复式折线统计图搜集资料

第一篇：复式折线统计图搜集资料

A、教材分析

《复式折线统计图》是人教课标版小学数学第十册第六单元统计（2）的内容，这一教学内容，其教材编排特点如下：

（1）从解决问题的需要出发，引出复式折线统计图，凸显复式折线统计图的作用与特点；

（2）重视利用统计图中的信息进行相应的分析、比较和简单的判断和推理；（3）恰当控制教学要求，避免不必要的制图操作。B、教学目标

（1）引导学生经历复式折线统计图的产生过程，了解其特点与优点；（2）根据复式折线统计图对数据进行分析、比较，并能作出合理推断。C、设计理念（1）充分利用直观教具，合理整合媒体资源，激发学生参与学习的兴趣，把枯燥单调的教学内容教活；

（2）把课堂还给学生，引导学生自主学习、自主探究，课堂上以学生讨论交流为主，老师的引导、揭示为辅，充分体现学生学习的主体性。

(3)注重联系生活实际，使学生感受到数学源于生活，且应用于生活，从而进一步调动学生人人都来积极学习有用的数学。

D、教学流程

（1）情境导入，激发兴趣

课开始，通过与学生鼓励性的谈话，帮助学生树立了在课堂上认真学习，积极表现自我的信心，然后创设让学生认识朋友的学习情境，有效地复习了旧知，顺利导入新课，达到了调动学生学习积极性的目的。

（2）学习新课，自我探究

首先媒体出示单式折线统计图（陈明8――14岁体重统计图），让学生观察分析并产生认知矛盾，即不容易比较出陈明体重与标准重之间相关信息，这时教师因势利导，让学生自主探索解决办法，可以把两张图合并在一起，并放手让学生在作业纸上独立完成。在作业反馈交流过程中，有征对性地利用学生作业作为现成教学资源，让其他学生辨析，评议，提出疑问，谈出解决办法，从而使学生更深刻认识到复式统计图三要素的名称及作用，然后引导学生仔细读图，对陈明体重与国家标准体重进行准确的分析，全面地比较，并有意识地引导学生进行合理推测和建议，让学生从中体会到复式折线统计图的优点所在，即：便于分析比较两种量的变化情况；

（3）巩固提高，强化应用

练习题设计，从复式统计表入手，提出问题：如果将甲地和乙地气温进行比较，你们觉得应制成怎样的统计图比较好？让学生在交流讨论过程中获得答案，并从中再次体会到复式折线统计图的优点，然后根据所设计的问题，逐一引导学生仔细读图，对数据进行分折比较，得出答案。由于学生的认知实际，分析问题不够全面，我又进行了适时、必要的引导与揭示，如：第一问处理时适时，提出问题：甲地、乙地谁的温差大？从而引导学生从折线的上升与下降幅度上去分析数据，在处理第三个问题时，注重联系生活实际，让学生作出准确推测，提出合理建议，使学生再次感受到数学的应用价值。

（4）课堂总结

提出：通过今天学习，大家有什么收获？这一问题，让学生在交流反馈的过程中加深了对所学知识的理解；

E、课后反思

本节课虽然突出了以生为本理念，给优生、部分中等生提供了一个自我展示的良好平台，但学困生在整节课上显得跟不上节奏，通过学习没有多大收获。如何提高课堂教学有效性，让不同程度的学生都能得到不同层次的发展应是每一个教师值得探究的课题。

教学内容

五年级（下册）74~76页。教学目标 1．使学生经历把单式折线统计图合并成复式折线统计图的过程，能够读懂复式折线统计图，了解复式折线统计图的作用与特点，会用复式折线统计图表示数据。

2．使学生经历借助复式折线统计图比较和分析数据的过程中，发展运用统计的知识和方法分析问题、解决问题的能力，增强数据分析的意识。

3．使学生在学习过程中感受统计方法对分析问题、解决问题的价值，增强参与统计活动的兴趣。学具准备

绘制统计图用的方格纸。教学过程

一、情境引入

谈话：张明是个气象迷，他想了解北京和南京这两个城市的气候特点，调查了2009年这两个城市各月的降水量，并制成了折线统计图。想知道他调查的结果吗？（想）我们一起来看。课件出示下面的两幅统计图：

提问：这两幅统计图分别表示什么？它们有什么相同和不同的地方？（统计项目相同，都是统计四个季度的降水量；纵轴的刻度不同，说明两幅统计图的标准不同。）再问：从两幅统计图中你能了解到哪些信息？

启发：你能根据两幅统计图所提供的数据，对2009年两个城市的降水量情况进行比较和分析吗？（如果把两幅统计图合并在一起，就容易比较了。）

小结：由于数据分布在两幅统计图中，且两幅统计图的标准不同，这样对图中数据比较和分析就很不方便，于是同学们想到把两幅图统计图合并在一起。这非常好！那么，怎样把两幅统计图合并在一起呢？这就是我们要研究的问题。（揭示课题）

[设计说明：本课主要教学复式折线统计图。一方面，学生已经学过单式折线统计图和复式条形统计图，在此基础上认识复式折线统计图，学生并不会感到困难。另一方面，让学生经历把两幅单式统计图合并成复式统计图的过程，可以促使学生自主完成对复式折线统计图建构，获得对复式折线统计图特点和价值的深刻体验。因此，本环节的教学中，选择北京和南京两市各季度降水量情况作为统计活动的素材，引导学生在比较两市降水量情况的过程中，主动提出把两幅统计图合并成一幅统计图的构想，进而引起学习新的统计图的心理需要。此外，呈现两市降水量数据时，并没有刻意追求纵轴刻度的一致，这就凸显了在借助统计图对数据进行比较时必须要有统一标准的重要性，也有利于培养学生的理性精神。]

