第一篇：§3.4通电导线在磁场中受到的力(教案)
选修3-1第三章
3.4通电导线在磁场中受到的力
教材分析
安培力的方向和大小是本节内容的重点，弄清安培力、电流、磁感应强度三者方向的空间关系是难点。安培力的方向一定与电流、磁感应强度方向垂直，但电流方向与磁感应强度的方向可以成任意角度；当电流方向与磁感应强度的方向垂直时，安培力最大。
教学目标
（一）知识与技能
1、知道什么是安培力。知道通电导线在磁场中所受安培力的方向与电流、磁场方向都垂直时，它的方向的判断----左手定则。知道左手定则的内容，会用左手定则熟练地判定安培力的方向，并会用它解答有关问题.2、会推导安培力公式F=BILsinθ，并会用安培力公式F=BILsinθ解答有关问题。知道电流方向与磁场方向平行时，电流受的安培力最小，等于零；电流方向与磁场方向垂直时，电流受的安培力最大，等于BIL.3、了解磁电式电流表的内部构造的原理。
（二）过程与方法 通过演示实验归纳、总结。通过演示、分析、归纳、运用使学生理解安培力的方向与电流、磁场方向的关系——左手定则和大小的计算。培养学生的间想像能力。
（三）情感、态度与价值观
1、通过推导一般情况下安培力的公式F=BILsinθ，使学生形成认识事物规律要抓住一般性的科学方法。
2、通过了解磁电式电流表的工作原理，感受物理知识的相互联系。
3、使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法.并通过对磁电式电流表的内部构造的原理了解，感受物理知识之间的联系。
教学重点
安培力的大小计算和方向的判定。
教学难点
用左手定则判定安培力的方向（尤其是当电流和磁场不垂直时，左手定则如何变通使用）。计算安培力大小时，导体有效长度的确定。
学情分析
空间想象能力对本节学习至关重要，为方便对问题的分析和便于列方程，在分析时将立体图画成平面图，即画成俯视图、剖面图或侧视图等。要使学生能够看懂立体图，熟悉各种角度的侧视图、俯视图和剖面图，对此学生常常混淆，需要一定的巩固训练。
教学方法
实验观察法、逻辑推理法、讲解法
课前准备
强调：分析通电导线在磁场中的受力时，要先确定导线所在处的磁场方向，然后根据左手定则确定通电导线的受力方向。
2、安培力的大小
教师：通过第二节课的学习，我们已经知道垂直于磁场B放置的通电导线L，所通电流为I时，它在磁场中受到的安培力F=ILB。当磁感应强度B的方向与导线平行时，导线受力为0。
思考：当磁感应强度B的方向与导线方向成夹角θ时，导线受的安培力多大呢？
教师投影图3.4-4，引导学生推导：
将磁感应强度B分解为与导线垂直的分量B和与导线平行的分量B//，则，BBsin B//Bcos
因B//不产生安培力，导线所受安培力是B产生的，故安培力计算的一般公式为：
FILBILBsin
例
2、将长度为20cm、通有0.1A电流的直导线放入一匀强磁场中，电流与磁场的方向如图所示，已知磁感应强度为1T。试求出下列各图中导线所受安培力的大小和方向。
第二篇：3-1通电导线在磁场中受到的力教案
《通电导线在磁场中受到的力》第2课时教案
灵台一中
熊学海
一．教学目标
（一）知识与技能
1、理解安培力的方向与电流方向、磁场方向之间的关系。
2、灵活应用公式F = B I L sinθ计算匀强磁场中安培力的大小。
（二）过程与方法
通过演示、分析、归纳、运用等方法使学生理解安培力的方向和大小的计算。培养学生的空间想象能力。
（三）情感、态度与价值观
