《识字4》教学设计_1

第一篇：《识字4》教学设计_1

《识字4》教学设计

教学目标：

1、认识个生字。会写个字。

2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

教学流程：

第一时：

一、故事引入，激发兴趣

1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示题。

2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

二、初步朗读文。

1、边读边想想成语的意思

2、出示“识字”中的成语。



3、听示范朗读。



4、学生自己朗读，读准字音。

三、资料交流

1、前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

2、学生自愿上台交流。

我知道XXXX这个成语的意思是„„

我能讲XXXX这个故事„„



3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

第二时：

一、读词识字



1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。



2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

3、出示字卡，学生认读。



4、小组合作识记生字。

、指导读全文，读出韵味，巩固认字。

二、外阅读指导



1、读本组后面的文，想一想，文与本哪个词语的意思相同或相近。

2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

三、指导写字：

本八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。

补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。

拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。

所：左边的笔顺是。

助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。

第二篇：识字4教学设计1

识字4教学设计

人民路小学 杨海帆

【教材分析】本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌写小动物在夏天活动的情形。这些小动物大都是昆虫。因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。本课的教学重点是识字、写字、练习朗读，教学难点是正确书写生字，教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教学中的彩图，采用多种方法，读准字音，认识字形，用多样和有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。

【教学理念】根据学生已有的生活经验和认知水平，从实际出发，扩展到学生接触的生活空间，整合知识，注重“三个维度”的整合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，将识字与认识事物，识字与课文内容，识字与语文实践活动相结合，激发和培养学生的兴趣，引导学生“自主、合作、探究”地学习生字，教师伺机引导，教给他们识字方法，力求识用结合，同时，注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步培养独立识字能力。

【教学目标】

1、知识目标：“认识11个生字，会写”蚂、蚁“两个字。

2、能力目标：①正确、流利地朗读儿歌。②发现形声字的特点，初步感知形声字的构字方法。

3、情感目标：①激发学生观察小动物的兴趣。②培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

【教学准备】本次教学需要多媒体课件、动物图片、生字卡片、田字格。多媒体课件内容分别为动物图、课文情境图、生字词、田字格书写及儿歌。

【教学流程】

一、激趣导入，引入新课

一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？请你们仔细观察，小动物在做什么呢？在生活中你们见过这些小动物吗？在什么地方见过它们？（课件1：课文插图）

二、读儿歌，识生字

1、同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？

如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？

2、这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。我们大家一起合作来读读儿歌，一人读一行，听的同学要注意，他们的字音读准了吗？学生一人读一行。

3、还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。（1）检查：你都画出了哪个词？

（2）聪明的孩子，让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！学生齐读（课件2）

4、小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出示课件3：带有动物名字的画面）

（1）注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示）

一名同学读词语，其他同学跟着读。

男生、女生比赛读。

（2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（课件4：去掉图画）学生自由朗读。齐读。

（3）拼音不见了，还认识吗？（课件5：去掉拼音）开火车读。

5、排列顺序读：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，我们大声读一读。

三、感悟方法，培养能力

1、（课件加上拼音）同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？

2、你们还发现了什么？

（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？

（2）引导发现声旁：（“蚂” 遮住虫）读什么？ 这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？ 左边的虫字旁表示它们是属于昆虫家族，要了解它们的意思，右边这部分来记读音。像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字 叫——形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。

3、小朋友在生活中一定还见过很多昆虫，我们来看（课件6出示：螳螂

蜜蜂 蚱蜢）分别找到虫字旁。还有哪些小动物也是属于昆虫家族的？它们的名字是不是也有虫字旁？

四、指导书写

1、今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。瞧，小蚂蚁来了，想请我们帮它们写写名字呢，大家愿意吗？那可要认真写好哦。虫字做偏旁的时候有什么变化？怎样在田字格中写好蚂字？看课件。跟着写一写。

2、蚁：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。学生书空。课件出示。

3、提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。

4、学生书写。描红。仿写。

五、拓展延伸，仿写儿歌

1、今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。

同学自己练习读书，再读给同桌听。

2、出示蜻蜓.蝴蝶卡片：谁喜欢蜻蜓和蝴蝶呀？读一读，演一演。为什么说蝴蝶花间捉迷藏呢？先来看看吧。课件。再说说为什么说蝴蝶花间捉迷藏？“蝴蝶捉迷藏”是因为蝴蝶在花间一会飞一会落，落的时候翅膀和花的颜色差不多，几乎看不见。它时隐时现，好像在捉迷藏。）蝴蝶多开心呀让我们也开开心心地读一读。

