识字4语文教学设计

第一篇：识字4语文教学设计

教学目标：

1、学会本课生字，认识绿线内的字，认识几个偏旁。

2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。

3、诵读谜语，理解谜语，体验猜字谜的乐趣。

教学重点：

学会本课生字，认识几个偏旁。，教学难点：

初步了解汉字的组成知识。

教、学具：

转盘、生字卡片

预习要求：

1、读一读书上的内容，说说自己的发现。

2、自己试着做一个转盘。

教学时数：

两课时

第一课时

教学内容：

学习4个生字，认识绿线内的字，认识3个偏旁。

教学过程：

一、谈话导入。

小朋友们，春节联欢晚会上，你们看到那精彩的魔术表演，喜欢吗？

今天老师也给你们表演一个节目.瞧，老师给你们带来什么了？

（出示字盘，演示字盘）睁大眼睛看一看，让我们请出今天的主角是谁？读一读。

看清楚，现在我请一个人帮我转一转，你们看有什么变化？（一学生转转盘）教师在黑板上板书：

驰 地 他 池

二、借助字盘，感知形声字的特点。

1、“也”变出的字你们认识吗？翻开书，找找答案吧！

边读边想一想，这几个字的读音有什么特点呢？

2、总结初步了解形声字的特点。

3、这些字真顽皮，你们看，他们又躲到词语里去了，读一读，再想想他们为什么这样找朋友？把你的发现跟你的同桌说一说。

驰 奔驰 地 田地

他 你我他 池 池塘

4、游戏：转转转

例如：小小转盘转呀转

转呀转，转呀转，转来了三点水，摇身一变成了“池”，池池池，“池塘”的“池”。

学生拿自己的转盘做游戏，边转边说，对自己说，对小伙伴说。还可以再说说组成的新字还可以组成什么词？

讨论：组成的新词跟“也”的偏旁有什么关系呢？

5、你们怎样记得这些字呢？

小结：我们可以借助偏旁，了解形声字形旁的意义。

三、认识偏旁，学习写字。

1、“驰地他池”的偏旁分别是什么呢？

认识偏旁，再次了解字的组成知识。

2、认识新的偏旁：

马字旁大字头提土旁

并比较它们在写法上与“马、大、土”的区别。

3、写字。

（1）出示生字： 驰 奔

池 塘

（2）生字开花

（3）记忆字型

（4）范写，临写。

四、课后作业。

继续玩一玩转盘，想一想你还知道哪些字可以这样玩？再动手做一做。

第二课时

教学内容：

学习5个生字，继续认识3个偏旁。

教学过程：

一、复习巩固。

游戏：转转盘

小小转盘转呀转

转呀转，转呀转，转来个（），摇身一变成了（），（）。

二、诵读谜语，理解字谜。

1、认识谜语，导入新课。

举例，认识谜面、谜底。

如：二十四口人站在北门口。（打一字）

教给学生猜字谜的方法。

课前老师让你们搜集字谜、编字谜，谁先来考考大家？

2、我们刚才做游戏的四个字也跟一个字谜有关呢！想不想知道呢？赶快打开书读一读吧，要求：借助拼音把课文读正确，读通顺。

正音：“行”是后鼻音；“庄”是三拼音。

3、这是一首字谜，它让我们猜一个字。引导学生一边读一边想，一边看转盘图和插图，读懂每一句，读懂整首字谜。不能读成顺口溜，也不能顿读。然后再根据谜面猜字谜。

4、交流谜底，并引导学生借助图画和转盘图说说自己是怎么猜出来的？

5、诵读字谜，引导读出韵味，读出由谜面猜出谜底的情趣，进一步明白这些字“形旁”的意义。

三、认识偏旁，学写生字。

1、“驰地他池”的偏旁分别是什么呢？

认识偏旁，再次了解字的组成知识。

2、认识新偏旁。

双人旁广字头虫子旁

比较它们在做偏旁时写法上的变化。

3、学写生字。

（1）出示生字：行千庄

养虾

（2）生字开花。

（3）你怎么记住这些生字呢？形声字“虾”谁会记？谁还会编字谜？

（4）指导写字，引导学生观察每个字的结构和在田字格中的布局，怎样写才规范、美观，培养学生写好字的信心和能力。

四、课后作业。

继续编字谜，想一想你还知道哪些字可以编成谜语？比一比，谁编得巧妙。

第二篇：一年级语文《识字4》教学设计

