苏教版一上《识字4》教学设计

第一篇：苏教版一上《识字4》教学设计

苏教版一上《识字4》教学设计

第一课时

教学目标:

1、借助图片学习12个词串，认识6种昆虫。

2、学会六个生字，绿线内的三个只识不写。

3、能正确的在田字格内书写虫、蚂、蚁三个字。教学重难点:

1、借助图片学习12个词串，认识6种昆虫。

2、正确书写虫、蚂、蚁三个字。教具准备: 多媒体课件、识字卡片 教学过程

一、谈话激趣，看图导入

1、导入语：同学们我们今天一起来学习识字4，出示课题：识字4

2、师：在学习之前老师想带大家到大自然去玩玩，秋天到了，大自然里发生了许多有趣的事情。老师就带你们一起去看看吧！（课件出示）

二、学习“田野”“树林”“花丛”

1、（课件出示：田野的图片）引导学生看图，提问：看我们来到哪里了？（引导学生回答“田野”）。

2、出示词串“田野”，师：你们会读吗？学生齐读，指名读。（表扬学生“你们读的真棒”）

3、（课件出示：树林的图片）引导学生看图，师：同学们看，这又是哪里？“树林里”

4、课件出示词串：“树林”，师：谁会读？指名读，齐读。（表扬学生）

5、课件出示花丛的图片，师：多美丽的花呀！一丛丛的，我们可以用那个词来说？“花丛”

6、出示“花丛”，教学“花丛”

7、出示“田野、树林、花丛”，指名认读，齐读。

三、教学“观察、采集、昆虫”

1、出示图片，师：图上的小男孩在做什么？仔细地看，那是“观察”

2、出示词串“观察”，教学“观察”。（表扬读得好的学生）

3、出示图片，师：图上的小女孩在做什么？捉蝴蝶，也就是“采集”标本。

4、出示词串“采集”，教学“采集”

5、出示图片，师：图上这些是什么？（引导学生说出“昆虫”）

6、出示词串“昆虫”，教学“昆虫”。

7、出示“观察、采集、昆虫”，比赛读，齐读。

四、教学“螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓”

1、出示图片，师：同学们看，图上有那些昆虫?(根据学生的回答出示昆虫的名称“螳螂，蚂蚁、蟋蟀”)

2、师：你们会读吗？（指名读，齐读，注意学生读书的语气节奏）

3、出示图片，师:看现在图上又来了那些昆虫？（根据学生回答出示“蝴蝶、天牛、蜻蜓”）

4、师：谁会读？（学生自学）

5、检查学生的自学情况。（卡片出示词串学生认读）

五、教学书写“虫、蚂、蚁”

过度，师：同学们，我们今天认识了许多的昆虫，你们最喜欢哪一种呢？（让学生自由的回答）老师最喜欢的是“蚂蚁”。因为蚂蚁的力气可大了，一只小蚂蚁可以举起比它自身重好几倍的东西。老师还喜欢它勤劳。你们喜欢它吗？……那我们一起把它的名字写出来吧！

1、出示“蚂蚁”，师：看，小蚂蚁是昆虫类，所以它的名字有一个“虫”字，我们就先学习虫字吧。

2、教学书写“虫”(课件出示“虫”字的书写过程，学生随着临空)

3、同样教学“蚂、蚁”两字。

六、课堂练习

学生在《写字》本上练习书写“虫、蚂、蚁”，先描红字，再在田字格内写，师巡视，纠错（注意学生的书写姿势）（提醒：脚摆平，腰坐挺，头不歪，肩放平。）

七、课堂总结

今天我们一起到大自然去，认识了许多的昆虫，我们再来读一读吧！(学生齐读第1——2两行）

八、板书设计

识字4

察

采集

昆虫

野

树林

花丛

观

田

第二篇：苏一上识字4观摩课文本解读及教学设计

识字4

兴化市景范学校

王素珍

文本解读：

这是一篇用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语放在一起让学生认读。可以分为三个部分。

第一部分是图和词语。图的内容是：假日里，小朋友们来到了田野、树林和花丛，采集昆虫的标本。采集到的标本有：螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛和蜻蜓。与图相对应的词语有：观察

