19 雾在哪里表格式教学设计

第一篇：19 雾在哪里表格式教学设计

雾在哪里导学案设计

课题

雾在哪里课型新授课

《语文课程标准》指出：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”依据这个理念，本课的教学设计，充分利用学生活动卡，引导学生根据自学提示自主完成活动卡，以确保经历独立思考的过程，然后在小组里进行交流。鼓励学生创新表达，说出雾在自己心中是什么样的，提倡多角度、有创意地阅读。本课的教学注重识字，启发学生多样识记生字，教师适时引导、点拨识字规律和理解字义的方法。

1.认识13个生字；会写8个生字；正确读写“无论、房屋、岸边、散步、消失”等词语。（重点）2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助生活经验理解课文内容。能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。（重点）

3.感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景。要养成留心观察自然、观察生活的习惯。（难点）1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺，制作本课生字字卡。(学生)2.了解雾的相关资料。(学生)

3.制作多媒体课件，准备生字、词语卡片。(教师)2课时

教学过程第一课时

教师指导学生活动教学提示

1.结合自己的生活实际，了解这种1.出示有雾的情境图片，请学

天气现象就是雾。1.读课题，鼓励学生大胆质生说一说这是什么天气现象。

2.读准字音，观察字形，想办法记疑，说一说自己最想知道什2.出示生字卡片“雾”，引导

住“雾”。(换一换：“雷”的么。

学生识记。

“田”换成“务”。)2.注意梳理学生提出的有价值

3.齐读课题，提出自己的疑问，带的问题。

3.板书课题，鼓励学生质疑。

着问题进入新课。

1.听老师读课文，注意生字的读音。

2.自读课文，一边读一边标自然段1.教师范读。

序号，圈出生字，多读几遍，争取2.组织学生自由读，教师巡

把课文读得正确、流利。1.小组合作识记生字时，教师视。

3.小组合作，学习生字。要讲清自学要求。根据班级的3.课件出示自学生字的要求，(1)小组长领学，出示生字卡，组实际情况进行指导，必要时可组织学生小组合作识记生字。

内成员一起拼一拼。以请一个小组做示范。

自学要求：拼一拼，记一记，(2)说一说自己记住了哪些生字，2.小组合作学习结束时，教师考一考。

用的是什么方法，然后给生字组可以相机总结小组合作情况，4.开展小组识字擂台赛。

词。对于合作较好的小组给予表课件出示游戏“送小青蛙回

(3)组长出示生字卡考一考小组成扬，在识字游戏中，相机指导家”。每片荷叶上都有生字，员生字掌握的情况。个别生字的读音：“梁”是三正确读出该荷叶上的字就可以

4.参加小组识字擂台赛。小组成员拼音节的字，“甚、至”都是把小青蛙送回家。

轮流读荷叶上的字，生字读正确最翘舌音的字，“散”是平舌音5.“我说你找”游戏。教师说

多的小组为获胜组。的字。

出生字，请学生快速举起字

5.听老师说生字，快速从字卡中找卡。

到相应的字，大声读出生字的字音。

1.指名读第1自然段，引导学1.读第1自然段。

生识记生字“淘、顽”，积累(1)识记生字“淘、顽”。(换一1.在拓展“又____又____”这词语“又淘气又顽皮”，扩展换：淘——萄。加一加：元＋页＝样的词语时，告诉学生不能填“又____又____”结构的词顽。)反义词。因为需要填写的词语语。(2)说几个“又____又____”这样是形容一个事物的，一个事物2.指名读第2、3自然段，学习的词语。不可能同时具备相反的特性。生字“论”。出示顿号，认识2.读第2、3自然段。

顿号，引导学生观察顿号的形(1)用多种方法识记“论”。

状，指导朗读时注意的地方。形声字识记：“论”左表形，表示2.对于顿号的认识，学生只要3.读第4自然段，学习生字与语言有关，右表声。组词：无了解其名称，知道朗读时停顿“暗”。论，讨论。的时间较逗号稍短就可以，顿设计说明

教学目标

课前准备课时安排

教学环节

一、出示图片，质疑导入(用时：3分钟)

二、读文识字，合作交流(用时：15分钟)

三、再读课文，重点点拨(用时：10分钟)出示对比图，引导学生感受“明”“暗”的区别。

4.指名读第5、6自然段，学习相关内容。

(1)识记生字，重点点拨：岸、街、切、梁、屋、甚、至。(2)出示“海岸、桥梁”的图片帮助学生理解。

(3)出示句子：“房屋、街道、树木、桥梁„„都看不见了。”教师范读，指名读。5.学习第7、8自然段，识读生字。

(1)指名读第7、8自然段，请其他学生评议。

(2)指导读好雾说话时的语气。(3)学习生字“躲”。6.组织学习第9自然段。(1)请学生找一找这段共有几句话，指导读好第1句话。(2)字理识字：“散”和“步”。

出示“步”的字理图，启发学生观察、发现，甲骨文、金文的步字，像一前一后两个脚趾的形状，表示一左一右两足交替前行的意思。

7.合作读第10自然段。

四、练习巩固，指导书写(用时：10分钟)

五、小结收

(2)观察顿号，长得就像小芝麻，在朗读时，停顿的时间比逗号稍短。

3.读第4自然段，注意“躲藏”的发音。识记生字“暗”。(猜谜语识记：明中月隐身，只有音相伴。)

4.学习5、6自然段。

(1)找出第6自然段中出现的生字。想办法识记。(加一加：山＋厂＋干＝岸；顺口溜识：两土穿于行之间。)

(2)看图片，弄清“海岸”“桥梁”的意思。

(3)先自由读这个句子，然后听老师读，注意顿号的停顿，声调的高低和语气的轻重。可以把“甚至、一切、什么”恰当地重读。5.练习读第7、8自然段。

(1)读第7、8自然段，认真倾听别人朗读，提出合理的建议。(2)想一想，雾会用怎样的语气来说话，带着这样的语气来读一读。6.学习第9自然段。

(1)一边读一边思考，这段话由两句话构成。第1句较长，朗读时注意高低变化。

(2)找一找第9自然段的生字，想办法进行识记。

散：换一换，放——散。

步：猜谜语识记，正少都缺一笔，行走从这开始。

做动作：请一名同学做散步的动作。

7.师生合作分句读第10自然段，注意要正确读出问句的语气。1.写好独体字。

(1)仔细观察“于、久”笔画所占1.指导写独体字。的位置，把握好独体字的书写要(1)出示生字：久、于。请学生

领。

观察这些生字重要笔画所占的(2)掌握重要笔画的位置。(“于”位置。的竖钩写在竖中线上，“久”的横(2)教师讲解要领。

撇与捺在甩出笔锋处要相平。)