通过使学生理解安培力的方向和大小的计算，使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法．技术的两面性。二．教学重点与难点
（一）教学重点：安培力的大小计算和方向的判定。
（二）教学难点：安培力作用下物理运动情况的判断。三．教学过程
（一）利用左手定则判断安培力的方向（深化理解）
1．探究——分层设问，破解疑难
学生回答：根据左手定则，安培力的方向和电流的方向、磁场的方向具有什么关系？
学生思考讨论：
①磁场方向、电流方向及安培力的方向是否一定要两两垂直？ ②电流方向及磁场方向确定后，安培力的方向是否唯一？ 2．结论——自我总结，素能培养
①安培力方向的特点：安培力的方向既垂直于电流的方向，又垂直于磁场的方向，即安培力垂直于电流方向和磁场方向决定的平面。
②电流方向、磁场方向和磁场方向三者的因果关系：电流方向和磁场方向之间没有必然联系，这两个方向共同决定的安培力的方向；一旦电流方向、磁场方向确定，安培力的方向是唯一的；但已知安培力方向和磁场的方向，电流方向是不确定的，同样，已知安培力的方向和电流的方向，磁场的方向也是不确定的。3．精选练习题，落实强化
①关于通电导线所受的安培力的方向，磁场的方向和电流的方向之间的关系，下列说法中正确的是（）
A． F、B、I三者必须保持相互垂直
B． F必须垂直于B、I，但B、I不必相互垂直 C． B必须垂直于F、I，但F、I不必相互垂直 D． I必须垂直于F、B，但F、B不必相互垂直 ②完成《学业质量模块测评》P81第4步1、2题。4．典例印证，思维深化
讲解《学业质量模块测评》P81第3步例1题。
（二）安培力的大小（深化理解）
1．探究——分层设问，破解疑难 学生回答：
①安培力大小的计算公式是什么？
②该公式适用于什么情况下安培力大小的计算？ 2．结论——自我总结，素能培养 ①对安培力公式F =B I L sinθ的理解
θ是B和I的夹角，当θ=0时，即平行，F=0；
当θ=90°时，F=ILB，此时安培力最大；
当B和I成时，F = I L B sinθ
②公式F =B I L sinθ中：
B是对放入的通电导体来说是外磁场的磁感应强度，不必考虑导线自身产生的磁感应强度的影响。
L是导线的有效长度，匀强磁场中弯曲导线的有效长度L，等于连接两端点直线的长度，相应的电流沿L由始端流向末端。
③的适用条件：导线所处的磁场应为匀强磁场；在非匀强磁场中，公式仅适用于很短的导线。
3．例证——典例印证，思维深化
讲解《学业质量模块测评》P82第3步例2题。4．巧练——精选习题，落实强化
学生完成《学业质量模块测评》P82第4步3、4题。
（三）安培力作用下导体运动情况的判断 1．方法规律总结
分析导体在磁场中运动的常用方法有：电流元法、等效法、特殊位置法、结论法、转换研究对象法等。
2．例证——典例印证，思维深化 讲解《学业质量模块测评》P82例题 3．巧练——精选习题，落实强化
学生完成《学业质量模块测评》P82〔再应用演练〕
（四）总结
1．安培力的方向。2．安培力的大小。
3．安培力作用下导体运动方向的判断。
（五）布置作业
课时作业23中“全员参与”中的的全部题目，与“超越自我”部分9、10题，11、12题选做。
第三篇：3-1通电导线在磁场中受到的力教案解读
《通电导线在磁场中受到的力》教案
一．教学目标：
（一）知识与技能
1、知道什么是安培力，会推导安培力公式F = B I L sinθ。
2、知道左手定则的内容，并会用它判断安培力的方向。
（二）过程与方法
通过演示、分析、归纳、运用等方法使学生理解安培力的方向和大小的计算。培养学生的空间想象能力。
（三）情感、态度与价值观
