苏教版三年级上册观察物体教学设计

第一篇：苏教版三年级上册观察物体教学设计

观察物体

——正面、侧面和上面

教学内容：

苏教版小学数学第五册第86页的例题，第87页的“想想做做”。

教学目标：

1、使学生通过实际观察，比较，初步认识物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状，并体会站在不同位置观察长方体或正方体形状的物体，最多只能同时看到三个面。

2、使学生在观察辨认、想象等活动中，发展数学思考和初步的空间观念。

3、培养学生观察物体的兴趣，使学生逐步形成良好的探究学习的情感和态度。教学重点：

使学生认识物体的正面、侧面和上面。

教学难点：

使学生体会站在不同位置观察长方体或正方体形状的物体，最多只能同时看到三个面。

教学过程：

一、谈话导入

知道我们今天要学什么吗？

对了，在二年级时我们已经学过了，今天就让我们继续来学习观察物体。

二、观察实物

1、观察图书柜，认识正面、侧面和上面。（1）认识正面、侧面和上面。要观察的是什么呢？（图书柜）

请你认真观察这个图书柜，观察的时候注意了，人要坐直了，不能歪来歪去。请说说你看到了图书柜的几个面？是哪几个面？

正面：通常我们把有门的这一面称为图书柜的——正面。（板书：正面）侧面：我们把旁边的这两个面称为图书柜的——侧面，左边的这个侧面是图书柜的左侧面。右边的这个侧面是图书柜的右侧面。（板书：侧面）{教师指着上面：那这个面叫什么呢？} 上面：我们把柜顶的这个面叫它的——上面。（板书：上面）{老师站立于能看到图书柜三个面的地方} 猜一猜，老师能看到图书柜的几个面？是哪几个面？

你们的猜测是正确的吗？谁愿意上来验证一下？{教师指名学生到书柜旁观察验证猜测。} 现在你看到图书柜的上面了吗？（2）抢答，巩固新知。

现在老师随便指一个面，你能很快判断出它是图书柜的哪个面吗？这回咱们不举手，抢答！！

（3）创设情境，小测试 刚才大家的表现真不错！！今天童老师给大家带来了几个小测试，想看看咱班的同学是不是真的很棒，你们敢挑战吗？（敢~）回答的声音真响亮！！请听题：这个图书柜是童老师借来的，第一个问题：谁知道我是从哪个学校借来的？（坑底小学）对了，这个图书柜就是童老师从坑底小学借来的。请听第二题：谁知道我是从坑底小学的哪个班借来的？ 你们怎么不举手啦，刚才不是很积极吗？

没错，这个图书柜的确是我从坑底小学的六（2）班借来的。质疑：现在童老师又有不明白的问题要问你们了，为什么刚才在回答第一题时这边的同学举手很积极，那边的同学都不举手，当老师问第二个问题时却相反了呢？

那为什么我问了两个问题，中间的同学都不举手啊？

哦，因为坐在中间的同学位置比较特殊，正好正对着图书柜的——正面，只能看到几个面啊？看得到两个侧面吗？

（4）小结：刚才我们在观察图书柜时最多看到了几个面？

2、观察插图，体会在不同位置观察所看到的面可能是不一样的。

老师的班级也有一个图书角，那儿也摆着一个图书柜，咱们一起去看看。{出示插图}一位小朋友和老师也在观察图书柜，看看青菜老师有什么问题：你能指出图书柜的正面、侧面和上面吗？

请观察这两幅图，先看第一幅：你能看到图书柜的几个面，是哪几个面？再看第二幅：你能看到几个面，是图书柜的哪几个面？

这两幅图就是小芳和老师看到的书柜，谁能说说这两幅图分别是谁看到的？ 为什么他们看到的图书柜是不一样的呢？

小结：我们站在不同的位置观察物体，看到的物体的面也就不同。图中老师的身高高一些，她站的位置可以看到图书柜的正面、侧面和上面：而小朋友的身高矮一些，她只能看到图书柜的正面和侧面，看不到图书柜的上面。3.想想做做第1题

