识字4教学设计

第一篇：识字4教学设计

《识字4》

一、教材分析

《识字四》是人教版一年级下册一篇典型充满童趣的儿歌，是一首描写小动物在夏天情形的儿歌，读起来朗朗上口，情趣盎然。这里所描写的小动物大都是昆虫，要求认识的生字大都有虫字旁。引导学生观察，发现形声字的构字规律。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。

二、教学目标： 1.知识与技能：

1、认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁”等6个生字；

2、正确、流利地朗读儿歌；

3、初步了解形声字的构字方法，培养学生自主识字的能力。2.方法与途径：

1、借助拼音及图片等多种形式读准字词。

2、利用课件、图片、朗读和联系生活的方式，理解词句的意思。3.情感态度与价值观：

引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，认识并了解夏天一些动物的生活习性，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，有观察小动物的兴趣。

三、教学重难点：

1、引导学生运用形声字的规律自主识字。

2、阅读儿歌，让学生了解夏天的景物及气候特点。

四、教学方法：

在选择教学方法时，根据学生已有的生活经验和认知水平，以电脑课件辅助教学，我选择了阅读法、表演法、指导法、自主合作探究法等切实有效地方法，提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。

五、教学资源：

课件，生字卡片，动物图案

六、教学课时：

两课时，本设计的是第一课时。

第一课时

教学目标：

1、认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁、网”等6个生字；

2、正确、流利地朗读儿歌。

3、初步感知形声字的构字方法，培养自主识字的能力。

4、认识并了解夏天一些动物的生活习性，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，有观察小动物的兴趣。教学过程：

一、音乐欣赏，谈话导入。

1、欣赏音乐《森林狂想曲》说说你听到了什么，有什么感受？

生：小鸟的鸣唱声，青蛙的叫声，蝉类、飞鼠、流水、风声等自然的声音。

【设计意图：通过听音乐使学生对神秘大自然产生好奇，感受大自然的美妙神奇，体会自然美、有走进大自然，观察大自然的兴趣。】

过渡：大自然是美妙神奇的，流水声、风声、雨声，各种小动物的叫声汇成了一首美妙动听的音乐，让我们一起走进大自然，走进夏天，朗读描写夏天的诗歌，去看看夏天可爱小动物吧。

