《欢乐的泼水节》教学设计

第一篇：《欢乐的泼水节》教学设计

苏教版第四册第20课

《欢乐的泼水节》教学设计

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文里的重点词句，能对泼水节有深刻的认识。

3、能结合课文内容，进行合理的想像说话。【教学重点】

读中感悟，在朗读中感悟泼水节的快乐。【教学难点】

理解课文中的重点词句。【教学准备】

多媒体课件 【教学过程】

第二课时

一、导入

1、小朋友们，知道我准备去哪吗？

2、上节课我们初读了课文，我觉得云南的西双版纳很美，傣族的泼水节也非常有趣，很想去看看，你们想去吗？那我们一起去看看吧！

二、精读课文

（一）、学习第一自然段

1、出示课件，小朋友们这就是傣族，下面我们一起走进迷人的西双版纳吧！西双版纳就在我们云南，祖国的西南方。在这里你看到了什么呢？

2、这儿一年四季都是春色满园，有椰树掩映的多民族村寨、竹楼，还有佛塔。浓郁的民族风情令人神往。看，火红的凤凰花开了，傣族人民迎来了——（生接：一年一度的泼水节）

3、指名读、齐读第一自然段

（二）、学习第二自然段（1）学习准备泼水部分

①泼水节就要开始了，我们准备些什么呢？（自由读 1、2两句话，引导理解为什么在水中滴香水，撒花瓣）

②现在我们赶紧提着捅、端好盆去大街上吧，你们会看到什么呢？（出示1、2句话，指名读）

③现在还没有到泼水的时间呀。你们就到了，为什么来得这么早？（生理解“早早地”）

④你是最早到的吗？（理解“早已”准备好„„）

⑥看来大家都想表达自己最美好的祝愿。第二句话谁会读了？ ⑦大家都在焦急地等待着欢乐时刻的到来，就让我们一起表达出此刻的心情来吧（齐读1、2句话）

（2）学习泼水部分

①大街上的人越来越多，最激动人心的时刻到来了，看，泼水开始了（生齐读3、4句话）②你们刚才看见了什么？

③用你最喜欢的方式来表达你们欢乐的心情吧！

④读到最后一句，有没有发现什么？（身上湿淋淋为什么脸上笑开了花？）

⑤瞧，他们泼得多开心，除了“你拿瓢往我衣领里灌”“我端盆向你身子上泼”，你们还可以用哪些泼水的动作呢？（浇、洒、淋、冲、倒„„）可书上为什么偏偏用“灌”和“泼”呢？

⑦你们能读出快乐的感受吗？如果你已经会背了就试着背一背吧！

（三）学习第三自然段

①泼水活动是不是就结束了呢？（生自读第三自然段，找出泼水节还有些什么活动。

②（出示课件）对，泼水只是泼水节的一项活动，泼水节还有其他很多活动呢！（生回答还有些什么活动）

③（出示第三自然段）同学们，赶快来参加这些活动吧！（生齐读）

三、回顾拓展

（1）朗读全文，会背的就试着背一背。

（2）谈感受，小朋友们，今天我们参加了傣族人民的泼水节，你能用一句话说说现在的心情吗？

四、作业设计

1、读读背背：有感情地课文，争取背下来。

2、查一查：查找其他少数民族的传统节日。【板书设计】 欢乐的泼水节 一年一度 泼水节 吉祥如意 幸福多

不肯离去

第二篇：《欢乐泼水节》教学设计

《欢乐泼水节》教学设计

江都市郭村镇二姜小学

陈红顺

【课程理念】

《小学音乐课程标准》基本理念指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐教师要想实现这一基本理念，应在教学设计时创设给学生积极情绪体验的情境，变“你教我学，你唱我随”的音乐教学过程为充满乐趣的活动，让学生 “我心飞扬”。

【地位和作用】

本单元以“欢腾的边寨”为主题，引导孩子们在浓浓的西南少数名族音乐中，了解西南少数名族的音乐风格特征，通过欣赏、演唱体验西南地区少数民族音乐的风格特点，了解音乐的题材，感受器乐音色的变化，领略西南地区人文、风俗的丰富性，感知祖国文化遗产的多样性，激发学生对原生态音乐文化的关注和喜爱。

