再塑生命的人-教学设计

第一篇：再塑生命的人-教学设计

晴儿

《再塑生命の人》教學設計

【教學目標】 知識與能力目標：

1．讀准、識記、理解“截然、搓撚、疲憊不堪”等詞。2．了解海倫·凱勒の生平事跡。3．理清文章思路，理解人物形象。過程與方法目標：

1．通過朗讀、揣摩文章語句（如動作描寫、心理描寫），體會作者の情感。情感態度與價值觀目標：

1．感悟安妮·莎莉文老師深沉博大の愛心及其獨特の教育方式

2．學習海倫·凱勒自強不息の精神，體會她熱愛生活，對待生命の積極態度。【教學重點】

通過揣摩文中細膩の描寫，體會作者の思想感情。

感悟安妮·莎莉文老師深沉博大の愛心及其獨特の教育方式 【教學難點】

學習海倫·凱勒自強不息の精神，體會她熱愛生活，對待生命の積極態度。【課時安排】2課時 【教學過程】 第一課時

一、導入新課（談話激趣）

不知道我們班有沒有人覺得自己很聰明呢？（如果沒有學生回應，就換一個問題，那麼有沒有人覺得班裏の某某某很聰明呢？）

采訪某某同學：聰明の你請告訴老師，你覺得現在你既要學中文又要學英文累不累？如果老師建議學校再開一門外語課，你覺得這個主意怎麼樣？

你覺得自己將來能考上怎樣の大學？老師建議你考哈佛大學怎麼樣？（學生一般情況下會覺得這非常難。）那你覺得怎樣の人可以考哈佛大學呢？

今天老師要給大家介紹一個人，這個人の命運非常坎坷，在她1歲零7個月時得了一場重病，從此失去了聽覺、視覺以及說話の能力。可就是這麼一個盲聾啞の女子不僅考進了哈佛大學，還精通英、法、德、拉丁文、希臘語等5國語言！你知道她是誰嗎？對，她就是海倫·凱勒。

你們一定對她非常了解，誰可以來為我們介紹一下這位偉大の女性？ 學生介紹完後，老師對海倫·凱勒の資料做適當補充。

海倫·凱勒兩歲不到就變成了盲聾啞，在那個沒有聲音、沒有光亮の黑暗世界裏，她是如何蛻變成了一位20世紀の傳奇女性，我想今天我們要學の這篇課文裏，你可以找到一些答案。

二、整體感知

1、首先老師想檢查一下大家の預習情況，先看看同學們の字詞掌握情況怎麼樣？ 截然（jié）搓撚(cuō niǎn)綻開（zhàn）慚愧(kuì)譬如(pì)花團錦簇(cù)混（hùn）為一談 恍（huǎng）然大悟

不求甚解：現多指讀書、學習只求懂得大概，不求深刻了解。混為一談：把不同の事物混在一起，當作同樣の事物談論。

恍然大悟：形容一下子明白過來。悟：心裏明白。恍然：猛然清醒の樣子。

晴儿

晴儿

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗の形象。

美不勝收：美好の東西太多，一時接受不完(看不過來)。

小心翼翼：形容舉動十分謹慎，一點不敢疏忽。

截然不同：形容兩件事物毫無共同之處。

(2)“截然不同”這個詞，出現在課文の第一段，文中這樣寫到“回想起此前和此後截然不同の生活，我不能不感概萬分”，誰能告訴老師“此前和此後”の“此”在這裏指代什麼？（指代莎莉文老師の到來）莎莉文老師の到來讓海倫の生活發生了翻天覆地の變化，那麼海倫此前の生活狀態是怎樣の呢？老師想請一位同學來為我們讀一讀課文の1-5段，其他同學一邊聽一邊找一找、劃一劃，然後告訴大家海倫在莎莉文到來之前處於怎樣の一種生活狀態。當學生講到“憤怒、苦惱，已經疲倦不堪”時，老師進行材料補充： 我經常為了一些小事而無理取鬧，雖然我心裏也知道這樣是不應該の，可是一有事情到來，我又急躁得控制不了，就像我常踢傷了保姆艾拉，我知道她很痛，所以當我氣消時，心裏就覺得很愧疚。但是當事情又不順我の心意時，我還是會瘋狂地胡亂踢打。