刚才大家一起认识了长方体书柜的正面、侧面和上面，下面就请大家观察这幅图，看看是什么物体的面？（电冰箱）你能指出冰箱的正面、侧面和上面吗？

三、观察立体模型

1、“正面”的概念

{出示正方体模型}这是什么？你能说说正方体的正面、侧面和上面分别是什么颜色吗？

{师转动物体}现在它的正面是什么颜色？为什么跟刚才不同了呢？ 对，刚才我把正方体转动了。

猜猜老师现在看到的正面是什么颜色的？ 小结：生活中有些物体的正面、侧面是人们约定俗成的，比如刚才观察的图书柜，冰箱，我们把它们有门的一面称为正面；而像长方体正方体这样的数学模型，没有特别的标志，通常把我们正对着的那个面称做正面。

2、教师引导：你能看到长方体的几个面？是哪几个面？分别是什么颜色的？ {教师出示长方体模型}下面请大家坐直了观察这个长方体，说说你看到了这个长方体的几个面，是哪几个面？分别是什么颜色的？可以坐着回答。站起来呢，你看到的面还一样吗？ 为什么所观察到的面不同呢？

因为观察的位置不同，所看到的面也可能是不同的。

3、自主探究：你最多能同时看到长方体的几个面？是哪几个面？分别是什么颜色的？

那我们在观察长方体形状的物体时，最多能看到几个面？ {学生动手操作观察} 请把准备好的长方体拿出来，放在小组中间，大家观察，可以在不同的位置看一看。观察之后，告诉小组里的同学，你最多能同时看到长方体的几个面？ 注意，在看的时候，能不能这样看到一个面，这样又算看到一个面啊？不行。必须是一眼同时看到的。{生观察，师巡视} 反馈：说说在什么位置只能看到长方体的一个面？什么位置能同时看到两个面？什么位置能同时看到三个面？ 谁愿意上来演示给大家看。

启发思考：为什么最多只能看到长方体的三个面？

指出：长方体和正方体的每两个面都是相对的，看到了上面也就看不到下面，看到了左面也就看不到右面，看到了正面，也就看不到背面，所以最多只能同时看到三个面。

四、巩固练习，拓展新知

1、想想做做第4题。

出示插图：这是个什么物体。它的正面是个什么图形？（正方形）

它的侧面和上面呢？（平行四边形）

那么我们从正面、侧面和上面看到的图形是这样的吗?请小组长拿出正方体，大家一起观察，说说从正面看，从侧面看，和从上面看，看到的是什么图形？{指导观察方法} 反馈：正方体的六个面都是正方形。

2、想想做做第5题。

（1）出示插图，请观察，这是由两个同样大小的正方体拼成的长方体。请你猜猜从它的正面，侧面和上面看，看到的是下面的哪一个图形？ ····

请两个小组合作，把你们的正方体拼在一块，看看你们的猜测是否正确。师示范拼，并展示。

（2）出示插图二，现在我把两个正方体这样拼在一起，你不动手拼，能说出从正面、侧面和上面看到的图形吗？选一选。

3、延伸

今天的知识你都学会了吗？那我要考考你们了。下面老师指定所看到的面，你来找观察的位置，行吗？

五全课总结

今天你有什么收获？对自己的表现满意吗？

今天我们一起认识了物体的正面、侧面和上面。知道了从不同的位置观察物体，所看到的面可能是不一样的。还知道了观察长方体和正方体形状的物体时，最多能同时看到三个面。

老师对你们今天的表现很满意，也很高兴能和大家合作。谢谢大家！

第二篇：二年级上册观察物体教学设计

2008年教学设计数学科

《观察物体》教学设计

一、教材简析

“看一看”

（一）是义务教育课程标准实验教科书（新世纪版）数学二年级上册第三单元“观察物体”第一课时的教学内容。本节所要观察的是长方体形状的物体，教材要求从情境入手，让所有学生都参与数学活动，让学生在观察、探索和交流中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的，而且最多只能看到它的三个面，并在此基础上，让学生把从不同位置观察到的物体形状进行辨认，从而发展学生的空间观念，为后继学习从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。

