第二课时教学设计3

第一篇：第二课时教学设计3

第二课时教学设计

教学目标

1.进一步用所学的目标语言进行口头交际。

2.学会用结构be(not)allowed to谈论家规——Family rules。

教学设计

热身(Warm-up)：

Play a game复习结构be or be not allowed to。

把学生分成若干小组，看哪一组能在规定的时间内列出最多的校规，明确学生必须用所学结构be or be not allowed to。

(通过这种小游戏，既达到了活跃课堂气氛的效果，又能让学生在轻松愉快的氛围中巩固了知识，为下面的新课作好铺垫)

呈现(Presentation)：

①教学3a.(1)让学生先描述图画，预先知道要谈论的话题——Family rules。

(2)让一对学生大声朗读对话。

(3)让学生再次阅读对话，单独完成填写表格。(帮助学生明确任务要求.提醒学生用“Don’t”和“You can”归纳信息。)

(4)让不同的学生说出答案，教师帮助纠正。

(5)最后，将学生分成二大组，分别扮演Sun Fei和WuYu朗读对话。

②教学3b.通过投影，展示对话。让一对学生朗读对话。

A: What rules do you have at home?

B: Well, I’m not allowed to go out on school nights.How about you?

A: I’m not allowed to go out on school nights, either.But I can study at a friend’s house.接着，多媒体课件提供3a表格的正确答案，学生不看书本，充分利用表格中的信息模仿之前投影出的对话进行结对练习。

让两到三对学生展示对话。

巩固和拓展(Consolidation and Extension)：

①Activity 4对目标语言进行听，说，读，写的综合训练。

明确活动要求，并且让学生朗读表格中的rules。

教师和一学生进行示例对话，以便让学生明确怎样进行调查。

T: Do you have to go home after school, Wang Ling?

W: Yes, I do.T: Are you allowed to stay up until 11:00 pm?

W: No, I’m not.T:...允许学生在课室走动，各自调查三位同学，并且填好表格。(通过任务型的活动设计，让学生把英语用在实际生活中，发挥学生的学习主动性。)

让两到三位学生读出他们的调查结果。For example，a student might say，Wang Ling has to go home after school.Li Ping is allowed to stay up until 11:00 pm and so forth.②将学生分成正反两方进行自由辩论——Students should or should not be allowed to use mobile phones at school.(具有挑战性的任务，由于全班同学的参与，气氛将热烈，活跃。因此，教师应给予学生充分表达观点的时间，让他们勇于表达自己的真实观点和想法。)

作业的布置(Homework)：

1.用结构be(not)allowed to和have to各造五个句子。

2.模仿3a编造一个对话，谈论family rules。

第二篇：《长城》第二课时教学设计3

【教学设计】

１、让学生自学，了解课文结构及作者的观察顺序，运用热键自学生字词，能流利朗读课文（第一课时）。

２、学生自由选择学习主题，在协作环境中在网上搜索有关长城资料，感受长城的雄伟及坚固。

３、在图片与文字相结合中感悟作者的观察方法，让学生在不同情景下进行知识外化。

４、品读训练，激发学生的爱国情感。

【学生特征分析】

１、学生在第一课时已学习了课文的生字、新词，了解课文大意及作者观察顺序。

２、按四年级的学生年龄特征以形象性、直观性思维为主，通过课文认识长城的特点，理解长城是劳动人民智慧及血汗的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，并由此激发起学生的民族自豪感。