【教学内容】

苏少版小学音乐五年级下册弟五单元第三课时——听：《北京喜讯到边寨》

唱：《快乐的泼水节》

动：采集与分享：傣族的泼水节

【教材分析】

管弦乐《北京喜讯到边寨》是一首简朴通俗、结构紧凑、音调新颖、形象鲜明、饱含热烈情感的作品。乐曲原为郑路谱写的管乐合奏曲，1976年2月由郑路、马洪业改编为管弦乐曲。当时正值举国欢庆粉碎“四人帮”伟大胜利之际，乐曲采用中国苗族、彝族民歌的音调作素材，在优美辽阔的旋律引导下，生动而形象地表现了当这一大喜讯传到祖国西南地区少数名族的边寨时，山寨人民载歌载舞、热烈庆祝的情景。

乐曲的主题部分采用降E大调，四四拍。全曲由四个性格鲜明、风格统一的舞曲主题组成，结构较自由，可看作变化再现的复三步曲式。

歌曲《快乐的泼水节》是一首表现傣族传统节日——泼水节的歌曲。歌曲欢快跳跃，表现了傣家泼水节的热闹场面和娃娃们在节日里喜悦心情。曲调富有傣族音乐的特点，一段体结构。

【学情分析】

五年级学生在心理特点和行为习惯上，已脱离了低龄段孩子好动，注意力不集中的特点，1 知识面和学习综合能力比起以前都有所成熟。除了继续培养他们良好的课堂学习习惯、学生的能力之外，要激发学生的学习兴趣，用稍简单的设计根本就吸引不了他们，所以就更要花心思。在听、唱、创、演各方面能力的培养上，应多加强听和唱方面的培养，多注重对他们音乐感受力、理解力和表现力的培养。

这节课是选自五年级第二学期第五单元。主要教学内容：一是欣赏《北京喜讯到边寨》让学生感受器乐音色的变化，领略乐喜庆的情绪，表达喜悦之情；二是学唱歌曲《快乐的泼水节》，在了解有关傣族“泼水节”的相关信息的基础上，感受泼水节里大人、小孩的喜悦之情，融入到歌曲的演唱之中。

