词串中这些带有翘舌音的词呢？（观察、昆虫、蟋蟀）（小老师带读）④这些带有鼻音、边音的词语，谁也能准？（天牛、树林、螳螂）

3、难读的词的字音小朋友们都读准了，那读词串就容易了，老师也想读了，师范读（让学生体会韵文的特点）我们一起来读一读吧。

三、指导看图，出示词语。

1、到郊外了，让我们找个地儿歇歇脚。瞧，这儿的景色多么令人舒服呀!这里就是昆虫们的乐园，看，这里有什么？

2、(出示课件)出示词语：田野、树木、花丛（1）指名拼读词语，学生齐读。

（2）“田野”是指什么地方？什么样的地方称作“树林”？是呀，许多的树在一起就是“树林”。那么许多花在一起是什么？（花丛）“花丛”在哪里？（3）你能把这些风景说美吗？(出示课件)①（）的田野

你在读的时候好像看到了什么？（引导：我读“田野”这个词时，我会展开想象的翅膀，我想到辽阔的田野上长着绿油油的庄稼，远远看去像一张大大的绿地毯。）②（）的树林

你在读的时候好像看到了什么？（引导：我读到“树林”这个词时，我会想到很多很多树木长在一起，连成一片。）

③（）的花丛

你在读的时候好像看到了什么？（引导：我读到“花丛”这个词时，我会想到很多很多花开在一起。）

（4）小朋友，大自然有广阔的田野，有茂密的树林，还有鲜艳的花丛，多美啊！老师请喜欢这美丽大自然的小朋友来读这一行词串。自由读，指名读，评议。

（5）连起来说一说郊外的风景。(出示课件)

大自然有的田野，有的树林，还有的花丛。

3、瞧，一群小朋友来到郊外，他们在干什么呢？

(出示课件)看，这两个小朋友一个蹲着，另一个拿着放大镜趴在地上，他们正在干什么?(观察蚂蚁。)说说小朋友们观察什么？（蚂蚁的样子，怎样走路，怎样找食物，怎样回家等）他们观察地认真吗？是呀，他们观察得都入迷了。读好这个词，读出认真、仔细、着迷的味儿。

(出示课件)瞧，这位小姑娘举着一个网兜在干什么?(捕蝴蝶。)为什么要捕蝴蝶呢?(教师引导说可能她正在采集昆虫好做昆虫标本。)(出示一个昆虫标本和植物标本。)标本就是按照一样东西的原样做成的，我们可用来研究。动物、植物、矿物等标本需要到野外去采摘、收集，这就叫“采集”。(出示课件：采集。)读好这个词。

4、小朋友们到大自然里主要观察采集什么呢？（昆虫）跟老师一起到大自然中观察采集昆虫，小朋友们开心吗？开开心心地读词串。（出示课件）：观察、采集

昆虫

指名读，评议是否流利，读出开心。再齐读。

5、今天，我们来到大自然中，在田野，树林，花丛中，观察和采集昆虫，认识了不少丛林小伙伴，它们都是（）。（出示课件）：昆虫

齐读。那有哪些昆虫呢？(出示课件)指生当小老师领读。

四、当堂检测：指导学生用“有的„„有的„„”进行说话练习。（用上课本新学词语）五．揭示规律，指导写字。

1、同学们，我们光会叫这些新朋友的名字还不够，想他的时候，我们还可以给他们写信。那接下来，我们来看看他们的名字。在这些字中，你发现了什么相同的地方？

（螳螂 蚂蚁 蟋蟀 蝴蝶 蜻蜓）都是合体字，都有一个虫字旁，为什么都有一个虫字旁？

2、那么，“虫”当它单独成字时，要注意什么，你发现了吗？

学生说注意点，（老师写，我来看）虫：起笔短竖向里收，横折略扬折处顿，长横短折交横线，长竖出头压竖线，提画要比虫身长，点画打开虫字成。（老师说，我来写）师：虫虫虫怎么写？ 生：虫虫虫这样写： 全班书空

请你在书上描写一个，临写一个。教师巡视，提醒三姿。

3、再看，由虫字作为偏旁时的“蚂”字。瞧，虫在单写和做偏旁时，有什么变化？（虫身变窄，提画上扬）（老师写，我来看）师范写。

蚂：虫儿变窄提上扬，马头开口马背连。马尾轻轻将虫托，两字穿插要紧密。请你在书上描写一个，临写一个。

4、再来看，“蚂蚁”的“蚁”字怎么写？蚁：雨点落进小嘴巴，一撇伸到虫脚下。（老师写，我来看）师范写。请你在书上描写一个，临写一个。

预习设计：、了解生活中常见的昆虫中哪些是益虫？哪些是害虫？

第三篇：一年级上语文教学实录-识字5苏教版

一、感受涛声入情境

小朋友们，轻轻地闭上你们的眼睛，仔细地听一听这是什么声音呢？（播放一段海浪的声音）谁来说说你听到了什么呢？对啊，小朋友们可真聪明。今天老师带小朋友走进识字5，到海边去走一走，去看一看。