３、学生经过近一年的学习，已积累了一定的在网络环境下学习的经验，能独立进行阅读、查找资料、选择资料等，具有借助计算机软件独立学习的能力。

【教学过程】

〖教学目的〗

１、通过图像和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

２、能在网络中查阅有关长城的资料，并进行小组合作交流。

３、有感情地朗读课文。

〖教学重点〗

通过学习课文理解长城的雄伟、高大坚固。

〖教学难点〗

感受长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶。

〖教学用具〗 多媒体教室，课件，磁带。

〖教学过程〗

一、导入（调动学生情感）

１、看长城录像，思考：

这是什么？

２、指导读课题。

二、学习课文第一、二自然段，感受长城的雄伟及高大坚固

１、学生观看学习软件，听读课文，了解课文第一、二自然段内容。

２、自读课文第一、二自然段，小组合作学习：

找出课文描写的长城景物，感受长城特点。

３、指导朗读。

三、学习课文第三、四自然段

默读课文，思考：

１、了解长城是怎样建成的？

２、想象古代劳动人民在建长城的过程的情景。

３、理解文中劳动人民的血汗和智慧，激发学生的民族自豪感，进行爱国教育，深化学生的爱国情感。

４、品读课文。

四、自拟学习目标，上网了解长城的课外资料

１、网上阅读长城的有关资料，小组合作讨论交流并说出自己的感受。

２、指名汇报，并作全班展示。

３、到长城论坛上传阅览资料或发表感受。

五、找出自己最受感动的句子读一读，再次体会情感并抒发

六、小组讨论长城电子报的设计模式及设计内容

七、教师总结

〖板书设计〗

长 城

远：雄伟

长城近：高大坚固 伟大的奇迹

联想：古代劳动人

【教学体会】

学生基于网络环境的学习，加大了信息量，增加了课堂学习内容密度、强化学生思维整合度，对开拓学生的知识面、培养学生的发散性思维起了积极作用。通过网络进行交流讨论，使每一位学生都参与思考讨论，在较短的时间内使学生更多地获得积极思考的空间，把抽象概念具体化，通过动手、动口、动脑等多种途径获取知识，因而能够较好地激发学生的学习兴趣，使学生在愉快中学习。能促使学生积极参与学习过程。

在拓展学习研究《长城》的过程中，学生在汇报、交流时，都能较深刻的认识到这是封建社会民族冲突的结果和劳动人民的伟大创造，同时也激发起学生强烈的民族自豪感和保护长城的深刻意识。研究中，学生体验到了解决问题，主动建构知识的乐趣。特别是成果交流阶段，大家通过相互交流、提问、反思、发表意见，逐步积累综合学习的能力和进行积极的情感体验，发挥了小组的学习主动性，实现了对知识的再次建构。学生在不断的体验、建构中，加深了对长城的了解，升华了爱国主义的情感。应该说，受到的爱国主义教育是深刻的。基于网络环境的教学活动，使学生得到深刻的体验，包括情感的体验、方法的体验以及整个过程的体验。学生的理解是独立而深刻的，这充分说明学生在丰富的网络信息中体验了课堂教学的全过程。并有助于教师引导学生根据研究专题自主的获取信息，利用信息帮助形成自己独立的见解，学会从不同的侧面全面地理解课文。

在传统课件设计中，教学目标是高于一切的，它既是教学过程的出发点，又是教学过程的归宿。通过教学目标分析可以确定所需的教学内容；教学目标还是检查最终教学效果和进行教学评估的依据，所以在这样的教学环境中课件及ＣＡＩ素材只担当被演示的角色。但是在以学为中心的建构主义学习环境中，由于强调学生是认知主体、是意义的主动建构者，所以，把学生对知识的意义建构作为整个学习过程的最终目的。在这样的学习环境中，课件设计通常不是从分析教学目标开始，而是从如何创设有利于学生意义建构的情境开始，整个课件设计过程紧紧围绕意义建构这个中心而展开，不论是学生的独立探索、协作学习还是教师辅导，总之，学习过程中的一切活动都要从服务于这一中心，都要有利于完成和深化对所学知识的意义建构。在学习过程中强调对知识的意义建构。《长城》的第二课时是由若干知识点组成的，而各个知识点的重要性是不相同的，同时，学生在学习这些知识的时候，对所遇到的困难，问题都不一样，学生可自由利用网络从不同侧面、不同角度的多种情境中，自主探索获取解决问题的方法和途径，并随时进入其中任一种情境中去学习。

