第一篇：爱迪生救妈妈教学设计
《爱迪生救妈妈》教学设计
教材解读：
一、教材特点
1、从思想内容上，首先，塑造了一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生。
爱迪生7岁时，妈妈突然得了急性阑尾炎，妈妈的病情非常严重。“妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚”。爸爸“急忙”请来了医生，医生一看情况紧急决定在家做手术，可是他们去遇到了麻烦：家里光线太暗，无法做手术，医生急得环顾四周，还是没有办法，爸爸也束手无策，“大家急得团团转”。一个“团团转”写出了人们的着急，也为爱迪生的好办法埋下了伏笔。就在着危机关头，年仅7岁的爱迪生却“突然一溜烟似的奔出大门，不一会儿，捧着一面明晃晃的大镜子身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。” “突然”“一溜烟似的”“不一会儿”写出了爱迪生的“急”，但爱迪生急中生智，他面临危险却很镇定，能想出好的办法，所以让又急又气的爸爸到最后也“恍然大悟”，“恍然大悟”更加突出了爸爸对爱迪生做法的肯定，医生对爱迪生也是夸赞不已，“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”爸爸对爱迪生前后态度的对比以及医生由开始的束手无策到最后露出满意的笑容都凸显爱迪生的聪明可爱。
其次，故事情节曲折动人，充满智慧。
文章从妈妈的病痛入手，“一天妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”一个“直打滚”为我们创设了一个紧急的情境。爸爸的“急忙”，医生的“迟疑”“连连摇头”更是牵动人心，让每一位读者都为爱迪生的妈妈捏一把汗。可是故事到这突然转笔，写了爱迪生的一溜烟似的奔出大门，捧着一面明晃晃的大镜子回来，还带了好几个小伙伴同样捧着镜子，让我们伴随着爸爸的又急又气同样为爱迪生的“胡闹”感到气愤。接下来爱迪生的做法却让我们“恍然大悟”突然一下子明白了爱迪生的好办法，整个故事情节引人入胜，曲折动人。爱迪生用镜子聚光的办法解决了屋里光线太暗的难题，救了妈妈的命，又让我们从故事中读出了智慧的力量。
2、语言表达上，（1）通过重点词语表达人物的情感。
在写到妈妈疼痛时用了一个“直”字突出了妈妈的痛苦，在写医生的束手无策时用了“环顾四周”“迟疑”“环顾”是什么意思？“迟疑”又是什么意思让学生在理解的同时就能深深体会到医生在想办法可是最终非常无奈。当爸爸和医生没有办法时，文中用一个词“团团转”写出了大家着急的心情。在写到爱迪生时，“一溜烟似的”“捧着”不仅写出了爱迪生为妈妈的病情着急，更加凸显了爱迪生的急中生智，非常聪明。最后爸爸的“恍然大悟”写出了爸爸一下子明白了，让我们体会到爸爸内心深处对爱迪生的认可和深深的歉意。（2）真实的对话塑造了鲜活的人物形象。
文中爸爸和爱迪生的对话可谓精彩之处，爸爸又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”简短的话语却描绘了一位又急又气的爸爸，爸爸为爱迪生的胡闹感到气愤，可爱迪生没有胡闹他也是在积极的想办法，所以他委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了，不信您瞧！”一个又急又气的爸爸，一个委屈的孩子，通过简短的对话两个鲜明的人物形象跃然纸上。
二、教材位置
1、从本组的人文主题来看：
《爱迪生救妈妈》是人教版小学语文教材第四册第八组的一篇精讲课文。本组课文是以走进科技世界为专题编排的，生动的文字，精美的插图，可谓图文并茂。偏偏课文引人入胜：茫茫的夜空，璀璨的群星，那个数星星的孩子能否数得清？移居到月球，旅游在星空，几面镜子聚拢微弱的烛光，昏暗的房间变得明亮，不可一世的恐龙，这庞然大物，缘何今日无影无踪？一个个奇特的大问号吸引着孩子们，也等待着我们和学生一起去朗读课文，感悟语言，探索发现。本组课文是那么的生动有趣，培养学科学、爱科学、发现科学的情趣。
2、本组教材训练重点
（1）本组生字多而偏难，可以把生字的学习融入理解课文之中，教学中老师也要融入学生们之中，和他们一起识字、写字、朗读、感悟，培养学科学、爱科学、发现科学的情趣。如，学习《数星星的孩子》可以把生字融入课文的“天空”引导孩子去摘星星。学习《爱迪生救妈妈》引导孩子争当班级的爱迪生。让孩子们走进科学世界，踏入幻想的“梦境”，学习生字、朗读课文，一切都变得十分愉快、十分轻松。
（2）朗读重点语句是本组的训练重点。本组教材生动有趣，故事情节引人入胜，在读熟课文的基础上应找出重点语句反复朗读，在朗读中体会人物的情感，感受故事的曲折。如本课中爸爸的语言“什么时候了，还胡闹！”需要学生反复朗读，体会爸爸愤怒的心情，还有爱迪生委屈的话语“我没胡闹，我想出办法了，不信您瞧！”从朗读中感悟爱迪生的聪明可爱。教学目标：