2、板书：识字4.（学生书空）

二、学习新课、初步感知。

1、观察课件，感知内容。

师：瞧，可爱的小动物来了，孩子们，你们能说说这幅图有哪些小动物，它们在哪里干什么吗？（出示课文插图课件）

生1：美丽的蝴蝶在花丛中自由飞翔。

生2：蝌蚪在水里游来游去。

生3：蚂蚁背着粮食，准备把它们运回洞里。

生4：蜻蜓展开透明的翅膀在空中飞。

„„

（学生畅所欲言，教师引导学生把话说完整说具体说生动。）

【设计意图：让学生练习把话说完整说具体说生动，训练学生的口语表达能力，为以后的写话练习打好基础】

2、看，可爱的小动物们都跑出来了。（出示课文中的六种小动物图片和名称）

请你看着图片来猜猜它们的名称，并大声的说出来吧!qīng

蜻

mǎ

蚂

tíng hú dié

qiū yǐn 蜓

蝴 蝶

蚯

蚓

yǐ kē dǒu zhī zhū 蚁

蝌 蚪

蜘 蛛

3、谁知道关于这些小动物的一些知识。

生1：我知道这些小动物对人类都有利，有帮助。

生2：蝴蝶的幼虫吃植物叶子，对人类有害，它长大之后，可以传播花粉。生3：蝌蚪是青蛙和蟾蜍的幼虫。生4：蜘蛛的丝是从腹部吐出来的。„„

【设计意图：学生根据已有的知识经验，简单介绍有关这些动物的相关知识，拓展的知识面，让孩子感知小动物的可爱与神奇，有观察动物的兴趣】

4、初读儿歌，了解儿歌大意（出示课文内容课件）

过渡：这些小动物都藏在了这首儿歌里，请你读读儿歌找找这些小动物吧！在初读儿歌时，应该注意什么？ 生1：读准字音。

生2：做到不添字不少字，不唱读。

5、用横线在文中画出所描写的小动物。

蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛（师随机板书相应的图片）。

三、学习生字。

1、你们瞧，它们又来了（出示动态动物名称的拼音汉字课件）

采取各种形式读六个小动物名称的词语。

2、认识形声字。

（1）运用形声字构字规律识记生字（课件出示：带有虫字旁的生字词）师：大家仔细地看看这些生字宝宝，你们发现了什么？ 引导发现形旁

生1：这些字都是小动物的名字。生2：这些字都有虫字旁。引导发现声旁。

生3：蝌蚪的蝌右边念“科”，加了个“虫”，还念“蝌”。师：还有这样的字吗？

生1：“蜻蜓”的“蜻”，右边念“青”，加了“虫”，还念“蜻”。生2：“蚂蚁”的“蚂”也是。„„

师：这些字右边的部分表示这些字的什么？（表示读音）小结：我们中国的汉字可有趣了，有的汉字一边表示它的意思，一边表示它的读音，像这个“蜻”字，左边的“虫”表示它的意思，右边的“青”字表示它的读音，这样的字叫形声字。（板书：形声字）我们可以利用这个规律认识很多字。

【设计意图：本课所学的生字大多数是形声字，让学生了解形声字的构字规律，形声字是由两部份组成：形旁(又称“义符”)和声旁(又称“音符”).形旁是表示字的意思或类属,声旁则表示字的相同或相近发音。利用形声字的规律识字，让学生对形声字有初步的认识。】（2）交流自主识字方法。（出示单个字的课件）①加一加的方法识字。

（虫）＋（青）﹦（蜻）

（虫）＋（胡）﹦（蝴）（虫）＋（马）﹦（蚂）（虫）＋（科）﹦（蝌）

„„

②熟字加偏旁的方法。青字加虫字旁就是蜻。朱字加虫字旁就是蛛。斗字加虫字旁就是蚪。③做游戏猜字谜的识字方法。

生1：我心中想了一个字，左右结构虫字旁，右边是一个义。（蚁）生2：我心中想了一个字，左右结构虫字旁，右边是张可青的青。（蜻）

生3：我心中想了一个字，虫子旁边一匹马。（蚂）

„„

④看字思文的方法。

师指“蚯”，生答“蚯蚓土里造宫殿”

师指“蜓”，生答“蜻蜓半空展翅飞” 师指“蚪”，生答“蝌蚪池中游得欢” „„

3、联系生活和运用想象识记生字

师：除了虫字旁的生字宝宝，本课还有这三个生字，同学们有什么好办法记住这3个生字吗？（卡片出示：展翅、运食粮、结网）请先说给同桌听。

师：谁来说说（指名学生说）？ 生1：我能用加一加记住“运”。

生2：我能用换一换记住网，把“同”换成“网”。生3：画一个网，让孩子根据形猜字。生4：我能做个动作记住“展”。

4、开火车读生字，指读，齐读。

【设计意图：让学生运用已有的知识经验和生活体验，在活动中识字，丰富的活动形式为学生提供发展自我、展示自我的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。】

四、做游戏，学习课文内容（并随机板书）。

过渡：同学们，小动物们可真热情，它们要和大家玩个游戏呢！看，小蜻蜓飞来了，它让同学们和它一起展翅飞！大家来表演表演，做一做展翅飞的动作！（出示课件：小蜻蜓飞来了）

1、指名表演并给予奖励！

2、师：现在你们知道了什么叫展翅飞吗？指名回答！指导背诵词句！

师：你们回答得真棒！接下来，让我们继续和动物们玩游戏吧！瞧，大屏幕上小蚯蚓带来了自己的宫殿，想一想，猜一猜，蚯蚓的宫殿里是怎样的？会有哪些东西？看看谁的脑筋动得快！（想到的同学都有奖品！）指导背诵！

