19.《雾在哪里》教学设计

时间:2019-05-12 22:06:53下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《19.《雾在哪里》教学设计》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《19.《雾在哪里》教学设计》。

第一篇:19.《雾在哪里》教学设计

《雾在哪里》

[教学目标] 知识与技能

1.认识本课13个生字,会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好雾说话时的语气。3.知道有雾的时候,不同的场景会有怎样的变化。情感态度与价值观

感受雾的神奇,知道有雾时是怎样的情景,愿意留心观察自然、观察生活,感悟大自然的奇妙无穷。[教学重难点]

1.识字、写字。朗读课文,尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。2.在朗读课文基础上,能展开想象练习说话。[教学课时]

2课时 第一课时

教学过程达标检测

一、猜谜听故事,揭示课题

1.猜谜:像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。(打一自然现象)

2.根据学生回答,板书:雾。

3.看动画,听故事:听了这个故事,你觉得雾怎么样?(淘气)4.揭示课题——雾在哪里。

二、初读课文,整体感知

1.自由读课文,要求:

(1)借助拼音把课文读正确,注意标点的停顿。

(2)自学课文中的生字,读准音,记住形,不明白意思的字词可以提出来。2.指名分段读课文。3.师生点评并正音。

4.思考:雾到了哪里?把什么藏起来了?(相机板书)

三、学习第1自然段

1.指名学生读第1自然段。

2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子,为什么这么说呢? 第二课时

一、复习字词

师:淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了,你能找到它们吗? 1.回顾所学字词,并随机出示字词。2.抽读生字、词语。3.读一读。淘气顽皮于是 变暗岸边街道 桥梁甚至躲藏

二、研读课文,理解内容

(一)学习雾说的话

1.指名分段读课文,找找淘气的雾说了哪些话。用横线画出来。2.交流、理解重点句子。

(1)师:自己试着读读这些句子,说说雾淘气在哪儿。(2)选择自己喜欢的句子读一读,并说说喜欢的理由。

(3)教师用“这片雾真淘气啊,一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。

3.过渡:雾要把这么多景物藏起来,这下,有意思的事发生了。

(二)学习描写大雾时的情景的语句

1.让我们再读读课文,想一想:雾把景物藏起来后,出现了什么情况呢?用“”画出相关的句子。

2.交流第3自然段。

(1)老师引读第3自然段。(于是,他把……无论……还是……都……)

(2)师:能想象当时的情景吗?男女生交换朗读课文,试着闭上眼睛,想象一下当时的情景吧!

3.交流第4自然段。

(1)老师引读。(于是,他把……四周变暗了,无论……还是……都……)(2)用学过的方法理解“连同”。(3)比赛读。

4.交流第6自然段。(1)指名读句子。

(2)句子中为什么要用“甚至”?(所有的东西不管大小都被雾藏了起来。)通过范读、模仿读等各种方法反复朗读,帮助理解“甚至”一词。

5.根据课文内容填空。

雾说,他要把藏起来,他要把藏起来,他要把藏起来,他要把藏起来……

6.读第3自然段,完成填空。

他把大海藏了起来。无论是、,还是,都看不见了。

7.读第6自然段,想一想,雾把海岸连同城市都藏起来了,他还会把什么藏起来?

8.读课文,理解填空。

雾最后把自己藏了起来,不久,大海连同......街道连同房屋和桥梁,都露出来了。

9.没想到,淘气的雾能把这么多东西藏起来,它再也没有东西可藏了,现在竟把自己也藏了起来,结果怎么样了呢?(1)读句子。(2)男女生比赛读。

(3)雾把自己藏了起来,很多东西都露了出来,除了书上说到的这些,还有哪些东西也露了出来呢?请你仿照课文的句式说一说。(学习用“把”字句说话。)

(提示:指导时应该注意打开学生的想象,开拓学生思路,尽力表现雾的淘气,试着说出童趣来,并引导学生注意标点符号。)9.用“连同”写一个句子。

三、指导写字

1.观察生字在田字格中的位置。

久:独体字,以“撇”起笔,第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。步:上“止”下“”,下部与“少”相比,少一点。2.学生书写,教师巡视指导。

[教学板书]

23雾在哪里

雾 淘气 顽皮 藏 大海

天空、太阳

海岸、城市

自己

第二篇:雾在哪里教学设计

雾在哪里教学设计

雾在哪里教学设计1

教学目标

正确认读“雾、淘、顽”等13个生字;正确书写“于论、岸”等8个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语;正确书写“大海、海水、船只”等词语。能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。感受雾的神奇,知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。

教学重难点

1、学习生字词;读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子,读好雾的语言;能用“什么”说话。

2、体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

教学准备

教学课件、图片、生字卡。

教学课时:

2课时

第一课时

教学过程

一、激趣导入

出示谜语:像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘慢慢散。(打一自然现象)

2、结合生活经验说说见过的'雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的.树林等图片。(板书课题)指导认识“雾”

读文识字,整体把握。新|课 |标|第 |一| 网教师示范读,学生听读,并圈画出不懂的字词。学生自由读课文,读准字音,读通句子。检查读课文,指导学生反复练习难度的句子,如第6自然段的长句子“不久……,有限的散步”。借助拼音,自学生字词语。默读课文,想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

三、朗读感悟

学生自由练读雾说的几句话。教师示范指导,前三句读出淘气的感觉;后两句读出思考后有了新主意的惊喜。指导写字总结:这节课我们学了“雾”,还学了雾的淘气,它藏起了很多东西。作业:背熟生字和词语。

第二课时

复习导入认读词语:躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。雾把整体世界藏起来,世界变成什么样了?我们继续学习课文。朗读感悟指名朗读第1自然段,雾怎么样?(是个又淘气又顽皮的孩子)

1、自由读第2-4自然段,要求学生按照课文内容联练习说话。

出示:淘气的雾把 藏了起来,无论 还是 都 。新|课 |标|第 |一| 网

2、指导学生边读边想象画面,教师引读课文,相机指导“无论 还是 都 ”要连读,并适当强调,读出一切都不见了的景象。

同桌互读课文第2-4自然段,边朗读边想象画面。雾来到岸边他又把什么藏起来了?齐读第6自然段。指导学生读好顿号的停顿,理解和体会“甚至”的含义。接着,他又把谁藏起来了?(自己)他可真是个淘气的孩子。练读7-9自然段,读出淘气。(指名读、赛读)讨论:雾哪里去了?

三、练习说话

1、想象说话:淘气的雾朦朦胧胧,像一层纱笼罩着大地,它还会把什么藏起来?出现什么情况?

2、出示图片,开拓思路:出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片,图片下方辅以句式:雾,是个淘气的孩子,它把 藏了起来,无论 还是 都 。

3、同桌练说,说出景物的特点和情趣。

五、总结:这节课我们学了雾,并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子,他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。

六、作业:背熟生字和词语,并且学会复述课文。

七、板书设计

雾在哪里教学设计2

第一课时教学设计

一、生活导入,结合图片揭示课题

1、回顾谚语:我们积累过识天气的谚语,你知道雾的哪些知识?(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。)

2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)

3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题)

二、学习课文

(一)朗读指导。

本课的朗读主要把握两个方面:

一是读出雾说话时的语气。

“我要把大海藏起来。”

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

“现在我要把海岸藏起来。”

“现在,我该把谁藏起来呢?”

