6、《小摄影师》教案

第一篇：6、《小摄影师》教案

6、《小摄影师》教案

学习目标

1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

课前准备

1．生字卡片。2．教学挂图。

3．收集了解关于高尔基生平故事、资料。

第一课时

一、揭题导入

1．上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

2．板书课题。读准生字：摄（shè）。联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。3．出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。

二、初读课文

1．选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2．检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：摆弄（nòng）声母是n。

3．给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4．交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5．齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。

三、合作识字

1．小组合作，想办法记住生字字形。2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。

第二课时

一、复习导入，说话练习1．巩固词语

纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告 2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、角色演读，体会感情

1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

2．教师分组巡视、指导朗读、表演。

3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

三、巧设疑问，升华感情 1．提问：小男孩会回来吗？

2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

四、课外延伸，想想续写 1．小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

教学反思：

第二篇：6《小摄影师》教案

6、《小摄影师》教案

【教学目标】

1、会认8个生字，会写14个生字。

2、分角色朗读课文，注重人物的细节描写，体会人物细微的心理活动，感受高尔基对小男孩的关怀与爱护之情和小男孩对高尔基的崇敬与爱戴之情。

【教学重难点】

注意语言、动作和神态描写，体会人物细微的心理活动，感受高尔基对下一代的关怀与爱护之情和小男孩对高尔基的崇敬与爱戴之情。

【教学过程】

一、人物故事导入

二、初读课文，扫除朗读障碍

1、自由朗读，正确认读“摄、基、媚、鞠、躬、胶、秘、社”。

2、小组合作，解决生字“基、突、按、摆、弄、准、备、侧、胶、辆、秘、杂、社”。

要求：①给生字注音。

②给生字组两个词语。

③你的识记方法，书写时应注意什么。

3、多音字（分析课文时嵌入）。

卷（juǎn卷尺、卷入、卷发）（Juàn试卷、画卷、卷子）相（xiàng相机、相片、相册）（xiāng相同、相亲、相信）弄（nòng捉弄、玩弄、戏弄）（lòng弄堂）

三、默读课文，理清文章思路。

1、课文主要讲了一件什么事？

2、全文是围绕什么展开的，文章的叙述顺序是？

（全文围绕“照相”来写。文章叙述思路：照相前→准备照相→照相中→后续。）

3、小男孩为什么要扔纸团？你怎么看待他这个行为？

四、作业

1、抄写课文生字词。

2、复习课文的生字词和词语表的词语，下节课听写

五、板书设计

6、小摄影师

照相前 —— 扔纸团请求照相 ——聪明

↓

准备照相—— 指挥摆姿势 ——工作认真

↓

照相中——忘带胶卷哭着离开——伤心、悔恨、羞愧

↓

后续 —— 等待再次照相 —— 关怀、爱护 →高尔基

六、小男孩还会回来吗？说说你的理由。（能自圆其说即可）

七、课堂小结 本文表现了高尔基对少年儿童的关怀与爱护。尽管课文用了不少文字写小男孩儿，但小男孩儿之所以能进来，高尔基之所以那么顺从地听从一个小孩子的吩

第三篇：6小摄影师

6、小摄影师

【教材分析】

本课是精读课文。课文讲了一个小男孩想给高尔基照相,结果没有照成的故事，表现了高尔基对少年儿童的关心和爱护。

高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相，但是，高尔基却破例允许小男孩照相，说明高尔基对少年儿童的关心。他非常尊重“小摄影师”的意思，并尽量使他满意，但小男孩忘了带胶卷，哭着走了，高尔基交代门卫，杂志社的记者不接待，如果是小男孩，那一定让他进来。充分表现了高尔基对少年儿童的关怀和深深的爱。【学情分析】

三年级的学生已经有了一定的学习能力，能够结合自己的生活实际或者联系上下文，理解词语的意义。可以结合具体的词语、句子、段落，通过朗读尝试合作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，受到熏陶和感染。本课结尾，给学生留下了悬念和想象空间，学生肯定有兴趣发挥自己的想象进行续写。【教学目标】

1．会认10个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语，重点书写“胶卷、摆弄、杂志”等词。

2．分角色有感情地朗读课文。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

3．了解课文的主要内容。感受高尔基对男孩的喜爱和对下一代的关怀。

4．续写故事。会认6个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。【教学重难点】

本文的重点内容是高尔基接受少先队员照相的经过，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动，是本文教学的难点。【教学准备】

多媒体课件、收集了解关于高尔基生平的故事、资料。【课时安排】两课时。

第一课时

【课时目标】

1．会认10个生字，会写“基、胶、卷”等7个生字。正确认读“列宁格勒、摄影师、高尔基、阳光明媚、鞠躬”和正确读写“人行道、照相机”等词语。

2．正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、学习1-5自然段，初步感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。