采集 昆虫

田野

树林

花丛

螳螂

蚂蚁

蟋蟀

蝴蝶

天牛

蜻蜓。第三和第四组词语都是昆虫的名称，连起来读，押韵上口，以训练语感，产生审美体验。表示昆虫的名称的词不需要在字义理解上花功夫。要结合插图和调集学生的生活经验，把词语跟所表示的昆虫形象联系起来，重点要放在正确、流利地诵读词语上。

第二部分是绿色通道里的三个生字：集、昆、野，只识不写。田字格中的要求会写的字有：虫、田、蚂、蚁、天、牛。

第三部分是田字格中的红字，供学生描红。

课文配有精美的插图，形象地描绘了儿童在野外采集昆虫标本的情景，与图下表示事物的词语是一一对应的。这样安排可引导学生结合自己的生活体验，认识各种昆虫，理解所学词语。在观察图画之后，让学生简单说一说，以培养学生审美情趣。在图文对照中识字、诵读，可以拓展学生的视野，是学生受到美的熏陶。

本课训练重点是识字和写字。认识生字，练习写字。能按笔顺正 确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。课标要求：

（一）第一学段识字与写字的目标：

1、2、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，主意间架结构。初步感受汉字的形体美。

3、女里努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

（二）实施建议：

1、识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

2、要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

3、要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

（三）评价建议：

1、识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。第一学段应多关注学生主动识字的兴趣，第二、三学段要重视考察学生独 立识字的能力。

2、写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。

3、评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。本课教学目标：

1、2、学会本课6个生字，绿色通道的3个生字只识不写。仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词，了解一些昆虫的名称。

3、培养学生探索自然的兴趣。

第一课时

教学目标：

1、学会本课3个生字：田、虫、天、牛；了解汉字构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。

2、3、正确、流利地诵读词串韵文。

重点学习韵文后两行，了解文中昆虫的外形特点，培养学生探索大自然的兴趣。

教学准备：PPT，课前学生读好《语文同步拓展阅读》，搜集一些昆虫的资料。教学过程： 课前看《昆虫总动员》1分钟视频。一． 激趣导入（2分）

1、师：孩子们，刚才的动画片里，你看到了哪些可爱的小虫子？

（瓢虫、毛毛虫、蝴蝶）

2、师：好玩吗？想跟这些可爱的小虫子交朋友吗（想！）太棒了！那就赶紧坐坐好，和王老师一起去——认识昆虫，学习汉字吧！

3、齐读课题：识字4 二． 新授（26分）

（一）读准字音。（6）

1、师：孩子们，跟虫儿们见面时，要是我们叫错了它们的名字多不不礼貌，是不是？我看要不这样，我们先把《识字4》的词串读正确。行不行？（出示词串）请小朋友们借助拼音，读准字音，读好词语。读好了冲王老师笑一笑。

2、师：这么多小朋友都笑眯眯地看着我，一定是准备充分了。我们来开火车读吧！我的火车谁来开？（注意提醒：后鼻音、翘舌音和平舌音，指导读标准。）

“虫”、“丛”要区分；“察”、“树”、“蟀”——翘舌音；“牛”是鼻音；“螳螂”、“蜻蜓”后鼻音；“野”、“蚁”是整体认读音节。

3、分四组赛读。

4、打节拍读词串。

5、师：读得真好！字音准确，节奏欢快。

（二）认识昆虫。（9）

1．虫儿们在哪儿了？哈哈，它们想跟大家一起捉迷藏呢！虫虫们已经躲好了，它们就藏在这幅画里呢！你们能找到它们吗？请小朋友们赶紧找找吧。

2.生观察图片找昆虫。（尽量用上“什么在哪里干什么”的句式，练习说话。生找到一个，师就放大一个昆虫。）3.师：小朋友们观察得可真仔细，真是火眼金睛！4.师：让我们一起快乐地读读词串吧。

（二）指导写字。（11分）

1、师：会读词串算不上厉害，看大屏幕，要是能记住今天要学的生字，写好它们才算高手呢！这节课我们要学习4个生字，怎么记住它们的样子？想好了就举手。

2、生想办法记字形：虫、田、天、牛。师相机指导。

（1）田：出示田古时候的样子。一块方方的大田，被“＋”形的小路分成了四块地。（2）虫：出示田古时候的样子。（3）牛：出示牛古时候的样子。（4）天：加一加的方法：一+大；二+人