通过推导一般情况下安培力的公式F = B I L sinθ，使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法．技术的两面性。二．教学重点与难点：
（一）教学重点：安培力的大小计算和方向的判定。
（二）教学难点：用左手定则判定安培力的方向。三．教学过程：
（一）复习旧知识：
磁感应强度的表达形式、安培定则的内容是什么。
（二）引入新课
通过第二节的学习，我们已经初步了解磁场对通电导线的作用
力。安培在这方面的研究做出了杰出的贡献，为了纪念他，人们
把通电导线在磁场中所受的作用力叫做安培力。通过给学生放电磁炮图片、磁电式仪表让学生知道安培力随处可见，感受安培力
在我们生活中的重要作用。这节课我们对安培力作进一步的讨论。
（三）进行新课
1、安培力的方向
猜想：由F = B I L 猜想，F的方向可能和谁有关？
学生答：可能与B和I 的方向有关
教师：如何设计实验去证明F的方向与B和I的方向有关？ 教师引导学生用“控制变量法”设计实验
在原有实验的基础上进行探究，学生思考讨论。演示实验：
（1）调换磁铁两极的位置来改变磁场方向 现象：导体向相反的方向运动。（2）改变电流的方向
现象：导体又向相反的方向运动。教师引导学生分析得出结论：
（1）安培力的方向和磁场方向、电流方向有关系。（2）安培力的方向既跟磁场方向垂直，又跟电流 方向垂直，也就是说，安培力的方向总是垂直于 磁感线和通电导线所在的平面。左手定则：
通电直导线所受安培力的方向和磁
场方向、电流方向之间的关系，可以用的方向就是：伸开左手，是大拇指与其余四指垂直，并且都与手掌在同一平面内；让磁感线从掌心进入，并使四指指向电流的方向，这时拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受安培力的方向。特别提醒：
无论通电导线与磁感线的夹角如何，安培力的方向一定可以用左手定则来判断，当导线和磁感线不垂直时，把导线所在处的磁感应强度B分解为跟导线平行的分量B∥和跟导线垂直的分量B⊥，让B⊥垂直穿过掌心，不管怎样，安培力一定垂直于导线与磁感线所决定的平面． 典型例题：
例题1：判定以下通电导线所受安培力的方向
练习1：如下图所示，F是磁场对通电直导线的作用力，其中正确的示意图是()练习2.试画出下列各图中通电导体棒ab所受安培力的方向：
小结：安培力的三维立体空间构建，寻找合适平面画出安培力所在平面，并能标出电流方向以及磁场方向。
合作探究：我们曾提到两条互相平行的通电直导线，当通以同向电流时互相吸引，而通以反向电流时会互相排斥，试用刚学的知识解释。（先学生回答，然后实验演示，再引导学生回答原因。）
教师进一步提示学生：分析通电导线在磁场中的受力时，要先确定导线所在处的磁场方向，然后根据左手定则确定通电导线的受力方向。例题2：两条导线互相垂直，但相隔一小段距离，其中ab固定，cd可以自由活动，当通以如图所示电流后，cd导线将（）A.顺时针方向转动，同时靠近ab B.逆时针方向转动，同时离开ab C.顺时针方向转动，同时离开ab D.逆时针方向转动，同时靠近ab
2、安培力的大小 通过第二节课的学习，我们已经知道，垂直于磁场B放置的通电导线L，所通电流为I时，它在磁场中受到的安培力 F = B I L 当磁感应强度B的方向与导线平行时，导线受力为零。
问题：如果 B 既不平行也不垂直 I(或 L)时，导线受的安培力有多大呢？ 教师投影图，引导学生自行推导：
（投影展示学生推导过程，规范学生分析思路和步骤。）
