《再塑生命的人》教学设计（推荐）

第一篇：《再塑生命的人》教学设计（推荐）

10、再塑生命的人

【教学目标】

1．理清文章思路，整体把握全文结构。

2．自由诵读，揣摩语句分析人物形象，掌握主旨。

3．领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

【教学重难点】

1．揣摩文中重要语句，加深阅读体验；梳理再塑生命的历程。2．深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。【学情分析】

七年级学生语文基础知识不扎实，刚从小学升上来很难一下子过渡到初中的思维，课外阅读知识面窄，没有学生会主动去涉猎名著、文学知识，没有阅读课外书的好习惯，也没有写读书笔记、摘抄的好习惯。这篇课文教师要重点培养学生自主思维的能力，在学习过程中能引导学生去思考问题，能够体会到课文所蕴含的思想感情，学后能够有所感悟。

【课时分配】

1课时

【教学设计】

教学过程设计

一、导入新课

以“瞎子猜字”这个游戏导入，游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。

同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。今天，我们便来共同见证一个奇迹的诞生，让我们一起走进海伦·凯勒的心灵世界。

二、理清“重塑生命”的历程

整体感知：朗读课文，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理，然后试着完成下列任务：

1．复述课文：莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？ 明确：主要写了老师教我认识具体事物和文字。2．从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前的状况的语句，摘录下来读一读。3．研读赏析：理清“再塑生命”的历程：(用自己的话进行概括)①生命的原貌：我的生命________(像大雾中的航船，课文第4自然段)海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”

②光辉的起点：________(相识，课文第5自然段)③幸福的复苏：生命中拥有了________(文字，课文第13自然段)

莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我一个洋娃娃，在我玩了一会儿洋娃娃之后，在我手掌上拼写“doll”这个词。——对于盲聋哑的海伦，要教她知识，谈何容易啊。莎莉文老师高超的教学艺术就在这里，热爱孩子，用孩子喜欢的洋娃娃为道具，用手指游戏激发海伦的兴趣，让海伦既认识了事物又掌握了文字。

从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“别针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。——可见老师的教学方法好，教学效果显著。

小结：从小生活在黑暗之中，没有任何光明的生活，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。

三、领略“再塑生命”的艺术

围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？ 1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子中，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”

2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？

文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“别针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。

3．赏读课文：用“我喜欢文中的____________，因为____________”的形式说话，品析文中的人物形象。提示：喜欢海伦，因为她勤奋好学、身残志坚、聪明睿智、热爱生活„„

喜欢莎莉文，因为她富有爱心，教学艺术高明，善于因势利导„

4．课堂探究：应该如何理解题目中的“再塑生命”？(抓住重点句子)表达了作者怎样的感情？

学生讨论后回答，教师可适当讲解：

“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：①“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其比喻义)。②是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。③莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

5．讨论交流：文中莎莉文老师对海伦的教育方式，你特别欣赏哪些？请举例说明。再举一两个你自己的老师(也像莎莉文一样注意教育方式)，使你豁然开朗的例子。

结束语：

本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。

【板书设计】

痛苦心情老师来前，“我”的心理状态

渴望光明生命的人再塑

感激

教“我”识字 崇敬

老师来后，“我”的生活认识事物

“我”感到幸福

第二篇：再塑生命(教学设计)

教学设计

课题：再塑生命

海伦·凯勒

（人教版语文八年级下册）

陈兴兰兴发职中联系电话：***

教学目标

1、知识与技能

（1）、整体感知课文，理清文章思路，感悟作者的思想感情。

（2）、培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。

（3）、理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式。

2、过程与方法

（1）、体验法：让学生进行角色体会，想象莎莉文老师与海伦•凯勒之间沟通的困难，从而加深他们对人物形象的了解。

（2）、阅读法：引导学生通过读，感受文章内容，体会人物的思想感情。

（3）、讨论归纳法：运用讨论归纳的学习方法，理清文章的思路，认识文章的主旨。

3、情感态度价值观

感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦·凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。

教学重点、难点

1、理解人物形象

2、理解课文标题“再塑生命”的含义。

课时安排

一课时

教学过程：

课前准备

（一）、字词掌握

搓捻(cuō niǎn)觅食(mi)惭愧(kuì)譬如(pì)

栖息(qī)小憩(qì)遨游(áo)冥思遐想(xiá)

