《小摄影师》名师教案

第一篇：《小摄影师》名师教案

《小摄影师》名师教案

教学目标：

1、认识8个生字，会写14个生字，掌握多音字“当”，能正确读写“突然、立刻、打量、转告”等词语。

2、分角色有感情地朗读课文。了解高尔基同意并配合少先队员照相的经过。通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

3、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。教学重点：

了解高尔基同意并配合少先队员照相的经过。教学难点：

通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。教学时间： 两课时 教学过程：

第一课时

一、质疑课题，引入新课

1、板书课文题目，理解“摄影”的意思。

2、看到这个课文题目你最想知道什么？

（预设：这个小摄影师是谁？他给谁摄影？在摄影的过程中都发生了哪些事？„„）

3、带着问题来读一读课文，看看自己能解决哪些。

二、初读课文，扫清障碍

1、按照自学提示，自读课文。

自学提示：（1）为课文标好自然段序号，选择自己喜欢的读书方式把课文读正确、流利。

（2）独立学习本课的生字新词，读准字音。（3）遇到不明白的词语、句子做上记号。

2、小组合作交流，教师巡视、指导。

/ 7 小组内检查生字的识记情况；开火车读字组词；交流不理解的词语，想办法解决，解决不了的做好标记。

3、全班交流，教师相机点拨。

（1）出示生字卡片，检查生字的掌握情况，强调易错字的读音。

“摄、社、准”是翘舌音，“侧、杂”是平舌音，“躬”是后鼻音，读准“弄”的声母。

（2）交流识字方法。

①联系生活经验识字，结合身体动作学习“鞠躬”。

②通过熟字加偏旁识字：眉——媚、弓——躬、必——秘、交——胶、土——社。

③从字理方面进行形近字的区别、比较：秘（秘密），密（事物之间距离近；事物的部分之间空隙小），蜜（蜂蜜）。

4、课件出示要求会写的字，引导学生观察、比较。①“基、卷”为“上大下小”的上下结构，指导临写“卷”。②“突、杂”为“上小下大”的上下结构，指导临写“突”。

③指导“辆”时，要注意“车”作为偏旁时的变化，其最后一笔是“提”。

三、再读课文，整体感知

1、你都解决了自己提出的哪些问题？（相机板书：高尔基、小男孩）

2、你了解高尔基吗？把你课前搜集到的有关高尔基的资料与大家分享。

3、课件出示高尔基的画像，教师相机补充高尔基的资料。

4、指名分段读课文，请同学们思考：按照事情的发展顺序，课文都写了哪些内容？

5、汇报交流，教师帮助学生理清课文的叙述顺序，出示提示语，请学生补充：

照相前──（纸团飞进窗口，小男孩请求高尔基允许为他照相。）准备照相——（高尔基摆好姿势，小男孩准备为他照相。）照相中──（忘带胶卷，小男孩哭着离开。）后续──（高尔基等着小男孩再次来照相。）

四、角色朗读，体会情感

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1、课文中一共涉及三个人物，分别是——（高尔基、小男孩、秘书），让我们在小组内分角色朗读人物对话，注意根据自己的理解读出人物的不同语气。

2、现在请同学们分角色来朗读课文，朗读时把自己的理解融入进去，如果能读出人物的不同语气，体现人物的情感那就更好了。

3、针对他们的朗读我们来进行评价，看看哪些同学读得好，好在哪。（引导学生读出小男孩的真诚有礼貌，读出小男孩见到高尔基时的激动兴奋，读出高尔基对小男孩的慈爱与关怀。）

五、巩固练习。

打开“基础训练-《小摄影师》”，一起来闯关吧！

六、作业布置，编排剧本

1、有感情地朗读课文。

2、小组内编排课本剧。

第二课时

一、听写词语，复习导入

1、教师听写词语，请一名同学到黑板上来写，其他同学在听写本上书写。

2、检查订正，评价书写，强调“突、卷”的写法。

3、回忆课文的主要内容，指名说一说。

二、紧扣“矛盾”，质疑探究

过渡：我们已经了解了高尔基是一位著名的文学家，他平时的工作是非常忙的，一天晚上，当秘书告诉高尔基外面来了一家杂志社的记者时，他这样说道——（课件出示文章的最后一个自然段：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”）

