通电导线在磁场中作用力说课教案

第一篇：通电导线在磁场中作用力说课教案

通电导线在磁场中的作用力说课教案

山河一中

赵广峰

教材分析: 本节课是在了解磁场概念的基础上对磁场基本特性应用的一节课；安培力是高考重点之一，也是磁场基本特性的应用之一为今后学习“电磁感应”及力电综合问题打下基础。

学情分析

左手定则是判断电流或运动电荷在磁场中受力方向的有用手段，要求学生掌握左手定则，所以，本课教学时应当给学生提供足够的练习机会，让学生通过反复的练习予以掌握。

安培力的大小计算也常出理在力电平衡中.安培力的应用以力磁电式电流表典型应用，要结合磁电式电流表的教学，对学生进行技术教育。让学生从中看到，在电流表中通过怎样的技术处理，使电流表线圈受力偏转之后能保持平衡状态，使磁场始终保持与线圈平行，以使磁场力仅与电流大小成正比，从而保证电流表的刻度均匀了解电流表的工作原理.课标基本要求：

通过实验认识安培力，会判断安培力的方向；会计算匀强磁场中安培力的大小,会用矢量分解方法，推导导线与磁场不垂直时的安培力公式,了解磁电式电流表的工作原理.结合本节的内容和要求确定如下教学目标

知识与技能

1．知道什么是安培力。知道左手定则的内容，会用左手定则熟练地判定安培力的方向，并会用它解答有关问题。

2．会用安培力公式F＝BIL解答有关问题．知道不垂直时安培力的求解方法。

3．了解磁电式电流表的内部构造的原理。过程与方法 通过实验，经历探究安培力与哪些因素有关的过程，以及如何确定安培力方向的探究过程，认识科学探究的意义。.体会控制变量法、等效替代法，等思想方法潜移默化的熏陶,使学生理解安培力的方向和大小的计算。培养学生的空间想象能力。

情感态度与价值对

使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法．并通过对磁电式电流表的内部构造的原理了解，感受物理知识与实践应用之间的联系。

教学重点难点

重点：安培力的方向确定和大小的计算。

难点：左手定则的运用(尤其是当电流和磁场不垂直时)确定力方向。教学用具

磁铁、电源、金属杆、导线、铁架台、滑动变阻器、多媒体。

在新课教学过程中先是让学生回忆通电导线在磁场中受力大小与什么因素有关。

过渡：引入这节将对安培力作进一步的讨论。安培力：磁场对电流的作用力。安培力是以安培的名字命名的，因为他研究磁场对电流的作用力有突出的贡献。

1．安培力的方向

【演示讲解】 安培力然后进行分析。(1)改变电流的方向，观察发生的现象。

(2)调换磁铁两极的位置来改变磁场方向，观察发生的现象。引导学生分析得出结论

(1)安培力的方向和磁场方向、电流方向有关系。

(2)安培力的方向既跟磁场方向垂直，又跟电流方向垂直。如何判断安培力的方向呢？引导得出

左手定则：

*一般情形的安培力方向法则介绍……

结论：电流和磁场可以不垂直，但安培力必然和电流方向垂直，也和磁场方向垂直，用左手定则时，磁场不一定垂直穿过手心，只要不从手背穿过就行。

2．安培力的大小

通电导线(电流为I、导线长为L)和磁场(B)方向垂直时，通电导线所受的安培力的大小：F＝BIL(最大)。

两种特例：即F＝ILB(I⊥B)和F＝0(I∥B)。

一般情况：当磁感应强度B的方向与导线成θ角时，有F＝ILBsinθ。

【注意】 在推导公式时，要让学生明确两点：一是矢量的正交分解体现两个分量与原来的矢量是等效替代的关系，二是从特殊到一般的归纳的思维方法。

安培力应用例如: 3．磁电式电流表 4．课堂巩固与练习

(1)将长度为20 cm、通有0.1 A电流的直导线放入一匀强磁场中，电流与磁场的方向如图所示，已知磁感应强度为1 T。试求出下列各图中导线所受安培力的大小和方向。

(2)如图所示，一根长为L的细铝棒用两个倔强系数为k的弹簧水平地悬吊在匀强磁场中，磁场方向垂直于纸面向里，当棒中通以向右的电流I时，弹簧缩短Δy；若通以向左的电流，也是大小等于I时，弹簧伸长Δy，则磁感应强度B为()