1、知识与技能
（1）会认11个生字，会写9个字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
（3）领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
2、过程与方法
（1）初步学会在句子中读出对词语的理解。（2）初步学会抓住重点语句读出人物的情感。
3、情感态度价值观：
感悟爱迪生的聪明可爱，增强多动脑、多动手、善发现的意识。教学重点：
1、会认11个生字，会写“炎、团、检查”等9个字。2．正确、流利地朗读课文，在朗读中感悟，并积累词句
3、通过朗读重点段落领会爱迪生的聪明可爱。
教学难点：领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
课前准备：
学生：收集爱迪生的相关资料，简单了解阑尾炎。教师：课件，爱迪生的相关资料。课时安排：两课时
第一课时
教学内容：
1、认识本课生字词，积累词语。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、通过朗读重点语句，领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑筋、多动手、善发现的意识。教学过程：
一、游戏导入
师：上课前我们先做一个游戏，猜猜他是谁？ “他是位美国人，文化程度不高，但他一生却共有两千多项创造发明，对人类和社会的进步作出了巨大的贡献，电灯就是他发明的，这个人是谁？指名回答。生：爱迪生。
师：回答正确，你善于动脑筋是我们今天的第一位爱迪生，奖励你！（一个小粘贴）
师：爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了妈妈的命！今天我们就来学习30课《爱迪生救妈妈》（出示课件—课题）大家齐读课题。
二、朗读课文，整体感知，学习生字。师：首先请大家按要求自读课文（出示课件—读书要求）
1、坐姿正确。
2、读准字音，读通句子。好，请同学们轻轻打开书，开始读吧！
学生读课文。
师：刚才我发现大家读得可真认真，那课文中的字词你们都认识了吗？
生：认识
师：请看！（出示课件----词语）
师：请大家自己先来读一读。
生：（学生读）
师：谁来大声地给大家读一读。好，你来。（指名读）
生：读（注意声音洪亮）
师：评价
师：谁再来试一试！（指名读）
生：读
师：在这些词语中有两个多音字大家请看！（出示课件----多音字）
师：谁能给他们组个词。
生：回答
师：下面我们开火车读词语。小火车谁来开？小火车竖着开。
学生开火车读词语。
师：再来列小火车，（学生继续读）
师：下面我们一起再来读一读！
师：生词大家都会了，如果老师把拼音去掉你们还认识它吗？（课件出示生字）
师：同桌互相读一读。师：谁来给大家读一读。生：读生字
师：谁愿当小老师领着大家读一读！生：领读，其他学生跟读
师：大家是用什么好办法记住这些生字的？
生：A我认识的字是溜，我是用加一加的方法，三点水加留下的留就是我们今天所学的“溜”。
B 我是用猜谜语的方法记住的斥责的斥，一斤多一点。
C 我认识的字是悟，我是用换一换的方法，语文的“语’把言字旁换成树心旁就是我们今天所学的“悟”
师：大家的方法可真好，下面我们做个游戏，捉迷藏！（出示课件---捉迷藏）只要大家一起读对每个生字，他就会马上藏起来！瞧！（学生边读老师边操作。）
师：字词大家学得可真认真，接下来就让我们一同走进爱迪生救妈妈的故事！
三、研读课文
1、师：同学们，爱迪生为什么要救妈妈？他妈妈得了什么病啊？
生：阑尾炎
师：阑尾炎是一种什么病？谁了解？
生：简单的介绍阑尾炎？
师：评价，你了解的生活常识可真多！
师：阑尾炎是一种常见的腹部外科疾病，而急性阑尾炎发作起来更严重，病人非常痛苦，如果治疗还会危及生命！此时此刻，爱迪生的妈妈就得了急性阑尾炎，妈妈的病情怎么样呢？请大家自读第二自然段找出有关语句。
生：大声朗读
师：你来说一说。
生：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
师：（出示课件----句子）
孩子们，你们肚子痛过吗？什么感受？（指名回答）
生：很疼，疼得我又哭又闹。
师：那什么是直打滚？你来说？
生：不停地打滚，一直打滚„„
师：是啊，此时的妈妈多么痛苦啊，她疼得在床上直打滚！谁来体会着读一读！
生：读句子。
师：评价！（1）你读的真好，从你的朗读中老师听出了妈妈的痛苦？老师奖励你！谁能像他这样读一读！
（2）此时此刻妈妈是多么痛苦啊！她在床上知道打滚呢！谁来体会着读一读！
师：妈妈在床上直打滚，她多么痛苦啊！我们一起来读一读！
生：齐读句子
师：妈妈的处境是多么危险啊，病魔随时都可能夺去妈妈的生命，爸爸急忙请来了医生，医生说需要马上做手术，可上医院已经来不及了，于是决定在家做手术？可是他们却遇到了麻烦，什么麻烦呢？谁来读一下第3自然段，其他同学边听边思考。
