Unit5 Lets eat 教学设计[精选多篇]

第一篇：Unit5 Lets eat 教学设计

Unit5 Let’s eat教学设计

教学内容：Unit 5 Let’s eat A.Let's talk 教学分析：本部分教材内容包含let’s talk和Let’s play，主要学习I like…和Have some…句型。学习如何表达自己喜欢的食物以及让别人吃东西时的表达方法。在上一课时的学习中学生掌握了新单词，在本课时中要求学生在句型中灵活运用这些单词。教师可以精心设计有趣的又能体现出循序渐进、由易及难这个学习过程的活动，让学生在活动中逐步学会新知。教学目标：

1.知识与技能：要求学生们能够听懂，会说” I like…和Have some…句型，能在实际情景中正确运用,并能恰当的替换句中的短语。2.过程与方法：复习上课时学习的食物单词，Let’s do部分巩固旧知，作动作引发学生发学习兴趣，整节课以在麦当劳购物为主线，学习和巩固新知。

3.情感态度与价值观：让学生养成正确的饮食观。

教学重点：要求学生能听懂，会说句型 I like…和Have some…。并能在实际情景中运用。

教学难点：Have some…两个单词的发音，教师应讲解发音技巧，让学生掌握正确的发音规律。

教具准备：1．教师准备本课时的教学课件

2．上一课时的单词卡片 3.本课时录音机及磁带

教学方法：TPR教学法 教学过程：

一、Warm up

1、Free talk T: Good morning, boys and girls.S: Good morning, Miss Chen.T: How are you? S: I’m fine, thank you.And you? T: I’m fine, too.Nice to meet you.S: Nice to meet you, too.2、课件出示单词图片，让学生认读。

cake hamburger hot dog chicken French fries bread

二、Presentation

1、教师出示图片：I like hamburgers.What do you like? 让学生用I like…回答。对最后一名回答的同学，教师将图片递给他，并说句型Here you are.… and … 并提醒学生用Thank you!来回答。

2、学生操练句型I like… Here you are.… and … Thank you!

3、指定几组学生表演对话，对于表演好的学生给予贴纸奖励。

4、当有人表示喜欢某物时，除了用Here you are.表示招待之外，还可以用Have some…句型来表示。译为吃些…或喝些…

5、领读句子并强调Have some …的读音。告诉学生用Have some …句型时回答句也要用Thank you!或Thanks.6、学生看课文跟读几遍录音。

7、学生自由读课文几遍。

8、看课件进行分角色朗读。

三、Practice

1、做课件上习题。

2、做状元陪练练习册48页六、七、八。

四、Homework

1、背诵课文。

2、将所学句型两人一组编一段情景对话进行表演。板书设计：

Unit 5 Let’s eat I like…

Here you are.… and …给你。…Thank you!谢谢你！Have some…吃些…

和 …。

第二篇：Unit5Letseat

PEP小学英语三年级上册第五单元教案

Unit5 Let’s eat！

第一课时

教学内容：(A Let’s talk;Let’s play)教学目标：

一、教学目标

1、掌握句型，正确朗读课文。能听、说、认读本课时句子I’d like some juice, please.Here you are.Have some bread, too.Thanks.要求模仿正确、语调自然，并能在情景对话中进行流畅交际。

2、能够运用Have some….给别人提供或邀请别人吃些东西。如：Have some bread.并能够联系实际运用。在英语交流中能理解并尊重他人的意愿。

3、能够听懂、认读并表演对话。

4、对中西方餐饮文化有一定了解。了解中西方饮食文化差异。树立学生健康饮食意识。教学重点:

1、掌握新句型I’d like some juice, please.Here you are.Have some bread, too.并能够联系实际运用。

2、知道并能够正确朗读课文，模仿正确，语音标准。教学难点：联系实际表演、运用对话。

教具准备：准备教材Let’stalk/A部分的教材配套录音带。教学过程： 热身、复习(Warm-up/Revision)（1）日常口语会话展示。此次日常口语会话之前，教师提示学生使用句型 I have… 和 Here you are.（2）游戏：“Simon says”。内容为第四单元 A/B----Let's do 部分的指令语。（3）师生共唱歌曲 “Old MacDonald”，边唱歌曲可以边表演动作。2 呈现新课(Presentation)（1）教师将juice，bread 的板书在黑板上，指着juice说：I ’d like some juice.And what would you like? 重复I ’d like some juice, please.一句，并伴有和果汁的动作和表情。