企盼：盼望。迁徙（xǐ）：迁移。

繁衍（yǎn）：逐渐增多或增广。

油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

花团锦簇(cù)：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

期期艾艾(ài)：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。

（二）、给课文划分层次并归纳各层大意

教学过程

一、角色体会

同学们，首先让我们来做个游戏: „„蒙上眼睛，在黑暗与无声的世界里的几分钟，你感受到了什么？

教师引读：可是，一个19个月大就生活在无声无语无光的世界里，连自己的爸爸妈妈都不认识的孩子，就在这样的一个黑暗而沉寂的世界、痛苦的深渊里，她顽强地生活了下来。不仅如此，她还考进了著名大学，长大后又成为一名作家。这一奇迹的产生，当然与她自身的努力分不开，但在那段困难的日子里，走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文老师。

下面，让我们一起来学习美国著名盲人女作家、教育家海伦·凯勒的文章——《再塑生命》。

（板书课题及作者）

二、检查预习情况

抽写生字并要求解释

三、新授课

1、同学们，本篇文章的题目是《再塑生命》，请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程：

回答要求：要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。

①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)②光辉的起点： ________(相识，课文第5自然段)

③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)，体会到文字的神奇力量和求知的极度幸福。

④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)，体验大自然的美妙奥秘。

⑤生命的升华：生命中拥有了____(爱，课文第39自然段)，领略“爱”的含义。

2、质疑：同学们，“再塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说说。(引导学生分析海伦学习“杯”和“水”的区别段落，讨论海伦再塑生命成功的因素。)

挫折：将“杯”和“水”混为一谈(不能分清“杯”和“水”)

在海伦：与老师发生争执不耐烦，摔洋娃娃高兴房

在海伦：清泉从我手中流过理解井

房莎莉文： 将我的手放在喷水口下在我掌心写“water”

总结： 海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的重塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要再塑生命需要具备哪些因素呢？

明确：毅力：小海伦没有对认识文字放弃

灵感：小海伦通过水受到了启发

求和欲：小海伦对新事物拥有极大的热情

好的老师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧高超

3、质疑：你是如何看待莎莉文老师的？你觉得莎莉文老师对海伦有什么影响？

学生讨论回答后总结明确：

莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的智慧情感。可以说莎莉文是出色的教育艺术家。

4、谈谈对“再塑生命”的理解

教学重点：进一步培养学生整理，概括文字的能力，培养学生通过分析文字，在文学中寻找证据，分析问题的能力。

质疑：同学们，刚才我们大家一起见证了“再塑生命”的历程，那么，你们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢？里莎莉文： 重新练习“doll”把洋娃娃扫到炉边把帽子给我明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

老师小结：回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现，莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，美让海伦变得坚强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生。

5、思维拓展

思考：《再塑生命》一文中，莎莉文老师用爱帮助海伦“重新”塑造了生命，在我们身边，有需要我们用爱心去帮他们“重塑”生命的人吗？

通过这一活动，可以引发学生思考，自己的身边还有一些什么样的人是需要我们用爱去“重塑”的，真正达到学以至用的效果。

学生自由发言，教师加以点拨即可。

三、课堂小结：

同学们，请不要忘记，在我们的身边，还有许许多多的人，在等待我们用爱心去重塑他们的生命，带给他们温暖，带给他们光明。希望同学们能多有一点爱心，去帮助我们身边那些需要帮助的人。

四、作业布置：写一篇读后感

五、板书设计：

再塑生命

莎莉文老师：海伦·凯勒：

教我认识具体事物和文字体会到文字的神奇力量和求知的极度幸福

教我认识和理解大自然体验大自然的美妙奥秘

教我理解“爱”的含义领略“爱”的含义

出色的教育艺术家好学、聪明、坚毅而情感丰富

用爱心再塑了海伦的生命无比地敬爱与感激老师

第三篇：再塑生命教学设计

优质课教案

姓名：尚艳灵

商水县张明乡第二初级中学

《再塑生命》教学设计

[本课总体目标]

一、知识目标

1、了解海伦〃凯勒的生平事迹。

2、积累词语。

3、理解“再塑生命”的含义。

二、能力目标

1、品析本文充满诗情画意的语言。

2、感受海伦〃凯勒热爱生活、坚忍不拔的精神品质。

3、学习莎莉文老师的敬业精神和博大爱心。

三、情感、态度、价值观取向

1、学习海伦〃凯勒坚忍不拔的精神，培养自己在学习上坚强的意志，从而发奋学习。

2、理解老师热爱学生的情感，培养学生热爱老师的情怀。

四、重难点

重点：体会作者热爱生活、积极进取的人生态度。

难点：理解本文中景物描写对表达中心的作用。

五、教学方法

自主、合作、探究

六、教具准备

计算机、投影仪、多媒体课件等

七、教学时数

一课时

[教学过程]

一、预习交流、展示——导入新课

1、导语设计。

例：同学们！你们看了《钢铁是怎样炼成的》以后，一定会对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，还能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否还知道，在大洋彼岸的美国有一位世界著名的盲人女作家、教育家及社会活动家呢？她就是海伦〃凯勒。

