低年级阅读教学的三点策略 ——《人有两个宝》观课感

第一篇：低年级阅读教学的三点策略 ——《人有两个宝》观课感

低级阅读的三种策略

-人们有两种宝藏的思维感

人们有两个宝藏是一年级学生学习拼音，第一次阅读的文字。格老师在仔细准备之前，从课件的制作到写卡，从孩子们的歌曲到游戏设计的发展，教学方法真的很多。从对话开始，教学链接固定，指导的每个单词，每个笔画写作，每个标点符号识别，每个句子的练习，都反映了这个特点。教学不坚持的文字，手的孩子的歌，手指名，小手游戏，课休息练习，老师都是文字的扩展。虽然我们可以经常看到在教室里的学生摇摇头，听到在校园里响起的书的声音。但总是感觉不到语言和文化气息的味道。如果你问的问题谁是世界上最聪明的？学生回答人！这个问题的价值是什么？学生是否与教师或教师一起开发教师？要简单地教导语言，有必要删除太多的问题，打开门来揭示主题，更多的时间回到学生。节省时间可以导致学生住在一起。如人们教学，不仅读取准字记忆在线上，也刺激学生学习中国的兴趣。告诉你，你知道什么人？引导学生说工人主要成人等，其次是孩子的写作指导。然后学生自由阅读的文字，老师突然用语音单词产生了11个字，读了两个字，对学生虽然大多数读的权利，但是读了句子后，学生的错误和频繁出现。反映原因是分离单词和单词分离的单调发音教学方法，学生兴趣不强，几乎没有成功。只有改变阅读的形式，才能认识到语境的一致性，使词语中没有单词，句子中的单词，动员学生更多的感觉参与，以激发学生阅读兴趣，实现有效的阅读和巩固目标。那么，低等级的阅读课应该如何有趣和有效呢？

一。清除教学目标，掌握教室的节奏

每一课都应该根据教材的特点和学生制定合理的教学目标，这样一个教训。第一课一般侧重于阅读准发音，通读句子，读写能力。第二课一般侧重于理解情绪，生活和学习，适度扩张。如果眉毛和胡子抓住，它会导致同样的抓住。特别是要考虑的关键部分 方法，花更多的时间。教师鼓励语言的热情是创造一个良好的教室氛围，控制教室节奏的关键。

二。仔细阅读指导，提高学生素养

阅读说明以反映培训水平，第一年的初级培训儿童看书。二年级培养学生阅读好句子暂停，可以有感情学习。对于一年级学生，长期的戴顿阅读，大喊不利于形成学生的语言感觉。教师应该使用教学或语音材料来指导听力和阅读，以纠正孩子在阅读时学到的常见错误。另外，如何坐，如何拿书，如何朗读，教师需要有耐心的指导，逐步提高学生的听力，阅读能力和语言素养。

三。合理利用资源，拓宽教学渠道

教学材料在插图中，学生生活是我们可用的教学资源，我们可以合理使用它们，拓宽教学渠道，提高教学的乐趣和效果。如做工理解这个词，Ge老师先叫学生读书工作，然后走出稀薄的空气，你的手会做什么工作？学生说面部比较狭窄，课堂氛围不够活跃。我们可以改变方式，老师生产插图和句子：我的手会。学生要在难度增加后说话 手从他们自己的朋友，父母，老师等，在理解词的工作的基础上。