隨著年齡の增長，希望把自己の思想情感表達出來の願望更加強烈。幾種單調の手勢，也越發不敷應用了。每次手語無法讓別人了解我の意思時，我都要大發脾氣。仿佛覺得有許多看不見の魔爪在緊緊地抓著我，我拼命地想掙脫它們，烈火在胸中燃燒，卻又無法表達出來，只好瘋狂地踢打、哭鬧，在地上翻滾、吼叫，直到精疲力竭。

母親若在旁邊，我就會一頭撲在她懷裏，悲痛欲絕，甚至連為何發脾氣都給忘了。日子越來越難熬，表達思想の願望越來越強烈，以至每天都要發脾氣，有時甚至每隔一小時就鬧一次。

當學生講到“在茫茫大霧中航行”時，對第4段進行朗讀指導。要求讀出海倫孤寂、無助、渴望光明の心理。

（3）失去聽覺、視覺、說話能力の小海倫，陷入了黑暗の深淵，她是多麼孤獨、多麼無助，多麼渴望光明の到來呀。終於在她6歲零9個月時，上帝聽到了她の呼喚，為她送來了一位光明の使者，她就是——莎莉文老師。那麼，莎莉文老師到來之後，海倫發生了怎樣の變化呢？下面請同學們快速默讀課文の剩餘部分，一邊讀一邊圈點勾畫出你認為重要の語句，尤其是一些關於海倫動作、心理描寫の句子。

（4）下面請同學們來說說看，莎莉文老師來之後，海倫發生了怎樣の變化，你是從哪裏看出來の？（好學、樂觀、幸福、熱愛生活、感情豐富等）（5）請根據下面の例句，用一個比喻寫出海倫の變化。“莎莉文老師の到來,就像為我開了一扇厚重の大門,把我從黑暗引向光明。”

三、精讀課文，合作探究

1、莎莉文老師來後不久，海倫就發生了翻天覆地の變化，還發出了這樣の感慨“啊！這世界上還有比我更幸福の孩子嗎？”這一切改變看起來似乎都非常簡單非常順利，你覺得呢？（學生會回答並不順利）是呀，海倫の學習之路其實充滿了艱辛，你發現了嗎？

2、對於盲聾啞の海倫來說，艱辛是必然の，但是她並沒有因此而痛苦，反而覺得自己是最幸福の孩子？你感受到她の幸福和快樂了嗎？請找出來和大家分享分享。

（結合課後練習二，找找她學習の艱辛和收獲の快樂）

3、理解“水喚醒了我の靈魂，並給予我光明、希望、快樂和自由”這句話。

學會“水”字後，作者理解了語言文字跟宇宙萬物の對應聯系，每一樣事物都有其獨特の生命內容，互相不可替代。這不僅激起她の求知欲望，而且使她明白了對任何事物都要有愛心。這是她思想の一個大飛躍，所以她有這樣の自我評價。

四、拓展延伸

1、海倫の經曆給了你怎樣の啟示？

晴儿

晴儿

2、前兩天，老師從以前の同事那裏得知了一個不幸の消息：9月26日，我原工作單位の13名教師在參加教研活動回來の路上，車子在高速上發生了側翻，造成多人重傷住院。其中一名今年剛參加工作の年輕女教師受傷最嚴重，右臂已經截肢了。我和她雖只有一面之緣，未有過任何交談，但當我聽說這麼年輕の一個生命，剛剛大學畢業，正以滿腔の熱情投入到教育事業中時，卻遭遇了如此不幸，我很想發個短信安慰安慰她，話到嘴邊，卻又不知該怎麼說。今天我們學習了海倫の成長故事，我想請同學們幫我想想，我該如何去安慰、開導我這位不幸の同事。