【教学目标】

1、通过欣赏《北京喜讯到边寨》，感受乐曲情绪，了解长号、小号、双簧管、小提琴等 乐器的不同音色，用动作表达喜悦的心情。

2、交流所了解的傣家泼水节的文化，通过学习《快乐的泼水节》，增强对少数民族文化的了解，激发探究少数名族传统节日文化内涵的兴趣。

【教学策略】

情境、陶冶策略、参与、体验策略、自主、合作策略。

【教学准备】

多媒体课件、钢琴、有关泼水节的传说

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、乐器介绍，导入新授。

师：随着这喜庆的音乐又要开始我们的音乐旅程了。今天，我们的课堂来了几位乐器朋友，一同来认识它们吧！（多媒体出示乐器图片：长号、小号、双簧管、小提琴）

生：同桌说说这些乐器的名称。

师：你在哪里见过这些乐器？谁能模仿它们奏出的声音呢？ 生：„„（板书：乐器名称）

师：真不错！同学们模仿得还真有几分相似！一起来听听他们的演奏的声音吧！（多媒体播放几件乐器独奏的音乐片段。）

评析：运用多媒体展示乐器图片，给学生强烈的视觉冲击，联系学生的生活，交流乐器的名称，模仿乐器的音色，激发学生学习热情的同时，让学生了解音乐与生活的息息相 关。

二、乐器演奏，共同欣赏。

师：看到同学们听得这么认真，乐器朋友可高兴了！他们想共同演奏一曲，请同学们欣赏，好吗？

生：„„

师：等等，乐器朋友有话要说，先来听听！

长号先生：亲爱的同学们，你们好！你们喜欢我们共同演奏的乐曲吗？为什么？（多媒体展示）

生：欣赏、交流。（板书：乐曲情绪）

小号弟弟：你们这么喜欢我们演奏的乐曲，我们好高兴，谢谢你们了。你们能根据乐曲中我们出现的先后次序，给我们排排队吗？

生：再次欣赏，给乐器排队。

双簧管兄弟：同学们站起来，像我们一样排着整齐的队伍，随着我们演奏的喜庆旋律，跟陈老师一起，跳动起来吧！（课前准备的简单动作）

生：随音乐，跟着老师律动。

小提琴姑娘：同学们跳的真是太好了！如此欢乐、喜庆的乐曲，你们能给它取个名字吗？ 生：自由交流。

师：揭示音乐标题《北京喜讯到边寨》，并简单介绍音乐背景。（板书：乐曲标题）评析：让乐器动起来，参与到音乐活动中来，走进学生的学习活动中，持续了学生学习的兴趣；给乐曲取名字，是对学生学习目标达成度的检查，也是让学生体会、感悟音乐的过程。

三、走进傣家，唱响快乐。

1、分享泼水节：

师：一首热情洋溢的《北京喜讯到边寨》，把我们带到了哪儿？闭上眼睛，一起来听！（播放《快乐的泼水节》）生：欣赏、交流。

师：喜欢傣家的泼水节吗？把你课前收集的有关傣家泼水节的相关资料，拿出来和同学分享吧！生：集体交流。

师：小结，讲述傣家泼水节的传说。评析：此时，学生成了课堂的主体，在介绍自己收集材料时，学生体会到时成功的喜悦、分享的快乐。

2、欣赏歌曲：

师：瞧！傣家泼水节多么热闹呀！（多媒体出示图片），一起随着音乐，共同去体会一下吧！（播放歌曲《快乐的泼水节》）生：边看图，边想象，随音乐轻声哼唱。

师：多么欢乐的一首歌曲呀！陈老师也想唱一唱，欢迎吗？（教师范唱）生：再次欣赏。

评析：给学生足够的听觉感受，为歌曲学唱做了充分的铺垫，也为充分感受音乐情绪，表现音乐打好基础。

3、学唱歌曲：

师：喜欢这首歌吗？想唱吗？那就一起来学习吧！生：跟琴声哼唱歌曲。

师、生：接口唱，注意：四度、五度音程跳进、附点音符。生：生生接口唱、跟琴齐唱歌曲。

评析：采用整体听唱、接口唱等形式，注重歌曲整体性的同时，也培养了学生 倾听能力和合作能力。

4、歌曲处理：

师：歌曲的旋律如此欢快，我们可以用什么样的声音演唱呢？ 生：„„

师：你还能用什么样的方式，表现泼水节里我们喜悦的心情呢？ 生：小组讨论、交流、排练、表演。

评析：小组合作的力量是无穷，教师给予学生充分的信任、展现的舞台，学生给与我们的是无尽的惊喜与快乐。

四、课堂小结，提升快乐。

师：一首洋溢着欢庆气氛的管弦乐曲《北京喜讯到边寨》，让我们认识了几位乐器朋友，对他们有所了解，更让我们了解到西南边寨少数民族之一傣族泼水节的由来。让我们随着歌曲《快乐的泼水节》，走进傣家，和傣族儿童一起，过个快乐无比的泼水节吧！

【板书设计】

欢乐泼水节

长号

小号

双簧管

小提琴 《北京喜讯传边寨》

热烈、欢腾„„ 傣族

泼水节

有趣、快乐„„ 《欢乐的泼水节》

欢快、活跃„„

【教师反思】

一、教学设想：

1、在教学设计过程中，我始终把“突出审美，深化乐曲主题，合理地运用多媒体教学课件引导学生感知——体验——联想——认知——理解”贯穿在教学的始终，力求在教学中体现崭新的教育教学理念，降低学生学习难度，培养高尚的审美情趣。