3、蚯蚓在做什么？出示卡片。“蚯蚓造宫殿”是怎么回事？看课件。（因为蚯蚓在地下松土，掏了个洞，像是自己的家，就说成“宫殿”。）蚂蚁在干什么呢？卡片。多勤劳的蚯蚓和蚂蚁呀，大家一起来赞美它们，齐读。、蝌蚪在干什么？卡片。、大家想看看蜘蛛结网的情形吗？课件。我们再看看“网”，你发现了什么？这个字和网的形状很像，这样的字就是象形字，我们以前学过的“水、火、土、田、羊、马、牛……”都是象形文字。蜘蛛结的网叫蜘蛛网，那么打球的网就叫（），捕鱼的网叫（），铁丝编的网叫（）。各种网还真多，蜘蛛结网忙就是蜘蛛忙着（结网），他忙着结网干什么呢？（捕捉虫子）大家一起读读这一句，读出蝌蚪欢快地游蜘蛛忙着结网的样子。6、现在我们来做一个练习。、除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？看课件说说。

五、教师小结

课下，可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。还可以把写的儿歌给老师看看,课下我们还可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。

板书设计

识字4

蜻蜓 展翅飞 蝴蝶 捉迷藏 蚯蚓 造宫殿 蚂蚁 运食粮 蝌蚪 游得欢 蜘蛛 结网忙

第三篇：识字4教学设计

识字4教学设计

孔凡棣

教学目标

1．认识“蜻蜓”等11个带虫字旁的生字和“网”字，引使学生有主动识字的愿望。

2．会正确、规范书写“蚂、蚁”两个生字。

3．正确、流利地朗读儿歌。

4．了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

教学重难点；学会本课生字、词语。教具准备；小黑板 课时安排；一课时

教学过程

一、激趣引入

现在正是夏天，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画）

还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧！

1，教师点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情景图。

师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了

2、教师有感情地范读儿歌。

二、学习字词

（一）师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。

（二）课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。

1．借助拼音认读词语。

2．去掉拼音认读词语。

（三）观察生字特点，找认字规律。

1．这些字都有一个虫字旁。

2．这些字都是写动物的。

3．“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。

小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进“识字加油站”吧！

（四）检查识字效果。

（五）指导书写。

找规律，说写法，教师示范，学生书写。

三、学习儿歌，感受快乐

师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？

（一）读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐读）（读中纠正字音）

（二）合作学习，多种形式读儿歌。

1．指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读„„

2．学生合作学习。

3．学生汇报合作成果。

师：听了你们的朗读，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？

4．师生合作读。

四、小结

师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！

五、作业

抄写生字

第四篇：识字4教学设计

《识字4》

一、教材分析

《识字四》是人教版一年级下册一篇典型充满童趣的儿歌，是一首描写小动物在夏天情形的儿歌，读起来朗朗上口，情趣盎然。这里所描写的小动物大都是昆虫，要求认识的生字大都有虫字旁。引导学生观察，发现形声字的构字规律。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。

二、教学目标： 1.知识与技能：

1、认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁”等6个生字；

2、正确、流利地朗读儿歌；

3、初步了解形声字的构字方法，培养学生自主识字的能力。2.方法与途径：

1、借助拼音及图片等多种形式读准字词。

2、利用课件、图片、朗读和联系生活的方式，理解词句的意思。3.情感态度与价值观：

引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，认识并了解夏天一些动物的生活习性，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，有观察小动物的兴趣。

三、教学重难点：

1、引导学生运用形声字的规律自主识字。

2、阅读儿歌，让学生了解夏天的景物及气候特点。

四、教学方法：

在选择教学方法时，根据学生已有的生活经验和认知水平，以电脑课件辅助教学，我选择了阅读法、表演法、指导法、自主合作探究法等切实有效地方法，提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。

五、教学资源：

课件，生字卡片，动物图案

六、教学课时：

两课时，本设计的是第一课时。

第一课时

教学目标：

1、认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁、网”等6个生字；

2、正确、流利地朗读儿歌。

3、初步感知形声字的构字方法，培养自主识字的能力。

4、认识并了解夏天一些动物的生活习性，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，有观察小动物的兴趣。教学过程：

一、音乐欣赏，谈话导入。

1、欣赏音乐《森林狂想曲》说说你听到了什么，有什么感受？

生：小鸟的鸣唱声，青蛙的叫声，蝉类、飞鼠、流水、风声等自然的声音。

【设计意图：通过听音乐使学生对神秘大自然产生好奇，感受大自然的美妙神奇，体会自然美、有走进大自然，观察大自然的兴趣。】

过渡：大自然是美妙神奇的，流水声、风声、雨声，各种小动物的叫声汇成了一首美妙动听的音乐，让我们一起走进大自然，走进夏天，朗读描写夏天的诗歌，去看看夏天可爱小动物吧。

