第一篇:胖乎乎的小手的教学设计和反思
一、教材简析: 《胖乎乎的小手》是人教课标版教材一年级下册第6课,温馨的亲情是这组单元的主题,这篇课文通过爸爸、妈妈和姥姥看了兰兰画的画儿,赞扬了兰兰那双胖乎乎的小手是一双勤劳的小手。兰兰的小手为家人做了力所能及的事,表达了她对家人的爱。
二、学生分析: 全班有一大半的学生识字能力不够强,利用拼音进行阅读的速度还比较慢,一小部分学生能够很快的利用拼音进行阅读并理解短文意思。
三、设计理念:
(一)阅读是学生个性化的行为,以教材文本为依托,引导学生与文本对话,充分展开师生对话,促进学生语文素养的提高。
(二)在朗读中充分调动学生对本文的感悟,培养学生探究性阅读和创造性阅读能力,提倡多角度、有创意的阅读,延伸课文内涵,发展学生的语言表达能力。从而达到陶冶学生情感、人格的目的。
(三)识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合,使之逐步形成识字能力。
四、学习目标:
(一)知识与能力目标
1、认读胖、喜等13个生字,会写着看六个字。2、正确、流利有感情地朗读课文。养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和举动。
(二)过程和方法目标 通过多种形式的识字、读书活动,学生学掌握了一定的识字方法,形成一定的识字能力,把课文读正确,读流利,读出感情。
(三)情感、态度、价值观目标 在课堂教学中培养学生的合作意识,渗透爱劳动、尊老爱幼的思想。重点、难点: 认字和朗读课文,让学生自读、自悟,懂得文中的道理。第一课时学习目标:
(一)知识与能力目标
1、认读胖、喜等13个生字。
2、正确地朗读课文,初步感知课文内容。
3、正确书写看着两个生字。
(二)过程和方法目标 1.通过多种形式的读书活动,学生把课文读正确,读流利,读出感情,在读中品味词语,(三)情感、态度、价值观目标 在课堂教学中培养学生的合作意识,渗透爱劳动、尊老爱幼的思想。重点、难点: 认字和朗读课文,让学生自读、自悟,懂得文中的道理。教学过程:
(一)歌曲激趣,读题揭题 1.播放音乐《我有一双小小手》,请同学们边听边跟音乐自编动作,比一比,谁的表现最好。师:同学们的动作真美。看来,你们都有一双灵巧的手呀!学生在音乐声中各自发挥,有的做穿衣的动作,有的做扣扣的动作(在教师的鼓励中,个个脸上洋溢着笑容。)【设计意图:以歌曲导入,激发学生的学习兴趣,引起对文本的好奇心与探究心,营造轻松愉悦的学习氛围,使学生学生自觉参与到课堂学习中来。】 2.出示多媒体课件(课文插图)同学们说说这是一双怎样的小手?(揭示课题、读题)同学们观看课件后,争着发言。有的说:这是漂亮的手。有的说:这是一双胖胖的手。还有的说:这像我的手。【设计意图:由于低年级儿童的认知水平有限,教师并没有规定正确的答案,而是抓住小学生喜欢图片的心理,通过多媒体直观演示,让学生自由发挥,学生的学习欲望和兴趣在不知不觉中被调动起来。】 3.出示本节课的学习目标
1、认读胖、喜等13个生字。
2、正确地朗读课文,初步感知课文内容。
3、正确书写看着两个生字。设计意图:交给学生一定的记字方法,继而形成一定的识字能力】(1).说自己会认哪些字,并向大家介绍是用什么方法记住这些字的。(2).换偏旁:站贴诗等清情蛙鞋(3).看偏旁想字意:喜口墙土拖扌帮巾(4).编顺口溜:心青情,弓长张,十粒豆豆入口喜,半个月亮就是胖(5)扩词熟记生字:张()()()替()()()鞋()()()变()()()3.扩词认读。(可以用开火车、找朋友等游戏帮助记忆。本课要求会认的字,后鼻音多,如胖、张、刚、墙、帮、等、情,教学时要指导学生读准。教师可以多领读几遍,发现读得不准的,再重点指导。)4.个别字可以指导学生在文中找出,再连句读。【设计意图:识字教给学生方法的同时,也要注重随文识字。比如《胖乎乎的小手》的第三段,在同时有替、拖、鞋三个生字的情况下,着重讲替字,这样有助于理解字义从而读懂课文的内容】 5,检测反馈【设计意图:本环节是检测识字情况,反复再现生字词,让学生能在不同语境下都会认读这些字词,加深印象】 同桌互读生字【设计意图:加强学生合作学习】 教师抽测【设计意图:有针对性地了解学困生的学情】
(三)再读课文,感知内容 1.分段读文,相机纠错。【设计意图:检测学生是否能把课文读正确的关键一步,这一环节要鼓励学生之间相互纠错】 2.提出问题:小朋友们,兰兰那双胖乎乎的小手,全家人为什么都喜欢呢?你想知道吗?请同学们借助拼音,以自己喜欢的方式读读课文,找找答案。3.检查读书情况,鼓励学生表达。【设计意图:给学生提供一个轻松愉快、自主学习的空间,同时用你想知道吗?这个问题既激发了学生强烈的学习欲望,又为学习课文打下一定的基础(四)写字指导 1,观察字形,会扩词。2,说结构,说笔顺。3,观察生字在田字格中的占位情况并描红。4,师范写易写错的字 5,生再次练写。6,听写检测。【设计意图:教师只需要有针对性地范写难写的字,做到学生能做好的教师一定不要花费时间讲解,让学生通过自己的观察形成一定的学习写字的方法】本课时设计特点:
1、注重高效课堂的生成,营造了一种轻松和谐的课堂气氛,使学生在愉悦中求知,体现出语文教学的人文性、民主性。
2、课堂上留给学生较为充裕的自读自思的时间,给学生展示自我的空间,将自主学习学习落到实处。
3、识字训练设计的有梯度,遵循低年级儿童认知水平有浅及深的规律,使学生通过掌握一定的识字方法,体验成功的乐趣。
