《再塑生命》公开课教学案范文合集

第一篇：《再塑生命》公开课教学案

《再塑生命》公开课教学案

学习目标:

1、识记并理解文中的生字和生词，揣摩文中重要词语。

2、培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。

3、了解作者的人生经历及其品质，学习作者奋发图强的精神和坚韧不拔的毅力。学习重点：理解莎莉文老师的伟大可爱之处，从而把握文章的主题；理解作者对莎莉

文老师敬爱和感激的情意。

学习难点：理解莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术；学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。

一、预习导学

<一>查阅并掌握生字词 1．注音或根据拼音填字。

搓捻（）繁衍（）迁徙（）小憩（）

遨（）游

2、解释词语 油然而生： 花团锦簇： 美不胜收： 风云突变： 不可名状： <二>作者简介

海伦·凯勒，美国著名盲聋哑女作家，教育家。出生19个月后患重病导致残疾。在老师莎莉文的教导下，经过数年努力，学会了读书和说话。15岁进入聋人学校学习，学会了法语、德语。24岁毕业于哈佛大学拉德克里夫女子学院，31岁参与组织成立了美国盲人基金会民间组织，先后完成了14部著作。马克·吐温说：“19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。”

<三>质疑：（预习之后，你有哪些不懂的问题，请记下来，课堂上我们共同探讨）

二、课堂交流展示

1、检查字词

2、了解作者

3、交流质疑问题。

三、通读课文，说说文中共写了几件事？写出了作者什么样的生活经历？表达了怎样的思想感情？

四、主动探究、拓展延伸

1、题目解说：“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？

2、为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命”的人？

3、作者说，井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”。联系全文内容和作者生平经历，想一想：作者为什么这么说？

4、爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分师生的问答中，有几个探讨什么是爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。

五：展开想象

如果你只剩下三天的时间可以看见光明，这三天时间你会做什么？

第二篇：《再塑生命》学案

人教版《初中语文》学案《

5、再塑生命》②．

③．

再读课文，分析人物(目标1)

1.你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？（在课文中划出依据）

2你认为海伦是一位怎样的学生？（在课文中划出依据）

精读课文 拓展延伸（目标2）

1.文章为什么以“再塑生命”为题？

2.莎莉文老师给海伦的生活带来了巨大的变化。仿照下列句子，用一个比喻句表达出这种感受。

莎莉文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。写出你的感受吧——

3.你还知道那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹，古今中外都可以，说出来和大家一起共勉吧„„

【课堂检测】

爱是什么？相信每个人都有各自的答案，请用比喻的修辞手法按以下的格式说说你的心声吧！

爱是，能给人带来； 爱是，能给人带来。

第三篇：《再塑生命》教学案

一 导学

二 教学目标

1了解文学常识，积累字词。有感情地朗读课文。整体感知课文内容，把握主旨。概括文章个部分内容。

三探究学习

知识点一：了解文识，积累字词。

1本文选自作者教育家，1964年被授予。给加点的字注音，写准字形。

（1）截（）然不同（2）感慨（）

（3）搓捻（）（）（4）惭愧（）（）（５）绽（）开（６）唯（）恐（７）争执（）（８）疲倦不堪（）（９）激荡（１０）小心翼翼（１１）奥秘

（１２）不求甚解（１３）混（）为一谈（１４）恍（）然大悟（１５）美不胜收（１６）花团锦簇（）（１７）油然而生（１８）赠（）送（１９）悔恨莫及（２０）企盼

３ 解释下列词语

（１）企盼：

（２）不求甚解：

（３）恍然大悟：

（４）花团锦簇“

（５）美不胜收：

（６）悔恨莫及：

知识点二：朗读课文，把握主旨。

１“再朔生命“的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？

２ 用简洁的语言概括文章的主要内容。

知识点三：概括各部分的主要内容。

１通读全文，思考本文可以分几部分？概括各部分的主要内容。

四 训练推升

感念体育老师

莫言

让我终生难忘的老师是位体育老师，虽然他只教过我们半个学期体育，但他在我处境艰难的时候，为我说过话，这个老师名叫王召聪。

王老师的家庭出身很好，好像还是烈属，这样的出身在“文革”时期，真是像金子一样闪闪发光。一般的人有这样的家庭出身会趾高气扬，目中无人，但王老师始终谦虚谨慎，一点都不张狂。