过渡：不知道小朋友们字写得怎么样？好，那我们一起来写字吧。

3、师范写 A.指导写：虫、田（1）、书空笔顺。提醒“虫”的第五笔是提画，不是横。（2）、共同点：边竖内收。

（3）、师范写，生描红、临写。（练字先练姿：握笔姿势、写字姿势。）（4）、反馈。

（5）、再次描红、临写。过渡：做手指操。B.指导写：天、牛 三． 小结。（2分）

师：小朋友们，我们不仅可以从课本中学习知识，还可以到大自然中开阔眼界。课后，大家可以到花园里、草地上去观察昆虫。

第三篇：苏教一下 识字4 教学设计

《识字4》

教学目标

1、学会课文生字，1个字只识不写。认识几个偏旁。

2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。

3、诵读谜语，理解谜语，体验猜字谜的乐趣。教学重点

能在田字格中正确书写生字，正确运用“池”“驰”这两个字。教学难点

读好字谜 教学时间：两课时

第一课时 课时目标：1、2、3、学会课文生字，1个字只识不写。认识2个偏旁。、、正确地诵读谜语，理解谜语。学写生字“驰、奔、池、塘”。

教学过程：

一、创设情境，观察字盘

1．师板书“也”。

2．小朋友，你们认识这个字吗?(生答)今天，老师给“也”找来了几个朋友，你们看。(出示字盘)

3．师转动字盘，将“也”分别与“守、土、十、马”组合、演示。4．板书“驰、地、他、池”4个字。

二、读准字音，学习词语

1．生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词连读．四人一小组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。

3．检查指导。

(1)指名读生字及词语。

(2)相机指导：“驰”、“池”是整体认读音节“en”，不要读成“eng”。“塘”的韵母是后鼻音。

(3)齐读生字及词语。

(4)理解。看图理解“田地”、“池塘”。奔”的韵母是师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。

三、游戏巩固请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辨字，并口头组词。

四、学习字谜歌

1．借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。

2．出示卡片，开火车检查字音。提醒学生注意：“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。

3．指名读字谜歌。告诉学生：这是一首字谜，它让我们猜一个字。

4．四人一小组讨论：这首字谜的谜底是什么?

5．全班交流。师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字学生看相应的插图，帮助学生理解字谜。

6．指导朗读。

(1)教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。

(2)生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或顿读。

(3)指名读字谜歌。评一评。

(4)同桌一起读字谜歌。

7．课外延伸。小朋友，猜字谜有趣吗?课外请小朋友搜集我们一起来猜。

五、析记字形，指导书写

1．析记字形。

(1)认读生字“驰、奔、池、塘”。

(2)教学新部首：“马”、“大”、“土”。

(3)交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。

2．指导书写。

(1)让学生仔细观察字帖中的范字“驰、奔、池、塘”。

(2)说一说怎样才能把“驰、奔、池、塘”写规范，写漂亮。

(3)教师范写生字并重点指导：“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。“十’’写得小些扁些。“升”横要写得稍长，撇、竖要分开些，能承受住整个字。“驰”左窄右宽，马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。

(4)播放轻音乐，生说写字姿势歌。描、仿、临写生字各

(5)师巡视，及时表扬写得好的同学。

第二课时 课时目标：

1、2、复习生字的认读，学写本课的另6个生字，认识其余的四个偏旁。有感情地诵读字谜，体验猜字谜的乐趣。

一、复习巩固

1．给“也”字找朋友，并口头组词。

2．读生字新词。

3．诵读字谜歌。

二、析记字形，指导书写

1．析记字形。

（1）认读生字：行、千、庄。

（2）教学新偏旁。

（3）说说怎么记住这几个字。

2．指导书写。

（1）小许交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？

（2）教师范写生字并重点指导。

（3）学生随着音乐描、仿、临写生字。

三、课堂练习

1．加偏旁组词。

也------（）------（）-----（）-------（2．扩词。

行（）（）（）

奔（）（）（）

3．选字填空。

池 驰

（1）鱼儿在（）塘里游来游去。

（2）骏马在草原上奔（）。

4．游戏猜字谜。）

第四篇：《识字4》一上

一上 识字4 第一课时

教材分析：

《识字4》是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文，并在“公园”的统辖下按“自然美景”、“景物设施”、“儿童娱乐设施”分类组合而成的“模块”。编者通过韵文在情境中识字，不但可以激发学生的学习兴趣，提高识字能力，而且为今后的阅读、写作做好必要的储备。另外，课文配以相应的图画，形象地描绘了公园的美景与设施，图文对照也可以帮助学生识字和理解词义。