第二篇：人有两个宝专题

一、故事导入，揭示课题

1、讲爱迪生发明创造的故事。

2、出示课题，认读生字，读题；说说宝是什么意思。

二、初读指导

人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道。

1、配乐朗读。

2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读同句子。

3、这首儿歌共有几句话？

4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

三、精读训练

1、学习第一句。

（1）指名读第一句。

（2）人有哪两个宝》

（3）出示：双手大脑

认读。举起双手，拍拍脑袋。

（4）指导朗读第一句。重读双手和大脑。

（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课我们再学习。

2、学习生字。

（1）出示：人个大手

（2）自学生字。

看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

交流。

3、指导写字。

教师范写。

学生描红。

学生在《习字册》上练写。

第二课时

一、复习

1、出示：双手大脑两个宝人

2、给人、大、手找朋友。

3、人有哪两个宝？

二、继续精读训练

1、为什么说双手和大脑是人的两个宝？、（1）指名读第二句。

（2）出示会，认读。

（3）双手会干什么？出示做工，认读，理解词义。

观察图，问：图上的小朋友双手会做哪些事呢？出示：双手会（）。你的双手会做哪些事呢？

双手会做这么多的事，真是人的一个宝啊！

（4）大脑会干什么呢？

思考什么意思？

观察图上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？

（5）指导朗读第二句。

2、学习第三句。

（1）指名读第三句。

（2）出示：才能创造。理解创造的意思。

（3）怎样才能有创造？出示用手又，认读。

（4）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？

（5）指导朗读第三句。

重读又、创造。

三、总结全文

四、朗读背诵全文

五、学习生字

1、出示：会、工、用、又、才。

2、自学生字。看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找朋友。再交流。

3、指导写字。

（1）讲清要点，教师范写。

（2）学生描红。

学生在《习字册》上练写。

第三篇：《人有两个宝》优秀教学课例

《人有两个宝》优秀教学课例

教学目标

一、知识与技能

（1）能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

（2）学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。

二、过程与方法

（1）培养学生自主识字、写字的能力；采用小组合作的学习方式，让学生在实践中掌握学习方法，提高阅读能力；培养学生思索、实践和科学探究能力。

三、情感、态度与价值观

通过朗读课文，展开想像，获得初步的情感体验，让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好习惯。教学重难点：

教学重点：识字、写字、有感情的朗读课文。

教学难点：创造优美的意境，指导学生朗读、理解课文。课时安排：两课时 教学过程： 第一课时

一、创设情景，导入新课

1、请两位同学到黑板上画出自己所想到的东西，导入课题《人有两个宝》。

[明确]让学生大胆想像课文内容，尽情发挥自己的感受，激发读书兴趣。

2、板书课题：《人有两个宝》

[提示]

1、学生学习“人、个”这两个生字。

2、读准课题，强调注意“人”是前鼻音，“个”是读轻声。（人：两笔写成，一撇一捺，个：人字头上加一竖）

二、合作交流，探究发现。

1、整体感知，初读课文。（1）师朗诵

[点拨]①带着问题听读课文，说说人的两个宝能干什么？为什么说它们是两个宝？②说说你读懂了那些内容？（2）自读课文

[点拨]①指导学生借助多种方式进行朗读，达到正确、流利、读通课文。②要读准每一个字音，每一句话。如：后鼻音“双、工、创、用、能”，翘舌音“双、手、创”，平舌音“做、才、造”，鼻音“脑、能”，边音“两”。（3）评读

[点拨]通过教师范读、学生赛读等方法指导学生读准“用手又用脑，才能有创造”这句话。

[明确]一年级的学生识字很少，而且刚刚接触课文的学习，要给学生充足的时间朗读，做到读准读通课文。

2、合作探究、学习生字词。游戏：快乐红苹果

如果学生把“苹果”上的生字读正确，苹果就会变笑脸，小老师带领大家齐读。

如果学生把“苹果”上的生字读错了，苹果就会变哭脸，重新再读。苹果生字卡：手 大 工 用 又 才

[提示]引导学生运用多种方法记忆字形，采用形近字区分记忆“大和个”，“用和月”。利用学生会的笔画记忆生字。

教学反思

《人有两个宝》是一年级上册教材中的第一篇课文。这是一首根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的儿歌，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所发明创造。课文语言通俗，寓意丰富。第一句先讲了人有哪两个宝；第二句讲了这两个宝的作用；第三句说明只有把这两个宝结合起来，才能发挥更大的作用。课文配有两幅插图，帮助儿童理解儿歌内容，形象易懂。第一幅图是几个小朋友高举双手，一位小朋友十分珍爱地注视着自己的双手，另一个小朋友托着大脑袋正在思考问题。它形象地反映了课文第一句的内容。另一幅图画的是小朋友们积极参与丰富多彩的活动的情景，具体展示了用手又用脑，才能有创造的含义。

在本课的教学中，我始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在实践画画中质疑，在想中释疑，让学生主动发现，积极探究。在揭示课题后，我围绕课题引导学生进行质疑“人到底有哪两宝呢？”吸引学生进入文本寻找答案,学生读了第一句后很快就找到了答案：双手和大脑、一下子获得了成功的体验、很是兴奋、学习热情高涨。于是我趁热打铁，层层推进“为什么说它们是宝？”、“我们怎样用这两个宝？”，学生有了前一问的经验，带着强烈的探究欲望认真地自读课文。学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。