王老师的个子不高，但体质很好。他跑得快，跳得也高。我记得他曾经跳过170厘米的横杆，这在农村的小学老师中是很少见的。记得有一次，我当着一个同学的面说学校像牢狱，老师像奴隶主，学生像奴隶，结果学校给了我一个警告处分，据说起初还想把我送到公安局去。但因为我年龄太小而取消了。出了这件事后，我成了学校里有名的坏学生。校领导认为我思想反动，道德败坏，属于不可救药之列。学校里一旦发生了什么不好的事，第一个被怀疑的就是我。为了挽回影响，我努力做好事，冬天帮老师生炉子，夏天帮老师喂兔子，放了学自家的活儿不干，就帮着老贫农挑水。但我的努力收获甚微，校领导认为我是在伪装进步。

当时学校要求学生在午饭后必须到教室午睡，个子大的同学睡在桌子上，个子小的睡在凳子上，枕着书包或者鞋。那年村子里流行一种木板拖鞋，走起来很响，我爹也给我做了一双。那天中午，我穿着木拖鞋到了教室门前，看到同学们已经睡着了，我便本能地将拖鞋提在手里，赤脚进了教室。这情景被王召聪老师看在眼里，他悄悄地跟进教室把我叫出来，问我进教室时为什么要把拖鞋脱下来。我说怕把同学们惊醒。他看了我一眼，什么也没说就离开了。

事后，我听人说，王老师在全校老师的办公会上，特别把这件事提出来，说我其实是个品质很好的学生。当所有的老师认为我坏得不可救药时，王老师通过一件小事，发现了我内心深处的善良，并且在教师会议上为我说话。这件事，我任何时候想起来都感动不已。

后来，我辍学回家成了一个牧童。当我牵着牛羊在学校前的大路上碰到王老师时，我的心中百感交集。我红着脸跟他打个招呼后就低下头匆匆离去。再后来王老师调到县里去了，我也到了一个棉花加工厂做临时工。有一次，在从县城回家的路上，我碰到了骑车回家的王老师，他的自行车后胎没气了，驮他自己都很吃力，但他还是要我坐到后座上，载我行走了十几里路，将我送回家。当时，自行车是十分珍贵的交通工具，人们爱护车子就像爱护自己的眼睛一样，王老师却冒着轧坏车胎的危险，载着我走了十几里路。这样的事，不是一般的人能够做出来的。

从那以后，我再也没见到过王老师，但他的笑脸和他那副一跃就翻过了170厘米横杆的矫健身影经常在我的脑海里浮现。

1、结合文章内容说说你对文章标题中“感念”一词的理解。

2、第一段中“终生难忘”和“只教过我们半个学期”是否矛盾？说说你的理解。

3、“我”成了学校有名的坏学生的原因是什么？“我”又是如何去挽回影响的？

4、作者为什么会感念这位体育老师？

五 布置作业 完成课后练习

第四篇：再塑生命公开课教案

再塑生命

学习目标：

1、理清文章思路，整体把握文章结构。

2、品味重点语句，加深阅读体验。

3、学习作者坚韧不拔、热爱生活的精神。

课时划分：一课时

教学过程：

一、导入：

十九世纪，在美国，有这样一位女性，她用自己的传奇人生，缔造了一个感动世界的神话，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大，她就是美国著名女作家、教育家——海伦凯勒。一个集聋、哑、盲于一身的残疾人，为什么能创造感动世界的传奇，是谁再塑了她的生命，是谁帮她铸就了神话？今天就让我们跟随海伦凯勒走近她的散文《再塑生命》，一起去寻觅她成长的足迹。

二、检查预习情况:

1、作者点击：海伦·凯勒(1880-1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。后来在莎莉文老师的协助下。她不但学会了阅读、写作，还学会了说话，并且考上了哈佛大学，她一生写了十几部作品，1964年获总统自由勋章。

2．给下列加点字注音。

搓()捻()繁衍()觅()食小憩()

遨()游花团锦簇()冥()思遐()想

三、朗读课文，整体感知

速读课文，理清课文结构。（讨论后明确：）

全文共分三部分

第一部分：莎莉文老师教“我”认识具体事物。

第二部分：莎莉文老师教我走进大自然。

第三部分：莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。

四、再读课文，合作探究：

1、再塑生命的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？

2、海伦凯勒为什么能创造奇迹，她成功的因素有哪些？

明确：

1、“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思，但在本文中，“再塑生命”是指：



1、“爱的光明照到了我的身上”



2、莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然



3、莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”

从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。

2、海伦再塑生命成功的因素。

外因： 安妮·莎莉文: 讲究教育艺术，讲究循序渐进、善于启发诱导、热爱教育对象、善于抓住教育时机的出色的教育艺术家。

内因： 海伦·凯勒:勇敢、坚强,聪明、好学，有旺盛的求

知欲,情感丰富，悟性高，有强烈的求知欲的女孩。

四、深读课文，品味赏析：

品评并积累文中优美而精警的语句

1、“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外”