教学目标 ：

1．学会生字和由生字组成的词语，认识2种笔画，指导书写部分生字。

2．认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。3．正确朗读韵文。

教学重点：

1.学会生字和由生字组成的词语，认识2种笔画，指导书写部分生字。

教学难点：

1．认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。2．正确朗读韵文。教学准备：

多媒体课件、生字卡片、词语卡片 教学过程：

一、导入

1.在这秋高气爽、桂花飘香的季节里，如果能走出课堂，到外面去看一看，玩一玩，该是一件多么高兴的事呀！今天会变魔法的多来啊梦要带大家去一个既美丽又好玩的地方，你们愿意去吗？

那就让我们乘上音乐快车，跟着他开始快乐的旅程吧！（放音乐 《郊游》）

二、看图练说，在情境中认知

（一）学习第一二行词串

1、过渡：看，我们的目的地已经到了，小朋友，这是什么地方？ 出示带拼音的词语：公园（指名读、齐读），小朋友们喜欢公

园吗？喜欢，那你来读一读。有点喜欢了，你来，公园真美呀。

2、小朋友，进入公园，把你的火眼金睛动起来，你看到了什么呀？ 绿树 红花

绿树，这是怎样的绿树？高大，翠绿的，谁来叫叫它？

（评价：这树真绿呀 绿树 谁来读？）（多好看的颜色！）（真是高大而挺拔的树呀）指名读 一齐读

你还看到了什么，红花，红花美吗？美，谁来夸夸红花？

（评价：多鲜艳的花朵呀 多美丽的花儿啊！）

3、小朋友们知道吗，绿树和红花还是最好的朋友呢，连在一起，成为一个四字词语（出示：绿树红花，知名读）到处都是绿的树，红的花，这样就可以称为绿树红花。

风景很好的地方可以说是绿树红花。不知不觉中，小朋友们不仅认识了这个四字词语还知道了它的用法，真了不起。让我们来回味下看到的景色吧，连起来欣赏一下。

公园 绿树 红花

读出美丽的感觉来，齐读.男生 读，女生读。

4、老师来考考你，出示填空：走入（），我看到了（）和（）。走入公园，我看到了（）的绿树，（）的红花。

（二）学习第二行词串

1、跟着多来a梦走进公园里，你们还看到了什么风景呀？

学生自由说，相机出示词语：小桥、流水、宝塔。、流水 宝塔（点击课件出示词语）（相机出示卡片 贴卡片）（1）小桥（谁来读？ 评价：你把小桥读的很美 跨上小桥看风景多么开心呀！）（一起读）

一（）小桥 一座怎样的小桥

（2）流水： 评价：你把流水读的很清澈 小河的水静静的流，真是让人陶醉呀！）（一起读）

（3）宝塔：宝塔高高的 读的真好 你一定见过宝塔的吧，读得那么棒！）

一（）宝塔 一座怎样的宝塔

3、出示朗读：公园 绿树 红花

小桥 流水 宝塔

A、看到这绿葱葱的树，五颜六色的花儿，大家的心里肯定非常高兴，老师已从小朋友甜甜的笑脸上看出来了，自己读一读，看谁读得最好了！

B、哪位小朋友想读，大家听一听。

一边读一边想象，读的内容就像在脑海里过电影一样，就能把书读好了。

（大家读得真准，声音也响亮，真是太棒了！还想读的小朋友站起来，咱们一起读。）

4、公园的景色多美呀，有____,有____，有弯弯的____,有清清的____，还有一座高高的____。”再次引出词组。看到这么美丽的景色，你们的心情一定很____？（开心）

5、过渡：是呀！公园里可美啦,绿树成阴,遍地都是鲜艳的红花,清澈的河水静静的流淌,流水上面架起弯弯的小桥,远处一座高耸的宝塔屹立在微风中,多么美丽的公园啊!