二、自主建构

谈话：由于是把两幅统计图合并成一幅新的统计图，你认为首先要做什么？

提问：怎样确定新统计图的纵轴刻度？（纵轴刻度的最大值定为700比较合适，每格可以表示100，也可以表示50。）谈话：请大家拿出课前老师发给大家的方格纸，试着把两幅统计图合并起来，然后再想一想，可以从哪些方面对图中的数据进行比较和分析，并与同学交流。

学生在方格纸上绘制统计图，教师巡视，并对需要帮助学生进行个别辅导。反馈。（让选择不同方案的学生分别汇报绘制统计图的过程，以及制图时需要注意的问题，如图例的确定，描点和连线的方法等。）

要求绘图有问题的同学完善或修正自己的统计图。提问（指不同刻度的两幅统计图）：这两幅统计图表示的数据信息完全相同，为什么看上去一幅图中折线的变化幅度要大一些，而另一幅图中折线的变化幅度要小一些呢？（一幅图的纵轴刻度是50mm一格，另一幅统计图的纵轴刻度是100mm一格。）课件出示2009年北京市、南京市各季度降水量情况统计图。（图略）

提问：统计图中，表示北京市、南京市各季度降水量的分别是哪一条折线？ 指出：像这样的统计图，叫做复式折线统计图。

提问：你认为可以怎样对2009年两个城市的降水量情况进行比较？（北京市的降水量明显少于南京市；一年中，两个城市降水比较少的都在第一、四季度，降水最多都第三季度„„）提问：复式折线统计图有什么特点？

指出：复式折线统计图不仅能清楚地反映数量的增、减变化情况，更便于对两组数据进行比较。

[设计说明：上面的教学环节中，组织学生讨论确定统计图纵轴刻度的方法，在方格纸上绘制统计图，从不同角度对统计数据进行比较和分析等活动，都具有一定的开放性，都不同程度地加大了学生自主探索的空间。既调动了学生参与学习活动的主动性和积极性，又有利于学生在自主建构的过程中，获得对复式折线统计图结构特点的正确把握。引导学生比较因纵轴刻度不同，而反映出的折线变化幅度的不同，再一次突出了因制图标准不同而可能带来的对统计数据的不同感受，有利于学生提高读图能力，积累统计活动经验。]

三、练习延伸

1．谈话：从2009年北京市和南京市的年降水量来看，北京市的年降水量明显少于南京市，这一发现是否正确呢？我们来看下面的统计图： 课件出示：

提问：从图中你能知道哪些信息？这说明了什么？

小结：五年间两个城市的降水量最多相差883毫米，最少相差349毫米，并且南京市的年降水量总是稳定在1100毫米左右，北京市的年降水量总是稳定在450毫米左右，说明“北京市的年降水量明显少于南京市”的结论是正确的。请同学们再比较这两个城市的年降水量，看还能发现什么？

学生可能发现：2006年南京市的年降水量相对较多，北京市相对较少；2008年北京市的年降水量较多，南京市相对较少；2009年两个城市的年降水量都比较多，且南京市的年降水量明显高于往年„„ 小结：虽然北京市和南京市在不同年份的降水量各不相同，但如果连续几年对这两个城市的降水量进行跟踪调查，就能从中发现一些规律。

[设计说明：新课中发现的“北京市年降水量明显少于南京市”，仅仅是从2009年各季度降水量数据中得到的，这并不具有普遍性。本环节势顺提出“这一发现是否正确呢”的疑问，并呈现2005～2009年北京市和南京市年降水量统计图，使学生清楚地看到这五年间，北京市的年降水量明显少于南京市，且两个城市的年降水量是相对稳定的，进而完成对规律的归纳和总结。让学生经历这样的过程，目的是帮助学生初步体会分析简单数据的过程和方法，感受从纷繁复杂的数据信息中发现规律的乐趣。] 2．课件出示：

下面是2009年北京市、南京市各季度平均气温统计表，你能在方格上把表中数据制成统计图吗？

学生绘制统计图，教师巡视。

反馈：谁来把你绘制的统计图展示给大家，并说一说你是怎样画图的，绘制复式折线统计图时要注意些什么问题？ 课件出示相应的统计图，提问：从图中你能发现什么？（北京市的年平均气温要比南京市低；第二、三季度两个城市的平均气温差不多，第一、四季度北京市的平均要明显低于南京市„„）3．谈话：仅根据2009年这一年的数据就能说明你的发现吗？可以怎么做？ 提问：如果要说明“北京市的年平均气温是否比南京市低”是否正确，可以去调查哪些数据？要说明其他的发现呢？

谈话：同学们所需要的数据在“中华人民共和国统计局”网站上都能查到。请大家从上面的发现中选择一个，在课后上网去查找相关的资料，制成统计图，看你的发现是否正确。[设计说明：选择平均气温作为统计活动的素材，既使学生能够紧紧围绕两个城市气候特点的主题展开活动，增强课堂结构的完整性，又可以启发学生在后面的活动中联系降水量和平均气温对有关数据作出分析和解释。让学生在方格纸上完成统计图的绘制，可以帮助学生进一步掌握复式折线统计图的结构和描述数据的特点。引导学生看图对统计数据进行比较和分析，讨论说明和验证规律方法，并布置学生在课后收集所需要的数据，展开进一步的探索活动。使学生再次经历通过统计活动发现简单规律的过程，并在这一过程中进一步积累统计活动的经验，增强数据分析意识，感受统计方法的实际价值。同时，还把学生的探索活动从课内延伸到课外，有利于激发学生参与统计活动的兴趣。]