1、仔细地读一读这段话，从中你读懂了什么？

（高尔基的工作非常忙，没有时间接受采访。但是为了小男孩，他可以破例。可以看出高尔基一直在等这个小男孩。）

2、设疑：这段话看上去很矛盾呀！为什么高尔基不接受一个杂志社的记者，却单单要等待这个小男孩呢？

三、研读课文，体会情感

默读课文，一边读一边画出描写高尔基动作、神情、语言的词语或句子，从

/ 7 中体会高尔基对小男孩的喜爱之情。

（一）关注细节描写，体会高尔基对小男孩的喜爱之情。

1、关键语句一：“高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。”（1）结合你对这句话的理解，你能为这里的“按”扩词吗？（2）仔细地品味这个“按”字，你能体会到什么？（3）“吩咐”是什么意思？（吩咐：口头指派或命令。）

（4）“吩咐”指长辈对晚辈，上级对下级，文章中小男孩对大作家怎么可能“吩咐”？从中你能体会到什么？（说明高尔基理解、尊重小男孩，听从小男孩的指示，一点儿架子都没有。）

2、关键语句二：“小男孩摆弄了很久很久。”“高尔基侧过脸，对着他微笑。”（1）引导学生抓住“摆弄”“很久很久”“微笑”这些细节体会出高尔基积极配合孩子的工作，没有因为这样长的时间而厌烦，反映了他对孩子怀有极大的耐心。

（2）情境表演，体会人物的心理活动。

①现在老师就是小摄影师，你来做高尔基，请按照我的吩咐来做好吗？（教师提出很多要求，请同学配合来做。）

②我想采访一下，此时你在想什么？

③有的同学心里有点不耐烦了！大家仔细想一下，高尔基可是被小男孩摆弄了——（引读）“很久很久”，而高尔基仍然——（引读）“微笑”着。

（3）小结：是呀，正是因为小摄影师的“认真设计”，小摄影师的天真热情打动了高尔基，所以高尔基能这样配合小男孩进行照相，这足以看出高尔基对小男孩的喜爱之情。

3、关键语句三：“高尔基赶紧站起来”“大声喊道„„”

（1）如果你是高尔基，当你等了很久很久以后却得知摄影师忘记带胶卷了，你是什么样的心情？

（2）高尔基是怎样做的？（结合“赶紧”“大声喊道”体会高尔基对小男孩的关心和喜爱。）

（3）小结：当得知小男孩没有带胶卷时，高尔基并没有因为浪费这么多的时间而生气，而且还要给予小男孩帮助，他是多么宽容，多么喜爱这个孩子呀！

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（二）关注对话描写，体会高尔基对小男孩的喜爱之情。

过渡：文章的对话描写是一个特色，这些对话描写中融入了高尔基对小男孩的喜爱之情，请你找一找哪些语言体现了高尔基对小男孩的喜爱之情。

1、照相前的理解。

（1）自由朗读课文第3～5自然段，体会人物情感。

过渡：通过刚才的细节分析，我们已经体会到了高尔基对小男孩的喜爱之情，让我们通过分角色朗读来表现吧！注意读出人物的不同语气。

（2）指名分角色朗读，师生评价。（小男孩的语气真诚，要读出对高尔基的热爱；高尔基的语气应该是和蔼可亲的，融入了对小男孩的喜爱之情。）

2、照相中的关怀。

（1）同桌分角色朗读第8～10自然段，体会人物情感。

（2）同桌展示，生生评价。（引导学生读出小男孩的懊悔；高尔基对小男孩的宽容与关爱。）

3、后续中的期待。

（1）师生合作读第12～15自然段，体会高尔基的情感。

（2）（课件再一次出示课文的最后一个自然段。）我们再来读一读这段话，结合刚才的分析，你觉得这段话里饱含了人物怎样的情感？从中你又体会到了什么？

预设：要抓住“很忙”和“一定”两个关键词语。从中可见高尔基对媒体宣传自己并不关心，相反，对于这个少先队员却非常重视。引导学生体会第一句说明高尔基因为来的不是小男孩而感到失望，第二句则说明高尔基对小男孩充满了期待，从中可以看出高尔基对小男孩的关心与喜爱之情，反映了高尔基关怀下一代、爱护下一代的崇高品质。

（3）指导朗读对话，读出那份期待。

四、再读课文，发掘暗点

1、高尔基对下一代的理解和关爱让我们为之感动！课文以“小摄影师”为题，这位小摄影师对高尔基更是饱含崇敬之情。我们来看看小男孩扔到桌子上的纸团。（课件出示纸团上的内容。）