本节所学内容是在一年级学习“从两个方向观察物体”的基础上发展到“从三个方向观察简单物体”的，教材设计这个观察活动的目的是让学生通过观察讲台后体验：站在不同位置观察物体，看到的形状不一样。教学时，要注意引导学生亲自走到不同的位置进行实地的观察体验，再通过找一找、连一连、看一看、认一认及数学游戏等方式调动学生的积极性，让学生真正体验到：从不同角度观察现一个物体，看到的形状是不同的，且最多能看到3个面，从而不断培养和初步发展学生的空间观念。

二、设计理念

1、利用学生身边的事情或学生感兴趣的事情创设学习情境，建立一种民主、平等、和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣，让学生体验“数学来源于生活，服务于生活”的情感，并紧紧围绕数学与生活这一主题，让学生感悟到数学与生活的联系，培养学生学习数学的情感。

2、倡导自主探索、合作交流、实践创新的学习方式，重视创设学生主动学习的环境。在整个教学设计过程中，根据儿童年龄特征，自始至终创设学习情境，让学生主动地参与到学习中来，并用自己喜欢的方式观察，用自己的语言交流，不断培养学生自主学习的意识。

3、从学生的生活经验和已有知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，并以游戏的形式为各层次学生创设了充分展示自己，表述自己见解的平台，让他们体验成功的快乐，培养了学习数学的信心。

三、教学目标

1、知识与能力：

知道从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多只能看到3个面；能正确辨认从物体的正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

2、过程与方法：

经历观察的过程，通过小组交流和游戏活动，继续培养学生与人合作，并能与他人交流思维过程和结果的能力。

3、情感态度价值观：

积极主动参与观察活动，通过观察，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，进一步激发学生学习数学的兴趣，初步发展空间观念。

四、教学重点、难点

1．重点：知道站在不同角度观察观察物体，所看到的物体的的形状是不同的，最多看到三个面；能辩认物体的正面，侧面和上面。

2．难点：正确辨认从正面，侧面，上面观察到的简单物体的形状。

五、教学方法：演示和实验法。

六、教具准备：彩色纸箱,长方体纸箱。

七、课时按排：3课时

看一看

（一）1课时

看一看

（二）2课时

八、教学过程

（一）谈话导入。

师:同学们上课离不开课桌,教师讲课离不开讲课。今天老师就和同学一起来观察这张讲桌。

（二）师生互动，探究新知。

1．揭示课题：今天我们就来学习从不同角度去观察一个物体。（板书：观察物体 看一看

（一））2．思考：要观察物体可以从哪些方向去观察呢？ 3．学生活动。师：用你们说的方法去观察教室里，先选择你想观察的方向坐下来，再把你看到的画一画。

笑笑、淘气和机灵狗都想看到的讲桌各是什么样的，于是请你们帮他们解决这个难题，那你们是怎样解决这个问题的呀,请演示一下.各自找到扮演的角色,同时说一说哪位同学所在的位置.（逐一说出他们所在的位置所看到的图形，从而引入新知。）

（三）学习新知。

1、体验从不同的角度观察同一物体，看到的形状是不同的。

（1）下面我们以小组为单位，每人选择一个位置坐好来看你前面的纸箱，互相说一说你坐在什么位置看到的箱子面是什么颜色的。（学生活动）

（2）汇报。

（3）同学们观察得很仔细，如果不停地交换位置观察，你从中发现了什么？小组内讨论一下。（从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的。）

