第一篇：《识字4》教学设计
《识字4》教学设计
金坛市城西小学 陈燕
教学目标:
1、学会并能正确书写2个生字，理解由生字组成的词语。
2、认真观察图画，能把所学的字词与图上描绘的事物联系起来，培养学生认识事物的能力。
3、能辨别易混淆的偏旁，认识“日、目”意义的不同，并能利用其不同意义，帮助识字，提高识字能力。教学重点: 能图文对照理解词语的意思并能正确、规范、美观地书写生字。教学用具: 课件、词卡、图片 教学过程：
一、猜字游戏，激发兴趣
1、同学们，陈老师要和大家玩一个游戏，请你看图猜一个字。出示学过的象形字，唤起学生的知识经验。舟、石、川、燕、木、禾、竹、草、日、目
2、比较日和目，在字形和意思上有什么不同？
3、今天我们就来学习日字旁、目字旁的字。
二、图文结合，理解字词
（一）学习第一组
1、出示蓝天太阳图，你看到了什么？
（1）这样的天空万里无云，我们称它为“晴空”。多么美丽的晴空啊，快来读读它吧！
（2）指名读、开火车读，女生齐读
2、晴空万里，阳光洒向大地，站在阳光下，你有什么样的感觉呢？（1）出示词卡：温暖（2）指名读3--4人（3）你在什么时候感受到了温暖？
（4）老师告诉你个秘密，“温暖”这个词还有种神奇的力量，它不光指身体上的温暖，还指心灵上的温暖。在你伤心难过的时候，谁温暖过你的心灵？（5）温暖的力量真伟大，希望小朋友们能把温暖传递给更多的人，你一定可以读好它。开火车读
3、阳光照耀着大地，看，你看到了什么？（1）出示图，学生说
（2）这就是“晾晒”，老师领读2遍，这两个字有一个共同点，你发现了吗？为什么是日字旁？
（3）有太阳才能晾晒，谁来读这个词？
（4）在这样的天气里，还可以晒什么？不光可以晒衣服，还可以晒食物，过年了，你见过晒什么？
（5）随着社会的发展，“晒”成了一个网络新词，它表示与别人分享。比如，把你可爱的照片发表到网上，让别人可以看见就是---晒照片。下面，我们一起晒一晒咱们二（4）班的快乐时光，播放照片。
（6）看着这些照片，你的心情如何？这种快乐高兴的心情就是---温暖。（7）我们把照片展示出来，让所有人分享我们的幸福，这就是---晒幸福。（8）同学们回家可以在爸爸妈妈的帮助下在网络上晒一晒你的照片，这个“晒”，你记住了吗？
4、出示词串，整体理解
（1）刚才我们晒完了幸福，现在我们来比赛朗读，你能把这一排词串读好吗？ 指名读、女生读、男生读
（2）你能用上这些词语说一句话吗？
（3）这一排词串，你发现了什么？日字旁的字，你还知道哪些？
（早、晚、明、昨、晨）这些字又和什么有关呢？（4）让我们来读读这首儿歌，做个珍惜时间的人。
出示儿歌：早晨中午到晚上，昨天今天和明天，时间一去不回头，请你珍惜每一天。老师范读，学生拍手读
（二）学习第二组
1、小小的“日”藏着这么多学问，那“目”的世界又怎样呢？让我们赶紧去发现吧！“目”就是指我们的眼睛，出示词卡，指名读。小朋友都有一双水汪汪的大眼睛，齐读。你的眼睛能帮你做什么？
2、快看！他用眼睛怎么看的？
（1）出示词卡：瞄准 指名读，请学生当小老师领读（2）他是怎么瞄准的？（眯起一只眼睛）
（3）你能做做动作吗？为什么要眯起一只眼睛呢？（4）请学生边做动作边读这个词语，开火车读。
3、小哥哥又是怎么看的呢？
（1）站在山顶上，手搭凉棚，问学生原因
（2）站在上顶上，手搭凉棚，向远处看，就是---眺望，指名读（3）请学生一起做动作读
（4）把视力集中到一点就是---瞄准，向远处看是---眺望，那向上看呢？向下看呢？你还知道怎么看？（仰望、俯视、紧盯、注视、东张西望）
（5）引读：位置不同，角度不同，看的意思也就不一样了，我们可以--瞄准、眺望，也可以仰望、俯视、紧盯、注视、东张西望
4、出示词串，整体理解
（1）看的内涵真丰富，你能读好这一排词串吗？齐读（2）这一排词串，你发现了什么？（3）你还知道哪些带有目字旁的字？
三、小结课文，整体把握
1、今天，同学们注视着黑板，眼睛紧盯老师，听得真认真！我们学了两个偏旁，一个是日字旁，它和太阳有关，也和时间有关；一个是目字旁，它和眼睛有关，表示看。