2、注重培养学生的实践能力，在教学中体现以“学生为主体，教师为主导”的理念。

3、力求在每个环节中突出音乐课的趣味性，生动性，让学生在宽松的氛围中轻松地学习音乐，接受音乐，表现音乐。

二、教学特点：

1、创设情境，激趣导入。俗话说：“兴趣是最好的老师”“良好的开端是成功的一半”。如何引发学生兴趣使之善学成为本课的亮点问题。我把乐器变成学生喜欢的卡通人物，符合学生的心理需要，贴近学生的生活。通过这样导课学生的学习兴趣得以充分调动，而且热情高涨，我抓住有利时机进一步展开教学。

2、积极对学生的每一个细微的表现进行评价。通过自评，他评，互评，师评等让学生了解自己的进步，发现和发展音乐潜能，建立自信，促进音乐感知，有利于学生表现力创造力的发展。在教学过程中，我不仅对学生取得的结果进行评价，而且注重非正式的评价，用眼神，笑容给予学生适时的鼓励，及时地了解了学生的行为表现和思想状况。

3、合理地运用了愉快教学法。我将这节课的知识点的学习转化为主体化的身势律动，及富有童趣的竞争性游戏，使学生在积极的兴趣中愉快地学习。同时将歌曲的能力、情感、目标，融入丰富的联想、歌舞、创新活动中，使整节课气氛活跃、轻松。让每位学生在课堂上都展现出一种愉快的学习心态。

三、需要改进之处：

1、提问的面还不够宽，应该鼓励更多的孩子行动起来，投入到愉快的音乐氛围中，提供一个充分展示自己的舞台。

2、年轻的我由于教学经验不足，在教学的调控上不够灵活，教育的机智还有待提高。

第三篇：欢乐的泼水节教学设计

欢乐的泼水节

教材分析

《欢乐的泼水节》这一课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育，全文共有三个自然段，第一个自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，第二自然段是全文的重点部分，这有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一二句写人们做的准备，第三四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。教学要求

1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个生字只识不写，理解 生字组成的词语。

3、知道我国是一个多民族国家。了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。教学重、难点

体会、领悟傣族人民过节的欢乐心情。教学思路

由于民族的差异，学生对泼水节了解较少，要想与课文产生情感共鸣，必须指导朗读，让学生体会、领悟傣族人民过节的欢乐心情。因此我借助图片、视频播放让学生从实景中感受人们泼水时的快乐，从而更好的体会人们的心情。由于二年级下期，学生识字较快，不需要逐一讲解，所以文中的个别生字我采用了随文识字的方法进行教学，将识字和阅读有机结合在了一起。教学设计

一、课前热身 学生唱《金孔雀》的歌。

二、导入

1、师：刚才同学们的歌声非常动听，让我们随着这曲优美的《金孔雀》和傣族人们一起欢度一个重要的节日——泼水节。

（设计理念：课前学生以一曲傣族的歌曲开始进入这节课的学习，不仅缓解了紧张的气氛，活跃了课堂，还能从另一个方面先简单了解了傣族人们的风格。原本傣族就是一个能歌善舞的民族，和他们一起随着歌声欢度节日，一下子就把学生吸引住了，使学生对这节课充满了兴趣。）