如果你就是高尔基，你从这个小纸团的内容中会读懂什么？

/ 7（1）小男孩表明自己的身份是一名“少先队员”，照相的目的是“贴在我们的墙报上”，从中可以看出孩子们非常崇敬高尔基，希望班级的墙报上能有高尔基的照片，在名人的激励下好好学习。

（2）从“我照完相，立刻就走”可以看出这是一个很懂礼貌的小男孩，内心尊重高尔基，扔纸团也是没有办法。

2、那就请你把小男孩对高尔基的无比崇敬和想要见面的渴望通过朗读表达出来。（指导朗读纸团的内容。）

3、快速浏览课文，找一找还有哪些地方体现了小男孩对高尔基的崇敬与热爱？

（1）关注“小男孩站起来，鞠了个躬”，引导学生抓住小男孩“鞠躬”的动作体会小男孩不是不懂礼貌，扔纸团的做法是出于无奈，从中可以看出他对高尔基的崇敬。

（2）关注“过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”。

①采用做动作的方法来理解“打量”。

②哪些词语反映了小男孩此时此刻的心情？（引导学生关注“仔细打量”“咧开嘴笑了”，从中体会小男孩对高尔基的崇敬和见到高尔基时的兴奋。）

4、指导朗读。请你通过朗读，把小男孩对高尔基的崇敬与热爱表达出来。

五、巩固练习。

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六、疑中拓展，续写故事

1、总结写法：这篇文章正是关注了人物的动作、语言、神态的描写，才给我们留下了深刻的印象。

2、小练笔：小男孩会再来吗？如果他再来，高尔基会怎么做？如果他不来，少先队的墙报怎么办呢？选择其中的一种结果，发挥想象写下来。在你的续写中可以借鉴文章的一两处你认为最好的写法，使你的故事更加生动。

3、把续写的故事读给同学听。

七、总结全文，激发成长

1、总结全文：一个伟大的文学家，对于一名少先队员却能如此的关心、理

/ 7 解，对于下一代的成长更是倾注了无限的爱。一次摄影经历体现了名人平凡小事中不平凡的一面，这些都值得我们敬佩，值得我们学习。

2、高尔基的一些名言也时时激励着我们，给我们以启发。（课件展示高尔基的名言，学生积累。）

3、鼓励拓展阅读。一些名人故事中反映出了他们的优秀品质，课后可以进行搜集、交流。

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第二篇：《小摄影师》教案

小摄影师

一、教学目标：

1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。认识三种对话的形式。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

二、教学重点：通过理解重点词句，理解文章内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

三、教学难点：通过对话和细节来体会人物的心理活动的变化。

四、课前准备：

1、准备课件

2、收集了解关于高尔基生平故事、资料。

五、教学过程：

（一）、激情导入，板书课题

1、导入：上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

2、板书课题。读准生字：摄（shè）。

3、齐读课题。从课题中知道了些什么？

4、介绍高尔基。

（二）、初读课文，整体感知

1、请大家自由读课文，要求：读准字音，读通句子。遇到难读的词语或句子，请多读几遍。

2、抽读词语。

3、同桌互读，检查是否读准字音，读通句子。

4、指名读文，师生评价。

5、高尔基和小男孩之间发生了什么事呢？请同学们再读课文。

（三)、识字写字

1、小组合作：说说你用什么方法记住这些生字。

2、指导写字：

“卷”字注意上半部分只有两横。

“摆”字注意四字在上要变形。

“辆”字车字旁最后一笔为提。

3、学生练写。

(四）巩固词语

纸团

墙报

鞠躬

打量

吩咐

摆弄

胶卷

秘书

杂志社

转告

（五）总结升华

让学生课下继续巩固生字词，争取全部掌握。

六、板书

小摄影师

七、教学反思

第三篇：小摄影师(教案)

6、小摄影师

—教案设计

教学目标：

1、会认“摄、基、媚、鞠、躬、胶、秘、社”8个生字，会写“基、突、按、摆、弄、准、备、侧、胶、卷、辆、秘、杂、社”14个生字，正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语

2、分角色有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、了解课文内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱

5、续写这个故事。

教学重点、难点：

体会高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱

教学过程：

第一课时

一、复习导入、揭示课题

师：同学们好！生：老师好！

师：同学们，上节课我们学了什么内容啊？你们还记得吗？谁愿意站起来告诉大家？

生：讲了列宁、小男孩和灰雀的故事 师：恩，记忆力真好。上节课我们学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。那么今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。同学们想不想知道这是一个怎样故事呢？