A．kΔy/IL B．2kΔy/IL C．kIL/Δy

D．2IL/kΔy

第二篇：通电导线在磁场中作用力说课教案

通电导线在磁场中的作用力说课教案

教材分析: 本节课是在了解磁场概念的基础上对磁场基本特性应用的一节课；安培力是高考重点之一，也是磁场基本特性的应用之一为今后学习“电磁感应”及力电综合问题打下基础。

左手定则是判断电流或运动电荷在磁场中受力方向的有用手段，要求学生掌握左手定则，所以，本课教学时应当给学生提供足够的练习机会，让学生通过反复的练习予以掌握。，结合本节的内容和要求确定如下教学目标

1．知道什么是安培力。知道左手定则的内容，会用左手定则熟练地判定安培力的方向，并会用它解答有关问题。

2．会用安培力公式F＝BIL解答有关问题．知道不垂直时安培力的求解方法。

过程与方法

通过实验，经历探究安培力与哪些因素有关的过程，以及如何确定安培力方向的探究过程，认识科学探究的意义。.体会控制变量法、等效替代法，等思想方法潜移默化的熏陶,使学生理解安培力的方向和大小的计算。培养学生的空间想象能力。

教学重点难点

重点：安培力的方向确定和大小的计算。

难点：左手定则的运用(尤其是当电流和磁场不垂直时)确定力方向。

在新课教学过程中先是让学生回忆通电导线在磁场中受力大小与什么因素有关。

过渡：引入这节将对安培力作进一步的讨论。安培力：磁场对电流的作用力。安培力是以安培的名字命名的，因为他研究磁场对电流的作用力有突出的贡献。

1．安培力的方向

【演示讲解】 安培力然后进行分析。

(1)改变电流的方向，观察发生的现象。(2)调换磁铁两极的位置来改变磁场方向，观察发生的现象。引导学生分析得出结论

(1)安培力的方向和磁场方向、电流方向有关系。

(2)安培力的方向既跟磁场方向垂直，又跟电流方向垂直。如何判断安培力的方向呢？引导得出左手定则：

结论：电流和磁场可以不垂直，但安培力必然和电流方向垂直，也和磁场方向垂直，用左手定则时，磁场不一定垂直穿过手心，只要不从手背穿过就行。

2．安培力的大小

两种特例：即F＝ILB(I⊥B)和F＝0(I∥B)。

一般情况：当磁感应强度B的方向与导线成θ角时，有F＝ILBsinθ。

【注意】 在推导公式时，要让学生明确两点：一是矢量的正交分解体现两个分量与原来的矢量是等效替代的关系，二是从特殊到一般的归纳的思维方法。

3．课堂巩固与练习

第三篇：说课-磁场对通电导线的作用力

《磁场对通电导线的作用力》说课教案

各位评委老师你们好！

今天我说课的内容是周绍敏主编的《电工基础》第5章第3节，这本教材是国家规划教材，《电工基础》是一门电子类专业的重要基础课程。下面我将从九个方面对本节课的设计进行说明：

一、说教材地位

本节内容是电磁学知识的延伸扩展，再一次揭示了电和磁之间的联系。电动机是生产生活一个不可缺少的重要设备，电动机的基本原理就是本节所学内容,起着承上启下的作用。

二、说学生情况的分析

从知识角度：

1、具有电学方面的基础知识；

2、具有磁场、磁感线、磁感应强度等基础知识。

从能力角度：

1、具有一定的分析、比较、概括能力。

2、具有一定的数学能力。

三、说教学目标

根据教材的要求，针对职高学生的心理特点和认知水平，确定教学目标如下:

1、知识目标

（1）掌握磁场对通电导线的作用力的公式和左手定则。（2）了解匀强磁场对通电线圈的作用力。

2、能力目标

通过左手定则的应用，培训学生三维空间想象的能力。

3、情感目标

通过本节课的学习，激发学生的求知欲望，培养他们严谨的科学态度。

四、说教学重点难点

1、教学重点：磁场对通电导线的作用力。

2、教学难点：匀强磁场对通电线圈的作用力。由于要具有一定空间想象能力和力的平衡、力矩方面的知识，所以定为本教学内容的难点。

五、说教学方法

本节课以“边讲边练”为主线，教师精讲，学生多练，打破教师讲学生听，教师独霸讲台的单向信息交流的模式。教师引导，学生概括，充分体现以学生为主体，教师为主导的教学原则。