将磁感应强度B分解为与导线垂直的分量B⊥和与导线平行的分量B//，则，B⊥=Bsinθ B//=Bcosθ
因B//不产生安培力，导线所受安培力是B⊥产生的，故安培力计算的一般公式为： F = B I L sinθ(θ为B与L的夹角)适用于匀强磁场
例题3：如图，在倾角为30o的斜面上，放置两条宽L＝0.5m 的光滑平行导轨，在导轨上横放一根质量为m＝0.2kg的金属 棒ab，电源电动势E ＝12V，内阻r ＝0.3Ω，磁场方向垂直 轨道所在平面，B ＝0.8T。欲使棒ab在轨道上保持静止，滑 动变阻器的使用电阻R应为多大？
教师投影分析思路：确定研究对象进行受力分析、确定安培力，侧视图的画法，正交分解，利用牛顿第二定律求解。确定电流I需用闭合电路的欧姆定律。综合以上方程求解。
（四）巩固练习
练习3：如图所示，在匀强磁场中用两根柔软的细线将金属棒ab悬在水平位置上，已知金属棒长为 L= 0.5 m,质量 m = 0.01kg,B = 0.4 T,欲使 悬线的张力为零，求金属棒中的电流的大小与方向？（g=10m/s2)
（五）作业：
1、预习磁电式电流表，课外活动兴趣小组做一做《旋转的液体》小实验。
2、完成“问题与练习”第1、2、3、4题。四．板书设计： 1．安培力的方向（1）左手定则
（2）区别安培定则与左手定则 2．安培力的大小：
（1）B⊥L时：F=BIL（2）B∥L时：F=0（3）B与L成θ角时：F = B I L sinθ(θ为B与L的夹角)匀强磁场
第四篇：《通电导线在磁场中受到的力》教学设计范文
3.4通电导线在磁场中受到的力
一、教材分析
安培力和下一节的洛伦兹力是本章的核心内容，这些知识不仅在学习《物理选修3-2》各章要用到，在工农业生产和高新科技发展中都有广泛的应用。安培力的方向和大小是本节的重点，弄清安培力，电流，磁感应强度三者的空间关系是本节的难点。安培力的方向一定与电流，磁感应强度的方向都垂直，但电流方向与磁感应强度的方向可以成任意的角度，当电流的方向与磁感应强度的方向垂直时，安培力最大。对此学生常常混淆。例如，在解决实际问题时，误以为安培力，电流，磁感应强度一定是两两垂直的等，另外，空间想象能力对本节的学习至关重要。要使学生能够看懂立体图，熟悉各种角度的侧视图，俯视图和剖面图，需要一定的训练巩固。
二、教学目标
（一）知识与技能
1、会推导磁场中安培力的表达式，会计算磁场中安培力的大小。
2、知道左手定则的内容，并会用它判断安培力的方向。
3、了解磁电式电流表的工作原理。
（二）过程与方法
通过演示实验归纳、总结安培力的方向与电流、磁场方向的关系——左手定则。
（三）情感、态度与价值观
1、通过推导一般情况下安培力的公式F=ILBsinθ，使学生形成认识事物规律要抓住
一般性的科学方法。
2、通过了解磁电式电流表的工作原理，感受物理知识的相互联系。
三、教学的重点和难点
安培力的方向和大小是本节的重点，弄清安培力，电流，磁感应强度三者的空间关系是本节的难点。
四、教学方法：实验观察法、逻辑推理法、归纳总结法、讨论探究法、讲解法。
五、学情分析
学生通过前面的学习已经掌握了电流、磁感应强度的相关知识，已经知道通电导线 在磁场中会受到的力的作用，通过本节学习进一步知道这个力是安培力，会判断方向，会计算大小。本节需要学生有一定的空间想象能力，通过一定的训练巩固。
六、教学用具：
蹄形磁铁、导线和开关、电源、铁架台、线圈、视频展台，白板等多媒体辅助教学设备
七、教学过程：
【复习】复习引导、创设情境、激发兴趣
通过本章的第一节学习，我们知道通电导线在磁场中会受到的力的作用，这节课我们来具体研究一下这个力。【授新课】