2、两排词串连起来读，拍手读
3、学习生字：晒、瞄
（1）写好它们，你有什么要提醒大家？日、目做偏旁时要变窄（2）教师范写，学生书空（3）学生描红
（4）老师晒一晒学生的字
4、小朋友可以利用我们今天学的识字方法，在生活中遇到不认识的字，看看偏旁，想想意思，还可以请教字典朋友，这样，你就能成为我们班的识字大王。
板书设计：
识 字 4
日：太阳、时间目：眼睛、看
第二篇：识字4教学设计
识字4教学设计
孔凡棣
教学目标
1．认识“蜻蜓”等11个带虫字旁的生字和“网”字，引使学生有主动识字的愿望。
2．会正确、规范书写“蚂、蚁”两个生字。
3．正确、流利地朗读儿歌。
4．了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。
教学重难点；学会本课生字、词语。教具准备；小黑板 课时安排；一课时
教学过程
一、激趣引入
现在正是夏天，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画）
还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧！
1，教师点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情景图。
师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了
2、教师有感情地范读儿歌。
二、学习字词
（一）师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。
（二）课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。
1．借助拼音认读词语。
2．去掉拼音认读词语。
（三）观察生字特点，找认字规律。
1．这些字都有一个虫字旁。
2．这些字都是写动物的。
3．“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。
小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进“识字加油站”吧！
（四）检查识字效果。
（五）指导书写。
找规律，说写法，教师示范，学生书写。
三、学习儿歌，感受快乐
师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？
（一）读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐读）（读中纠正字音）
（二）合作学习，多种形式读儿歌。
1．指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读„„
2．学生合作学习。
3．学生汇报合作成果。
师：听了你们的朗读，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？
4．师生合作读。
四、小结
师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！
五、作业
抄写生字
第三篇：识字4教学设计
《识字4》
一、教材分析
《识字四》是人教版一年级下册一篇典型充满童趣的儿歌，是一首描写小动物在夏天情形的儿歌，读起来朗朗上口，情趣盎然。这里所描写的小动物大都是昆虫，要求认识的生字大都有虫字旁。引导学生观察，发现形声字的构字规律。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。
二、教学目标： 1.知识与技能：
1、认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁”等6个生字；