3、师：同学们，两只小动物给大家带了多么欢乐的游戏啊！在这篇课文中，你还喜欢哪只动物？为什么？（生回答：喜欢蝴蝶的、蚂蚁的„„）

4、师生合作读

（1）师：同学们说得真好，看来大家对动物们都有一定的了解了。现在老师来考考大家，老师说出动物名，那同学说出这只动物的活动地点，女同学要说出动物在做什么。看看我们合作得怎么样。做好了准备吗？ 师：蜻蜓„„ 男生：半空„„ 女生：展翅飞 师：蝴蝶„„

（2）、师：现在我们换一换，男同学问，女同学说地点，老师来说活动。开始吧！

5、师生合作唱一唱（根据《闪闪的星星》的曲调唱一唱）师：蜻蜓什么地方干什么？ 生：蜻蜓半空展翅飞。师：什么花间捉迷藏？ 生：蝴蝶花间捉迷藏。

„„

【设计意图：学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自现”。教师充分信任学生，把读的权利还给学生，把评价的权利交给学生。相信学生能读懂课文，读好课文。采用游戏方式，化抽象为具体，以好奇灵动的童心去想象，去体验，升华情感】

五、仿照课文编一编。

你还知道哪些小昆虫？你熟悉他们吗？他们都喜欢在什么地方干什么？

生1：小狗门口吃骨头。

生2：青蛙田里捉害虫。

生3：小鸟树上喳喳叫。„„

【设计意图：引导学生发挥想象，模仿课文创作儿歌，培养学生的语言表达能力。】

六、作业：

按照自己的兴趣爱好和条件，观察一种小昆虫或小动物，用自己喜欢的方式记录观察体会。如可以用绘画的方式，可以用口头记录的方式，也可以用表演的方式。

板书：

识字四

花间

捉迷藏

半空

展翅飞

土里

造宫殿，地上

运食粮

池中

游得欢，房前

结网忙。

第二篇：识字4教学设计

识字4教学设计

孔凡棣

教学目标

1．认识“蜻蜓”等11个带虫字旁的生字和“网”字，引使学生有主动识字的愿望。

2．会正确、规范书写“蚂、蚁”两个生字。

3．正确、流利地朗读儿歌。

4．了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

教学重难点；学会本课生字、词语。教具准备；小黑板 课时安排；一课时

教学过程

一、激趣引入

现在正是夏天，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画）

还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧！

1，教师点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情景图。

师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了

2、教师有感情地范读儿歌。

二、学习字词

（一）师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。

（二）课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。

1．借助拼音认读词语。

2．去掉拼音认读词语。

（三）观察生字特点，找认字规律。

1．这些字都有一个虫字旁。

2．这些字都是写动物的。

3．“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。

小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进“识字加油站”吧！

（四）检查识字效果。

（五）指导书写。

找规律，说写法，教师示范，学生书写。

三、学习儿歌，感受快乐

师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？

（一）读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐读）（读中纠正字音）

（二）合作学习，多种形式读儿歌。

1．指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读„„

2．学生合作学习。

3．学生汇报合作成果。

师：听了你们的朗读，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？

4．师生合作读。

四、小结

师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！

五、作业

抄写生字

第三篇：《识字4》教学设计

一、学习目标：

1、认识14个生字，会写6个生字。

2、能正确流利地朗读儿歌。

3、了解夏天各种动物的生活习性，激发学生热爱大自然、热爱生活的情趣。

二、教学重点、难点：

教学重点：认字和朗读儿歌。激发学生热爱大自然、热爱生活的热情。

教学难点：生字的书写。

三、教学特色：

本课共有14个生字，识字量较大。但这些生字当中，有11个为动物名词专用字，在其他场合较少出现。因此本课的生字识记较适合用整体识记法。不必分析字形或记忆方法。

小动物一直是孩子们喜爱的童年伙伴。因此在教学设计中采用情境法让学生以小伙伴的身分进入意境，充分感受玩中学的乐趣。在找朋友、小诗人擂台等游戏的过程中，既轻松地完成学习任务，又拓展了学生的知识面，又发展了学生的能力。使学生能学以致用（自编儿歌），学得兴趣盎然。