六、说教学手段

多媒体教学：可以节省时间,提高课堂利用率。

七、学法指导

1、模仿法：模仿是人的天性，学生通过模仿了解并掌握所学。

2、练习法：反复练习，熟能生巧。

3、讨论法：相互讨论能取长补短。

八、说教学过程

（一）引入（5分钟）创设情景，实物展示引入

利用多种电动玩具的展示和生活中的电风扇、洗衣机等用电器，揭示电动机是这些电器的共同点，激发学生兴趣，然后提出“电动机为什么可以转动”的问题，诱发探索欲望，引入新课－－磁场对通电导线的作用力。

（二）确定任务（5分钟）

任务1：磁场对通电导线的作用力的大小如何？ 任务2：磁场对通电导线的作用力的方向如何？ 任务3：匀强磁场对通电线圈的作用力如何？

（三）任务实施（25分钟）

任务1：磁场对通电导线的作用力的大小如何？教师引导学生得出。（1）当电流方向与磁场方向垂直时

F=BIl（适用于：一小段通电导线；匀强磁场）

（2）若电流方向与磁场方向平行，则F=0。（3）若电流方向与磁场方向间有一夹角，则

B1 B cos  ；B2B sin FB2I lBI l sin 

讨论：π，FB I l最大；=0，F0最小。2单位：F－牛顿（N）；l－米（m）；B－特斯拉（T）。

任务2：磁场对通电导线的作用力的方向如何？

用左手定则判定

练习：一匀强磁场B0.4T；L20cm；30；I10A，求：直导线所受磁场力的大小和方向。

任务3：匀强磁场对通电线圈的作用力如何？（1）匀强磁场对通电线圈的作用力

（2）应用－－电流表

工作原理：磁场使线圈偏转的力矩M1K1I；弹簧产生的力矩M2K2，两力矩平衡（M1M2）时，线圈就停在某一偏转角上，指针指到刻度盘的某一刻度，刻度是均匀的。

优点：刻度均匀，准确度高，灵敏度高。缺点：价格贵，对过载很敏感。

（四）小结与作业（5分钟）

小结：提纲挈领，既理清了本节课的基本内容，又突出了重点内容，促使学生掌握本节课所学知识。

作业：采用分层教学的方法。安排选作题。

九、说板书设计

第三节 磁场对通电导线的作用力

任务1：磁场对通电导线的作用力的大小（1）垂直时

F=BIl

（2）平行，则F=0。

（3）有一夹角，则FBI l sin 

讨论：π2，FB I l最大；=0，F0最小。

任务2：磁场对通电导线的作用力的方向

用左手定则判定

任务3：匀强磁场对通电线圈的作用力

应用－－电流表

设计依据：采用此板书，清晰在再现了本节课学习的主要内容，以及学习本节课的关键所在，突出了教学重点，增强了学生的记忆力。

第四篇：《磁场对通电导线的作用力》教案

３.４《磁场对通电导线的作用力》教案

三维目标：

（一）知识与技能

1、知道什么是安培力，会推导安培力公式F=BILsinθ。

2、知道左手定则的内容，并会用它判断安培力的方向。

3、了解磁电式电流表的工作原理。

（二）过程与方法

通过演示实验归纳、总结安培力的方向与电流、磁场方向的关系——左手定则。

（三）情感、态度与价值观

1、通过推导一般情况下安培力公式F=BILsinθ，使学生形成认识事物规律要抓住一般性的科学方法。

2、通过了解磁电式电流表的工作原理，感受物理知识在生活和生产中的应用。

教学重点：安培力的大小计算和方向的判定。教学难点：用左手定则判定安培力的方向。教学方法：实验观察法、逻辑推理法、讲解法

教学用具：蹄形磁铁多个、导线和开关、电源、铁架台、两条平行通电直导线、多媒体辅助教学设备

教学过程：

（一）引入新课

教师：通过第二节的学习，我们已经初步了解磁场对通电导线的作用力。安培在这方面的研究做出了杰出的贡献，为了纪念他，人们把通电导线在磁场中所受的作用力叫做安培力。这节课我们对安培力作进一步的讨论。