生：想

师：好，请同学们翻开书21页，题目是？板书（小摄[shè]影师），指导读课题 师：同学们，“摄影”是什么意思呢？（联系生活实际），“摄影师”是做什么的？（简单地说是拍照，摄影是一门艺术，它是理性的思考和创作冲动的集合体）

二、初读课文，整体感知

师：现在呢请同学们默读课文，注意：在默读过程中要读准字音，读通句子，遇到不会的生字词把它划下来，问同桌或者老师，也可以自己查字典。

师：恩，同学们都很认真的按照老师的要求去做了，现在老师就来考考大家

师：黑板上的生字有哪位同学全认识的？（举手）站起来带同学们读一遍（读错的生字老师纠正）

生：举手读生字

师：恩，读得很好，现在我们开火车读一遍，同学们要集中注意力„„（接着老师带读）

师：同学们读得真好，现在你可以用什么方法把这些生字给记住？（当场组词）生：识字方法（联系生活、偏旁、字义）

师：同学们的识字方法可真多啊，丰富多彩，接下来我们来看词语，现在我们分男女生来赛读，看 男生读得好还是女生读得好？随机拓展：词义、近反义词等，重点指导“鞠（jū）躬(gōng)”、“胶（jiāo）卷（juàn）”、轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：摆弄（nòng）声母是n。

三、熟读课文，了解大意

师：同学们的表现很好，既然生字词都掌握得这么好，那么课文对你们来说应该没问题，现在同学们把课文齐读一遍，读完之后标出文章段落顺序（提醒学生共有15段），找出小摄影师给高尔基写信的自然段。

师：出示词语（纸团、墙报、鞠躬、打量、吩咐、摆弄、胶卷、秘书、杂志社、转告）概括本文内容

第二课时

四、精读课文，把握情意

师：课文大意同学们都知道了，现在我们就一起来深入的了解课文，刚才叫同学们找出小摄影师给高尔基写信的段落找出来，都找到了吗？谁站起来告诉大家？

生：第一自然段

师：说对了吗？ 生：恩

师：对，第一自然段就是小摄影师给高尔基写信的内容，高尔基可是大名鼎鼎的前苏联作家啊，一位与他素不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可不容易呀！那么小男孩是怎么见到高尔基呢？这秘密呢，就要从这里说起！（拿出一个纸团），谁来揭开这个秘密？（请一位学生）请你把内容读一读。（课件出示）生：举手站起来读纸团内容

师：恩，读得不错，现在请同学们自由读读这段话，你觉得小男孩是一个怎样的人？从哪里可以看出来？想好的举手回答

生1：我觉得小男孩是一个很聪明、很会想办法的人，因为高尔基不随便见人，而小男孩却能想出用纸团传话的办法，所以我认为他很聪明、会想办法

师：恩，说得很好，小男孩能想出这种办法确实很聪明，你还认为小男孩是个怎样的人？举手，老师可是给你们表现的机会啊，认真读这段话就知道的哦。生2：我认为小男孩是一个很懂事、很爱摄影的人，从纸团上关键字“亲爱的”、“您”、“请”、“立刻”等可以看出来的。

师：这位同学很认真，也很细心，居然可以从这信中找出能证明小男孩是个怎样的人，同学们要向他学习哦。现在如果老师就是高尔基，那你能用声情并茂的声音让我感动吗？先在下面练习2分钟。

师：看同学们都很认真的在练习了，现在呢谁想用你读的方式感动我，我就让你照相。

生：老师，我来读„„

师：恩，不错，大家掌声鼓励，读的过程中要注意停顿，“请”“您”两个字语气要重些，现在老师示范一边，同学们认真听

师：声情并茂的读，现在轮到同学们来读了，记住老师刚才说的 生：有感情的读

师：恩，有进步，大家读得非常好，听了你们的朗读啊，老师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了！想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢？ 生：惊讶、奇怪

师：同学们真了不起，不仅能从文中的一些细节看出小男孩是那么的聪明，还能想到高尔基的内心世界。下面呢请大家再读读文章的1~5自然段，看看你还能从哪些细节揣摩到他们的内心活动。生：自由读

