《再塑生命》优秀公开课教案!

第一篇：《再塑生命》优秀公开课教案!

5.《再塑生命》教案

一、回顾课文，导入新课

同学们，这一单元的学习让我们看到了很多的名人名家，《藤野先生》中我们看到了鲁迅那位没有民族狭隘、严格严谨的藤野先生；《我的母亲》中我们看到了那位对胡适一生有深远影响的严师慈母；本节课我们将跟随海伦凯勒去认识那位改变她一生的富有教育艺术的老师——莎莉文老师。

二、作者简介

（一）教师引入：她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，是美国著名的作家，教育家！她，被誉为“美国英雄”！

美国著名 作家马克〃吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她——海伦〃凯勒！

（二）展示收集到的有关作者的文字资料和有关的图片资料。（1）海伦〃凯勒(1880--1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮〃莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。（2）好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。

海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮〃莎莉文女士。（3）莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦〃凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。

（4）安妮〃莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。

三、整体感知

1、这篇课文选编自<<假如给我三天光明>>一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分，主线十分清晰。请大家在预习课文的基础上，说一说文章写了哪几件事？

①莎莉文老师教“我”认识具体事物； ②莎莉文老师教我走进大自然； ③莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。

2、快速浏览课文，让我们一起来见证“重塑生命”的历程：

（要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。）

①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)②光辉的起点： ________(相识，课文第5自然段)(背景幻灯片展示莎莉文小组把我抱在怀中的图片)③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)(背景幻灯片展示莎莉文小姐叫我识字的图片)④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)(背景幻灯片展示海伦和莎莉文小姐在树上的图片)⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)(背景幻灯片展示莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片)

3、莎莉文老师为凯勒做了哪些事？她是一位怎样的老师？ 莎丽文老师的形象：

莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。

莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦•凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。

4、莎莉文老师走进海伦的生活后，她的生活发生了哪些变化？ 回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，美让海伦变得坚强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生。

提问：文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生影响，请找出这句话——她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎丽文老师。

5、海伦凯勒的成功得力于老师的教诲，但与本人的努力也是分不开的，找出直接描写作者本人语言、心里和动作的语句，体会作者的精神品质。

盲文是透过点字板、点字机、点字打印机等在纸张上制作出不同组合的凸点而组成，一般每一个方块的点字是由六点组成。盲人需要用心、仔细的触摸这些凸点来辨别是什么字，从而认读；盲人的书写更加困难。需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长时间书写，手腕、手指都会酸痛，甚至变形。学会了文字后，她不分昼夜的学习，年仅七岁的她，甚至摸出了血

四、再读文章，感悟探究

1、同学们，刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，那么同学们现在对“重塑生命”是怎样理解的呢？

明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指（1）海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。（2）是莎利文老师让“我”回归自然，理解自然。（3）是莎利文老师还教“我”懂得什么是“爱”。正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师就是我的“重生父母”

2、海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的重塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？

明确：毅力：

小海伦没有对认识文字放弃

灵感：

小海伦通过水受到了启发

求和欲： 小海伦对新事物拥有极大的热情

好的老师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧高超

五、交流体会

1、谈谈你学习了本文后最大的体会是什么？

2、作者说，井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”作者为什么这么说？你有过类似的经历吗？

3、试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹并积累有关“战胜挫折”的名言。有关“战胜挫折”的名言：

1.顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。— 荻更斯

2.顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。— 培根

六、拓展延伸

海伦•凯勒说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”有了对生命的热爱，才有了再塑后海伦的生命如歌。欣赏诗歌《热爱生命》

我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程

我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影 我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命 一切，都在意料之中

总结：

同学们，生命是珍贵而又短暂的，“酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获”,要有一种向上的精神，希望同学们，扬起奋发向上的风帆，能在你的生命长河中勇敢地藐视困难、直面人生。请乘理想之马，挥鞭从此起程，路上春色正好，天上太阳正晴！请同学们记住：爱是人类共同的语言！