“我要把自己藏起来。”

这五句话都是雾的自言自语,但是语气有所不同。前三句写雾孩子藏完一处又一处,朗读时,“我”的后面可稍作停顿,语气上扬,突出雾孩子的顽皮和淘气。第四句写雾孩子不知该藏什么了,自己问自己,“现在”的“在”语音稍微拖长,或者略作停顿,读出雾孩子思考问题的语气。第五句是写它突然有了主意,于是便自问自答。朗读时,要紧紧联系前一段雾孩子的自我发问,读出它恍然大悟、高兴的语气。

二是读好描写雾景的长句子。

1、“房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。”

这句话写出了雾藏起一切的情形。前半句中,4个词语由顿号间隔,朗读时停顿稍短一些,4个词可采用“高一低一高一低”的语调,读出抑扬顿挫的节奏。“甚至”表示更进一步,要读得略重,以突出雾不仅藏起了大的事物,就连小的“行人和小黑猫”也不见了。后半句的“一切、什么”重读,后面略作停顿,以表现所有事物都被浓雾笼罩,世界一片朦胧的景象。

2、“不久,大海连同船只和远方,天空连同太阳,海岸连同城市,街道连同房屋和桥梁,都露出来了。”

这个长句子由多个短语组成,语义连缀,一气呵成,写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时,要注意连接词“连同”的前面要稍作停顿,后面要连贯,声断意连,以体现云开雾散、万物复现的景象。

(二)理解运用。

1、初读课文后,教师可结合课后第二题提出问题:雾都把什么藏了起来?要求学生先画出雾孩子说的几句话,然后引导学生发现获取信息的方法。雾说的'几句话,分别说出了它依次藏了哪些事物。可用“雾是个又淘气又顽皮的孩子,他把……藏了起来”的方式说完整。还要提醒学生注意,在提取信息时,不要遗漏要点。

2、整体把握课文后,指导学生朗读课文,结合课后第二题,用“无论……还是……都……”的句式说说课文中描写的雾景。通过朗读,想象画面,明白有雾的时候世界一片朦胧、神奇美丽,云开雾散以后,世界又恢复原状:作者的想象如此奇妙,让普通的自然现象变得如此有趣,从而激发学生想象创编的兴趣。

3、自由阅读课文,提出要求。

(1)读读的地方多读几遍。

(2)是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。

4、理解感悟

(1)指名分自然段朗读课文,师生及时评价。重点指导朗读停顿与重点词句。

(2)组织学生讨论:淘气的雾都把什么藏起来了?

师:我们已经认识了本课的生字词,现在老师要考考大家。

过渡:小朋友,你们记得真好!雾把整个世界藏起来,世界变成什么样了?我们继续学习课文。

(三)精读课文,理解感悟

1、师生活动一:淘气的雾会把什么藏了起来?

出示句式:雾,是个淘气的孩子,他把__________藏了起来。

2、师生活动二:雾真淘气,他把世间万物都藏了起来,他是怎么说的?再读读课文,找一找,用直线划出。

3、师生活动三:雾是这样说的,又是怎样做的?于是出现什么情况了?

出示句式:雾,是个淘气的孩子,他把______藏了起来。于是,___________

四、说话练习

1、想象说话:淘气的雾朦朦胧胧,像一层纱笼罩着大地,他还会把什么藏起来?出现什么情况?

2、出示图片,开拓思路:出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片,图片下方辅以句式:雾,是个淘气的孩子,他把______藏了起来,无论______,还是______,都______。

3、同桌练说,说出景物的特点和情趣。

五、总结主题

1、这节课我们学了雾,知道了雾是个淘气又顽皮的孩子,他会藏起很多东西。2、在你的眼里,雾又是什么呢?你能说说他是怎么形成的吗?

六、巩固练习

1、打开“阅读训练-《雾在哪里》”,一起来闯关吧!

2作业布置,拓展延伸

(1)熟读课文。

(2)完成相关练习册。

雾在哪里教学设计3

一、教学目标:

1、认识“雾、淘、顽”等生字,会写“切、岸”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好雾说话时的语气,体会雾的顽皮、淘气。

3、学习课文第一至六自然段,仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色,让学生体会自然景雾中所蕴含的生活情趣。

二、教学重难点:

1、教学重点:认识“雾、淘、顽”等生字,会写“切、岸”2个字。能正确、流利、有感情地朗读课文,读好雾说话时的语气,体会雾的顽皮、淘气。

2、教学难点:仿照课文会用“无论是……还是……都……”说一说雾来的时候的景色,让学生体会自然景雾中所蕴含的生活情趣。

三、教学准备:

幻灯片、投影仪、生字卡片。

四、教学过程:(第一课时)

(一)、导入新课,认识“雾”字。

1、出示一些大雾笼罩下的风景图片,让学生欣赏后说说自己看到了什么景象。(雾)今天,我们要学习的课文就和雾有关,来,和老师一起书写课题。过渡:你认识“雾”字吗?怎么认识的?

2、认识生字“雾”,发现规律。

①出示雨字头的字,如“雪、霜、雹、雷、露、震、霖”学生认读。

②交流识记“雾”的方法。

A、通过加一加的方法:“雨+_=_”,和字理识字:雨字头的字一般和水或天气有关。

B、顺口溜:《遇“雨”歌》

山字遇雨“雪”花飘,包字遇雨下冰“雹”,

田字遇雨“雷”声吼,路字遇雨“露”水下,

相字遇雨变成“霜”,务字遇雨“雾”茫茫,

辰字遇雨“震”九州,林字遇雨甘“霖”降。

(二)、初读课文,整体感知。

1、听老师范读课文,边听边划分自然段,并圈出生字新词。

2、学生自由朗读课文,注意认准字音,思考:文中的雾是什么样的?

3、借助拼音认读文中的字和词语。

4、生答雾是怎样的雾,全班交流后出示词语“淘气、顽皮”。

①学习生字“淘、顽”,读词语“淘气、顽皮”,说说自己的发现,知道这两个词语是一组近义词。

②读一读句子:他是个又淘气又顽皮的孩子。

5、理解内容。

①引导学生快速地读课文,找出雾说的话,用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并找学生上台写词语:大海、天空、海岸、自己。

②学习生字“岸”。出示词语“海岸”,读准“岸”。出示海岸图片,让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累:海边、河边,书写“岸”。

③学习生字“暗”。指名读。观察日字旁,引导学生理解这个字和太阳有关,没有太阳就是暗,有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。

④学习生字“躲”。左右结构,形声字,从身(义符),朵(音符)声,指出“躲”和“藏”是近义词。指导学生通过读“藏”,感受雾淘气、顽皮的说话语气,指名读、齐读后教师引读:这片雾可真淘气,一会儿说……一会儿说……一会儿又说……。

(3)、再读课文,体会雾的淘气、顽皮。

1、引导学生读读课文的第三至六自然段,想想雾把这么多东西都藏起来了,被藏起来后的景色是什么样的呢?用横线画出相关的句子。

2、学生交流后出示句子:

无论是大海,无论是船只,还是蓝色的远方,都看不见了。

无论是天空,还是天空中的.太阳,都看不见了。

房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。

①学习生字“论”。比较第一、第二两句话,引导学生发现其中共同的地方。都有“无论是……还是……都……”。论,左右结构,言字旁,和说话有关。板书书写“论”。

②学习生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称,帮助识记。

③学习生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”,借助字源追溯学习。

④学习生字“切”。多音字,在课文中读四声,一切,代指所有的事物。板书书写“切”。

⑤指名读读第三个句子,在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思,因为前面的房屋、街道、树木这些都很大,相对而言行人、小黑猫就比较小,“甚至”这个词说明无不仅能藏大的,就连小的也能藏,有更进一步的意思。指名读,齐读。

3、小组合作说一说:

过渡:是啊,雾把一切都藏起来了,想一想雾还把什么藏起来了?

①发挥想象,指名说说雾还会把什么藏起来。

出示句式:雾来到___。无论是______,还是______,都看不见了。

②四人小组合作,一起完成后,全班交流汇报。

4、小结设疑:雾最后把自己藏起来后,又会有哪些变化呢?下节课再来学习吧。

五、布置作业:

1、本文是根据俄罗斯作家谢尔古年科夫《雾在哪里》改编的,读读原文吧!

2、推荐阅读:秦文君《雾中的男孩》。

雾在哪里教学设计4

教学准备:

1、幻灯片

2、田字格2块

3、词卡:藏、大海、天空、海岸、城市

教学目标:

1、认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋、论、切”4个字,朗读课文、读好雾说话时的语气,体会雾的淘气、顽皮。

2、学习课文第一至六自然段,仿照课文用“无论...还是...都......”说一说雾来时候的景色,让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

教学流程:

导入新课,读好课题。

1、老师今天给同学们带来几张图片,仔细观察,你看到了什么?(出示图片,指名回答2)

1、认读生字“雾”,发现规律。

(1)我们一起来写一写它的名字吧。(板书“雾”)

(2)指名读,齐读。

1、你们有没有好方法记住“雾”(生说到“雨”字头)

雨字头的字我们还学习过很多,谁能来说一说(生答)

1、出示“雨”字头的字,学生认读。

2、小结:“雨”字头的字一般与天气现象有关。

3、导出课题

那刚刚小朋友们说到“雾”很美很模糊,今天我们就要学习一篇与雾有关的课文,这里的雾又会给人什么感觉呢?让我们走进课文———《雾在哪里》(板书课题)

1、读课题,指导读出疑问的语气

2、怎样才能读好课题,谁来试一试?你读的真好听。

3、那如果这个题目是一个句子,咱们要在句子后面加上一个标点符号,加什么呢?(问号)为什么呢?