ＣＡＩ在教学中对于应如何有效地利用资源，为学生设计出一套可供选择并有一定针对性的补充学习材料和既能反映基本概念、基本原理又能适应不同学生要求的练习，最终达到符合要求的意义建构还待进一步研究。

第三篇：《荷花》第二课时教学设计3

介绍家乡的景物是义务教育课程标准实验教材语文三年级下册第一单元口语交际的话题。围绕本单元感受大自然的美好的专题，安排这个话题，目的是让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达能力。

如何上好这堂口语交际课呢？我认为教师要采用以下几个方面的策略：

一、提示观察方法，观察家乡的景物

本组有三篇精读课文，一篇略读课文。四篇课文从不同的角度展现了大自然的美：《燕子》描绘了春天燕子从南方飞来；古诗《咏柳》、《春日》描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；《荷花》描绘了夏日池塘荷花绽放；《珍珠泉》描绘了家乡的珍珠般的泉水。教师应与学生一起阅读这四篇课文，在感受大自然美好的基础上，学习作者观察大自然的方法。例如《燕子》的作者郑振铎观察燕子有以下几种方法：

１、观察得非常的细致。老师可以让学生找一找课文中有关的描述。例如：乌黑光亮、才展开、斜着身子、横掠湖面、尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈的荡漾开去。、几痕细线让学生体会作者观察燕子是多么细致！

２、观察时抓住特点：作者观察燕子的外形，抓住了活泼机灵的特点。观察燕子的飞行抓住燕子轻快灵活的特点。

３、按一定的顺序观察：作者观察燕子，先从近处看燕子的外形，再由远处看燕子的飞行姿态。最后从远处看停歇在电线上的燕子。

４、在观察中展开丰富的想象。例如：第二自然段描写的花、草、叶都像赶集似的聚拢来。第三自然段蓝蓝的天空，电杆之间连着几根细线，多么像五线谱啊！燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌，这都是通过在观察中展开想象来完成的。课堂上学习了这些方法，课后教师要鼓励学生把学习到这些观察方法运用到观察家乡的景物中去。让学生观察家乡的一处景物。

二、分步积累词语，做好交际的储备

古今中外，作家手中的生花妙笔为我们留下很多关于大自然的精彩描写。在本组的教学中，教师应有意识地引导学生积累描写春天大自然的优美词句，如：

１、写量词：一身羽毛、一对翅膀、几对燕子、一阵清香、一阵微风、几阵细雨、一支赞歌、几痕细线、一池荷花、一朵荷花、两三片花瓣、一大幅活的画、一个大绒团、一条小路、一担水、一眼清泉、一潭泉水、一层青苔、一束束金光、一串串珍珠、一个个大圆盘、一圈一圈的波纹

２、写花：春暖花开、柳绿花红、百花齐放、桃花盛开、万紫千红、五颜六色、群芳吐艳、姹紫嫣红、儿童疾走追黄碟，飞入菜花无处寻。夜来风雨声，花落知多少。春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。３、写柳：柳树发芽、绿柳轻扬、扬柳绿千里，春风暖万家。黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，这些词语的积累可采用回家做卡片，课前三分钟接龙竞赛的办法，一天一张，一课一练，让学生提前做好交际的储备。

三、设计表现性任务，观察学生的表现

为了上好这节课，我根据教材的编排意图和学生的学习水平，设计了一个表现性任务让学生完成，然后观察学生在完成任务时的表现，评价学生的进步。

１、老师提出表现性任务：

春节期间，家中来了一些远方的贵客，爸爸、妈妈忙着招待客人吃和住，给我们的任务是负责带客人出去玩。为了让客人玩得尽兴，我们得想想家乡的什么最有特点，是植物、是动物，还是风景；是山、是水、还是街道。把与别处不同的景物介绍给客人。把自己观察和发现家乡的美和可爱之处介绍给客人。