四、教学方法：

1、情境创设。

2、找朋友游戏。

3、观察、模仿、实验法。

4、榜样示范。

五、课前准备：

六、教学时间：

七、教学过程：

第一课时

课时目标：

1、认识14个生字，读准字音。

2、熟读儿歌，了解各种动物的特点。

3、感受儿歌的韵律美，培养对语文学习的兴趣。

教学过程：

一、谈话导入：

1、同学们，你们知道一年当中哪个季节最炎热吗？（夏天）

2、我们刚刚走过夏天，谁能说说在有夏天里你看见过哪些小动物？（学生自由回答）

3、揭题：今天我们要学习的《识字4》也向我们介绍了好多小动物，我们一起来看看吧。（课件出示有文中所提及的各种动物图片及名字的画面）

二、双向互动，趣味识字：

1、同学们，你们认识这些小动物吗？请选择你喜欢的小动物，大声地叫叫它们的名字。（学生开火车读小动物的名字，要求读准字音。）

2、小动物们听到小朋友热情的叫声，都跑出来了。（在黑板上贴出动物图片）同学们，现在你还认识它们吗？下面我们来做一个小游戏，看看谁真正认识了这些动物朋友。老师请出一个小动物（即拿起一张动物图片），请你们马上找到写有这个小动物名字的卡片，比比谁找得又快又好。（再认生字）

3、（板书所有小动物的名字）同学们仔细看看这些名字，你发现了什么？（都有虫字旁，大多是形声字）

三、初学儿歌，质疑问难：

1、（动画展示小动物们的活动）夏天，小动物们在干什么？谁能用自己的话说一说。（学生用自己的话来说）

2、大家说得真不错。还有一位特别能干的小朋友把小动物们的活动编成了一首儿歌，请小朋友们打开书读一读。（自由读儿歌）

3、读了这首儿歌，你觉得还有不认识的字或不明白的问题吗？请提出来，大家一起帮助你。（学生质疑，其他学生互相解答或教师引导）

4、学习生字。

四、感情朗读，激发兴趣。

1、同学们，看到这么多可爱的小动物，你的心情是怎样的？你觉得应该怎样来读这首儿歌？请用你觉得最好的方法把儿歌读一读，然后说说你最喜欢哪一句？你觉得这一句应该怎样读？（学生再读儿歌）

2、我们来一个儿歌朗读擂台赛，比比谁读得最棒。（朗读交流，相互促进）

3、评选小擂主。

五、书写指导。

1、xxx等同学们朗读擂台中获胜了，哪些小朋友能在写字擂台中获胜呢？让我们一起看看。（出示生字：蚂蚁）

2、谁来说说这两个字有什么特点？书写时要注意什么？（分析书写要领）]

3、有小老师上来给同学们作示范吗？（请一名较好的学生上台示范）

4、评字，以肯定优点为主，适当地指出不足。

5、学生书写练习，教师巡回指导。

六、课堂小结：

同学们，小动物一直是我们的好朋友。今天我们认识了6种小动物，但自然中的小动物还有很多很多。你还知道哪些动物？你也能编成一首儿歌来把它们介绍给大家吗？回家试试看吧，老师相信你们能行！

教学反思：识字四这篇课文是一篇极充满童趣色彩的文章，内容都很富有童真，我首先以幻灯片引入课文，问：在图上你看到了什么？（蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛等），学生看到图片都显得特别激动，纷纷抢着述说在课外书上见到的相关知识，气氛很热烈，很自然地便能过渡到课文中，接着我播放课文的配音朗读，在悠扬的音乐声中，有些学生也跟着念起来，课后有某些学生告诉我他们很喜欢课文中的某些小动物，想读一读关于它们的句子，所以就跟着念了。我记得在他们读完的时候，我曾经问过他们：你们喜欢这些小动物吗？他们很响亮地回答：喜欢。这是我有史以来听到的最响亮的一次回答。言归正传，因为这堂课的气氛特别好，所以上起来也特别轻松，我出示课文当中的生字词，让他们想办法记住这些字，在记字的时候，我问学生：你们仔细观察一下，看一看这篇课文的生字有什么规律？（虫字旁）想一想为什么它们会是虫字旁？（昆虫）因为这件课上的特别顺利，所以后来我还从昆虫方面延伸出去，告诉学生，这六种昆虫中哪些是益虫，哪些是害虫，学生听的很有兴趣，在我反复讲述昆虫的时候，他们都盯着黑板上的词语看，我想在潜意识当中，他们会对生字有更深的印象。这次教学是在完全脱离了原本的教案而独立构成的一次教学任务，自我感觉相当之好，当然因为气氛太好而造成的课堂有些混乱是本堂课的缺陷