识字4

【设计者】新密市米村镇贾寨小学

孙聪慧

【教材】人教版小学语文一年级下册第四单元《识字4》，第57页 【课程标准】（学段目标中与本课相关的具体内容标准）

1、认识常用汉字1600——1800个，其中800——1000个会写。

2、能借助汉语拼音认读汉字。

3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读。【内容分析】

《识字4》是一首充满童趣的儿歌，这是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。

【学情分析】

一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。识字是一年级语文学习的重点，学生已经熟练地掌握了拼音，基本上能借助拼音自主识字，另外语言表达能力欠缺。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。

【学习目标】

1．认识“蜻、蜓”等14个生字。会写“蚂、蚁”等6个字。2．正确、流利地朗读儿歌，了解夏天的一些小动物的生活习性。3．有观察小动物的兴趣。【评价设计】

1、针对目标1，认识“蜻、蜓”等14个生字，可以通过自由识记生字，指名读，个别读生字，小老师带读生字，等形式来完成，还可以引导学生交流识字方法，总结规律。目标会写“蚂、蚁”等6个字，可以让学生观察，师范写生仿写，抓住要点练写等方法完成目标。

2、针对目标2，通过让学生自由读，接力读，男女生赛读，表演读等多种形式朗读，看学生是否能正确、流利朗读课文。

3、针对目标3，通过多种形式朗读来了解小动物们的生活习性。在拓展延伸，说话训练的过程中，培养学生的观察小动物的兴趣与能力。

对本课学习目标达成度的评估，我们采取了开火车读生字，齐读生字、让学生把带有动物名字的词卡贴在动物图片旁边等形式来检测学生生字掌握情况。通过让学生多种形式的朗读来检测学生读书情况。通过小组互相检查生字书写情况。

【学习过程】

（一）看图说话，激趣导入：

上课伊始，师出示教材上的彩图，学生先说说图上有什么，从彩图上看到或想到夏天有些什么有趣的事？（生自由发言）接着导入：想不想知道这些小动物在干什么？它们就藏在课本中《识字4》的儿歌里，请同学们快点打开书本57页，大声地读读儿歌，把它们找出来好吗？”这样导入，教师设下悬念，利用学生的好奇心，创设情境，激发学生的学习兴趣。

（二）初读儿歌，自主识字。

1、学生自由朗读，出示自读要求：自由朗读儿歌，注意把音读准，遇到不会的字借助拼音，或者问问老师，问问同学，然后多读几遍。

2、反馈自学成果。

（1）出示带拼音的14个生字。（个别读，小老师领读）（2）出示去掉拼音的14个生字。（开火车读，齐读）

这一环节要注意指导学生读准前后鼻音和翘舌音的字：蜻、蜓、展、翅、蚓、蜘、蛛。

3、利用游戏 巩固识字

游戏：小动物回家

师：小蚂蚁请你们一起来做个游戏。师出示贴有动物图片的小房子，贴在黑板上，然后请学生认读生词卡片，并把卡片贴到带有相应动物图片的小房子中。然后齐读动物名字。

（意图：多种方式出现生字，带拼音读，去掉拼音读，再利用形象的图画理解抽象的文字。）

4、交流识字方法，总结规律。

（1）你用什么方法记住了这些生字宝宝，能告诉大家吗？（生自由发言，想说哪个生字都可以。）

（2）读了这些词语，从字形上看你有什么新发现呢？

生：都是“虫”字旁的字，虫字旁的字大都跟昆虫，小动物有关„„。（3）你还知道哪些带有“虫”字旁的字？（学生交流）

(意图：落实第一个教学目标：认读14个生字，也是本课学习重点。一年级第二学期学生已经能熟练地利用拼音识记生字，对生字词的学习，也已经积累了不少经验，所以能可以让学生自己完成识字任务。另外识字过程比较枯燥，通过各种各样的形式，游戏让学生在快乐中识字。让学生在合作交流中找出认字的规律，激发孩子学习生字的兴趣。)