海边到了，[出示大海全景图片]看！大海就在你的眼前。师：咦，这黄黄的一片是什么呀？（指名说）___沙滩 师：小朋友去过沙滩吗？如果我们把鞋子脱了，赤着脚丫走在上面会是什么感觉呢？（读出舒服、快乐的痒痒的感觉）

快让我们舒舒服服地读一读。（齐读）指名读，小组读——评价。在这么美丽的沙滩上,你发现了什么？（指名说）

（学生看图交流，随机出示：贝壳、脚丫指名读、齐读）

大家见过贝壳吗？老师收集到许多的贝壳，你们想看一看吗？（想）好的，那让我们一起去看看吧！（一边看课件一边问）你觉得这些贝壳漂亮吗？哪儿漂亮？（样子、颜色）

是呀，海边的贝壳多漂亮，它们有的像 小鱼，有的像 花朵，有的像 蜗牛 大白鹅 刺猬，真是形态各异；它们的颜色也很漂亮，有 白 的，有 红 的，有 黄 的。这么多的颜色，我们可以用一个词语来说一说，那就是？（五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓）

小结：走在这美丽的沙滩，你最想干什么呢？（指名说）

（说到贝壳、脚丫）原来你和我一样啊，光着脚丫走在沙滩上，捡着漂亮的贝壳真是一件幸福的事啊！那你愿意一边这么想象，一边把这三个词语连起来读好吗？

指名读

师：沙滩上可真好玩，让我们再来回味一下吧！（齐读词语）

2、学习生词“海风、海鸥、浪花”

我们在沙滩上边走边捡贝壳，有点累了，汗都出来了。现在我们最希望有什么吹过来啊？——海风（出示：海风）同学们闭上眼睛，张开双臂！一阵海风吹来了轻轻的亲吻着你的小脸蛋，真舒服啊！指名读，齐读

海面上的浪花也跟着来了，浪花拍打着我们的小脚丫真舒服呀！（PPT 浪花）齐读，指名读。

看，谁来了呢？（欣赏课件）一群海鸥飞过来了。

小结：海风吹过，浪花在跳舞，海鸥在唱歌，多快乐呀！

你能把这种感觉通过读词让大家感受一下吗？请大家先自己练习一下，注意一边读一边想象画面。谁来读读？及时评读，男女生赛读。

3、学习生词“港湾、渔船、晚霞”

小朋友，我们在这里玩得太高兴了，不知不觉，天色已经晚了，太阳把身旁的云朵染成了红色、黄色、紫色„„这些云朵，我们叫他---晚霞

晚霞姑娘出来了，时间不早了。太阳公公都回家了。我们的渔船（出示）也要回家了。渔船的家在哪里呢？哪个小朋友能把他送回家？

出示———港湾，读读。（这一大片有水的可以停船的地方有个美丽的名字，叫港湾）

傍晚，渔民们出海归来，将渔船停泊在港湾，晚霞满天，海边一片宁静，太美了，你能读好吗？（指名读，齐读）

4、学习生词“珍珠、鱼虾、海带” 那满载而归的渔船里到底装了些什么呢？ 学生看图，用：“渔船里有，有，还有。”的句式回答。

（出示第三行词串）学生自由读词。要求：读准字音。指名读词语。

是啊，大海里除了珍珠、鱼虾、海带之外，还有很多其它的宝贝，你们想不想见识一下。（示课件）指名说。

三、朗读韵文

1、过渡：是啊，大海里的东西真多呀！大海不光物产丰富，而且风景优美。你们看，这一切，就组成了我们这篇优美的课文。相信大家一定能读好它。

2、学生自由练读、指名读。

让我们伴着优美的音乐，有感情地朗读识字5（配着音乐，齐读课文）

四、生字教学

过渡：读得真好！你们优美的读书声把住在海边的生字宝宝也吸引来了。你们想不想和他们交朋友啊？

学习“沙、浪、渔”字。（1）观察字形 相同点，不同点

（2）你有哪些记住它的好办法？指名说说。（3）指导书写 教学“氵”

我们之前学过那个字也是“氵”，你还记得要注意什么吗？（不能写在一条直线上，第二点要往前写一写）

（多媒体显示一个田字格里的红色的“沙”字。）观察“沙”在田字格里的位置，注意左窄右宽，竖在竖中线右边，撇从右上半格一直撇到左下半格。“浪”：新笔画竖提

（4）老师范写，学生书空、描红。下课.