（4）考眼力：淘气看到大家学得这么棒，有些不服气，想考考你们的眼力，接受挑战吗？

看谁能快速的找出第几幅图是谁看到的。（见课本第26页“连一连”）

2、体验站在不同的位置看物体，最多只能看到三个面。

（1）通过观察活动，同学们已经发现站在不同的位置看纸箱，所有的形状是不一样的。请你猜一猜看，站在不同的位置最多能看到纸箱的几个面？

（2）我们以小组来活动，验证一下刚才我们猜测的看到纸箱的几个面是否正确？（学生活动）

（3）汇报。你站在什么位置？看到几个面？为什么？（A、一个面„„B、两个面„„C、三个面„„）

（4）亲自体验：请你走到角的位置看一看，是不是能看到物体的三个面。（学生活动）

3、认一认：正面、侧面和上面。（1）自学长方体的正面、侧面和上面。

师:其实呀，同学们你们知道吗？长方体的每个面都有自己的名字。答案就在书上的第26页，但是我没有看懂，聪明的小朋友们，你可以教教我吗？你们现在看到的（蓝颜色）的面（正面），你知道叫什么吗？依次揭示上面和侧面。（这个呢）

（2）变换摆放长方体的位置，分别指出它的正面、侧面、上面。（3）出示长方体纸箱：同桌互相说一说，你现在看到的长方体的正面、上面和侧面分别是什么的？

（四）应用与扩展。

1、游戏一：

同学们观察得可真仔细。智慧老人送给大家一个小礼物，快去看看吧！请以小组为单位从纸箱中任意摸出一个物体，只要你能按智慧老人所提出的要求画出这两个不同形状的物体的正面、上面和侧面，这两个礼物就归你了。听明白了吗？（学生活动）

2、游戏二：(巩固新知)课外练习:五颜六色的长方体多漂亮呀，喜欢吗？

下面，我们就用手中五颜六色的长方体玩一个猜颜色的游戏。（如：你的正面是红色，上面是绿色，你猜，下面是什么颜色？）

3、游戏三：

小小摄影师：笑笑、淘气和机灵狗正在给智慧老人手中挂的提包拍照片,想不想让他们拍摄更清楚些，你是不是想亲自指点拍拍照片？那你怎么设想呢,说一说,连一连。

（五）小结。

这节课上到这里，就要结束了，谁能说说你有哪些收获呢？

九、练习设计

1、回家后自选一件物品从正面、上面和侧面进行观察，看看结果有何不同？

2、回家后和爸爸、妈妈一起选一件物品从正面、上面、侧面进行观察，并把从各个面看到的图像画在美术本上，同时标明是从哪个面看到的。

十、板书设计

三 观察物体

看一看

（一）观察物体 ↓ 不同位置 ↙ ↓ ↘ 从前面 从侧面 从后面

↘ ↓ ↙ 形状不同

从不同的位置观察物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。

第三篇：二年级上册《观察物体》教学设计

二年级上册《观察物体》教学设计

东柏林学校 数学教师 靳娇

教学目标：

1、经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

2、会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

3、丰富对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。

4、感受数学生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。重点难点：

重点：使学生认识到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。难点：辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。教具准备：学生自备玩具 教学过程：

一、导入新课

1、课件播放盲人摸象的故事

2、师小结：我们想要了解一个物体，必须进行全面观察。这节课我们就来学习观察物体。（板书课题：观察物体）

出示学习目标

二、探究新知

仔细观察

同学们把提前准备的玩具拿出来，分别坐在玩具的四个方向。老师提问：

1、看见玩具屁股，看不见眼睛的请举手。

2、看见一只眼睛的请举手。

3、看见两只眼睛的请举手。

4、看见的那只眼睛在左手边的同学举手。

5、看见的那只眼睛在右手边的同学举一下手。要求：画出你看到的玩具的样子 ①原位置

你坐在这个位置，请问看到的玩具是什么样子的？把它画下来。②交换位置观察

你坐在这个位置，请问看到的玩具是什么样子的？把它画下来。如此循环三次，你在每个位置上看到的玩偶一样不一样，说一说。交流：从侧面看见的两个图像有什么区别呢？

三、教学例1 师：谁能说一说图中熊猫的三个图形分别是谁看到的？ 学生分组讨论，教师实时引导。课堂交流。教师总结。

四、应用拓展

拓展一

师：请认真观察一下，好好想想图中的照片分别是谁看见的。小组内互相交流，教师参与其中。教师总结。

引导学生辨认三个同学观察到的画面各是哪幅图，并用线连起来。拓展二 师：请认真观察一下，好好想想图中的照片分别是谁看见的。小组内互相交流，教师参与其中。课堂交流。教师总结。