2、板书：识字4.（学生书空）

二、学习新课、初步感知。

1、观察课件，感知内容。

师：瞧，可爱的小动物来了，孩子们，你们能说说这幅图有哪些小动物，它们在哪里干什么吗？（出示课文插图课件）

生1：美丽的蝴蝶在花丛中自由飞翔。

生2：蝌蚪在水里游来游去。

生3：蚂蚁背着粮食，准备把它们运回洞里。

生4：蜻蜓展开透明的翅膀在空中飞。

„„

（学生畅所欲言，教师引导学生把话说完整说具体说生动。）

【设计意图：让学生练习把话说完整说具体说生动，训练学生的口语表达能力，为以后的写话练习打好基础】

2、看，可爱的小动物们都跑出来了。（出示课文中的六种小动物图片和名称）

请你看着图片来猜猜它们的名称，并大声的说出来吧!qīng

蜻

mǎ

蚂

tíng hú dié

qiū yǐn 蜓

蝴 蝶

蚯

蚓

yǐ kē dǒu zhī zhū 蚁

蝌 蚪

蜘 蛛

3、谁知道关于这些小动物的一些知识。

生1：我知道这些小动物对人类都有利，有帮助。

生2：蝴蝶的幼虫吃植物叶子，对人类有害，它长大之后，可以传播花粉。生3：蝌蚪是青蛙和蟾蜍的幼虫。生4：蜘蛛的丝是从腹部吐出来的。„„

【设计意图：学生根据已有的知识经验，简单介绍有关这些动物的相关知识，拓展的知识面，让孩子感知小动物的可爱与神奇，有观察动物的兴趣】

4、初读儿歌，了解儿歌大意（出示课文内容课件）

过渡：这些小动物都藏在了这首儿歌里，请你读读儿歌找找这些小动物吧！在初读儿歌时，应该注意什么？ 生1：读准字音。

生2：做到不添字不少字，不唱读。

5、用横线在文中画出所描写的小动物。

蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛（师随机板书相应的图片）。

三、学习生字。

1、你们瞧，它们又来了（出示动态动物名称的拼音汉字课件）

采取各种形式读六个小动物名称的词语。

2、认识形声字。

（1）运用形声字构字规律识记生字（课件出示：带有虫字旁的生字词）师：大家仔细地看看这些生字宝宝，你们发现了什么？ 引导发现形旁

生1：这些字都是小动物的名字。生2：这些字都有虫字旁。引导发现声旁。

生3：蝌蚪的蝌右边念“科”，加了个“虫”，还念“蝌”。师：还有这样的字吗？

生1：“蜻蜓”的“蜻”，右边念“青”，加了“虫”，还念“蜻”。生2：“蚂蚁”的“蚂”也是。„„

师：这些字右边的部分表示这些字的什么？（表示读音）小结：我们中国的汉字可有趣了，有的汉字一边表示它的意思，一边表示它的读音，像这个“蜻”字，左边的“虫”表示它的意思，右边的“青”字表示它的读音，这样的字叫形声字。（板书：形声字）我们可以利用这个规律认识很多字。

【设计意图：本课所学的生字大多数是形声字，让学生了解形声字的构字规律，形声字是由两部份组成：形旁(又称“义符”)和声旁(又称“音符”).形旁是表示字的意思或类属,声旁则表示字的相同或相近发音。利用形声字的规律识字，让学生对形声字有初步的认识。】（2）交流自主识字方法。（出示单个字的课件）①加一加的方法识字。

（虫）＋（青）﹦（蜻）

（虫）＋（胡）﹦（蝴）（虫）＋（马）﹦（蚂）（虫）＋（科）﹦（蝌）

„„

②熟字加偏旁的方法。青字加虫字旁就是蜻。朱字加虫字旁就是蛛。斗字加虫字旁就是蚪。③做游戏猜字谜的识字方法。

生1：我心中想了一个字，左右结构虫字旁，右边是一个义。（蚁）生2：我心中想了一个字，左右结构虫字旁，右边是张可青的青。（蜻）

生3：我心中想了一个字，虫子旁边一匹马。（蚂）

„„

④看字思文的方法。

师指“蚯”，生答“蚯蚓土里造宫殿”