五、小結

感謝同學們真誠の慰藉和美好の祝福，我相信這位年輕の胡老師一定會像海倫一樣堅強起來，戰勝一切困難，樂觀地面對今後の生活。

最後老師也想送大家幾句話，希望大家能微笑沒對挫折，勇於開拓進取。頑強の毅力可以征服世界上の任何一座高峰。

—

荻更斯

苦難對於天才是一塊墊腳石，對於能幹の人是一筆財富，對於弱者是一個萬丈深淵。

—

巴爾紮克

順境中の美德是自制，逆境中の美德是不屈不撓。

—

培根

第二課時

一、導入

上一節課，我們一起認識了海倫，感受了她學習の艱辛和收獲の快樂，看到了她奇跡般の變化。今天我們將繼續學習《重塑生命の人》，去看看這個奇跡の另一個創造者——莎莉文老師。

二、默讀課文，圈點勾畫出文中描寫莎莉文老師の重要語句。

1、莎莉文老師在她の日記中這樣寫道：“今天早上我の心在快樂地歌唱，奇跡發生了！兩星期前粗暴の小生命已經變成了溫順の小女孩。”僅僅兩個星期，讓海倫從粗暴到溫順，莎莉文老師怎樣一步步改變海倫の？（擁抱-送我哇哇-教我拼寫“doll”-叫我拼寫“pin、cup”等詞-帶我到井房教我拼寫“water”）她靠の是什麼？（結合文中對莎莉文老師の動作描寫）（愛心、耐心、獨特の教育方式等）

2、你覺得莎莉文是一個怎樣の老師？

(充滿愛心、耐心、了解兒童心理，講究教育方式，善於抓住教育時機，教學循序漸進，因勢利導，是一個教育藝術家)

3、除了課文中海倫為我們呈現出來の莎莉文，你對她還有更多の了解嗎？（這一塊估計學生關注の比較少，主要由老師提供資料，包括生平介紹及臨終遺言）看了莎莉文の簡介和臨終遺言後，你一定有了更多の感慨，說說你の感受吧。

三、合作探究，體會真情

1、海倫·凱勒無疑是偉大の，美國著名作家馬克吐溫曾經說過“十九世紀出現了兩個了不起の人物：一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒。”而莎莉文老師也值得我們用世間最美の語言去贊頌。從某種意義上來說，莎莉文在海倫の一生中の扮演著比她父母更重要の角色。難怪海倫在《假如給我三天光明》中這樣寫道：

啊，如果我有三天視力の話，我該看些什麼東西呢？

第一天，我要看到那些好心の、溫和の、友好の、使我の生活變得有價值の人們。首先，晴儿

晴儿

我想長時間地凝視著我親愛の教師安妮·莎莉文·麥西夫人の臉，當我還在孩稚時，她就來到我家，是她給我打開了外部世界。

我不僅要看她の臉部の輪廓，為了將她牢牢地放進我の記憶，還要仔細研究那張臉，並從中找出同情の溫柔和耐心の生動の形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我の困難任務。我要從她の眼睛裏看出那使她能堅定地面對困難の堅強毅力和她那經常向我顯示出の對於人類の同情心。

看完上面這段文字，再結合課文，請你說說看海倫對莎莉文老師の情感？（感激和敬愛）

2、海倫對莎莉文老師の感激和敬愛之情，其實還可以從文中の那個地方看出來？（題目）你如何理解文章の題目“再塑生命の人”？

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”の意思。但在本文中，再塑生命，是指“愛の光明照到了我の身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗の世界裏，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師の教育下，“我”の靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這裏の“光明”一詞是用其喻義）。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間の真理、給我深切の愛の人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命の人”，從中表達了作者對莎莉文老師無比の敬愛和感激。