2、正确、流利地朗读儿歌；
3、初步了解形声字的构字方法，培养学生自主识字的能力。2.方法与途径：
1、借助拼音及图片等多种形式读准字词。
2、利用课件、图片、朗读和联系生活的方式，理解词句的意思。3.情感态度与价值观：
引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，认识并了解夏天一些动物的生活习性，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，有观察小动物的兴趣。
三、教学重难点：
1、引导学生运用形声字的规律自主识字。
2、阅读儿歌，让学生了解夏天的景物及气候特点。
四、教学方法：
在选择教学方法时，根据学生已有的生活经验和认知水平，以电脑课件辅助教学，我选择了阅读法、表演法、指导法、自主合作探究法等切实有效地方法，提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。
五、教学资源：
课件，生字卡片，动物图案
六、教学课时：
两课时，本设计的是第一课时。
第一课时
教学目标：
1、认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁、网”等6个生字；
2、正确、流利地朗读儿歌。
3、初步感知形声字的构字方法，培养自主识字的能力。
4、认识并了解夏天一些动物的生活习性，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，有观察小动物的兴趣。教学过程：
一、音乐欣赏，谈话导入。
1、欣赏音乐《森林狂想曲》说说你听到了什么，有什么感受？
生：小鸟的鸣唱声，青蛙的叫声，蝉类、飞鼠、流水、风声等自然的声音。
【设计意图：通过听音乐使学生对神秘大自然产生好奇，感受大自然的美妙神奇，体会自然美、有走进大自然，观察大自然的兴趣。】
过渡：大自然是美妙神奇的，流水声、风声、雨声，各种小动物的叫声汇成了一首美妙动听的音乐，让我们一起走进大自然，走进夏天，朗读描写夏天的诗歌，去看看夏天可爱小动物吧。
2、板书：识字4.（学生书空）
二、学习新课、初步感知。
1、观察课件，感知内容。
师：瞧，可爱的小动物来了，孩子们，你们能说说这幅图有哪些小动物，它们在哪里干什么吗？（出示课文插图课件）
生1：美丽的蝴蝶在花丛中自由飞翔。
生2：蝌蚪在水里游来游去。
生3：蚂蚁背着粮食，准备把它们运回洞里。
生4：蜻蜓展开透明的翅膀在空中飞。
„„
（学生畅所欲言，教师引导学生把话说完整说具体说生动。）
【设计意图：让学生练习把话说完整说具体说生动，训练学生的口语表达能力，为以后的写话练习打好基础】
2、看，可爱的小动物们都跑出来了。（出示课文中的六种小动物图片和名称）
请你看着图片来猜猜它们的名称，并大声的说出来吧!qīng
蜻
mǎ
蚂
tíng hú dié
qiū yǐn 蜓
蝴 蝶
蚯
蚓
yǐ kē dǒu zhī zhū 蚁
蝌 蚪
蜘 蛛
3、谁知道关于这些小动物的一些知识。
生1：我知道这些小动物对人类都有利，有帮助。
生2：蝴蝶的幼虫吃植物叶子，对人类有害，它长大之后，可以传播花粉。生3：蝌蚪是青蛙和蟾蜍的幼虫。生4：蜘蛛的丝是从腹部吐出来的。„„
【设计意图：学生根据已有的知识经验，简单介绍有关这些动物的相关知识，拓展的知识面，让孩子感知小动物的可爱与神奇，有观察动物的兴趣】
4、初读儿歌，了解儿歌大意（出示课文内容课件）
过渡：这些小动物都藏在了这首儿歌里，请你读读儿歌找找这些小动物吧！在初读儿歌时，应该注意什么？ 生1：读准字音。
生2：做到不添字不少字，不唱读。
5、用横线在文中画出所描写的小动物。
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛（师随机板书相应的图片）。
三、学习生字。
1、你们瞧，它们又来了（出示动态动物名称的拼音汉字课件）
采取各种形式读六个小动物名称的词语。