4、是呀,“雾在哪里”是在问你呢?那你来问问看。谁也能来问一问。

5、但是呀标点符号是不常出现在标题中的,所以我们就把问号藏在心中,大家一起来读一读。

初读课文,理解内容

1、自由朗读课文,边读边思考这是怎样的雾?2、全班交流后,出示词语卡“淘气”“顽皮”

(1)我们来认识一下这两个新的词语朋友。来叫叫他们的名字吧。(带读,指名读词语)

(2)哎~小朋友们,读完这两个词语之后你们有没有什么发现?(意思差不多,是一组近义词)

(3)那聪明的小朋友们能不能来说一说“又淘气又顽皮的”

3、检查生字词第一组:岸暗

(1)那这两个生字宝宝会读了,其他生字宝宝也能读了吗?接下来张老师要来检查一下

(2)学习生字“岸”“暗”

(3)先来看一看这一组生字,你们有什么发现?(读音相同)

(4)虽然读音相同,但是字形和意思天差地别。我们先来认识这一个。“岸”

(5)出示海岸图片,让学生在图中找到海岸的位置。PPT出示词语“海岸”,师领读,指名读

(4)拓展积累:海边我们说“海岸”,那河边可以说——“河岸”湖边可以叫——“湖岸”,河的两边就叫——“河岸”

(5)指名读“暗”

1、有什么好方法记住它。

2、是呀,“日”字旁的,没有太阳就是暗,那有了太阳就是——“明”,这是一对——反义词。

第二组街

1、这个生字宝宝可太简单了,谁来读一读它(指名读,全班读)

2、张老师拍了几张街道图片,我们一起来看一看,PPT出示街道图片。

3、每条街的街口都有这样的牌子,生活中到处是知识,只要你们仔细观察,还能认识更多的生字宝宝。

第三组梁

1、指名读,全班读。

2、解释意思:“梁”古时候是指用木在水上造桥,所以有“水”也有“木”,现在一般指架在柱子上的长木,比如“房梁”、“桥梁”(同时出示图片和词语)

第四组甚至

1、这个词语可难读了,老师给它出了个选择题,谁来选一选

2、怎么样才能读标准呢?(读准翘舌音)请你来读一读(指名读、开小火车读、全班读)

3、这个字的读音太难了,现在我要让它躲到句子中去,它藏起来了,你们看,它藏到了句子中,这个句子好长好长,一共有32个字呢,谁能挑战读好它。(指名读,全班读)

第五组躲藏消失

1、读准音(指名读,全班读)

2、我们仔细观察这两个词语,每个词语中都藏着一个小秘密哦,看哪个聪明的小朋友能发现?(都是由意思相近的字组成的词语)

3、这样的词语还有很多,老师请了几组来到了黑板上,一起来读一读。

学习课文,体会雾的.淘气,理解内容

1、小朋友们,雾孩子又淘气又顽皮,在课文中,它还会说话呢。接下来就请你们走进课文找一找,雾孩子都说了些什么?并用横线画出来,你们会画嘛?那我们先一起来画一画它说的第一句话。

2、“我要把大海藏起来。”嗯,真厉害,隐藏的这么深的句子都被你找着了。那么,请问在找雾孩子说的话的时候有没有什么小窍门呢?

3、原来啊前引号和后引号就在提示着我们,那这样的句子我们就把它用横线画出来。

4、后面还藏着好多雾孩子说的话呢,赶快找一找,画一画吧。

2、学生交流

1、好多小朋友都在书上留下了思考的痕迹,全都画好的请举手。找得很准确,张老师也把他们请到大屏幕上了,我们一起来读一读。

雾说的这5句话中,都藏着同一个字,它是————“藏”

2、那么,雾孩子都把什么藏起来了呢?请小朋友们用你们的眼睛找一找。

3、是呀,雾孩子可真调皮,把这么多东西都给藏起来了,那谁来当一当又淘气又顽皮的雾孩子,读一读这几句话。(指名读,全班读)

4、那你们说,在雾孩子的话中,有没有漏掉什么——它其实藏了,但没有说的东西?有吗?我估计是在这一段,你们找一找(出示第六自然段)

5、你们真是有一双火眼晶晶,全都找出来了。那么如果咱们要把这些也放到板书上,你们觉得是放城市好,还是下面这些好?为什么?(请学生上来贴,并且说理由)

1、指导朗读

2、雾孩子不仅是这么说的,他也是这么做的。这雾孩子真的把大海藏了起来。出示第3自然段并引读——“我要把大海——,于是,它把大海——,无论是——————”

3、这段话中一共有3句话,哪一句话能让我们感受到这个雾真的是太大了。

4、张老师也写了两句话,请你们自己读一读,读完告诉老师感觉哪一句的雾更大。(第一句感觉无论是说到的还是没有说到的,都藏起来了;第二句好像就是说到的藏起来了,没说到的好像就没藏起来)

5、是的,加上了无论...还是...都...就给人一种雾很大的感觉。谁能读出这种感觉来(指名读,评:雾好像有点大,谁能更大)

6、老师也想读一读,你们看看雾有没有变大(范读,指名读)

7、雾大了很多了,但是,张老师要告诉你们一个小秘诀,如果你们读的时候加上动作,这个雾啊就会更大,你们试试看好不好。(全班起立加动作读)

8、接下来张老师想和小朋友们合作读,我们都来当一当雾孩子,我读黑色的部分,我要读出雾的调皮,你们读红的部分要读出雾的大)

9、(出示第四自然段)这一段请同桌合作读一读,读红色部分的要读出雾孩子的顽皮,读黑色部分的要读出雾的大,先练一练哦,等会儿请同桌俩来读。

10、是啊,雾真的很大,什么都看不见了。

6、练习说话

(1)在这两段话中,描写雾大的句子有一个共同点,你们发现了吗?(无论....还是...都...)

(2)原来用上“无论...还是...都...”能让雾变得更大,那我们也来当当小小作家,来写一写。你们瞧,雾来了。

(3)雾来到了——(学校、花园、沙漠、游乐场),你们能不能也用上“无论...还是...都...”来说一说

(4)咱们先选择一个来说一说,这个肯定是你们最喜欢的,游乐场里有什么,去过的来说一说。

(5)接下来请你们选择一个来说一说(出示四幅图片)指名学生来回答。

(6)小结:这雾最后还把自己也给藏起来了呢,把自己藏起来后会有什么变化呢?下节课再来学习。

指导书写

1、出示“岸、屋”观察字形,上短下长的特点,下面部分往外一点点。范写,学生练习。

2、出示“论、切”,观察字形,左窄右宽的特点,范写,学生练习。

板书设计

雾在哪里

雾在哪里教学设计5

教材分析:

《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言,把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”,把云开雾散称作“雾藏起了自己”,因此整篇课文显得生动有趣。

课文共10个自然段。第一自然段总写,说雾是个淘气的孩子,引发读者的阅读期待;第二至七自然段写了雾依次把大海、天空连同太阳、岸边等景物藏起的景象;第八至九自然段写雾把自己藏起,云开雾散,一切恢复原状的景象;第十自然段用设问句结束全文,显得神秘又回味无穷。

课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时,都是先写雾自言自语,再写雾把什么藏起来,最后写藏起之后的景色。课文的语言很有特点,善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景色。既让读者感受到雾的淘气可爱,又为读者想象雾景提供了依托。

学情分析:

本单元围绕“想象”这个主题编排。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动,容易调动学习兴趣。

经过一年多的学习,孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识,学生已有一定的识字能力,因此要进一步调动学生识字的积极性,激发学生主动学习的愿望。

雾是孩子熟悉的`自然现象,学生们有一定的生活经验,但是能清楚的表达将是一个难点。

教学目标:

1.认识“雾”等13个生字,会写“于”等8个生字,会写“无论、于是”等15个词语。

2.朗读课文,想象雾淘气、顽皮的样子,读出雾说话时的语气。仿照课文例句。说说雾来的时候的景色。

3.能够用自己的话说一说雾是什么样子,体会其中所蕴含的生活情趣。

教学重点:

1. 认识13个生字,会写8个生字。积累词语

2. 读好雾说话时的语气;借助雾说话时的语气,照样子说说雾来的时候的景色。

教学难点:

朗读课文,想象雾淘气、顽皮的样子,读出雾说话时的语气。

仿照课文例句,说说雾来的时候的景色。

教法:

讲授法、引导法、范读法、图片演示法

学法:

朗读法、讨论交流法、练习法

课前准备:

PPT

教学课时:

两课时

分案一:

《19、雾在哪里》(第一课时)教学设计

教材分析:

《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言,把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”,把云开雾散称作“雾藏起了自己”,因此整篇课文显得生动有趣。

课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时,都是先写雾自言自语,再写雾把什么藏起来,最后写藏起之后的景色。课文的语言很有特点,善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景色。既让读者感受到雾的淘气可爱,又为学生想象雾景提供了依托。

学情分析:

本单元围绕“想象”这个主题编排。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动,容易调动学习兴趣。

经过一年多的学习,孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识,学生已有一定的识字能力,因此要进一步调动学生识字的积极性,激发学生主动学习的愿望。

雾是孩子熟悉的自然现象,学生们有一定的生活经验,但是能清楚的表达将是一个难点。

教学内容:

部编版二年级上册第七单元《19.雾在哪里》第一课时

教学目标:

1. 认识:“雾”等6个生字,会写“于”等3个生字。

2.朗读课文,通过读好雾说话时的语气,体会雾的淘气和顽皮。

3.学习课文1至4自然段,仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色,让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

教学重点:

1.随文认识6个生字,会写3个生字。积累词语。

2.读好雾说话时的语气;照样子说说雾来的时候的景色。

教学难点:

朗读课文,想象雾淘气、顽皮的样子,读出雾淘气顽皮的语气。

仿照课文例句,展开想象说说雾来的时候的景色。

教法:

讲授法、引导法、范读法

学法:

朗读法、练习法、想象法

教学准备:

ppt

教学流程:

一、谜语激趣,板书课题

1.出示谜语,引出“雾”,想想雨字头的字还有谁?

2.今天我们要学习一片和雾有关的课文,板书课题。

【设计意图:由谜语导入新课,激发学生的学习兴趣,同时唤起学生的生活经验,学习生字“雾”,引出雨字头家族的字,运用字族法识字,提高识字效率。】

二、初步学文,整体把握

1.自由读文,思考:这是怎样的雾孩子?

(1)生汇报,相机出示“淘气”和“顽皮”字卡,识记“淘”和“顽”。

(2)你还知道什么也是淘气顽皮的?

(3)这对词语是近义词。

【设计意图:课文第一自然用两个词语概括了雾的特点我从问题“这是一个怎样的雾孩子”入手,训练学生抓住文本信息能力。相机识字,理解词语,最后用词语练习说话。】

2.雾做了什么事呢?用“____”划出雾说的话。

(1)我要把大海藏起来。(板书:大海)

(2)现在我要把天空连同太阳一起藏起来。(板书:天空 太阳)

(3)现在我要把海岸藏起来。(板书:海岸)

出示海岸图片,拓展词语:河岸 岸边 湖岸(齐读两遍,加深记忆。)

(4)我要把自己藏起来。(板书:自己)

3.教师指着课件上出示的句子引读:雾啊,他可真是顽皮淘气,一会儿说……一会儿说……一会儿又说……最后还说……

【设计意图:抓住关键词语,引导学生把握课文主要内容,在循序渐进的教学活动中随文识字,降低识字难度。】

三.朗读体会,感受情趣

1.品读第三自然段

(1)师朗读,学生思考:雾是怎么和大海玩的?

(2)指导朗读雾说的话,并及时评价。

(3)理解“于是”,识记“于”字。

(4)此时此刻什么看不见了?还有什么看不见了?哪些词语强调这些都看不见了?(板书:无论……还是……都……)

(5)读出这种什么都看不见的感觉来!评价:我的眼前是真是白茫茫一片啊!

2. 品读第4自然段

(1)出示第4自然段,雾又把什么藏起来了?

(2)学学雾的口气读这句话:现在我要把天空连同太阳藏起来。(相机评价,用评价引导学生读出雾的顽皮和本领大的感觉。)

(3)雾把天空连同太阳藏起来,结果怎样?齐读第三句话。

①“霎时”是什么意思?

②学习生字“暗”。

(4)什么看不见了?还有什么也看不见了?

(5)用上“无论……还是……都……”说一说吧。

【设计意图:以“读”为主,引导学生读好雾说话的语气,体会他的淘气和顽皮。以读带讲,让学生在读中发现景色的变化,感受雾景的朦胧之美。】

3.师生根据字体颜色合作朗读3.4自然段,发现规律。(课件显示3、4自然段内容,每一段的第一句用红色字,第二句用黑色字,第三句用蓝色字。师读红色句子,女生读黑色句子,男生读蓝色句子。)

4.雾还会来到哪里呢?出示图片,学着用文中的句式说一说淘气的雾去了哪里,把什么藏起来,结果怎么样。

【设计意图:通过归纳整理文中两个重点句子,引导学生发现其结构上的特点,结合图片,创设语言表达的机会,鼓励学生仿照课文句式说话,训练学生语言表达能力。】

四、指导观察,练习书写。

五、总结,布置作业。

第二课时(略)

附板书:

大海

19. 雾在哪里 天空 太阳 无论……还……

淘气 顽皮 海岸 都……

雾在哪里教学设计6

[教学目标]

知识与技能

1.认识本课13个生字,会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好雾说话时的语气。

3.知道有雾的时候,不同的场景会有怎样的变化。

情感态度与价值观

感受雾的神奇,知道有雾时是怎样的情景,愿意留心观察自然、观察生活,感悟大自然的奇妙无穷。

[教学重难点]

1.识字、写字。朗读课文,尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。

2.在朗读课文基础上,能展开想象练习说话。

[教学课时]

2课时

第一课时

教学过程达标检测

一、猜谜听故事,揭示课题

1.猜谜:像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。(打一自然现象)

2.根据学生回答,板书:雾。

3.看动画,听故事:听了这个故事,你觉得雾怎么样?(淘气)

4.揭示课题——雾在哪里。

二、初读课文,整体感知

1.自由读课文,要求:

(1)借助拼音把课文读正确,注意标点的停顿。

(2)自学课文中的生字,读准音,记住形,不明白意思的字词可以提出来。

2.指名分段读课文。

3.师生点评并正音。

4.思考:雾到了哪里?把什么藏起来了?(相机板书)

三、学习第1自然段

1.指名学生读第1自然段。

2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子,为什么这么说呢?

第二课时

一、复习字词

师:淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了,你能找到它们吗?

1.回顾所学字词,并随机出示字词。

2.抽读生字、词语。

3.读一读。

淘气顽皮于是

变暗岸边街道

桥梁甚至躲藏

二、研读课文,理解内容

(一)学习雾说的话

1.指名分段读课文,找找淘气的雾说了哪些话。用横线画出来。

2.交流、理解重点句子。

(1)师:自己试着读读这些句子,说说雾淘气在哪儿。

(2)选择自己喜欢的句子读一读,并说说喜欢的理由。

(3)教师用“这片雾真淘气啊,一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的`句式引读上述语句。

3.过渡:雾要把这么多景物藏起来,这下,有意思的事发生了。

(二)学习描写大雾时的情景的语句

1.让我们再读读课文,想一想:雾把景物藏起来后,出现了什么情况呢?用“”画出相关的句子。

2.交流第3自然段。

(1)老师引读第3自然段。(于是,他把……无论……还是……都……)

(2)师:能想象当时的情景吗?男女生交换朗读课文,试着闭上眼睛,想象一下当时的情景吧!