【演示实验】引出课题
准备蹄形磁铁、导线和开关、电源、铁架台、线圈等用具。把线圈通过两根比较柔软的导线先挂在铁架台上，线圈底边穿过蹄形磁铁。这时让同学观察，线圈的情况。
提起同学注意观察：现在给线圈通电，线圈情况又会怎样呢？
线圈动了，实验效果很明显。通电导线在磁场中受到的力称为什么力，同学们自己阅读教材91页第一段，找出答案。
【
一、安培力】明确知识、突出重点、解决难点
1、安培力的方向：
猜想：由F = B I L 猜想，F的方向可能和谁有关？
学生答：可能与B和I 的方向有关
教师：如何设计实验去证明F的方向与B和I的方向有关？
教师引导学生用“控制变量法”设计实验
在原有实验的基础上进行探究，学生思考讨论。
演示实验：
（1）调换磁铁两极的位置来改变磁场方向
现象：导体向相反的方向运动。
（2）改变电流的方向
现象：导体又向相反的方向运动。
教师引导学生分析得出结论：
（1）安培力的方向和磁场方向、电流方向有关系。
（2）安培力的方向既跟磁场方向垂直，又跟电流方向垂直，也就是说，安培力的方向总是垂直于磁感线和通电导线所在的平面。
左手定则：通电直导线所受安培力的方向和磁场方向、电流方向之间的关系，可以用的方向就是：伸开左手，是大拇指与其余四指垂直，并且都与手掌在同一平面内；让磁感线从掌心进入，并使四指指向电流的方向，这时拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受安培力的方向。
特别提醒：
1.无论通电导线与磁感线的夹角如何，安培力的方向一定可以用左手定则来判断，当导线和磁感线不垂直时，把导线所在处的磁感应强度B分解为跟导线平行的分量B∥和跟导线垂直的分量B⊥，让B⊥垂直穿过掌心，不管怎样，安培力一定垂直于导线与磁感线所决定的平面．
2、F、B、I三者关系：（用正方体演示，演示时用的线条要醒目，让同学看的视角要合适。）
⑴、F、B、I三者关系为两两垂直时，F、B、I三者关系示意图：
⑵、当B与I不垂直时F、B、I的关系示意图：
总结：不管B与I是否垂直，F都垂直与B和I所决定的平面。
【实战演练】探讨共进、总结提高
常识准备：
“⊙”表示电流垂直纸面向外，“
”表示电流垂直纸面向里。
“×”表示磁感线垂直纸 面向里，“●”表示磁感线垂直纸面向外
例
1、利用左手定则判断下列通电导体在磁场中所受的安培力方向。
例
2、如图所示磁场中有一条通电导线，其方向与磁场方向垂直。图甲、乙、丙分别标明了电流、磁感应强度和安培力三个量中两个量的方向，试画出第三个量的方向。
判断通电导在安培力作用下的运动问题的基本方法
1.画出导线所在处的磁场方向
2.确定电流方向
3.根据左手定则确定受安培力的方向
4.根据受力情况判断运动情况
【检验实效】
现在用实践检验一下我们刚学过的知识。
再次演示实验：先用刚才学到的知识判断一下线圈动的方向，然后通电演示。
实验结果和我们判断的是一样的，说明我们学到的左手定则正确而且非常实用。（前后呼应，一气呵成，有利于知识的掌握和理解。）
通电导线在磁场中受到力的作用，利用这点人类制作出了磁电式仪表，下面我们一起研究一下磁电式电流表。
【
二、磁电式电流表】多媒体演示
1、磁电式电流表的构造
（多媒体打开图一和图二，展示磁电式电流表的构造。一边展示，一边讲解。）
如图所示是电流表的构造图，在一个很强的蹄形磁铁的两极间有一个固定的圆柱形铁芯，铁芯外面套有一个可以转动的铝框，铝框上绕有线圈，铝框的转轴上装有两个螺旋弹簧和一个指针，线圈的两端分别接在这个螺旋弹簧上，被测电流通过弹簧流入线圈。