2、板书：泼水节 学生和老师一起书空。出示：泼水节 指名读。

师：你能用什么好办法记住“泼”字？

（设计理念：由于这节课讲的是随文识字，在写完课题之后就随即指导记住“泼”字字形的好办法。）

3、有谁在课下了解了泼水节？

师：这两位小朋友能够主动向家人或电脑网络请教来获取知识，真是大家学习的榜样。今天，我们就一起去感受一下傣族的泼水节。

（设计理念：利用这个机会指导学生使用工具书、或利用各种途径查资料的方法，也是本册中培养良好的学习习惯的方法的渗透。）

4、检查预习。

师：课文同学们都预习过了，在踏上这趟欢乐旅途之前，先来看看这些生字朋友你们都认识了吗？

出示词语： 泼水节 提着桶 互相追赶 吉祥如意 幸福 意味

凤凰花 西双版纳 瓢 不肯离去 开火车读

师：同学们读得非常正确，说明你们课下预习得十分认真，有了这种认真学习的态度，相信你们一定能克服学习上的任何困难。

（设计理念：二年级下期的学生对预习已经不再陌生了，应该能够利用课下主动的识字，有了自主识字的过程，学生反而记得更牢，从检查预习的顺利程度就能看出来预习的好处。）

三、初读课文

下面就请小朋友们把生字带入文中，自己读读课文，长句子或读不好的地方多读几遍，把句子读通顺，达到要求后就坐端正。

四、学习第一小节

1、师：在我国的云南省南部，有一个非常炎热的地方，叫西双版纳，那里居住着少数民族——傣族，当那里的凤凰花开的时候，火红一片，傣族人民就迎来了一年一度的泼水节。

同学们，一年一度是什么意思？

2、师：是啊，一年一度的泼水节终于来了，人们多开心啊！我们就带着这种高兴的心情一起读一读第一小节。

（设计理念：对于云南省的地理位置，学生比较陌生，于是就采用边讲解，边看中国及西双版纳的地图的方法学习第一小节，这样能够使学生有一个空间概念。通过看凤凰花的图，使学生初步感受到西双版纳的美，激起学生想去、想过泼水节的愿望及兴趣。大纲中指出：要借助读物中的图画阅读。在这里让学生通过美丽的画面是自己的心情愉悦，自然能够将人们开心的心情读好。）

五、学习第二小节

1、师：看到大家读得这么有感情，老师也忍不住想读一读第2小节了，请同学边听边思考：泼水前人们都做了哪些准备？ 师范读。

2、泼水前人们都作了哪些准备？（板书：准备）师：人们把泼水用的桶、盆准备好了。谁能来读一读？

人们把清水也准备好了。可为什么要在清水里滴上香水，撒上花瓣呢？ 师：泼水节水是最重要的，香水芬芳，花瓣美丽，傣族人民把这些美好的东西放在清水里，泼向人们，看来他们对泼水节用的水是非常讲究的，是经过精心准备的。谁能读好这句话？（指读）

3、师：老师也来读读这两句话。听听老师读出了人们怎样的心情？

（若是学生说不出来，就提问：你从“早早”、“早已”能看出人们怎样的心情？）小结：是啊，人们急切地盼望这欢乐的泼水节早些来到，读能读出来呢？（指读，男、女生分读）

（设计理念：通过老师的范读激起学生读书的欲望和兴趣，听到老师读得那么好，能使学生也喜欢阅读，感受阅读的乐趣。老师一读书，学生听得就非常认真，思考时也非常认真，这样也能培养学生认真倾听的课堂习惯。）

师过渡：泼水前，人们都准备齐全了，那泼水时又是什么样的场面呢？老师找了一段泼水节的现场录像，请同学们先睹为快！

4、放视频。师：你们能用一个词概括一下泼水节的场面吗？

5、文中哪几句话具体生动的描写了开始泼水时的欢乐场面？请四人小组找一找，读一读。指名说

6、你是从哪些字词感受到节日的热闹与欢乐？为什么？你能读出来吗？ A 你能用动作帮助大家理解“灌”和“泼”吗？ B“互相追赶”什么意思？那“互相帮助”呢？

C 人们脸上都笑开得跟花儿似的，肯定非常欢乐，你能读的再高兴些吗？

齐读，读出泼水时的热闹与欢乐。

（设计理念：理解了人们盼望泼水节早些来到的那种急切的心情，学生也融入了进去，也很想快些泼水，在这时，请同学们看一段泼水时的现场录像，就好像是一剂催化剂，一下子把课堂气氛调动了起来，学生通过感官，直接的感受到了那种热闹与欢乐，并且急于把自己的这种心情通过朗读、交流或回答表达出来。有了这样的感受，学生就急于再回到文本中学习课文，学起来就更加带劲了。学习中让学生抓重点字词来理解课文，并通过小组合作的方式自主学习，即学习了课文，又学习了学习的方法。）