（二）新课教学

1、安培力的方向

教师：安培力的方向与什么因素有关呢？ 演示：如图所示，连接好电路。

实验（1）改变电流的方向，观察发生的现象。［现象］导体向相反的方向运动。

（2）调换磁铁两极的位置来改变磁场方向，观察发生的现象。［现象］导体又向相反的方向运动。［教师引导学生分析得出结论］

（1）安培力的方向和磁场方向、电流方向有关系。

（2）安培力的方向既跟磁场方向垂直，又跟电流方向垂直，也就是说，安培力的方向总是垂直于磁感线和通电导线所在的平面。

教师：如何判断安培力的方向呢？

通电直导线所受安培力的方向和磁场方向、电流方向之间的关系，可以用左手定则来判定：伸开左手，使大拇指跟其余四个手指垂直，并且都和手掌在一个平面内，把手放入磁场中，让磁感线垂直穿入手心，并使伸开的四指指向电流的方向，那么，大拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受安培力的方向。如右图所示。

例：判断下图中导线A所受磁场力的方向。

学生解答：

（垂直于纸面向里）

教师：通电平行直导线间的作用力方向如何呢？ 演示：如图所示，连接好电路。

实验（1）电流的方向相同时，观察发生的现象。［现象］两平行导线相互靠近。

实验（2）电流的方向相反时，观察发生的现象。［现象］两平行导线相互远离。

教师：为什么会这样呢？请大家用所学知识加以分析。

如图，两根靠近的平行直导线通入方向相同的电流时，它们相互间的作用力的方向如何?

解析：两根导线的电流间的相互作用力是通过电流产生的磁场而作用的，要分析AB受力，必须先画出CD产生的磁场方向（如图），由左手定则可判知AB受到的磁场力指向CD；用同样方法先画出AB产生的磁场方向，可判知CD受到的磁场力指向AB，因而两同向电流是互相吸引。

请大家不妨根据上述分析方法，确定一下当AB和CD两根导线中通过反向电流时，它们间相互作用力的方向如何? 说明：分析通电导线在磁场中的受力时，要先确定导线所在处的磁场方向，然后根据左手定则确定通电导线的受力方向。

2、安培力的大小

教师：通过第二节课的学习，我们已经知道，垂直于磁场B放置的通电导线L，所通电流为I时，它在磁场中受到的安培力 F=BIL

教师：当磁感应强度B的方向与导线平行时，导线受力为零。

［问题］当磁感应强度B的方向与导线方向成夹角θ时，导线受的安培力多大呢？

教师投影图3.4-4，引导学生推导：

将磁感应强度B分解为与导线垂直的分量和与导线平行的分量，则，因不产生安培力，导线所受安培力是产生的，故 此即为一般情况下的安培力公式。

3、磁电式电流表

教师：中学实验室里使用的电流表是磁电式电流表，下面我们来学习磁电式电流表的工作原理。

教师引导请同学们阅读课文，然后回答问题。［问题］电流表主要由哪几部分组成的？

学生回答：电流表由永久磁铁、铁芯、线圈、螺旋弹簧、指针、刻度盘等六部分组成。

［问题］什么电流表可测出电流的强弱和方向？

学生答：磁场对电流的作用力和电流成正比，因而线圈中的电流越大，安培力越大，线圈和指针偏转的角度就越大，因此，根据指针偏转角度的大小，可以知道被测电流的强弱。当线圈中的电流方向改变时，安培力的方向随着改变，指针的偏转方向也随着改变，所以，根据指针的偏转方向，可以知道被测电流的方向。

［问题］电流表中磁场分布有何特点呢？为何要如此分布？

［教师讲解］电流表中磁铁与铁芯之间是均匀辐向分布的。如图所示，所谓均匀辐向分布，就是说所有磁感线的延长线都通过铁芯的中心，不管线圈处于什么位置，线圈平面与磁感线之间的夹角都是零度。该磁场并非匀强磁场，但在以铁芯为中心的圆圈上，各点的磁感应强度B的大小是相等的。这样的磁场，可使线圈转动时，它的两个边所经过的位置磁场强弱都相同，从而使表盘的刻度均匀。

［问题］磁电式仪表的优缺点是什么？

学生答：磁电式仪表的优点是灵敏度高，可以测出很弱的电流；缺点是绕制线圈的导线很细，允许通过的电流很弱（几十微安到几毫安）。如果通过的电流超过允许值，很容易把它烧坏。