引导学生辨认三个同学观察到的画面各是哪幅图，并填写完整。

四、课堂小结

1、重现学习目标

2、今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。在生活中，我们处处都要留心观察，认真思考，做一个勤于思考、善于观察的好孩子，你们能做到吗？

五、板书设计

观察物体

位置不同

形状不同

第四篇：《观察物体》教学设计

《观察物体》教学设计

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第67页观察物体。

【教学目标】

1．使学生了解从不同的角度观察到的物体的样子是不一样的，知道要全面的了解物体的特征需要从不同的角度来观察。

2．发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力。

3．培养学生观察物体的兴趣和热情。

【教学重点】

使学生掌握从不同角度观察物体的方法，学会从不同角度辨认物体。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新知。

二、1．师：“十一”长假刚刚过去，在国庆节期间，杨老师去了一趟天安门，在那里老师又一次看到了许多有名的建筑物，我把它们拍摄了下来，你们想看看吗？

提问：你们知道这是什么建筑物吗？

课件演示、依次呈现：

2．提问：为什么同样是人民大会堂你们却没有说出来呢？或：为什么看上去不一样的两张照片，你们却说的是同一个建筑物呢？

3．教师小结：看来从不同的角度观察同一个物体，我们看到的样子是不同的。那么今天就一起来研究怎样从不同的方位来观察物体。板书：观察物体

（良好的开端是成功的一半，教师利用“十一”长假在天安门拍摄的照片吸引了学生的注意力，激发了学生参与学习的热情；同时，潜移默化的让学生感知到同一个物体从不同的角度来观察，我们看到样子是不一样的。）

三、观察思考，探究新知。

1．创设情趣，观察物体。

师：老师还有许多摄影作品，你们想看看吗？请你们看看这是什么？

课件演示、依次呈现：

出示实物：果真是一个沉甸甸的存钱罐儿。

提问：你们开始为什么会说它是“球”呢？

你有什么话要提醒大家吗？

师：看来要想全面的了解物体的特征，需要我们从不同的方向来观察。

板书：不同方向

提问：我们都可以从哪几个方向来观察物体？

（通过猜测，让学生产生质疑，引起讨论。从而使学生理解并总结：要全面的了解物体的特征需要从不同的角度来观察。）

2．联系实际，观察物体。

（1）课件呈现不同角度的汽车照片：

（2）提问：你看到的是汽车的哪一面？说一说你是怎样知道的。

（联系学生实际，观察物体。进一步使学生感受到同一物体的不同面，我们看到的样子是不一样的。）

3．亲身实践，观察物体。

（1）说一说：如果我想请你们为老师照张正面像，你应该站在什么位置？

（2）站一站：如果我想请你们为老师照张侧面像，你应该站在什么位置？

（3）照一照：请你们为XX同学照一张侧面像，左右两位同学分别拍摄。

（4）猜一猜：出示刚刚拍摄的两张照片，说一说分别是由谁来拍摄的？为什么？请大家站过来看一看你们说的对不对。

（5）找一找：有一位阿姨，她照了一张像，可是底版丢失了，请你找一找可能是哪一张？说说为什么。(这四张底版都可能是，因为他们是从不同角度给这位阿姨拍摄的。)

（通过说一说、站一站、照一照、猜一猜、找一找等活动，再次激发学生的学习兴趣，使学生进一步感受新知。）

4．引导探究，深入理解。

师：小亮、小明和小红他们也在观察物体，他们在看什么呢？

出示课件：课本P67例一“恐龙图”

提问：下面这些图分别是谁看到的？为什么？请大家说说理由。

（由于学生有了前面的亲身实践活动，所以很容易就能判断出表中的三幅图分别是由谁看到的。通过这一环节的教学，使学生由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象能力。）