（三）朗读儿歌。

1、再读课文，边读边拿起笔来划一划：这些小动物们在干什么？

2、指导朗读。（这一环节让演读代替讲解，落实朗读的训练，是教学难点所在。为突破这一难点，设置了以下三个环节。）

（1）找出你最喜欢的小动物读一读，读出自己的感情和小动物的快乐，也可以上台边读边即兴表演。

（2）一人一句接力读。（3）男女生赛读。（4）配合动作表演读。

（意图：落实第二个教学目标这个环节，让学生通过多种形式朗读和交流，自读自悟，理解课文，以达到正确、流利朗读课文的目的。

（四）拓展延伸总结。

还有许许多多的小动物也过着快乐的夏天，你平时都观察到了哪些小动物呢？说一说。出示：（1）你观察过哪些小动物？

（2）它们在喜欢在什么地方生活？（3）它们喜欢干什么？

(意图：落实第三个教学目标。引导学生从课内走向课外，让学生认识到生活是更大的课堂，培养学生的观察的兴趣与能力。)

（五）指导写字。

本课要写的6个字中，两个上下结构的字“前、空”，指导这2个字要注意在田字格里的位置;两个半包围结构的字“房、网”，重点指导“蚂、蚁”二字，这两个字都是虫字旁，应该写得左右大致相等。

1、读一读要写哪些字？

2、这六个字有什么特点？

3、指导写字，师范写，生描红。

4、学生掌握要点自己写，然后小组内展评。

（意图：落实目标：会写“蚂、蚁”等6个字。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，另外引导学生注意间架结构。初步感受汉字的形体美。）

第三篇：《识字4》教学设计

苏教版二年级下册《识字4》教学设计 设计：甘肃兰州市安西路小学

李华

教材分析

《识字4》根据字形结构和每组词语间的相互关系，将12个词语分为四组：第一组词语所表达的意义与太阳有关，生字都带有“日”字旁；第二组说明了无论远眺或瞄准都离不开眼睛，生字都带有“目”字旁；第三组让学生认识冬天的景象，所列生字都带有“冫”的生字；第四组联系我国著名的河流，带出有“氵”的生字。四组词语都配有与学生生活实际紧密联系的插图，在图文对照中识字、诵读、练习说话，既丰富了学生的知识，又了解了词语间的内在联系，有助于学生进一步掌握形声字的特点，提高识字能力。

教学目标

1.会并能正确书写三个生字，认识“晒”及多音字“结”，理解由生字组成的词语。2.真观察图画，能拿所学的字词与图上描绘的事物联系起来，培养认识事物的能力。

3.能辨别两组易混淆的偏旁，认识“日和目”与“冫和氵”意义的不同，并能利用其不同帮助识字，提高识字能力。

教学重点

正确、规范、美观地书写生字。教学用具

课件、词卡、图片。

教学过程

一、创设情境，谈话引入

1.课件出示蓝猫图片，教师谈话：同学 们，老师今天把你们的好朋友请到了课堂。来，用热烈的掌声欢迎它！蓝猫来到咱们这儿，一是要来看看同学们，二是有一件烦心的事请大家帮帮忙。它参加了“动物之星”征

学文大赛，作品交到评审处时，细心的评审员发现文章里有三个错别字，可是蓝猫却不知道怎样改，让我们来帮帮它吧。先找找，错在哪儿了？

2.出示蓝猫的作品：“我有一个可爱的洋娃娃，它长着一双漂亮的大眼晴，总是对我一眨一眨的。每天我都要和她块乐地玩耍，有她的日子过得开心级了。”