2、认识形声字。
（1）运用形声字构字规律识记生字（课件出示：带有虫字旁的生字词）师：大家仔细地看看这些生字宝宝，你们发现了什么？ 引导发现形旁
生1：这些字都是小动物的名字。生2：这些字都有虫字旁。引导发现声旁。
生3：蝌蚪的蝌右边念“科”，加了个“虫”，还念“蝌”。师：还有这样的字吗？
生1：“蜻蜓”的“蜻”，右边念“青”，加了“虫”，还念“蜻”。生2：“蚂蚁”的“蚂”也是。„„
师：这些字右边的部分表示这些字的什么？（表示读音）小结：我们中国的汉字可有趣了，有的汉字一边表示它的意思，一边表示它的读音，像这个“蜻”字，左边的“虫”表示它的意思，右边的“青”字表示它的读音，这样的字叫形声字。（板书：形声字）我们可以利用这个规律认识很多字。
【设计意图：本课所学的生字大多数是形声字，让学生了解形声字的构字规律，形声字是由两部份组成：形旁(又称“义符”)和声旁(又称“音符”).形旁是表示字的意思或类属,声旁则表示字的相同或相近发音。利用形声字的规律识字，让学生对形声字有初步的认识。】（2）交流自主识字方法。（出示单个字的课件）①加一加的方法识字。
（虫）＋（青）﹦（蜻）
（虫）＋（胡）﹦（蝴）（虫）＋（马）﹦（蚂）（虫）＋（科）﹦（蝌）
„„
②熟字加偏旁的方法。青字加虫字旁就是蜻。朱字加虫字旁就是蛛。斗字加虫字旁就是蚪。③做游戏猜字谜的识字方法。
生1：我心中想了一个字，左右结构虫字旁，右边是一个义。（蚁）生2：我心中想了一个字，左右结构虫字旁，右边是张可青的青。（蜻）
生3：我心中想了一个字，虫子旁边一匹马。（蚂）
„„
④看字思文的方法。
师指“蚯”，生答“蚯蚓土里造宫殿”
师指“蜓”，生答“蜻蜓半空展翅飞” 师指“蚪”，生答“蝌蚪池中游得欢” „„
3、联系生活和运用想象识记生字
师：除了虫字旁的生字宝宝，本课还有这三个生字，同学们有什么好办法记住这3个生字吗？（卡片出示：展翅、运食粮、结网）请先说给同桌听。
师：谁来说说（指名学生说）？ 生1：我能用加一加记住“运”。
生2：我能用换一换记住网，把“同”换成“网”。生3：画一个网，让孩子根据形猜字。生4：我能做个动作记住“展”。
4、开火车读生字，指读，齐读。
【设计意图：让学生运用已有的知识经验和生活体验，在活动中识字，丰富的活动形式为学生提供发展自我、展示自我的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。】
四、做游戏，学习课文内容（并随机板书）。
过渡：同学们，小动物们可真热情，它们要和大家玩个游戏呢！看，小蜻蜓飞来了，它让同学们和它一起展翅飞！大家来表演表演，做一做展翅飞的动作！（出示课件：小蜻蜓飞来了）
1、指名表演并给予奖励！
2、师：现在你们知道了什么叫展翅飞吗？指名回答！指导背诵词句！
师：你们回答得真棒！接下来，让我们继续和动物们玩游戏吧！瞧，大屏幕上小蚯蚓带来了自己的宫殿，想一想，猜一猜，蚯蚓的宫殿里是怎样的？会有哪些东西？看看谁的脑筋动得快！（想到的同学都有奖品！）指导背诵！
3、师：同学们，两只小动物给大家带了多么欢乐的游戏啊！在这篇课文中，你还喜欢哪只动物？为什么？（生回答：喜欢蝴蝶的、蚂蚁的„„）
4、师生合作读
（1）师：同学们说得真好，看来大家对动物们都有一定的了解了。现在老师来考考大家，老师说出动物名，那同学说出这只动物的活动地点，女同学要说出动物在做什么。看看我们合作得怎么样。做好了准备吗？ 师：蜻蜓„„ 男生：半空„„ 女生：展翅飞 师：蝴蝶„„
（2）、师：现在我们换一换，男同学问，女同学说地点，老师来说活动。开始吧！
5、师生合作唱一唱（根据《闪闪的星星》的曲调唱一唱）师：蜻蜓什么地方干什么？ 生：蜻蜓半空展翅飞。师：什么花间捉迷藏？ 生：蝴蝶花间捉迷藏。
„„
【设计意图：学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自现”。教师充分信任学生，把读的权利还给学生，把评价的权利交给学生。相信学生能读懂课文，读好课文。采用游戏方式，化抽象为具体，以好奇灵动的童心去想象，去体验，升华情感】