明确：这段话运用比喻的修辞手法，形象、生动写出了作者处在没有声音、没有光明的世界里的焦虑、不安、绝望、迷茫的心情，以及对光明的渴望。从侧面烘托了莎莉文老师对她的重要性。

2、水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

明确：聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且使她对世界万物都有了

新的认识。“水”让海伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知无

比美好的感受。

3、“繁花似锦的夏季来临，莎莉文小姐„„我了解的事情越多，就越感受到大

自然的美好。”

 明确：这段话运用比喻和排比的修辞手法生动形象的写出海伦凯勒在莎莉

文老师的引导下学到了更多的知识时的那种兴奋、快乐之情以及她对生活的热爱之情。

4、“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温

柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩！”

 明确：这句话用比喻生动形象的写出我在海伦老师的引导下体验到了自然

严厉的一面，虽然受到了惊吓，但也对大自然有了更全面的了解与认识。

四、夯实基础，反馈检测

爱并不是一个具体的可视可触的食物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分师生的问答中，有几个探讨爱的句子，找出来并说说它们的含义，然后按照下列格式进行仿写。

爱是什么？

“爱是花的香味吗？”

—— 爱是给人带来愉快而美好感受的东西。

“爱是不是太阳？”

—— 爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。

“爱有点儿„„也不想玩了。”

—— 有了爱，你就快乐，生活就变得美好。

仿写

爱是冬日里的一束阳光，爱是漫漫长夜里的一豆灯光，爱是__________；爱是____________________。

五、结束语：

同学们：让我们感谢上苍，赋予我们强健的体魄，感谢大地，给予我们健全的人格，感谢祖国，为我们创造了和平、安乐的生活。同学们，此时窗外春色正浓，让我们珍惜这大好春光，微笑面对生活，再塑我们的生命，共创美好的明天。

六、作业：

1、完成课课练上有关习题。

2、课外阅读《海伦·凯勒自传》、《假如给我三天光明》。

第五篇：再塑生命公开课教案

再塑生命》公开课教案

教学目标：

（一）培养同学的概括复述能力。

（二）感悟作者的思想感情。

（三）通过探究作者胜利的原因，使同学认识到与困难做斗争是一个人必需具备的品质。

教学重点：体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式。

教学难点：培养同学的概括复述能力。

教学用具：多媒体课件

教学方法：展示法、朗读法、讨论法

课时布置：一课时。

课前准备：

（一）同学预习课文，自身扫除文字障碍。

（二）查阅有关资料，了解课文作者以和她的老师的有关资料，课外能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加课外积累。

教学过程：

一、导入：教师展示2005年感动中国十大人物之一邰丽华的有关图片，请同学介绍邰丽华的事迹，以和感动中国颁奖辞。

——有这样一群年轻人，他们因为有一起的心愿，就成立了一个社团，社团的名字叫“花开社”，我说“花开社”是什么意思？为什么叫“花开社”呢？他们告诉我说，花开是没有声音的，却很美丽，他们就是要通过学习手语来促进健全人与残疾人之间的交流，他们教我花开是要这样表达的，我觉得花开确实很美，美的让人流泪。

从倒霉的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命自身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们出现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。

不只在中国，在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。比方我们今天要学习的课文《再塑生命》的作者海伦·凯勒。

二、请同学展示自身收集到的有关作者的文字资料和有关的图片资料。

海伦所发明的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自身的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要持久地凝视我的老师。安妮·莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有高尚的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。

三、整体感知：

1、同学自读课文，准备复述课文内容，时间5分钟。

2、提问：本文主要写了老师的2事迹，请同学们作出概括：

明确：主要写了三件事：

（1）老师教我认识具体事物。

（2）老师教我认识和理解大自然。

（3）老师教我理解“爱”的含义。

3、探究：在这些事件中，作者表示出来的老师是怎样一个人。结合具体的语句进行分析。（同学讨论，然后回答）

概括莎丽文老师的形象：

莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。

4、提问：

文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生影响，请找出这句话：

——她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎丽文老师。

由此我们可以理解为什么文章的标题为《再塑生命》，它的深刻的含义是——

“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，原本，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自身所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生家长”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

5、莎莉文小姐以她无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。你读过的课文中，有不少内容都与爱有关，归纳一下，与同学交流。

6、探究：海伦·凯勒的胜利得力与老师的教诲，但她自己的努力。也是不容忽视的重要方面。请再读课文，找出直接描写作者自己语言、心理和动作的语句，体会作者的精神品质。（同学讨论，然后回答）

小结：作者的性格品质特征——一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。文中的“我”──海伦，与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。