一、谈话导入，揭示课题。

1、同学们，你们知道高尔基吗？大家在课下已经搜集了不少他的资料，谁来给大家介绍一下？（学生自由发言）

师出示高尔基的画像，并归纳：高尔基（１８８６～１９３６年），是苏联伟大的无 产阶级文学家，苏联文学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等多部小说以及著名的散文诗《海燕》和一系列剧本。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。

2、今天，我们来学习高尔基与一位小摄影师之间的故事（板书，提示“摄”的读音。）

3、你知道摄影师是干什么的呢？

4、高尔基与小摄影师之间到底发生了什么事呢？我们下面来看课文。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。标出自然段。

2、检查

（1）指名分自然段读课文，检查预习情况。重点指导读好“鞠躬”、“胶卷”、“摆弄”，“停当”、“打量”等词语。

（2）出示生字新词卡片，开火车认读后同桌读相互检查正音。

3、再读课文，想一想，课文主要写了一件什么事？注意要讲清楚时间、地点、都有谁干什么？（板书：高尔基 小摄影师）

三、学习课文1-5自然段

过渡：高尔基是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可不容易呀！那么小男孩是怎么见到高尔基呢？

1．（课件出示要求）默读1——5段，你觉得小男孩有什么特点？从哪儿能看出来呢？划出有关的句子读一读，可以在旁边写一写体会。

2．交流

A、小男孩很聪明（板书：聪明）

一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。引导理解：什么是“阳光明媚”？“突然”是什么意思？说明了什么？你能用“突然”说一句话吗？

B、小男孩很有礼貌（板书：有礼貌）

（1）（出示句子）高尔基打开纸团，上面写着： 亲爱的高尔基同志：

我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。

引导：学生抓住“亲爱的、您、请、立刻就走”谈出小男孩懂礼貌。

如果你就是小男孩，你能用声情并茂的声音让高尔基感动吗？（指名读，评价）大家读得非常好，听了你们的朗读，老师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了！高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢？（学生自由汇报）

（2）“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”

引导学生抓住“鞠了个躬、请”体会小男孩懂礼貌。你能读出小男孩真诚的请求吗？

3、高尔基有没有放他进来呢？这位伟大的文学家，能给这个素不相识的小男孩一个机会，你有什么体会？

4、分角色朗读。

小结：小男孩顺利地见到了高尔基，他有没有完成照相的心愿呢？下节课我们继续学习。

四、学习生字，夯实基础。

1．认读“基、突、按、吩、咐、摆、弄”，尝试给生字口头组词。2．你认为哪些笔画容易写错，给大家建议。借机识记字形。3．重点指导范写：基、突、咐 书写“基”字时，注意上大下小。书写“突”字时，注意穴宝盖的写法。书写“咐”字，要注意左窄右宽。

4、学生描红练习。

5、评议优缺点。

五、作业

搜集背诵高尔基的名言。

第二课时

课时目标：

1、继续学习课文，感受高尔基对对男孩的喜爱和对下一代的关怀。

2、续写故事。

3、学写剩余的生字。

一、复习导入

出示生字词，开火车读，巩固字音。

二、研读课文6——11自然段

过渡：通过上节课的学习，我们对课文的大概内容有所了解，一位是大名鼎鼎的文学家，而另一位却是一个普普通通的少先队员，他们互不相识，却发生了一段令人感动的故事。这节课就让我们再次走入课文，走近这个故事的两位主人公，运用上一篇课文的学习方法，通过人物的对话描写去探究他们的内心世界，体会他们的情感变化。

1、（出示要求）请同学们默读文章6-11自然段，看看孩子是如何给高尔基照相的，把相关的句子用“——”标出来，而高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，把相关的句子用“～”标出来。用心读一读，你能体会出什么？

2、交流

A、孩子如何给高尔基照相

（1）他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。”（课件出示）

引导：“打量”是什么意思？怎样是“仔细打量”？谁能做一做这个动作？仔细打量之后，为什么“咧开嘴笑了”？从这一细节描写中你能感受到小男孩的什么心情？（对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动）你就是这个小男孩，读出当时的心情。

（2）小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。” 引导：小男孩“摆弄了很久很久”，说明了什么？（说明男孩做事认真。）（3）小男孩哭着，跳上一辆电车。

引导： 为什么小男孩哭着离开了？此时他心里想什么？（浪费了工作很忙的高尔基的宝贵时间而惭愧懊悔）

B、高尔基是如何对待男孩给他照相的

（1）高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。

引导：“吩咐”是什么意思？我们一般都说是谁吩咐谁？文中谁按谁的吩咐？从中你体会到什么呢？（说明他没有一点架子，把小男孩当作朋友看待，非常尊重孩子的意见，他很喜欢这个小摄影师。）