五、仿照课文编一编。
你还知道哪些小昆虫？你熟悉他们吗？他们都喜欢在什么地方干什么？
生1：小狗门口吃骨头。
生2：青蛙田里捉害虫。
生3：小鸟树上喳喳叫。„„
【设计意图：引导学生发挥想象，模仿课文创作儿歌，培养学生的语言表达能力。】
六、作业：
按照自己的兴趣爱好和条件，观察一种小昆虫或小动物，用自己喜欢的方式记录观察体会。如可以用绘画的方式，可以用口头记录的方式，也可以用表演的方式。
板书：
识字四
花间
捉迷藏
半空
展翅飞
土里
造宫殿，地上
运食粮
池中
游得欢，房前
结网忙。
第四篇：《识字4》教学设计
一、学习目标：
1、认识14个生字，会写6个生字。
2、能正确流利地朗读儿歌。
3、了解夏天各种动物的生活习性，激发学生热爱大自然、热爱生活的情趣。
二、教学重点、难点：
教学重点：认字和朗读儿歌。激发学生热爱大自然、热爱生活的热情。
教学难点：生字的书写。
三、教学特色：
本课共有14个生字，识字量较大。但这些生字当中，有11个为动物名词专用字，在其他场合较少出现。因此本课的生字识记较适合用整体识记法。不必分析字形或记忆方法。
小动物一直是孩子们喜爱的童年伙伴。因此在教学设计中采用情境法让学生以小伙伴的身分进入意境，充分感受玩中学的乐趣。在找朋友、小诗人擂台等游戏的过程中，既轻松地完成学习任务，又拓展了学生的知识面，又发展了学生的能力。使学生能学以致用（自编儿歌），学得兴趣盎然。
四、教学方法：
1、情境创设。
2、找朋友游戏。
3、观察、模仿、实验法。
4、榜样示范。
五、课前准备：
六、教学时间：
七、教学过程：
第一课时
课时目标：
1、认识14个生字，读准字音。
2、熟读儿歌，了解各种动物的特点。
3、感受儿歌的韵律美，培养对语文学习的兴趣。
教学过程：
一、谈话导入：
1、同学们，你们知道一年当中哪个季节最炎热吗？（夏天）
2、我们刚刚走过夏天，谁能说说在有夏天里你看见过哪些小动物？（学生自由回答）
3、揭题：今天我们要学习的《识字4》也向我们介绍了好多小动物，我们一起来看看吧。（课件出示有文中所提及的各种动物图片及名字的画面）
二、双向互动，趣味识字：
1、同学们，你们认识这些小动物吗？请选择你喜欢的小动物，大声地叫叫它们的名字。（学生开火车读小动物的名字，要求读准字音。）
2、小动物们听到小朋友热情的叫声，都跑出来了。（在黑板上贴出动物图片）同学们，现在你还认识它们吗？下面我们来做一个小游戏，看看谁真正认识了这些动物朋友。老师请出一个小动物（即拿起一张动物图片），请你们马上找到写有这个小动物名字的卡片，比比谁找得又快又好。（再认生字）
3、（板书所有小动物的名字）同学们仔细看看这些名字，你发现了什么？（都有虫字旁，大多是形声字）
三、初学儿歌，质疑问难：
1、（动画展示小动物们的活动）夏天，小动物们在干什么？谁能用自己的话说一说。（学生用自己的话来说）
2、大家说得真不错。还有一位特别能干的小朋友把小动物们的活动编成了一首儿歌，请小朋友们打开书读一读。（自由读儿歌）
3、读了这首儿歌，你觉得还有不认识的字或不明白的问题吗？请提出来，大家一起帮助你。（学生质疑，其他学生互相解答或教师引导）
4、学习生字。
四、感情朗读，激发兴趣。
1、同学们，看到这么多可爱的小动物，你的心情是怎样的？你觉得应该怎样来读这首儿歌？请用你觉得最好的方法把儿歌读一读，然后说说你最喜欢哪一句？你觉得这一句应该怎样读？（学生再读儿歌）
2、我们来一个儿歌朗读擂台赛，比比谁读得最棒。（朗读交流，相互促进）
3、评选小擂主。
五、书写指导。
1、xxx等同学们朗读擂台中获胜了，哪些小朋友能在写字擂台中获胜呢？让我们一起看看。（出示生字：蚂蚁）
2、谁来说说这两个字有什么特点？书写时要注意什么？（分析书写要领）]
3、有小老师上来给同学们作示范吗？（请一名较好的学生上台示范）