(3)教师示范，学生书空。

(3)认真看老师示范，跟随老师书(4)组织学生练习书写，教师巡

空。

视。

(4)在田字格中练习书写。

2.在老师的指导下，练习书写左右2.指导写好左右结构的字。

结构的字。

(1)课件出示“论、散、切”，(1)观察这些左右结构的字在田字引导学生发现结构安排特点。

格中的占位特点。

(2)教师边示范，边讲解要领。

(2)认真看示范，掌握书写要领。

“论”左窄右宽，“散”左右

(3)描红、练习书写。

等宽。

3.看一看其他小伙伴写的字。

(3)巡视学生书写情况，相机指

(1)同桌互相评一评。

导。

(2)推选写得好的字，全班展示。

3.指导评议，投影展示写得好

(3)说一说其他同学的字写得好在的字。

哪儿，有什么地方值得自己去学习。

1.请学生说一说自己的收获。1.说一说在本节课中自己都学到了

号的用法不用涉及太多。

3.在指导第6自然段的重点句朗读时，教师可引导学生关注停顿，语调的高低变化。同时注意“甚至、藏、什么”的读音。

4.在指导朗读第7、8自然段时，可以请学生进行角色体验，启发学生想一想：如果你现在就是雾，已经没有什么可以再藏的东西了，你会怎么想呢？

5.指导朗读第9自然段的第1句话时，引导学生注意语调的高低变化，必要时教师可做示范。

1.分类指导后，教师要适当进行总结。

强调独体字要关注重要笔画所在的位置，字的重心不要写偏。左右结构的字要注意避让原则，左右部件宽窄安排要合理，两个部件要写得紧凑一些，避免把字写散。

2.指导书写时，强调“散”的写法：第五笔是竖，第八笔横不要封口，右边是“攵”，不是“夂”。

3.关注学生书写姿势，强调注意“三个一”。

强调朗读时注意的地方：顿号获，布置作业(用时：2分钟)教学环节

一、回顾特点，引入新课(用时：2分钟)

2.布置作业：熟读课文。什么。

2.把课文有感情地读给家长听。第二课时

学生活动

1.回忆第一课时的学习，可以感受到“雾”是一个又淘气又顽皮的孩子。

2.带着疑问再一次走进课文。

1.分段朗读课文，边读边思考课前提出的问题。

2.说一说为什么雾是一个又淘气又顽皮的孩子。(雾喜欢把东西藏起来。)

3.围绕自学提示，进行自学。(1)明确自学提示的要求。

(2)自由读课文，画一画相关的句子，并且完成活动卡。结合活动卡的内容在小组里进行交流。可以根据他人的发言适当地修改、补充活动卡。

4.小组中推荐出一个代表汇报其中的一个方面。先说一说雾把什么藏起来了，再用文中的句子说一说藏起来之后的景色是怎样的。(1)找出描写雾把大海藏起来后的景色的句子，读一读，谈谈自己的感受。

在汇报相关内容时，可以仿照这个句子进行汇报：“雾把______藏起来。无论是__________，还是________都看不见了。”

(2)仿照刚才的句子，汇报雾把天空连同太阳一起藏起来后的景色。理解“霎时”的意思，用“霎时”造句子。

(3)找到雾把海岸藏起来之后的景色的句子读一读。用自己的话说一说雾来到海岸时，海岸发生的变化。

(4)学习雾把自己藏起来之后的景色。

①说一说自己找到的相关的句子。②读句子，发现句子中用了4个“连同”。

反复读这个句子，把句子读通顺。5.根据课件展示的图片，复述相关内容。说一说雾把什么藏起来了。藏起来之后的景色怎么样？

6.齐读第一句：从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。

7.根据自己的观察，结合雾的特点发挥合理想象，来说明雾是什么。(魔术师、小捣蛋鬼„„)1.将课前搜集到的有关于雾的资料的停顿，语气的高低变化。

教师指导

1.回顾课文内容，请学生说一说雾是一个怎样的孩子？ 2.设置疑问：为什么说雾是一个又淘气又顽皮的孩子？ 1.指名读课文，思考开课时提出的问题。

2.指名汇报自己对问题的解决。

3.指导学生自学。

(1)课件出示自学提示。①找一找，画一画相关句子，雾都把什么藏了起来，藏起来之后的景色是什么样的。完成活动卡。

②小组内交流自己找到的句子。

③选择一个方面进行汇报。(2)组织学生自学，教师巡视指导。

4.组织学生汇报，教师相机点拨。

(1)出示课文的重点句子：“雾把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方都看不见了。”

指名读，引导学生总结回答问题的方法。

(2)根据学生的回答出示重点句子。

“雾把天空连同太阳一起藏了起来。无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。” 指导学生理解“霎时”。(3)根据学生回答出示重点句子：“雾把海岸藏了起来„„什么都看不见了。”引导学生说一说仿佛看到了什么。(4)引导学生思考：“雾”又把谁藏起来了，结果怎么样？ ①课件出示重点语句：“不久，大海连同船只和远方„„都露出来了。”

②指导学生发现句子规律。5.出示课文相关的几幅图片，组织学生进行复述课文。(雾渐渐遮挡了大海、天空和太阳、海岸及城市、行人、小黑猫等。)

6.引导学生回顾课文的第一句。

7.请学生结合自己的感受说一说在自己的眼里雾是什么。1.请学生介绍自己搜集到的有

教学提示

注意抓住关键词“又淘气又顽皮”这个切入点引入新课学习。

二、细读课文，感悟特点(用时：20分钟)

1.在小组汇报中，教师可引导学生根据课文内容的顺序进行汇报。

2.学生在汇报时，引导学生表达有序，必要时可先出示雾把大海藏起来之后的景色描写做示范。

3.在请学生表达自己眼中的雾是什么时，可以结合教学实际请学生说一说原因。如“雾是一个捣蛋鬼。因为雾总是喜欢藏东西，有时会让人们很着急。”只要想象合理即可。但是，教师要恰当引导，从天真、调皮的角度来说明雾的特点。

三、资料补教师可以根据学生的介绍相机充，拓展延伸(用时：6分钟)关于雾的资料。

2.教师相机补充雾的资料。3.组织学生结合自己的观察进行表达：雾还有可能把什么藏起来，藏起来之后的景色是怎样的。

四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)1.课件出示本课要写的生字：岸、屋、步，再次认读。2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。3.教师范写并指导临写。4.交流反馈。

(1)组织学生同桌互相评议。(2)投影展示，全班交流。5.再次练习书写，教师巡视指导。

1.布置作业：练习书写生字。2.搜集调查雾给人们生活带来的影响。

进行汇报，尽量用自己的话去说。2.通过老师的介绍，了解相关的知识。

3.回想自己生活中见到的有雾时的情景，仿照课文的句子进行表达。(雾把马路藏了起来，把学校藏了起来„„)1.认读生字。

2.仔细观察生字在田字格中的位置，和同伴说一说在书写时需要注意的地方。

3.观察老师范写并临写。

4.学习他人写字的优点，提合理建议。

(1)同桌互相评一评。(2)学习他人的优秀书写。

5.把自己认为难写的字再写一写，可以请老师进行示范。1.在田字格中把新学的生字工整地写两遍。

2.搜集相关资料，深入了解雾。

补充雾的形成原因、消失原因，帮助学生理解课文。

注意强调三个字撇的写法，都要写得长些。

“岸”的“山”不要写得太大，“厂”的撇要写得长一些，“干”的小横写在横中线上；“屋”是半包围结构，“尸”要包住里边的部件；“步”下边不是“少”，而是缺一个点。

五、总结全课，布置作业(用时：2分钟)