（2）高尔基侧过脸，对着他微笑。引导：联系着上文谈一谈理解。

（3）高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”（课件出示）

引导：从“赶紧”和“大声喊道”能体会出什么？读出高尔基当时的心情。

3、指导分角色朗读，通过朗读把人物的心理和情感表现出来。（同桌练习，指名分角色读）

三、学习课文12-15自然段

1、读12-15自然段，思考：高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？

2、交流（适时板书：关心、喜爱）

指导朗读：一个是“大摄影师”杂志社记者，一个是小摄影师，一个普通的小男孩。但高尔基的态度截然不同，而且还特别嘱咐工作人员说“如果是一个是小男孩来拍照的话，就‘一定’让他进来。”这里面包含了多少爱心！真令人钦佩！读最后一段，想想怎样才能读好。

3、小结

高尔基是那么有名的文学家，而小男孩只是普通的少先队员。但他为了实现男孩的愿望，宁肯放弃宝贵的读书时间，按小男孩的吩咐做，这难道只是因为他喜爱这个男孩吗？简单的一次拍照过程，却从高尔基的言行中充分体现了对小男孩的喜爱，也体现了他对我们下一代的关怀。

四、学习剩余的生字

1、出示要写的生字，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

2、重点指导范写：辆、卷、杂、准

书写“辆”字的时，“车”字作为偏旁笔顺的变化，最好一笔是“提”； 书写“卷”字时，注意“横折钩”和“竖弯钩”的写法； “杂”字下面不是“木”，第四笔要写成“竖钩”。书写“准”字，要注意左中右紧凑。

3、学生组词书写，用实物投影展示，评议优点或不足。

五、发挥想象，布置续写 有礼貌的小男孩因为粗心忘带胶卷，相未照成。小男孩会再来吗？为什么？如果小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么？请同学们发挥想象，课后续编这个故事。下节课再交流。

板书：

6、小摄影师

喜爱、关怀

高尔基－－－－－－－小摄影师（聪明、有礼貌）

第四篇：6小摄影师说课稿

小摄影师3013 大家好！

我今天说的是人教版第五册6课《小摄影师》，我准备从教材、教法学法、教学设计和板书设计等方面来谈谈自己的初步设想。

一、说教材

本组教材都是围绕“名人故事”这一专题展开的。讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。

本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。

选编这篇课文的意图，一是引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动，感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护；二是认识引用对话的不同方式，并通过对话读出人物的感情。

根据教材编写意图和课文特点，以学生原有的认知结构为基点，以新课标阐述的理念为背景，预定本课教学目标如下：1．会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、”等词语。2．分角色有感情地朗读课文。3．了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。4．感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。5．续写这个故事。

本文的重点内容是高尔基接受少先队员照相的经过，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动，是本文教学的难点。

二．教法学法

《小摄影师》一文故事并不复杂，但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真挚的爱，却是三年级的孩子不容易体会到的。因此，教学这一课，我紧紧围绕“爱”这一情感中心，引导学生在读中揣摩，读中体验，读中感悟，读中受到情感熏陶。在此基础上，让学生展开想象的翅膀，续编故事，让这种“爱”得以延伸并升华。

三、教学流程

一、复习字词 导入课文。

1．巩固词语纸团、墙报、鞠躬、打量、吩咐、摆弄、胶卷、秘书、杂志社转告

2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

板书：高尔基 小男孩

听写课文中要求会写的词语，在帮助学生巩固汉字的同时为学生概括课文主要内容提供了依据，使识字和课文教学有机的结合。

二、精读课文 感悟情感。

过渡：一位是大名鼎鼎的前苏联文学家，而另一位却是一个普普通通的少先队员，他们互不相识，却发生了一段令人感动的故事。这节课就让我们再次走入课文，走近这个故事的两位主人公，去探究他们的内心世界，体会他们的情感变化。A，“泡泡”例引，指导学生从语言文字中对话人物。

1、为了能给高尔基照相，小男孩给高尔基写了一封信。下面，我们一起来读一读。（文字投影展示信的内容）质疑：小男孩为什么要写这封信呢？从这封信中，你感受到了什么？展示泡泡内容。

3、教师小结：是呀，只要我们用心读，多问自己几个为什么？透过这些词语和句子，总能让我们看到更多的内容。我们还可以学学课文的做法，把读课文的感受标在旁边，变成一个小泡泡呢。今天这节课，就请同学们用这种方法，去认识小男孩和高尔基，看看他们分别是怎么样的一个人。