2、磁电式电流表的工作原理
⑴ 同学们打开课本，根据课本分小组讨论研究磁电式电流表的工作原理。
可以参照以下几个问题：
线圈的转动是怎样产生的？ 线圈为什么不能一直转下去？
为什么指针偏转角度的大小可以说明被测电流的强弱？
如何根据指针的偏转方向来确定电路上电流的方向？ ⑵ 媒体打开图三，展示磁电式电流表的工作原理。
⑶ 组代表根据图片讲解磁电式电流表的工作原理。如有不全或者欠妥，其他同学们可以修改补充。
⑴.蹄形磁铁和铁芯间的磁场是均匀地辐射分布的，不管通电线圈转到什么角度，它的平面都跟磁感应线平行，当电流通过线圈时线圈上跟铁轴平行的两边都要受到安培力，这两个力产生的力矩使线圈发生转到，线圈转动使螺旋弹簧被扭动，产生一个阻碍线圈转动的力矩，其大小随线圈转动的角度增大而增大，当这种阻碍力矩和安培力产生的使线圈转动的力矩相平衡时，线圈停止转动。
⑵.磁场对电流的作用力与电流成正比，因而线圈中的电流越大，安培力产生的力矩也越大，线圈和指针偏转的角度也越大，因而根据指针的偏转角度的大小，可以知道被测电流的强弱。
⑶.当线圈中的电流方向发生变化时，安培力的方向也随之改变，指针的偏转方向也发生变化，所以根据指针的偏转方向，可以知道被测电流的方向。
八、板书设计
3.4通电导线在磁场中受到的力
一、安培力
1、安培力的方向（左手定则）
2、安培力的大小 Ｆ＝ILBsinθ
二、磁电式电流表
1、磁电式电流表的构造
2、磁电式电流表的工作原理
九、教学反思：
对于这节课教材课标有三个目标，一个是安培力的方向，会用左手定则判断安培力的方向；二个推导匀强磁场中安培力表达式，计算匀强磁场中安培力的大小；三是知道磁电式电表的基本结构以及运用它测量电流大小和方向的基本原理。
本节设计能够突出新课程中重过程、重方法、重体验的理念，始终以情景问题为依托，引导学生去思考、总结、归纳，凸现了学生分析能力、思维探究能力、实验能力和评价能力的培养，注重了信息技术与物理学科教学的结合。教学中尽可能多地让学生参与课堂教学活动，加深课堂教学的实效，体现了以学生为主体的教学理念。从课后作业等情况来看，取得了一定的效果。
但仍有几点反思：
1、知识层次方面：本节内容含量稍多，需把握演示实验的时间，完成本节至少要用一课时，要求全体学生参与思考讨论，学习体会安培力方向的判断方法。左手定则是比较抽象的内容，学生不易理解，设计时采用演示实验的方法，用事实说话，易于帮助学生理解。
2、学生方面：个人认为学生对实验的能力欠缺，加强引导是关键。设计应把重点放在学生物理思维的养成上。为了提升学生分析思考物理问题的能力，设计中采用了演示实验和大屏幕相配合，把每步演示实验的结果及时记录下来，便于实验后进行思考讨论，得出实验结论。
3、教师方面：注意语言的组织，加强教师对知识的引导作用。并做好示范作用，了解学生的知识层次。尽量照顾全体。
4、不足
1）在学习左手定则时，应让学生参与到实验中，把实验和定则理论再次结合活用定则，既验证定则的正确性，又应用了定则。两全其美。
2）时间安排更合理，留时间当堂检测反馈，提高教学效率。
第五篇：3-1通电导线在磁场中受到的力教案(定稿)(安玉玉)
《通电导线在磁场中受到的力》教案
灵台一中
安玉玉
一．教学目标：
（一）知识与技能
1、知道什么是安培力，会推导安培力公式F = B I L sinθ。
2、知道左手定则的内容，并会用它判断安培力的方向。
（二）过程与方法
通过演示、分析、归纳、运用等方法使学生理解安培力的方向和大小的计算。培养学生的空间想象能力。
（三）情感、态度与价值观