鼓励学生认真观察，搜集相关资料。

第二篇：雾在哪里教学设计

雾在哪里教学设计

雾在哪里教学设计1

教学目标

正确认读“雾、淘、顽”等13个生字；正确书写“于论、岸”等8个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

教学重难点

1、学习生字词；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。

2、体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

教学准备

教学课件、图片、生字卡。

教学课时：

2课时

第一课时

教学过程

一、激趣导入

出示谜语：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘慢慢散。（打一自然现象）

2、结合生活经验说说见过的'雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的.树林等图片。（板书课题）指导认识“雾”

读文识字，整体把握。新|课 |标|第 |一| 网教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。学生自由读课文，读准字音，读通句子。检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。借助拼音，自学生字词语。默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

三、朗读感悟

学生自由练读雾说的几句话。教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。指导写字总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。作业：背熟生字和词语。

第二课时

复习导入认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。朗读感悟指名朗读第1自然段，雾怎么样？（是个又淘气又顽皮的孩子）

1、自由读第2-4自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。

出示：淘气的雾把藏了起来，无论还是都。新|课 |标|第 |一| 网

2、指导学生边读边想象画面，教师引读课文，相机指导“无论还是都 ”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。

同桌互读课文第2-4自然段，边朗读边想象画面。雾来到岸边他又把什么藏起来了？齐读第6自然段。指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。接着，他又把谁藏起来了？（自己）他可真是个淘气的孩子。练读7-9自然段，读出淘气。（指名读、赛读）讨论：雾哪里去了？

三、练习说话

1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？

2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论还是都。

3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。

六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。

七、板书设计

雾在哪里教学设计2

第一课时教学设计

一、生活导入，结合图片揭示课题

1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，你知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）

3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）

二、学习课文

(一)朗读指导。

本课的朗读主要把握两个方面：

一是读出雾说话时的语气。

“我要把大海藏起来。”

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

“现在我要把海岸藏起来。”

“现在，我该把谁藏起来呢？”

“我要把自己藏起来。”

这五句话都是雾的自言自语，但是语气有所不同。前三句写雾孩子藏完一处又一处，朗读时，“我”的后面可稍作停顿，语气上扬，突出雾孩子的顽皮和淘气。第四句写雾孩子不知该藏什么了，自己问自己，“现在”的“在”语音稍微拖长，或者略作停顿，读出雾孩子思考问题的语气。第五句是写它突然有了主意，于是便自问自答。朗读时，要紧紧联系前一段雾孩子的自我发问，读出它恍然大悟、高兴的语气。

二是读好描写雾景的长句子。

1、“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。”

这句话写出了雾藏起一切的情形。前半句中，4个词语由顿号间隔，朗读时停顿稍短一些，4个词可采用“高一低一高一低”的语调，读出抑扬顿挫的节奏。“甚至”表示更进一步，要读得略重，以突出雾不仅藏起了大的事物，就连小的“行人和小黑猫”也不见了。后半句的“一切、什么”重读，后面略作停顿，以表现所有事物都被浓雾笼罩，世界一片朦胧的景象。

2、“不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。”

这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一气呵成，写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时，要注意连接词“连同”的前面要稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散、万物复现的景象。

(二)理解运用。

1、初读课文后，教师可结合课后第二题提出问题：雾都把什么藏了起来？要求学生先画出雾孩子说的几句话，然后引导学生发现获取信息的方法。雾说的'几句话，分别说出了它依次藏了哪些事物。可用“雾是个又淘气又顽皮的孩子，他把……藏了起来”的方式说完整。还要提醒学生注意，在提取信息时，不要遗漏要点。

2、整体把握课文后，指导学生朗读课文，结合课后第二题，用“无论……还是……都……”的句式说说课文中描写的雾景。通过朗读，想象画面，明白有雾的时候世界一片朦胧、神奇美丽，云开雾散以后，世界又恢复原状：作者的想象如此奇妙，让普通的自然现象变得如此有趣，从而激发学生想象创编的兴趣。

3、自由阅读课文，提出要求。

（1）读读的地方多读几遍。

（2）是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

4、理解感悟

（1）指名分自然段朗读课文，师生及时评价。重点指导朗读停顿与重点词句。

（2）组织学生讨论：淘气的雾都把什么藏起来了？

师：我们已经认识了本课的生字词，现在老师要考考大家。

过渡：小朋友，你们记得真好！雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。

(三)精读课文，理解感悟

1、师生活动一：淘气的雾会把什么藏了起来？

出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把__________藏了起来。

2、师生活动二：雾真淘气，他把世间万物都藏了起来，他是怎么说的？再读读课文，找一找，用直线划出。

3、师生活动三：雾是这样说的，又是怎样做的？于是出现什么情况了？

出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把______藏了起来。于是，___________

四、说话练习

1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，他还会把什么藏起来？出现什么情况？

2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，他把______藏了起来，无论______，还是______，都______。

3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

五、总结主题

1、这节课我们学了雾，知道了雾是个淘气又顽皮的孩子，他会藏起很多东西。2、在你的眼里，雾又是什么呢？你能说说他是怎么形成的吗？

六、巩固练习

1、打开“阅读训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！

2作业布置，拓展延伸

（1）熟读课文。

（2）完成相关练习册。

雾在哪里教学设计3

一、教学目标：

1、认识“雾、淘、顽”等生字，会写“切、岸”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的顽皮、淘气。

3、学习课文第一至六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景雾中所蕴含的生活情趣。

二、教学重难点：

1、教学重点：认识“雾、淘、顽”等生字，会写“切、岸”2个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的顽皮、淘气。

2、教学难点：仿照课文会用“无论是……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景雾中所蕴含的生活情趣。

三、教学准备：

幻灯片、投影仪、生字卡片。

四、教学过程：（第一课时）

（一）、导入新课，认识“雾”字。

1、出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么景象。（雾）今天，我们要学习的课文就和雾有关，来，和老师一起书写课题。过渡：你认识“雾”字吗？怎么认识的？

2、认识生字“雾”，发现规律。

①出示雨字头的字，如“雪、霜、雹、雷、露、震、霖”学生认读。

②交流识记“雾”的方法。

A、通过加一加的方法：“雨+＿=＿”，和字理识字：雨字头的字一般和水或天气有关。

B、顺口溜：《遇“雨”歌》

山字遇雨“雪”花飘，包字遇雨下冰“雹”，

田字遇雨“雷”声吼，路字遇雨“露”水下，

相字遇雨变成“霜”，务字遇雨“雾”茫茫，

辰字遇雨“震”九州，林字遇雨甘“霖”降。

（二）、初读课文，整体感知。

1、听老师范读课文，边听边划分自然段，并圈出生字新词。

2、学生自由朗读课文，注意认准字音，思考：文中的雾是什么样的？

3、借助拼音认读文中的字和词语。

4、生答雾是怎样的雾，全班交流后出示词语“淘气、顽皮”。

①学习生字“淘、顽”，读词语“淘气、顽皮”，说说自己的发现，知道这两个词语是一组近义词。

②读一读句子：他是个又淘气又顽皮的孩子。

5、理解内容。

①引导学生快速地读课文，找出雾说的话，用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并找学生上台写词语：大海、天空、海岸、自己。

