国培《画风》教学设计1

第一篇：国培《画风》教学设计1

《画风》教学设计

一、教学目标

1、知识目标：

让学生理解课文内容，领会课文里的小朋友的创意。

2、能力目标：

通过阅读提取有效信息，并将学到的知识进行迁移运用，提升口语表达能力，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：

使学生留心观察事物的特点，培养善于动脑筋想办法的习惯，培养小学生合作与探究的精神。

二、教学重、难点

阅读感悟，积累语言，拓展思维是重点。知识的迁移运用以及合作与创新精神的培养是难点。

三、教学准备

媒体资源和教学课件。

四、教学过程

（一）、激趣导入，导入新课。

1、让学生猜谜语：

看不到，摸不着，花儿见它点头，小草见它弯腰，你们猜它是什么呀？

2、播放课件：

师：同学们，你们听，这是什么声音？（课件：风声）生：是风声。（板书：风）

3、让学生背有关风的诗句，唱有关风的歌。

师：风可以听到，也能感受到，可以唱一唱，也能写一写，那么风能画出来吗？（板书:画）

师：今天我们就一起学习第十五课《画风》（齐读课题）

（二）、初读课文，认读生字。

1、自读课文，要求读准字音，遇到不认识的字画出来，请身边的同学帮帮忙。也可以利用工具书——查字典。

2、自读课文后，让学生认读生字。⑴读了课文，你知道是哪三个小朋友在画风吗？快和他们打个招呼吧！（出示人名课件）自读，指名带读。⑵（课件）仔细看看，大屏幕上发生了什么变化？这次你还认得吗？男女生分读，指名读。