4、评字，以肯定优点为主，适当地指出不足。
5、学生书写练习，教师巡回指导。
六、课堂小结：
同学们，小动物一直是我们的好朋友。今天我们认识了6种小动物，但自然中的小动物还有很多很多。你还知道哪些动物？你也能编成一首儿歌来把它们介绍给大家吗？回家试试看吧，老师相信你们能行！
教学反思：识字四这篇课文是一篇极充满童趣色彩的文章，内容都很富有童真，我首先以幻灯片引入课文，问：在图上你看到了什么？（蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛等），学生看到图片都显得特别激动，纷纷抢着述说在课外书上见到的相关知识，气氛很热烈，很自然地便能过渡到课文中，接着我播放课文的配音朗读，在悠扬的音乐声中，有些学生也跟着念起来，课后有某些学生告诉我他们很喜欢课文中的某些小动物，想读一读关于它们的句子，所以就跟着念了。我记得在他们读完的时候，我曾经问过他们：你们喜欢这些小动物吗？他们很响亮地回答：喜欢。这是我有史以来听到的最响亮的一次回答。言归正传，因为这堂课的气氛特别好，所以上起来也特别轻松，我出示课文当中的生字词，让他们想办法记住这些字，在记字的时候，我问学生：你们仔细观察一下，看一看这篇课文的生字有什么规律？（虫字旁）想一想为什么它们会是虫字旁？（昆虫）因为这件课上的特别顺利，所以后来我还从昆虫方面延伸出去，告诉学生，这六种昆虫中哪些是益虫，哪些是害虫，学生听的很有兴趣，在我反复讲述昆虫的时候，他们都盯着黑板上的词语看，我想在潜意识当中，他们会对生字有更深的印象。这次教学是在完全脱离了原本的教案而独立构成的一次教学任务，自我感觉相当之好，当然因为气氛太好而造成的课堂有些混乱是本堂课的缺陷
第五篇：《识字4》教学设计
识字4
设计理念
成语是我国汉语宝库中的精华。他言简易骇，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们今后的说话、作文，将大有裨益。借助本课教材引导学生进一步了解成语，激起阅读、积累成语的兴趣，并能在阅读和交流中，学会理解和使用成语。学习生字时，让学生通过生字与熟字比较，认识字形。朗读课文，以诵读为主，在诵读中感悟成语的韵律感。运用朗读、质疑、讨论、想象的学习方式，让学生把知道的文中成语故事讲给同学听，掌握知识，启迪思想。
教学目标
１、认识“寸、益”等９个生字，会写“寸、落”等８个字。２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。３、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。教学重点 １、认识９个生字，会写８个字。
２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。教学难点
识记９个生字，规范书写８个字。借助本课引导学生进一步了解成语，激起阅读、积累成语的兴趣，并能在阅读和交流中，学会理解和使用成语。
教学准备
多媒体课件、生字卡片 课时安排 2课时 教学过程
第 一 课 时
（导入；朗读成语；识字读词。）
一、故事引入，激发兴趣
１、请同学们坐端正，竖起小耳朵，听老师讲一个非常有趣的故事——《拔苗助长》。古时候，有个种田人想让禾苗长得快些，就把禾苗往高里拔，结果禾苗都枯死了。这个故事告诉我们：做事急于求成，反而坏事。同学们想不想知道更多的成语故事呢？这节课我们就来学习一些成语故事。２、教师简介成语的特点。（汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）３、课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说７、８个）
４、嗯！你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天啊！我们来学习的是由成语组成的《识字4》。和老师一起板书课题。（师板书课题，生齐读。）设计意图：由生动有趣的成语故事导入，激发了学生的阅读兴趣，创设了较好的教学情境。