4、着眼于发展学生的综合素质,打破学科间界限,将语文、美术、音乐密切结合,并且联系学生以有的生活实际,渗透创新意识,达到培养学生创新能力的目的。教学反思: 本课的设计紧扣新课改的观念,注重高效课堂的生成。教师创设宽松和谐的自主学习氛围,调动了学生学习的积极性、主动性。通过音乐游戏以及多媒体课件丰富多彩的画面,大大激发了学生学习兴趣。与此同时,本课注重教给学生认字写字的方法,学生通过自己的观察感受到识字的快乐有趣。另外,学生参与面广、发言积极,个性得到张扬,既达到训练学生语言文字的目的,又培养了学生积极向上的情感,收到了良好的教学效果。
第二篇:《胖乎乎的小手》教学反思
《胖乎乎的小手》教学反思
《胖乎乎的小手》教学反思1
《胖乎乎的小手》这篇课文,写了全家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手,通过爸爸、妈妈、姥姥的话,可以看出兰兰是个热爱劳动、关心长辈的好孩子。本课的内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的`启发和教育作用。
通过本节课的教学,我的反思如下:
一、比较满意的地方
1、谜语导入,激发兴趣
我通过猜谜语的方式,来引入本课。当学生猜出谜底“手”以后,我又通过幻灯片出示***片“小手”,观察这是一双怎样的小手,引出本课的题目《胖乎乎的小手》。这样,一下子激发了学生的学习兴趣,为后面的学习进行了铺垫。
2、趣味识字,增强记忆
我通过幻灯片动画的形式,让学生来识记“喜、等、张、胖”等字,以及通过信鸽衔着信封找信箱来连线识字,这样不仅调动了学生学习的积极性,而且增强了学生的识记能力。
3、鼓励表达,明白道理
本课设计了这样两道表达题:一、兰兰长大以后会帮家人做哪些事情?二、我帮助爸爸、妈妈、老师、大家做过哪些事情?通过让学生想一想,说一说,不仅增强了学生的语言表达能力,而且让学生明白了热爱劳动、关心长辈的道理。
二、感到不足的地方
1、对学生鼓励不够,缺乏掌声
本节课,我对于学生的鼓励不够,只有语言鼓励,缺乏掌声鼓励。我想,如果再加上掌声鼓励的话,学生的积极性会更高一些。
2、学生声音较轻,齐读不齐
有些学生读书或回答问题,声音较轻,不够洪亮;学生齐读的时候,有时不够整齐,比较凌乱,这些都有待以后着重训练和强化。
《胖乎乎的小手》教学反思2
教学目标:
1、认识“胖、喜”等13个生字,会写“着、看”两字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点:认识“胖、喜”等13个生字,会写“着、看”两字。
教学难点:朗读课文,自读自悟,懂得文蕴含的道理。
课前准备:生字卡片,课件。
教学过程
第一课时
㈠、谜语激趣,引入课文
猜谜:“两根小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。”(手)
引入课文:人的手多么灵巧啊!今天,我们要认识一双胖乎乎的小手。(板书课题)
这双胖乎乎的小手帮谁做过什么事?我们一起来读课文吧。
㈡、初读课文,整体感知
1、借助拼音读课文,标出自然段序号。难读的生字、词多读几遍。难读生字:情、等。
做“小小播音员”带读有拼音的生字。游戏帮助记忆。(找朋友,开火车的形式认读去音节生字)
2、再读课文,把课文读通顺,读流利。
别忘了每次我们认识新朋友后的任务:把生字宝宝送回家。
①、检查读长句子。
出示4个句子:
⑴、全家人都喜欢兰兰画的这张画。
⑵、这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!
⑶、这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!
⑷、这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!
②、指名读句,引导学生先说优点,再评不足。
③、读了这四句话,你发现了什么?完成练习说说做做。
(我替爸爸。我给妈妈。我帮奶奶。)
3、课文,边读边想像文中人物说话的动作、神情。
㈢、自主识字,指导写字
1、自主识字。
说说自己会认哪些字,介绍用什么方法记住的?
(加一加、减一减、换一换)
2、写字指导。
①、同桌比较“着、看”的异同。
②、全班交流。
③、观察“着、看”在田字格中的位置。
④、教师范写,注意“着、看”中撇的书写。
⑤、学生描红练习
第二课时
㈠、游戏巩固识字
以学习小组为单位认读不带音节的`生字,如有读错,其他同学帮忙读,读准一个字,就向上攀登一步,读准全部生字,才能登上最高峰,成为胜利者。
㈡、朗读指导,感悟文意
1、朗读第二、六自然段,想想疑问句、感叹句该怎样读。(带“。”读重音)
句一:我只是画了自己的小手啊!
句二:我有那么多画,您为什么只贴这一张呢?
句三:等我长大了,小手变成了大手,它会帮你们做更多的事情!
2、出示课文插***,指导分角色朗读。
⑴、出示课文插***,联系课文说话。
“全家”是指哪些人?“这张画”是指哪张画?
他们为什么喜欢这张画?谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶,读读他们的话。
⑵、指导分角色朗读。(加“。”读重音)
爸爸:“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”(语调上扬)
妈妈:“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”(笑着读)
奶奶:“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”(夸奖的语气)
3、全班交流。
⑴、小组为单位,分角色朗读课文。
⑵、夸一夸,帮一帮:引导学生先评优点,再评不足。
引导学生想想平时奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的?