7、师：小朋友们读的多有感情啊，作为奖励，老师请大家再来欣赏几张泼水时的图片，体会一下泼水时的场面。欣赏图片。

8、师：小朋友们想不想参与进去和大家一起泼水呢？那我们就跟着音乐，一起溶入到这快乐的气氛中去吧！开始泼水喽！

（设计理念：泼水节离学生比较遥远，无法从生活实际中理解课文中词句的意思，于是，当学生理解了课文，还停留在欢乐中时，再让学生欣赏图片，激起学生泼水的欲望，并创设情景，让学生随着音乐在教室里经历一下泼水时的场面，进行一次模拟，课堂气氛一下子就达到了高潮，既加深了学生理解“灌”和“泼”这两种泼水的动作，又体验了泼水时的欢乐。）

9、师：刚刚老师被灌了一脖子水，还有小朋友追赶着我泼了一身水老师觉得可开心了，那你们有什么感受呢？

（设计理念：经历了泼水节过程的孩子们一定有许多话说，借此机会让学生对它感兴趣的泼水的活动说出自己的感受和想法。这时的孩子不仅想说也乐于去说。）

10、师： 为什么你们被泼了一身水，脸上却还笑眯眯的，不生气呢？ 生回答。师：原来清水不仅能给我们带来欢乐，他还有象征意义呢！（板书：象征）清水象征着（出示：吉祥如意），还象征着（出示幸福），一起读读这两个词，你用什么办法记住“吉、祥、如、幸”这四个字？

11、小结：这是吉祥如意的水，幸福的水，傣族人民就是用这种独特的过节方式，表达着自己追求幸福生活的愿望。就让我们带着这种向往，幸福和欢乐一起把第2小节读一遍吧！

六、学习第3小节

1、泼水是泼水节的重要活动，除此之外还有哪些活动呢？请男生读第3小节。

2、泼水节还有哪些活动呢？放课件：师：大家拍起了象脚鼓，唱起了——歌，跳起了——舞，赛起了——龙舟，放起了——烟火。

3、师：原来泼水节的活动这么丰富多彩，如果你也在这欢度节日的人群中，你愿意早早的就回家吗？

4、师：所以人们直到深夜还——不肯离去。请女生再来读读这一小节，把人们那种依依不舍的心情读出来。

（设计理念：通过课件演示，学生不仅了解了泼水节的其他活动，还看到了活动时的场面，学生看到了这么丰富多彩的活动更加乐此不彼，怎会舍得离去？通过一个说话练习说出自己的感受，深刻体会人们“直到深夜还不肯离去”的心情和原因。）

七、总结

1、同学们都不愿意离去啊！你能不能结合自己的感受说一说：这真是一个（）的泼水节。（板书：欢乐的）

（设计理念：这样设计，既练习了说话，又总结了全文。并板书点题，前后呼应。）

2、泼水节多么有趣啊！大家还沉浸在这欢乐的节日气氛中呢，请同学们带着这种感情，把课文齐读一遍吧！

3、今天，我们不仅读懂了课文，还随文认识了一些字词，请同学们齐读一遍。

4、“互”这个字的笔顺需要大家注意，边读边书空，另外这个字在田字格的位置比较居中，第一横短，第二横长，这样，字才能写得稳。请同学们在课本上描一遍。

八、作业

今天，我们一起感受了傣族泼水节的欢乐，其实我们国家56个民族，每个民族都有重要的节日，请小朋友下去广泛的查阅资料，下节课我们一起来交流。

九、板书

准备 欢乐的泼水节 场面

象征

第四篇：欢乐的泼水节教学设计

《欢乐的泼水节》

大可乡中心小学 夏娥梅

教学内容：

苏教版小学语文二年级下册第七单元第21课《欢乐的泼水节》。教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，知道泼水节是傣族人民盛大的传统节日，感受泼水节的盛大场面和欢乐气氛。