⑶呼的一声，风娃娃把字宝宝吹得乱七八糟，你还会读吗？（课件）自读、开火车读（读到姓时联系本班同学相同的姓氏，练习用“艺”、“涛”组词）

⑷这么快就认识了字宝宝，你一定有什么好办法，能和大家交流一下吗？

（三）、学习课文

1、这三位小朋友是怎么画风的呢？默读课文，从文中找出描写他们画风的句子，用“——”划出来。

2、让学生读读找到的句子。

3、你最喜欢谁的画？（超级链接，随机出示课件）⑴赵小艺

从她的画里，你看到风了吗？从哪里看到风了？（板书：旗子飘、风车转）

你能读得让大家都感受到风来了吗？指名读，齐读。

你能用（出示：风来了，它把

吹

了，风藏在 的 里。）的句式说一说吗？指名，（课件出示，完成填空）真像个小诗人，让我们一起读读你的诗吧！齐读。⑵宋涛

宋涛是个爱提问的孩子，他提出了什么问题？你能读出问的语气吗？

他画出风来了吗？（课件）我们看看他画的是什么？指名说，板书：雨丝斜

（出示课件）他画出风来了，高兴吗？你能边读句子，边像宋涛一样画风吗？自读、指名表演读。

为什么画斜斜的雨丝呢？

你能用（出示：风来了，它把

吹

了，风藏在 的 里。）的句式说一说吗？齐读。⑶陈丹

陈丹很聪明，她也学会了画风。谁能说说她是怎样画风的？板书：小树弯

（示句子）谁在来读读这句话，你能让大家感受到风来了吗？ 小树们，如果你感受到风来了，请你把腰弯一弯。你还能用这样的句式说一说吗？（出示：风来了，它把

吹

了，风藏在 的 里。）

4、同学们的想象力真丰富，都写成了一首好听的诗啊，下面让我们一起读读吧！（课件）

你觉得自己棒吗？夸夸自己吧！

5、你喜欢这三个孩子吗？为什么？ 板书：善于观察

善于动脑

6、课文中小朋友画画的本领大，我们的朗读水平也很高呢，想不想展示一下呢？现在，老师把讲台交给你们，有你们来分配角色展示一下。（课件配乐，学生进入情景）

⑴学生选自己喜欢的人物，自由练读。⑵学生分配（自由选择）角色朗读课文。⑶学生互相评一评。

(四)、交流和展示观察风的变化。

1、三个可爱的小朋友因为细心观察生活，找到了可爱的风娃娃。你想像他们一样画风吗？说说你的风藏在哪儿了？

2、把你要画的风、找到的风写下来，我们合作出一本小诗集好吗？

(五)、小结。

生活就像一本厚厚的书，只要你善于发现，善于思考，你就会在生活中学到许多。希望我们班的同学都做一个善于观察，善于动脑的孩子，能够快乐地学习生活，享受生活！

（六）、拓展作业。

1、观察周围的事物，看看春风给大地带来了什么变化，2、用你的画笔，画出风中的景色。

3、做架纸飞机或风车，在风中放飞你的快乐。

4、写出有关风的变化的句子。

5、查资料，人们是怎样利用风力资源的。板书设计：

旗子飘

15、画风

小树弯

善于观察

雨丝斜

善于动脑

风车转

第二篇：《画风》教学设计_1

《画风》教学设计

通过对这三位小朋友画风的学习，说说你们喜欢他们吗？为什么？（三位小朋友善于观察生活，遇到问题善于动脑筋。）

板书：敢想敢做，善于动脑。

１、现在呀，我们要来展示你们朗读文的水平。谁想来展示呢？

⑴个别读（分段朗读）

⑵分角色朗读文（分小组朗读）

２、刚才，同学们替文当中的三个小朋友展示了画风。现在阿，老师想让你们也来展示一下你们自己是怎样画风的。不过，老师这一次要求你们展示的方法可有些特别，老师先不要你们说，也不要你们画，而是让你们把画风的办法想一想，再写下来。听明白了吗？

例：泛着波纹的湖水，放风筝的小孩，人顶风向前走。

３、小结：

风虽然看不见，摸不着，但我们可以用不同形式把它画下来。希望同学们在生活中善于观察事物，遇到问题要善于动脑筋，要敢于创新，向文中的三个小朋友学习，做个人见人爱的好孩子。

４、作业：

⑴分角色朗读文，体会三个小朋友善于动脑的句子。

⑵画画风，画好后与同学交流。

【板书设计】

旗子飘

小树弯敢想敢做

１５、画风雨丝斜善于动脑

风车转

第三篇：画风教学设计1

《画风》教学设计

第一课时

教学目标：

1.能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。2.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。教学重点：