交流:他们的语气和蔼可亲,充满关爱和称赞。
兰兰的语气天真活泼,有礼貌。
⑶、学生表演读
4、a、兰兰长大以后,会帮家人做哪些事情呢?(也可以谈自己)
b、创作画《我有一双小巧手》,并写上想说的话。
㈢、看看,记记,写字指导
1、先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置,记一记。
2、教师范写。(“画”下面的凶字框不能写得太高,“笑”的下面第一笔是一撇,“会”人字头的撇、捺写得开一点。)
3、学生书空,描红,练写。
教学反思:
在这节课的开始我先复习上节课中的生字,让学生对生字有了进一步的巩固,这在第二课时中是十分有必要的,在教朗读的过程中,我重点提出了三句话:“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀”、“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊”和“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊”,这三句话分别是爸爸、妈妈和奶奶说的,所以在指导学生之前,我先让他们想一想在家时爸爸妈妈、爷爷奶奶对他们是怎样说话的,在出示这些句子,我觉得这样对于学生模仿语气会有些帮助,在说到挠痒痒的时候,我让学生模仿动作,学生特别感兴趣,后来我进一步提出要求,让他们边做动作边朗读,有些学生做起来很滑稽,学生们在开心的气氛中朗读,这是在这节课中我觉得比较成功的地方。不足的地方便是在创作画的过程中,我让学生写上想说的话,很多学生并没有理解意思,结果并没有达到我预期的效果,我觉得在拓展性训练上还有待加强。
第三篇:《胖乎乎的小手》教学反思
《胖乎乎的小手》教学反思
《胖乎乎的小手》这篇课文写的是家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手,从爸爸、妈妈、姥姥说的三句话中,可以看出来兰兰是个热爱劳动、关心长辈、体贴父母的孩子,课文充满了温馨情感,内容语言都贴近儿童生活实际,学生理解并不困难,对学生有很好的启发和教育作用。在本课的教学中,做得比较成功的有以下几个方面:
一、识字有创新
识字教学是低年级的重点,要想将10多个生字牢牢掌握,一节课很难达到目的,所以老师要尽量想出许多好的点子让学生在快乐中学习识字,因此课堂上,我重点在识字方法上下功夫。让学生说出自己是怎么记住这些字的,将“加一加” “换一换”“猜字谜”“编儿歌”等识字方法运用到本课生字的认读中,鼓励学生自己想办法认字,并且鼓励学生一个字用不同的方法认。课堂上,同学们都能大胆地说出自己的方法。在有方法识字后,我进行了小小的检测,通过检测,让学生把要认的单字放进词语中认,再回到句子中认。这样给学生提供不同的语言环境,不断地与生字见面,不断地巩固生字。在识字中发现“替”字有部分学生没有认下,我在句子中,利用了我打字时出现的一个错误“的”写在了“和”,让学生改过来就是“替”老师改过来,理解了意思后,再认就又巩固了一次。在识字中,我抓住字的音形意三方面来进行教学,让学生能在不同的语境中去识字。这样的识字后,课下再多巩固,学生会认得更牢。
二、朗读有生活
小学语文的教学非常重要的一部分是朗读教学。这篇课文通过学习第一自然段,引导孩子思考:全家人为什么都喜欢兰兰画的这张画。然后让孩子在课文中找出相关的语句:(1)爸爸“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”(2)妈妈“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”(3)姥姥“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”引导孩子读好这几句话,我主要是利用多种形式读(包括师范读、生个别读、男女读等),“爸爸有这样的女儿多自豪”,“妈妈有这样的女儿多开心”,学姥姥年老的声音读“姥姥”的慈祥。通过学生评介,让学生会读,会听中明白把课文读正确,读流利就是读好了。另外我还利用了课文的图片进行引导孩子朗读句子,让孩子观察图片的人物的脸部表情进行指导朗读。通过一系列的不同形式的朗读,让孩子从读中自己慢慢地感悟,兰兰是个怎样的孩子。
一节课上也有许多不足之处:
1、在识字教学中,如果能在备课时就将这些生字进行归类,而不是按书上的生字顺序一一出现,处理后的教材会让学生有了归类意识,并提高识字效果,不会用很多的时间去一一认字。
2、在学习的过程中,我有意地想培养孩子的想象力,如提问:“兰兰除了替爸爸拿过拖鞋,给妈妈洗过手绢,帮姥姥挠过痒痒外,她还会帮家人做些什么呢?”孩子积极地说,积极地回答,为下面引导孩子说出兰兰是个怎样的孩子做了良好的铺垫。孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。通过学生自读、自悟,明白文中蕴含的道理,让学生体验人与人之间相互的关爱,使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。由于识字用时较长,最后的想象与情感的培养的时间就没有了。也没有做练习题的时间了。
第四篇:胖乎乎的小手教学反思
胖乎乎的小手教学反思
胖乎乎的小手教学反思1
这次的比赛,我们采用的是同课异构、无声授课的方式。对于这种方式,我并不陌生。因为是没有学生的课堂,所以教师的设计就显得至关重要。课堂上没有生成,但我们可以预设。而这次,在选课时,我们组内其实是取了个巧——因为我们组内刚好上了一节《胖乎乎的小手》的教研课,在课后我们共同商讨,决定使用“以文带文”的课型来上这一节课。并且确定本节课亲亲围绕本单元的主题——我爱我家来进行。而围绕这个主题,我也确定了这节课的主题,那就是,尽自己的能力给我的家,我的爸爸妈妈付出爱。
课前,我用一首儿童诗《打花伞》导入了本课的学习。整节课以“感悟爱——表达爱——付出爱”为主线贯穿始终。在最后又带入了《真情作文》上的'一篇《如果我是一篇雪花》进行阅读,最终使学生明白,爱家人,就要从身边力所能及的小事做起。在课堂上,我主要采用了读课文、词语到生字来巩固检测要求会认的生字。采用借助自读提示画重点句子来理解课文,并指导分角色朗读体会人物心情。师生双读理解兰兰对家人的爱。并创设情境,进行口语训练,完成课后习题。
虽然是无声授课,但在看完其他同组老师的课,并再次对照课标,对照主题阅读大单元教学法时,却发现,这节课,在设计上还是有不少失误的。首先,在这节课的开始,我只是口述并板书了我们继续走进“我爱我家“的主题学习,但并没有注意和前面课文的联系,没有注意到单元内容的连贯性,如果,采用单元导语导入,会不会主题更突出呢?另外,在指导学生分角色朗读时,自我感觉语气并不到位,指导也不够到位,还是有些”放不开“,同时,纵观这节课,似乎让学生读书的时间还是不够多,没有真正的做到以读代讲。而这些,在今后的教学工作中,我要不断的改进。
胖乎乎的小手教学反思2
《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中,可以看出,兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单,很形象,所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。
现在独生子女较多,勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。所以,在本课教学中,我以“手”为主线,围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中,以“猜手”、“画手”导入课题,引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。明理的目的在于导行,最后,我又将学生的思绪拉回到自己的身上,请学生画画自己的小手,说说自己的小手现在能做什么?