二、朗读成语，识字读词
（一）朗读成语
１、相信大家现在都迫不及待要和成语朋友见面了。那就打开书，自己来读读《识字4》。在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？（熟字换偏旁；看拼音识字；听读识字；查字典等）（指名说方法）
２、好！那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！注意读准字音。（生自由读）
３、你们都会读了吗？会读和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。（同桌互读）老师也想读一读，想听吗？（老师范读）想跟老师一起读吗？（老师领读）
４、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！
５、听了朗读，你想给谁评一评呢？（指名评价，师奖励小星星）
６、还有要试试的吗？（指名三人分组读）
７、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读）
设计意图：通过多种形式的练习，使学生正确、流利地朗读这些成语，培养和激发朗读的兴趣并初步感知成语的特点。
（二）识字读词
1、（出示“我会认”生字）这会儿生字小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！（开火车读生字）
2、我们的火车开得又快又好，看来你们早就和生字交上了朋友。现在就把你的识字方法和你的小组伙伴说一说吧！（小组交流识字方法）
3、刚才大家交流得很热烈！那谁愿意把自己的方法介绍给大家呢？
（指名说方法）
4、你们的识字方法可真多！你们真是一个会学习的孩子！现在和老师一起去我们的“识字树”上“摘果子”去吧！（教师在黑板上寥寥几笔画一棵树，贴上果子形状的生字卡片。）
啊！我们的识字树又结出了这么多好吃的果子，谁愿意帮老师摘果子呢！（指名摘果子，领读生字并说词语）
5、果子都摘完了！没关系的，不久识字树还会结出更多的果子。到时候，让我们再去摘果子，好吗？一言为定。看到满篮子的果子，老师真高兴啊！我还特别给生字果子找了个伙伴呢，请大家来看看！（课件出示“我会读”词语）你认识它们吗？（生自由读词语）
6、让我们一起来说出它们的名字吧！（齐读词语）
教师小结：祝贺大家，又交到了这么多的词语朋友。在这些词语中，有的字我们还要学写它们呢！你们有信心写好它们吗？
设计意图：这一环节的设计主要是教给学生学习的方法，在游戏和活动中识字，使学生体验到识字的乐趣，激发学生的学习兴趣，同时通过交流使获得的知识与同学共同分享，培养学生的探索精神和合作精神。
第 二 课 时
（复习生字；学习正确书写生字；讲成语故事、积累成语。）
一、复习旧知，导入新课
１、出示生字卡片，看字卡说词语。贴成语卡片，分组读成语。２、多媒体出示“我会读”中的词语，学生认读。３、齐读全文。
设计意图：复习旧知，唤醒学生的知识记忆，为新知识的学习打好基础，以期获得最好的学习效果。
二、理解成语的意思 1.小组合作学习
（1）互相交流集资所查的资料，说说成语的意思。（2）提出自己不懂的问题，在小组内讨论
2、汇报学习成果
（1）学生自愿上台交流
（2）听了同学们的介绍，自己知道了什么？
（3）分组学习成语第一组时说人应该取长补短；第二组时说看事物要全面，不能以偏概全；第三组时说做是应该遵循事物发展规律，急于求成反而坏事。
三、观察字形，指导书写
１、（出示“我会写”中的8个生字。）大家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐读正音）
２、请大家仔细观察，你有什么发现吗？书写时应该注意什么？（指名说。）