师指“蜓”，生答“蜻蜓半空展翅飞” 师指“蚪”，生答“蝌蚪池中游得欢” „„

3、联系生活和运用想象识记生字

师：除了虫字旁的生字宝宝，本课还有这三个生字，同学们有什么好办法记住这3个生字吗？（卡片出示：展翅、运食粮、结网）请先说给同桌听。

师：谁来说说（指名学生说）？ 生1：我能用加一加记住“运”。

生2：我能用换一换记住网，把“同”换成“网”。生3：画一个网，让孩子根据形猜字。生4：我能做个动作记住“展”。

4、开火车读生字，指读，齐读。

【设计意图：让学生运用已有的知识经验和生活体验，在活动中识字，丰富的活动形式为学生提供发展自我、展示自我的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。】

四、做游戏，学习课文内容（并随机板书）。

过渡：同学们，小动物们可真热情，它们要和大家玩个游戏呢！看，小蜻蜓飞来了，它让同学们和它一起展翅飞！大家来表演表演，做一做展翅飞的动作！（出示课件：小蜻蜓飞来了）

1、指名表演并给予奖励！

2、师：现在你们知道了什么叫展翅飞吗？指名回答！指导背诵词句！

师：你们回答得真棒！接下来，让我们继续和动物们玩游戏吧！瞧，大屏幕上小蚯蚓带来了自己的宫殿，想一想，猜一猜，蚯蚓的宫殿里是怎样的？会有哪些东西？看看谁的脑筋动得快！（想到的同学都有奖品！）指导背诵！

3、师：同学们，两只小动物给大家带了多么欢乐的游戏啊！在这篇课文中，你还喜欢哪只动物？为什么？（生回答：喜欢蝴蝶的、蚂蚁的„„）

4、师生合作读

（1）师：同学们说得真好，看来大家对动物们都有一定的了解了。现在老师来考考大家，老师说出动物名，那同学说出这只动物的活动地点，女同学要说出动物在做什么。看看我们合作得怎么样。做好了准备吗？ 师：蜻蜓„„ 男生：半空„„ 女生：展翅飞 师：蝴蝶„„

（2）、师：现在我们换一换，男同学问，女同学说地点，老师来说活动。开始吧！

5、师生合作唱一唱（根据《闪闪的星星》的曲调唱一唱）师：蜻蜓什么地方干什么？ 生：蜻蜓半空展翅飞。师：什么花间捉迷藏？ 生：蝴蝶花间捉迷藏。

„„

【设计意图：学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自现”。教师充分信任学生，把读的权利还给学生，把评价的权利交给学生。相信学生能读懂课文，读好课文。采用游戏方式，化抽象为具体，以好奇灵动的童心去想象，去体验，升华情感】

五、仿照课文编一编。

你还知道哪些小昆虫？你熟悉他们吗？他们都喜欢在什么地方干什么？

生1：小狗门口吃骨头。

生2：青蛙田里捉害虫。

生3：小鸟树上喳喳叫。„„

【设计意图：引导学生发挥想象，模仿课文创作儿歌，培养学生的语言表达能力。】

六、作业：

按照自己的兴趣爱好和条件，观察一种小昆虫或小动物，用自己喜欢的方式记录观察体会。如可以用绘画的方式，可以用口头记录的方式，也可以用表演的方式。

板书：

识字四

花间

捉迷藏

半空

展翅飞

土里

造宫殿，地上

运食粮

池中

游得欢，房前

结网忙。

第五篇：《识字4》教学设计

一、学习目标：

1、认识14个生字，会写6个生字。

2、能正确流利地朗读儿歌。

3、了解夏天各种动物的生活习性，激发学生热爱大自然、热爱生活的情趣。

二、教学重点、难点：

教学重点：认字和朗读儿歌。激发学生热爱大自然、热爱生活的热情。

教学难点：生字的书写。

三、教学特色：

本课共有14个生字，识字量较大。但这些生字当中，有11个为动物名词专用字，在其他场合较少出现。因此本课的生字识记较适合用整体识记法。不必分析字形或记忆方法。

小动物一直是孩子们喜爱的童年伙伴。因此在教学设计中采用情境法让学生以小伙伴的身分进入意境，充分感受玩中学的乐趣。在找朋友、小诗人擂台等游戏的过程中，既轻松地完成学习任务，又拓展了学生的知识面，又发展了学生的能力。使学生能学以致用（自编儿歌），学得兴趣盎然。