分角色、有感情地朗读课文。

在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。教学难点：

1、分角色、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

3、遇事要善于动脑筋想办法。教具准备： 多媒体课件。

教学过程：

谈话激趣，导入新课。

（一）、猜谜——花儿见我把头摇，小树见我弯弯腰，白云见我快快跑，湖水见我眯眯笑。

（谜底：风）板书：风。

（二）、谁能说说这个学期我们学过有关风的句子？

（三）、今天老师带了三个小朋友来，大家想不想认识他们，和他们做好朋友？（生：想！）那我们和他们打声招呼。如：陈丹，你好！

（出示教学挂图和多媒体课件，出示他们的人像和名字，他们的名字带拼音，再去掉拼音认读。）

ｓòｎｇ

ｔāｏ

ｃｈéｎ

ｄāｎ

ｚｈàｏ

ｙì

宋

涛

陈

丹

赵

小

艺

（四）、今天我们学的这篇课文，就与这三位小朋友有关。师问：

1、他们在干什么呢？（生：画画）板书：画

2、他们在画什么呢？（画风）你们是怎么知道的？让我们一起来看看课文中的小朋友是怎样画风的吧！

3、生齐读课题。

二、学习新课

（一）、初读课文，感知课文内容。

1、师：我们带着上面的问题，愿意读读课文吗？把课文读通顺，还有不认识的字划出来。（生自由轻声读）

2、师：谁还有不认识的字？（有不认识的字就提出来）（没有！）老师这里就有几个字词想请教同学们。（出示多媒体课件）宋涛

陈丹

赵小艺

ｘｉǎｎ

ｚｈｕàｎ

ｇāｎ 显

得更美了

风车呼呼地

转

旗

杆

（二）、再读课文，读中理解课文。

1、把这些生字送回“家”，课文会读得更好，我们再来同桌互相帮助小声读读课文，比一比，谁读得好？（师巡视，听一听，评一评，并指导。注意读的停顿、感情、语调等）

2、谁愿意读哪一段就读哪一段，请同学将课文读完。（这样就对后进生读通课文有帮助，也可以锻炼学生胆量）

3、刚才同学们说这三个小朋友在画画，他们在画风，你们知道他们到底是怎样画风的呢？

请同学们带着这个问题：风看不见，摸不着，怎样画风？（即课文中课题下学习伙伴小男孩的问题）认真地自由读课文，可以拿出笔，划出你的答案。（体现不动笔墨不读书的理念）

（三）、小组合作，议中理解课文。

1、合作找一找，读一读，议一议。

读了课文哪位同学能告诉大家，他们是怎么画风的？他们画了什么？（学生边答边板书，多媒体课件出示相应的句子，适时请同学读相应的句子）赵小艺

陈丹

宋涛

旗子在空中飘着

弯弯的小树

斜斜的雨丝

转动的风车

2、他们的画画得怎么样呢?我们一起来欣赏欣赏吧。（课件出示）

请同学们猜一猜哪一幅对应他们的画？帮忙找一找。（找到时对应读出相应的句子，这样对于重点句子的掌握有帮助。）

3、同学们看了他们的画，你们喜欢他们吗？最喜欢谁？为什么？喜欢他（她）的什么？

（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。）（引导学生要把话说完整，锻炼说话能力。）

（四）、分角色朗读，深入理解。

1、请同学们读自己喜欢的那个小朋友的角色，自由组合，分角色练习朗读。

2、教师巡视，适时指导。

三、拓展延伸，展开想象。

（过渡：一张张画显得更美了，多美的画呀！他们真会画风，你们会画风吗？想怎样画呢？）

（一）、展开想象，说说我会怎样画风。

1、多媒体课件出示课后练习：

读读写写

张洁问：“你想怎样画风？”

我说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

2、启发想象，学生自由说。（1）、“我想画火车上飘着的烟。”（2）、“我想画小姑娘飘动的裙子。”（3）、“我想画妈妈的乱发。”（4）、“我想画„„。”

（二）、动手画一画。

1、四人小组拿出事先准备好的纸和彩色笔合作画风，展示学生画风的作品。

2、评一评哪组画出了风，哪组画得妙，哪组画得好！

四、课后作业。

声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见，摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。

《画风》教学设计

第四篇：画风教学设计1

《画风》教学设计

教学要求：

知识目标：掌握本课的生字新词，理解课文内容，知道风是一种自然现象。能力目标：分角色有感情地朗读课文。

情感目标：学做生活的有心人，遇事要用心观察善于思考。

教学重点：理解课文内容 教学难点：知识的迁移运用 教学用具：课件、风车

一、导入：

1猜谜语，引出课题。我知道大家特别喜欢猜谜语，我这儿正好有一条我们一起来猜猜看。认真听老师说，看谁猜得又快又准？花儿见它点头，小草见它弯腰。云儿见它忙让路，柳树见它把手招。（学生回答）谁能给“风”组个词？（微风、春风、台风„„）你们知道的可真多呀！你们看，风可以写出来，可以说出来，那么能不能画出来呢？这节课我们学习第15课《画风》。

2开火车读词语：宋涛、陈丹、赵小艺、显得、雨丝、忽然、旗杆。

（）的小树

（）的旗子

（）的雨丝

（）的风车 3通过上一节课的初读，谁能说说，课文里的小画家是谁呢？他们在干什么呢？噢？画风？风，看不见摸不着，他们是怎么画风的呢？我们一起来读读课文。

二、学习新课

1、齐读课文画风，出示课件课文。

2、下面我们来找一找，宋涛、陈丹、赵小艺分别画出了什么，让你感受到了风？（生自由读文，板书赵小艺，陈丹，宋涛）

3、同学们找没找到他们是怎样画风的呀？那你喜欢谁呀？那你就来读读她画风的句子，告诉老师他是怎么画风的？（学生喜欢谁就读谁的句子）

预设，一生读赵小艺画风的句子。谁还喜欢他，那你也来读读吧！（课件比较）让学生观察后说一说两幅图中旗杆上的旗子有什么不同？为什么呢？同学们观察的可真仔细呀！①谁来概括赵小艺都画了什么？（飘动的旗子。）哪个字让你看到了风?“飘”。②赵小艺这个主意真不错，她是怎么想出来的?找出动词（“眨眨眼睛”表示她在干什么？你思考问题时还会怎么做？（挠挠头、歪歪脑袋、托下巴„„），作出有关动作。学习眨字，包括音形义。