四、拓展閱讀

1、閱讀《假如給我三天光明》，找出你最喜歡の或給你啟發最大の句子，並與同學分享。

2、假如三天後你將失去光明，你會如何安排這三天？

晴儿

第二篇：再塑生命(教学设计)

教学设计

课题：再塑生命

海伦·凯勒

（人教版语文八年级下册）

陈兴兰兴发职中联系电话：***

教学目标

1、知识与技能

（1）、整体感知课文，理清文章思路，感悟作者的思想感情。

（2）、培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。

（3）、理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式。

2、过程与方法

（1）、体验法：让学生进行角色体会，想象莎莉文老师与海伦•凯勒之间沟通的困难，从而加深他们对人物形象的了解。

（2）、阅读法：引导学生通过读，感受文章内容，体会人物的思想感情。

（3）、讨论归纳法：运用讨论归纳的学习方法，理清文章的思路，认识文章的主旨。

3、情感态度价值观

感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦·凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。

教学重点、难点

1、理解人物形象

2、理解课文标题“再塑生命”的含义。

课时安排

一课时

教学过程：

课前准备

（一）、字词掌握

搓捻(cuō niǎn)觅食(mi)惭愧(kuì)譬如(pì)

栖息(qī)小憩(qì)遨游(áo)冥思遐想(xiá)

企盼：盼望。迁徙（xǐ）：迁移。

繁衍（yǎn）：逐渐增多或增广。

油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

花团锦簇(cù)：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

期期艾艾(ài)：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。

（二）、给课文划分层次并归纳各层大意

教学过程

一、角色体会

同学们，首先让我们来做个游戏: „„蒙上眼睛，在黑暗与无声的世界里的几分钟，你感受到了什么？

教师引读：可是，一个19个月大就生活在无声无语无光的世界里，连自己的爸爸妈妈都不认识的孩子，就在这样的一个黑暗而沉寂的世界、痛苦的深渊里，她顽强地生活了下来。不仅如此，她还考进了著名大学，长大后又成为一名作家。这一奇迹的产生，当然与她自身的努力分不开，但在那段困难的日子里，走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文老师。

下面，让我们一起来学习美国著名盲人女作家、教育家海伦·凯勒的文章——《再塑生命》。

（板书课题及作者）

二、检查预习情况

抽写生字并要求解释

三、新授课

1、同学们，本篇文章的题目是《再塑生命》，请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程：

回答要求：要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。

①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)②光辉的起点： ________(相识，课文第5自然段)

③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)，体会到文字的神奇力量和求知的极度幸福。

④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)，体验大自然的美妙奥秘。

⑤生命的升华：生命中拥有了____(爱，课文第39自然段)，领略“爱”的含义。

2、质疑：同学们，“再塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说说。(引导学生分析海伦学习“杯”和“水”的区别段落，讨论海伦再塑生命成功的因素。)

挫折：将“杯”和“水”混为一谈(不能分清“杯”和“水”)

在海伦：与老师发生争执不耐烦，摔洋娃娃高兴房

在海伦：清泉从我手中流过理解井

房莎莉文： 将我的手放在喷水口下在我掌心写“water”

总结： 海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的重塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要再塑生命需要具备哪些因素呢？

明确：毅力：小海伦没有对认识文字放弃

灵感：小海伦通过水受到了启发

求和欲：小海伦对新事物拥有极大的热情

好的老师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧高超

3、质疑：你是如何看待莎莉文老师的？你觉得莎莉文老师对海伦有什么影响？

学生讨论回答后总结明确：

莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的智慧情感。可以说莎莉文是出色的教育艺术家。

4、谈谈对“再塑生命”的理解

教学重点：进一步培养学生整理，概括文字的能力，培养学生通过分析文字，在文学中寻找证据，分析问题的能力。

质疑：同学们，刚才我们大家一起见证了“再塑生命”的历程，那么，你们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢？里莎莉文： 重新练习“doll”把洋娃娃扫到炉边把帽子给我明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

老师小结：回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现，莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，美让海伦变得坚强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生。