3.知道我国是统一的多民族国家，初步了解其它少数民族的传统节日。教学重点：

有感情地朗读课文，感受泼水节的欢乐场面。教学难点：

感受泼水节的盛大场面和欢乐气氛，了解泼水的象征意义。教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1.教师谈话，播放图片，激发兴趣。2.引入课题，师生板书课题，齐读课题。

二、复习词语，引入新课

1.出示词语，开火车读，打节拍读。2.进入课文。

三、合作探究，阅读感悟

（一）直奔重点，学习第二自然段 1.观察课题，找出关键词。

2.出示自读要求，学生自读课文，找出描写泼水节欢乐场面的自然段。

3.学生小组合作学习，汇报交流，了解泼水前的准备。4.创设情境，师生互动，感受泼水的过程和人们的欢乐。5.了解泼水的象征意义。6.送上祝福，表达心愿。

7、有感情地朗读。

（二）感受氛围，学习第三自然段

出示图片，引读课文，了解泼水节举行的其他活动。

四、回顾课文，拓展延伸 1.回顾课文。

2.联系实际，创设氛围，了解一些少数民族的传统节日。3.拓展延伸，布置作业。板书设计： 欢乐的泼水节

欢乐

泼水

祝福

第五篇：欢乐的泼水节教学设计

20、《欢乐的泼水节》第一课时教学设计

红花小学

吴文娟

教学目标：

1、学会本课生字，理解用生字组成的词语。继续练习用部首查字法查字典。

2、初读课文，把课文读通顺。教学重难点：

学会本课生字，理解用生字组成的词语。教学准备：

1、教师准备：多媒体课件。

2、学生准备：预习课文，把课文读通顺。教学课时：第一课时 教学过程：

一 直接导入新课

1、师：看屏幕，这些人正在过泼水节，小朋友们知道泼水节是哪个少数民族的节日？（傣族）

2、师：我们一起到傣族人民的家乡去看一看吧，播放图片

这里有高大的椰子树，有高高耸立的佛塔，有美丽的竹楼，有勤劳美丽的傣族人民，这里有一个美丽的名字“西双版纳”

师：谁来读？（指名读）读的时候要注意，这个词要连读。

3、师：今天这节课我们来学习一篇新课文，伸出小手，跟老师一起板书课题。这个“泼”是我们今天要学习的生字，写的时候要注意，“发”字的竖折要轻轻地往上斜一点，捺要写得舒展一些。齐读课题。

学习生字“泼”，先出示图片，（左：一个傣族姑娘的头发被水淋湿了。右：“泼”）师：看，这个傣族姑娘在过泼水节，她多快乐呀！

3、师：看看图片，看看“泼”字，你能用形象的办法记住这个“泼”字吗？

预设生：有人用水往头发上泼。傣族姑娘的头发被水泼湿了。“泼”是三点水加头发“发”

师：在书上描一个“泼”字，注意纠正写字的姿势

二、读第一节

1、过渡：每年春天，西双版纳的凤凰花就开了，（出示图片：凤凰花，“凤凰”注拼音）

师：这就是凤凰花，美不美？谁愿意来美美地读一读？指名读

过渡： 泼水节是傣族人民的新年，像我们的春节一样，每年只有一次，所以文中用了一个词语——（引出）“一年一度”

2、现在，我们对泼水节有了一定的了解了，读一读这一节

齐读第一自然段。

三、初读课文，感知内容

1、师： 同学们想去体验一下这欢乐的泼水节么？现在请同学们打开书本，自由朗读课文，要求：读准字音，把句子读通顺，读完后同桌互相读读圈出来的生字。

指名分小节朗读课文。

师：课文能读通顺了，词语能读正确么？老师考考大家。

2、出示词语：凤凰 幸福 吉祥 水桶

指名领读生词并指名领读： 重点指导读“凤凰”的读音，这几个生字有什么特点？

（这几个字都是后鼻音。）注意正音

水桶的“桶”是什么偏旁?你见过什么材料做成的“桶”？（塑料、铁等）以前的桶是用木头做的，所以“桶”字用“木”来做偏旁。

3、出示第二行生词并指名领读 ：互相 瓢 意味

小老师领读

师：瓢是用什么做的呢？以前人们用葫芦做瓢，把葫芦切成两半，就成了两扇瓢，所以是“瓢”是瓜字旁。

4、出示第三行生词并指名领读、齐读：不肯离去

四、练读长句，随句识字

过渡：读课文的时候，我们一定要读好长句，来，我们来读一读这些句子。

1、课件出示句子，先练读，再抽生读。

（1）开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。（2）清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁的到的幸福多，怎么能不高兴呢？