第四篇：苏教一下 识字4 教学设计

《识字4》

教学目标

1、学会课文生字，1个字只识不写。认识几个偏旁。

2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。

3、诵读谜语，理解谜语，体验猜字谜的乐趣。教学重点

能在田字格中正确书写生字，正确运用“池”“驰”这两个字。教学难点

读好字谜 教学时间：两课时

第一课时 课时目标：1、2、3、学会课文生字，1个字只识不写。认识2个偏旁。、、正确地诵读谜语，理解谜语。学写生字“驰、奔、池、塘”。

教学过程：

一、创设情境，观察字盘

1．师板书“也”。

2．小朋友，你们认识这个字吗?(生答)今天，老师给“也”找来了几个朋友，你们看。(出示字盘)

3．师转动字盘，将“也”分别与“守、土、十、马”组合、演示。4．板书“驰、地、他、池”4个字。

二、读准字音，学习词语

1．生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词连读．四人一小组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。

3．检查指导。

(1)指名读生字及词语。

(2)相机指导：“驰”、“池”是整体认读音节“en”，不要读成“eng”。“塘”的韵母是后鼻音。

(3)齐读生字及词语。

(4)理解。看图理解“田地”、“池塘”。奔”的韵母是师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。

三、游戏巩固请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辨字，并口头组词。

四、学习字谜歌

1．借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。

2．出示卡片，开火车检查字音。提醒学生注意：“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。

3．指名读字谜歌。告诉学生：这是一首字谜，它让我们猜一个字。

4．四人一小组讨论：这首字谜的谜底是什么?

5．全班交流。师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字学生看相应的插图，帮助学生理解字谜。

6．指导朗读。

(1)教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。

(2)生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或顿读。

(3)指名读字谜歌。评一评。

(4)同桌一起读字谜歌。

7．课外延伸。小朋友，猜字谜有趣吗?课外请小朋友搜集我们一起来猜。

五、析记字形，指导书写

1．析记字形。

(1)认读生字“驰、奔、池、塘”。

(2)教学新部首：“马”、“大”、“土”。

(3)交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。

2．指导书写。

(1)让学生仔细观察字帖中的范字“驰、奔、池、塘”。

(2)说一说怎样才能把“驰、奔、池、塘”写规范，写漂亮。

(3)教师范写生字并重点指导：“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。“十’’写得小些扁些。“升”横要写得稍长，撇、竖要分开些，能承受住整个字。“驰”左窄右宽，马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。

(4)播放轻音乐，生说写字姿势歌。描、仿、临写生字各

(5)师巡视，及时表扬写得好的同学。

第二课时 课时目标：

1、2、复习生字的认读，学写本课的另6个生字，认识其余的四个偏旁。有感情地诵读字谜，体验猜字谜的乐趣。

一、复习巩固

1．给“也”字找朋友，并口头组词。

2．读生字新词。

3．诵读字谜歌。

二、析记字形，指导书写

1．析记字形。

（1）认读生字：行、千、庄。

（2）教学新偏旁。

（3）说说怎么记住这几个字。

2．指导书写。

（1）小许交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？

（2）教师范写生字并重点指导。

（3）学生随着音乐描、仿、临写生字。

三、课堂练习

1．加偏旁组词。

也------（）------（）-----（）-------（2．扩词。

行（）（）（）

奔（）（）（）

3．选字填空。

池 驰

（1）鱼儿在（）塘里游来游去。

（2）骏马在草原上奔（）。

4．游戏猜字谜。）

第五篇：一年级语文《识字4》教学设计

识字4

【设计者】新密市米村镇贾寨小学

孙聪慧

【教材】人教版小学语文一年级下册第四单元《识字4》，第57页 【课程标准】（学段目标中与本课相关的具体内容标准）

1、认识常用汉字1600——1800个，其中800——1000个会写。

2、能借助汉语拼音认读汉字。

3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读。【内容分析】

《识字4》是一首充满童趣的儿歌，这是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。

【学情分析】

一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。识字是一年级语文学习的重点，学生已经熟练地掌握了拼音，基本上能借助拼音自主识字，另外语言表达能力欠缺。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。

【学习目标】

1．认识“蜻、蜓”等14个生字。会写“蚂、蚁”等6个字。2．正确、流利地朗读儿歌，了解夏天的一些小动物的生活习性。3．有观察小动物的兴趣。【评价设计】

1、针对目标1，认识“蜻、蜓”等14个生字，可以通过自由识记生字，指名读，个别读生字，小老师带读生字，等形式来完成，还可以引导学生交流识字方法，总结规律。目标会写“蚂、蚁”等6个字，可以让学生观察，师范写生仿写，抓住要点练写等方法完成目标。