第四篇：《识字4》教学设计

识字4

设计理念

成语是我国汉语宝库中的精华。他言简易骇，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们今后的说话、作文，将大有裨益。借助本课教材引导学生进一步了解成语，激起阅读、积累成语的兴趣，并能在阅读和交流中，学会理解和使用成语。学习生字时，让学生通过生字与熟字比较，认识字形。朗读课文，以诵读为主，在诵读中感悟成语的韵律感。运用朗读、质疑、讨论、想象的学习方式，让学生把知道的文中成语故事讲给同学听，掌握知识，启迪思想。

教学目标

１、认识“寸、益”等９个生字，会写“寸、落”等８个字。２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。３、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。教学重点 １、认识９个生字，会写８个字。

２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。教学难点

识记９个生字，规范书写８个字。借助本课引导学生进一步了解成语，激起阅读、积累成语的兴趣，并能在阅读和交流中，学会理解和使用成语。

教学准备

多媒体课件、生字卡片 课时安排 2课时 教学过程

第 一 课 时

（导入；朗读成语；识字读词。）

一、故事引入，激发兴趣

１、请同学们坐端正，竖起小耳朵，听老师讲一个非常有趣的故事——《拔苗助长》。古时候，有个种田人想让禾苗长得快些，就把禾苗往高里拔，结果禾苗都枯死了。这个故事告诉我们：做事急于求成，反而坏事。同学们想不想知道更多的成语故事呢？这节课我们就来学习一些成语故事。２、教师简介成语的特点。（汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）３、课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说７、８个）

４、嗯！你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天啊！我们来学习的是由成语组成的《识字4》。和老师一起板书课题。（师板书课题，生齐读。）设计意图：由生动有趣的成语故事导入，激发了学生的阅读兴趣，创设了较好的教学情境。

二、朗读成语，识字读词

（一）朗读成语

１、相信大家现在都迫不及待要和成语朋友见面了。那就打开书，自己来读读《识字4》。在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？（熟字换偏旁；看拼音识字；听读识字；查字典等）（指名说方法）

２、好！那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！注意读准字音。（生自由读）

３、你们都会读了吗？会读和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。（同桌互读）老师也想读一读，想听吗？（老师范读）想跟老师一起读吗？（老师领读）

４、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！

５、听了朗读，你想给谁评一评呢？（指名评价，师奖励小星星）

６、还有要试试的吗？（指名三人分组读）

７、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读）

设计意图：通过多种形式的练习，使学生正确、流利地朗读这些成语，培养和激发朗读的兴趣并初步感知成语的特点。

（二）识字读词

1、（出示“我会认”生字）这会儿生字小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！（开火车读生字）

2、我们的火车开得又快又好，看来你们早就和生字交上了朋友。现在就把你的识字方法和你的小组伙伴说一说吧！（小组交流识字方法）

3、刚才大家交流得很热烈！那谁愿意把自己的方法介绍给大家呢？

（指名说方法）

4、你们的识字方法可真多！你们真是一个会学习的孩子！现在和老师一起去我们的“识字树”上“摘果子”去吧！（教师在黑板上寥寥几笔画一棵树，贴上果子形状的生字卡片。）

啊！我们的识字树又结出了这么多好吃的果子，谁愿意帮老师摘果子呢！（指名摘果子，领读生字并说词语）

5、果子都摘完了！没关系的，不久识字树还会结出更多的果子。到时候，让我们再去摘果子，好吗？一言为定。看到满篮子的果子，老师真高兴啊！我还特别给生字果子找了个伙伴呢，请大家来看看！（课件出示“我会读”词语）你认识它们吗？（生自由读词语）