２、和学生一起制定评价标准：（在括号里可填：优、良、中、进步、加油）

项目

内容

自评

家长评 同学评

老师评

介绍 观察细致，能说出景物的特点；按顺序说，说得很清楚；很生动，有感情。

应对 能解答客人提出的问题，让客人满意。

倾听 能耐心倾听并且提出问题或给予补充。

３、留心观察学生表现：

⑴ 请家长观察学生在家完成任务的表现：运用学习的观察方法，观察家乡景物。用A4纸制作家乡美景简介小报，和家长进行完成任务的模拟表现，学生根据表现自评，家长根据表现进行评价。填写在评价表里。

⑵ 小组介绍，每个人轮流介绍，轮流当客人。介绍的同学，讲自己家乡的美景，互相启发感染，客人耐心倾听，可以补充或提出问题，介绍的同学作解答。在此基础上，小组评议，互相评价，谁观察细致，说得有特点；谁能按顺序说，说得清楚；谁讲得生动，给人留下深刻的印象。

⑶ 全班交流，请各组评出大家认为说得最好的同学，推荐到全班当评委，颁发口语交际评委胸章，请各组进步最大的同学到全班交流，颁发口语交际成功卡。

⑷ 老师与学生进行总结：从观察和表达两方面进行总结。观察景物，要做到细致，能按一定的顺序，能发现特点，能展开联想。表达要做到清楚、生动，有特点，能给人留下深刻的印象。

４、记录学生的成绩，学生在完成口语交际任务中的表现成果要记录在成长袋里，学生设计制作的小报、展板、以及自己的评价、家长的意见、同学的鼓励，老师的评语都应该保存下来，这样学生的进步就会反映出来。

第四篇：练习3 第二课时教学设计

第二课时

教学内容：

读读背背、口语交际 课时目标：

1、读背《幸福》，通过和续写的对比诵读增加积累。

2、联系口语交际，学会拒绝别人，语气要婉转。

教学过程：

一、第三题(诵读与感悟)

1、读背《幸福》。

(1)指名读题，教师讲清本题的要求。

(2)学生自由地读，不认识的字可查字典或问老师、同学。

(3)教师范读。

(4)学生讨论“幸福”在文中的含义，理解着去读背。

(5)集体练读，同座练背。

2、拓展。

(1)在熟读成诵的基础—上，引导学生得出“幸福，不 在于取得，而在于奉献”这个结论。

(2)根据得出的结论，学生自由讨论“河流、蜜蜂、小鸟、我”的幸福是什么。，(3)按学生讨论的结果来续写。

学生将自己续写的部分跟原作连在一起诵读，感受两种文字在读时的感觉是怎样的。

二、教学第四题(口语交际)

1、审题。

(1)结合口语交际的话题“学会拒绝”作启发谈话。

同学们，当别人对你提出不合理的要求，或者让你去做力所不能及的事情时，你应该怎么办?对!我们应该学会拒绝。

(2)指名读本次口语交际的要求。

2、指导。

(1)学生读一读题中所列的三种情况。(思考怎样去拒绝)

(2)分组分问题练说怎样去拒绝。(教师创设情境，学生分角色练说)

(3)每组每个问题推荐代表表演，师生评议。

3、反馈。

(1)指名上台分角色表演。

(2)评议小结。

三、练习小结

通过练习三你都掌握了哪些知识？

布置作业：

搜集有关“山”的诗歌背一背。附：

板书设计：

练习3

语文与生活

写好钢笔字 诵读与感悟

口语交际

第五篇：《观潮》第二课时教学设计3

【设计思路】

《观潮》一课通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮。贺老师在本节课的设计上能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受钱塘江大潮的壮观与雄奇。

１、创设情境，体会观潮人的感受：

首先课件出示钱塘江大潮到来之前人们在大堤上等潮来的情景，提出如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。

２、读中感悟，感受大潮的气势：

学生自由读潮来时这一部分，教师要求学生找出自己最喜欢的句子读，读出精彩来，并跟同桌说说自己喜欢读的理由。这就在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。如读浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来时，教师要求学生反复读，并分组读，一层一层，仿佛大潮就在身边，给人以身临其境的感觉。学生也读的很好，感受到了钱塘江大潮气势磅礴。