3赵小艺还画了什么呢？读一读。概括赵小艺还画了什么？转动的风车。哪个字让你看○到了风?“转”。实物演示。谁能让它转起来呢？（学生演示）老师提问为什么会转起来呢？ 你觉得赵小艺是个怎样的孩子？你喜欢她吗？那就用你的朗读告诉老师：你喜欢她！○

4、聪明的赵小艺画出了风，那陈丹和宋涛画出来了吗？

1预设：一生读陈丹的句子。谁还喜欢她呢？再找学生读。○（同示课件）观察一下两幅画中的树有什么不一样？为什么呢？

2谁来用这样的短句概括陈丹画了什么？（弯弯的小树）哪个字让你感觉到了风来了？○（弯）

3嗯！陈丹在赵小艺的启发下，通过自己的观察和思考也画出了风，你们想不想夸一夸○她呢？（齐读）听了你的朗读，老师都想和小树一起弯弯腰呢！同学们，让我们变成小树吧！天气晴朗，风和日丽，让我们挺直身体，茁壮成长吧！微风吹来，让我们弯弯腰，做做运动吧！同学们可真像一棵棵茁壮成长的小树呀！

5、你还喜欢哪位小画家呢？宋涛是怎么画风的呢？读读宋涛画风的句子。还有谁喜欢，再读一读。

1（出示课件，对比）这两幅图中的雨丝有什么不同呢？为什么呢？概括宋涛画了什么？○（斜斜的雨丝。）哪个字让你感觉到了风来了？“斜”。

2小画家宋涛画出了斜风细雨，看到如此神奇美妙的画卷，你最想对宋涛说什么？ ○师：你（喜欢、佩服、赞美„„）他！说得好！就请你把这种喜欢、佩服读进课文中去吧！（齐读）听了你们的朗读，老师仿佛看见了春雨沙沙的，斜斜地下着，树哇，花儿呀，草哇正尽情地享受着雨水的甘甜呢！

6、小结：欣赏三幅画，这是谁画的？说说你从哪感受到了风？这些风都是我们平时很常见的，微风啦！小风啦！谁还知道和这不一样的风呢？台风、龙卷风、暴风„„风也有很多种，有的能在炎炎夏日给我们带来凉爽，有的却能给我们带来灾难。老师知道我们班的同学也是勤观察，善思考的好孩子，告诉老师你想怎样来画风？说：飘动的衣服、摇摆的柳树、点头的小草、斜斜的烟囱„„。（课件）同学说得都特别好，学了这篇课文，你懂得了什么？（生活中要勤观察，善思考）四拓展练习

老师这里有一首关于风的诗和诗歌，我们一起来欣赏一下。

五作业：通过这节课的学习，我们都知道风是一种自然现象，想要画风，不能直接画出来，而是要画与风有关的事物。回家后仔细观察，看看风还藏在哪些地方？把它画出来。板书设计：

15、画风

赵小艺

飘动的旗子

转动的风车

陈

丹

弯弯的小树 宋

涛

斜斜的雨丝

第五篇：画风教学设计1

（一）、情景导入，激发兴趣。

1、老师想先考考你们的小耳朵，认真听听，这是什么？（课件播放风声）谁来了？（板书：风）

2、我们知道，风看不见，摸不着，可是有三位小朋友却把风给画下来了，（板书：画）

3、这究竟是怎么一回事呢？这节课，咱们继续学习课文《画风》，学生齐读课题。

【设计意图：兴趣是学生积极求知的诱因，听风声导入使学生产 生了浓厚的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来。】