②学习生字“岸”。出示词语“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：海边、河边，书写“岸”。

③学习生字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。

④学习生字“躲”。左右结构，形声字，从身（义符），朵（音符）声，指出“躲”和“藏”是近义词。指导学生通过读“藏”，感受雾淘气、顽皮的说话语气，指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……。

（3）、再读课文，体会雾的淘气、顽皮。

1、引导学生读读课文的第三至六自然段，想想雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢？用横线画出相关的句子。

2、学生交流后出示句子：

无论是大海，无论是船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

无论是天空，还是天空中的.太阳，都看不见了。

房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

①学习生字“论”。比较第一、第二两句话，引导学生发现其中共同的地方。都有“无论是……还是……都……”。论，左右结构，言字旁，和说话有关。板书书写“论”。

②学习生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称，帮助识记。

③学习生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”，借助字源追溯学习。

④学习生字“切”。多音字，在课文中读四声，一切，代指所有的事物。板书书写“切”。

⑤指名读读第三个句子，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明无不仅能藏大的，就连小的也能藏，有更进一步的意思。指名读，齐读。

3、小组合作说一说：

过渡：是啊，雾把一切都藏起来了，想一想雾还把什么藏起来了？

①发挥想象，指名说说雾还会把什么藏起来。

出示句式：雾来到＿＿＿。无论是＿＿＿＿＿＿，还是＿＿＿＿＿＿，都看不见了。

②四人小组合作，一起完成后，全班交流汇报。

4、小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢？下节课再来学习吧。

五、布置作业：

1、本文是根据俄罗斯作家谢尔古年科夫《雾在哪里》改编的，读读原文吧！

2、推荐阅读：秦文君《雾中的男孩》。

雾在哪里教学设计4

教学准备：

1、幻灯片

2、田字格2块

3、词卡：藏、大海、天空、海岸、城市

教学目标：

1、认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋、论、切”4个字，朗读课文、读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。

2、学习课文第一至六自然段，仿照课文用“无论...还是...都......”说一说雾来时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

教学流程：

导入新课，读好课题。

1、老师今天给同学们带来几张图片，仔细观察，你看到了什么？（出示图片，指名回答2）

1、认读生字“雾”，发现规律。

（1）我们一起来写一写它的名字吧。（板书“雾”）

（2）指名读，齐读。

1、你们有没有好方法记住“雾”（生说到“雨”字头）

雨字头的字我们还学习过很多，谁能来说一说（生答）

1、出示“雨”字头的字，学生认读。

2、小结：“雨”字头的字一般与天气现象有关。

3、导出课题

那刚刚小朋友们说到“雾”很美很模糊，今天我们就要学习一篇与雾有关的课文，这里的雾又会给人什么感觉呢？让我们走进课文———《雾在哪里》（板书课题）

1、读课题，指导读出疑问的语气

2、怎样才能读好课题，谁来试一试？你读的真好听。

3、那如果这个题目是一个句子，咱们要在句子后面加上一个标点符号，加什么呢？（问号）为什么呢？

4、是呀，“雾在哪里”是在问你呢？那你来问问看。谁也能来问一问。

5、但是呀标点符号是不常出现在标题中的，所以我们就把问号藏在心中，大家一起来读一读。

初读课文，理解内容

1、自由朗读课文，边读边思考这是怎样的雾？2、全班交流后，出示词语卡“淘气”“顽皮”

（1）我们来认识一下这两个新的词语朋友。来叫叫他们的名字吧。（带读，指名读词语）

（2）哎~小朋友们，读完这两个词语之后你们有没有什么发现？（意思差不多，是一组近义词）

（3）那聪明的小朋友们能不能来说一说“又淘气又顽皮的”

3、检查生字词第一组：岸暗

（1）那这两个生字宝宝会读了，其他生字宝宝也能读了吗？接下来张老师要来检查一下

（2）学习生字“岸”“暗”

（3）先来看一看这一组生字，你们有什么发现？（读音相同）

（4）虽然读音相同，但是字形和意思天差地别。我们先来认识这一个。“岸”

（5）出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。PPT出示词语“海岸”，师领读，指名读

（4）拓展积累：海边我们说“海岸”，那河边可以说——“河岸”湖边可以叫——“湖岸”，河的两边就叫——“河岸”

（5）指名读“暗”

1、有什么好方法记住它。

2、是呀，“日”字旁的，没有太阳就是暗，那有了太阳就是——“明”，这是一对——反义词。

第二组街

1、这个生字宝宝可太简单了，谁来读一读它（指名读，全班读）

2、张老师拍了几张街道图片，我们一起来看一看，PPT出示街道图片。

3、每条街的街口都有这样的牌子，生活中到处是知识，只要你们仔细观察，还能认识更多的生字宝宝。

第三组梁

1、指名读，全班读。

2、解释意思：“梁”古时候是指用木在水上造桥，所以有“水”也有“木”，现在一般指架在柱子上的长木，比如“房梁”、“桥梁”（同时出示图片和词语）

第四组甚至

1、这个词语可难读了，老师给它出了个选择题，谁来选一选

2、怎么样才能读标准呢？（读准翘舌音）请你来读一读（指名读、开小火车读、全班读）

3、这个字的读音太难了，现在我要让它躲到句子中去，它藏起来了，你们看，它藏到了句子中，这个句子好长好长，一共有32个字呢，谁能挑战读好它。（指名读，全班读）

第五组躲藏消失

1、读准音（指名读，全班读）

2、我们仔细观察这两个词语，每个词语中都藏着一个小秘密哦，看哪个聪明的小朋友能发现？（都是由意思相近的字组成的词语）

3、这样的词语还有很多，老师请了几组来到了黑板上，一起来读一读。

学习课文，体会雾的.淘气，理解内容

1、小朋友们，雾孩子又淘气又顽皮，在课文中，它还会说话呢。接下来就请你们走进课文找一找，雾孩子都说了些什么？并用横线画出来，你们会画嘛？那我们先一起来画一画它说的第一句话。

2、“我要把大海藏起来。”嗯，真厉害，隐藏的这么深的句子都被你找着了。那么，请问在找雾孩子说的话的时候有没有什么小窍门呢？

3、原来啊前引号和后引号就在提示着我们，那这样的句子我们就把它用横线画出来。

4、后面还藏着好多雾孩子说的话呢，赶快找一找，画一画吧。

2、学生交流

1、好多小朋友都在书上留下了思考的痕迹，全都画好的请举手。找得很准确，张老师也把他们请到大屏幕上了，我们一起来读一读。

雾说的这5句话中，都藏着同一个字，它是————“藏”