2、针对目标2，通过让学生自由读，接力读，男女生赛读，表演读等多种形式朗读，看学生是否能正确、流利朗读课文。

3、针对目标3，通过多种形式朗读来了解小动物们的生活习性。在拓展延伸，说话训练的过程中，培养学生的观察小动物的兴趣与能力。

对本课学习目标达成度的评估，我们采取了开火车读生字，齐读生字、让学生把带有动物名字的词卡贴在动物图片旁边等形式来检测学生生字掌握情况。通过让学生多种形式的朗读来检测学生读书情况。通过小组互相检查生字书写情况。

【学习过程】

（一）看图说话，激趣导入：

上课伊始，师出示教材上的彩图，学生先说说图上有什么，从彩图上看到或想到夏天有些什么有趣的事？（生自由发言）接着导入：想不想知道这些小动物在干什么？它们就藏在课本中《识字4》的儿歌里，请同学们快点打开书本57页，大声地读读儿歌，把它们找出来好吗？”这样导入，教师设下悬念，利用学生的好奇心，创设情境，激发学生的学习兴趣。

（二）初读儿歌，自主识字。

1、学生自由朗读，出示自读要求：自由朗读儿歌，注意把音读准，遇到不会的字借助拼音，或者问问老师，问问同学，然后多读几遍。

2、反馈自学成果。

（1）出示带拼音的14个生字。（个别读，小老师领读）（2）出示去掉拼音的14个生字。（开火车读，齐读）

这一环节要注意指导学生读准前后鼻音和翘舌音的字：蜻、蜓、展、翅、蚓、蜘、蛛。

3、利用游戏 巩固识字

游戏：小动物回家

师：小蚂蚁请你们一起来做个游戏。师出示贴有动物图片的小房子，贴在黑板上，然后请学生认读生词卡片，并把卡片贴到带有相应动物图片的小房子中。然后齐读动物名字。

（意图：多种方式出现生字，带拼音读，去掉拼音读，再利用形象的图画理解抽象的文字。）

4、交流识字方法，总结规律。

（1）你用什么方法记住了这些生字宝宝，能告诉大家吗？（生自由发言，想说哪个生字都可以。）

（2）读了这些词语，从字形上看你有什么新发现呢？

生：都是“虫”字旁的字，虫字旁的字大都跟昆虫，小动物有关„„。（3）你还知道哪些带有“虫”字旁的字？（学生交流）

(意图：落实第一个教学目标：认读14个生字，也是本课学习重点。一年级第二学期学生已经能熟练地利用拼音识记生字，对生字词的学习，也已经积累了不少经验，所以能可以让学生自己完成识字任务。另外识字过程比较枯燥，通过各种各样的形式，游戏让学生在快乐中识字。让学生在合作交流中找出认字的规律，激发孩子学习生字的兴趣。)

（三）朗读儿歌。

1、再读课文，边读边拿起笔来划一划：这些小动物们在干什么？

2、指导朗读。（这一环节让演读代替讲解，落实朗读的训练，是教学难点所在。为突破这一难点，设置了以下三个环节。）

（1）找出你最喜欢的小动物读一读，读出自己的感情和小动物的快乐，也可以上台边读边即兴表演。

（2）一人一句接力读。（3）男女生赛读。（4）配合动作表演读。

（意图：落实第二个教学目标这个环节，让学生通过多种形式朗读和交流，自读自悟，理解课文，以达到正确、流利朗读课文的目的。

（四）拓展延伸总结。

还有许许多多的小动物也过着快乐的夏天，你平时都观察到了哪些小动物呢？说一说。出示：（1）你观察过哪些小动物？

（2）它们在喜欢在什么地方生活？（3）它们喜欢干什么？

(意图：落实第三个教学目标。引导学生从课内走向课外，让学生认识到生活是更大的课堂，培养学生的观察的兴趣与能力。)

（五）指导写字。

本课要写的6个字中，两个上下结构的字“前、空”，指导这2个字要注意在田字格里的位置;两个半包围结构的字“房、网”，重点指导“蚂、蚁”二字，这两个字都是虫字旁，应该写得左右大致相等。

1、读一读要写哪些字？

2、这六个字有什么特点？

3、指导写字，师范写，生描红。

4、学生掌握要点自己写，然后小组内展评。

（意图：落实目标：会写“蚂、蚁”等6个字。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，另外引导学生注意间架结构。初步感受汉字的形体美。）