3.交流第4自然段。

(1)老师引读。(于是,他把……四周变暗了,无论……还是……都……)

(2)用学过的方法理解“连同”。

(3)比赛读。

4.交流第6自然段。

(1)指名读句子。

(2)句子中为什么要用“甚至”?(所有的东西不管大小都被雾藏了起来。)

通过范读、模仿读等各种方法反复朗读,帮助理解“甚至”一词。

5.根据课文内容填空。

雾说,他要把藏起来,他要把藏起来,他要把藏起来,他要把藏起来……

6.读第3自然段,完成填空。

他把大海藏了起来。无论是、,还是,都看不见了。

7.读第6自然段,想一想,雾把海岸连同城市都藏起来了,他还会把什么藏起来?

8.读课文,理解填空。

雾最后把自己藏了起来,不久,大海连同......街道连同房屋和桥梁,都露出来了。

9.没想到,淘气的雾能把这么多东西藏起来,它再也没有东西可藏了,现在竟把自己也藏了起来,结果怎么样了呢?

(1)读句子。

(2)男女生比赛读。

(3)雾把自己藏了起来,很多东西都露了出来,除了书上说到的这些,还有哪些东西也露了出来呢?请你仿照课文的句式说一说。(学习用“把”字句说话。)

(提示:指导时应该注意打开学生的想象,开拓学生思路,尽力表现雾的淘气,试着说出童趣来,并引导学生注意标点符号。)9.用“连同”写一个句子。

三、指导写字

1.观察生字在田字格中的位置。

久:独体字,以“撇”起笔,第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。

步:上“止”下“”,下部与“少”相比,少一点。

2.学生书写,教师巡视指导。

[教学板书]

23雾在哪里

雾 淘气 顽皮 藏 大海

天空、太阳

海岸、城市

自己

雾在哪里教学设计7

【教学目标】

1.复习巩固“雾、淘、、暗”等13个生字,指导书写“屋、岸两个生字。

2.朗读课文,读好雾说话的语气。

3.能照着课文的样子说几句话,仿照“雾把……藏起来了,无论是……还是……都……”

【教学过程】

一、情趣复习,整体感知内容

1.情趣复习生字(游戏:我的朋友在哪里)

过渡:雾是个怎样的孩子?(淘气)他分别藏了哪些东西呢?

2.整体感知内容

出示填空:雾真是个淘气的孩子,他先把( )藏了起来,然后把( )藏了起来,接着又把( )藏了起来,最后把( )藏了起来。

二、聚焦“话语”,读好雾说话的语气

1.师:亲爱的小朋友,你们发现没有,雾在藏东西之前啊,总喜欢说一句话,你能快速地从课文中找出来,用横线画出来。随着学生的发言老师出示

“我要把大海藏起来。”

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

“现在,我要把海岸藏起来。”

“现在,我该把谁藏起来呢”

“我要把自己藏起来。”

2.学生朗读,老师随机指导。

(1)师:我想要听出把谁藏起来?

学生读。

师:这就是读出意思。雾是一个淘气、顽皮的孩子,怎么读出说话时的淘气顽皮呢?

(2)再请学生读,读出雾的淘气

师:这就是读出说话人的语气。你们淘气的时候是站在那儿一动不动还是会有各种可爱的'动作呢?(配上动作)

生做动作。

师:那就配上动作读,看谁最像淘气的顽皮的雾。

朗读课文有窍门,

读出重音表意思。

读出说话的语气,

多位同学展示朗读,比赛读,结合情况进行评价。

三、聚焦“雾景”,品“藏”的表达

(一)发现表达特点。

师:可爱的雾,在藏起来的过程中,周围的景象也发生了好多的变化耶!我们先看这几个自然段。咱们换一种方式朗读,听老师的提示朗读。

出示:

“我要把大海藏起来。”于是,他把大海藏了起来。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是,他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。

(1)师生配合读,引导学生在读中明了

淘气的雾怎么说——

把什么藏起来——

藏起来后的景象怎么样——

(2)初步感受句式“无论是……还是……都……”

(二)朗读中的品“甚至”

出示文字:“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来,同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。

1.师读,故意漏读“甚至”。

2.引导学生理解可不可以去掉甚至。(预设:无论大的还是小的东西,所有的都藏起来了。)

3.齐读。

(三)随文学写“屋、岸”两个生字。

过渡:雾把一切藏了起来,咱们可要睁大双眼,这段有咱们要学习的两个生字呢!

(1)引导观察字形,指出书写要领。(“岸”:山字扁扁在顶端,一横长撇写舒展,干字短横在中线,一竖稳稳在中间。)

(2)师范写,学生书空。

(3)学生描红,书写,师巡视。

四、聚焦运用,学习表达“藏”景象

师:这是一个海边城市的雾景(课件图画)雾就像一位淘气、可爱、顽皮的孩子,有雾的世界一片朦胧,神奇美丽;我们设想,雾没有散……淘气的雾来到了山川、学校、公园……

1.出示云雾弥漫的山川、学校、树林等图片。

出示:雾把( )藏了起来。无论是( )还是( ), 都看不见了。

2.学生交流,引导评价。

五、大胆想象,总结学习收获

1.师:亲爱的同学们,雾真是就像一位淘气可爱顽皮的孩子啊。你们觉得雾又是什么呢?(学生自由表达)

2.出示儿歌总结,再次巩固本文生字。

云雾淘气又顽皮,

东藏西躲做游戏。

大海岸边连城市,

房屋街道和桥梁,

甚至动物和行人,

四周变暗看不明,

雾把一切都藏起。

最后消失藏自己,

所有景象都清晰。

六、延伸阅读

推荐阅读《风从哪里来》

雾在哪里教学设计8

教学目标:

1.知识目标:

(1)认识本课11个生字,会写本课8个生字。

(2)正确流利地朗读课文。

2.能力目标:

能借助生活经验理解课文内容,能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

3.情感目标:

(1)知道有雾的时候,会是怎样的情景,愿意留心观察大自然。

(2)激发学生热爱自然的情感。

教学重难点:正确流利地朗读课文,知道有雾的时候,会是怎样的情景。

教学准备:课件

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、猜谜语,导入新课。

1.像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。(打一自然现象)

二、自由读文,自学生字

三、初读课文,了解内容

1.课文中的雾是怎样的呢?请大家打开课本,轻声读读课文,学学生字,用课文中的一个词来回答。

2.交流:“淘气”、“顽皮”。

3.指导学生朗读第一自然段。

第二课时

一、导入新课

我们上节课知道雾很淘气,那它是怎么淘气呢?今天我们就去认识它。

二、研读课文,理解内容

(一)学习雾说的话

1.指名分节读课文2—7节,找找淘气的雾说了哪些话?用直线划出来。淘气的`雾会把什么藏了起来?

2.交流、理解重点句子。

3.指导学生带着淘气顽皮的语气读这几句话。

(二)学习描写大雾时的情景的语句

1.雾要把这么多景物藏起来,这下,有意思的事发生了。让我们自己再读读第2—7节,想一想:这下出现了什么情况呢?用“”划出相关的句子。

2.出示重点句式:“无论……还是……”“都……甚至……”。

3.男女生交换朗读课文,试着闭上眼睛,想象一下当时的情景吧!

4.范读、模仿读、比赛读、反复朗读,理解重点词语。

(三)学习雾散时的情景

1.用自己喜欢的方式朗读课文。

2.找出相关句子。

出示词语:……连同……连同……

3.除了书上说到的这些,还有哪些东西也露了出来呢?请你仿照课文的句式说一说。

三、教师小结:

四、知识拓展:自然界还有许多性格不同的孩子,他们是怎样的呢?请选一种说一说,并用几句话写下来。

板书设计:

雾在哪里教学设计9

同学们用自己喜欢的方式大声朗读课文,边读边注意以下几点要求(出示朗读要求):我们一起来读一读:

①要求读准字音、读通句子,做到不添字,不漏字。遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。

②边读边圈出本课的生字,画出不理解的地方,并标出自然段。

2.课文读完了,文中的生字宝宝你认识它们吗?我们来检查一下刚才的学习情况:闯关游戏——第一关:生字关(多媒体出示带拼音的生字)雾、淘、顽、于、岸、暗、街、梁、甚、至、躲、论、屋、久、散、步、消。

①找小老师领读、同桌互读、齐读。

②去掉拼音:男女pk读、开火车读,并扩词。

3.交流识字方法:这些生字,你是怎么认识、记住的?