6、让我们一起来说出它们的名字吧！（齐读词语）

教师小结：祝贺大家，又交到了这么多的词语朋友。在这些词语中，有的字我们还要学写它们呢！你们有信心写好它们吗？

设计意图：这一环节的设计主要是教给学生学习的方法，在游戏和活动中识字，使学生体验到识字的乐趣，激发学生的学习兴趣，同时通过交流使获得的知识与同学共同分享，培养学生的探索精神和合作精神。

第 二 课 时

（复习生字；学习正确书写生字；讲成语故事、积累成语。）

一、复习旧知，导入新课

１、出示生字卡片，看字卡说词语。贴成语卡片，分组读成语。２、多媒体出示“我会读”中的词语，学生认读。３、齐读全文。

设计意图：复习旧知，唤醒学生的知识记忆，为新知识的学习打好基础，以期获得最好的学习效果。

二、理解成语的意思 1.小组合作学习

（1）互相交流集资所查的资料，说说成语的意思。（2）提出自己不懂的问题，在小组内讨论

2、汇报学习成果

（1）学生自愿上台交流

（2）听了同学们的介绍，自己知道了什么？

（3）分组学习成语第一组时说人应该取长补短；第二组时说看事物要全面，不能以偏概全；第三组时说做是应该遵循事物发展规律，急于求成反而坏事。

三、观察字形，指导书写

１、（出示“我会写”中的8个生字。）大家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐读正音）

２、请大家仔细观察，你有什么发现吗？书写时应该注意什么？（指名说。）

补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成示字旁。

拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。

所：左边的笔顺是。

“且、工”的“横”变成“提”，右边“力”的“折”笔要向左斜。

３、你们观察得真仔细！大家想不想把这些字写好呢？请仔细观察这些字在田字格中的位置。（指名说位置）

４、生书空、再描红、最后临写。师提醒写字姿势并巡视纠正。

设计意图：学生自主发现本课生字的规律，利用学生自己发现的识字方法，进行课内识字，激活了原有的体验，激发求知的兴趣。

四、讲述故事，课堂扩展

1、这节课我们和许多成语都交上了朋友。那你们知道吗？成语大多由四个字组成，但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语，像我们这节课认识的成语“一叶障目，不见泰山”、“尺有所短，寸有所长”。它们都是八个字组成的成语。有的成语还有一个有趣的小故事呢？你听过哪个成语故事呢？愿意讲给大家听吗？（指名讲成语故事）

2、假如学生讲故事后没有揭示喻义，师追问生：听了这个成语故事，你明白了什么呢？（指名说），接着师相击点拨，指出这一组成语的含义。

如果学生讲故事后说出了喻义，师表扬说：你真是一个善于动脑，乐于思考的孩子！不仅成语故事讲得好，你还明白了其中的道理。你真是大家学习的榜样！

3、今天，我们学习了这么多的成语，一定有你最喜欢的成语，试着把它多读几遍记下来！（自由背成语）

4、好，把你记下的成语说给大家听。（指名说）

设计意图：这一环节体现了语文教学中学科整合的教学新理念。它以识字为基础，综合了想象、逻辑、育人喻理、口语交际等多项功能。体现了语文学科的工具性与人文性的统一。

五、课外扩展，知识积累。

祝贺大家！又积累了这么多的成语！相信爱学习、爱积累的我们会成为一个聪明的孩子。课后，大家再去找一些成语故事来读一读，我们举行一次“成语故事会”好吗？

设计意图：这样的设计不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，有效地激发了学生的学习热情。从学生的实际出发，让学生在读中积累成语和故事，加深理解和体验并受到美的熏陶。