七、推荐作业：

1.感受海伦.凯勒不屈不 挠的奋斗精神和莎莉文老师的无私奉献精神,写读后感，或写一写生活中感受到的“爱”。

2.阅读《假如给我三天光明》。附资料《假如给我三天光明》的简介

《假如给我三天光明》这本书是由著名作家海伦〃凯勒所写。在这本书中主要写了海伦〃凯勒的一生，写了她的奇迹般的生活，她遇到的不幸，她的不屈不饶精神，她的爱心等等。

《假如给我三天光明》主要写了海伦〃凯勒变成盲聋哑后的生活。刚开始的海伦〃凯勒对于生活是失望的，用着消极的思想去面对生活，情绪非常的暴躁，常常的发脾气，她感觉现实生活中没有爱等等，她是多么希望从新得到光明。在她父母的寻求下，帮海伦〃凯勒找到了一位老师——安妮〃莎莉文，这为老师成为了海伦〃凯勒从新生活的引导者，使海伦〃凯勒重新对生活充满着希望，充满着激情。在莎莉文老师耐心的指导下，海伦〃凯勒学会了阅读，学会了许多的字，也让她知道了爱。随着时间的推移海伦〃凯勒在老师和亲人的陪同下体会到了许多不同的事物，比如：过圣诞节、拥抱海洋、体会秋季和冬天等等。

后来是介绍了海伦〃凯勒的求学生活。在海伦〃凯勒的求学生活中，海伦〃凯勒遇到了许多的困难，但同时她也结识了许多的朋友等等。海伦〃凯勒在学习中，由于她的不屈不饶的精神，她学会了说话，写作，虽然在这过程中海伦〃凯勒遇到了一些不开心的事情，但她并没有放弃。她的努力得到了回报，她成功的实现了她的大学梦想，她进入了哈弗大学。在她的而大学生活中由于生理上的缺陷，所以在繁重的功课中她非常的吃力，在老师的帮助下和她非常努力，她以优异的成绩从大学毕业，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。大学毕业后她也遇到了悲伤的事，比如：慈母的去世。海伦〃凯勒后来介绍了在生活中遇到的一些伟人比如：爱迪生、马克〃吐温等等。同时也介绍她体会不同的丰富多彩的生活。后来写了她的慈善活动等等。《假如给我三天光明》中海伦〃凯勒以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。在她的世界只有无光、无声、无语的孤绝岁月。但她却顽强地认为假如给我三天光明—— 第一天：我要透过“灵魂之窗”看到那些鼓励我生活下去的善良、温厚与心怀感动的人们。第二天：我要在黎明起身，去看黑夜变成白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳也唤醒了沉睡的大地。第三天，我将在当前的日常世界是中度过，到为生活而奔忙的人们经常去的地方，去体验的他们的快乐、忧伤、感动与善良。

海伦〃凯勒在《假如给我三天光明》中记录了她的一生，从而引起我许多的感触，生活中有着许多的无奈，但我们可以去努力的改变自己的生活和把握好自己的生活。

板书设计：

安妮莎莉文 教育讲究方法 海伦凯勒：好学的心

善于把握教育契机 坚毅的心

喜爱海伦 充满爱心

第二篇：再塑生命公开课教案

再塑生命

学习目标：

1、理清文章思路，整体把握文章结构。

2、品味重点语句，加深阅读体验。

3、学习作者坚韧不拔、热爱生活的精神。

课时划分：一课时

教学过程：

一、导入：

十九世纪，在美国，有这样一位女性，她用自己的传奇人生，缔造了一个感动世界的神话，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大，她就是美国著名女作家、教育家——海伦凯勒。一个集聋、哑、盲于一身的残疾人，为什么能创造感动世界的传奇，是谁再塑了她的生命，是谁帮她铸就了神话？今天就让我们跟随海伦凯勒走近她的散文《再塑生命》，一起去寻觅她成长的足迹。

二、检查预习情况:

1、作者点击：海伦·凯勒(1880-1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。后来在莎莉文老师的协助下。她不但学会了阅读、写作，还学会了说话，并且考上了哈佛大学，她一生写了十几部作品，1964年获总统自由勋章。

2．给下列加点字注音。

搓()捻()繁衍()觅()食小憩()

遨()游花团锦簇()冥()思遐()想

三、朗读课文，整体感知

速读课文，理清课文结构。（讨论后明确：）

全文共分三部分

第一部分：莎莉文老师教“我”认识具体事物。

第二部分：莎莉文老师教我走进大自然。

第三部分：莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。

四、再读课文，合作探究：

1、再塑生命的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？

2、海伦凯勒为什么能创造奇迹，她成功的因素有哪些？

明确：

1、“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思，但在本文中，“再塑生命”是指：



1、“爱的光明照到了我的身上”



2、莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然



3、莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”

从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。

2、海伦再塑生命成功的因素。

外因： 安妮·莎莉文: 讲究教育艺术，讲究循序渐进、善于启发诱导、热爱教育对象、善于抓住教育时机的出色的教育艺术家。

内因： 海伦·凯勒:勇敢、坚强,聪明、好学，有旺盛的求

知欲,情感丰富，悟性高，有强烈的求知欲的女孩。

四、深读课文，品味赏析：

品评并积累文中优美而精警的语句

1、“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外”

明确：这段话运用比喻的修辞手法，形象、生动写出了作者处在没有声音、没有光明的世界里的焦虑、不安、绝望、迷茫的心情，以及对光明的渴望。从侧面烘托了莎莉文老师对她的重要性。

2、水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

明确：聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且使她对世界万物都有了

新的认识。“水”让海伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知无

比美好的感受。

3、“繁花似锦的夏季来临，莎莉文小姐„„我了解的事情越多，就越感受到大

自然的美好。”

 明确：这段话运用比喻和排比的修辞手法生动形象的写出海伦凯勒在莎莉

文老师的引导下学到了更多的知识时的那种兴奋、快乐之情以及她对生活的热爱之情。

4、“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温

柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩！”

 明确：这句话用比喻生动形象的写出我在海伦老师的引导下体验到了自然

严厉的一面，虽然受到了惊吓，但也对大自然有了更全面的了解与认识。

四、夯实基础，反馈检测

爱并不是一个具体的可视可触的食物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分师生的问答中，有几个探讨爱的句子，找出来并说说它们的含义，然后按照下列格式进行仿写。

爱是什么？

“爱是花的香味吗？”

—— 爱是给人带来愉快而美好感受的东西。

“爱是不是太阳？”

—— 爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。

“爱有点儿„„也不想玩了。”

—— 有了爱，你就快乐，生活就变得美好。

仿写

爱是冬日里的一束阳光，爱是漫漫长夜里的一豆灯光，爱是__________；爱是____________________。

五、结束语：

同学们：让我们感谢上苍，赋予我们强健的体魄，感谢大地，给予我们健全的人格，感谢祖国，为我们创造了和平、安乐的生活。同学们，此时窗外春色正浓，让我们珍惜这大好春光，微笑面对生活，再塑我们的生命，共创美好的明天。

六、作业：

1、完成课课练上有关习题。

2、课外阅读《海伦·凯勒自传》、《假如给我三天光明》。

第三篇：再塑生命公开课教案

再塑生命》公开课教案

教学目标：

（一）培养同学的概括复述能力。

（二）感悟作者的思想感情。

（三）通过探究作者胜利的原因，使同学认识到与困难做斗争是一个人必需具备的品质。

教学重点：体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式。

教学难点：培养同学的概括复述能力。

教学用具：多媒体课件

教学方法：展示法、朗读法、讨论法

课时布置：一课时。

课前准备：

（一）同学预习课文，自身扫除文字障碍。

（二）查阅有关资料，了解课文作者以和她的老师的有关资料，课外能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加课外积累。