四、课堂总结 提问：我们今天学习了什么内容？复式折线统计图所什么特点？你还有哪些收收获和体会？

《复式折线统计图》教学设计

教学目标：

1.认识复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点，在比较中感悟复式统计图的价值。

2.根据复式折线统计图回答简单的问题，从统计图中获取尽可能多的信息，在图表解读中体会统计的工具性，体会数据的作用。3.根据数据的变化进行数据分析和合理的推测，在问题解决中理解统计的意义，体验统计在决策中价值。教学重、难点：

掌握复式折线统计图的制作方法，能根据数据的变化进行分析和预测。教学准备：练习纸、课件 设计意图：

一、关于目标定位

“复式折线统计图”是学生在四下学习了“单式折线统计图”的基础上进行教学的。因此，本节课的目标定位于认识复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点，根据复式折线统计图回答简单的问题，根据数据的变化进行数据分析和合理的推测，体验统计在决策中价值。

二、关于材料选择

复式折线统计图通过单式折线统计图引出，这样既有助于加深对前面所学统计知识的理解，也便于对新知识的领悟。然后提供丰富的生活素材，如体育活动、气象、消费等方面，不仅扩大了学生处理信息的范围，加强了与生活的联系，同时体会到统计知识的作用，明确学习目的，从而凸现统计知识的价值。

三、关于教学方式

因为本节课“复式折线统计图”的定位是根据复式折线统计图回答简单的问题，在问题解决中理解统计的意义，体验统计在决策中价值，所以本节课采用的教学方式主要有两个层次：一是唤起学生的已有知识经验，引导学生在已有的经验层次上产生矛盾冲突，初步认识到复式折线统计图的好处。二是借助学生的经验，通过与所学知识的对比，体会复式折线统计图的特征和适用范围。从而使学生深切体会到复式折线统计图的特点和优势，加深对折线统计图的认识。

教学过程：

一、创设情境，引入新课 1.出示统计表，引入。

师：这学期我们三毛小学要举行1分钟踢毽子比赛，于是我们班的李欣和刘云两位同学早早进行训练，顾老师把他们两人最后7天来的测试成绩记录如下：（课件）

师：你从表中了解到哪些数学信息？

生1：李欣第7天踢70次，刘云第7天踢68次。生2：„„

师：要看出两个同学最后7天踢毽子成绩的变化情况，你认为制成什么统计图比较好？为什么？ 生1：我认为制成折线统计图比较好。生2：我也认为制成折线统计图比较好。因为折线统计图，不仅能表示出数量的多少，而且能够清楚地表示出数量增减变化。

教师随即板书：折线统计图 数量增减变化 2.尝试制作统计图。

师：好，那就按照大家说的，请你把这两个同学的成绩制成折线统计图。

二、探究新知，对比体会 1.学生尝试，教师巡视。2.对比分析，提炼。

师先出示分开画的折线统计图，问：现在请同学们比较一下这两个同学最后7天踢毽子成绩的变化情况。

师：你是分别看两副图得出的，觉得怎么样？ 生：很难比较。

师：那怎样才能更方便地比较呢? 生：可以把两个统计图合并成一个统计图。

师：哦！要画在一起，那么通过这幅统计图上你能更方便的比较两人踢毽子的成绩的变化情况吗？（出示学生画在一起的图）

生：看不清楚，因为哪条折线代表谁没有注明？ 师：那么谁有好办法呢？

生1：在每一条折线上标明，写上名字。生2：可以用两种颜色。师：如果我只有一支铅笔呢？ 生3：可以用虚线和实线。师：谁听明白这位同学的意思了。生：用虚线代表李欣，用实线代表刘云。师：同学们真会想办法！

师：老师这里还有2幅作品，请你来评价一下。生：„„

师：恩，同学们真能干，想到一块儿去了。3.解释图例。

师：由此看来，今天我们要研究的折线统计图在画法上还有讲究，需要图例。图例是专门用来告诉看图人它所表示的对象的！

4.完善课题。

师：我们再一起来回顾一遍。师课件演示，并指出需要图例来区分两条折线分别代表哪个同学。好了经过大家一翻周密的思考，我们已经把表示两人踢毽子成绩变化情况的统计图合并好了，谁来给这种新的折线统计图取一个恰当的名字？

学生：合并、重合、复式„„ 板书：复式折线统计图

5.区别比较，体会复式折线统计图的优点。

师：谁能说说单式折线统计图与复式折线统计图的区别？

生：单式折线统计图不需要图例，只能看出一组数据的增减变化情况，复式折线统计图需要图例，可以较容易的发现两组数据的增减变化情况。

6.分析预测。

师：现在你能方便地比较两个同学踢毽子成绩的变化情况吗？ 问题：

（1）李欣第2天与第6天成绩相差多少？两人第7天的成绩相差多少呢？

生：李欣第2天与第6天成绩相差5个。师：你是怎么知道的？请学生到前面来指出。

生：两人第7天的成绩相差2次，李欣比刘云多2次。

（2）李欣和刘云的成绩分别呈现什么变化趋势？谁的进步幅度大？

生：李欣和刘云的成绩都呈上升的趋势，但上升的情况不同。李欣是稳步提高，刘云是忽高忽低。

师：哦！你是怎么看出来的？ 请学生用手势表示忽高忽低的动作。生：李欣的进步幅度大，因为他最后5次的成绩一直在上升，最后3次都要比刘云高。

（3）你能预测两个人的比赛成绩吗？

生：李欣的比赛成绩可能会超过刘云。师：为什么呢？

生：李欣最后4天的成绩比较稳定，而刘云最后4天的成绩还是忽高忽低，不稳定。

7.小结。

师：刚才大家通过分析复式折线统计图来回答问题，比较方便地看出了两个同学成绩的变化趋势，也为我们科学的预测提供了依据。师：这种预测不仅体现在体育比赛上，还经常运用在其他方面呢？比如，比较某家电商场A、B两种品牌彩电2007年下半年月销售量，又能给我们带来什么帮助呢？