（三）学习三四行词串

1、多来a梦带着大家来到了小朋友最喜欢的地方，看，到了公园里的游乐场呢，你最想去玩的是什么呀？ 我最想去玩——。你为什么喜欢玩这个啊？练习说话。那你来读好他，谁再来玩一玩？

2、我们平时是怎样玩它们的呢,（出示课件：在词语前面加一个表示动作的词，老师先说一个,什么转椅呢?坐转椅）

你也试着说一说,你会说哪个就说哪个！老师相信,这根本难不倒你们(你真了不起,说的好)生：我最喜欢转椅，我坐着玩，坐在上面转动，转转椅。我最喜欢火车，火车开动，很好玩。开火车。我最喜欢山洞，钻进山洞还可以捉迷藏呢。我最喜欢滑梯，滑滑梯。我最喜欢秋千，荡秋千。我最喜欢木马，骑木马。

(坐)转椅

(乘开坐)火车

(钻)山洞

(滑)滑梯

(荡)秋千

(骑)木马

3、小朋友们，来跟老师一起鼓掌玩游戏，我们再来玩一玩吧 师：转、转、转，转什么？ 生：转、转、转，转转椅。师：开、开、开，开什么？ 生：开、开、开，开火车。师：穿、穿、穿，穿什么？ 生：穿、穿、穿，穿山洞。师：滑、滑、滑，滑什么？ 生：滑、滑、滑，滑滑梯。师：荡、荡、荡，荡什么？ 生：荡、荡、荡，荡荡椅。师：骑、骑、骑，骑什么？ 生：骑、骑、骑，骑木马。

4、那你们玩的时候高兴吗？（高兴）

有这么多好玩的地方，那你会读它们吗？自己赶紧试一试，难读的地

方可以找同桌小伙伴一起多读几遍。出示两行词串

指名读词串。小老师领读。

小朋友读得真好，让我们一起把这些词语读给客人老师听，好吗？

5、看着这些词语，那就请你填一填：

公园里有好玩的（）（）（），我最喜欢（）。

（四）反复认读，在游戏中巩固

1．把四行词语连起来读也能读准吗？（学生用自己喜欢的方式练读）

（1）指名读，多媒体相机演示。（2）去拼音读。（不看拼音你们能读好吗？）2．揭示课题：这些词语都是我们语文书上识字3的内容。（板书识字3）

3、读书上内容。

三、学习生字

1.今天多来a梦还带了两个生字宝宝到我们教室，它们很想成为我们的好朋友，你们愿意与他们交朋友吗？

公

你有观察到这个字里有我们学过的字吗？八，只是写的时候往上并变小了一点，这里还有一个新的笔画呢，出示撇折，谁来教教大家怎么读，了不起的小老师。现在你知道公的笔顺了吗？谁也会？

和我一起写一写。写的时候注意起笔顿，收笔顿。描一个，写一个。

注意一笔描成，笔笔到位。2．出示今天的要学的字：水

（1）读准字音。

（2）找朋友（口头组词）。（3）认识笔画名“横撇（フ）”。小朋友你是怎样记住这个“水”字（或火字）的呀？

（4）唱笔顺，先看书上笔顺再齐唱。

（5）跟着老师写：竖勾写在竖中线上，横撇写的横短撇长，撇要写的像一把小刀，收笔要轻快。捺写的要略长一些，像一座滑滑梯，要有捺脚。

这个字的关键笔画就是横撇，写的时候要和中间的竖勾离开一点距离。

水：两边相对称 左离右相连

3、生字描红。

小朋友，写字有“两个宝”。一是用眼睛看，你的字是不是和范字差不多：二是用小手认认真真地写。

写之前我们先练练写字姿势。三个一要做到，头正、肩平、身直、臂开、足安。4．学生描红。5．反馈。

四、总结

今天，我们不但游玩了公园，学了词语，还认识了生字宝宝，我们小朋友的收获可真不少，高兴吗？回去后，用自己最喜欢的颜色把这个美丽、好玩的公园画出来，好吗？

板书设计：识字３

公

水

第五篇：苏教二下识字4教学设计及教材解读

二下识字4教学设计

教材解读: 本课属于形近偏旁的比较识字。第一组词语与太阳有关；第二组词语与眼睛有关；第三组词语都与冰有关；第四组词语与水有关。课本的最上部位有两个表，以两两相对的形式表现了“日目”“冫氵”的“实物——古文宇——今文字(偏旁)”的演变过程，意在让学生通过了解本义辨析形近偏旁。四组词语都配有与学生生活实际紧密联系的插图，课文图文并茂，有助于激发学生学习兴趣，让他们在图文对照中识字，提高识字能力。本课的重点是识字、写字。