补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成示字旁。
拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。
所：左边的笔顺是。
“且、工”的“横”变成“提”，右边“力”的“折”笔要向左斜。
３、你们观察得真仔细！大家想不想把这些字写好呢？请仔细观察这些字在田字格中的位置。（指名说位置）
４、生书空、再描红、最后临写。师提醒写字姿势并巡视纠正。
设计意图：学生自主发现本课生字的规律，利用学生自己发现的识字方法，进行课内识字，激活了原有的体验，激发求知的兴趣。
四、讲述故事，课堂扩展
1、这节课我们和许多成语都交上了朋友。那你们知道吗？成语大多由四个字组成，但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语，像我们这节课认识的成语“一叶障目，不见泰山”、“尺有所短，寸有所长”。它们都是八个字组成的成语。有的成语还有一个有趣的小故事呢？你听过哪个成语故事呢？愿意讲给大家听吗？（指名讲成语故事）
2、假如学生讲故事后没有揭示喻义，师追问生：听了这个成语故事，你明白了什么呢？（指名说），接着师相击点拨，指出这一组成语的含义。
如果学生讲故事后说出了喻义，师表扬说：你真是一个善于动脑，乐于思考的孩子！不仅成语故事讲得好，你还明白了其中的道理。你真是大家学习的榜样！
3、今天，我们学习了这么多的成语，一定有你最喜欢的成语，试着把它多读几遍记下来！（自由背成语）
4、好，把你记下的成语说给大家听。（指名说）
设计意图：这一环节体现了语文教学中学科整合的教学新理念。它以识字为基础，综合了想象、逻辑、育人喻理、口语交际等多项功能。体现了语文学科的工具性与人文性的统一。
五、课外扩展，知识积累。
祝贺大家！又积累了这么多的成语！相信爱学习、爱积累的我们会成为一个聪明的孩子。课后，大家再去找一些成语故事来读一读，我们举行一次“成语故事会”好吗？
设计意图：这样的设计不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，有效地激发了学生的学习热情。从学生的实际出发，让学生在读中积累成语和故事，加深理解和体验并受到美的熏陶。
资料平台
１、尺有所短，寸有所长：
尺比寸长，但运用的场合不同，尺有显得短的时候，寸也有显得长的时候。比喻每个人或事物各有长处和短处。出自《楚辞·卜居》：“夫尺有所短，寸有所长。”
２、坐井观天：
坐在井里看天。比喻见识有限，眼光短浅。出自《韩愈·原道》：“坐井而观天。曰天小者，非天小也。”
３、管中窥豹：
管，竹管；窥，从孔隙中看。从竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一块斑纹。比喻见到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。
４、一叶障目，不见泰山：
障，遮挡。一片小小的树叶挡住了眼睛，就看不见远处高大的泰山。比喻被眼前细小的事物蒙蔽，看不到事物的本质或全体。
５、相得益彰：
相得，互相配合、映衬；益，更加；彰，显著。原指君臣之间相互配合更能发挥各自特长。后泛指两者之间互相映衬，更能显示各自的长处和优点。出自汉代王褒《圣主得贤臣颂》：“聚精会神，相得益彰。”
６、拔苗助长：
把禾苗拔高，帮助它生长。出自《孟子·公孙丑上》。这是个寓言故事，说明不顾事物的发展规律，急于求成，结果反而把事情弄糟。
７、瓜熟蒂落：
瓜熟了，瓜蒂自然脱落。比喻条件或时机成熟，事情自然就会成功。出自宋代张君房《云芨七签》：“瓜熟蒂落，啐啄同时。”
８、水到渠成：
渠，沟渠。水流到的地方自然成渠，比喻条件成熟，事情自然成功。出自宋代苏轼《答秦太虚书》：“水到渠成，不须虑。”
附
课堂检测题（附在课件里）
教学课件
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