教学过程：

一、导入：教师展示2005年感动中国十大人物之一邰丽华的有关图片，请同学介绍邰丽华的事迹，以和感动中国颁奖辞。

——有这样一群年轻人，他们因为有一起的心愿，就成立了一个社团，社团的名字叫“花开社”，我说“花开社”是什么意思？为什么叫“花开社”呢？他们告诉我说，花开是没有声音的，却很美丽，他们就是要通过学习手语来促进健全人与残疾人之间的交流，他们教我花开是要这样表达的，我觉得花开确实很美，美的让人流泪。

从倒霉的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命自身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们出现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。

不只在中国，在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。比方我们今天要学习的课文《再塑生命》的作者海伦·凯勒。

二、请同学展示自身收集到的有关作者的文字资料和有关的图片资料。

海伦所发明的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自身的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要持久地凝视我的老师。安妮·莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有高尚的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。

三、整体感知：

1、同学自读课文，准备复述课文内容，时间5分钟。

2、提问：本文主要写了老师的2事迹，请同学们作出概括：

明确：主要写了三件事：

（1）老师教我认识具体事物。

（2）老师教我认识和理解大自然。

（3）老师教我理解“爱”的含义。

3、探究：在这些事件中，作者表示出来的老师是怎样一个人。结合具体的语句进行分析。（同学讨论，然后回答）

概括莎丽文老师的形象：

莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。

4、提问：

文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生影响，请找出这句话：

——她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎丽文老师。

由此我们可以理解为什么文章的标题为《再塑生命》，它的深刻的含义是——

“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，原本，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自身所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生家长”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

5、莎莉文小姐以她无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。你读过的课文中，有不少内容都与爱有关，归纳一下，与同学交流。

6、探究：海伦·凯勒的胜利得力与老师的教诲，但她自己的努力。也是不容忽视的重要方面。请再读课文，找出直接描写作者自己语言、心理和动作的语句，体会作者的精神品质。（同学讨论，然后回答）

小结：作者的性格品质特征——一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。文中的“我”──海伦，与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。

7、拓展：

（1）在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。

（2）海伦·凯勒的一生给了你怎样的启示？

语文教案

再塑生命

海伦·凯勒

济宁市第十三中学初三语文组 张俊瑞

教学目标：

1．把握海伦·凯勒的人生经历及其品质 2．揣摩文中重要语句，加深阅读体验 3．体会作者对莎莉文老师的敬爱和感激情意 教学重难点：

1、3 教学方法： 1.诵读法 2.质疑研讨法 课时安排:1课时 教学过程：

一、导入（多媒体显示海伦画像）

同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师（板书文题、作者）

二、作者简介（投影）

海伦·凯勒，美国女作家、教育家幼时患病，两耳失聪，双目失明七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又人剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞这本书被译成50种文字，在世界各国流传以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人1936年莎莉文逝世，波丽·汤普逊接替，也成了她的亲密朋友凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵她的精神受到人们的崇敬1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章次年又被推选为世界十名杰出妇女之一著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记

（选自《世界文学家大辞典》，四川人民出版社1988年版）

三、朗读课文，整体感知

1．疏解下列词语：（投影）（B）

企盼：盼望 迁徙（xǐ）：迁移 繁衍（yǎn）：逐渐增多或增广 油然而生：形容思想感情自然而然地产生 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）不可名状：不能够用语言形容名，说出

期期艾艾（ài）：形容口吃西汉周昌口吃，往往连声“期期”三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”

2．学生自由诵读，理解课文内容体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括(B C)（1）莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明

（2）莎莉文又是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的？试以“爱”为例具体说明

（3）莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？可根据下列例句，用一个比喻写出来

莎莉文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明（4）幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果文中作者是怎样表达自己的感情的？

学生思考后回答，教师提示：

（1）文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西从此，海伦开始大量认识具体事物 教师提供旁证史料，帮助学生理解文意如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法“我们经常在旷野中进行活动什么词需要用就教什么词当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快他们学会了词语，同时也学到了知识一进教室，他们就不再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那这不能引起他们的求知消极被动不能刺激起兴趣和精力孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧

（2）莎莉文老师主要用情感体验法引导海伦感受领悟“爱”的情感的文中莎莉文不仅极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱当“我”摘了紫罗兰送给她时，莎莉文立即予以感情的回报；当“我”不愿意接受别人亲吻的表达时，她用胳膊轻轻搂着“我”，并在“我”手上拼写出“我爱海伦”几个字当“我”问“爱是什么”时，莎莉文“把我搂得更紧了”，“用手指着我的心说：‘爱在这里’”莎莉文通过对“爱”的探讨，进一步开发海伦的思维、智慧和心灵世界莎莉文对“爱”的解释具体形象，深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起（3）莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”是莎莉文老师再塑了海伦的生命

（4）课文开头写道：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天，是“我”生命的重新开始，甚至，作者把莎莉文称之为再塑生命的人在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情

海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬文中说： 啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？

第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心

3．海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点 学生回答，教师归结：

文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事的，在求知中获得一种幸福的体验文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活，寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点

四、深层研读，体察文意

1．课文文笔优美，充满诗情画意请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句(A B)

学生品评、积累的语句可能有：

（1）“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外”十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程

（2）“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩！”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出

（3）“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感 2．合作研讨(A B)

（1）指名学生感情诵读课文10～12语段作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”

（2）文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思文中它的深刻含意是什么？ 学生小组合作交流，教师点拨：

（1）海伦一岁半时，突患急性脑充血，连日的高烧使她昏迷不醒当她苏醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿从此，她坠人了黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时调皮捣蛋，关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着于是，拼命想挣脱这种束缚井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容——作者写出了她当时的恍然大悟——“水”这个字，就是在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西这是海伦首次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃所以，作者充满深情地说：“井房的经历使我求知的欲望油然而生啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次”

（2）文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”正如作者自己所说：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情

五、拓展延伸

海伦是世界有名的残疾成功人士培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹 教师提示：

奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家

六、课堂小结

同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命爱，确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力唱响爱的颂歌，会使人情思无限，胸怀宽阔海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福”再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事

七、作业布置

阅读下面材料，按要求写短文

你不能改变容貌，但你可以展现笑容你不能左右天气，但你可以改变心情你不能预知明天，但你可以把握今天你不能样样顺利，但你可以事事尽力你不能决定生命的长度，但你可以拓展它的宽度

这段话对你有什么启发？能引发你怎样的联想？请根据材料的一句或几句话，确定中心，写一篇短文（A B）要求：

①可以记叙经历，抒发感情，发表见解，等等 ②角度自选，题目自拟，文体自定

八、板书设计

再塑生命

海伦·凯勒

爱是天空中的云彩

爱

认识事物 亲近自然

教后记：

要使学生的感悟有所升华，必须在课堂教学的细节上下功夫了解学生心理，走进他们的心灵所以在教学中注重以学生的学为主，重视学生的独特体验，让学生在自读中感悟，在指导中思考，在朗读中积累

第四篇：再塑生命的人公开课教案

《再塑生命的人》教学设计

【教学目标】 知识与能力目标：

1．读准、识记、理解“截然、搓捻、疲惫不堪”等词。2．了解海伦·凯勒的生平事迹。3．理清文章思路，理解人物形象。

过程与方法目标：1．通过朗读、揣摩文章语句（如动作描写、心理描写），体会作者的情感。情感态度与价值观目标：

1．感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式

2．学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。【教学重点】

通过揣摩文中细腻的描写，体会作者的思想感情。

感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式 【教学难点】

学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。【课时安排】1课时 【教学过程】

一、导入新课（谈话激趣）

1、选一学生志愿者闭眼扶着另一学生走过道。然后谈感受

2、海伦·凯勒两岁不到就变成了盲聋哑，在那个没有声音、没有光亮的黑暗世界里，她是如何蜕变成了一位20世纪的传奇女性，我想今天我们要学的这篇课文里，你可以找到一些答案。