(学生相互交流分析识字方法、生字字形等,师适当补充)

4.拦路虎已经解决了,课文读的怎么样呢,我们来检查一下,(分自然段朗读)其余同学都是小评委,比一比谁的耳朵最灵敏,听一听他们有没有读错地方,拿起笔做好标记。(根据学生的朗读情况及时纠音并做点评:生评+师评)

三、朗读感悟,随文识字。

读完课文,我们知道雾是一个()的孩子?(淘气)随文识字:(淘,通过换偏旁“萄”认识“淘”)

(一)雾的淘气表现在哪里?请大家读课文的2-4自然段

1.雾来到了哪里?(海上)它把什么藏起来了?根据学生的`回答出示句子:“我要把大海藏起来。”于是,他把大海藏了起来。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。

(1)读完之后,你觉得这是怎样的雾?(淘气、顽皮、傲娇……)从哪里看出来的?(预设:抓关键词:藏、于是、无论、还是、都)引导学生在读的时候要重读关键性词语。

谁再来读读雾说的话,带上自己的感受,注意雾说话的语气(可爱的语气,调皮、傲娇的语气……)(师评:从你的朗读中,我听出了淘……)

再次齐读第三自然段,体会雾的淘气。(师评:真是一群淘气的雾)

(2)雾把大海藏起来之后的景色是什么样子的?(出示图片,通过图片来加深理解)

过渡:同学们,雾这个淘气的孩子真的把大海藏了起来,听,他又开口说话了,指名读雾说的话,课件出示雾说的话。想象一下,假如你是雾,说这话时会用怎样的语气?(得意洋洋、高兴……),请带着这样的语气读读。(同学们真会学习,抓住了关键型词语,重读“连同、一起、无论、还是、都”等词语更能让我们体会到雾的淘气),通过联系上下文理解“连同”的意思。(“连同”是“一起、和”的意思。找学生带上动作演一演,师生评价)

出示图片,通过图片来加深对这一自然段的理解。

(3)这雾还真是淘气,来到到海上,说把什么藏起来还真把什么藏起来。它把很多东西都藏了起来,被藏起来的景色是什么样子的呢?用横线画出相关的句子。

(4)学生交流后出示句子

雾把大海藏了起来,无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。

雾把天空连同太阳一起藏了起来,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。

(齐读这两句话,看看你能发现什么?)

预设:这两个句子结构相同:都有雾把_____________藏了起来。无论是_____,还是_______,都看不见了。(同学们真是火眼金睛,我们再来读读这两句话)

(三)学习第5-6自然段

1.过渡:雾除了飞到海上,把大海、天空连同太阳藏了起来,还到了哪里,把什么藏了起来,请同学们读5-6自然段,边读边用横线划出雾把海岸藏起来之后的景色。

2.学生交流后出示第六自然段,并随文理解“一切”的意思:全部、都。

3.雾把海岸、城市藏起来之后有什么变化呢?我们一起来看看,出示房屋、街道、树木、桥梁的图片,并以小组为单位试着用上前面学习的句型:无论……还是……都……说一说。

3.仿照课文句式,想象说话:

雾来到校园,无论(),还是(),都看不见了。

雾来到马路,无论(),还是(),都看不见了。

(四)学习第7-10自然段

雾已经把大海、海岸连同城市全藏起来了,这个淘气的孩子现在该把谁藏起来呢?藏起来之后的景色发生了什么变化?

读完后,学生自己总结,教师板书(雾把自己藏起来了,一切都出现了)

文中是怎么说的?根据学生的回答出示第9自然段,继续训练“无论….还是…….都……。”

用自己的话说一说:“雾来到了(),它把()藏了起来,无论(),还是(),都()。”

最后根据最后一个自然段的疑问随机问孩子“雾到哪里去了?”与开始的谜语导入相扣,让孩子明白“太阳一出雾就会慢慢散开,消失不见”。

四、主题整合

通过本篇课文的学习,我们知道了雾是一个淘气的孩子,那么在你眼中雾又是怎样的呢?请同学们自由读一读《山雾》。

(出示课件)要求:

1.找出能体现雾淘气、顽皮的句子?

2.雾都去哪了,干了些什么?

五、谈收获

通过本节课的学习,你有哪些收获呢,让学生自己说一下。(认识了很多生字;知道雾是我们生活中存在的一种自然现象,太阳一出就会消失;雾很淘气……)

六、布置作业

把这个小故事,回家讲给爸爸妈妈听,看谁能把雾的淘气讲出来。

板书设计:

第三篇:《雾在哪里》教学设计

《雾在哪里》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的《雾在哪里》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《雾在哪里》教学设计1

【教学目标】

1.复习巩固“雾、淘、、暗”等13个生字,指导书写“屋、岸两个生字。

2.朗读课文,读好雾说话的语气。

3.能照着课文的样子说几句话,仿照“雾把……藏起来了,无论是……还是……都……”

【教学过程】

一、情趣复习,整体感知内容

1.情趣复习生字(游戏:我的朋友在哪里)

过渡:雾是个怎样的孩子?(淘气)他分别藏了哪些东西呢?

2.整体感知内容

出示填空:雾真是个淘气的孩子,他先把()藏了起来,然后把()藏了起来,接着又把()藏了起来,最后把()藏了起来。

二、聚焦“话语”,读好雾说话的语气

1.师:亲爱的小朋友,你们发现没有,雾在藏东西之前啊,总喜欢说一句话,你能快速地从课文中找出来,用横线画出来。随着学生的发言老师出示

“我要把大海藏起来。”

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

“现在,我要把海岸藏起来。”

“现在,我该把谁藏起来呢”

“我要把自己藏起来。”

2.学生朗读,老师随机指导。

(1)师:我想要听出把谁藏起来?

学生读。

师:这就是读出意思。雾是一个淘气、顽皮的孩子,怎么读出说话时的淘气顽皮呢?

(2)再请学生读,读出雾的淘气

师:这就是读出说话人的语气。你们淘气的时候是站在那儿一动不动还是会有各种可爱的动作呢?(配上动作)

生做动作。

师:那就配上动作读,看谁最像淘气的`顽皮的雾。

朗读课文有窍门,读出重音表意思。

读出说话的语气,多位同学展示朗读,比赛读,结合情况进行评价。

三、聚焦“雾景”,品“藏”的表达

(一)发现表达特点。

师:可爱的雾,在藏起来的过程中,周围的景象也发生了好多的变化耶!我们先看这几个自然段。咱们换一种方式朗读,听老师的提示朗读。

出示:

“我要把大海藏起来。”于是,他把大海藏了起来。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是,他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。

(1)师生配合读,引导学生在读中明了

淘气的雾怎么说——

把什么藏起来——

藏起来后的景象怎么样——

(2)初步感受句式“无论是……还是……都……”

(二)朗读中的品“甚至”

出示文字:“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来,同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。

1.师读,故意漏读“甚至”。

2.引导学生理解可不可以去掉甚至。(预设:无论大的还是小的东西,所有的都藏起来了。)

3.齐读。

(三)随文学写“屋、岸”两个生字。

过渡:雾把一切藏了起来,咱们可要睁大双眼,这段有咱们要学习的两个生字呢!

(1)引导观察字形,指出书写要领。(“岸”:山字扁扁在顶端,一横长撇写舒展,干字短横在中线,一竖稳稳在中间。)

(2)师范写,学生书空。

(3)学生描红,书写,师巡视。

四、聚焦运用,学习表达“藏”景象

师:这是一个海边城市的雾景(课件图画)雾就像一位淘气、可爱、顽皮的孩子,有雾的世界一片朦胧,神奇美丽;我们设想,雾没有散……淘气的雾来到了山川、学校、公园……

1.出示云雾弥漫的山川、学校、树林等图片。

出示:雾把()藏了起来。无论是()还是(),都看不见了。

2.学生交流,引导评价。

五、大胆想象,总结学习收获

1.师:亲爱的同学们,雾真是就像一位淘气可爱顽皮的孩子啊。你们觉得雾又是什么呢?(学生自由表达)

2.出示儿歌总结,再次巩固本文生字。

云雾淘气又顽皮,东藏西躲做游戏。

大海岸边连城市,房屋街道和桥梁,甚至动物和行人,四周变暗看不明,雾把一切都藏起。

最后消失藏自己,所有景象都清晰。

六、延伸阅读

推荐阅读《风从哪里来》

《雾在哪里》教学设计2

[教学目标]

知识与技能

1.认识本课13个生字,会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好雾说话时的语气。

3.知道有雾的时候,不同的场景会有怎样的变化。

情感态度与价值观

感受雾的神奇,知道有雾时是怎样的情景,愿意留心观察自然、观察生活,感悟大自然的奇妙无穷。

[教学重难点]

1.识字、写字。朗读课文,尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。

2.在朗读课文基础上,能展开想象练习说话。

[教学课时]

2课时

第一课时

教学过程达标检测

一、猜谜听故事,揭示课题

1.猜谜:像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。(打一自然现象)

2.根据学生回答,板书:雾。

3.看动画,听故事:听了这个故事,你觉得雾怎么样?(淘气)

4.揭示课题——雾在哪里。

二、初读课文,整体感知

1.自由读课文,要求:

(1)借助拼音把课文读正确,注意标点的停顿。

(2)自学课文中的生字,读准音,记住形,不明白意思的字词可以提出来。

2.指名分段读课文。

3.师生点评并正音。

4.思考:雾到了哪里?把什么藏起来了?(相机板书)

三、学习第1自然段

1.指名学生读第1自然段。

2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子,为什么这么说呢?