（2）T: What would you like? 引导学生回答I ’d like some juice, please.教读句子I ’d like some juice, please.并解释。

(3)T：谁能试着读一读？学生试读。教师给予表扬，并加以纠正。T：Yes, Who can try？ S：I ’d like some juice, please.全班齐读。

(4)教读Here you are.Have some bread, too.学生跟读。

（5）教读对话I’d like some juice, please.Here you are.Have some bread, too.Thanks.学生跟读。3 趣味操练(Practice)（1）听音正音。让学生跟着录音机读对话，这样可以纠正学生发音。注意让学生模仿录音中的语音、语调。

（2）学生进行角色表演A Let's talk 部分的内容。

（3）让学生做 Let's play 部分的游戏。

教师先将游戏方法简单解释，之后带领学生一起做游戏。教师将面包的单词板书在黑板上，师生一起说：I’d like some bread.教师再板书eggs说：I’d like some bread and eggs.继续进行，I’d like some bread ,eggs and juice。

4.Homework.听录音，仿读对话，并在实际情境中运用所学内容。

第三篇：Unit5Letseat教案

Unit5Let’s eat.Part A Let’s learn/ let’s do

一、教学目标：

1.能够听说，认读单词：eggs, bread, juice, milk。2.能听懂，会说句型：I’m hungry!Have some bread.3.能听懂有关进餐的几个指令，并按指令做动作。

4.能在实际情境中运用简短的英语交际用语进行对话。能主动地，创造性地去学习和运用语言。二． 教学重点与难点：

1.能听懂，认读，会说两种饮料，饮食单词：eggs, bread, juice, milk。

2.能听懂Let’s do里的指令性语言并正确做出相应的动作。

3.能灵活运用本科课时句型，并清楚其运用的场合和语气。

4.能模仿本文对话，并能在一定场合熟练运用句型来进行交际。三．教学方法：

Task-based Language Teaching ,TPR.Situational Teaching Method.四．教学准备：

单词卡，食品，多媒体。五．教学过程： Step 1.Warm up 1.Free talk T : Hello ,boys and girls.What’s your name? Ss : I’m.../ My name is...T : How are you ? Ss : Fine, thank you.2.T : Let’s chant ,OK ?

Ss : I have a ruler, Me too.Step 2: Presentation（1）游戏：Guessing game；教师拿出一个篮子让学生猜里面装有哪些食物复习Part A学过的单词，引出新单词egg and milk。Look，I have some food in the basket.Guess what food is in it.You can say,“I’d like some„,please?(2)教师出示四张单词卡，让学生认读，并让学生小组讨论配对单词卡和图片。请几位学生在黑板上完成配对。

（3）教师创设情境，引出I’m hungry，并带读（教师配上表情和动作）操练句型Have some...学生听Let's learn的录音，一边听，一边指着书上相应的图，力求做到“眼到，手到，口到，心到”。学生进行角色扮演，替换不同的食物单词。

2、让学生一边听Let's do 的录音，一边跟读并做动作。

3、趣味操练

(1)选词竞赛：将学生分为两大组，每组每次各派一个选手，教师说四个新词中的一个，选手跑步，快速在讲台上找到所说词的词卡，并举起词卡大声读出单词，谁先完成即为胜利者，可为本组赢得一分。(2)游戏： 你摸到什么食物？（3）让学生听录音，边说边做Let's do 部分的活动。

4、课堂评价 做活动手册本单元第5部分练习。

5、课外活动(1)听录音，仿读句子。Homework: 1.将所学的有关食物和饮料，用英语说给家长听。

板书设计：

Unit 5 Let's eat

Part A Let’s learn/ Let’s do juice，egg，milk，bread

Unit 5 Let's eat Part A Let’s learn/ Let’s do

第一小学

班级：阿荣苏布德三年一

第四篇：教学设计范文

教学设计（预案）修改

教学中情境的创设方法很多，如果一堂课的教学设计，平铺直叙，学生难免在上课过程中思想不能集中，要有效地抓住学生的注意力，必须在一节课中设计若干个兴趣高潮，而良好的教学情境的创设是有效的激起高潮的手段。下面就自己十余年的教学实践，谈谈如何创设教学情境，激发学生学习地理的兴趣。

