《识字3》的第二课时教学设计

第一篇：《识字3》的第二课时教学设计

第二课时

一、复习巩固，以情激情

1．教师出示词语卡片，学生“开火车”读。

朝阳 晚霞 晨雾 秋霜 碧绿 杨柳 桃李 山清水秀 万紫千红 和风细雨 鸟语花香

2．大自然是一幅美丽的图画，是一首悠扬的乐曲，是一首迷人的小诗。这些美好的事物都在我们学习的对子歌里，让我们再来好好的读读课文吧！

二、理解词语，朗读感悟

1．学习对子歌的第一节。

（1）教师范读对子歌的第一节，学生认真听，然后自己练习读一读，读流利。

（2）指名读对子歌的第一节。

（3）说一说自己读懂了什么，有什么不懂的地方。

（4）教师引导学生理解内容和对子中词语的意思。

雾、霜：你见过雾和霜吗？谁来说说雾和霜是什么样的？

朝霞、夕阳：用相关图片或投影片帮助学生理解。

和风细雨：用图片让学生感受词语的意思。

（5）指导朗读。对子中写了这么美丽的景色，我们美美的读一读吧！

2．学习对子第二、三节。

（1）自由读一读，想一想对子中都写了哪些景物？

（2）把自己学会的向老师和同学汇报。

（3）教师以直观的形式引导学生理解“碧野”的意思；利用图片让学生感受“万紫千红”的意思，并在文中找一找类似的词语。（和风细雨、山清水秀、鸟语花香）

（文中的这些词语写的都是比较抽象的事物，因此要用形象、直观的方法让学生去感受词语的意思，不宜用词解词。）

（4）升华情感，指导学生读好课文。配乐朗读全文，再一次感受对子歌的优美意境。

三、拓展延伸

这首对子歌写得多么美妙啊！“雪对霜，桃对李”，它们之间有什么关系呢？在生活中有哪些词可以对对子？比一比，哪个小组找的多。

四、指导写字

1．巩固“李、秀、香”3 个字的读音，用这 3 个字组词、说话。

（让学生用学过的生字组词，可以帮助学生理解字意，积累词语。练习用常用的词语说话，可以训练学生说一句完整的话，使学生受到全方位的语言训练。）

2．引导学生观察生字的特点和结构，并把自己的发现和同桌交流。

3．教师重点指导学生写好“香”和“秀”字的“禾字头”。写得扁一点，“上撇”是“平撇”，“竖”要写得短一点，给下面的部分留下空间，“撇”和“捺”尽量写得伸展。

4．教师范写，学生先描红，再书写。

5．展示学生的作业，教师和学生共同评价。

五、课后作业

1．抄写生字，抄写课文中自己喜欢的词语。

2．找一找自己喜欢的对子读一读、背一背。

六、板书设计

识 字 3

云──雾 朝霞──夕阳 和风细雨

花──草 蓝天──碧野 万紫千红

桃──李 山清──水秀 鸟语花香

第二篇：识字3 (第二课时)教案

识字3（第二课时）

上课时间：9月29日 上课记录：30人 课时目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.在熟读与交流中了解祖国，感受祖国的伟大。

一、导入

1、把自已收集到的祖国各地的风光，及知识拿来给同学们看一看，小组交流。

2、今天我们就来了解一下我们的祖国。

二、朗读感悟

1、自读课文，注意读准字音。

2、朗读本课，可以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。读第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，可用低缓、深情的声音，表现宝岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。

在反复诵读的基础上，可让学生自由说说从每一句三字经中，读出了什么，体会到什么。比如，从第一、二句中读出祖国山河壮美、风景如画；从第三句中读出宝岛台湾与大陆是一家，两岸人民盼望着早日实现祖国统一；从第四句中读出各族人民正在齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力。课文的内容只需让学生用自己的话大致说说，不要一句一句地讲解。中华民族的情况，黄河、长江、长城、珠峰、台湾等地理名词，可让学生在课前了解一下，教学时调动学生的已有知识，让他们自己说说，教师也可以适当予以点拨。

3、画出自己不理解的地方，小组讨论解答。小组解答不了的，由组长向全班提出。

4、可能提出的问题有：

(1)我们的祖国为什么又称为“神州、华夏、中华”?

(2)“黄河、长江、长城、珠峰”在哪儿?是什么样的?

(3)台湾在哪儿?为什么说台湾和大陆是一家?

(4)“各民族”指哪些民族?我们自己是什么民族的?

以上这些问题你最想了解哪个，你打算怎么解决呢?