2、走近海伦〃凯勒。（投影显示提示内容）

3、认识安妮〃莎莉文。（投影展示安妮〃莎莉文的照片）（板书课题5再塑生命）

二、自学指导

1、要点提示。（投影显示提示内容）

1）积累本课词语。

2）理清课文层次，把握文章内容。

3）理解关键词句，品味文中形象生动、富有表现力的语言。

4）归纳课文主旨。

2、方法。

将班内学生分成四个学习小组，每个小组再分工合作，共同完成本课的学习任务。

三、学习成果展示——达标测评

1、方法：学生分组展示学习成果，教师给予积极肯定，并加以

点拨。

2、测评内容。（多媒体显示）

1）字词。

2）复述课文内容，了解莎莉文老师都教了海伦〃凯勒什么？（在莎莉文老师的引导下，海伦的认知过程）

3）找出文章中对莎莉文老师的细节描写，理解它们对刻画人物的作用。

4）你认为莎莉文是怎样的一位老师？全文表达了作者怎样的思想感情？（通过图片展示海伦〃凯勒的成长经历，聆听歌曲《感恩的心》的声音）

四、畅所欲言——迁移、升华

过程与方法：学生结合本课内容，联系个人实际，畅所欲言，共享收获喜悦，从而提升自己的人格素养，达到学以致用的目的。

五、帮帮我1、方法。

师生就本节课互相求助，争取圆满解决。

2、过程。

1）学生先向老师求助。

2）老师再同学生商量。

六、本课总结

本文以“我”童年时代在莎莉文老师指导下学习的心理感受为线索，以饱含深情的笔触，叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种具体、抽象事物的过程。赞扬了老师高超的教育艺术，同时也

表现了“我”求知的渴望以及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。海伦能成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。希望大家在今后的生活和学习中不怕困难，自强不息，珍惜老师对自己的关爱，努力拚搏，开拓进取，争取早日成才，奉献祖国，回报社会！

七、布置作业

读写结合是一种天然的学习方式。课外阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》，联系自己的生活体验，写一篇读后感（600字左右）。

八、板书设计

再塑生命

海伦〃凯勒（美）

安妮〃莎莉文：再塑生命的人

关爱敬爱

帮助感激

海伦〃凯勒：不幸而又幸福的人

九、教学反思

1、本文可读性强，通过本文学习，锻炼学生感受语言美的能力，培养克服困难的意志和毅力，激励学生发奋学习。

2、学习中应培养学生热爱老师的美好情感。

第四篇：《再塑生命》教学设计

八年级语文（下）第五课

《再塑生命》教学设计

安义二中陈园花

【教学目标】

１、学习目标：

⑴ 掌握本文创作的特点，把握人物性格的特点；

⑵ 分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情，体会再塑生命的含义。

２、能力目标：

富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。

３、教育目标：

教育学生要努力关注人类历史上的伟大的人们，要积极从他们的生命历程中汲取自己前行的力量，不断丰富自己的生命历程。

【学习方法】

阅读法、自主、合作、探究。

教学重点：

1.梳理再塑生命的历程。

2.体会并能分析出海伦成功的因素。

教学难点：体会到海伦对生命的积极态度。

课前准备：搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹材料。教学过程：

一、导入新课

播放2005年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面，请同学们谈谈节目幕后的故事。如果让你把这个故事告诉给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你打算怎样告诉他？

（同学讨论）

同学们会感到很为难，可是在19世纪美国的莎莉文老师就创造了一个奇迹。

今天让我们一起去见证这个奇迹。

二、认识并了解海伦〃凯勒及莎莉文老师的事迹

（1）同学们展示自己收集的资料。

（2）教师准备材料。

资料1：海伦〃凯勒及莎莉文老师的相片

资料2：海伦〃凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又

丧失了说话能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五

种文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都献给了盲人福利和教育事业。赢

得各国民众的赞扬。1959年联合国曾发起海伦?凯勒世界运动。

资料3：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。

──马克·吐温

三、通读全文，整体感知文意

1、仔细阅读课文，用自己的话概括，文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。

明确：主要写了三件事：

（1）老师教我认识具体事物；（2）老师让我认识、了解美丽的大自然。（3）老

师引导我认识“爱”的含义。

文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

2、用恰当的语句概括海伦成长的历程：

①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)

②光辉的起点： ________(相识，课文第5自然段)

③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)

④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)

⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)

3、为什么海伦凯勒称莎莉文老师为“再塑生命”的人？

⑴ 在沙莉文小姐的教育下，我的灵魂被唤醒，我再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”；⑵ 她让我重新回到自然，理解自然；⑶ 她还教会了我懂得了“什么是爱”