第二课时

一、复习字词

师:淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了,你能找到它们吗?

1.回顾所学字词,并随机出示字词。

2.抽读生字、词语。

3.读一读。

淘气顽皮于是

变暗岸边街道

桥梁甚至躲藏

二、研读课文,理解内容

(一)学习雾说的话

1.指名分段读课文,找找淘气的雾说了哪些话。用横线画出来。

2.交流、理解重点句子。

(1)师:自己试着读读这些句子,说说雾淘气在哪儿。

(2)选择自己喜欢的句子读一读,并说说喜欢的理由。

(3)教师用“这片雾真淘气啊,一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。

3.过渡:雾要把这么多景物藏起来,这下,有意思的事发生了。

(二)学习描写大雾时的情景的语句

1.让我们再读读课文,想一想:雾把景物藏起来后,出现了什么情况呢?用“”画出相关的句子。

2.交流第3自然段。

(1)老师引读第3自然段。(于是,他把……无论……还是……都……)

(2)师:能想象当时的情景吗?男女生交换朗读课文,试着闭上眼睛,想象一下当时的情景吧!

3.交流第4自然段。

(1)老师引读。(于是,他把……四周变暗了,无论……还是……都……)

(2)用学过的方法理解“连同”。

(3)比赛读。

4.交流第6自然段。

(1)指名读句子。

(2)句子中为什么要用“甚至”?(所有的东西不管大小都被雾藏了起来。)

通过范读、模仿读等各种方法反复朗读,帮助理解“甚至”一词。

5.根据课文内容填空。

雾说,他要把藏起来,他要把藏起来,他要把藏起来,他要把藏起来……

6.读第3自然段,完成填空。

他把大海藏了起来。无论是、,还是,都看不见了。

7.读第6自然段,想一想,雾把海岸连同城市都藏起来了,他还会把什么藏起来?

8.读课文,理解填空。

雾最后把自己藏了起来,不久,大海连同......街道连同房屋和桥梁,都露出来了。

9.没想到,淘气的雾能把这么多东西藏起来,它再也没有东西可藏了,现在竟把自己也藏了起来,结果怎么样了呢?

(1)读句子。

(2)男女生比赛读。

(3)雾把自己藏了起来,很多东西都露了出来,除了书上说到的这些,还有哪些东西也露了出来呢?请你仿照课文的句式说一说。(学习用“把”字句说话。)

(提示:指导时应该注意打开学生的想象,开拓学生思路,尽力表现雾的淘气,试着说出童趣来,并引导学生注意标点符号。)9.用“连同”写一个句子。

三、指导写字

1.观察生字在田字格中的位置。

久:独体字,以“撇”起笔,第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。

步:上“止”下“”,下部与“少”相比,少一点。

2.学生书写,教师巡视指导。

[教学板书]

23雾在哪里

雾 淘气 顽皮 藏 大海

天空、太阳

海岸、城市

自己

第四篇:《雾在哪里》教学设计

《雾在哪里》教学设计

汤阴县中华路小学

侯贝

一、教学目标:

1、认识“雾、淘、顽”等生字,会写“切、岸”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好雾说话时的语气,体会雾的顽皮、淘气。

3、学习课文第一至六自然段,仿照课文用“无论„„还是„„都„„”说一说雾来的时候的景色,让学生体会自然景雾中所蕴含的生活情趣。

二、教学重难点:

1、教学重点:认识“雾、淘、顽”等13个生字,会写“论、切、岸”3个字。能正确、流利、有感情地朗读课文,读好雾说话时的语气,体会雾的顽皮、淘气。

2、教学难点:仿照课文会用“无论是„„还是„„都„„”说一说雾来的时候的景色,让学生体会自然景雾中所蕴含的生活情趣。

三、教学准备:

多媒体课件、生字词卡片、挂图。

四、教学过程:(第一课时)

(一)、导入新课,认识“雾”字。

1、出示一些大雾笼罩下的风景图片,让学生欣赏后说说自己看到了什么景象。(雾)今天,我们要学习的课文就和雾有关,来,和老师一起书写课题。过渡:你认识“雾”字吗?怎么认识的?

2、认识生字“雾”,发现规律。

①出示雨字头的字,如“雪、霜、雹、雷、露、震、霖”学生认读。

②交流识记“雾”的方法。

A、通过加一加的方法:“雨+_=_”,和字理识字:雨字头的字一般和水或天气有关。

B、顺口溜:《遇“雨”歌》

山字遇雨“雪”花飘,包字遇雨下冰“雹”,田字遇雨“雷”声吼,路字遇雨“露”水下,相字遇雨变成“霜”,务字遇雨“雾”茫茫,辰字遇雨“震”九州,林字遇雨甘“霖”降。

(二)、初读课文,整体感知。

1、听老师范读课文,边听边划分自然段,并圈出生字新词。

2、学生自由朗读课文,注意认准字音,思考:文中的雾是怎样的雾?

3、借助拼音认读文中的字和词语。

4、生答雾是怎样的雾,全班交流后出示词语“淘气、顽皮”。①学习生字“淘、顽”,指名读词语,说说自己的发现,知道这两个词语是一组反义词。

②读一读句子:他是个又淘气又顽皮的孩子。

5、理解内容。

①引导学生快速地读课文,找出雾说的话,用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语:大海、天空、海岸、自己。

②学习生字“岸”。出示词语“海岸”,读准“岸”。出示海岸图片,让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累:海边、河边,书写“岸”。

③学习生字“暗”。指名读。观察日字旁,引导学生理解这个字和太阳有关,没有太阳就是暗,有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。

④学习生字“躲”。左右结构,形声字,从身(义符),朵(音符)声,指出“躲”和“藏”是近义词。指导学生通过读“藏”,感受雾淘气、顽皮的说话语气,指名读、齐读后教师引读:这片雾可真淘气,一会儿说„„一会儿说„„一会儿又说„„。

(三)、再读课文,体会雾的淘气、顽皮。

1、引导学生读读课文的第三至六自然段,想想雾把这么多东西都藏起来了,被藏起来后的景色是什么样的呢?用横线画出相关的句子。

2、学生交流后出示句子:

无论是大海,无论是船只,还是蓝色的远方,都看不见了。无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。

房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。

①学习生字“论”。比较第一、第二两句话,引导学生发现其中共同的地方。都有“无论是„„还是„„都„„”。论,左右结构,言字旁,和说话有关。板书书写“论”。②学习生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称,帮助识记。

③学习生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”,借助字源追溯学习。④学习生字“切”。多音字,在课文中读四声,一切,代指所有的事物。板书书写“切”。

⑤指名读读第三个句子,在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思,因为前面的房屋、街道、树木这些都很大,相对而言行人、小黑猫就比较小,“甚至”这个词说明无不仅能藏大的,就连小的也能藏,有更进一步的意思。指名读,齐读。

3、小组合作说一说:

过渡:是啊,雾把一切都藏起来了,想一想雾还把什么藏起来了? ①发挥想象,指名说说雾还会把什么藏起来。

出示句式:雾来到___。无论是______,还是______,都看不见了。

②四人小组合作,一起完成后,全班交流汇报。

4、小结设疑:雾最后把自己藏起来后,又会有哪些变化呢?下节课再来学习吧。

五、布置作业:

1、本文是根据俄罗斯作家谢尔古年科夫《雾在哪里》改编的,读读原文吧!