四、教学方法：

1、情境创设。

2、找朋友游戏。

3、观察、模仿、实验法。

4、榜样示范。

五、课前准备：

六、教学时间：

七、教学过程：

第一课时

课时目标：

1、认识14个生字，读准字音。

2、熟读儿歌，了解各种动物的特点。

3、感受儿歌的韵律美，培养对语文学习的兴趣。

教学过程：

一、谈话导入：

1、同学们，你们知道一年当中哪个季节最炎热吗？（夏天）

2、我们刚刚走过夏天，谁能说说在有夏天里你看见过哪些小动物？（学生自由回答）

3、揭题：今天我们要学习的《识字4》也向我们介绍了好多小动物，我们一起来看看吧。（课件出示有文中所提及的各种动物图片及名字的画面）

二、双向互动，趣味识字：

1、同学们，你们认识这些小动物吗？请选择你喜欢的小动物，大声地叫叫它们的名字。（学生开火车读小动物的名字，要求读准字音。）

2、小动物们听到小朋友热情的叫声，都跑出来了。（在黑板上贴出动物图片）同学们，现在你还认识它们吗？下面我们来做一个小游戏，看看谁真正认识了这些动物朋友。老师请出一个小动物（即拿起一张动物图片），请你们马上找到写有这个小动物名字的卡片，比比谁找得又快又好。（再认生字）

3、（板书所有小动物的名字）同学们仔细看看这些名字，你发现了什么？（都有虫字旁，大多是形声字）

三、初学儿歌，质疑问难：

1、（动画展示小动物们的活动）夏天，小动物们在干什么？谁能用自己的话说一说。（学生用自己的话来说）

2、大家说得真不错。还有一位特别能干的小朋友把小动物们的活动编成了一首儿歌，请小朋友们打开书读一读。（自由读儿歌）

3、读了这首儿歌，你觉得还有不认识的字或不明白的问题吗？请提出来，大家一起帮助你。（学生质疑，其他学生互相解答或教师引导）

4、学习生字。

四、感情朗读，激发兴趣。

1、同学们，看到这么多可爱的小动物，你的心情是怎样的？你觉得应该怎样来读这首儿歌？请用你觉得最好的方法把儿歌读一读，然后说说你最喜欢哪一句？你觉得这一句应该怎样读？（学生再读儿歌）

2、我们来一个儿歌朗读擂台赛，比比谁读得最棒。（朗读交流，相互促进）

3、评选小擂主。

五、书写指导。

1、xxx等同学们朗读擂台中获胜了，哪些小朋友能在写字擂台中获胜呢？让我们一起看看。（出示生字：蚂蚁）

2、谁来说说这两个字有什么特点？书写时要注意什么？（分析书写要领）]

3、有小老师上来给同学们作示范吗？（请一名较好的学生上台示范）

4、评字，以肯定优点为主，适当地指出不足。

5、学生书写练习，教师巡回指导。

六、课堂小结：

同学们，小动物一直是我们的好朋友。今天我们认识了6种小动物，但自然中的小动物还有很多很多。你还知道哪些动物？你也能编成一首儿歌来把它们介绍给大家吗？回家试试看吧，老师相信你们能行！

教学反思：识字四这篇课文是一篇极充满童趣色彩的文章，内容都很富有童真，我首先以幻灯片引入课文，问：在图上你看到了什么？（蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛等），学生看到图片都显得特别激动，纷纷抢着述说在课外书上见到的相关知识，气氛很热烈，很自然地便能过渡到课文中，接着我播放课文的配音朗读，在悠扬的音乐声中，有些学生也跟着念起来，课后有某些学生告诉我他们很喜欢课文中的某些小动物，想读一读关于它们的句子，所以就跟着念了。我记得在他们读完的时候，我曾经问过他们：你们喜欢这些小动物吗？他们很响亮地回答：喜欢。这是我有史以来听到的最响亮的一次回答。言归正传，因为这堂课的气氛特别好，所以上起来也特别轻松，我出示课文当中的生字词，让他们想办法记住这些字，在记字的时候，我问学生：你们仔细观察一下，看一看这篇课文的生字有什么规律？（虫字旁）想一想为什么它们会是虫字旁？（昆虫）因为这件课上的特别顺利，所以后来我还从昆虫方面延伸出去，告诉学生，这六种昆虫中哪些是益虫，哪些是害虫，学生听的很有兴趣，在我反复讲述昆虫的时候，他们都盯着黑板上的词语看，我想在潜意识当中，他们会对生字有更深的印象。这次教学是在完全脱离了原本的教案而独立构成的一次教学任务，自我感觉相当之好，当然因为气氛太好而造成的课堂有些混乱是本堂课的缺陷