三、巩固练习

1.制作复式折线统计图。

（1）反馈学生画的复式折线统计图，请学生进行评价。（2）课件出示统计图。

师：现在你能从统计图中得到哪些更直观的信息？ 回答问题

①哪个月两种品牌彩电销量相差最小？

生：11月两种品牌彩电销量相差最小。师：你是怎么看出来的？

生：看两种颜色最接近，再比较数据。

师：哦！真是好办法，看来，复式折线统计图比统计表更直观，更便于比较。②A种品牌第四季度平均每月销售多少台？

生：因为一年有4个季度，第四季度是10月、11月、12月，共有3个月，所以是（32+37+30）÷3=33（台）

③如果你是商场经理，这个统计图对你有什么帮助？

生：如果我是商场经理，我会加大B牌彩电的进货量同时降低A牌彩电的进货量，以保证稳定的销售额。

师：为什么呢？

生：通过比较两条折线的走势，可以看出A牌彩电销售量逐渐降低，而B牌彩电的销售量逐步提高并超过了A牌彩电销售量。

师：没想到，你还是一个精明的生意人呢！

师：看来复式折线统计图对于商家的作用还真不小呢！其实，它还能帮助我们比较男女生身高的变化趋势呢？

2.根据复式折线统计图回答问题。

（1）比较男生和女生的身高变化，你能得出什么结论？ 生1：男女生平均身高都随着年龄的增加而增高。

生2：13岁以后女生的身高增长趋于平缓，增长速度要比男生的慢。

（2）把你的身高与平均值比较，你有什么想法吗？ 生1：我的身高是140厘米，比12岁的平均身高要低，看样子我要加强锻炼，增加营养了。

生2：我的身高是150厘米，比12岁的平均身高要高，这与我每天坚持体育锻炼是分不开的。

师：看来，复式折线统计图对于同学们今后的生活也具有实际的指导意义呢！

四、总结

1.师：这节课你有什么收获呢？复式折线统计图对人们的工作和生活有什么作用吗？

生1：我爸爸是开店的，我以后可以帮助爸爸分析哪种商品好卖，就可以多进一点货。

生2：我爸爸是开厂的，我以后可以通过复式折线统计图帮助爸爸厂里进行数据比较分析，从而作出预测。

2.师：在生活中，还有哪些地方用到复式折线统计图。生1：股票 生2：心电图

五、机动

师：是啊！复式折线统计图在生活中的应用很广，你瞧！还能用它来反映人们在一段时间里的活动情况呢？（出示：小明和爸爸上街购物的统计图）

第二篇：复式折线统计图

《复式折线统计图》教学设计

教学内容：北师大版数学五年级下册84-86页。教学目标：

1、经历用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用；能看懂复式折线统计图所表示的信息，能根据要求完成复式折线统计图。

2、能根据复式折线统计图中的信息，进行简单的分析、比较和判断、推理，进一步增强统计观念，提高统计能力。

3、体会统计与现实生活的联系，增强参与统计活动的兴趣。教学重点：

了解复式折线统计图的特点和作用；看懂复式折线统计图所表示的信息，能根据要求完成复式折线统计图。

教学难点：

能根据复式折线统计图中的信息，进行简单的分析、比较和判断、推理。

教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、谈话导入

1．我们已学过了怎样的统计图？

条形统计图和折线统计图。

2．如果我们知道了我们班男女生人数可以用什么统计图？

条形统计图

3.如果我要了解我们班近几次考试升降变化可以用什么统计图？

折线统计图

4.如果我要了解我们班近几次语文、数学成绩升降变化怎么办呢？（学生议论）

5．看单式条形统计图、折线统计图的图片。

（设计意图：学生通过复习体验了折线统计图的优点，也为本节课的重点“比较趋势”做了思想上的铺垫。）

二、创设情境，学习新知。

1.屏幕呈现“第9—14届亚运会中国和韩国获金牌情况统计表”（1）第9～14届亚运会中国金牌情况统计图。（2）第9～14届亚运会韩国金牌情况统计图。

2.设置障碍：如何一眼看出中韩金牌变化情况？ 合并，把两幅图画到一起。板书：复式折线统计图

（设计意图：通过两条折线的先后呈现，使修正了之前的认知和判断，从而使深刻体会到了复式折线统计图相比单式折线统计图所具有的优越性，也再次体验了复式折线统计图便于比较两组数据变化趋势的特点。）

三、结合课本，加深体验。

以表格形式出示4月7～10日我国南北两地最高气温的变化情况。提问：如果要在一个统计图上表示出4月7～10日我国南北两地最高气温的变化情况，制作什么统计图比较合适呢？让我们就一起来探究复式折线统计图。