将来又能做什么?整个过程注重学生的参与性,有说有写,有演有画,学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟,明白文中蕴含的道理,让学生体验人与人之间相互的关爱,使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的`动力。
另外,我认为这堂课之所以能这么顺利,最关键的就是学生课前,在家里以及早读时间进行了充分的阅读。学生在反复地阅读中已经有了自己的感悟,课堂上一经老师点拨便马上融会贯通,理解水到渠成。毕竟是一年级的学生,光*课堂40分钟便要求自读自悟是远远不够的,课前的预习非常重要。
胖乎乎的小手教学反思3
一个良好的开端是成功的一半,而在低年级语文课堂上,一个良好的导语更是一节课成功的关键。 “我只是画了自己的小手啊!我有那么多画,您为什么只贴这张呢?”这是一年级语文下册《胖乎乎的小手》一课中小主人公兰兰说的一句话,也是我在教学这一课时导入中的环节。 首先,我以谈话的形式和孩子们说:“有一个跟你们差不多大的孩子名字叫兰兰,她很喜欢画画,有一天她的爸爸把她的一张作品贴到了墙上,上面只画了一双小手。可是大家都很喜欢这张画?想知道为什么吗?” 一石激起千层浪,这个问题立刻让孩子们来了兴趣,唧唧咋咋地发表自己的看法。有的说因为这张画的颜色最美,有的说因为这画上的小手很可爱,有的甚至说这是一只胖乎乎的小手……此时我没有评价他们的答案。而是以有感情朗读课文的形式,将孩子们引到课文中来:“这双胖乎乎的小手为爸爸拿过拖鞋,为妈妈洗过手绢,为奶奶挠过痒痒!” 朗读刚一结束,我看到了一片积极地小手着急地举着。我请小朋友先把自己的想法跟自己的伙伴交流一下,力求让每个孩子都有表达的机会,然后指名说出他们的答案,大部分孩子都说到了“因为这双小手为大家做过好事”。此时我又提出一个问题“为什么做过好事的小手,大家就都喜欢呢?”好多同学一时被难住了,这个时候我请孩子们自己读课文,从课文里找答案。带着疑问和想要解决疑问的心理,孩子们读得非常认真了,读着读着,好多同学渐渐领悟到课文中的情感教育,原来做一个关心体贴家人的孩子才最让人喜欢! 这时我又提问:“小朋友们也都有一双灵巧的小手,你以前都用它来做过什么事情?”好多同学的答案是:看书、写字、吃饭、画画……“学习了今天这篇课文之后,今后你想用自己的小手来做什么?”回答这个问题的同学更多了,有的说帮奶奶捶捶背,有的说为值班回来的爸爸倒杯茶,有的说照顾生病的妈妈……还有的孩子说扶起摔跤的小朋友……从各种各样的答案中我仿佛看到了一道无形的光芒,那不正是孩子们关心他人的优良品质吗?那不正是孩子们心中绽放出来的爱的'光芒吗? 一节普通的语文课在无形中增加了亮点,孩子们不仅学到了新的语文知识,更重要的是在课堂中又明白了做人的道理。 “黄香温席”、“卧冰求鲤”这拳拳的孝子之心感动了千千万万的炎黄子孙,中华民族的传统美德在每一个地方都盛开着美丽的花朵。语文课堂不只是教授孩子知识,还是塑造孩子人格的地方,让语文课堂成为祖国花朵嫣然开放的殿堂吧!
胖乎乎的小手教学反思4
《胖乎乎的小手》这篇课文,写了全家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手,通过爸爸、妈妈、姥姥的话,可以看出兰兰是个热爱劳动、关心长辈的好孩子。本课的内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。
通过本节课的教学,我的反思如下:
一、比较满意的地方
1、谜语导入,激发兴趣
我通过猜谜语的方式,来引入本课。当学生猜出谜底“手”以后,我又通过幻灯片出示图片“小手”,观察这是一双怎样的小手,引出本课的题目《胖乎乎的小手》。这样,一下子激发了学生的学习兴趣,为后面的`学习进行了铺垫。
2、趣味识字,增强记忆
我通过幻灯片动画的形式,让学生来识记“喜、等、张、胖”等字,以及通过信鸽衔着信封找信箱来连线识字,这样不仅调动了学生学习的积极性,而且增强了学生的识记能力。
3、鼓励表达,明白道理
本课设计了这样两道表达题:一、兰兰长大以后会帮家人做哪些事情?二、我帮助爸爸、妈妈、老师、大家做过哪些事情?通过让学生想一想,说一说,不仅增强了学生的语言表达能力,而且让学生明白了热爱劳动、关心长辈的道理。
二、感到不足的地方
1、对学生鼓励不够,缺乏掌声
本节课,我对于学生的鼓励不够,只有语言鼓励,缺乏掌声鼓励。我想,如果再加上掌声鼓励的话,学生的积极性会更高一些。
2、学生声音较轻,齐读不齐
有些学生读书或回答问题,声音较轻,不够洪亮;学生齐读的时候,有时不够整齐,比较凌乱,这些都有待以后着重训练和强化。
胖乎乎的小手教学反思5
人们都说“兴趣是学生学习最好的老师”,没有兴趣的学习是枯燥的。俄国教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣,被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此,激发学生的学习兴趣尤为重要。在讲《胖乎乎的小手》一课时,我利用各种方法来调动学生的积极性,让学生不感到枯燥。
在教学的导入环节我依据学生好动、乐动的心理特点,进行了这样的设计:“同学们,我们学的儿歌‘猜一猜’还记得吗?一起来背一背。”于是,学生边拍手编背诵“两棵小树十个杈,不长叶子不开花……”这首儿歌,我紧接着又问学生:“这首儿歌说的是什么?”孩子们异口同声:“手”。“那好,请伸出你们的手让老师看一看。”孩子们把小手举得高高的,这时我走到一位学生旁边,找出一双胖乎乎的手,请他举起来让大家看。我边让大家看边说:“快观察一下,这双小手有什么特点?”“老师,他的手胖乎乎的。”我的话音刚落,一个孩子抢着回答。伴随着学生的发言,我随手在黑板上画了一只胖手,说:“兰兰也有一双胖乎乎的手,这双手都做了哪些事情呢?让我们一起来读读这篇课文《胖乎乎的小手》。”便引入了课文的学习。从背儿歌——伸手——找手——看手,每个环节学生都参与其中,大大激发了学生学习课文的兴趣。
通过读课文,学生了解了课文大意,我便把他们带入了生字的学习中。生字孩子们在家时已经预习了,再讲学生会很厌烦。此时,我利用“当个小考官”的游戏,一边检查预习情况,一边调动他们自主识字的愿望。“同学们,生字我们都预习了,你们想当个小考官,考察一下大家的预习情况吗?”“想”。“那好,用你们手中的生字卡考考你的同桌,如果遇到不会的要互相帮助。”同学们个个都认认真真,俨然是一个小考官。读对了,考官便露出了微笑;读错了,就皱起眉头,但很快又去耐心指导他。此时,又变成了一位和蔼的老师。在同学们兴趣正浓时,我打断他们的游戏说:“孩子们,我也想和你们做个游戏,老师读一个字音,你们就举起相应的卡片读一读,好吗?”“没问题。”游戏开始了,只见孩子们眼睛紧盯着卡片,用最快的速度找到我读的字。同学们举对了,我便点点头,报以会心的微笑。使学生真正做到了快快乐乐学语文,高高兴兴学识字。