5、思维拓展

思考：《再塑生命》一文中，莎莉文老师用爱帮助海伦“重新”塑造了生命，在我们身边，有需要我们用爱心去帮他们“重塑”生命的人吗？

通过这一活动，可以引发学生思考，自己的身边还有一些什么样的人是需要我们用爱去“重塑”的，真正达到学以至用的效果。

学生自由发言，教师加以点拨即可。

三、课堂小结：

同学们，请不要忘记，在我们的身边，还有许许多多的人，在等待我们用爱心去重塑他们的生命，带给他们温暖，带给他们光明。希望同学们能多有一点爱心，去帮助我们身边那些需要帮助的人。

四、作业布置：写一篇读后感

五、板书设计：

再塑生命

莎莉文老师：海伦·凯勒：

教我认识具体事物和文字体会到文字的神奇力量和求知的极度幸福

教我认识和理解大自然体验大自然的美妙奥秘

教我理解“爱”的含义领略“爱”的含义

出色的教育艺术家好学、聪明、坚毅而情感丰富

用爱心再塑了海伦的生命无比地敬爱与感激老师

第三篇：再塑生命教学设计

优质课教案

姓名：尚艳灵

商水县张明乡第二初级中学

《再塑生命》教学设计

[本课总体目标]

一、知识目标

1、了解海伦〃凯勒的生平事迹。

2、积累词语。

3、理解“再塑生命”的含义。

二、能力目标

1、品析本文充满诗情画意的语言。

2、感受海伦〃凯勒热爱生活、坚忍不拔的精神品质。

3、学习莎莉文老师的敬业精神和博大爱心。

三、情感、态度、价值观取向

1、学习海伦〃凯勒坚忍不拔的精神，培养自己在学习上坚强的意志，从而发奋学习。

2、理解老师热爱学生的情感，培养学生热爱老师的情怀。

四、重难点

重点：体会作者热爱生活、积极进取的人生态度。

难点：理解本文中景物描写对表达中心的作用。

五、教学方法

自主、合作、探究

六、教具准备

计算机、投影仪、多媒体课件等

七、教学时数

一课时

[教学过程]

一、预习交流、展示——导入新课

1、导语设计。

例：同学们！你们看了《钢铁是怎样炼成的》以后，一定会对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，还能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否还知道，在大洋彼岸的美国有一位世界著名的盲人女作家、教育家及社会活动家呢？她就是海伦〃凯勒。

2、走近海伦〃凯勒。（投影显示提示内容）

3、认识安妮〃莎莉文。（投影展示安妮〃莎莉文的照片）（板书课题5再塑生命）

二、自学指导

1、要点提示。（投影显示提示内容）

1）积累本课词语。

2）理清课文层次，把握文章内容。

3）理解关键词句，品味文中形象生动、富有表现力的语言。

4）归纳课文主旨。

2、方法。

将班内学生分成四个学习小组，每个小组再分工合作，共同完成本课的学习任务。

三、学习成果展示——达标测评

1、方法：学生分组展示学习成果，教师给予积极肯定，并加以

点拨。

2、测评内容。（多媒体显示）

1）字词。

2）复述课文内容，了解莎莉文老师都教了海伦〃凯勒什么？（在莎莉文老师的引导下，海伦的认知过程）

3）找出文章中对莎莉文老师的细节描写，理解它们对刻画人物的作用。

4）你认为莎莉文是怎样的一位老师？全文表达了作者怎样的思想感情？（通过图片展示海伦〃凯勒的成长经历，聆听歌曲《感恩的心》的声音）

四、畅所欲言——迁移、升华

过程与方法：学生结合本课内容，联系个人实际，畅所欲言，共享收获喜悦，从而提升自己的人格素养，达到学以致用的目的。

五、帮帮我1、方法。

师生就本节课互相求助，争取圆满解决。

2、过程。

1）学生先向老师求助。

2）老师再同学生商量。

六、本课总结

本文以“我”童年时代在莎莉文老师指导下学习的心理感受为线索，以饱含深情的笔触，叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种具体、抽象事物的过程。赞扬了老师高超的教育艺术，同时也