1.认识复式折线统计图。

（1）猜想复式折线统计图：请大家迁移复式条形统计图的知识想一想，复式折线统计图有哪些特点呢？(学生自由交流)

（2）读懂复式折线统计图。(课件出示教材84页4月7日～10日我国南北两地最高气温的复式折线统计图)①观察、汇报复式折线统计图的组成。②讨论怎样读复式折线统计图。小组讨论，得出：读复式折线统计图的方法与读复式条形统计图的方法相同，可以横向观察、纵向观察、对比观察等。③观察复式折线统计图，获取信息。(用自己喜欢的方式观察复式折线统计图，并说一说获取了哪些信息)设计意图：通过观察、讨论，用知识迁移法来学习新知，使学生了解复式折线统计图，同时加深对前面所学统计知识的理解，从而可以更好地掌握复式折线统计图。

2.探究复式折线统计图的特点。

通过对比，你发现复式折线统计图有哪些优势？

预设 复式折线统计图不但能表示出两组数据数量的多少、数量增减变化的情况，而且还可以比较两组数据的变化趋势。

3.读统计图，解决问题。

（1）两地哪天的最高气温相差最大？相差多少？

（2）两地最高气温相差25℃的是哪天？（3）曾母暗沙的最高气温是如何变化的？漠河呢？

（4）从总体上看，两地这几天的最高气温之间最明显的差别是什么？(学生独立完成后交流汇报)

（设计意图：通过自主探究、合作交流的学习方式，引导学生通过对比单式和复式折线统计图，进一步认识、读懂复式折线统计图，并能够从图中发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的应用意识。加深对复式折线统计图的理解。）

四、总结：今天这节课你有哪些收获?

五、巩固练习。（视情况）

六、布置课外作业

完成课本85页练一练第一题。

七、板书设计

复式折线统计图 能看出两组数据的增减情况

优点：

便于比较两组数据的多少

方法：标题——图例——描点——连线——写数据

教学反思： 本小节内容是在单式折线统计图的基础上进行的，新的知识点是：在同一个图中要表示两种不同的数量，首先，要用两种不同线来表示不同的数量。然后，在正确画图的基础上，要从图中发现一些有用的信息，并加以分析，得出有用的结论。新的课程改革十分重视培养学生的统计观念。我们要让学生学习有价值的数学，就应让学生在学习中体会数学的价值。为了培养学生具有从纷繁复杂的情况中收集、处理数据，并作出适当的选择和判断的能力，本节课教学中我力求做到让学生在生活的情景中认识复式折线统计图、会制作复式折线统计图、会分析复式折线统计图。

第三篇：复式折线统计图123

《复式折线统计图》教学设计

教学内容：人教版小学数学五（下）P126例2 教学目标：

1、引导学生经历复式折线统计图的产生过程，了解其特点，并能根据要求制作（补画）简单的复式折线统计图。

2、能根据复式折线统计图对数据进行简单分析，并能作出合理推测，发展学生的统计意识，提高学生的统计能力。

3、使学生进一步感受到统计带给人们的帮助，从而提高学生参与统计的兴趣。教学重点：正确地制作复式折线统计图，并能根据统计图作出合理分析和推测。教学难点：体会复式折线统计图的特点。教学准备：学习纸、简易多媒体课件。教学过程：

一,情境引入,复习旧知

1、谈话引入

师：你们平时喜欢的体育运动是什么？ 学生说自己喜爱的体育运动。

师：不知道你们跳绳的水平如何？谁能告诉老师你1分钟能跳多少个啊？ 学生汇报自己的跳绳水平。

师：我们学校一年级的小朋友在每天的大课间活动时经常会开展跳绳比赛。其中有两位小朋友连续比了一个星期。下面是两人1分钟跳绳的具体比赛成绩，我们一起来看一下：

张明:201 205 208 213 217 王星:206 204 210 209 202 师:谁去更合适

生:张明,因为从数据的变化趋势中发现张明在不断进步,而王星起伏不定.教师板书“数据的变化趋势”。

2、引导转换,复习旧知

师:如果我们要想更清楚直观地看出两人成绩的变化趋势,还可以用什么方法来表示 生:我们可以统计图表示。

师:我们已经学过了条形统计图和折线统计图,你觉得用什么统计图来表示比较合适呢 学生讨论,得出应选用折线统计图,并说理“可以清楚地看出数据的增减变化情况”。

3、简单读图,感悟趋势。

呈现张明和王星跳绳成绩的折线统计图(图1,图2),学生读图。师:王星成绩怎样 生:忽上忽下.师:张明呢？ 生:步步升高.二、学习新知,初步感悟

1、设疑问难,引发思考(1)呈现刘辉的成绩(图3),分析其进步趋势。

(2)设问:如果张明和刘辉要一决高下,谁获胜的可能性更大一些

课件切换,将张明和刘辉两人的折线统计图并排呈现在一起,学生交流。

(3)学生都认为张明获胜的可能性比较大.因为他们两人的成绩虽然都在上升,但张明的折线要斜得厉害,说明他上升的趋势更明显。

(4)引发思考

师:我们能不能再想个办法,对这两张图作个处理,使得我们能一下子就看出张明比刘辉进步得更快

2、唤醒旧知、初步感悟

生:我们可以把两张统计图合并在一起。

师:以前我们学过把两张条形统计图合并在一起,今天你们想把两张折线统计图也合并在一起.好的,老师给你们试一试.课件演示合并.(合并后,两条折线都是黑线)师:现在老师把两条折线合在了一个图上,你们可以怎样来看这个图呢 生:张明的可以用实线表示,刘辉的用虚线表示。