3.看图改正三个用错的字：晴—睛

块—快

级—极

4.课件出示改正前后的字，仔细观察这三组字，看看蓝猫是怎么搞混的。

5.小结：这些字偏旁不同，它们都是形近字。在学习时我们会遇到许许多多这样的字，我们应该怎样区分呢？今天我们就来通过形近偏旁的比较，认识一些新字。（板书课题）

二、借助拼音，认读词语

1.借助拼音自由朗读词语。要求：读准音，看清形，先自己读一读，再读给同桌听一听，如有错误，帮助纠正。

2.开火车检查自读效果。

（1）开火车读词语，若读得正确，全体跟读词语。（2）指名分行读词语。要求：词语间不要停顿过长。

（3）师生互动读词语，相机学习多音字“结”。

（4）去拼音读词语、生字。

三、图文结合，了解词意

1.将书中的四幅插图放大张贴在黑板上。

2.认真观察图画，要求用简洁的语言表述画面内容。

3.发下生词卡片，看图给词语分类。4.快速浏览图画和所对应的词语，看看是否贴对了。

5.诵读每组词语，读出一幅幅画面来。

四、研究辨析，掌握规律

（一）学习“日”和“目”字旁

1.指名读并观察第一幅图下的词语：“晴空”“温暖”“晾晒”，说说发现了什么。2.师简要讲述汉字的产生过程，课件演示汉字“日”的变化过程。

3.你觉得“日”是指什么？

4.看看图，读读词，说说带有“日”字旁的字和太阳有什么关系。

5.你还知道哪些带有“日”字旁的字？它们和太阳有关吗？

6.在“日”字的中间加一横是什么字？（引出汉字“目”）

7.我们知道带有“日”字旁的字与太阳有关，那么带有“目”在旁的字与什么有关呢？

8.师课件演示汉字“目”的演变过程。

9.带有“目I字旁的字与眼睛有什么关系？看图说说“眺望”“瞄准”的意思。

10.你还知道哪些有关“看”的词语？

11.你怎样区分“日”和“目”？

（二）学习“冫”和“氵”

1.按要求四人小组合作学习。（1）看一看，这两个偏旁是怎样演变而来的。

（2）想一想：词语和偏旁有怎样的关系。

（3）议一议：如何区分这两个偏旁。2.汇报交流。

3.拓展：结合汇报，引导交流，认识长江、黄河及其他河流，从中体会带有“氵”的字，与水有关。

4.在生活中你还见到过哪些带有这些偏旁的字，这些字的意思与偏旁有关吗？

五、分析讨论，指导书写

1.认真观察今天学习的三个汉字，说说怎样才能把字写得好看。（引导观察、分析生字各部分笔画的呼应关系）

2.示范，描红，临写。

3.师生共同评价学生作业。

六、精彩回顾，总结全文

1.出示儿歌，读一读：“太阳照耀‘日’字旁，眼睛瞄准‘目’字旁，江河湖海三点水，冰冻寒冷两点水。”

2.小结。通过这节课的学习你的收获是什么“（比较两组偏旁的不同写法和用法）

【专家点评】

一、注重培养学生主动识字的意识

浓厚的学习兴趣非常重要。教学中，教师一是创编短文，置景引情，架起新旧知识的桥梁。二是采用多种识字方法（如自由拼读、同桌对读、师生互动读，读准音；图文对照、媒体演示、观察比较，理解义；多次复现、诵读体验、创编儿歌，认清形），使学生兴致高昂，思维始终处于积极活跃状态。三是通过开掘汉字文化的内涵作为培养学生学习兴趣与人文素养的内因，透过汉字文化，将汉字学习赋予浓浓的文化意蕴，使学生感受汉字的声之韵味、形之端庄、意之丰美。

二、引导探究，自主识字，提高识字能力

课标指出：“识字教学要注重教给识字方法，力求学用结合。”本教学一是重视利用学生已有的知识和能力，积极引导学生自学，培养学生独立识字的能力。二是引导学生探究、发现，了解偏旁本义，探究构字规律，将识字与认识事物、发展思维、发展语言紧密结合起来指导学生辨析、比较形近偏旁的不同，提高学生正确区分和运用汉字的能力。三是启发学生选择适合自己的方法区别形近偏旁，既有方法的指导，又有方法的优化。四是举一反三，引导学生回顾各自掌握的相同偏旁的字，互相启发，归类整理，教一个带一串，加快识字的速度，提高了识字效率。