资料平台

１、尺有所短，寸有所长：

尺比寸长，但运用的场合不同，尺有显得短的时候，寸也有显得长的时候。比喻每个人或事物各有长处和短处。出自《楚辞·卜居》：“夫尺有所短，寸有所长。”

２、坐井观天：

坐在井里看天。比喻见识有限，眼光短浅。出自《韩愈·原道》：“坐井而观天。曰天小者，非天小也。”

３、管中窥豹：

管，竹管；窥，从孔隙中看。从竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一块斑纹。比喻见到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。

４、一叶障目，不见泰山：

障，遮挡。一片小小的树叶挡住了眼睛，就看不见远处高大的泰山。比喻被眼前细小的事物蒙蔽，看不到事物的本质或全体。

５、相得益彰：

相得，互相配合、映衬；益，更加；彰，显著。原指君臣之间相互配合更能发挥各自特长。后泛指两者之间互相映衬，更能显示各自的长处和优点。出自汉代王褒《圣主得贤臣颂》：“聚精会神，相得益彰。”

６、拔苗助长：

把禾苗拔高，帮助它生长。出自《孟子·公孙丑上》。这是个寓言故事，说明不顾事物的发展规律，急于求成，结果反而把事情弄糟。

７、瓜熟蒂落：

瓜熟了，瓜蒂自然脱落。比喻条件或时机成熟，事情自然就会成功。出自宋代张君房《云芨七签》：“瓜熟蒂落，啐啄同时。”

８、水到渠成：

渠，沟渠。水流到的地方自然成渠，比喻条件成熟，事情自然成功。出自宋代苏轼《答秦太虚书》：“水到渠成，不须虑。”

附

课堂检测题（附在课件里）

教学课件

第五篇：《识字4》教学设计

苏教版二年级下册《识字4》教学设计 设计：甘肃兰州市安西路小学

李华

教材分析

《识字4》根据字形结构和每组词语间的相互关系，将12个词语分为四组：第一组词语所表达的意义与太阳有关，生字都带有“日”字旁；第二组说明了无论远眺或瞄准都离不开眼睛，生字都带有“目”字旁；第三组让学生认识冬天的景象，所列生字都带有“冫”的生字；第四组联系我国著名的河流，带出有“氵”的生字。四组词语都配有与学生生活实际紧密联系的插图，在图文对照中识字、诵读、练习说话，既丰富了学生的知识，又了解了词语间的内在联系，有助于学生进一步掌握形声字的特点，提高识字能力。

教学目标

1.会并能正确书写三个生字，认识“晒”及多音字“结”，理解由生字组成的词语。2.真观察图画，能拿所学的字词与图上描绘的事物联系起来，培养认识事物的能力。

3.能辨别两组易混淆的偏旁，认识“日和目”与“冫和氵”意义的不同，并能利用其不同帮助识字，提高识字能力。

教学重点

正确、规范、美观地书写生字。教学用具

课件、词卡、图片。

教学过程

一、创设情境，谈话引入

1.课件出示蓝猫图片，教师谈话：同学 们，老师今天把你们的好朋友请到了课堂。来，用热烈的掌声欢迎它！蓝猫来到咱们这儿，一是要来看看同学们，二是有一件烦心的事请大家帮帮忙。它参加了“动物之星”征

学文大赛，作品交到评审处时，细心的评审员发现文章里有三个错别字，可是蓝猫却不知道怎样改，让我们来帮帮它吧。先找找，错在哪儿了？

2.出示蓝猫的作品：“我有一个可爱的洋娃娃，它长着一双漂亮的大眼晴，总是对我一眨一眨的。每天我都要和她块乐地玩耍，有她的日子过得开心级了。”