通过推导一般情况下安培力的公式F = B I L sinθ，使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法．技术的两面性。二．教学重点与难点：
（一）教学重点：安培力的大小计算和方向的判定。
（二）教学难点：用左手定则判定安培力的方向。三．教学过程：
（一）自主阅读，回答以下问题
• 1.安培力的定义？
• 2.安培力的方向与哪些因素有关？
• 3.在电场中，电场强度的方向就是正电荷所受电场力的方向。那么，在磁场中，磁感应强度的方向是不是通电导体在磁场中的受力方向呢？
（二）合作探究
1、安培力的方向
猜想：由F = B I L 猜想，F的方向可能和谁有关？ 学生答：可能与B和I 的方向有关
教师：如何设计实验去证明F的方向与B和I的方向有关？ 教师引导学生用“控制变量法”设计实验
在原有实验的基础上进行探究，学生思考讨论。演示实验：（1）调换磁铁两极的位置来改变磁场方向
现象：导体向相反的方向运动。（2）改变电流的方向
现象：导体又向相反的方向运动。教师引导学生分析得出结论：
（1）安培力的方向和磁场方向、电流方向有关系。
（2）安培力的方向既跟磁场方向垂直，又跟电流方向垂直，也就是说，安培力的方向总是垂直于磁感线和通电导线所在的平面。
左手定则：通电直导线所受安培力的方向和磁场方向、电流方向之间的关系，可以用的方向就是：伸开左手，是大拇指与其余四指垂直，并且都与手掌在同一平面内；让磁感线从掌心进入，并使四指指向电流的方向，这时拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受安培力的方向。无论通电导线与磁感线的夹角如何，安培力的方向一定可以用左手定则来判断，当导线和磁感线不垂直时，把导线所在处的磁感应强度B分解为跟导线平行的分量B∥和跟导线垂直的分量B⊥，让B⊥垂直穿过掌心，不管怎样，安培力一定垂直于导线与磁感线所决定的平面．
（三）拓展练习典型例题：例题1：判定以下通电导线所受安培力的方向
小结：安培力的三维立体空间构建，寻找合适平面画出安培力所在平面，并能标出电流方向以及磁场方向。
（四）新课导学 安培力的大小
通过第二节课的学习，我们已经知道，垂直于磁场B放置的通电导线L，所通电流为I时，它在磁场中受到的安培力 F = B I L
当磁感应强度B的方向与导线平行时，导线受力为零。
问题：如果 B 既不平行也不垂直 I(或 L)时，导线受的安培力有多大呢？ 教师投影图，引导学生自行推导：
（投影展示学生推导过程，规范学生分析思路和步骤。）将磁感应强度B分解为与导线垂直的分量B和与导线平行的分量
B//，则，BBsin B//Bcos
因B//不产生安培力，导线所受安培力是B产生的，故安培力计算的一般公式为：
F = B I L sinθ(θ为B与L的夹角)适用于匀强磁场
（五）巩固练习
练习3：将长度为20cm、通有0.1A电流的直导线放入一匀强磁场中，电流与磁场的方向如图所示，已知磁感应强度为1T。试求出下列各图中导线所受安培力的大小和方向（图见PPT）
（六）作业：
1、预习磁电式电流表，课外活动兴趣小组做一做《旋转的液体》小实验。
2、完成“问题与练习”第1、2、3、4题。四．板书设计： 1．安培力的方向（1）左手定则
（2）区别安培定则与左手定则 2．安培力的大小：（1）B⊥L时：F=BIL（2）B∥L时：F=0
（3）B与L成θ角时：F = B I L sinθ(θ为B与L的夹角)匀强磁场
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