（二）、复习生字，导入课文

1、同学们还记得这篇课文写的是哪三个小朋友画风的事情吗？指名说，（师随机板书：宋涛

陈丹

赵小艺），大家一起来轻轻地念念他们的名字。

2、三位小朋友可想和你们交朋友啦，看，他们也来到了我们的课堂，让我们一起来热情地和他们打打招呼吧！出示课件，齐读人物头像上的名字，复习生字（宋 涛

陈 丹

赵 艺）。

3、他们还给大家带来了一份小礼物呢！快看看，课件出示词语，都认识吗？开火车认读，学生齐读。

4、你们读得可真准呀!他们在为你们鼓掌喝彩呢！(课件播放掌声)【设计意图：利用多媒体，出示三个孩子的图片及名字，让学生和他们打招呼，再开火车读词语。设计不同的环节，联系学生生活实际，既激发了学生的学习兴趣，又有效地对所学生字进行了巩固。】

（三）、初读课文，感知内容。

1、接下来，我还想考考大家的小嘴巴，看看谁能把书读好？请同学们打开书,翻到66页，选择自己喜欢的方式朗读课文，想一想，课文讲了一件什么事？（1）、学生自由读文

（2）、汇报交流：谁来说一说课文里讲了哪些人在一起做什么呢？（指名说）

【设计意图：放手让学生自由朗读，调动学生读书的积极性。让学生自主选择喜欢的方式，尊重学生的主体地位，营造宽松的学习氛围，使学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会到成功的乐趣。】

2、三个小朋友到底是怎么画风的呢？下面，请大家再次默读课文，边读边画出描写他们画风的句子。

（1）、学生边默读边画句子。

（2）、谁愿意读读你画出的句子？（指名读）其他小朋友请竖起你的耳朵认真听，看看画风的句子藏在哪儿，你有没有找对？

（3）、课件出示 “画风”的句子，看，画风的句子全出来了，你能把句子里的她换成小朋友的名字说得更清楚一些吗？（指名说）

（4）、你真厉害！你们也能这样读吗？（学生齐读）

（四）、赏读感悟，深入理解。

1、赵小艺他们的画究竟是什么样儿的呢？请大家闭上眼睛，跟我一起来想象一下：起风了，在美丽的郊外，几棵小树被风吹得弯弯的，桃花开了，粉红的花瓣从树上飘落下来，在空中随风舞动，草地上，早开的野花被风吹得直摇头，好像在和我们打招呼呢!

2、想看看他们的画吗？播放课件，图文结合，展示三个孩子画风的情景，指导朗读，并进行句式训练。宋涛

（1）、出示图1：指导学生按一定的顺序看图，说说图上画了什么？从哪儿可以看出画了风？

（2）、你能给这幅画配上课文里的句子吗？（指名读）配对了吗？（3）、课件出示第七段，学生齐读。现在你能说说宋涛想了什么办法来画风的？他为什么把刚刚画上的太阳擦去，画上几片乌云呢？（4）、师小结后板书：简笔画（斜斜的雨丝）

（5）、宋涛的办法真好呀！你能用这个句式再说一说吗？ 出示句式：风来了，风把（）吹（）,风藏在（）里。师指导填好后，让学生读一读。

（6）、太美了！这话简直就是一句优美的诗。还想看吗？ 陈丹

（1）、出示图2：仔细看图，你从哪儿可以看出画了风？（2）、你能给这幅画配上课文里的句子吗？（指名读）

3（3）、师指图，这是谁的画？陈丹由不会画风到学会画风，那种不甘示弱的心情大家可想而知，你看，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树，还自信的说了什么呀？（指名说）课件出示句子：“我也会画风了。”谁能读读？（指名读）带着兴奋地心情、自信肯定地读，谁再来试试？（生读）像他这样大家一起读。(全班齐读)(4)、从你们的朗读里，我听到了自信，也仿佛看到了风，现在你能说说陈丹把风就藏在哪儿了？（指名说）是呀，她把风藏在弯弯的小树里。师板书：简笔画（弯弯的小树）