第四篇：《识字4》教学设计

识字4

设计理念

成语是我国汉语宝库中的精华。他言简易骇，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们今后的说话、作文，将大有裨益。借助本课教材引导学生进一步了解成语，激起阅读、积累成语的兴趣，并能在阅读和交流中，学会理解和使用成语。学习生字时，让学生通过生字与熟字比较，认识字形。朗读课文，以诵读为主，在诵读中感悟成语的韵律感。运用朗读、质疑、讨论、想象的学习方式，让学生把知道的文中成语故事讲给同学听，掌握知识，启迪思想。

教学目标

１、认识“寸、益”等９个生字，会写“寸、落”等８个字。２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。３、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。教学重点 １、认识９个生字，会写８个字。

２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。教学难点

识记９个生字，规范书写８个字。借助本课引导学生进一步了解成语，激起阅读、积累成语的兴趣，并能在阅读和交流中，学会理解和使用成语。

教学准备

多媒体课件、生字卡片 课时安排 2课时 教学过程

第 一 课 时

（导入；朗读成语；识字读词。）

一、故事引入，激发兴趣

１、请同学们坐端正，竖起小耳朵，听老师讲一个非常有趣的故事——《拔苗助长》。古时候，有个种田人想让禾苗长得快些，就把禾苗往高里拔，结果禾苗都枯死了。这个故事告诉我们：做事急于求成，反而坏事。同学们想不想知道更多的成语故事呢？这节课我们就来学习一些成语故事。２、教师简介成语的特点。（汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）３、课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说７、８个）

４、嗯！你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天啊！我们来学习的是由成语组成的《识字4》。和老师一起板书课题。（师板书课题，生齐读。）设计意图：由生动有趣的成语故事导入，激发了学生的阅读兴趣，创设了较好的教学情境。

二、朗读成语，识字读词

（一）朗读成语

１、相信大家现在都迫不及待要和成语朋友见面了。那就打开书，自己来读读《识字4》。在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？（熟字换偏旁；看拼音识字；听读识字；查字典等）（指名说方法）

２、好！那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！注意读准字音。（生自由读）

３、你们都会读了吗？会读和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。（同桌互读）老师也想读一读，想听吗？（老师范读）想跟老师一起读吗？（老师领读）

４、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！

５、听了朗读，你想给谁评一评呢？（指名评价，师奖励小星星）

６、还有要试试的吗？（指名三人分组读）

７、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读）

设计意图：通过多种形式的练习，使学生正确、流利地朗读这些成语，培养和激发朗读的兴趣并初步感知成语的特点。

（二）识字读词

1、（出示“我会认”生字）这会儿生字小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！（开火车读生字）

2、我们的火车开得又快又好，看来你们早就和生字交上了朋友。现在就把你的识字方法和你的小组伙伴说一说吧！（小组交流识字方法）

3、刚才大家交流得很热烈！那谁愿意把自己的方法介绍给大家呢？

（指名说方法）

4、你们的识字方法可真多！你们真是一个会学习的孩子！现在和老师一起去我们的“识字树”上“摘果子”去吧！（教师在黑板上寥寥几笔画一棵树，贴上果子形状的生字卡片。）

啊！我们的识字树又结出了这么多好吃的果子，谁愿意帮老师摘果子呢！（指名摘果子，领读生字并说词语）

5、果子都摘完了！没关系的，不久识字树还会结出更多的果子。到时候，让我们再去摘果子，好吗？一言为定。看到满篮子的果子，老师真高兴啊！我还特别给生字果子找了个伙伴呢，请大家来看看！（课件出示“我会读”词语）你认识它们吗？（生自由读词语）

6、让我们一起来说出它们的名字吧！（齐读词语）

教师小结：祝贺大家，又交到了这么多的词语朋友。在这些词语中，有的字我们还要学写它们呢！你们有信心写好它们吗？

设计意图：这一环节的设计主要是教给学生学习的方法，在游戏和活动中识字，使学生体验到识字的乐趣，激发学生的学习兴趣，同时通过交流使获得的知识与同学共同分享，培养学生的探索精神和合作精神。