2、那么，雾孩子都把什么藏起来了呢？请小朋友们用你们的眼睛找一找。

3、是呀，雾孩子可真调皮，把这么多东西都给藏起来了，那谁来当一当又淘气又顽皮的雾孩子，读一读这几句话。（指名读，全班读）

4、那你们说，在雾孩子的话中，有没有漏掉什么——它其实藏了，但没有说的东西？有吗？我估计是在这一段，你们找一找（出示第六自然段）

5、你们真是有一双火眼晶晶，全都找出来了。那么如果咱们要把这些也放到板书上，你们觉得是放城市好，还是下面这些好？为什么？（请学生上来贴，并且说理由）

1、指导朗读

2、雾孩子不仅是这么说的，他也是这么做的。这雾孩子真的把大海藏了起来。出示第3自然段并引读——“我要把大海——，于是，它把大海——，无论是——————”

3、这段话中一共有3句话，哪一句话能让我们感受到这个雾真的是太大了。

4、张老师也写了两句话，请你们自己读一读，读完告诉老师感觉哪一句的雾更大。（第一句感觉无论是说到的还是没有说到的，都藏起来了；第二句好像就是说到的藏起来了，没说到的好像就没藏起来）

5、是的，加上了无论...还是...都...就给人一种雾很大的感觉。谁能读出这种感觉来（指名读，评：雾好像有点大，谁能更大）

6、老师也想读一读，你们看看雾有没有变大（范读，指名读）

7、雾大了很多了，但是，张老师要告诉你们一个小秘诀，如果你们读的时候加上动作，这个雾啊就会更大，你们试试看好不好。（全班起立加动作读）

8、接下来张老师想和小朋友们合作读，我们都来当一当雾孩子，我读黑色的部分，我要读出雾的调皮，你们读红的部分要读出雾的大）

9、（出示第四自然段）这一段请同桌合作读一读，读红色部分的要读出雾孩子的顽皮，读黑色部分的要读出雾的大，先练一练哦，等会儿请同桌俩来读。

10、是啊，雾真的很大，什么都看不见了。

6、练习说话

（1）在这两段话中，描写雾大的句子有一个共同点，你们发现了吗？（无论....还是...都...）

（2）原来用上“无论...还是...都...”能让雾变得更大，那我们也来当当小小作家，来写一写。你们瞧，雾来了。

（3）雾来到了——（学校、花园、沙漠、游乐场），你们能不能也用上“无论...还是...都...”来说一说

（4）咱们先选择一个来说一说，这个肯定是你们最喜欢的，游乐场里有什么，去过的来说一说。

（5）接下来请你们选择一个来说一说（出示四幅图片）指名学生来回答。

（6）小结：这雾最后还把自己也给藏起来了呢，把自己藏起来后会有什么变化呢？下节课再来学习。

指导书写

1、出示“岸、屋”观察字形，上短下长的特点，下面部分往外一点点。范写，学生练习。

2、出示“论、切”，观察字形，左窄右宽的特点，范写，学生练习。

板书设计

雾在哪里

雾在哪里教学设计5

教材分析：

《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。

课文共10个自然段。第一自然段总写，说雾是个淘气的孩子，引发读者的阅读期待；第二至七自然段写了雾依次把大海、天空连同太阳、岸边等景物藏起的景象；第八至九自然段写雾把自己藏起，云开雾散，一切恢复原状的景象；第十自然段用设问句结束全文，显得神秘又回味无穷。

课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景色。既让读者感受到雾的淘气可爱，又为读者想象雾景提供了依托。

学情分析：

本单元围绕“想象”这个主题编排。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动，容易调动学习兴趣。

经过一年多的学习，孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识，学生已有一定的识字能力，因此要进一步调动学生识字的积极性，激发学生主动学习的愿望。

雾是孩子熟悉的`自然现象，学生们有一定的生活经验，但是能清楚的表达将是一个难点。

教学目标：

1.认识“雾”等13个生字，会写“于”等8个生字，会写“无论、于是”等15个词语。

2.朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句。说说雾来的时候的景色。

3.能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

教学重点：

1. 认识13个生字，会写8个生字。积累词语

2. 读好雾说话时的语气；借助雾说话时的语气，照样子说说雾来的时候的景色。

教学难点：

朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。

仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

教法：

讲授法、引导法、范读法、图片演示法

学法：

朗读法、讨论交流法、练习法

课前准备：

PPT

教学课时：

两课时

分案一：

《19、雾在哪里》（第一课时）教学设计

教材分析：

课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景色。既让读者感受到雾的淘气可爱，又为学生想象雾景提供了依托。

学情分析：

雾是孩子熟悉的自然现象，学生们有一定的生活经验，但是能清楚的表达将是一个难点。

教学内容：

部编版二年级上册第七单元《19.雾在哪里》第一课时

教学目标：

1. 认识：“雾”等6个生字，会写“于”等3个生字。

2.朗读课文，通过读好雾说话时的语气，体会雾的淘气和顽皮。

3.学习课文1至4自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

教学重点：

1.随文认识6个生字，会写3个生字。积累词语。

2.读好雾说话时的语气；照样子说说雾来的时候的景色。

教学难点：

朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾淘气顽皮的语气。

仿照课文例句，展开想象说说雾来的时候的景色。

教法：

讲授法、引导法、范读法

学法：

朗读法、练习法、想象法

教学准备：

ppt

教学流程：

一、谜语激趣，板书课题

1.出示谜语，引出“雾”，想想雨字头的字还有谁？

2.今天我们要学习一片和雾有关的课文，板书课题。

【设计意图：由谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，同时唤起学生的生活经验，学习生字“雾”，引出雨字头家族的字，运用字族法识字，提高识字效率。】

二、初步学文，整体把握

1.自由读文，思考：这是怎样的雾孩子？

（1）生汇报，相机出示“淘气”和“顽皮”字卡，识记“淘”和“顽”。

（2）你还知道什么也是淘气顽皮的？

（3）这对词语是近义词。

【设计意图：课文第一自然用两个词语概括了雾的特点我从问题“这是一个怎样的雾孩子”入手，训练学生抓住文本信息能力。相机识字，理解词语，最后用词语练习说话。】

2.雾做了什么事呢？用“____”划出雾说的话。

（1）我要把大海藏起来。（板书：大海）

（2）现在我要把天空连同太阳一起藏起来。（板书：天空太阳）

（3）现在我要把海岸藏起来。（板书：海岸）

出示海岸图片，拓展词语：河岸岸边湖岸（齐读两遍，加深记忆。）

（4）我要把自己藏起来。（板书：自己）

3.教师指着课件上出示的句子引读：雾啊，他可真是顽皮淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……最后还说……