二、检查预习

1、首先老师想检查一下大家的预习情况，先看看同学们的字词掌握情况怎么样？ 截然（jié）感慨gǎn kǎi 走廊zǒu láng搓捻(cuō niǎn)抚弄fǔ nîng 疲倦不堪pí juàn bù kān唯恐wéi kǒng 涨红zhàng hïng 绽开（zhàn）惭愧(kuì)暖和 nuǎn huo 恍（huǎng）然大悟 浸满jìn 譬如(pì)花团锦簇(huā tuán jǐn cù)混（hùn）为一谈

不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。

恍然大悟：形容一下子明白过来。悟：心里明白。恍然：猛然清醒的样子。油然而生：多指某种感情自然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。

截然不同：形容两件事物毫无共同之处。

三、整体感知，梳理思路

（一）分析1-4段

1、“截然不同”这个词，出现在课文的第一段，文中这样写到“回想起此前和此后截然不同的生活，我不能不感概万分”，谁能告诉老师“此前和此后”的“此”在这里指代什么？（指代莎莉文老师的到来）莎莉文老师的到来让海伦的生活发生了翻天覆地的变化，那么海伦此前的生活状态是怎样的呢？老师想请一位同学来为我们读一读课文的2-5段，其他同学一边听一边找一找、划一划，然 后告诉大家海伦在莎莉文到来之前处于怎样的一种生活状态。

（1、当学生讲到“愤怒、苦恼，已经疲倦不堪”时，老师进行材料补充： 我经常为了一些小事而无理取闹，虽然我心里也知道这样是不应该的，可是一有事情到来，我又急躁得控制不了，就像我常踢伤了保姆艾拉，我知道她很痛，所以当我气消时，心里就觉得很愧疚。但是当事情又不顺我的心意时，我还是会疯狂地胡乱踢打。

随着年龄的增长，希望把自己的思想情感表达出来的愿望更加强烈。几种单调的手势，也越发不敷应用了。每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气。仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓着我，我拼命地想挣脱它们，烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打、哭闹，在地上翻滚、吼叫，直到精疲力竭。

母亲若在旁边，我就会一头扑在她怀里，悲痛欲绝，甚至连为何发脾气都给忘了。日子越来越难熬，表达思想的愿望越来越强烈，以至每天都要发脾气，有时甚至每隔一小时就闹一次。

（2、当学生讲到“在茫茫大雾中航行”时，对第4段进行朗读指导。要求读出海伦孤寂、无助、渴望光明的心理。

（3、2-4段写到此前的生活状态，你觉得对全文来说有什么用呢？ 答案见书。

（二）分析5-13段

1、失去听觉、视觉、说话能力的小海伦，陷入了黑暗的深渊，她是多么孤独、多么无助，多么渴望光明的到来呀。终于在她6岁零9个月时，上帝听到了她的呼唤，为她送来了一位光明的使者，她就是——莎莉文老师。莎莉文老师对自己的影响和作用，作者有一句总的评价，领起下文，请勾出来。第5段----启示世间的真理、给我深切的爱。

2、“此前和此后截然不同的生活”看看自从莎莉文老师来了后，做了哪几件事情？

明确：① 第一次见面就把我搂抱在怀中.（搂抱）

② 有意识地给我玩具,教我拼写洋娃娃“doll”.（玩具）

③教我学会了拼写“针”（pin）“杯子”（cup）以及“坐”“站”“行”这些词.（拼写）

④莎莉文老师教我区分杯和水.（区分杯和水）

3、莎莉文老师做这些事情你觉得她是个怎样的老师？结合文中对莎莉文老师的动作描写，谈一谈。

明确：充满爱心（见面抱我）、耐心（扫地上洋娃娃的残片，递帽子给我）、了解儿童心理（手指游戏），讲究教育方式（井房把我的手放在喷水口下，教我理解水这个单词），善于抓住教育时机，教学循序渐进，是一个教育艺术家)老师补充：在她的日记中这样写道：“今天早上我的心在快乐地歌唱，奇迹发生了！两星期前粗暴的小生命已经变成了温顺的小女孩。”仅仅两个星期，让海伦从粗暴到温顺，莎莉文老师（爱心、耐心、独特的教育方式等）