一、精心布局，设计谜语游戏情境激趣

教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的效果。如在讲“地图”一节时，给学生出示一条谜语：“有山不见一棵树，有地没有半分田，五湖四海没有水，世界各国在眼前。”在讲述“大洲和大洋”时用学生传递塑料地球仪游戏，要求学生记住右手大拇指接触的是陆地还是海洋，最后统计触摸陆地的人数和触摸海洋人数和比例，并说明触摸次数越多，最终触摸海洋和陆地的人数比越接近“7：3”，然后提问为什么？（海陆的比就是7：3，这与数学中的概率问题有关）。

二、挖掘教材，合理开发故事情境激趣

一些真实、生动的故事，对学生有很强的吸引力，能唤起他们的求知欲望，若将其编排到地理教学中，将起到事半功倍的教学效果。例如：在讲授“寒潮”一节时，我讲了这样一个故事：1941年10月2号称“台风”的德军大举侵略苏联。苏军派出一支训练有速、准备充分的西伯利亚军队（为什么派西伯利亚军队），他们身穿白衣，手拿白色武器，向敌人猛扑过去，不到数日，德军损兵折将100余万，“台风”大败。苏军的“天兵天将”是严寒，原来苏军根据气象综合预报，得知这年冬天特别寒冷，低达一50℃，（气温下降幅度如何？）德军没有作防寒准备，头脑都冻僵了，完全失去作战能力。通过讲这个故事使学生明白了寒潮发生时间是秋末、冬季、初春。强冷空气从西伯利亚猛烈南下，苏军利用了天时地利，大败德军。这样把故事的讲述与教材巧妙地统一起来，激发了学生的学习兴趣。

三、引入竞争模式，创设竞赛情境激趣

好胜、想表现的心态使学生乐于抢先回答问题。在教学中，将竞赛形式巧妙地引进课堂教学中，适时利用竞赛能促使学生快速思考，使课堂兴趣盎然，收到较好的教学效果。

（1)一条龙式。如长江、黄河两节的复习，按发源地、流经省级行政单位、注人海洋和全长编为两组系列题，由两列同学按前后顺序依次分答。此种方式，根据时间的长短，可多次重复进行。（2)“南北”竞赛式。把学生按教室方位分为均等的两部分，分别命名为“南、北方阵”。教师命题，“南、北”双阵抢答或分组必答。（3)选代表式。全班学生分成均等的几个组，每组各推几个代表。教师命题，各组代表抢答或分组必答，如果有不会的问题，可先由本组同学答，不会再由其他组的同学答。

四、充分利用教学资源，创设直观教学情境激趣

直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖、趣味、艺术吸引学生的注意力，激发学生学习动机。现代多媒体技术可通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画、和视频等对信息进行数字化处理和交互化处理，使课堂由单一接受方式变为以视听等多种感官的共同协调，拓展学习的空间。地图是地理学的第二语言，是学习地理的重要工具，地理图表具有形象、直观、易懂、信息量大等特点。如在讲授七年级《天气与气候》中的“天气预报和常用天气符号”时。首先教师出示“卫星云图”照片，这是一张色彩十分清晰的图片，很容易引起学生的注意，而后老师让学生根据颜色判断天气情况，导入所学的知识内容。通过图文结合，师生互动，学生轻松地掌握了知识，使课堂气氛更加活跃，寓教于乐。

五、加强学科渗透，融合学科知识创设情境激趣

在地理课堂教学中，教师不要仅停留在让学生看教材、看插图、死记硬背的水平上，可对一些自然、人文景观的迷人风光、异域民族的独特风情等，用清晰、明快、生动、形象、通俗易懂的文学素养进行讲述，作到情真意切，又注重了学科间融合，使学生犹如身临其境。例如，讲解“长江三峡”时描述三峡滩险、流急、景色奇美，我借助李白：“朝辞自帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”的诗句，把学生带入奇妙的意境。这样不仅抓住了学生的求知欲望，提高了她们学习的兴趣。

六、走近生活，创设社会生活情境激趣

新课标教学理念提出学习对生活有用的地理，因此地理教学应该走近生活，联系生活和社会热点，重视学生的学习贴近生活实际，融入课堂学习。如在讲授八年级《地理》上册《中国的人口》时，讲到人口过多带来的影响，可以让学生联想自身周围谈谈，这样学生理解起来更容易。从学生亲身经历与人们经常议论的话题引入，调动起学生的情感积极性等，都会产生很好的学习效果。