2、推荐阅读:秦文君《雾中的男孩》。

《雾在哪里》教学设计

汤阴县中华路小学

侯贝

第五篇:19雾在哪里教学设计

19雾在哪里教学设计

教学目标 :

1、知识与技能目标:复习旧知,能认识“淘气、甚至”等词语;能用“无论...还是...都...”说话。

2、过程与方法目标:能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

3、情感态度与价值观目标:感受雾的神奇,愿意留心观察自然、观察生活。

教学重难点:重点: 读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子,读好雾的语言;能用“无论...还是...都...”说话。

难点:能用自己的话说出有雾的时候是什么情景,感受雾的神奇,愿意留心观察自然、观察生活。教学过程:

一、复习旧知,创设情境

1、认读词语:躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。

2、雾把整体世界藏起来,世界变成什么样了?我们继续学习课文。

二、朗读感悟第2~5自然段

1、自由读第2~5自然段,要求学生按照课文内容联练习说话。出示:淘气的雾把 藏了起来,无论 还 是 都。

2、学习第2自然段,指导学生边读边想象画面。教师引读课文,相机指导“无论 还 是 都 ”要连读,并适当强调,读出一切都不见了的景象。

3.指导读好这一自然段。

师:这句话读得真棒,这一段能读好吗?自己先练练。齐读。4.同桌合作学习第四自然段。过渡:雾真顽皮,他还把什么藏起来了呢?藏起来之后的景色又是什么样的呢?

(1)学习第二、三句,合作勾画。师:请大家指到第四自然段,先听清楚要求。

① 同桌一起,先读读第四自然段;再一起勾画(雾把什么藏起来了?用“△△”标出。藏起来之后的景色是什么样的?用“ ”勾画出来。你们能也像第三自然段这样勾画出来吗?

② 同桌一起读第四自然段。③ 同桌合作一起勾画。④ 展示学生勾画结果:

先请一人上台展示勾画结果,师:同意吗?点评,请有错的学生重新勾画。(2)指导读好第一句雾说的话。

师:雾又是怎么说的呢?这句话有点长哟,同学们既要读出雾的淘气,还要注意句中的停顿。

①学生自己试读。②抽一人读。

③师示范读,听听老师在哪些地方稍作了停顿。师边读边画线,提示需要稍作停顿的地方。

④生试读——指名读——分男女生读。(3)齐读全段。5.独立学习第六自然段。过渡:接下来,顽皮的雾又来到岸边,它又把什么藏起来了呢?藏起来之后的景色又是什么样子的呢?

师:生指到第六自然段,请听要求:1)自己小声读第六自然段,读完后用前面的方法自己勾一勾。(雾把什么藏起来了?用“△△”标出。藏起来之后的景色是什么样的?用“ ”勾画。你们能也像这样勾画出来吗?)①学生小声自读第六自然段。

②生自己勾画。

③展示学生勾画结果,评价,指导,错的学生改正。(2)联系上文理解生词“一切”。

师:雾把海岸和城市藏起来之后景色是什么样子的呢?出示句子第三句: ①齐读。(课件里,文中“一切”词语变红色)

师问:在这个句子里“一切”指的哪些景物什么?自己读读“一切”前面的话,想一想。(指名答)

②小结:哦,这些事物在前面都写了,通过联系上文我们理解了“一切”就是指前面所有、全部的景物。

③回顾以前学的“联系下文理解词语的方法”。师:谁还记得《大禹治水》一课中我们用什么方法理解了“泛滥”一词?(生:联系下文理解词语)

师总结:对了,这种联系上下文理解词语的方法是我常用的好方法。今后同学们在学习中可以经常运用。

(3)读好雾说的话。

师:雾真顽皮,把一切都藏起来了,你能读好这个句子吗?指名读。(师评4)齐读第六自然段。

小结:雾飞到海上,来到岸边,把一切都藏了起来,什么都看不见了。(板书:看不见)

6.部分小结,齐读第3—6自然段。

师:大家齐读第3—6自然段,注意读出雾说话时的语气,边读边想象雾都把大海,天空连同太阳,海岸和城市藏起来之后的景色是什么样的?

7.学习第七自然段,仿照句子说话。

师:淘气的雾现在又有了新的想法啦,我们看看它又想把谁藏起来了?(1)齐读第七自然段。(2)读出雾说话的语气。

出示句子“现在,我该把谁藏起来呢?”你能读出雾的顽皮吗?(3)展开想象,仿照句子说话。

师:看来“雾再也没有可藏的了。”那我们帮帮它吧,它还可能会把谁藏起来呢? ①出示说话要求:

“我要把大山藏起来。”于是,他把 藏了起来,无论是,还是,都看不见了。

②自己再想想:雾还会把什么藏起来?看屏幕,用这样的句式说给同桌听。课件出示:“我要把

藏起来。”于是,他把

藏了起来,无论是,还是,都看不见了。

③指名说,抽2—4人起来说。8.学习第8、9、10自然段。

过渡:雾真淘气,把这么多东西都藏了起来,我们来看看,最后,它把谁藏起来了?(生:自己)

师:我们来看看,雾把自己藏起来后的景色又是什么样的呢?(1)拿起书来,我们一起读读8、9自然段。

(2)师:雾把自己藏起来后,什么都——露出来了。(板书:露出来)(3)师:雾呢?——不知道消失到哪儿去了。哦,也就是雾散了。齐读第10自然段。

三、总结全文,想象说话。1.结合板书,总结全文。

师:雾来到海上,岸边,把一切都——藏了起来,什么都——看不见了。最后他把自己——藏了起来,什么都——露出来了。所以在作者眼里他是一个——淘气又顽皮的孩子。

2.联系生活,想象说说自己眼中的雾。

师:我们生活中也会经常见到雾。出示图片,边看边想想:在你眼里,雾又是什么呢?(生想象,简单说一说).四、拓展延伸,升华主题

生活中除了雾,还有很多神奇的自然现象,这就需要我们留心观察自然、观察生活。

下载19.《雾在哪里》教学设计word格式文档
下载19.《雾在哪里》教学设计.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    19 雾在哪里表格式教学设计

    19 雾在哪里 导学案设计 课题 雾在哪里 课型 新授课 《语文课程标准》指出:“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要善于通过......

    《雾在哪里》教学设计(共5则范文)

    《雾在哪里》教学设计 第一课时 任令梓 教学目标: 1.认识“雾、淘”等10个生字,会写“论、切”两个生字。 2.朗读课文,读好雾说话时的语气,体会雾的淘气。 3.学习课文1-6自然段......

    雾在哪里教学反思

    雾在哪里教学反思 雾在哪里教学反思1 本文作者运用拟人化手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言,形象地展现在读者面前。我设计的时候围绕中心词“淘气”和“......

    《雾在哪里》教学反思

    《雾在哪里》教学反思 《雾在哪里》教学反思1 《雾在哪里》是一则有趣的科普童话故事,作者运用拟人化的手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故......

    《雾在哪里》教学反思

    《雾在哪里》第一课时教学反思 授课教师:刘馨馨 单 位:观山湖区第八小学 《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人化的手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象,描述成小孩子和世......

    《雾在哪里》教学反思

    《雾在哪里》教学反思 鄞江镇中心小学 张瑶 《雾在哪里》这篇课文把雾描绘成一个淘气的孩子在捉迷藏,他把大海、天空、太阳、海岸、城市等等藏起来,最后没有什么可藏的了,又顽......

    《雾在哪里》教学反思

    《雾在哪里》教学反思 周芸 《雾在哪里》一课通过不同地方的雾景,生动形象地写出了自然现象的奇妙。作者将"雾"化身为淘气的孩子,赋予它语言,读来有趣,觉得雾的变幻多端与神秘......

    雾在哪里教学设计第一课时(精选五篇)

    《雾在哪里》教学设计(第一课时) 余姚市朗霞小学 赵青青 【教学目标】 1.随文识记“雾”、“淘”等13个生字,借助字形、联系上下文等方式理解“桥梁”、“甚至”、“一切”等词......