4、那么，莎莉文老师到来之后，海伦发生了怎样的变化呢？下面请同学们快速默读课文的相关部分，一边读一边圈点勾画出你认为重要的语句，尤其是一些关于海伦动作、心理描写的句子。明确：

（1）愤怒、苦恼，疲倦不堪---------快乐、自由、希望、喜悦、幸福（板 书）

（2）世界如雾（恐惧、黑暗）------世界花团锦簇（美好、光明）（3）没有温柔同情没有爱发脾气不会悔恨-----爱、悔恨不已。总结：多处对比，前后照应。（好学、乐观、幸福、热爱生活、感情丰富等）

5、理解课文标题，作者为什么把莎莉文老师称作“再塑生命的人”？ 答案见书上标题处。

四、品析句子，合作探究

1、“在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。”

这句话用比喻的手法反映海伦之前生活在没有声音没有光明世界的孤独、恐惧。从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。、理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话。

学会“水”字后，作者理解了语言文字跟宇宙万物的对应联系，每一样事物都有其独特的生命内容，互相不可替代。这不仅激起她的求知欲望，而且使她明白了对任何事物都要有爱心。这是她思想的一个大飞跃，所以她有这样的自我评价。

3、“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。”

这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。

4、文中有两处景物描写，第3段“下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上”10段“我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳年扑鼻”各有什么不同的作用？答案见书。

五、拓展延伸

1、海伦的经历给了你怎样的启示？

2、讲身残志坚的故事

张海迪五岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫。以顽强的毅力自学了小学、中学和大学的专业课程。长篇小说《轮椅上的梦》已在日本，韩国出版。奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。

3、最后老师也想送大家几句话，希望大家能微笑没对挫折，勇于开拓进取。

顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。（狄更斯）

苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。（巴尔扎克）

顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。（培根）

六、布置作业 练习册

第五篇：公开课《再塑生命的人》优秀教案

公开课《再塑生命的人》优秀教案

作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的公开课《再塑生命的人》优秀教案，欢迎阅读与收藏。

教学目标

1、知识与能力：积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收”等词语，理清文章思路。

2、过程与方法：自主、合作探究的学习方式。

3、情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。

教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。

学习者分析：我所任教的七（14）班是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。本课在学习中让学生体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。

教学时数：1课时

教学过程

一、导入新课观看视频《千手观音》后同学讨论：你对表演千手观音的邰丽华了解多少？海伦凯勒和邰丽华有什么相似之处？

二、走近作者

1、学生介绍海伦凯勒

2、老师总结：海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。

三、朗读，整体感知课文

1．初步感知课文，理解词语：（投影）

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

2、再读课文，了解文章内容。

（1）课文1—5段在安妮、沙莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？

铺垫的内容：总写“我”的感受、家人活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。

好处：烘托老师对“我”的重要性，留给读者期待。

（2）朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于沙莉文老师的什么事？

认识每一个事物都有一个名称。

（3）莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？

文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。

四、合作探究，深入理解课文。

为什么海伦凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人莉文老师的人？（文题“再塑生命”的含意是什么？表达了作者怎样的思想感情？）

字面含义：重新塑造生命、重新获得生命。

深层含义：爱的光明找到了我的身上，我的灵魂被唤醒，拥有了“光明、希望、快乐和自由”表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情