３、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣：

学生通过感受到了大潮的气势，老师就问潮水真的像作者描写得那样吗？想不想亲眼看看，激发了学生的兴趣。然后放录像，展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮气势的雄伟和壮观。最后在布置作业时，要求学生给录像配解说词，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的写作能力。

【教学目标】

１、知识与能力：

复习部分生字，学习３、４自然段，理解课文内容，知道潮来前、潮来时、潮来后的不同景象。

２、过程与方法：

在读、想、演、练的中掌握文中词语的运用。在读读议议中感受大潮到来时的气势。

３、情感、态度、价值观：

从内心为我国有这样壮观的自然奇观而感到骄傲、自豪。从小树立热爱祖国、保护大自然的意识。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

１、师导语：同学们，上节课我们初步学习了《观潮》这一课，了解到江潮还没有来，江面很平静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊！盼啊！直到午后一点左右。听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵？

生：潮来了！

２、师：对，大潮就要来了，你们想看看吗？说去就去，请同学们打开书。自由地轻声读课文的三、四自然段。大家要仔细地听潮、看潮、用心体验潮，观后说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不明白的地方做上记号。

（学生自由读三、四自然段，并记下问题。）

３、学生汇报读书情况。

二、解决问题，整体感知

１、师：同学们的问题提得都很好，今天我们这节课就来学习潮来时这一部分。请同学们再读一读课文的三、四自然段，用波浪线画出描写大潮声音的词句，用直线画出描写大潮样子的词句。你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会读给大家听。

（学生自由读，勾画。）

２、生：我画的描写潮来时声音的句子是──隆隆的响声、闷雷滚动；描写大潮样子的句子是──从东边水天相接的地方出现了一条白线。

师：你听到了大潮在远处时的声音──闷雷滚动，看到它的样子──一条白线。

（教师点击课件出示潮来时的图片：闷雷滚动、白线。）

３、师：课文既写出了大潮在远处时的声音和样子，还写出了观潮人的情绪，作者观察得多么仔细啊！让我们带着观潮人的情绪再来读好这个句子。

（点击课件，出示句子，学生齐读。）

师：同学们真会观潮，不仅听到了大潮在远方的声音，看到了大潮在远处的样子，更难得的是你们还体会到了观潮人的情绪，真是不简单。

师：大潮在远处时其声如闷雷滚动，其形似一条白线，难道被称为天下奇观的钱塘潮仅仅是这样的吗？同学们自己读一读这一个句子，想一想这条白线是怎样变化的 ？

（提示学生重点理解横贯一词。与同桌讨论刚才同学提到的那条白线很快地移来，却慢慢地拉长变粗是否矛盾。）

（生自由读，并与同桌讨论。）

（指导学生个别赛读，并说说自己的感受。）

４、师：刚才同学们通过自己读书去感受了大潮汹涌而来的气势，现在老师请大家看一组壮观的图片。

（师点击课件，出示画面，学生看着，不由自主地惊讶、赞叹。）

５、师：谁能谈谈你刚才的感受？

（师点击课件出示：浩浩荡荡、飞奔而来。）

师：大家看了画面后，请你用一句话说一说此时的感受。

师：你们想不想把我们刚才看到的这一天下奇观讲给自己的亲人、朋友们听呢？大家自己先试着说一说。

（生自述。）

（请学生分别依据课文和画面，加上自己的想像进行了复述。）

三、知识拓展，深化教育

１、师：请大家当小主持人，给画面配解说词！

２、师：当主持人可不容易，你们知道解说词在哪儿吗？对了，就在书上的三、四自然段，咱们就来个《话说钱塘大潮》的第二集《潮来时》。

（两名学生边点击课件钱塘江大潮图片边配解说词。）

３、小结：作者围绕着大潮声音、形状的变化，将自己看到的、听到的和想到的具体地描写出来，我们读后，如闻其声，如见其形，我们就是要学习作者这种细致的观察方法，平时多用眼看，用耳听，用心去想、去体验，这样才能写出生动感人的文章。今天的课就上到这儿。