教学目标：

1、学会“温、暖、准”生字，认识“眺、晾”两个生字。

2、能正确流利地朗读词串，初步认识“目、日”和“冫氵”所表示意义的不同。

3、通过观察图画，能把所学的词语与图上描绘的事物联系起来，培养学生的认知能力。

教学重、难点

：学会“温、暖、准”生字

教学流程：

一、导入新课

过渡：小朋友们，上节课我们一起学习了几个和植物有关的偏旁，其实我们的汉字的偏旁还有很多呢，今天我一起再去认识几个偏旁。

二、学习一、二行词串

1我们先一起来看看一幅偏旁演变图（图1）

2、看到这两个偏旁你发现了什么？（生：长得有点像……）3这两个偏旁和他的朋友组成了很多词语，我们来一起读一读吧。（出示图2）

4请小朋友们借助词语头上的拼音帽自由地认认真真地读一读这两行词串。看谁认得准，学得快！（生：自由读词串）（（将后鼻音点红）读读红色的拼音，你有什么发现？（你观察的真仔细。）

对了，这些都是后鼻音，我们再次读后鼻音。5指名读词串，师及时纠正读错的同学。

6、谁愿意当小老师带着大家一起读。

7、小组比赛读。

8、图上有什么？用自己的话说一说词语描绘一幅什么样的画面？（学生看图说话）

9、谁来表演“眺望”“瞄准”？先请个别同学表演，再全体表演读。（请学生在表演中领会词语和事物之间的联系，加深对词语的理解。）过渡：小朋友们读得不错，如果把拼音帽去掉你还能正确的认识这些词语宝宝吗？

10、去掉拼音请同学们用多种方式再读词语。

过渡：你们已经认识了这些词语宝宝，可是有写词语宝宝我们不但要认识他们，还要记住他们，接下来我们用什么办法来记住他们？

11、学生交流识记生字的方法。

（二）学习三、四两行词串。

过渡：在晴朗的天空下感受了温暖的阳光，接下来我们去遥远的南极看看冰天雪地的情景！

1、学生自由读词串。（出示图片4）

2、你能用自己的话说说你看到的景象吗？

3、学生看图练习说话，弄清词语和画面之间的联系。

4、多种方法认读词串。

5、这样的画面让你想到哪些以前学过的词语词语?(生试说：地冻天寒，冰天雪地，…….)6同学们记性可真好，看到画面马上想到以前学过的词语，真是温故而知新呀！

7、那我们一起看看黄河，长江（出示黄河、长江图）

8、谁来说说黄河、长江、东海的样子？（生看图说话）

9、请同学们用我们学习第一组词串的方法来把这些词串认清读准吗？

（学习词串方法同上）

10、仔细观察这两行词串中加红点的字，你有什么发现？（生找共同点师适时指引：第一行加点字偏旁都是 “冫”

第二行加点的字都是“氵

”）

11、这两个偏旁是怎样变化来的？（出示偏旁演变图）让学生了解偏旁变化的过程。

12、正确流利读词串。

（四）学写生字

1、出示生字图片。

2、请学生观察“温、暖、准、”的结构，并说说怎样写好左右结构的字。

3、师在田字格里范写“温、暖、准、”，重点指导学生把握字的部件在田字格中所占的位置。

4、下发准备好的描红纸，生描红师巡视指导，发现问题及时纠正。

5、评讲部分习字，指出优点和不足。

板书设计

目

冫

温

暖

准

日

氵

教学反思

1、在试教过程中，我运用直观图片来激发学生的学习

兴趣，通过仔细观察图画了解词语和事物之间的联系。培养学生观察分析能力。

2、学生在形式多样的朗读中识字，学生学得快记得牢。

3、在习字过程中，学生对字结构的把握还不到位。

4、有些教学环节的衔接还不够自然、流畅。