【设计意图：抓住关键词语，引导学生把握课文主要内容，在循序渐进的教学活动中随文识字，降低识字难度。】

三．朗读体会，感受情趣

1.品读第三自然段

（1）师朗读，学生思考：雾是怎么和大海玩的？

（2）指导朗读雾说的话，并及时评价。

（3）理解“于是”，识记“于”字。

（4）此时此刻什么看不见了？还有什么看不见了？哪些词语强调这些都看不见了？（板书：无论……还是……都……）

（5）读出这种什么都看不见的感觉来！评价：我的眼前是真是白茫茫一片啊！

2. 品读第4自然段

（1）出示第4自然段，雾又把什么藏起来了？

（2）学学雾的口气读这句话：现在我要把天空连同太阳藏起来。（相机评价，用评价引导学生读出雾的顽皮和本领大的感觉。）

（3）雾把天空连同太阳藏起来，结果怎样？齐读第三句话。

①“霎时”是什么意思？

②学习生字“暗”。

（4）什么看不见了？还有什么也看不见了？

（5）用上“无论……还是……都……”说一说吧。

【设计意图：以“读”为主，引导学生读好雾说话的语气，体会他的淘气和顽皮。以读带讲，让学生在读中发现景色的变化，感受雾景的朦胧之美。】

3.师生根据字体颜色合作朗读3.4自然段，发现规律。（课件显示3、4自然段内容，每一段的第一句用红色字，第二句用黑色字，第三句用蓝色字。师读红色句子，女生读黑色句子，男生读蓝色句子。）

4.雾还会来到哪里呢？出示图片，学着用文中的句式说一说淘气的雾去了哪里，把什么藏起来，结果怎么样。

【设计意图：通过归纳整理文中两个重点句子，引导学生发现其结构上的特点，结合图片，创设语言表达的机会，鼓励学生仿照课文句式说话，训练学生语言表达能力。】

四、指导观察，练习书写。

五、总结，布置作业。

第二课时（略）

附板书：

大海

19. 雾在哪里天空太阳无论……还……

淘气顽皮海岸都……

雾在哪里教学设计6

［教学目标］

知识与技能

1.认识本课13个生字，会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。

3.知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。

情感态度与价值观

感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然的奇妙无穷。

［教学重难点］

1.识字、写字。朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。

2.在朗读课文基础上，能展开想象练习说话。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程达标检测

一、猜谜听故事，揭示课题

1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）

2.根据学生回答，板书：雾。

3.看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气）

4.揭示课题——雾在哪里。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，要求：

（1）借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。

（2）自学课文中的生字，读准音，记住形，不明白意思的字词可以提出来。

2.指名分段读课文。

3.师生点评并正音。

4.思考：雾到了哪里？把什么藏起来了？（相机板书）

三、学习第1自然段

1.指名学生读第1自然段。

2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子，为什么这么说呢？

第二课时

一、复习字词

师：淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了，你能找到它们吗？

1.回顾所学字词，并随机出示字词。

2.抽读生字、词语。

3.读一读。

淘气顽皮于是

变暗岸边街道

桥梁甚至躲藏

二、研读课文，理解内容

（一）学习雾说的话

1.指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。用横线画出来。

2.交流、理解重点句子。

（1）师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪儿。

（2）选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。

（3）教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的`句式引读上述语句。

3.过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。

（二）学习描写大雾时的情景的语句

1.让我们再读读课文，想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况呢？用“”画出相关的句子。

2.交流第3自然段。

（1）老师引读第3自然段。（于是，他把……无论……还是……都……）

（2）师：能想象当时的情景吗？男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！

3.交流第4自然段。

（1）老师引读。（于是，他把……四周变暗了，无论……还是……都……）

（2）用学过的方法理解“连同”。

（3）比赛读。

4.交流第6自然段。

（1）指名读句子。

（2）句子中为什么要用“甚至”？（所有的东西不管大小都被雾藏了起来。）

通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。

5.根据课文内容填空。

雾说，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来……

6.读第3自然段，完成填空。

他把大海藏了起来。无论是、，还是，都看不见了。

7.读第6自然段，想一想，雾把海岸连同城市都藏起来了，他还会把什么藏起来？

8.读课文，理解填空。

雾最后把自己藏了起来，不久，大海连同......街道连同房屋和桥梁，都露出来了。

9.没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？

（1）读句子。

（2）男女生比赛读。

（3）雾把自己藏了起来，很多东西都露了出来，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？请你仿照课文的句式说一说。（学习用“把”字句说话。）

（提示：指导时应该注意打开学生的想象，开拓学生思路，尽力表现雾的淘气，试着说出童趣来，并引导学生注意标点符号。）9.用“连同”写一个句子。

三、指导写字

1.观察生字在田字格中的位置。

久：独体字，以“撇”起笔，第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。

步：上“止”下“”，下部与“少”相比，少一点。

2.学生书写，教师巡视指导。

［教学板书］

23雾在哪里

雾淘气顽皮藏大海

天空、太阳

海岸、城市

自己

雾在哪里教学设计7

【教学目标】

1.复习巩固“雾、淘、、暗”等13个生字，指导书写“屋、岸两个生字。

2.朗读课文，读好雾说话的语气。

3.能照着课文的样子说几句话，仿照“雾把……藏起来了，无论是……还是……都……”

【教学过程】

一、情趣复习，整体感知内容

1.情趣复习生字（游戏：我的朋友在哪里）

过渡：雾是个怎样的孩子？（淘气）他分别藏了哪些东西呢？

2.整体感知内容

出示填空：雾真是个淘气的孩子，他先把（）藏了起来，然后把（）藏了起来，接着又把（）藏了起来，最后把（）藏了起来。

二、聚焦“话语”，读好雾说话的语气

1.师：亲爱的小朋友，你们发现没有，雾在藏东西之前啊，总喜欢说一句话，你能快速地从课文中找出来，用横线画出来。随着学生的发言老师出示

“我要把大海藏起来。”

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

“现在，我要把海岸藏起来。”

“现在，我该把谁藏起来呢”

“我要把自己藏起来。”

2.学生朗读，老师随机指导。

（1）师：我想要听出把谁藏起来？

学生读。

师：这就是读出意思。雾是一个淘气、顽皮的孩子，怎么读出说话时的淘气顽皮呢？

（2）再请学生读，读出雾的淘气

师：这就是读出说话人的语气。你们淘气的时候是站在那儿一动不动还是会有各种可爱的'动作呢？（配上动作）

生做动作。

师：那就配上动作读，看谁最像淘气的顽皮的雾。

朗读课文有窍门，

读出重音表意思。

读出说话的语气，

多位同学展示朗读，比赛读，结合情况进行评价。

三、聚焦“雾景”，品“藏”的表达

（一）发现表达特点。

师：可爱的雾，在藏起来的过程中，周围的景象也发生了好多的变化耶！我们先看这几个自然段。咱们换一种方式朗读，听老师的提示朗读。

出示：

“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

（1）师生配合读，引导学生在读中明了

淘气的雾怎么说——

把什么藏起来——

藏起来后的景象怎么样——

（2）初步感受句式“无论是……还是……都……”

（二）朗读中的品“甚至”