生：读第3自然段。
师：（出示课件----第3自然段）
师：遇到了什么麻烦？你来说。
生：房间里光线太暗，没法做手术。
师：屋里光线太暗（板书：光线太暗）那医生在说这句话时是什么表情？
生：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术”
师：(课件---环顾四周，迟疑变红)环顾是什么意思？你能用动作来表现一下吗？
生：表演
师：环顾就是向四周看，孩子你表现的很好，医生向四周看了看犹豫了一下，说光线太暗，爸爸想出了什么办法？你来说！
生：爸爸说：“那就多点几盏油灯。” 师：爸爸的这个办法行不行啊？ 生：不行
师：你从哪里看出来的？
生：医生还是摇头，连连说不行。师：（课件---“摇头，不行”变红）。
师：爸爸和医生都在积极的想办法，可是仍然束手无策，妈妈的病情越来越严重，如果不及时想出好办法那等待妈妈的只有2 个字------死亡！大家急得团团转。此时爱迪生是怎么做的呢？请大家默读课文第4自然段，边读边思考。
生：默读课文
师：他是怎么做的？你来说。
生：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。
师：恩，你读书很认真！老师奖励你！大家看着有两个句子他们有什么不同？（出示课件---比较句子）谁来大声的读一读！
他们有什么不同？你来说！
生：第一句话多了“一溜烟似的”更加说明爱迪生很着急，速度很快！师：谁能像他这样完整的来说一说。
生：加了一溜烟似的更能体现爱迪生为了妈妈的病很着急。
师：就在大家急得团团转的时候，爱迪生突然一溜烟似的奔出大门，回来时还带着几个小伙伴，每人手里还拿着一面明晃晃的大镜子，爸爸见了什么反应啊？你来说。
生：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，你还胡闹!”
师：是啊，爸爸见了又急又气还斥责了爱迪生，斥责还可以换成什么词？你说。
生：A批评 B 教训 C训斥
师：爸爸看见爱迪生胡闹，又急又气，谁能像爸爸一样大声地斥责一下爱迪生。你来！
生：指1读
师：从你的朗读中我听出了爸爸的愤怒！奖励你！谁再来试一试！你来！生：指2读
师：爸爸看见爱迪生这般胡闹，真是又急又气啊，让我们一起大声地斥责一下爱迪生学生齐读。
师：孩子们，爱迪生师在胡闹吗？ 生：不是
师：爱迪生是在积极地想办法呢！而爸爸却大声地斥责他，他是多么的委屈啊?谁来体会着读一读爱迪生的话?（出示课件---爱迪生的话）
生：指1读。
师：爱迪生明明是在想办法，而爸爸却误会了他，他多么委屈啊！让我们一起读一读爱迪生的话。
师：孩子们，我们再来读一读爸爸和爱迪生的对话。
老师读叙述部分，男同学读蓝色的部分，女同学读红色的部分。分角色朗读。
师：爱迪生到底想出了什么好办法？谁来说一说！
生：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
师：出示课件。哦，原来爱迪生竟然想出了镜子聚光的方法，他真聪明。（板书---镜子聚光）谁再来读一读这个好办法！
生：读爱迪生的好办法。
师：病床上一下子亮堂起来了，爸爸和医生又是什么反应呢？（出示课件---图片）大家看图片，来说一说。
师：爸爸忽然一下子明白了，是自己错怪爱迪生了，文中那个词正是表达了这个意思？
生：恍然大悟！
师：爸爸恍然大悟，会说些说什么啊？
生：A 对不起，孩子，是爸爸误会你了，原来也是在救妈妈啊！B 孩子，对不起，爸爸错怪你了，你真聪明！师：（出示课件---最后一段）
手术做得很成功，妈妈得救了，医生夸奖爱迪生说，你来说。
当大人们急得团团转的时候，年仅7岁的爱迪生却想出了这么好的办法，他真是个聪明的孩子啊！我们一起来夸一夸他！（齐读医生的话）
师：同学们，假如你就是恍然大悟的爸爸，得救打妈妈，身边的小伙伴，你会怎么夸奖爱迪生呢？请选择一项来说一说。（出示课件---分别夸奖爱迪生）
师小结：是啊，爱迪生用镜子聚光的好方法解决了屋里光线暗的难题，在危急时刻救了妈妈的命，他真是个聪明的孩子，他之所以这么聪明就是因为他爱动脑筋。（板书---爱动脑筋）
希望大家在以后的学习和生活中也能像爱迪生一样积极动脑，善于发现，做一个聪明的孩子。
好，最后个大家布置两个作业。（课件出示）师：这节课就上到这，下课！
第二课时 教学内容：
1、正确书写本课的生字，积累词语。
2、继续朗读课文，体会爱迪生的聪明可爱。
教学准备：
老师：小黑板 学生：字词预习
教学过程：
一、复习导入
1、接读课文，欣赏、品味。
2、同学们，上节课我们知道了爱迪生肯动脑筋救了妈妈的命，我们小朋友们也爱动脑筋，一定会根据以前学过的方法把今天的九个生字写好。
二、学习生字
1、小黑板出示：油 团 炎 检查 斥责 夸奖
2、指名读
3、认真观察田字格中的生字，说说发现了什么。生回答：