师：通过朗读，我们还可以从哪些细节看出他们的内心活动呢？ 生：鞠躬、请、来吧、我让他们放你进来

师：恩，同学们真聪明，现在请同学们默读课文，找出描写动作、神态的重点词语 师：同学们都找到了吗？

生：回答（鞠躬、摆弄相机、打量、咧开、笑、指了指、说）师：男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”说明了什么？ 生：开心、兴奋

师：对，这个细节呀反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动与兴奋

师：刚才同学们找出了那么多描写动作、神态的词语，那现在请一位同学上来表演“鞠躬”“打量”“摆弄相机”这几个词语，谁愿意上来表演？ 生：表演

师：恩，有感觉，那么从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？小男孩会想什么？

生：很伤心，很遗憾，自责，小男孩会想高尔基给自己机会自己都没有把握好 师：这说明了小男孩对高尔基是一种怎样的感情呢？ 生：敬爱„„

师：恩，从这里我们可感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情，面对着小男孩这样的举动，高尔基又是怎样的反应呢？请同学们赶紧把6~11自然段读读，看看小男孩是怎样给高尔基照相的？而高尔基又是怎样对待小男孩给他照相的，把相关句子划下来，待会我们来交流交流。生：读书

师：课件出示小男孩与高尔基的做法（左右两栏对比）师：在小男孩拍照之前，高尔基听从他的“吩咐”，而且还等了很久很久，开始照相时，“高尔基侧过脸，对着他微笑”，这些说明了什么呢？同学们思考下 生：自由回答（高尔基很有耐心）

师：回答不完全哦，从这些细节我们啊可看出高尔基积极配合小男孩的工作，反映了他对小男孩很有耐心，还对孩子“微笑”，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。从而也表现出小男孩对高尔基的敬爱之情。当小男孩往地上一坐哭了起来后，高尔基是怎么问这小男孩的？如果你是高尔基，你会怎样问呢？谁来试一试？ 生：你怎么了？

师：恩，差不多，语气应更温和亲切，语调要舒缓轻柔，因为这一句不仅反映出他对孩子的突发表示迷惑不解，更有一种关心在里面。我们再来看看这句话，出示（孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷），通过这句话你读懂了什么？ 生：说明高尔基很想帮助小男孩

师：对，这反映出他主动帮助男孩的一片爱心

五、巧设疑问，升华感情 师：小男孩会回来吗？如果你是小男孩你会回来吗？为什么？ 生：会，因为这是一个很难得的机会

师：确实，一个大名鼎鼎的大作家能让一个普通小男孩拍照，真难得啊。那么那些句子说明高尔基喜欢小摄影师来拍照呢？这样的句子该怎样读？ 生：自由回答（“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来”）师：那么这个句子该怎样读才能体现出高尔基喜欢小摄影师来拍照呢？哪位同学来试试？

生：读句子„„

师：恩，读得很好，能把高尔基那种失落之情读出来了。同学们注意看高尔基说的这句话，用了“很忙”和“一定”两个词说明了什么？联系上下文思考一下 生1：说明了高尔基希望小男孩能回来 生2：说明他很关心小男孩

师：恩，说得真好，从中可见高尔基对媒体宣传自己并不关心，相反，对于这个少先队员却非常重视，这从一个侧面反映了高尔基关怀下一代、爱护下一代的崇高品质

六、课外延伸，布置作业

师：如果小男孩回来了，他匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说些什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

师：（小结）课文内容我们已经学习完了，这两节课同学们表现得不错，特别是（某某）同学，我们要向她学习，通过学习这篇课文我们懂得了什么？ 生：要关心别人

师：对，我们要学会关心别人，做事要有耐心，而且遇到任何事情时要会想办法，现在我们再把生字词复习一遍，明天听写，还要检查同学们故事续写情况 生：读生字

师：同学们回家后多看几遍，免得写错，有时间的话去收集关于高尔基的一些资料，下课了同学们，明天见！

第四篇：小摄影师教案

小摄影师 第一课时

一、师：同学们好，先请同学们看大屏幕，你们看图上画的是什么？

生1：图上画的是一位先生，他坐在沙发上看报纸，一个小男孩正在给他照相

师：你们知道这位坐在沙发上的先生是谁吗？他就是苏联伟大的文学家高尔基，曾写过《童年》《海燕》《在人间》等作品，深爱读者的喜爱，今天，我们就学习一个发生在高尔基和小摄影师之间的故事，我们一起来读课题，“小摄影师”。（板书：小摄影师）