一年级学生尚处于直观思维阶段，易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，我注重引导学生理解课文内容时，与学生的生活实际相联系，便于学生理解，也加强了语文与生活的沟通。如在引导学生理解“双手会做工”中的“做工”时，我让学生仔细观察课本中的插图，用一句完整的话说说“xx会（在）用双手做什么” 从而理解“做工”是用手做事的意思。而没有做到联系学生的生活，让学生说说“我的双手会……”除了为自己做事，你的双手还能为别人做什么事？培养学生心中有他人的良好品德。在教学中我还应该引导学生思考 “自己做事时大脑会想些什么？”、“自己曾经创造了什么新东西？”这几个问题都能以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又能有效地培养学生的语言表达能力。使一年级学生从学课文一始就感觉到语文课文易学，有趣，从而产生乐学、爱学的情感。

本节课的教学，我有很多需要改进的地方。例如，在理解“做工”一词是，没有很好地让学生拓展到他人身上，只从自己身上发现，没有培养他们的社会品德。在生字教学的过程中，由于自身的书写功底原因，导致在生字书写教学阶段课堂分为不积极，学生思维没能跟着教师走。整堂课的语言衔接不艺术，使之课堂只是零乱。希望在以后的教学过程中逐渐成长，多听多上多学习，慢慢积累经验。

第四篇：人有两个宝教学设计

《人有两个宝》教学设计

宜良县中营小学

陈桂妃

一、教学目标：

1、能正确，流利，有感情地朗读和背诵课文。

2、让学生知道双手和大脑是人的两个宝。

3、理解课文内容，使学生从小养成用手用脑的好习惯。

二、教学重点，难点：

重点是朗读和背诵课文；难点是识字理解课文内容。

三、教学准备：

多媒体、小黑板

四、教学过程

一、激趣导入

1、师：小朋友们，我们首先来玩个猜谜游戏吧！(课件呈现)一撇一捺，本领最大！猜个字！

生：人

师：真聪明！世界上人的本领最大，我们吃的穿的住的用的，都是人发明创造的，人为什么有这么大的本领呢？

二、揭示课题

1、齐读课题：人有两个宝(课件呈现)。

2、师：人有两个宝，这个宝指的是什么呢？ 生：宝贝。

师：恩，那课题说人有两个宝，这两个宝到底指的是什么宝贝呢？ 生：双手和大脑。

三、初读课文 整体感知

1、要求读准字音、读通顺句子。不认识的字多拼一拼。

2、出示生字词。

3、检查字词。

三、细读课文

1、学习第一句：人有两个宝，双手和大脑。师引读：人有两个宝 是什么啊？ 生齐说：双手和大脑

(课件呈现第一句)个别朗读 分组朗读 男女分读 集体朗读并背诵 指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）。提醒学生“人有两个宝”的“个”字读轻声。

2、学习第二句：双手会做工，大脑会思考。①提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）师：看，老师也有宝贝哦。

这是老师的一只手，这是老师的另一只手，两只手在一起，我们就叫他双手。看看我们自己身体上面，还有哪些是双的呢？ 生：双耳 双腿 双眼 双肩 ②理解“做工” a、（出示词语卡片“做工”学生认读。）请大家看看老师手中的卡片，齐读。（出示书上 69页图，请学生看图后说一说：）请同学们仔细观察书本上第69页插图，图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）老师这里也想给同学们提个小建议：请小朋友们按顺序观察，可以从上到下，也可以从左到右。

b、同桌交流：你的双手还会做哪些事呢？（学生练说“我的双手会……”句式）（引导学生说完整话）师相机表扬：你的手是爱写字、画画、劳动、漂亮的手„„

师：(课件呈现)那你自己看看，他们的手都会做什么事情呢？ 清洁工的手会— 农民的手会— 老师的手会— 医生的手会—

师：看，手啊可真是个宝贝，能做很多事情，这用手做事情、工作啊，也叫“做工”。所以，我们的双手会(课件呈现：做工)。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！

③理解“思考”

a、我们在用双手做工时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？（生回答）出示“思考”，认读。

师：恩，真聪明，刚才啊，小朋友在回答老师问题的时候啊，都积极开动了脑子，思考了老师提的问题。

b、小组讨论：观察图上的插图：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？ 做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？你在写作业的时候会想什么？你在玩耍的时候会想什么？

c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，这就是“思考”，这样才能把事情做好，谁缺了谁也不行，所以双手和大脑是人的两个宝。