5．小结：通过今天的学习，我们知道在观察物体时，都可以从哪几个方向来观察呀？板书：前面 后面 侧面

四、解决问题，运用新知。

1．画一画。

（1）师：你们学的这么好老师发给你们每组一个小奖品，请小组成员一起观察。互相说一说，你坐在小奖品的哪一面，都看到些什么？

（2）请你们把观察到的样子试着画一画。

（3）展示评价学生作品。

（让学生把学到的知识应用到自己的生活中，学会用自己的语言描述在不同的位置看到的物体是什么样的，并通过简单的线条把看到的物体描绘出来。展示评价学生作品时，让学生说一说每幅画是在什么位置观察并画出来的。此环节让学生经历了看“物”画图和看图找“物”两种不同的学习活动。）

2．游戏。课件依次呈现一位老师不同角度的照片（后面——侧面——前面）：请你们猜一猜他是谁？

师：平时照相为什么一般选择正面或侧面照？

（给学生设置猜一猜、认一认的游戏，充分调动学生的学习积极性，使学生再次领悟到认识物体的全貌要从多角度来观察。）

3．做一做。（课本P67“做一做”）

师：请你们仔细辨认这三位同学观察到的画面各是哪幅图，用线连一连。

（通过学生的独立观察、独立思考，检查学生对新知的掌握情况，使学生的学习落在实处。）

4．总结。

师：说一说，今天这节课你有什么收获？在日常生活中你们发现有哪些地方会用到从不同角度来观察物体的这一观察方法呢？

（联系生活实际，使学生真正体验到学数学、用数学的乐趣。）

5．课后延伸。师：老师还拍摄了几张我们校园的照片，你们看，这是哪儿？课件呈现一些校园设施的照片。我们的校园漂亮吗？请同学们在课下找一找这些照片是老师站在什么位置从哪个角度去拍摄的。

（对学生进行情感教育，使学生爱校园、爱学习，把学习到的知识运用到生活中去。）

第五篇：《观察物体》教学设计

《观察物体》教学设计

教学内容：（人教版）二年级上册第68页、70页《观察物体》.教学目标：

知识目标：通过实际的观察、比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的不同形状正确地判断观察者所在位置。

能力目标：使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能

力。

情感目标：在观察物体的过程中培养初步的空间观念，培养学习数学的积极情感。教学重点：体会从不同位置观察物体所看到的形状可能是不一样的。教学难点：根据看到的不同形状正确地判断观察者所在位置。教学准备：多媒体课件。

学生：四人小组（依次编号1—4号）。教学过程：

一、创设情境 激趣感知。

师：我听说咱们班的小朋友都特别喜欢动物，是吗？现在小朋友的脑海中肯定都出现了许多动物的图像吧！课件出示动物的图片：熊猫。师：谁能说说它的特征。

师：小朋友们对这个动物不仅认识，还能抓住他们的特征，平时肯定看得特别仔细和认真。用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。

师：今天我想和小朋友们一起上一节观察课——观察物体。（随机板书：观察物体）小朋友们只要仔细、认真的观察，每个人都会成为小小观察家的。

二、观察动物图片，激活思维。1.观察熊猫图片。

（1）谈话引入，观察图片。

师：小朋友，你们看看老师这儿有两张图片，你知道分别是淘气和笑笑谁看到的呢？是熊猫的那一面呢？

（2）同一只熊猫。（板书：相同的物体）

为什么看到的样子会不一样呢？（板书：不同的样子）

（启发学生想象观察者的位置。）

（3）下面的两张图片哪张是在熊猫的前面看到的，另一张是熊猫的哪一面？你是怎么知道的？

（4）得出结论：同一个物体，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的形状是不一样的。

2、巩固练习。

师：这些图片分别是从小猴子的哪一面看到的？你是根据什么做出判断的？ 师：通过刚才的学习，同学们已经学会从两个相对的角度观察同一个物体。

三、观察实物，亲身体验。

1、本位观察

师：今天老师给每组都请来了一位好朋友。请每组的小组长到老师把这位好朋友带到你们组里吧！

师：让我们用热烈的掌声欢迎好朋友和我们共同学习（师生一起鼓掌）师：这个好朋友就是今天我们要观察的物体。小朋友们，你坐在物体的哪一面？坐在你的位置上，你观察到了物体的哪些特征？学生独立观察，小组内互相交流，教师行间巡视。