5、选取你最感兴趣的问题回家利用多种途径找答案。明天开一个祖国知识讨论会：“我来说说我们的祖国”。

在理解和感悟“各民族”时，可结合课后“读读认认”中的图画和词语，让学生说说自己还知道哪些少数民族。

三、实践活动

少数民族知识知多少：搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等方面的图片或文字资料，然后在班上交流。可以按民族把同学们搜集的资料分类整理，在学习园地或板报上办个专栏。

四、布置作业

大练习册《识字3》做完。

五、板书设计：

识字3 夕 与 川 州 台 争 民 族

六、教学反思：

《识字3》教学反思

《识字3》是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，读起来朗朗上口。这篇课文虽然只有短短的48个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。本文生字也非常的多，有12个是新认识的字。通过对课文的学习，感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。

我请学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字的。最好编儿歌来记。教学活动是教师教与学生学的有机结合。“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习，让他们自主的学习，增强学生学习的兴趣。

第三篇：第二课时教学设计3

第二课时教学设计

教学目标

1.进一步用所学的目标语言进行口头交际。

2.学会用结构be(not)allowed to谈论家规——Family rules。

教学设计

热身(Warm-up)：

Play a game复习结构be or be not allowed to。

把学生分成若干小组，看哪一组能在规定的时间内列出最多的校规，明确学生必须用所学结构be or be not allowed to。

(通过这种小游戏，既达到了活跃课堂气氛的效果，又能让学生在轻松愉快的氛围中巩固了知识，为下面的新课作好铺垫)

呈现(Presentation)：

①教学3a.(1)让学生先描述图画，预先知道要谈论的话题——Family rules。

(2)让一对学生大声朗读对话。

(3)让学生再次阅读对话，单独完成填写表格。(帮助学生明确任务要求.提醒学生用“Don’t”和“You can”归纳信息。)

(4)让不同的学生说出答案，教师帮助纠正。

(5)最后，将学生分成二大组，分别扮演Sun Fei和WuYu朗读对话。

②教学3b.通过投影，展示对话。让一对学生朗读对话。

A: What rules do you have at home?

B: Well, I’m not allowed to go out on school nights.How about you?

A: I’m not allowed to go out on school nights, either.But I can study at a friend’s house.接着，多媒体课件提供3a表格的正确答案，学生不看书本，充分利用表格中的信息模仿之前投影出的对话进行结对练习。

让两到三对学生展示对话。

巩固和拓展(Consolidation and Extension)：

①Activity 4对目标语言进行听，说，读，写的综合训练。

明确活动要求，并且让学生朗读表格中的rules。

教师和一学生进行示例对话，以便让学生明确怎样进行调查。

T: Do you have to go home after school, Wang Ling?

W: Yes, I do.T: Are you allowed to stay up until 11:00 pm?

W: No, I’m not.T:...允许学生在课室走动，各自调查三位同学，并且填好表格。(通过任务型的活动设计，让学生把英语用在实际生活中，发挥学生的学习主动性。)

让两到三位学生读出他们的调查结果。For example，a student might say，Wang Ling has to go home after school.Li Ping is allowed to stay up until 11:00 pm and so forth.②将学生分成正反两方进行自由辩论——Students should or should not be allowed to use mobile phones at school.(具有挑战性的任务，由于全班同学的参与，气氛将热烈，活跃。因此，教师应给予学生充分表达观点的时间，让他们勇于表达自己的真实观点和想法。)

作业的布置(Homework)：

1.用结构be(not)allowed to和have to各造五个句子。

2.模仿3a编造一个对话，谈论family rules。

第四篇：识字2第二课时教学设计

《识字2》第二课时

【教学目标 】

1.领略桂林秀丽的自然风光，了解壮乡的风土人情，感受祖国山河的无限美好。2.感受桂林山水的美丽景色，壮族及其民族风情。

【教学重点 】创设情境使识字与认识事物结合，发展学生语言、思维，感悟桂林山水的美丽。【教学难点】了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。【课前准备】多媒体课件。【教学过程】

一．情境导入，踏上旅程

师：通过上一节课的学习，桂林给你留下了什么印象? 生：我觉得桂林很美丽。

生：我觉得那里的环境很优美。

师：今天让我们再一次走近桂林，再一次感受闻名中外的桂林山水。（播放优美的音乐，出示桂林的风光图。）师：都说“桂林山水甲天下”，让我们一起乘船到桂林去欣赏一下吧！（出示韵文）生齐读：碧水

秀峰

倒影

对歌

榕树

壮乡

象鼻

骆驼

笔架 竹筏

鸬鹚

画廊

二、精读韵文，畅游桂林

（一）发散思维，自主学习第一行词语 师：我们已经来到了风景如画的漓江，（出示漓江山水画面）你看到了什么？感受到了什么? 生1：我看到了一座座高山。生2：我看到了那里的水很清。