四、深层研读，体察文意

1、莎莉文老师是怎样教“我”认识具体事物的？

学生自己读课文讨论

2、作者说，井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。联系全文内容和作者生平经历，想一想：作者为什么这样说？你小时候有过类似的经历吗？

3、莎莉文老师又是如何让我认识、了解大自然的？（学生自己读课文讨论）4、莎莉文老师又是如何逐步引导“我”认识“爱”的？

5、细节把握、重点研读

我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。

我又问老师：“爱是不是太阳？”

“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜

蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”

刹那间，我明白了其中的道理──我感到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。

学生活动：研读本部分，讨论问题：

爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分师生的回答中，有几个探讨什么爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。

五、小结：海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。读了她的故事，同学们你认为一个人要再塑生命需要具备那些因素呢？

明确：坚强的毅力、旺盛的求知欲、好的老师„„

问题2：从这些因素中，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师（结合文中事例回答）？

六、合作与探究

莎莉文老师应该教会海伦许多东西，为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解爱”三件事呢？

明确：

文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。

自然是生活的根基

爱是人类的灵魂

（根据学生回答适当引导）

七、拓展1：生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生，你都知道哪些？

拓展2：通过这些故事你受到了什么启发？

本课结束（郑智化《水手》徐徐响起）

八、实践作业：我们生活在一个有光明有声音的世界里，我们身边有许多需要帮助的“人”，让我们用一个善意的微笑、一句亲切的问候让世界变得更美丽、更温暖。

板书设计：

再塑生命

莎莉文老师理解、关爱、教育“我”

（光明的使者、出色的教育艺术家）（井房散步）（好学敏思、坚忍不拔、热

爱生活）：

第五篇：再塑生命教学设计

《再塑生命》教学设计

陈旗一中

白文军

教学目标

1． 识记重点字词，复述课文内容，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。2．。探讨课文题目的含义

3． 让心灵接受一次爱的熏陶感恩他人。

教学重点：感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。课时安排 一课时 课前准备

熟读课文，扫清文字障碍。布置学生查阅有关的资料。教学设计

导入 ：一个一岁半就失聪失明，生活在无光无语的世界里，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深渊。但她顽强的生活下来了，考入了著名的哈佛大学，长大后成为一名作家。用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。这种奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莉莎文女士。让我们共同去感受生命的再塑

整体感知： 大声朗读，复述课文内容检查预习生字词的情况 2．自由读课文，感知内容，思考问题 a． 课文写了哪几件事情？

b． 莎莉文老师是一位怎样的老师？

默读完课文后，先说说莎莉文是一位怎样的老师？

答：课文一共写了三件事：莎莉文老师教我认识具体事物；莎莉文老师教我走进大自然；莎*莉文老师教我认为“爱”这种抽象事物。仔细阅读并回答，举出实例 课文中探讨“爱”的句子有：

“爱是什么？”

“爱是花的香味吗？”——在海伦看来，爱是给人带来愉快而美好感受的东西。

“爱是不是太阳？”——在海伦看来，“世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。”爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。显然，小海伦对爱又深入了一步。

“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”——爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味了！

*关于莎莉文老师的教育艺术

A、莎莉文与作者的初次接触，首先让“我”感受到的是关爱。

（送海伦的洋娃娃，既是老师对小海伦的爱心表达，更是用来启迪小海伦智慧的“道具”）

B、“杯”与“水”的争执：莎莉文老师既不是简单粗暴，更不是撒手放弃，而是换了一种让“我”乐意接受的可能的有效方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片扫到炉子边后，便领“我”到外面暖和的阳光里去了。

C、水流过的感受：莎莉文老师用“水”启开了海伦智慧和感情的大门。

D、莎莉文老师还善于引导海伦在大自然中接受教育，创造条件和机会让海伦走进自然、亲近自然。（使海伦获得了对大自然全面、深刻的体验）。

E、莎莉文老师不仅极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱。莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的智慧情感。可以说莎莉文是出色的教育艺术家。*理解文中描绘的“我”——“我”是个怎样的女孩呢？

一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。

海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但这也是她主观努力的结果。本文向我们展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。*文章为什么以“再塑生命”为题？

莎莉文老师使作者重新回到了大自然，理解了自然，懂得了什么是爱，从这个意义上来讲，莎莉文老师“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”为题。教师小结

莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将人世间美好的思想感情隽永的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子植于海伦的心田。这是海伦献给老师的厚礼。我们既惊叹于海伦的顽强不屈，更应该感谢沙利文老师的爱，学会感恩，学会尊重 延伸作业

1课下阅读《假如给我三天光明》。

2．写一写生活中你感受到的爱，谈谈你的认识与看法。