师:我们可以用不同的颜色或线型来表示不同的对象,可以在统计图旁事先说明,这就是图例.(图4)揭题:复式折线统计图(板书)。

师:看了现在这张统计图,你怎么一下子就看出张明的成绩进步快呢 生:虚线一开始在下面,慢慢到了实线上面,这就说明张明进步得比较快。

师:这张复式折线统计图,相比刚才的两张折线统计图,你觉得它有什么优点呢 师生共同得出:便于比较两组数据的变化趋势.(板书补充完整)

三、多种途径、加深体验

1、变式练习

师:复式折线统计图到底是不是真的便于比较呢 我们再来看一个例子。课件呈现“王芳7-15周岁体重变化情况统计图”.(图5)师:仔细观察一下这张统计图,你了解到了什么 生1:我知道王芳的体重在不断增加。

生2:我看出王芳的体重增加得很平均,很好。……

师:我们就看一条折线,作出这样的结论,其实不是很科学.老师再给大家看一个信息。课件演示,加上一条“标准体重”折线(图6)。

师:现在你能不能再来评价一下王芳的体重发展情况

生1:现在我看出了王芳的体重一直高于标准体重,有点不正常。

生2:我反对.我觉得高一点是正常的,因为每个人不可能都是像标准体重一样的。

生3:他说的有道理,不过我还是觉得有点不正常.主要是王芳在13岁以后,远远超过标准体重。

师:这儿有一张张亮同学的这学期5次数学考试成绩的统计图,你看了图后,想说什么 生:张亮第三次成绩只有82分,下降比较明显。

师:张亮爸爸看了这个成绩后,也很不高兴,批评了张亮,但张亮觉得很委屈,那你觉得张亮可以通过怎样的方式说明自己并不差呢

生:可以给爸爸看班平均。出示5次测验的班平均。

师:你现在你想对爸爸说什么呢

生:张亮这次的成绩虽然低了点,但还是在班平均之上,可能这次考卷比较难。

2、巩固练习

屏幕呈现电脑销售复式折线统计图(图略),简单读图

(1)请生根据统计图反映的信息,比较分析两款电脑的销售情况(2)请生设想销售公司将会采取的销售对策

四、落实技能、强化体验

1、教师指导,学生尝试绘图

(1)屏幕呈现“第9—14届亚运会中国和韩国获金牌情况统计表”,要求学生将其绘制成复式折线统计图。

(2)学生独立绘图,教师巡回指导。

(3)投影反馈纠错,课件演示绘制过程,得出完整统计图(图7)。

2、对比旧知、实现沟通

(1)从亚运会引导到奥运会.出示中国和美国在24至28届奥运会上获金牌情况的复式条形统计图(图8),请生分析一下中美情况。

(2)根据“中国是否可能在今年奥运会上金牌赶超美国”,引导学生观察复式条形统计图中反映的两国夺金趋势。

(3)课件演示复式条形统计图转化成复式折线统计图的过程(图9),再次观察趋势。

五、知识梳理,总结体验

第四篇：复式折线统计图

《复式折线统计图》教案

【教学目标】

感受到单式折线统计图的局限性，认识复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点，能根据需要，选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。

【教学重点】了解复式折线统计图特点，能对数据进行简单分析和推测。教学过程：

课前教师自我介绍，自由谈话。

一、复习旧知，直接揭示课题。我和同学们先一起复习以前学过的统计图。

大屏幕出示以前曾学过的统计图，让学生说出它们的名字。

回答完后直接揭示：这节课我们继续学习和研究折线统计图（板书）。

一、导入新课，学习新课

听说你们学校今年举办了体育节，是吗？我们北关小学也举办了体育节，比赛项目有跳绳、踢毽子、定点投篮、拔河等等，下面老师给你们展示当时精彩而又激动人心的训练和比赛情况。

第一步：绘制两个单式统计图，展示、点评、修改。首先展示的是其中两个班的定点投篮情况。请看大屏幕

（出示例题）

北关小学体育节五（1）班、五（2）班定点投篮情况统计表.教师提出问题：

要想看出每个班级每场定点投篮的数量和变化趋势，选制什么样的统计图合适？（生:折线统计图）

绘制时应注意什么问题？（1名学生回答后，教师适当补充。）绘制单式折线统计图注意问题：

1、统计图名称要完整，2、点描得要准确，并且标出数据线，3、要依次连接各点，线要连直。同学们动手绘制吧，教师提出要求：（大屏幕出示）请同桌左边的同学完成五（1）班折线统计图，同桌右边的同学完成五（2）班的折线统计图。（学生活动，教师巡视。）

师：谁愿意把你的统计图拿上来展示展示? 生:展示五（1）班统计图。

师：你们觉得他画的怎样?请同学们点评一下。引导学生从三方面点评，教师可以适当引导。第一，统计图名称是否补充完整了。第二，点描得是否准，并且标出了数据。第三，线连得是否直。

师：请绘制五（2）班的上来展示并引导学生点评，这次可以完全放给学生点评

师：看了这两位同学的统计图，我觉得在绘制折线统计图时主要注意三点：第一，统计图的名称要完整，第二，描点（标出数据）;第三，把各点顺次连接起来，线要连直。

现在请同学们结合刚才的点评，把自己统计图中存在的问题修改一下，使其更完美。第二步：探究合成绘制复式折线统计图，展示、点评、修改。课件出示每个班级投篮情况的折线统计图。师提出问题：