生3：我看到了水特别清，都能看到青山和绿树的倒影了。（相机出示词语：碧水、秀峰、倒影）

师：这里的水是什么样的水？你能想象一下吗？ 生1：我觉得这里的水是碧蓝碧蓝的。生2：我觉得这里的水清澈见底。

生3：我觉得这里的水特别清，一眼就能看见水底的沙石。

师：小朋友们说得可真好呀！有篇文章是这样描写的：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。这样的水真不愧是——碧水！

师：是呀，漓江的水像碧玉一般的绿莹莹的，这就是“碧水”。谁来美美地读读这个词？ 师：他读得怎么样？

生：他读得很美，我好像看到了碧澄澄的水。师：你能学着他的样子读一读吗？ 师：让我们一齐读一读这个词！（齐）碧水！师：你还看到了什么？桂林的山是怎样的？ 生：我觉得桂林的山很美丽。生：我觉得桂林的山很高。

师：这些山与你以前看到的山有什么不同？谁能描绘一下？ 生：我觉得这些山比我以前看到的山高。生：我觉得它们比我以前看到的山更美丽，非常陡。生：我觉得桂林的山的样子有点奇怪。

师：是呀，桂林的山真秀呀，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽。让我们一起读一读。（齐）秀峰！

师：这样的山倒映在这样的水里，碧水中映着秀峰的倒影，这么美的景色你能把它读好吗？谁来读？（齐）倒影！

师：让我们把看到的景色美美地读出来。齐读第一行词语。

（二）寓学于玩，学习第二行词语教学 师：（师播放多媒体）听，远处传来了什么？你看到了什么？ 生：我听到了动听的歌声。生：我看到了人们在唱歌。

（相机出示词语：对歌、榕树、壮乡）师：对这些词，你们有哪些了解呢？

生：人们在树下唱歌，两个人一问一答地唱，这是对歌。生：我知道他们在榕树下唱歌，榕树特别茂盛。师：（播放录像）壮族是我国少数民族中人口最多的民族，壮族人民爱唱歌，壮乡有“歌的海洋”之称，人们喜欢用歌声表达自己的感受，他们还喜欢依山傍水建屋，在青山绿水中生活，日子那样的幸福美好。

师：多么有趣的风俗，多么热情的壮族人民，让我们用充满感情的朗读来表达对他们的喜爱之情吧！（指名读、齐读、比赛读）

师：多么美丽的桂林山水景色，多么有趣的壮族风情!让我们大声歌颂吧！

（三）边走边学，第三行词语教学

师：走出了壮乡，我们的游船渐渐驶进群山之间，这里的山真有趣呀！（播放动画）师：桂林的山以“奇”“秀”“险”著称。我们已经感受到了桂林山的“秀”，其实桂林的山还是奇峰罗列，形态万千呢！你们这些山的形态是什么样？它们的样子像什么？用“有的像„„有的像„„有的像„„”的句式说话。

生：这些山有的像骆驼，有的像骏马，有的像大象。师：假如要你们给它们起个名字，你会想个什么名字呢？

生：我看那座山像一头大象在河边喝水，所以我想叫它大象山。师：说得真好。谁再来说说？

生：我觉得中间的一座山像一只骆驼在休息，我想叫它骆驼山。师：你真是个爱动脑筋的好孩子！（相机出示词语：象鼻、骆驼、笔架）

师：这么奇特的山峰，这么有趣的名字谁想读? 生：我来读！象鼻、骆驼、笔架！

师：你真棒！我们四小组的同学分别朗读！

师：这里的山除了有这三个著名的景点之外，还有许多样子呢！猜一猜，想一想，还可能有哪些样子?（同桌交流）

师：看，这座山多像一轮弯月，所以叫月亮山；瞧，在这座山上，你仔细数一数的话，能数出九匹马呢；再看这座山，在阳光的照射下闪闪发光，它就是彩叠山„„

（四）观察图画，第四行词语教学（出示桂林山水全貌插图）

师：你们看，水平如镜的江面上有什么？

生：我看见一位渔民正撑着竹筏，竹筏上站着一只鸬鹚。师：鸬鹚是一种什么鸟呢？谁了解它？

生：我知道鸬鹚是一种水鸟，它能帮渔民捕鱼。师：说得真好！你是怎么知道的？ 生：我在奶奶家看到的。

师：你真是个爱观察生活的好孩子。师：谁知道“竹筏”有什么作用呢？

生：竹筏是竹子做的，它可以在水面上行驶。师：小竹筏在绿莹莹的水面上划行，鸬鹚在清澈见底的水中嬉戏，这样的美景你在哪儿见过？ 师：这一切都像在---画廊中。“舟行碧波上，人在画中游。”碧水、竹筏、鸬鹚等等，漓江真像一幅美丽的水彩画，真可称为“百里画廊”呀！谁想把这美景读出来让大家欣赏？ 生：我来读！（学生美美地读）竹筏、鸬鹚、画廊！