7、拓展：

（1）在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。

（2）海伦·凯勒的一生给了你怎样的启示？

语文教案

再塑生命

海伦·凯勒

济宁市第十三中学初三语文组 张俊瑞

教学目标：

1．把握海伦·凯勒的人生经历及其品质 2．揣摩文中重要语句，加深阅读体验 3．体会作者对莎莉文老师的敬爱和感激情意 教学重难点：

1、3 教学方法： 1.诵读法 2.质疑研讨法 课时安排:1课时 教学过程：

一、导入（多媒体显示海伦画像）

同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师（板书文题、作者）

二、作者简介（投影）

海伦·凯勒，美国女作家、教育家幼时患病，两耳失聪，双目失明七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又人剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞这本书被译成50种文字，在世界各国流传以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人1936年莎莉文逝世，波丽·汤普逊接替，也成了她的亲密朋友凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵她的精神受到人们的崇敬1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章次年又被推选为世界十名杰出妇女之一著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记

（选自《世界文学家大辞典》，四川人民出版社1988年版）

三、朗读课文，整体感知

1．疏解下列词语：（投影）（B）

企盼：盼望 迁徙（xǐ）：迁移 繁衍（yǎn）：逐渐增多或增广 油然而生：形容思想感情自然而然地产生 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）不可名状：不能够用语言形容名，说出

期期艾艾（ài）：形容口吃西汉周昌口吃，往往连声“期期”三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”

2．学生自由诵读，理解课文内容体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括(B C)（1）莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明

（2）莎莉文又是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的？试以“爱”为例具体说明

（3）莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？可根据下列例句，用一个比喻写出来

莎莉文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明（4）幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果文中作者是怎样表达自己的感情的？

学生思考后回答，教师提示：

（1）文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西从此，海伦开始大量认识具体事物 教师提供旁证史料，帮助学生理解文意如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法“我们经常在旷野中进行活动什么词需要用就教什么词当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快他们学会了词语，同时也学到了知识一进教室，他们就不再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那这不能引起他们的求知消极被动不能刺激起兴趣和精力孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧

（2）莎莉文老师主要用情感体验法引导海伦感受领悟“爱”的情感的文中莎莉文不仅极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱当“我”摘了紫罗兰送给她时，莎莉文立即予以感情的回报；当“我”不愿意接受别人亲吻的表达时，她用胳膊轻轻搂着“我”，并在“我”手上拼写出“我爱海伦”几个字当“我”问“爱是什么”时，莎莉文“把我搂得更紧了”，“用手指着我的心说：‘爱在这里’”莎莉文通过对“爱”的探讨，进一步开发海伦的思维、智慧和心灵世界莎莉文对“爱”的解释具体形象，深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起（3）莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”是莎莉文老师再塑了海伦的生命

（4）课文开头写道：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天，是“我”生命的重新开始，甚至，作者把莎莉文称之为再塑生命的人在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情

海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬文中说： 啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？

第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心

3．海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点 学生回答，教师归结：

文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事的，在求知中获得一种幸福的体验文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活，寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点

四、深层研读，体察文意

1．课文文笔优美，充满诗情画意请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句(A B)

学生品评、积累的语句可能有：

（1）“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外”十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程

（2）“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩！”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出

（3）“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感 2．合作研讨(A B)

（1）指名学生感情诵读课文10～12语段作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”

（2）文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思文中它的深刻含意是什么？ 学生小组合作交流，教师点拨：

（1）海伦一岁半时，突患急性脑充血，连日的高烧使她昏迷不醒当她苏醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿从此，她坠人了黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时调皮捣蛋，关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着于是，拼命想挣脱这种束缚井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容——作者写出了她当时的恍然大悟——“水”这个字，就是在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西这是海伦首次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃所以，作者充满深情地说：“井房的经历使我求知的欲望油然而生啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次”

（2）文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”正如作者自己所说：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情

五、拓展延伸

海伦是世界有名的残疾成功人士培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹 教师提示：

奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家

六、课堂小结

同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命爱，确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力唱响爱的颂歌，会使人情思无限，胸怀宽阔海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福”再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事

七、作业布置

阅读下面材料，按要求写短文

你不能改变容貌，但你可以展现笑容你不能左右天气，但你可以改变心情你不能预知明天，但你可以把握今天你不能样样顺利，但你可以事事尽力你不能决定生命的长度，但你可以拓展它的宽度

这段话对你有什么启发？能引发你怎样的联想？请根据材料的一句或几句话，确定中心，写一篇短文（A B）要求：

①可以记叙经历，抒发感情，发表见解，等等 ②角度自选，题目自拟，文体自定

八、板书设计

再塑生命

海伦·凯勒

爱是天空中的云彩

爱

认识事物 亲近自然

教后记：

要使学生的感悟有所升华，必须在课堂教学的细节上下功夫了解学生心理，走进他们的心灵所以在教学中注重以学生的学为主，重视学生的独特体验，让学生在自读中感悟，在指导中思考，在朗读中积累