④指导朗读第二句。

2、学习第三句

①师：我们身上的两个宝贝，要怎样用威力就更大呢？ 生：用手又用脑，才能有创造。②理解“创造”

a、出示词语卡片“创造”学生认读。师：你知道什么东西是创造出来的？ 生答：飞机轮船火箭„„

师总结：对了，你看，这些以前没有东西后来才有的就是人们的发明“创造”。比如以前没有电灯，发明家爱迪生做了上万次试验，把它创造出来了。世界上出现的新东西、新事情都是人们用手又用脑创造出来的。用手做，用脑想，手脑一起用就能有许许多多创造。

作品展示：你看，不光科学家能创造，这些都是小朋友平时动手又动脑的创造作品，我们来欣赏一下吧！

出示图片：看了这些发明创造，小朋友想不想从现在起也当个发明家，创造家呢？生活中，你创造过什么？

那你们要怎样做，才能有创造呢？ 生：用手又用脑。

师：其实创造就在我们身边，只要你用心，我们小朋友自己就可以创造。所以以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。才能有—-创造。

⑤指导朗读第三句。重读：又、创造

四、朗读课文，背诵课文。

1、听录音，跟读课文。①你有这么好的宝贝，你觉得自豪吗？②你能通过朗读来夸夸自己的小手和大脑吗？生读

2、师：今天学完了课文，小朋友们都想当个发明家，创造家了，老师很开心。那小朋友能不能当堂创作一下，用手又用脑，为我们的课文配点动作来朗读呢？同桌讨论一下！

3、集体讨论，统一动作，朗读课文。

4、教师引读，背诵课文。师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）

5、自己边做动作边背诵课文。

6、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？

7、师表扬学生用手又用脑，背出了课文，希望小朋友们在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

五、指导写字：用、又、才

师：我们有勤劳的双手，聪明的大脑，小朋友一定能认识和写好这几个生字。

1、记忆字形（用是月加一竖），分别他们找个朋友。

2、指导笔顺，用：第一笔是：“丿”（先竖后撇）

3、观察生字在田字格中的占格位置，并将观察到的说给大家听，书空一遍。

4、教师范写。

5、学生临写，教师巡回指导。

6、评价作业。

（1）自评（写完一个跟书中的范字比）。（2）互评（同桌、全班评相结合）。动手动脑，做中活学。

六、总结

小朋友们，我们人不只有双手和大脑这两个宝贝，还有眼睛、耳朵。。它们都是我们的宝贝，做事情时一起用好每个宝贝，我们才能把事情做得更棒！

七、课外延伸，情趣盎然

1．边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。2．动手又动脑：画画、写字或折纸。

八、板书设计：

人有两个宝

做工

思考

用手又用脑

创造

第五篇：人有两个宝教学反思

本课是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短文之后学习的第一篇课文，人有两个宝教学反思。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展, 要求我们以一种新型的学习方式：自主、合作、探究的方式进行学习，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让孩子们喜欢语文这门学科，让孩子感到学习语文有兴趣。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。

在本节课的教学中，我努力做到以下几点：

1.我注意在课堂中采用小组合作的形式，如学生把课文中的生字和生词会读、课文大概读通后，请他读给小组的小伙伴听，其他同学要注意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改正。学习生字“人、个、大”时，请小组讨论这三个字中的“人”在写时有什么变化，这样既培养了学生的独立思考能力、口头表达能力，又培养了学生的合作意识。

2.识字是阅读和写作的基础，不掌握一定数量的汉字，就无从阅读和写作，修订版大纲对儿童识字提出了“认识”和“学会”两种要求，教学反思《人有两个宝教学反思》。低年级学生刚入学就接触汉字，且汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。因此，在教学中要注意培养学生识字的兴趣，通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。

（1）注意分析字形，联系学生已有经验帮助识字。

最初的字形分析，是分析笔画，分析笔画的先后和位置，如“人”的笔顺是“撇、捺”，当学生认识“人”后，就适当地指导学生，按字的组成进行分析，如教“个”时，直接让学生分析为“上边一个‘人’，下边一个‘│’”，不必再一笔一画地分析了。汉字中还有许多的形近字，教学时我注意指导学生用比较的方法进行识字，如 “大─太”、“人─八”。这样，不仅学习了新字，又复习了学过的字。

（2）在识字过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来。对于要求学生会写的字，一定要指导学生认真地写字，养成良好的写字习惯。因为学生刚开始接触写字，因此在教学过程中我特别注意指导学生看清字的笔顺，看清每个笔画在田字格中的位置，注意指导学生认真写好每一个笔画，适时鼓励认真写字的学生。

今后的课堂教学中，我还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上我的课.