（一）：小男孩

1、默读课文，找出描写小男孩的句子，读一读，想一想，在句子的空白处及时记下自己的感受。在学生充分思考后进行全班交流

2、交流自己的感悟。预设学生找到以下重点句： 重点句：

（1）“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬：“请让我进去吧！”从“站起来、鞠躬、请”可以看出小男孩很有礼貌。

（2）男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，从“仔细打量、咧开嘴”可以看出孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动与惊喜。

板书：热爱 崇敬

（3）小男孩“吩咐”高尔基坐到沙发上看报纸，然后摆弄了很久。说明那个孩子熟练的照相技术和做事认真、有主见。（4）男孩因为没有带胶卷，哭着离开了。这反映了他的惭愧、失望的心理。因为没有带胶卷，浪费了工作很忙的高尔基的很多时间，所以当高尔基要主动给他胶卷时，他没有回应，哭着跳上了电车。）

学生抓住这些重点的句子说出不同的话语和体会，能有一定的道理，教师都给以肯定与鼓励。交流过程中，教师板书重点词语，穿插朗读指导，让学生演一演，读一读，在体验中加深感悟。总结：小男孩是个怎么样的人？预设学生回答：聪明、粗心、有礼貌„„相机出示学习“鞠躬、胶卷”指导读正确，写正确

3、最后把心目中的小男孩读出感觉来（自由读、指名读、齐读）

（二）高尔基

1、小组合作要求 ：a.读读描写高尔基的句子 b.议议高尔基是个怎么样的一个人，从哪里看出？

老师巡视每小组的活动，了解孩子们的交流情况，对于薄弱小组进行指导，确保每小组都能正确运用方法找到句子。

2、然后出示文字投影：

给下面的句子，补充完整，并读一读

①“是你扔的纸团吗？”高尔基（„„）地问。

②“来吧，我让他们放你进来。”高尔基（„„）地说。③“你怎么了？”高尔基（„„）地说。④ 高尔基走到窗口，（„„）喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。

⑤“是个小男孩吗？高尔基（„„）问。

（指导个性化朗读，体验高尔基关心下一代的情感。）

小结：你从中感受到高尔基是个怎么样的人。板书：关心 爱护

3、除了这几句对话以外，我们还可以从哪里感受到他对下一代浓浓的爱呢？

4、点拨感悟，突破难点

▲出示句子：高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。①联系生活实际，用“吩咐”造一句话 ②课文中谁吩咐谁？。

③再读句子，你有什么想说的？

▲出示句子：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩就一定让他进来。”

①句中的两个“他”分别指谁？

②杂志社记者给高尔基拍照是为了什么？小男孩给高尔基拍照又是为了什么？

③高尔基为什么要见小男孩，却不见杂志社记者呢？

④指导朗读。抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变。

这个环节中主要抓语言和细节描写，引导学生反复品读，品味人物品德，走进人物内心。阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟高尔基对小男孩的关怀与爱护，再在朗读中加深理解

三、分角色朗读课文、内化文本。

1、指名分角色朗读文中的对话,学生评议。

2、男女生分角色朗读对话。

角色演读，体会感情是让学生个性体验、理解以外在的形式表现出来，一可以深层次的理解课文的内容与某些关键的词语；另外在各小组的排演过程中相互之间的评价，对角色表演的切磋，可以使学生人际间的交往进一步加强，也可凸现某些表现力强的同学的表演能力。

四、续写延伸、丰富文本。

高尔基是那么希望小男孩能回来，那么，小男孩会再回来吗？发挥你的想象，把故事接下去写。

这一环节调动了学生积极性，打开了学生思想的闸门，教师用启发性的语言，充满激情的语调把学生带入一种想象的境界，使学生思维活跃，发言积极，对不同的结局进行设想，显现个性

五、自选作业，开展综合学习

1、访问一位喜欢的老师，注意文明礼貌

2、阅读一篇或几篇高尔基的作品

3、搜集高尔基的名言，制成名言卡。板书：

6、小摄影师

关心、爱护

高尔基 小男孩

热爱、崇敬

板书是在学生学习的过程中，根据交流的情况和老师引导的情况完成的。抓住了本课的主要内容，有助于学生对语言的揣摩和感悟，又体现了作者的写作思路、学生的学习思路。

第五篇：6小摄影师第二课时

6小摄影师第二课时

一、复习导入，说话练习

1．巩固词语

纸团

墙报

鞠躬

打量

吩咐

摆弄

胶卷

秘书

杂志社

转告

2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、角色演读，体会感情

1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

2．教师分组巡视、指导朗读、表演。

3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

三、巧设疑问，升华感情

1．提问：小男孩会回来吗？

2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

四、课外延伸，想想续写

小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

教学反思：