（三）课堂小结 让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。

（四）实例探究 1.安培力的方向

例1：如图所示，蹄形磁体用悬线悬于O点，在磁铁的正下方有一水平放置的长直导线，当导线中通以由左向右的电流时，蹄形磁铁的运动情况将是_______。

A．静止不动 B．向纸外平动 C．N极向纸外，S极向纸内转动 D．N极向纸内，S极向纸外转动

解析：要判断磁体的转动情况，就要知道通电导线对蹄形磁铁的作用力，而要判断磁体的作用力较为困难，我们可以假设磁铁不动，来考虑导线的受力的情况，然后根据牛顿第三定律判断磁铁的受力情况。

首先画出导线所在位置的磁感线分布情况如图所示，导线左边与右边的磁场方向不同，故把导线分为左右两部分.由左手定则可知左边的导线受到向内的作用力，右边的导线受到向左的作用力，所以导线左边向内转动，右边向外转动，现在导线固定，蹄形磁铁可以自由转动，磁铁的转动方向与导线的转动方向相反，所以蹄形磁铁的N极向外转动，S极向内转动，本题选C。

2.安培力的大小

例2：将长度为20cm、通有0.1A电流的直导线放入一匀强磁场中，电流与磁场的方向如图所示，已知磁感应强度为1T。试求出下列各图中导线所受安培力的大小和方向。

解析：由左手定则和安培力的计算公式得：（1）因导线与磁感线平行，所以安培力为零；（2）由左手定则知：安培力方向垂直导线水平向右，大小F=BIL=１×0.1×0.2N=0.02N；（3）安培力的方向在纸面内垂直导线斜向上，大小F=BIL=0.02N。

答案：（1）0；导线与磁感线平行（2）0.02 N；安培力方向垂直导线水平向右（3）0.02 N；安培力的方向在纸面内垂直导线斜向上

说明：求安培力的大小时，要注意公式F=BIL中B与I要垂直；用左手定则判定安培力的方向时，要注意安培力既与导线垂直又与磁感线垂直，但B与I可以成任意夹角。

（五）作业布置

1、阅读课本第98页，做一做《用小磁针估测磁感应强度》小实验。

2、完成P99“问题与练习”第2、3题。教学反思：

学生在电流和磁场是否垂直上缺乏空间现象力，要让他们学会用手去判断，左手定则是一个难点，涉及三个物理量的方向，涉及三维空间，而学生的空间想像力还不强，所以教师应引导学生如何将三维图形用二维图形表达(侧视图、俯视图和剖面图等等)，还要引导学生如何将二维图形想像成三维图形。可将右图从侧视图、俯视图和剖面图一一引导学生展示。教师通过引导学生自己总结所学内容，从而构建他们自己的知识框架。思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水。

第五篇：高中物理 磁场对通电导线的作用力 教案（推荐）

3.4 磁场对通电导线的作用力

教学目标

（一）知识与技能

1、知道什么是安培力，会推导安培力公式F=BILsinθ。

2、知道左手定则的内容，并会用它判断安培力的方向。

3、了解磁电式电流表的工作原理。

（二）过程与方法

通过演示实验归纳、总结安培力的方向与电流、磁场方向的关系——左手定则。

（三）情感、态度与价值观

1、通过推导一般情况下安培力的公式F=BILsinθ，使学生形成认识事物规律要抓住一般性的科学方法。

2、通过了解磁电式电流表的工作原理，感受物理知识的相互联系。教学重点

安培力的大小计算和方向的判定。教学难点

用左手定则判定安培力的方向。教学方法

实验观察法、逻辑推理法、讲解法 教学手段

蹄形磁铁多个、导线和开关、电源、铁架台、两条平行通电直导线、投影片，多媒体辅助教学设备 教学活动

教学活动

（一）引入新课

通过第二节的学习，我们已经初步了解磁场对通电导线的作用力。安培在这方面的研究做出了杰出的贡献，为了纪念他，人们把通电导线在磁场中所受的作用力叫做安培力。这节课我们对安培力作进一步的讨论。