第 二 课 时

（复习生字；学习正确书写生字；讲成语故事、积累成语。）

一、复习旧知，导入新课

１、出示生字卡片，看字卡说词语。贴成语卡片，分组读成语。２、多媒体出示“我会读”中的词语，学生认读。３、齐读全文。

设计意图：复习旧知，唤醒学生的知识记忆，为新知识的学习打好基础，以期获得最好的学习效果。

二、理解成语的意思 1.小组合作学习

（1）互相交流集资所查的资料，说说成语的意思。（2）提出自己不懂的问题，在小组内讨论

2、汇报学习成果

（1）学生自愿上台交流

（2）听了同学们的介绍，自己知道了什么？

（3）分组学习成语第一组时说人应该取长补短；第二组时说看事物要全面，不能以偏概全；第三组时说做是应该遵循事物发展规律，急于求成反而坏事。

三、观察字形，指导书写

１、（出示“我会写”中的8个生字。）大家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐读正音）

２、请大家仔细观察，你有什么发现吗？书写时应该注意什么？（指名说。）

补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成示字旁。

拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。

所：左边的笔顺是。

“且、工”的“横”变成“提”，右边“力”的“折”笔要向左斜。

３、你们观察得真仔细！大家想不想把这些字写好呢？请仔细观察这些字在田字格中的位置。（指名说位置）

４、生书空、再描红、最后临写。师提醒写字姿势并巡视纠正。

设计意图：学生自主发现本课生字的规律，利用学生自己发现的识字方法，进行课内识字，激活了原有的体验，激发求知的兴趣。

四、讲述故事，课堂扩展

1、这节课我们和许多成语都交上了朋友。那你们知道吗？成语大多由四个字组成，但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语，像我们这节课认识的成语“一叶障目，不见泰山”、“尺有所短，寸有所长”。它们都是八个字组成的成语。有的成语还有一个有趣的小故事呢？你听过哪个成语故事呢？愿意讲给大家听吗？（指名讲成语故事）

2、假如学生讲故事后没有揭示喻义，师追问生：听了这个成语故事，你明白了什么呢？（指名说），接着师相击点拨，指出这一组成语的含义。

如果学生讲故事后说出了喻义，师表扬说：你真是一个善于动脑，乐于思考的孩子！不仅成语故事讲得好，你还明白了其中的道理。你真是大家学习的榜样！

3、今天，我们学习了这么多的成语，一定有你最喜欢的成语，试着把它多读几遍记下来！（自由背成语）

4、好，把你记下的成语说给大家听。（指名说）

设计意图：这一环节体现了语文教学中学科整合的教学新理念。它以识字为基础，综合了想象、逻辑、育人喻理、口语交际等多项功能。体现了语文学科的工具性与人文性的统一。

五、课外扩展，知识积累。

祝贺大家！又积累了这么多的成语！相信爱学习、爱积累的我们会成为一个聪明的孩子。课后，大家再去找一些成语故事来读一读，我们举行一次“成语故事会”好吗？

设计意图：这样的设计不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，有效地激发了学生的学习热情。从学生的实际出发，让学生在读中积累成语和故事，加深理解和体验并受到美的熏陶。

资料平台

１、尺有所短，寸有所长：

尺比寸长，但运用的场合不同，尺有显得短的时候，寸也有显得长的时候。比喻每个人或事物各有长处和短处。出自《楚辞·卜居》：“夫尺有所短，寸有所长。”

２、坐井观天：

坐在井里看天。比喻见识有限，眼光短浅。出自《韩愈·原道》：“坐井而观天。曰天小者，非天小也。”

３、管中窥豹：

管，竹管；窥，从孔隙中看。从竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一块斑纹。比喻见到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。