学完生字,我又让大家把生字宝宝送回家,再一次读课文。通过识字学文,学生已经了解了课文内容,根据课文内容,我接着做了这样的`延伸:“兰兰的手为大家做了很多事情,大家也有一双勤劳的手,一定也做过很多事情,想告诉老师吗?把你这双勤劳的手画出来,并附上小诗:这双手为谁做过什么?”有的同学这样写到:“我为老师收发作业。”“我帮妈妈打扫房间。”可有一个同学的诗写的很特别:“我有一双小小手,能洗脸来能漱口,自己的事情自己做。”从自己的角度写出了手的作用。学生动起来了,从他们的眼神中我看到了学生欢乐的光芒。
总之,这节课学生在学习活动中,兴趣起了定向和动力的作用。有了学习兴趣,学生就有了学习主动性,学习效率也就提高了。
胖乎乎的小手教学反思6
每一次经历这样的讲课,听评课,总能让我在思想上有质的飞跃。《胖乎乎的小手》这篇文章脉络比较清晰,围绕胖乎乎的小手,分别讲了大家都喜欢兰兰画着自己胖乎乎的小手的这张画,接着讲爸爸、妈妈和姥姥为什么喜欢这张画,最后兰兰明白了。从爸爸、妈妈、奶奶的三句话中,可以看出,兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。内容和语言都贴近儿童的生活实际,对学生有很好的启发和教育作用,学生理解也并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。教学这一课我采用了随文识字的方法,在教学过程中,我把教学重点放在认识7个字,会写2个字;朗读感悟,说话训练上。首先,创设情景,激发兴趣。在本课教学中,我以“手”为主线,围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的'小手”设计教学环节。教学中,以“猜手”“画手”导入课题,激发学生学习的兴趣。其次,我还设计了质疑的环节“全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手?”二是把学习的主动性给了学生,并让孩子带着这些疑问开展学习,孩子的学习兴趣会更加浓厚。
接着请学生自由读课文,思考问题:全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手?鼓励学生用“因为……所以……”的句式回答问题。例:因为——爸爸喜欢这胖乎乎的小手,因为——妈妈喜欢这胖乎乎的小手,因为——姥姥喜欢这胖乎乎的小手。兰兰明白了大家喜欢这张画是因为——通过这一环节的学习让学生对课文整体感知,同时帮助学生理清课文脉。
然后利用多种形式进行朗读感悟。 这篇课文我主要是抓住四句话进行朗读感悟。一、通过提问:全家人喜欢兰兰画上的小手吗?引导孩子读课文第一自然段“全家人都喜欢兰兰画的这张画。”二、让孩子在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话语,用直线勾划出来。(1)爸爸说:“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”(2)妈妈说:“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”(3)姥姥说:“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”引导孩子读好这四句话,我主要是利用多种形式读(包括师范读、生个别读、小组读、师生共读、分角色读等),并且对孩子读句子是否正确、有感情给予适当的评价;另外我还利用了课文的图片进行引导孩子朗读句子,让孩子观察图片的人物的脸部表情进行指导朗读。通过一系列的不同形式的朗读,让孩子从读中自己慢慢地感悟,兰兰是个怎样的孩子?在学习的过程中,我还注重培养孩子的想象力,如提问:“兰兰除了替爸爸拿过拖鞋,给妈妈洗过手绢,帮姥姥挠过痒痒外,她还会帮家人做些什么呢?”孩子们对这个问题都回答得很踊跃,其实他们所说的就是他们平常在家里做的家务事,把自己已经联系上了。孩子们积极地说,积极地回答,为下面引导孩子说出兰兰是个怎样的孩子做了良好的铺垫。到小结时,孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。
除了朗读课文以外,我还注重孩子的口头表达能力,会说话,把话说完整,把话说优美(能运用上所学的词语)。所以,在教学中我还穿插了用“喜欢”造句、用关联词语“因为……所以……”说话,通过完成课后的说说做做,达到了培养学生完整说话训练的目的。课堂上,我总是觉得把机会留给孩子,让他们多说,我少说,让每个孩子都能在课堂上有机会说,有思考的空间。
在识字、写字的这一环节,我引导学生在朗读感悟四句话的过程中,随文识字,认识7个生字,会写“笑、着”2个字。本堂课的识字比较落实。采用了小老师教读生字、开火车读生字、找出容易读错的生字重点认读、男女生比赛读等多种形式识字。运用了多种方法记字“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编字谜” ……记住生字后,又将生字放回句子中读一读,做到字不离词,词不离句。在记字的过程中,我运用了“记住生字,奖励红苹果”的激励方式,学生识记生字的兴趣很高,效果不错。
不足之处:
1、课堂容量太大,课前对教学的设计还缺乏更多的思考。
2、课堂节奏快了,该再缓一点。以至于为了完成教学任务,各个教学环节明显看出是在“赶”,显得很仓促,不够从容。
3、在教学过程中,还应更注意一些细小的环节,力求做到更精。
这堂课,又让我满载而归,不仅找到了自己的不足,而且对驾驭课堂有了一定的认识,对随文识字的教学也有了初步的认识。今后,我还要多向有经验的老师请教学习,更合理地安排各个教学环节,提高课堂效率。
胖乎乎的小手教学反思7
大家都说“兴趣是学生学习最好的老师。”没有兴趣的学习是枯燥的。俄国教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣,被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此,我认为激发学生的学习兴趣尤为重要。
在我教学《胖乎乎的小手》一课时,为充分调动学生的学习兴趣,我设计了一系列活动。首先我从拍手猜谜语“两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话”入手,然后引导学生观察自己的小手,说说是一双怎样的小手,从而引入课文的学习。其次在学生学习课文后,我设计了用“因为……所以……”或“……是因为……”的句式说说说大家喜欢这双小手的原因这个练习,以此来检测学生对课文的理解程度。最后在明白全家人喜欢这副画的'原因后,我给学生布置了这样的作业:在画纸上画下或印下自己的小手,并联系自己的实际,在下方配上一句话:这双小手给爸爸——,给妈妈——,帮老师——
语言学习离不开实践活动,脱离了语言环境,语言失去了生命的色彩和意义。低年级学生喜动爱玩,“猜小手”、“画小手”、“印小手”、“夸小手”就是给学生提供了广泛的活动空间,搭建了一个展示自己的平台,提高了学生的综合素质。我想只要我们每位教师都能做一个有心人,精心的去设计每一个教学环节,相信我们的学生一定会越变越出色!