师：哪个小组的小朋友愿意站起来向全班小朋友说一说你们的好朋友。当有一个小朋友在说的时候，其他小朋友该怎么做呢？（要认真听！）是啊，认真倾听是我们学习的一种好方法！以小组为单位向全班同学汇报。

师：不过老师有点儿纳闷了，为什么每组小朋友观察的是同样的物体，可大家刚才说的却不一样呢？学生思考、小组交流。小组代表汇报讨论结果。结合回答，教师归纳：由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的物体的形状

也就不一样了。（师随机板书：从不同的位置→形状不一样。）

2．换位观察

师：前面大家不仅观察得十分认真，而且还特别用心听别人的回答，你们可真是会学习的好孩子！小朋友想不想观察一下物体的前后左右四个面呢？你们有什么好办法？学生交流观察方法：小组内交换观察位置；把观察的物体在小组内转圈。（让学生演示方法。）

师：我觉得每一位小朋友都开动了脑筋，最后我们找到了两种观察方法。你们认

为哪种方法最合适呢？（说出理由）用你喜欢的方法再次观察物体。师：小朋友们再次观察后有什么发现？（引导学生再次体会在不同的位置观察到的物体的形状不一样）

师：如果是一些较大的物体，小朋友们想一想，那应该怎么办呢？

（引导学生灵活运用观察方法。）

师：是啊！对于一些较大的、不能动的物体，我们就要站在不同位置，从不同角度观察，才能看得更清楚、更全面！也就是说我们应该根据具体情况灵活选择观察方法！

3、全面观察

师：今天小朋友们观察得认真又仔细，谁愿意和大家说说你们组的好朋友是什么样的。学生自由发言。（引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察）师：我们要想认识一个物体就要全面的进行观察，不能只看到一部分就早早的下结论。

四、综合练习。

1、观察恐龙玩具。

2、观察杯子的方位。

3、观察茶壶。

4、观察小猴、小兔照相的图片。

5、观察小汽车。

6、观察弟弟、姐姐、爸爸分别从什么方向看电视的。

7、观察从教室前后拍摄的照片。

8、观察从校园里面、外面拍摄的照片。

五、全课总结：今天我们学习了什么？你懂得了什么？（板书：不同的角度）

教师小结：同一个物体，从不同的角度去观察，看到的是不一样的。我们今后在观察物体时要注意从不同位置去观察，在思考问题时也要学会从不同的角度去思考，这样得出的结论才会更加全面、更加准确。

六、板书设计：

观察物体 不同的位置

相同的物体 — — — → 不同的样子

教学反思：

在设计这节课时我立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。各个层次的活动，基本上是按照教材所提供的素材和活动线索而展开的，但在活动的具体设计和组织安排上，又能对教材有所突破，作了一些更深层次的挖掘和精细化的处理，做到既尊重教材，又注意对教材进行创造性地加工，以利于取得更好的教学效果。

辨认左、右两边拍的照片是教学的难点，为了突破这一难点，注意让学生带着困惑有目的地再次进行观察，并引导他们从注意观察到的整体形象转向注意局部变化，逐步领悟两者的差别。看图判断每幅图分别是谁看到的，当画中人是面朝我们的，他所看到的图形究竟是哪一幅图是学生在独立练习中的容易出错的地方。试教后我对这个问题反复进行了思考，问题是让学生将自己想象成画面中的观察者，判断出画中人所看到的物体的样子，学生的年龄小，没有足够的空间想象能力，我就对教学设计进行了改进，引导学生进一步思考，最后讨论出：在相对的位置上观察同一个物体，看到的物体的样子正好是相反的。由此学生就可以做出正确的判断了。

总之，一节课的成功与否，不是看老师教的如何，关键是看学生学的怎么样，所以在备课时就要时时处处考虑学生怎样学，为学生学习服务。