五．拓展延伸

试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。

1、奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。

2、几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。

3、失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。

4、史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。

教学目标：

1、学生独立阅读课文，体验文章的感情。

2、理解沙利文老师的。境界，理解作者的真挚情感。

3、体会文章表情达意的句子的鲜明真挚和热烈。

教学重点：

阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。

教学难点：

体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。

教学方法：

自学导读法讨论法

教学时间：

1课时

教学过程

一、组织教学

二、导入新课

海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。

三、讲授新课

1、检查预习，扫除阅读障碍。

2、再读课文，了解文章脉落。

（1）作者开篇以“一生”“最重要的一天”“感慨万分”“不同寻常”等字句向读者引出他尊敬和爱戴的老师——莎莉文女士。

（2）从三个方面讲述莎莉文老师对我的教育和帮助。

A、认识每一个事物都有一个名称。

B、认识大自然。

C、认识“爱”这样的抽象词语。

（3）率直而真挚的表达对莎莉文老师的感激。

4、合作探究，深入理解课文。

A、为什么称“1887年3月3日是我一生中最重要的一天”？

B、面对我的心理障碍莎莉文老师是怎样做的'？

C、周围事物给“我”怎样的影响？

D、怎样完成对“爱”抽象名词的教育？

E、为什么海伦凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人”？

四、小结：

本文从三个方面写莎莉文对海伦凯勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的献身精神又有科学的教育方法的老师。他用自己的知识、能力和爱心点燃了一个心怀苦闷和寂寞的残疾儿童心灵深处的火花，启迪她内心深处的感情世界，帮她走向成功，所以作者称她为“再塑生命的人”。

教学目标：

知识与技能：

1、朗读课文，准确把握全文结构和人物性格。

2、学会从文中准确概括关键句、中心句的能力。

过程与方法：

体味文章语言清新朴实的特点，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。

情感、态度与价值观：

1、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

2、学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

教学重点：

1、整体感知，梳理重塑生命的历程。

2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。

教学难点：

理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

教学方法：

1诵读法。

2、质疑研讨法。

教学过程

教学内容与步骤：

一、导入新课

同学们，海伦凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。这堂课，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和认识引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。

二、朗读课文，初步感知

1、朗读课文。

2、作者简介：见《基础训练》第28页和课文注释一。

3、完成《基础训练》第二题。（第28页）

三、课文研读，整体感知

以《基础训练》第四题为导学案，引导学生阅读课文，讨论分析。

1、仔细阅读1—5段，作者在莎莉文老师出场前作了大量的铺垫，这样写有什么好处？

（1）用层层铺垫烘托出莎莉文老师对于“我”的重要性，也加重了开头所说的“最重要的一天”的分量；（2）给读者留下阅读期待，让我们急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人。

2、莎莉文老师是怎样逐步引导“我”认识具体事物的？

明确：有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。

3、莎莉文老师走进海伦的生活后，海伦的生活起了怎样的变化？

浏览课文，见证“再塑生命”的历程：

（1）生命的原貌——黑夜（请学生找出课文中描写海伦在认识莎莉文老师之前的生活）

我的生命——像大雾中的航船

“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”

（2）生命的火光——莎莉文老师走进我的世界。

第3段“安的光明照在了我的身上”；第11段：“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”第12段“我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”

4、莎莉文老师是一个怎样的老师呢？从文中哪些语句可以看出来？

如“把我紧紧搂在怀里”体现她的爱心；“莎莉文老师很耐心地教我”，“ 莎莉文老师并没有责怪我，而是耐心地指出我的错误”等句子体现她的耐心；从她教育海伦的过程中，又可见她是一个富有教育智慧的老师。

5、海伦身上这个奇迹性变化能够产生的原因有哪些？

一是莎莉文老师高超的教育艺术；二是海伦本人强烈的求知欲望。

四、再次了解海伦

课件，介绍海伦的成就。

海伦凯勒（Helen Keller，1880年6月27日—1968年6月1日），19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像之一，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等作品。1968年6月1日海伦逝世，1971年国际狮子会的国际理事宣布将每年6月1日定为“海伦 凯勒纪念日”。著名作家马克吐温曾说：“海伦凯勒和拿破仑是19世纪两个杰出的人物。拿破仑试图用武力征服世界，他失败了；海伦凯勒用笔征服世界，她成功了。”

五、拓展延伸

1、课后收集身残志坚的名人事迹。

2、熟读课文，并完成《基础训练》第五题。