胖乎乎的小手教学反思8
《胖乎乎的小手》是第二册第二单元的课文。课文通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德,文中充满了家庭的温馨,内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。我上的是第一课时,我把这一课时的目标定为:1、初读课文,了解大意。2、进行说话训练,会用“我为谁干什么”说话。3、认识7个生字,会写“笑、着”两个字。4、能有感情地读好三句重点句子。下面,我按照教学的流程说说自己设计的意图和上课后的想法:
一、看图导入,激发学生学习本课的兴趣。
上课一开始,我就让小朋友看图说说,这是一双怎样的手?(小朋友有的说灵巧的手,有的说胖乎乎的手,有的说能干的手。)我又问,你知道这双胖乎乎的小手是谁的?又是谁画的吗?预习过课文的小朋友都知道:那是兰兰的手,这幅画是她自己画的。是啊,今天,我们就来学习第六课《胖乎乎的`小手》,然后学习“胖”。(这里,我觉得在教这个字时,还考虑得不够周到,应让学生用自己的办法来识记,这样可能会记得更牢。)随后,我说:“知道吗,兰兰全家人都喜欢她画的这张画。”(出示句子:全家人都喜欢兰兰画的这张画。)读一读,学习生字“喜”、“张”。兰兰家里有哪些人?问这一问题我有两种考虑,首先,让学生弄清楚兰兰家的有些什么人,为下面的学习做铺垫,其二,让学生在读中了解到兰兰一家人每人都喜欢兰兰画的画。那全家人为什么喜欢这张画吗?请同学们自己轻轻地读一遍课文。
二、初读课文,了解大意。要求学生在读的过程中注意读准字音、读通句子,你认为比较难读的地方多读几遍。一边读一边思考老师刚才提出的问题。
三、抓住重点句子,朗读感悟,体会兰兰关心长辈的好品德:
1、找一找(找句子):你能以最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗?请用直线将它划出来。(学生划句子)(这一步,我感觉学生对句子的概念还没建立起来,在巡回的过程中,我也发现了这一问题,许多学生划了一个词语或一个词语,这将在以后的教学中加以强化。)
2、学一学(学生字):在这三句话中,有我们今天要学习的4个生字,谁能来当小老师领着大家读一读?(学生领读生字)这几个字你有什么好方法记住它吗?(交流识记方法)通过刚才的学习,我们这节课已经认识了七个生字了,让我们一起来读一读。(齐声读生字)生字宝宝躲进了句子里,你还会读吗?
3、读一读,演一演:小朋友看看,爸爸在表扬兰兰时,脸上的表情是怎样的?谁来当当爸爸,把这句子话说得更好?(指导学生把句子读好)在这句话里有这样一个词“替”,你们能不能换个词说说?说说从这句话中你体会到了什么?爸爸回家了,兰兰会怎么做.(表演)怪不得兰兰的爸爸会夸奖兰兰。“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”下面两句同上。“这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊!”“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”
4、品一品:在学习了长辈夸奖兰兰的三句话后,我让学生再次来品读一下。你觉得可以把题目中的“胖乎乎”换成什么词?学生说可以改成勤劳的小手、能干的小手、灵巧的小手等等。大家是喜欢兰兰的画还是喜欢兰兰的这双勤劳的手?兰兰的小手可真能干。同学们,你们猜猜,当兰兰的小手长成大手后,还会做些什么事情呢?
5、做一做,说一说:课文的学习只是一个载体,重要的是学生领会了没有,感悟到了没有,学到了没有,有没有转化为学生的自觉行动。我临时创设了情境,快下课了,你们累吗?张老师累了,站累了,想请你们帮我做一件事。谁能说一说帮老师做了一件什么事?(她帮老师搬板凳。)老师口渴了。(我给老师倒杯水。)我自己感觉这一环节的教学还是比较好的,学生在一种无意识的安排中有了自己的行动,没有特意要逢和老师,是他们自己发自内心的想法和行动。
谁回家帮爸爸、妈妈做过家务事?咱们心中不光有爸爸、妈妈、老师,还有同学、大家……你考虑帮大家做什么事?我替爸爸( )。我给妈妈( )。
我为同学( )。我为大家( )。
四、走出文本,巩固和书写生字:
看来我们班的同学也很不错,我们小手也能做许多事情了。不管是帮助别人还受到别人的帮助,我们都会非常高兴的,瞧,兰兰一家人脸上都怎样的?(笑着)。在学校里,我们的小手还有一项非常重要的任务,那就是写出一手漂亮的字。今天我们就来写一写这两个字吧。
胖乎乎的小手教学反思9
胖乎乎的小手》这篇课文的内容很简单,很形象,写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中,可以看出,兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子,这篇课文学生理解并不困难,关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多,勤劳、孝敬长辈正是他们所欠缺的。
因此在本课教学中,我从以下几个方面尝试教学:
一、我以“手”为主线,围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中,以“猜手”、“画手”导入课题,激发了学生的兴趣,再引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手?明理的.目的在于导行,最后,我又将学生的思绪拉回到自己的身上,请学生画画自己的小手,说说自己的小手现在能做什么?将来又能做什么?整个过程注重学生的参与性,有说有写,有演有画,学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟,明白文中蕴含的道理,让学生体验人与人之间相互的关爱,使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。
二、以读代讲,读中领悟是语文教学中的重要环节。新《小学语文课程标准》中指出:“阅读是学生的个性化行动,不应以教师的分析来代替学生阅读实践。”我在整个教学过程中,以一个合作者、引导者的身份出现,不断地变化变式来激发学生的阅读兴趣。如:在教学中我采用了自由读、指名读、模仿读、分角色读、互评互读的方式,在读中培养语感,在读中感知课文的内容,在读中受到情感熏陶,让学生学而不厌、练而不腻,这是学生对课文思想内容最好的诠释,是学生生活体验最好的回忆。
当然,这节课有很多不足之处:
首先是课堂容量太大,课前对教学的设计还缺乏更多的思考,虽注重了朗读,但朗读花的时间太多,其他环节落实欠缺。
其次,课堂节奏快了,该再缓一点。以至于为了完成教学任务,各个教学环节明显看出是在“赶”,显得很仓促,不够从容。
在今后的教学中,我将向有经验的老师请教学习,努力优化教学设计及教学方法,进一步提高课堂效率。
胖乎乎的小手教学反思10