（3）大家唱着歌，跳着舞，赛起了龙舟，放起了烟火，直到深夜还不肯离去。

1、指导朗读“开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子、上泼。”

随机【出示】 生字：“互”。

师：观察“互”字，注意中间的两笔，你能用什么办法把这个字记住？

请小朋友们伸出你的手，和同桌的手握在一起，（老师做示范，和学生的手握在一起），看，我们握在一起的两只手，就像“互”字中间的这两笔，记一记这字。

思想教育：今天和同桌的手握在一起，从此以后，小朋友们要互相帮助哦！“互”字是什么结构的字？用部首查字法应该查什么部？

（独体字，查第一笔）出示：民、乐，这两个字用部首查字法，应该查什么？ 师：想看看傣族人民怎么泼水的么？播放泼水节视频？

看了视频，你有什么感受？

让我们带着快乐的心情来读一读这句话。

2、指导朗读句子“清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁的到的幸福多，怎么能不高兴呢？”

过渡：人们身上湿淋淋，为什么脸上还乐开了花呢？请同学们读一读第二自然段，找一找。

【出示】 句子：“清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁的到的幸福多，怎么能不高兴呢？”

师：清水是吉祥如意的象征，我们来看看这个“祥”字，出示“祥” 师：祥是什么旁？与什么有关？（“礻”旁，与“神、佛、祖先等有关）

古时候，人们认为，有了祖先的保佑，我们才能够吉祥如意，人们祭祀祖先的时候，喜欢把羊杀了，用羊头来供奉，所以“祥”是“礻”旁加“羊”字。写一写“祥”，师：伸出你的手，书空，跟老师一起写一写这个字，写的时候要注意，左边的“礻”写的比右边的“羊”稍微小一点，要写得紧凑一些。（板书词语：吉祥如意）师：吉祥如意的话要通过什么来说？

【出示】 ：“吉”和“如”，“吉”和“如”都张开了口，但是“口”的位置不一样，看看这两个字，用什么办法记住？

过渡：老师祝同学们都能“吉祥如意！”同学们，得到了老师的祝福，高兴么？ 过泼水节的人们，得到了那么多的祝福，怎能不高兴呢？让我们一起带着欢乐的心情来读一读这句话。

师：指名读，评价：读得真好！你得到的幸福真多！谁愿意再来读一读？ 师：今天这节课，你觉得幸福吗？我们一起来学习这个字，【出示】

“幸” “幸”怎么记呢？有什么好办法？

“幸”字上面是“土”，中间是两点，下面是“羊”少一横。出示：“幸”和“辛”，比较，这两个字有什么区别呢？

师：今天的辛苦劳动，才能获得幸福的明天，出示句子：辛苦一点，幸福十分。

五、积累词语，指导写字。

师：孩子们，课文会读了，相信这一课的生字词语你也记住了。一起读【出示】

幸福

水桶

吉祥如意

互相

意味

不肯离去

师：我们认了字，读了词，下面我们开始写字。一定要把字写正确，写规范。（1）复习生字。

师：学习这篇课文我们要会写这些字，剩下的我们下节课再学习。读一读，【出示】

泼、互、祥、幸、吉、如

师：请大家认认真真地把这四个字在书上描一遍，本子上写一遍。记住，一看二写三对照，一个要比一个好。

学生写。师巡视指导，并纠正写字姿势。

3、展示点评。

六、总结

今天这堂课，我们对泼水节有了一些初步的了解，下一节课，我们将一同去体验这欢乐的泼水节。