４、一叶障目，不见泰山：

障，遮挡。一片小小的树叶挡住了眼睛，就看不见远处高大的泰山。比喻被眼前细小的事物蒙蔽，看不到事物的本质或全体。

５、相得益彰：

相得，互相配合、映衬；益，更加；彰，显著。原指君臣之间相互配合更能发挥各自特长。后泛指两者之间互相映衬，更能显示各自的长处和优点。出自汉代王褒《圣主得贤臣颂》：“聚精会神，相得益彰。”

６、拔苗助长：

把禾苗拔高，帮助它生长。出自《孟子·公孙丑上》。这是个寓言故事，说明不顾事物的发展规律，急于求成，结果反而把事情弄糟。

７、瓜熟蒂落：

瓜熟了，瓜蒂自然脱落。比喻条件或时机成熟，事情自然就会成功。出自宋代张君房《云芨七签》：“瓜熟蒂落，啐啄同时。”

８、水到渠成：

渠，沟渠。水流到的地方自然成渠，比喻条件成熟，事情自然成功。出自宋代苏轼《答秦太虚书》：“水到渠成，不须虑。”

附

课堂检测题（附在课件里）

教学课件

第五篇：《识字4》教学设计

人教版小学语文一年级下册

《识字4》教学设计

番禺区石壁小学 区宝钗

【教学目标】

1.知识与技能：认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“展运网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个生字。

2.过程与方法：创设情境、激发兴趣、自主探究、合作学习，联系大自然和课文插图，采用多种方法识记生字，正确、流利地朗读儿歌。

3.情感态度与价值观：使学生认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，有观察小动物、了解大自然的兴趣。

【教学重点】读准字音，识记字形，熟读儿歌。

【教学难点】使学生体会小动物给夏天带来的情趣，有观察小动物、了解大自然的兴趣。【教学准备】课件 【教学课时】两课时

第一课时

课时目标：

1.认识14个生字，读准字音；

2.会正确、规范书写“蚂、蚁”两个生字； 3.正确、流利地朗读儿歌；

4.了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。教学过程：

一、猜谜激趣导入，引入新课

1.同学们，你们知道一年当中哪个季节最炎热吗？（夏天）2.演示课件。（播放小动物活动的场面）夏天到了，在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？请你们仔细观察，小动物在做什么呢？（指名说一说。）

二、读儿歌，识生字

1.同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意读读？ 如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？ 2.这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。（学生自由读）3.师范读。

4.请你们再仔细地读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍。（1）检查：你画出了哪个词？

（2）谁和他画的一样呀？聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！5.认读词语。小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出示课件）（1）注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示）（2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）愿意读的一起读。（3）（去掉拼音）拼音不见了，还认识吗？（4）全认识的同学请起立，我们大声读一读。6.玩“找朋友”游戏巩固生字。

三、感悟识字方法，培养能力

1.同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？（学生谈发现）

小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们把这些字叫做“形声字”，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进“识字加油站”吧！2.出示：蚊鲤伙伴虾（先让学生猜字的读音，再逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦）3.教师出示“展、运、网”，这些字你们认识吗？（个别读，其他同学跟着读。）4.你有什么好方法记住它的？

师：谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？

你能做出运食粮的动作吗？

蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？你们发现了什么？（网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。）你还知道什么网？

四、指导书写

1.今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。（课件出示三个“蚂”字）请看这三个字你认为哪个字最漂亮，为什么？

范书：讲解要求。在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑 2.蚁：这个字念什么？伸出小手我们写一写。（学生书空。）

3.学生书写。描红。仿写。提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。4.评价。

五、学习儿歌，感受快乐

师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？我们大家一起合作来读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。

（1）一人读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？（六名同学读）

这么多同学还想再读读，这次一人读一句。（三名同学读）（读中纠正字音）（2）齐读。

（3）师生合作读。师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？谁能建议一下，我们怎么配合比较好？

六、课堂小结

同学们，小动物一直是我们的好朋友。今天我们认识了6种小动物，但自然中的小动物还有很多很多。你还知道哪些动物吧？你也能编成一首儿歌来把它们介绍给大家吗？回家试试看吧！

第二课时

课时目标：

1、复习生字，巩固生字。

2、精读儿歌，背诵儿歌。

3、试着仿编儿歌，提高学生参与的兴趣。教学过程（略）