《胖乎乎的小手》这篇课文写的是家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手,从爸爸、妈妈、姥姥说的三句话中,可以看出来兰兰是个热爱劳动、关心长辈、体贴父母的孩子,课文充满了温馨情感,内容语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。 良好的开端是一节课成功的一半,这篇课文内容简单,所以学生理解并不困难,关键是让学生在学习过程中体验感受兰兰勤劳、孝敬的好品德,现在独生子女较多。勤劳、孝敬长辈正是他们所欠缺的,所以在教学时,我以“手”为主线,围绕全家人为什么这么喜欢兰兰的小手设计教学环节。开课时,我以“比手、画手、夸手”导入课题,以激发学生的学习兴趣,使其产生跃跃欲试的探索意识,这样导入既能激发兴趣,又能创设悬念,使学生自然产生主动求知的心理冲动,从而带着良好的状态进入学习。
以读代讲,读中领悟是语文教学中的重要环节。新《课标》中指出:“阅读是学生的个性化行动,不应以教师的分析来代替学生阅读实践。”我在整个教学过程中,以一个合作者、引导者的身份出现,不断地变化变式来激发学生的阅读兴趣。如:在教学中我采用了自由读、指名读、模仿读、分角色读、互评互读的方式,在读中培养语感,在读中感知课文的内容,在读中受到情感熏陶,让学生学而不厌、练而不腻,这是学生对课文思想内容最好的诠释,是学生生活体验最好的回忆。
实践是语文教学的核心环节。新《课标》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源,构建课内外联系,校内外构通,学科间融合的语文教育体系,拓展学生的学习空间,增加学生的语文实践机会,在本次教学的尾声部分,我又将学生的思维拉回自己身上,请学生说说自己的小手现在能做什么?有的同学说:“我为老师抱本子。”有的.同学说:“我为妈妈添过饭。”还有的人说:“我用小手自己吃饭、穿衣。自己的事自己做。”从自己的角度写出了手的作用。这种开放式的教学设计既让课堂扩展到家庭生活中,与生活实践联系起来,又给学生提供了表现自己、与同学交流、展现自己学习成果的舞台,同时也突破了本课教学的难点,使学生体验与人之间的相互关爱,使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。 我认为这堂课之所以能这么顺利,最关键的就是学生课前,在家里以及早读时间进行了充分的阅读。学生在反复地阅读中已经有了自己的感悟,课堂上一经老师点拨便马上融会贯通,理解水到渠成。毕竟是一年级的学生,光课堂40分钟便要求自读自悟是远远不够的,课前的预习非常重要。
尝到了这次的成功,我试这教孩子们预习的方法,经过一周的时间,他们大部分已经掌握了自学方法,在今后的教育教学活动中,孩子们会有更多的自渎自悟的时间,让他们从文本中悟道更多的道理。
胖乎乎的小手教学反思11
一年级学生的理解能力很有限,而模仿欲又特强。所以,在指导学生理解课文内容时,我发现以这一形式进行,收效能事半功倍:分角色表演出来,把课文内容演变成学生熟悉的生活细节,使之生活化。
人教版语文第二册的《胖乎乎的小手》这一课充满了家庭的温馨情感,内容也是平常家庭发生的事情。上这一课时,我把课堂设计成一个大家庭,把重点放在分角色朗读表演,让学生自读自演自悟,感受家庭亲和,感悟文中蕴含的道理。说起表演,学生就兴奋起来。针对我班的学生较好动,好胜心强这一特点,我把这一环节以小组竞赛的形式进行。学生为了能上台表演好角色,都十分认真地朗读课文,背诵对白,在小组里预演,忙得不亦乐乎。当我把“家具”一一摆出,变魔术似的把课堂变成了家,配上轻松愉快的音乐时,学生更乐了,争先恐后地举起了小手。于是爸爸、妈妈、姥姥、兰兰出现了,他们都十分投入地扮演角色。刚开始,扮演“妈妈”的小女孩因为紧张忘记了对白,直把这一家子急得满头大汗,还是“兰兰”聪明,把“妈妈”的对白(这胖乎乎的小手为我洗过手绢啊)变成了自己的对白(我胖乎乎的小手为您洗过手绢,对吗?),同学们乐呵呵接受这一创新。每组一表演完,其他学生就急着把手举起来,争着要评一评了。看着学生一脸的认真,小大人似的.,直把我乐得从心里笑出来。学生演多了,熟练了,就自然而然地在动作、语言、表情各方面有了新的创意,表演得绘声绘色,赢得了阵阵掌声。偶尔我也参与其中,引导学生,启发创新,帮助害羞的学生。这样,学生就可以在体验中理解、感悟;在创新中欣赏、评价;在评价中进步。这,不正是我们想要的吗?
把课文内容以提升的生活小节的形式表演出来,大大激发了学生的兴趣,唤起学生内在体验。不仅能让学生如身临其境地感受意境,感悟情感,提高朗读能力,还能在表演过程中自主地创新,主动地进行口语交际。
胖乎乎的小手教学反思12
《胖乎乎的小手》是我们课文第二单元“家庭生活”中的一篇课文,课文主要讲了:“全家人都喜欢兰兰画的这张画——胖乎乎的小手”,是因为,兰兰的这双能干的胖乎乎的小手,替爸爸拿拖鞋、给妈妈洗手绢、帮姥姥挠痒痒。“兰兰明白了全家人为什么都喜欢这张画。她高兴地说:‘等我长大了,小手变成大手,它会帮你们做更多的事情!’”兰兰的小手为全家人做了那么多的事情,也给全家人带去了那么多的欢乐。这是兰兰对家人的爱与关心啊!
课文内容贴近学生生活,所以,以学生自读、自悟为主。
用谜语诗激趣,且通过学生在书上和黑板上画小手,进一步激发了学生阅读、探究学习内容的积极性。
学贵有疑。培养学生的问题意识是十分必要的,为此,揭题后,让学生积极思考,质疑课题。
识字写字是其教学重点,为此,在初读识字环节,注重教给学生识字的方法,给学生提供交流互动的平台,采用自己喜欢的方式进行记忆,培养学生主动识字、自主识字的意识。如,字谜法:半个月亮——胖,一口吃了十粒豆——喜;加一加:弓+长=长,贝+占=贴,革+圭=鞋;换一换:清—氵+忄=情;迹—辶+又=变。
书读百遍,其义自见。为此,再读课文,整体感知环节,注重教给学生读书的方法。
1、让学生带着问题自读课文,且一边读,一边思考:课文中的小手是谁的呢?题目为什么要用“胖乎乎的小手”呢?全家人为什么都喜欢兰兰的这双胖乎乎的小手?(兰兰的'这双小手很能干)且引导学生用“喜欢”造句。
2、一边读一边画出相应的词句。全家人都喜欢兰兰的小手,你能用最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗?请用直线将它划出来。
3、分角色朗读,入情入境地读悟,且学习读好疑问句和感叹句。
板书就是提纲挈领,就是画龙点睛之笔,为此,总结课文,相机板书环节,主要是引导学生把课文主要内容进行回顾、提炼出板书,且结合本单元主题以及学生生活,使学生懂得从小要关心家人和爱护家人。
字如其人。识字写字是低年级教学的重点和难点,为此,书写指导环节,注重选取学生易混的形近字“看、着”字进行精细的比较指导,使学生加深其印象,且留下深刻的第一感觉。
1、语境中认读:
“看、着、会”,明白这三个字都是多音字,且组词巩固。
2、比较“看、着”:
(1)结构相同,都是半包围结构;
(2)部首相同,都是“目”;
(3)不同:一个“手”,一个是“羊”。
3、师范讲解:
手目看,羊目着。“看”字中的“手”不带钩,第一笔为平撇;“着”字中的“羊”是斜尾羊,其中的长撇略弯,“目”较扁。学生书空“看、着”。
4、学生说说写“会”应该注意什么(人字头的撇捺要伸展,云要小)。
5、学生在书上描红、临写各一个遍,教师巡视检查指导,提醒学生注意“三个一”。
6、展评后学生纠正并每个字再写一遍。
写字不在于多,在于写正确、写规范、写美观。为此,指导学生写字,做得比较精细。
总之,低年级的语文学习,老师要注重创设情境,以吸引学生的注意力和调动学生的学习兴趣;老师要注重发挥示范引领作用,范读、范写,使学生易于模仿;老师要注重教给学生学习方法(读书、识字、写字),逐步提高学生自主学习的能力;老师还要注重养成学生良好的学习习惯。《胖乎乎的小手》的学习,给我们师生带来了一次愉快阅读的之旅!