学生在学习“地球表面海陆分布时”有一个重要内容是人类认识地表和探索太空的历程，当时正值“神舟七号”发射之际，我就利用这一个热点创设教学情境。首先让了解“神舟七号”的同学来介绍有关知识，然后同学们提出问题，最后小组讨论来解决这些问题，在这一过程中，学生对人类探索太空的艰辛有了更深的了解，同时也进一步增强了他们学习地理的兴趣。

七、走出课堂，创设实践活动情境激趣

在教学当中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，通过动手、动脑的活动，既学会了新知，培养了动手能力，丰富了想象力，又加深了知识的理解和运用能力。

例如：讲授“中国行政区划”一节，要使学生在短时间内记住各省、市、自治区的形状、位置、行政中心、简称，确实难度很大，于是我让学生课下自制政区拼图，涂上不同颜色，用剪刀剪下来拼好，把次序打乱再拼，看谁做得准确、漂亮。待学生们把拼图拿上来一看，真是五颜六色，所用材料五花八门，大小不一。有一个叫丁莉的学生，她做的拼图就像墙上挂的中国政区图一样大，醒目极了，直接可以作教具用，这节课让他们自由拼图中度过，学生们很轻松、很愉快地记住了本节的内容，取得了良好的教学效果。

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”因此培养学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢学地理是一个长远而又常新的课题，需要我们教师共同不断探索。

第五篇：教学设计

《简·爱》名著阅读教学设计

一、教学目标：

1、了解《简·爱》的主要内容，感受书中文字的力量，人物的魅力。

2、激发学生读名著的热情，让学生学会读书，爱上读书。

3、学习作者的写作手法，积累好词好句。

4、深入小说主题，点名中心思想。

5、在阅读中受到启发，讲讲自己在阅读后的思考与感悟。

二、教学过程：

1、介绍作者：夏洛蒂．勃郎特，英国女小说家，生于贫苦的牧师家庭，曾在寄宿学校

学习，后任教师和家庭教师。1847年，夏洛蒂·勃朗特出版著名的长篇小说《简·爱》，轰动文坛。1848年秋到1849年她的弟弟和两个妹妹相继去世。在死亡的阴影和困惑下，她坚持完成了《谢利》一书，寄托了她对妹妹艾米莉的哀思，并描写了英国早期自发的工人运动。她另有作品《维莱特》（1853）和《教师》（1857），这两部作品均根据其本人生活经历写成。夏洛蒂·勃朗特善于以抒情的笔法描写自然景物，作品具有浓厚的感情色彩。

2、小说内容：为《简·爱》是夏洛蒂·勃朗特“诗意的生平写照”，是一部具有自传

色彩的作品。讲述一位从小变成孤儿的英国女子在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我，最终获得幸福的故事。

3、让学生划出阅读中认为最精彩的部分，并用旁注的方法解读精彩的原因。

4、做好读书摘抄卡片，并能就某一个细节，提出有价值的问题，并能深层次的思考。

5、提出疑问，共同探究：

（1）简·爱身上具备哪些优秀品质？

（2）《简·爱》：人生追求的二重奏。其中“二重奏”是指什么？

（3）什么样的女性才是最美的？试结合这部小说谈谈你的看法。

（4）读了《简·爱》后你最喜欢/敬佩简·爱性格中的哪一点？为什么？

（5）判断：爱》中男主人公罗切斯特热情奔放、敢作敢为又极具同情心。他虽

然生长在富贵家庭，却不是那种不学无数的纨绔子弟。对或错

6、交流心得：在整体把握文本内容的基础上，能够获得属于自己的人生感悟，并能联

系生活实际，把这种人生感悟内化成自己强大的精神动力。并与同学一起交流自己的心得和感悟。

三、教师小结：

这节课，同学们准备得非常充分，而且能够深入的思考问题，我们彼此学习我感到很高兴。《简·爱》这本小说告诉我们，人的最美好的生活是是人的尊严加爱，毕竟在当今社会，要将人的价值=尊严+爱这道公式付之实现常常离不开金钱的帮助。人们都疯狂到似乎为了金钱和地位而埋没爱情。《简·爱》所展现给我们的正是一种化繁为简，是一种返璞归真，是一种追求全心付出的感觉，是一种不计得失的简化的感情，它犹如一杯冰水，净化每一个读者的心灵。