二、师：先请同学们自学课文，读准字音，读通句子。学生自学课文，师：通过自学，你们一定能读词语了，我们一起来看看大屏幕上的词语，请同学读这些词语。（高尔基，阳光明媚，鞠躬，胶卷，秘书，杂志社）师：这些词语中有没有比较难读的？

生1：“杂志社”这个词语比较难读，杂是平舌音，志和社是翘舌音。师：请大家再来一起读一读。

师：读得真好，相信你们的课文也一定读得很好，接下来我请几个同学来读课文，其他同学注意听，看看同学有没有读的不准的地方。

师：好，刚才我们读了课文，接下来我们要学习生字 请大家看大屏幕，（出示词语表中的词语）

师：这些词语当中带有我们这课要学的生字，我们先一起来读一读。再点名读。生齐读词读：高尔基，突然，摆弄，准备，侧过脸，胶卷，车辆，秘书，杂志社

师：好，请大家把课本翻到24页，我们来看看田字格里的生字，研究一下，你们是否发现了一些规律呢 ？

生1：按和摆都是和手有关的动作，所以都是提手旁的，很多字也是这样，比如说扔，打，拾，捡等 师：你的这个发现很好，那么请大家再看看田字格里的生字，你学得哪个字特别难写呢？ 生2：胶卷的卷下半部分特别难写。横折勾，坚弯勾

师：好，那就请大家看老师来写写这个卷字吧 师范写卷字

生在田字格里写生字，每个生字写两遍，三、师：好，写完了生字，请大家再读读课文，边读边想，课文主要写了一件什么事呢？ 生自读课文

师：谁能来说说课文主要讲了些什么？

师：同学们先读读这几个词，“纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告”，谁能用上面的词来说说课文的主要讲了什么？

生：课文的主要内容是有一位少先队员要给高尔基拍照，高尔基马上同意了，并且十分配合可是少先队员没带胶卷，照片没有拍成，但是高尔基还是一直在等待着小男孩的再次出现。

四、学习1-5自然段。师：高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可不容易啊！那么小男孩是怎么见到高尔基的呢？谁来告诉我。

师：那我们就一起来看看纸团上写了些什么呢？请同学们一起把纸团上写的内容读出来。生读。

1、师：请同学们自由读读这段话，说说你觉得小男孩是一个怎样的人呢？ 生：聪明、会想办法、懂礼貌、爱摄影„„（随机板书）师：你是从哪里看出来的呢？

生：从“亲爱的、您、请、立刻”可以看出这是一个有礼貌的小摄影师。

师：请同学们，在“亲爱的、您、请、立刻”下加上“°”，并在旁边写上“有礼貌的小摄影师”。

2、师：如果老师就是高尔基。你能用声情并茂的声音让我感动吗？你们可以先自己试着读读，等等老师请同学来读。

3、大家读得非常好，听了你们的朗读，老师仿佛看到一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了！现在请同学们想想，高尔基看到这个纸团后，心里会想些什么呢？（学生自由回答）第二课时

师：同学们好，这节课我们继续学习第六课《小摄影师》我们先来复习一下上节课学过的词语请大家看大屏幕，我们一起来读读。

“高尔基，突然，摆弄，准备，胶卷，车辆，秘书，杂志社，按照，侧过脸，鞠躬，阳光明媚，摄影师” 生齐读词语

师：上节课我们知道了，有礼貌的小摄影师是如何见到高尔基的，学习了小摄影师给高尔基纸团的内容，谁来把纸团的内容有感情的读读？ 师：这节课我们接着学习。请同学们读读1-5自然段，找出高尔基看完纸团后怎么做的？（出示高尔基和小男孩的对话）

师：高尔基先生当年正好60岁了，而这位少先队员才十岁。一个充满稚气的小孩给一位人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，还真是一件有趣的事情。请同学们赶紧默读课文6-11自然段，看看孩子是如何给高尔基照相的，把相关的句子用“—”画出来，而高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，把相关的句子用“﹋”画出来。生默读课文，画出句子。

师：谁来说说小男孩是如何给高尔基照相的？

生：小男孩是先站在高尔基面前，仔细打量高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指着沙发说：“请您坐在这儿看报子。”接着小男孩摆弄了很久，说：“一切准备停当。” 师：很好，找的很正确。同学们说说什么是“打量”？ 生：打量就是从头到脚的看。