胖乎乎的小手教学反思13
这篇课文写的是家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手,从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中,可以看出来兰兰是个热爱劳动、关心长辈、体贴父母的孩子,课文充满了温馨情感,内容语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。
良好的开端是一节课成功的一半,这篇课文内容简单,所以学生理解并不困难,关键是让学生在学习过程中体验感受兰兰勤劳、孝敬的`好品德,现在独生子女较多。勤劳、孝敬长辈正是他们所欠缺的,所以在教学时,我以“手”为主线,围绕全家人为什么这么喜欢兰兰的小手设计教学环节。开课时,我以“比手、画手、夸手”导入课题,以激发学生的学习兴趣,使其产生跃跃欲试的探索意识,这样导入既能激发兴趣,又能创设悬念,使学生自然产生主动求知的心理冲动,从而带着良好的状态进入学习。
以读代讲,读中领悟是语文教学中的重要环节,新《课标》中指出:“阅读是学生的个性化行动,不应以教师的分析来代替学生阅读实践。”我在整个教学过程中,以一个合作者、引导者的身份出现,不断地变化变式来激发学生的阅读兴趣。如:在教学中我采用了自由读、指名读、模仿读、分角色读、互评互读的方式,在读中培养语感,在读中感知课文的内容,在读中受到情感熏陶,让学生学而不厌、练而不腻,这是学生对课文思想内容最好的诠释,是学生生活体验最好的回忆。
胖乎乎的小手教学反思14
《胖乎乎的小手》这篇课文的内容很简单,很形象,写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中,可以看出,兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子,本课时教学的重点是识字写字,懂得孝敬长辈是一种美德。
因此在本课教学中,我从以下几个方面尝试教学:
一、我以“手”为主线,围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手?明理的目的在于导行,最后,我又将学生的思绪拉回到自己的身上,说说自己的小手能为家人做什么?整个过程注重学生的参与性,有说有写,让学生真正成了学习的主人。
二、多种形式加强识字
识字教学是低年级的重点,要想将13个生字牢牢掌握,一节课很不容易,因此引导学生多形式识字,采用了小老师教读生字、开火车读生字、找出容易读错的'生字重点认读、男女生比赛读等多种形式识字。运用了多种方法记字“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编字谜”……记住生字后,又将生字放回句子中读一读,做到字不离词,词不离句。在记字的过程中,我运用了“记住生字,奖励红苹果”的激励方式,学生识记生字兴趣很高,效果不错。
三、培养语言运用能力
本节课我还注重孩子的口头表达能力,引导学生试着说话:“爸爸喜欢兰兰的小手是因为——;妈妈喜欢兰兰的小手是因为——;姥姥喜欢兰兰的小手是因为——”。让学生有思考的空间。
反思自己的教学中,有成功之处,但还是存在一定的问题的:
1、各个教学环节忙于在“赶”,个别教学环节中,忽略了学困生。因此在以后的教学中,要关注每一个学生,让每一个孩子都能感受到学习语文的乐趣,体验到成功。
2、在教学过程中,应更注意一些细小的环节,力求做到更精。
在今后的教学中,我将努力优化教学设计及教学方法,进一步提高课堂效率。
胖乎乎的小手教学反思15
《胖乎乎的小手》写的是一家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶的三句话中看出,兰兰是一个热爱劳动、关心长辈、体贴父母的好孩子。课文充满了温馨情感,内容贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。
在教学中,我以“手”为主线,首先提出“全家人为什么这么喜欢兰兰的`小手?”,激发了学生学习欲望,为学习课文作了铺垫。然后我范读课文,要求孩子用铅笔画出喜欢的词语,再把课文读熟。接着我出示重点词语、难读词语,指名朗读,对于难理解的词作重点讲解,使学生加深印象。指导朗读时,我让孩子在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话语:“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”、“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”、“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”,引导孩子读好这几句话。我主要是利用多种形式读,让学生注意在读中体会其中的意思,读出感情。通过学生自读、自悟,明白文中蕴含的道理,让学生体验人与人之间相互的关爱。在学习课文以后让学生说说自己的小手现在能做什么?将来又能做什么?激发孩子向兰兰学习。
最后进行教学拓展,请同学们用自己的小手为家里人做一件事,把学到的道理运用到生活实际中去。注意观察家里人的表情,事后把当时的情景以日记的形式写出来,做到读写结合。
第五篇:《胖乎乎的小手》教学反思
《胖乎乎的小手》教学反思
《胖乎乎的小手》课文的内容很简单,很形象,主要让孩子通过课文,知道兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子,从而在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德并向其学习。所以,在本课教学中,我以“手”为主线,围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节
一、谜语导课,激发兴趣。
良好的开端是成功的一半。根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素,我在导入部分创设了一个谜语设障的情景:猜手、看手、画手、夸手,以激发学生的学习兴趣,使其产生跃跃欲试的探索意识。这样导入新课,既能激发兴趣,又能创设悬念,使学生自然产生主动求知的心理冲动,从而带着良好的状态进入学习。
二、创设活动情景,调动学生的积极性。
只有调动起学生的感情参与,语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中,我注重调动学生的情感,通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。爸爸、妈妈、奶奶对兰兰说的话,使学生回忆起自己的生活经验,拨动了学生的心弦,引起了学生与小主人的情感共鸣,学生很自觉地就把自己当作课文中的小主人公,从而受到启发和教育。
三、以读为本,自读自悟。
以读代讲。教师在整个教学过程中,以一个合作者、引导者的身份出现,不断地变化方式来激发学生的阅读兴趣。如:教学中采用了自由读、个别指名读、模仿读、表演读、互评互读的方式,让学生学而不厌,练而不腻,力图将每一个学生带进课文所表述的情境中,勾起学生的经验体验,从而代替了学生整齐划一的理解指导。爸爸、妈妈、奶奶和兰兰的话该怎样读?“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋啊!”“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!” “这胖乎乎的小手给我挠过痒痒啊!”学生以大人的口吻,说得那么自然、贴切,这是学生对课文思想内容最好的诠释,是学生个人生活体验最好的回忆。
在这节课中,充满了童趣,学生的活动形式多样,他们在自主基础上合作,在合作的基础上发展了自主意识,培养了学生合作探究的学习习惯。
稍有不足的是:课堂节奏不够紧凑,有些知识点没来得及细化,这是在今后教学中应加强的!