1、这是两个单式折线统计图，你从每个统计图上能获得那些信息？

2、你能很快看出哪一场两个班投篮数量相差最多？哪一届相差最少吗？ 教学预设:学生不能马上比出结果，比较为难或有浅显比法。教师启发谈话：看来像这样看大多数同学都有困难。怎样才能让我们更快更便捷的比较呢？怎样处理这两个统计图呢？

（引导学生说出可以把两个单式折线统计图合并成一个。）

师：那么怎样把两个折线统计图合成一个呢？怎么合在一块呢？同学们想不想试一试? 教师大屏幕出示：合作学习要求

1、把你的想法悄悄说给你的同桌听一听，然后按照你们的想法动手把一幅统计图合在另一统计图上；

2、画完同桌小声交流自己是怎么做的，准备展示自己的作品。（教师巡视。）

绘制完，指定2---3名学生上台展示自己作品并谈自己的想法。预设学生的想法：原来在复式条形统计图中，我们用两种颜色来区分两个直条，并标上图例，所以我就用一种颜色表示一个国家的奖牌数统计图，用另一种颜色表示另一个国家的奖牌数统计图，这样便于区分两条折线。（知识迁移）

师：你的想法很好！你能用以前学习的知识来学习新知识，你真是个会学习的学生！

老师补充一句:其实在我们的实际生活中，当我们只有一种颜色的笔时，我们还可以用不同的线型来区分两条折线。比如：用实线表示五（1）的折线，用虚线表示的五（2）的折线。师；你们觉得他合的这幅统计图怎么样？ 师可引导学生从三方面点评。

1、统计图名称是否完整，是否做了修改；

2、是否标上了图例，用不同的颜色或线型区分了两个班级的折线

3、描点是否准确，是否顺次连线。板书：名称

图例

描点连线

师：现在你们知道这样合成的统计图叫什么名字了吧？ 我们把两幅条形统计图合在一起叫复式条形统计图，现在把两幅折线统计图合在一起就叫复式折线统计图。

师：同学们，在绘制复式折线统计图时要注意什么呢？ 引导学生从三方面说；

名称要正确。

2、要标图例。

3、依次连接各点。现在请同学们把自己的作品修改完美一下。小结复式折线统计图的特征 师：同学们，今天我们学的复式折线统计图和原来的单式折线统计图有什么相同和不同的地方？

（自己想想，再和同桌讨论。）

相同点:都是折线统计图，都能反应一组数据的变化趋势。（板书）

不同点：单式折线统计图只有一条折线，复式折线统计图有两条折线。复式折线统计图把两条折线合在一起便于比较。（板书）

第三步，用复式折线统计图来解决问题。师：折线统计图具有这样的特点，就可以帮助我们解决生活中的很多问题。下面我们一起看着大屏幕上的复式折线统计图来回答下面的问题。

（1）五（1）班和五（2）班分别在哪一场定点投篮的数量最多?（2）哪一场五（1）班和五（2）班投篮数量相差最多? 哪一场相差最少？

(3)根据统计图,简单分析两个班级在每场投篮比赛的表现。预测下一场两个班级的比赛情况。(4)你还能提出什么问题？

三、巩固练习其实，在我们的生活中还有很多地方会用到复式折线统计图，老师也收集整理了体育节上的其他一些统计图。我们再来感受体验一下的复式折线统计图的特点与用途。(一)有关篮球的练习题（举一反三，学以致用）

（二）有关跳绳的练习（心灵手巧）先绘制后展示点评，再回答问题。

答案:李欣和刘云跳绳的成绩都呈逐步上升的趋势，但上升的情况不同。李欣是稳步提高，刘云忽高忽低；李欣最后四天的成绩呈上升趋势并且比刘云好，而刘云最后四天的成绩不如自己前几天的最好成绩。由此可以预测李欣的比赛成绩可能会超过刘云。

四、谈学习收获结课。

同学们，这节课老师真正领教了你们西湖小学同学们的能力、智慧和风采，的确很棒！我们一起回顾这节课收获了什么，好吗？ 大屏幕出示：硕果累累

共同分享 在分享第3个问题时，教师适时补充：（数学来源于生活，又应用于生活，可见生活处处有数学。）

第五篇：《复式折线统计图》说课稿

《复式折线统计图》说课稿

一、说教材：

1．说课内容：（课件出示）

本节课的内容是新课标五年级数学下册第126～128页的统计。2．教材分析：

这节课的内容是在学生学习了单式折线统计图和复式条形统计图的基础上教学的。这节课的内容包括制作复式折线统计图的必要性、制作方法以及对这种统计图的分析预测。教材在设计中，主要突出了以下三个方面：（1）合并。为了方便比较中国和韩国获金牌情况，把两个单式折线统计图画在同一幅图上，变成复式折线统计图。让学生感受出现复式折线统计图的必要性和其带来的好处。（2）区别。让学生比较单复式折线统计图的区别，引入和克服教学重难点。（3）读图。通过对复式折线统计图中两条折线升降的分析，对数据进行合理的预测，这也是课标的要求。3．教材的地位和作用：