3.看图改正三个用错的字：晴—睛

块—快

级—极

4.课件出示改正前后的字，仔细观察这三组字，看看蓝猫是怎么搞混的。

5.小结：这些字偏旁不同，它们都是形近字。在学习时我们会遇到许许多多这样的字，我们应该怎样区分呢？今天我们就来通过形近偏旁的比较，认识一些新字。（板书课题）

二、借助拼音，认读词语

1.借助拼音自由朗读词语。要求：读准音，看清形，先自己读一读，再读给同桌听一听，如有错误，帮助纠正。

2.开火车检查自读效果。

（1）开火车读词语，若读得正确，全体跟读词语。（2）指名分行读词语。要求：词语间不要停顿过长。

（3）师生互动读词语，相机学习多音字“结”。

（4）去拼音读词语、生字。

三、图文结合，了解词意

1.将书中的四幅插图放大张贴在黑板上。

2.认真观察图画，要求用简洁的语言表述画面内容。

3.发下生词卡片，看图给词语分类。4.快速浏览图画和所对应的词语，看看是否贴对了。

5.诵读每组词语，读出一幅幅画面来。

四、研究辨析，掌握规律

（一）学习“日”和“目”字旁

1.指名读并观察第一幅图下的词语：“晴空”“温暖”“晾晒”，说说发现了什么。2.师简要讲述汉字的产生过程，课件演示汉字“日”的变化过程。

3.你觉得“日”是指什么？

4.看看图，读读词，说说带有“日”字旁的字和太阳有什么关系。

5.你还知道哪些带有“日”字旁的字？它们和太阳有关吗？

6.在“日”字的中间加一横是什么字？（引出汉字“目”）

7.我们知道带有“日”字旁的字与太阳有关，那么带有“目”在旁的字与什么有关呢？

8.师课件演示汉字“目”的演变过程。

9.带有“目I字旁的字与眼睛有什么关系？看图说说“眺望”“瞄准”的意思。

10.你还知道哪些有关“看”的词语？

11.你怎样区分“日”和“目”？

（二）学习“冫”和“氵”

1.按要求四人小组合作学习。（1）看一看，这两个偏旁是怎样演变而来的。

（2）想一想：词语和偏旁有怎样的关系。

（3）议一议：如何区分这两个偏旁。2.汇报交流。

3.拓展：结合汇报，引导交流，认识长江、黄河及其他河流，从中体会带有“氵”的字，与水有关。

4.在生活中你还见到过哪些带有这些偏旁的字，这些字的意思与偏旁有关吗？

五、分析讨论，指导书写

1.认真观察今天学习的三个汉字，说说怎样才能把字写得好看。（引导观察、分析生字各部分笔画的呼应关系）

2.示范，描红，临写。

3.师生共同评价学生作业。

六、精彩回顾，总结全文

1.出示儿歌，读一读：“太阳照耀‘日’字旁，眼睛瞄准‘目’字旁，江河湖海三点水，冰冻寒冷两点水。”

2.小结。通过这节课的学习你的收获是什么“（比较两组偏旁的不同写法和用法）

【专家点评】

一、注重培养学生主动识字的意识

浓厚的学习兴趣非常重要。教学中，教师一是创编短文，置景引情，架起新旧知识的桥梁。二是采用多种识字方法（如自由拼读、同桌对读、师生互动读，读准音；图文对照、媒体演示、观察比较，理解义；多次复现、诵读体验、创编儿歌，认清形），使学生兴致高昂，思维始终处于积极活跃状态。三是通过开掘汉字文化的内涵作为培养学生学习兴趣与人文素养的内因，透过汉字文化，将汉字学习赋予浓浓的文化意蕴，使学生感受汉字的声之韵味、形之端庄、意之丰美。

二、引导探究，自主识字，提高识字能力

课标指出：“识字教学要注重教给识字方法，力求学用结合。”本教学一是重视利用学生已有的知识和能力，积极引导学生自学，培养学生独立识字的能力。二是引导学生探究、发现，了解偏旁本义，探究构字规律，将识字与认识事物、发展思维、发展语言紧密结合起来指导学生辨析、比较形近偏旁的不同，提高学生正确区分和运用汉字的能力。三是启发学生选择适合自己的方法区别形近偏旁，既有方法的指导，又有方法的优化。四是举一反三，引导学生回顾各自掌握的相同偏旁的字，互相启发，归类整理，教一个带一串，加快识字的速度，提高了识字效率。