师：为什么会仔细打量？会咧嘴笑呢？说明了这个时候小男子是怎样的心情？ 生：高兴、开心、兴奋、激动

师：那就请同学们带着这种心情一起来把小男孩如何给高尔基照相的句子读读。生齐读。

师：我们已经知道了小男孩是如何给高尔基照相的，那谁来告诉我，高尔基又是怎样对待孩子给他照相的呢？

生：高尔基拿了张报子，按小男孩的吩咐坐下。高尔基侧过脸，对着他微笑。师：同学们，“吩咐“是什么意思？谁来说说。

生：“吩咐在这里是说明小男孩让高尔基按他的要求去做”

师：是啊，高尔基已经是个大作家了，却按小男孩的要求去做，说明高尔基怎么样啊？ 生：“没有架子，把小男孩当朋友看。尊重他的意见。师：就在一切准备停当的时候，发生什么了？ 生：小男孩往地上一坐，哭了起来。

师：谁来告诉大家，小男孩为什么突然哭了起来呢？ 生：因为小男孩把胶卷忘在家里了。

师：在小男孩告诉高尔基胶卷忘在家里时，高尔基怎么做的？ 生：高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。” 师：从这句话中我们可以感受到高尔基怎么样？ 生：从这句话中我感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他的愿望。师：可是，小男孩没有听到高尔基的叫喊，跳上一辆电车走了。

师：晚上，当秘书告诉高尔基外面来了一位摄影师时，高尔基怎么样？ 生：高尔基问是不是小男孩。

师：“是小男孩吗？”高尔基问。从这句话我们知道高尔基„„” 生：“他一直记挂着小男孩，希望他再来。”

师：“为什么高尔基不愿意见记者却希望小男孩再来呢？” “记者是干什么的？”

生：“记者是宣传，采访高尔基的。”

师：“是啊，记者来采访是让他名气更大，而小男孩只是为了墙报照相，从中我们可以体会 到高尔基对少先队员的关系和爱护，不在乎自己的名利。

师：现在请同学们告诉我，高尔基喜爱小男孩吗？从课文哪些地方可以看出来。请大家读读 课文找一找

生：我从“高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下”高尔基是一个伟大的文学家，它居然 会听小男孩的吩咐，说明他很喜欢小男孩

生：“小男孩准备了很久很久，„„侧过脸微笑”小男孩摆弄了很久，高尔基不但没有厌烦，而且还对着他微笑这也能说明高尔基非常喜欢小男孩

生：当小男孩哭的时候，他马上就问，“你怎么了”说明他很关心男孩

生：当高尔基明白小男孩为什么哭的时候，赶紧站起来，说明高尔基很着急

生：当小男孩跑出去之后，高尔基站在窗边，喊着：“孩子，回来，我给你胶卷，我这儿有 很多胶卷”小男孩跑走了，高尔基不但不生气，而且非常愿意帮助小男孩

师：从你们刚才读的这些句子中，老师真的能感受到，高尔基的确非常喜欢那个孩子，让我们找到那位小摄影师和高尔基的对话部分，我们来分角色朗读一下吧 师：我们能感受到高尔基真的很喜欢那个孩子，那么接下来我们就来讨论最后那个问题吧！小男孩会不会再来？ 请你先跟同桌讨论 师：谁来说一说你的想法

生：我觉得会来，因为小男孩还没有给高尔基拍照呢

生：我学得小男孩不会再来了，因为他太粗心了，耽误了高尔基宝贵的时间，所以他没好意 思再见高尔基了

师：那小男孩如果还会再来，事情会怎么发展，小男孩不来了，高尔基又会怎么做呢？ 请 大家根据课文内容，展开合理的想象，把故事接着写下去。

第五篇：教案《小摄影师》

小摄影师（第一课时）

教学目标

1、学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂文中的语句，理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护。

3、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

教学重点：读懂文中的语句，理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护。教学过程

一、导入新课，介绍人物，激发兴趣。

1、启发谈话。

昨天林老师在书架上找到了一本书《童年》，读过这本书的同学请举手，知道这本书的作者吗？（板书：“高尔基”学习生字“基”，给“基”找几个朋友：基本 基础 地基 基地）谁能向大家介绍一下高尔基？

2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

3、老师小结，课件出示：

高尔基是前苏联著名的文学家，他写了很多书，最著名的作品有自传三部曲：《童年》《在人间》、《我的大学》。

4、今天我们学的课文《小摄影师》就是和他有关的故事。板书课题:“小摄影师”学习生字“摄” 谁有办法记住这个这么难记的字？什么是摄影师？（专门拍照的人。）也就是说摄影师是一种职业，林老师是专门教书的叫（教师），高尔基专门写书我们可以叫他（作家），你还能举出其他职业吗？