（5）、陈丹想的办法可真妙呀！我又想写诗了，谁能帮帮我呀？ 出示句式：风来了，风把（）吹（）,风藏在（）里。

（6）、指名按句式说完整，（课件出示完整的句子）你能加上动作再读读这句话吗？ 赵小艺

（1）、还有谁的画没有看呀？出示图3：看图，找一找，赵小艺把风藏在哪儿了？

（2）、课文里是怎么写的？谁找到了？（指名读）

（3）、赵小艺眨眨眼睛就想出了画风的办法，她心里特别高兴，自豪地说了什么？（课件出示句子：我能！）是啊，赵小艺第一个想出了画风的办法，她画了一面迎风飘扬的旗子很自信地说：“我能！”（师范读）大家就用这种语气练习读一读赵小艺的话，开始吧！（学生练读）谁愿意给大家读一读 ？ 说说他读得怎么样（生评价）你能读得更勇敢一些，更自豪一些 吗？（生1：“我能！”）你能这样读吗？（生2：“我能！”）你呢？（生3:“我能！”）你们呢(指一大组学生)（生齐：“我能！”）你们能读吗？（指另一大组）（生齐：“我能！”）大家都能吗？(全班齐读：我能！)【 设计意图：教师演示课件，并有感情进行范读，可以为学生的模仿提供依据，具体的指导字词的读法可以帮助学生学会对关键词句、标点的读法，为有感情地朗读打好基础。】

（4）、你们都是自信的孩子，赵小艺可爱动脑筋啦，接着，她又想出了第二个画风的办法，画了一个转动的风车，此时的她更自信了，还笑着说了什么呀？（课件出示句子：我还能画！）分男女生赛读（5）、让我们都来学学聪明的赵小艺，带着自信一起读吧。（课件出示：第四段和第八段）

（6）、爱动脑筋的赵小艺把风藏在飘扬的旗子里和转动的风车里，谁能帮我把它们画下来呀？（指名板演）

（7）、你画得真像，可以当小画家啦。看了你的画，我又想起了我们班的小诗人。哪位小诗人愿意来试一试呀？（指名说）你真了不起！加上前面的两句，你看，（课件出示诗句）一首简单的小诗就写成了，5 和老师一起合作读读好吗？（师读：风来了 生读：风把„，风藏在„里。）

（8）、你还能往下说吗？（指名说）

(9)、你发现少了什么？谁能给诗歌加上题目呢？

【设计意图：找风、读风、说风，通过句式：风来了，风把（）吹得（），风藏在（）。把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。】

3、大家喜欢课文中的这三个孩子吗？说一说为什么？（指两至三名学生回答）

师小结：是啊，我们喜欢他们，因为他们善于观察，勤于动脑，想办法找到了和风有联系的事物，把看不见、摸不着的风画得这么好，真不简单!（随机板书：善于观察

勤于动脑）

4、刚才，我们读了课文，看了三个小朋友的画，给他们的画配上了课文中的句子，还创作了一首优美的小诗，你们也是了不起孩子。下面我们换个方式来读课文，你们想怎样读呢？（生：分角色朗读）

（1）、分角色朗读先要理清课文中有哪些人物，谁来说说需要哪几个角色？

（2）、小组练习分角色朗读

（3）、小组成员推荐读得好的角色在全班展示读。

6（4）、师小结：听了你们的朗读，老师仿佛看到了飘扬的旗子、斜斜的雨丝、弯弯的小树和转动的风车，我想说风就藏在你们的朗读里。

【设计意图：采用多种形式进行分角色朗读，让每个学生都有表现的机会，使每个学生都能全身心地投入自己的角色，很乐意地去表达自己的内心世界，读出感情。这样，既加深了对本课意境的体会,又培养了同学间的团结合作精神。]

（五）、驰骋想象，拓展延伸。

1、你还有其它更好的画风的方法吗？想一想，指两至三名学生说画风的办法。

2、（课件播放音乐）用你喜欢的方法表现风。可以画一画，也可以写一写。

3、展示作品。

【设计意图：这一环节重在“体验性学习”，这是新的教学理念所倡导的。学科整合、读写结合《语文课程标准》提出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”，把绘画引入语文教学之中，更有利于学生思考风与其他事物间的相互关联，培养他们的绘画能力和审美情操，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。】

（六）、课堂总结，升华情感

你们都很棒，一节课下来，大家不仅读懂了课文，还学会了怎样画风、写风，你们都是老师心目中最聪明的孩子。俗话说，世上无难 事，只怕有心人。只要我们（师指板书，生齐读：善于观察、勤于动脑），相信成功就一定会属于我们。