出示文字：“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

1.师读，故意漏读“甚至”。

2.引导学生理解可不可以去掉甚至。（预设：无论大的还是小的东西，所有的都藏起来了。）

3.齐读。

（三）随文学写“屋、岸”两个生字。

过渡：雾把一切藏了起来，咱们可要睁大双眼，这段有咱们要学习的两个生字呢！

（1）引导观察字形，指出书写要领。（“岸”：山字扁扁在顶端，一横长撇写舒展，干字短横在中线，一竖稳稳在中间。）

（2）师范写，学生书空。

（3）学生描红，书写，师巡视。

四、聚焦运用，学习表达“藏”景象

师：这是一个海边城市的雾景（课件图画）雾就像一位淘气、可爱、顽皮的孩子，有雾的世界一片朦胧，神奇美丽；我们设想，雾没有散……淘气的雾来到了山川、学校、公园……

1.出示云雾弥漫的山川、学校、树林等图片。

出示：雾把（）藏了起来。无论是（）还是（），都看不见了。

2.学生交流，引导评价。

五、大胆想象，总结学习收获

1.师:亲爱的同学们，雾真是就像一位淘气可爱顽皮的孩子啊。你们觉得雾又是什么呢？（学生自由表达）

2.出示儿歌总结，再次巩固本文生字。

云雾淘气又顽皮，

东藏西躲做游戏。

大海岸边连城市，

房屋街道和桥梁，

甚至动物和行人，

四周变暗看不明，

雾把一切都藏起。

最后消失藏自己，

所有景象都清晰。

六、延伸阅读

第三篇：《雾在哪里》教学设计

《雾在哪里》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《雾在哪里》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《雾在哪里》教学设计1

【教学目标】

1.复习巩固“雾、淘、、暗”等13个生字，指导书写“屋、岸两个生字。

2.朗读课文，读好雾说话的语气。

3.能照着课文的样子说几句话，仿照“雾把……藏起来了，无论是……还是……都……”

【教学过程】

一、情趣复习，整体感知内容

1.情趣复习生字（游戏：我的朋友在哪里）

过渡：雾是个怎样的孩子？（淘气）他分别藏了哪些东西呢？

2.整体感知内容

出示填空：雾真是个淘气的孩子，他先把（）藏了起来，然后把（）藏了起来，接着又把（）藏了起来，最后把（）藏了起来。

二、聚焦“话语”，读好雾说话的语气

1.师：亲爱的小朋友，你们发现没有，雾在藏东西之前啊，总喜欢说一句话，你能快速地从课文中找出来，用横线画出来。随着学生的发言老师出示

“我要把大海藏起来。”

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

“现在，我要把海岸藏起来。”

“现在，我该把谁藏起来呢”

“我要把自己藏起来。”

2.学生朗读，老师随机指导。

（1）师：我想要听出把谁藏起来？

学生读。

师：这就是读出意思。雾是一个淘气、顽皮的孩子，怎么读出说话时的淘气顽皮呢？

（2）再请学生读，读出雾的淘气

师：这就是读出说话人的语气。你们淘气的时候是站在那儿一动不动还是会有各种可爱的动作呢？（配上动作）

生做动作。

师：那就配上动作读，看谁最像淘气的`顽皮的雾。

朗读课文有窍门，读出重音表意思。

读出说话的语气，多位同学展示朗读，比赛读，结合情况进行评价。

三、聚焦“雾景”，品“藏”的表达

（一）发现表达特点。

师：可爱的雾，在藏起来的过程中，周围的景象也发生了好多的变化耶！我们先看这几个自然段。咱们换一种方式朗读，听老师的提示朗读。

出示：

“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

（1）师生配合读，引导学生在读中明了

淘气的雾怎么说——

把什么藏起来——

藏起来后的景象怎么样——

（2）初步感受句式“无论是……还是……都……”

（二）朗读中的品“甚至”

1.师读，故意漏读“甚至”。

2.引导学生理解可不可以去掉甚至。（预设：无论大的还是小的东西，所有的都藏起来了。）

3.齐读。

（三）随文学写“屋、岸”两个生字。

过渡：雾把一切藏了起来，咱们可要睁大双眼，这段有咱们要学习的两个生字呢！

（1）引导观察字形，指出书写要领。（“岸”：山字扁扁在顶端，一横长撇写舒展，干字短横在中线，一竖稳稳在中间。）

（2）师范写，学生书空。

（3）学生描红，书写，师巡视。

四、聚焦运用，学习表达“藏”景象

1.出示云雾弥漫的山川、学校、树林等图片。

出示：雾把（）藏了起来。无论是（）还是（），都看不见了。

2.学生交流，引导评价。

五、大胆想象，总结学习收获

1.师:亲爱的同学们，雾真是就像一位淘气可爱顽皮的孩子啊。你们觉得雾又是什么呢？（学生自由表达）

2.出示儿歌总结，再次巩固本文生字。

云雾淘气又顽皮，东藏西躲做游戏。

大海岸边连城市，房屋街道和桥梁，甚至动物和行人，四周变暗看不明，雾把一切都藏起。

最后消失藏自己，所有景象都清晰。

六、延伸阅读

第四篇：《雾在哪里》教学设计

《雾在哪里》教学设计

汤阴县中华路小学

侯贝

一、教学目标：

1、认识“雾、淘、顽”等生字，会写“切、岸”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的顽皮、淘气。

3、学习课文第一至六自然段，仿照课文用“无论„„还是„„都„„”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景雾中所蕴含的生活情趣。

二、教学重难点：

1、教学重点：认识“雾、淘、顽”等13个生字，会写“论、切、岸”3个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的顽皮、淘气。

2、教学难点：仿照课文会用“无论是„„还是„„都„„”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景雾中所蕴含的生活情趣。

三、教学准备：

多媒体课件、生字词卡片、挂图。

四、教学过程：（第一课时）

（一）、导入新课，认识“雾”字。

2、认识生字“雾”，发现规律。

①出示雨字头的字，如“雪、霜、雹、雷、露、震、霖”学生认读。

②交流识记“雾”的方法。

A、通过加一加的方法：“雨+＿=＿”，和字理识字：雨字头的字一般和水或天气有关。

B、顺口溜：《遇“雨”歌》

山字遇雨“雪”花飘，包字遇雨下冰“雹”，田字遇雨“雷”声吼，路字遇雨“露”水下，相字遇雨变成“霜”，务字遇雨“雾”茫茫，辰字遇雨“震”九州，林字遇雨甘“霖”降。

（二）、初读课文，整体感知。

1、听老师范读课文，边听边划分自然段，并圈出生字新词。

2、学生自由朗读课文，注意认准字音，思考：文中的雾是怎样的雾？

3、借助拼音认读文中的字和词语。

4、生答雾是怎样的雾，全班交流后出示词语“淘气、顽皮”。①学习生字“淘、顽”，指名读词语，说说自己的发现，知道这两个词语是一组反义词。

②读一读句子：他是个又淘气又顽皮的孩子。

5、理解内容。

①引导学生快速地读课文，找出雾说的话，用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空、海岸、自己。

②学习生字“岸”。出示词语“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：海边、河边，书写“岸”。

③学习生字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。

④学习生字“躲”。左右结构，形声字，从身（义符），朵（音符）声，指出“躲”和“藏”是近义词。指导学生通过读“藏”，感受雾淘气、顽皮的说话语气，指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说„„一会儿说„„一会儿又说„„。