二、初读课文

1、听课文朗读，检查预习情况 重点理解：胶卷、阳光明媚

2、自由朗读课文： 出示读书要求，借助拼音，读准生字和词语，读通文章，有困难的地方多读几遍。

3、交流

读了课文你有什么要说的吗？（你读懂了些什么？或说说课文写了什么事情？还有哪些疑问？）

三、研读课文

（一）体会高尔基的矛盾之处

出示句子

请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。

1、高尔基这么忙连杂志社记者都不见，却要见小男孩？ ⑴找出高尔基话中矛盾的词语。

⑵“很忙”是对谁说的？真不真？“一定”是对谁而言的？ ⑶如果你是高尔基的秘书你会怎么转告他？（对不起高尔基先生很忙，没有时间接受采访，请回吧！）如果来的是刚才那个小男孩，秘书又会这么说呢？（高尔基先生已经等你很久了，快进去吧！）⑷读句子体会高尔基对孩子喜爱。

（二）体会高尔基对小男孩的喜爱

过渡：课文中还有哪个地方也看出高尔基虽然很忙却很愿意让小男孩照相？帮他完成布置墙报的任务。

出示句子：

高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说“一切准备停当”高尔基侧过脸，对着他微笑。a、在这里“吩咐”是什么意思？（“吩咐”在这里是说小男孩让高尔基按他要求的姿势坐下。）下面请小朋友按照老师的吩咐去做。说说你有什么感受？

小男孩是怎么吩咐的？（找句子读读）小男孩还会怎么吩咐，高尔基会怎么听孩子吩咐呢？ b、练习：

小男孩指了指沙发说：“请你坐在这儿看报纸。”只见高尔基拿了张报纸坐下。

小男孩往后退了几步，看了看，说：“请你把手放高点！”只见高尔基＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 小男孩侧着脑袋，若有所思地说：“请你把脸侧过来一点！”只见高尔基＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 小男孩又说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿！”只见高尔基＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 小男孩摆弄了很久很久，终于看到了满意的造型。

小结：小男还不停地吩咐高尔基这样做，那样做，其实就是课文中的一个词（摆弄）

c、“摆弄很久很久”你体会到什么？（高尔基很有耐心，对小男孩的工作非常尊重，小男孩对工作的一丝不苟、认真负责。）d、高尔基花那么多时间为小男孩完成任务一点儿也不生气，从高尔基的“微笑”中你读懂了什么？（高尔基是一个非常关心孩子的人）

e、朗读指导！

（三）体会高尔基对下一代的关心

过渡：高尔基就是这样一个关心孩子成长的人，他把对未来的希望寄托在下一代身上，为下一代的成长他真是煞费苦心。我们还可以从他说过的一些话中得到证实。

1、读高尔基的名言：你能听懂高尔基说的话的意思吗？ 学习——永远不晚。——高尔基

天才出于勤奋。——高尔基

书是人类进步的阶梯。——高尔基

把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。——高尔基

世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。——高尔基

其实文章中还有很多处地方可以看出高尔基是关心孩子的人。你能快速地浏览课文找出来吗？（⑴孩子冒昧的请求他没有拒绝；⑵孩子没带胶卷高尔基主动给他胶卷；⑶孩子没回来他一直牵挂着„„）

2、看高尔基介绍片

过渡：这让林老师想起了鲁迅先生说的一句话“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。” 高尔基之所以这样，其实与他自己的成长过程有着密切的关系。看介绍片

你看懂了什么？（高尔基的童年很不幸；他是靠自学成才的。）所以他希望下一代的孩子能健康快乐地成长。

3、朗读体会，高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说“一切准备停当”高尔基侧过脸，对着他微笑。

请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。

现在请同学们快速浏览课文，高尔基对杂志社记者的断然拒绝和对小男孩的欣然接受，让你明白了什么？（高尔基不记个人得失，却关心下一代的成长。比得到金钱和名利更有意义的是关心下一代的成长。）

四、巧设疑问，升华感情

1．提问：高尔基希望孩子来吗？小男孩会回来吗？ 结课：小男孩会回来吗？我们下一节课继续研究。

五、写字

指导：“卷”“秘”“杂”