表现了“我”求知的渴望以及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。海伦能成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。希望大家在今后的生活和学习中不怕困难，自强不息，珍惜老师对自己的关爱，努力拚搏，开拓进取，争取早日成才，奉献祖国，回报社会！

七、布置作业

读写结合是一种天然的学习方式。课外阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》，联系自己的生活体验，写一篇读后感（600字左右）。

八、板书设计

再塑生命

海伦〃凯勒（美）

安妮〃莎莉文：再塑生命的人

关爱敬爱

帮助感激

海伦〃凯勒：不幸而又幸福的人

九、教学反思

1、本文可读性强，通过本文学习，锻炼学生感受语言美的能力，培养克服困难的意志和毅力，激励学生发奋学习。

2、学习中应培养学生热爱老师的美好情感。

第四篇：《再塑生命》教学设计

八年级语文（下）第五课

《再塑生命》教学设计

安义二中陈园花

【教学目标】

１、学习目标：

⑴ 掌握本文创作的特点，把握人物性格的特点；

⑵ 分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情，体会再塑生命的含义。

２、能力目标：

富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。

３、教育目标：

教育学生要努力关注人类历史上的伟大的人们，要积极从他们的生命历程中汲取自己前行的力量，不断丰富自己的生命历程。

【学习方法】

阅读法、自主、合作、探究。

教学重点：

1.梳理再塑生命的历程。

2.体会并能分析出海伦成功的因素。

教学难点：体会到海伦对生命的积极态度。

课前准备：搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹材料。教学过程：

一、导入新课

播放2005年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面，请同学们谈谈节目幕后的故事。如果让你把这个故事告诉给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你打算怎样告诉他？

（同学讨论）

同学们会感到很为难，可是在19世纪美国的莎莉文老师就创造了一个奇迹。

今天让我们一起去见证这个奇迹。

二、认识并了解海伦〃凯勒及莎莉文老师的事迹

（1）同学们展示自己收集的资料。

（2）教师准备材料。

资料1：海伦〃凯勒及莎莉文老师的相片

资料2：海伦〃凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又

丧失了说话能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五

种文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都献给了盲人福利和教育事业。赢

得各国民众的赞扬。1959年联合国曾发起海伦?凯勒世界运动。

资料3：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。

──马克·吐温

三、通读全文，整体感知文意

1、仔细阅读课文，用自己的话概括，文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。

明确：主要写了三件事：

（1）老师教我认识具体事物；（2）老师让我认识、了解美丽的大自然。（3）老

师引导我认识“爱”的含义。

文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

2、用恰当的语句概括海伦成长的历程：

①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)

②光辉的起点： ________(相识，课文第5自然段)

③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)

④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)

⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)

3、为什么海伦凯勒称莎莉文老师为“再塑生命”的人？

⑴ 在沙莉文小姐的教育下，我的灵魂被唤醒，我再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”；⑵ 她让我重新回到自然，理解自然；⑶ 她还教会了我懂得了“什么是爱”

四、深层研读，体察文意

1、莎莉文老师是怎样教“我”认识具体事物的？

学生自己读课文讨论

2、作者说，井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。联系全文内容和作者生平经历，想一想：作者为什么这样说？你小时候有过类似的经历吗？

3、莎莉文老师又是如何让我认识、了解大自然的？（学生自己读课文讨论）4、莎莉文老师又是如何逐步引导“我”认识“爱”的？

5、细节把握、重点研读

我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。

我又问老师：“爱是不是太阳？”

“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜

蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”

刹那间，我明白了其中的道理──我感到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。

学生活动：研读本部分，讨论问题：

爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分师生的回答中，有几个探讨什么爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。

五、小结：海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。读了她的故事，同学们你认为一个人要再塑生命需要具备那些因素呢？