（三）、再读课文，体会雾的淘气、顽皮。

1、引导学生读读课文的第三至六自然段，想想雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢？用横线画出相关的句子。

2、学生交流后出示句子：

无论是大海，无论是船只，还是蓝色的远方，都看不见了。无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

①学习生字“论”。比较第一、第二两句话，引导学生发现其中共同的地方。都有“无论是„„还是„„都„„”。论，左右结构，言字旁，和说话有关。板书书写“论”。②学习生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称，帮助识记。

③学习生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”，借助字源追溯学习。④学习生字“切”。多音字，在课文中读四声，一切，代指所有的事物。板书书写“切”。

3、小组合作说一说：

过渡：是啊，雾把一切都藏起来了，想一想雾还把什么藏起来了？ ①发挥想象，指名说说雾还会把什么藏起来。

出示句式：雾来到＿＿＿。无论是＿＿＿＿＿＿，还是＿＿＿＿＿＿，都看不见了。

②四人小组合作，一起完成后，全班交流汇报。

4、小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢？下节课再来学习吧。

五、布置作业：

1、本文是根据俄罗斯作家谢尔古年科夫《雾在哪里》改编的，读读原文吧！

2、推荐阅读：秦文君《雾中的男孩》。

《雾在哪里》教学设计

汤阴县中华路小学

侯贝

第五篇：19雾在哪里教学设计

19雾在哪里教学设计

教学目标：

1、知识与技能目标：复习旧知，能认识“淘气、甚至”等词语；能用“无论...还是...都...”说话。

2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，愿意留心观察自然、观察生活。

教学重难点：重点：读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“无论...还是...都...”说话。

难点：能用自己的话说出有雾的时候是什么情景，感受雾的神奇，愿意留心观察自然、观察生活。教学过程：

一、复习旧知，创设情境

1、认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。

2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。

二、朗读感悟第2~5自然段

1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。出示：淘气的雾把藏了起来，无论还是都。

2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。教师引读课文，相机指导“无论还是都 ”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。

3.指导读好这一自然段。

师：这句话读得真棒，这一段能读好吗？自己先练练。齐读。4.同桌合作学习第四自然段。过渡：雾真顽皮，他还把什么藏起来了呢？藏起来之后的景色又是什么样的呢？

（1）学习第二、三句，合作勾画。师：请大家指到第四自然段，先听清楚要求。

① 同桌一起，先读读第四自然段；再一起勾画(雾把什么藏起来了？用“△△”标出。藏起来之后的景色是什么样的？用“ ”勾画出来。你们能也像第三自然段这样勾画出来吗？

② 同桌一起读第四自然段。③ 同桌合作一起勾画。④ 展示学生勾画结果：

先请一人上台展示勾画结果，师：同意吗？点评，请有错的学生重新勾画。（2）指导读好第一句雾说的话。

师：雾又是怎么说的呢？这句话有点长哟，同学们既要读出雾的淘气，还要注意句中的停顿。

①学生自己试读。②抽一人读。

③师示范读，听听老师在哪些地方稍作了停顿。师边读边画线，提示需要稍作停顿的地方。

④生试读——指名读——分男女生读。（3）齐读全段。5.独立学习第六自然段。过渡：接下来，顽皮的雾又来到岸边，它又把什么藏起来了呢？藏起来之后的景色又是什么样子的呢？

师：生指到第六自然段，请听要求：1）自己小声读第六自然段，读完后用前面的方法自己勾一勾。（雾把什么藏起来了？用“△△”标出。藏起来之后的景色是什么样的？用“ ”勾画。你们能也像这样勾画出来吗？）①学生小声自读第六自然段。

②生自己勾画。

③展示学生勾画结果，评价，指导，错的学生改正。（2）联系上文理解生词“一切”。

师：雾把海岸和城市藏起来之后景色是什么样子的呢？出示句子第三句： ①齐读。（课件里，文中“一切”词语变红色）

师问：在这个句子里“一切”指的哪些景物什么？自己读读“一切”前面的话，想一想。（指名答）

②小结：哦，这些事物在前面都写了，通过联系上文我们理解了“一切”就是指前面所有、全部的景物。

③回顾以前学的“联系下文理解词语的方法”。师：谁还记得《大禹治水》一课中我们用什么方法理解了“泛滥”一词？（生：联系下文理解词语）

师总结：对了，这种联系上下文理解词语的方法是我常用的好方法。今后同学们在学习中可以经常运用。

（3）读好雾说的话。

师：雾真顽皮，把一切都藏起来了，你能读好这个句子吗？指名读。（师评4）齐读第六自然段。

小结：雾飞到海上，来到岸边，把一切都藏了起来，什么都看不见了。（板书：看不见）

6.部分小结，齐读第3—6自然段。

师：大家齐读第3—6自然段，注意读出雾说话时的语气，边读边想象雾都把大海，天空连同太阳，海岸和城市藏起来之后的景色是什么样的？

7.学习第七自然段，仿照句子说话。

师：淘气的雾现在又有了新的想法啦，我们看看它又想把谁藏起来了？（1）齐读第七自然段。（2）读出雾说话的语气。

出示句子“现在，我该把谁藏起来呢？”你能读出雾的顽皮吗？（3）展开想象，仿照句子说话。

师：看来“雾再也没有可藏的了。”那我们帮帮它吧，它还可能会把谁藏起来呢？ ①出示说话要求：

“我要把大山藏起来。”于是，他把藏了起来，无论是，还是，都看不见了。

②自己再想想：雾还会把什么藏起来？看屏幕，用这样的句式说给同桌听。课件出示：“我要把

藏起来。”于是，他把

藏了起来，无论是，还是，都看不见了。

③指名说，抽2—4人起来说。8.学习第8、9、10自然段。

过渡：雾真淘气，把这么多东西都藏了起来，我们来看看，最后，它把谁藏起来了？（生：自己）

师：我们来看看，雾把自己藏起来后的景色又是什么样的呢？（1）拿起书来，我们一起读读8、9自然段。

（2）师：雾把自己藏起来后，什么都——露出来了。（板书：露出来）（3）师：雾呢？——不知道消失到哪儿去了。哦，也就是雾散了。齐读第10自然段。

三、总结全文，想象说话。1.结合板书，总结全文。

师：雾来到海上，岸边，把一切都——藏了起来，什么都——看不见了。最后他把自己——藏了起来，什么都——露出来了。所以在作者眼里他是一个——淘气又顽皮的孩子。

2.联系生活，想象说说自己眼中的雾。

师：我们生活中也会经常见到雾。出示图片，边看边想想：在你眼里，雾又是什么呢？（生想象，简单说一说）.四、拓展延伸，升华主题

生活中除了雾，还有很多神奇的自然现象，这就需要我们留心观察自然、观察生活。

19 雾在哪里表格式教学设计

第一篇：19 雾在哪里表格式教学设计

第二篇：雾在哪里教学设计

第三篇：《雾在哪里》教学设计

第四篇：《雾在哪里》教学设计

第五篇：19雾在哪里教学设计

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