（二）进行新课

1、安培力的方向

演示实验：

（1）改变电流的方向

现象：导体向相反的方向运动。（2）调换磁铁两极的位置来改变磁场方向

现象：导体又向相反的方向运动。

教师引导学生分析得出结论

（1）安培力的方向和磁场方向、电流方向有关系。

（2）安培力的方向既跟磁场方向垂直，又跟电流方向垂直，也就是说，安培力的方向总是垂直于磁感线和通电导线所在的平面。

左手定则

通电直导线所受安培力的方向和磁场方向、电流方向之间的关系，可以用左手定则来判定：伸开左手，使大拇指跟其余四个手指垂直，并且都和手掌在一个平面内，把手放入磁场中，让磁感线垂直穿入手心，并使伸开的四指指向电流的方向，那么，大拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受安培力的方向。

例：判断下图中导线A所受磁场力的方向。

通电平行直导线间的作用力方向如何呢？ 演示实验：

（1）电流的方向相同时

现象：两平行导线相互靠近。（2）电流的方向相反时

现象：两平行导线相互远离。

引导学生利用已有的知识进行分析

如图，两根靠近的平行直导线通入方向相同的电流时，它们相互间的作用力的方向如何?

说明：分析通电导线在磁场中的受力时，要先确定导线所在处的磁场方向，然后根据左手定则确定通电导线的受力方向。

2、安培力的大小

通过第二节课的学习，我们已经知道，垂直于磁场B放置的通电导线L，所通电流为I时，它在磁场中受到的安培力

F=BIL

当磁感应强度B的方向与导线平行时，导线受力为零。

问题：当磁感应强度B的方向与导线方向成夹角θ时，导线受的安培力多大呢？ 教师投影图3.4-4，引导学生推导：

将磁感应强度B分解为与导线垂直的分量B和与导线平行的分量B//，则，BBsin

B//Bcos

因B//不产生安培力，导线所受安培力是B产生的，故安培力计算的一般公式为：

FILBsin板书

3、磁电式电流表

中学实验室里使用的电流表是磁电式电流表，下面我们来学习磁电式电流表的工作原理。（1）电流表主要由哪几部分组成的？

投影图3.4-5。

电流表由永久磁铁、铁芯、线圈、螺旋弹簧、指针、刻度盘等六部分组成。

（2）什么电流表可测出电流的强弱和方向？

磁场对电流的作用力和电流成正比，因而线圈中的电流越大，安培力越大，线圈和指针偏转的角度就越大，因此，根据指针偏转角度的大小，可以知道被测电流的强弱。当线圈中的电流方向改变时，安培力的方向随着改变，指针的偏转方向也随着改变，所以，根据指针的偏转方向，可以知道被测电流的方向。

（3）电流表中磁场分布有何特点呢？为何要如此分布？ 电流表中磁铁与铁芯之间是均匀辐向分布的。如图。

所谓均匀辐向分布，就是说所有磁感线的延长线都通过铁芯的中心，不管线圈处于什么位置，线圈平面与磁感线之间的夹角都是零度。该磁场并非匀强磁场，但在以铁芯为中心的圆圈上，各点的磁感应强度B的大小是相等的。这样的磁场，可使线圈转动时，它的两个边所经过的位置磁场强弱都相同，从而使表盘的刻度均匀。（4）磁电式仪表的优缺点是什么？

磁电式仪表的优点是灵敏度高，可以测出很弱的电流；缺点是绕制线圈的导线很细，允许通过的电流很弱（几十微安到几毫安）。如果通过的电流超过允许值，很容易把它烧坏。课堂训练

1、如图所示，蹄形磁体用悬线悬于O点，在磁铁的正下方有一水平放置的长直导线，当导线中通以由左向右的电流时，蹄形磁铁的运动情况将是_______。

A．静止不动 B．向纸外平动

C．N极向纸外，S极向纸内转动 D．N极向纸内，S极向纸外转动

2、将长度为20cm、通有0.1A电流的直导线放入一匀强磁场中，电流与磁场的方向如图所示，已知磁感应强度为1T。试求出下列各图中导线所受安培力的大小和方向。

3、如图所示，一根长为L的细铝棒用两个倔强系数为k的弹簧水平地悬吊在匀强磁场中，磁场方向垂直于纸面向里，当棒中通以向右的电流I时，弹簧缩短Δy；若通以向左的电流，也是大小等于I时，弹簧伸长Δy，则磁感应强度B为_______