明确：坚强的毅力、旺盛的求知欲、好的老师„„

问题2：从这些因素中，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师（结合文中事例回答）？

六、合作与探究

莎莉文老师应该教会海伦许多东西，为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解爱”三件事呢？

明确：

文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。

自然是生活的根基

爱是人类的灵魂

（根据学生回答适当引导）

七、拓展1：生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生，你都知道哪些？

拓展2：通过这些故事你受到了什么启发？

本课结束（郑智化《水手》徐徐响起）

八、实践作业：我们生活在一个有光明有声音的世界里，我们身边有许多需要帮助的“人”，让我们用一个善意的微笑、一句亲切的问候让世界变得更美丽、更温暖。

板书设计：

再塑生命

莎莉文老师理解、关爱、教育“我”

（光明的使者、出色的教育艺术家）（井房散步）（好学敏思、坚忍不拔、热

爱生活）：

第五篇：再塑生命教学设计

《再塑生命》教学设计

陈旗一中

白文军

教学目标

1． 识记重点字词，复述课文内容，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。2．。探讨课文题目的含义

3． 让心灵接受一次爱的熏陶感恩他人。

教学重点：感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。课时安排 一课时 课前准备

熟读课文，扫清文字障碍。布置学生查阅有关的资料。教学设计

导入 ：一个一岁半就失聪失明，生活在无光无语的世界里，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深渊。但她顽强的生活下来了，考入了著名的哈佛大学，长大后成为一名作家。用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。这种奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莉莎文女士。让我们共同去感受生命的再塑

整体感知： 大声朗读，复述课文内容检查预习生字词的情况 2．自由读课文，感知内容，思考问题 a． 课文写了哪几件事情？

b． 莎莉文老师是一位怎样的老师？

默读完课文后，先说说莎莉文是一位怎样的老师？

答：课文一共写了三件事：莎莉文老师教我认识具体事物；莎莉文老师教我走进大自然；莎*莉文老师教我认为“爱”这种抽象事物。仔细阅读并回答，举出实例 课文中探讨“爱”的句子有：

“爱是什么？”

“爱是花的香味吗？”——在海伦看来，爱是给人带来愉快而美好感受的东西。

“爱是不是太阳？”——在海伦看来，“世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。”爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。显然，小海伦对爱又深入了一步。

“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”——爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味了！

*关于莎莉文老师的教育艺术

A、莎莉文与作者的初次接触，首先让“我”感受到的是关爱。

（送海伦的洋娃娃，既是老师对小海伦的爱心表达，更是用来启迪小海伦智慧的“道具”）

B、“杯”与“水”的争执：莎莉文老师既不是简单粗暴，更不是撒手放弃，而是换了一种让“我”乐意接受的可能的有效方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片扫到炉子边后，便领“我”到外面暖和的阳光里去了。

C、水流过的感受：莎莉文老师用“水”启开了海伦智慧和感情的大门。

D、莎莉文老师还善于引导海伦在大自然中接受教育，创造条件和机会让海伦走进自然、亲近自然。（使海伦获得了对大自然全面、深刻的体验）。

E、莎莉文老师不仅极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱。莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的智慧情感。可以说莎莉文是出色的教育艺术家。*理解文中描绘的“我”——“我”是个怎样的女孩呢？

一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。

海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但这也是她主观努力的结果。本文向我们展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。*文章为什么以“再塑生命”为题？

莎莉文老师使作者重新回到了大自然，理解了自然，懂得了什么是爱，从这个意义上来讲，莎莉文老师“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”为题。教师小结

莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将人世间美好的思想感情隽永的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子植于海伦的心田。这是海伦献给老师的厚礼。我们既惊叹于海伦的顽强不屈，更应该感谢沙利文老师的爱，学会感恩，学会尊重 延伸作业

1课下阅读《假如给我三天光明》。

2．写一写生活中你感受到的爱，谈谈你的认识与看法。