本课的学习，不但可以用来解决日常生活中的一些实际问题，也是今后学习更多其他统计图的重要基础。4．教学目标：

基于这样的教材分析我确定本节课的教学目标为：（课件出示）

1、认知目标——使学生认识复式折线统计图，进一步明确折线统计图的特点和作用，体会复式折线统计图的优越性。

2、技能目标——会对复式折线统计图进行简单的分析，并能在提供的表格中把复式折线统计图补绘完整。

3、情感目标——使学生在学习统计知识的同时，感受数学与生活的联系及其在生活中的应用。5．教学重点：

根据教学目标，我确定本节课的教学重点是：（课件出示）

认识复式折线统计图的特点和作用，会进行简单的制作，学会看图回答有关问题。6．教学难点：

本节课的教学难点是：（课件出示）

对统计图反映的信息进行准确地分析、比较和判断。接下来说说本节课的教法和学法。

二、说教法：

新课标指出：“教无定法，贵在得法。”针对学生的年龄特征和已有的知识水平，我主要采用：（课件出示）直观演示法、设疑诱导法、比较发现法等教学方法，让学生主动参与到学习过程中，为学生创造一个轻松、高效的学习氛围。

三、说学法：

在本节课中，我指导学生学习的方法是：（课件出示）动手操作法、自主探究法、观察比较法、合作交流法，使学生在观察、比较、想象、讨论、迁移等一系列过程中动口、动手、动脑，培养学生学习的积极性和主动性。

四、教学程序：

以下是我的教学设计。（课件出示）1．第一个环节是：创设情境、导入新课。

投影出示第9—14届亚运会中国和韩国获金牌情况的统计表。

提问：从表中你了解了哪些信息？如果要看出两个国家各届亚运会所获金牌数的变化情况，该怎么办？ 学生回忆并回答，师生达成共识，可以利用折线统计图把数据表示出来。提问：折线统计图有什么特点？可以很容易地看出数量增减变化的情况。

师生共同完成两个国家所获金牌的折线统计图，然后老师利用多媒体课件呈现两个单式折线统计图。问：统计图的两个轴分别代表什么意思？ 2．第二个环节是：设置疑问，主动探索。

1.老师提问：第一幅图很好地描述了中国获得金牌的增减变化，第二幅图很好地描述了韩国获得金牌的增减变化，怎样做才能更方便地比较两国获得金牌数量的变化情况呢？ 学生思考，并说出可以把两个单式折线统计图合并成一个。

现在大家自己动手完成教材127页的统计图，教师巡视指导。用多媒体课件出示统计图。[板书课题] 2.提问：观察、比较单式折线统计图与复式折线统计图有什么不同点？

学生试总结出：复式折线统计图可以比较容易地比较出两组数据的变化趋势。在制作复式折线统计图时，要注意画出图例。

3.现在有了复式折线统计图，咱们就可以方便地回答前面提出的问题了。引导学牛回答教材第126页例2中的问颗，从而讲一步认识到从两条折线的变化趋势，可以看出中国获得金牌的数量呈上升趋势，韩团则趋于平稳。因此，我先出示画好的格线，并启发学生思考：是先把表示两个城市平均气温所有的数据点都描出来以后再连线好，还是先把其中一个城市平均气温的数据点描出来连线，再把第二个城市平均气温的数据点描出来连线好？为什么？再将绘制复式折线统计图的过程演示给学生看，同时提醒学生注意标题的变化、日期的填写、图例的位置及表示不同城市的线型：一条用实线，一条用虚线，也可用不同颜色的线来表示。至此，新授部分告一段落。

3．第三个环节是：巩固深化，应用新知。首先让学生完成课本76页练习十三的第一题。主要是检验学生对复式折线统计图绘制方法的掌握情况，并能对复式折线统计图所表达的信息进行简单的分析、比较。练习时，先让学生在书上独立完成，再说一说制图的正确步骤，我用多媒体演示，并提醒学生注意最高气温和最低气温对应的折线各用什么表示，还要写上数据和制图日期，根据学生的制作情况，还可以组织学生讨论一下，两条折线上的数据怎样写就不混淆了？最后让学生看图回答题中的问题，这里重点帮助学生弄清“温差”的含义，另外，在回答最后一个问题时，学生

可能会说“我喜欢看统计图”，我就重点让学生说说为什么喜欢看统计图？从而让学生进一步体会复式折线统计图的直观、形象的优越性

接着出示课本75页的“练一练”，在学生弄清图意后，小组讨论、汇报以下问题：从图中你知道了哪些信息？你能预测一下我国13岁小学男、女生的平均身高吗？培养学生根据统计图进行大胆预测的意识，增强学生的统计观念，发展学生的统计能力，逐步提高识图和用图的能力。最后，我让学生将自己的身高和我国同龄小学生的平均身高比一比，将统计与学生的生活实际紧密联系起来。

生活中的统计还有很多。商场里面也要对商品销售情况进行统计，以便及时调整销售计划。请看某家电商场A、B两种品牌彩电销售量统计图。通过这个练习，一方面增强学生读图、分析、比较的能力，巩固所学知识，一方面让学生体验经理的角色，对下个月的彩电购进进行筛选、预测，激发学生的学习热情，体会统计在生活中的作用，明白生活中有数学问题，数学知识能解决生活中的问题。

然后让学生欣赏一组折线统计图，将课堂内容向课外延伸，进一步认识复式折线统计图在实际生活中的应用，拓宽学生的视野，引发学生进一步学习复式折线图的欲望。4．最后引导学生从以下几方面对本课所学的内容进行总结：

这节课你学会了哪些知识和本领?有哪些收获? 你认为复式折线统计图有什么特点? 按要求完成复式折线统计图时要注意些什么?

五、板书设计：

以下是我的板书设计。重点突出复式折线统计图的结构、特征及作用。板书：

复式折线统计图

标题 表示数量的多少 单位 反映数量增减变化的情况 日期 方便地对两个量进行分析和比较 图例

制图内容（两条折线）