四、回顾旅程，介绍桂林

师：我们的桂林之行即将结束，那一组组词串所展现的美丽画面依然在我们眼前闪现。谁来读一读？

师：我们男女生比赛读一读！

师：男生读得真有气势！女生也来读一读！师：下面我们分小组来读，四小组一组读一行！

师：同学们读得真美！相信有了音乐的伴奏，你们会读得更好！（播放音乐）师：美丽的桂林要扩大影响力，现要向全世界招聘解说员，小朋友们想去招聘吗? 师：这是招聘条件，要当解说员必须对桂林有所了解,你们能做到吗? 师：哪个小朋友愿意第一个上来应聘？

生：桂林是一个美丽的地方，那里碧水荡漾，秀峰耸立，蓝天、白云、山峰倒影在清澈的江水里，显得非常美丽。那些山有的像象鼻，有的像骆驼，有的像笔架。壮乡的姑娘们穿着美丽的衣服在榕树下对歌，幸福的笑容写在她们的脸上。人们划着竹筏在江面上行驶，鸬鹚在捕鱼，真是“舟行碧波上，人在画中游”啊！

师：你说得真棒！我也想到桂林去旅游了！还有谁愿意上来试一试？ 生：我也想说！都说“桂林山水甲天下”，我今天就说说桂林的山和水。那些山姿态万千，有的像大象在饮水，就叫“大象山”；有的像骆驼在哭，就叫“骆驼哭”，还有的像巨大的笔架，就叫“笔架山”。桂林的水更是迷人，清澈见底的江水倒影着蓝天、白云、碧树、秀峰，就像一幅巨大的水墨画。

师：多么具有诗情画意啊！今天我们要评出优秀小导游哦！（评选优秀小导游）

五、布置作业，延伸课堂 师：“桂林山水甲天下”这句话真是名副其实。课后，请小朋友们做小导游，把今天领略到的美景与家人共享，要用上课文中的词语。师：“读万卷书，行万里路。”如果有机会，让你的爸爸妈妈带着你去桂林身临其境地体验一番吧。（播放歌曲《我想去桂林》）【板书设计】 识字2

水美 壮乡

山美

人美

第五篇：《识字7》 第二课时 教学设计

第二课时

教学内容:朗读韵文,学习“宀 穴”偏旁。课时目标：

看图读韵文识字，学习与“宀 穴”相关的6个字及词语。教学进程：

一、复习检查

1、抽读生字、新词卡片。

2、按笔顺书空：裤。

二、继续指导观察比较偏旁部首，出示部分生字词。

1、出示图表，比较“宀 穴”的偏旁演变过程。

2、指导学生观察图画与古文字、今文字，比较“宀 穴”的异同，3、指导学生读谁偏旁的名称。

“宀”读作宝盖头。“穴”读作穴宝盖。

三、看图读韵文识字（学习后两组词语）

出示挂图，引导学生认识图中的事物，并读出相应的词语。

1、小朋友们，今天这一节课我们来学习与“宀 穴”有关的两组词语。

2、看图：说说这些图上都画了些什么。

3、相机出示有关词语的卡片，贴在相应图的下面： shi zhai ting wo chuang hu ku long 教 室 住 宅 家 庭 鸟 窝 窗 户 窟 窿

4、要求：读准音节，看清字形。

5、教师检查自学情况，并加以指导。

6、让学生认读生字，正音。

7、通过字词的学习，小结“宀 穴”的用法。

8、用“室、庭、窝”口头扩词。

9、小结：刚才我们学习了两组词语，第一组词语都与什么有关？（房屋）第二组词语都与什么有关？（洞穴）

四、总结：

今天我们用了两节课，学习了与“礻、衤、宀、穴”有关的四组词语，知道了它们的不同用法，在以后的学习中，我们又多了一种辨别形近字的武器，我们一定要认清形近偏旁，通过形近来区别字的意思，并进一步理解词语的意思。

五、指导学生读全文

1、读出轻快的口气。

2、多种形式有感情地朗读。

七、指导书写

1、看笔顺图，记忆“庭、窝、窗”的笔顺。

2、反馈。

3、学生描红书中的田字格里的今天所学的生字。

4、说说你是怎样记住这些字的。

5、让学生在《习字册》上描红、仿影、临写今天所学的生字。布置作业：

1、写出带有下面偏旁的字。

宀（）穴（）礻（）衤（）

2、填合适的字。

一（）神话 两（）裤子 三（）衬衫 四（）鸟窝 五（）教室 六（）窗户 板书设计：