如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。
“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些„„ 3.学生临摹，老师巡视，注意纠正书写姿势。
4、口头组词
三、积累运用
1.完成课后练习“我会填”。
2.说说你想积累本课哪些词语。可以是带生字的，也可以是不带生字的，写在黑板上，然后读一读。
如：检查、急性、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟„„
四、拓展活动
1.把搜集到的爱迪生的故事给大家读一读。
2.做镜子聚光实验的同学说一说你的实验过程和结果。
板书：
光线太暗爱迪生救妈妈
镜子聚光
爱动脑筋
第二篇：《爱迪生救妈妈》教学设计
《爱迪生救妈妈》教学设计
【学习目标】
１、会认“迪”等１１个生字，会写“油”等９个字。
２、正确、流利、有感的朗读课文，在朗读课文中感悟积累词句。
３、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善于发现的意识。
【课前准备】
１、学生查阅介绍爱迪生生平事迹极其伟大发明的资料。
２、老师制作多媒体。
３、准备生字词语卡片。
第一课时
一、简介爱迪生，导入新课
１、示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记“迪”字。
２、学生介绍课前了解的爱迪生生平及发明
３、爱迪生小时候是个怎样的孩子？你们想了解他小时的故事吗？
４、把课题补充完整，齐读课题。
二、初读课文，读中识字
１、自由读课文，划出带生字的词语和感兴趣的词语，多读几遍。
２、同桌互读互查，纠正读音。
３、老师初识字卡，学生找出带着各字的词和句读给大家听。随机进行音练习。
４、出示“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。
５、交流识字方法。
三、演读课文，感悟内容
１、小组内推荐读课文。（整体感知全文内容，让学生听后说说故事大意）
２、老师范读或不播放朗读录音带，让学生初步感悟课文。
３、小组合作，分角色演读课文。（当叙述语读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视，引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见，出主意）
４、选一两个小组进行演读比赛。台下的同学进行评议，要求说出演读好或不好的原因：
重点评议：
医生──动作：“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”；表情：“迟疑”“满意的笑容”；语言：“连连------”“今天多亏了这小家伙，它真是个聪明的孩子。”在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生相处的办法感到的满意和夸奖。
爸爸──表情：“又急又气”、“恍然大悟”、语言：“什么时候了，还胡闹。”演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。
爱迪生──动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
五、布置作业
１、课外练读。
２、识记生字。
第二课时
一、品读课文
１、分角色朗读课文，欣赏，品味。
２、出示“我知道”图标，引导学生总结学习本课的收获。
二、巩固识字
１、游戏“加一加”。
２、游戏“对口令”。
３、小组内比赛找本课的形声字，看谁找得快。
４、生字扩展组次比赛。
三、指导写字
１、出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。
２、出示“我的发现”图标，说说发现了什么。
３、学生临摹，老师巡视，注意纠正书写姿势。
四、积累运用
１、完成课后练习“我会填”
２、说说你想积累本课那些词语。可以是带生字的，也可以是不带生字的，写在黑板上，然后读一读。
３、让学生小组内将一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。
五、拓展阅读
１、爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。
２、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。
【教学后记】
本课教学抓住爸爸、医生、爱迪生这几个人物的言行，来感悟人物当时的内心世界以及表现出来的思想品德。通过朗读对话来体会人物不同的心情。学生多能准确的抓住一些重点的字词来体会理解，特别是体会出爱迪生的聪明机智、沉着冷静。课后再让学生搜集有关爱迪生的故事，进一步了解爱迪生的优秀品质。
第三篇：爱迪生救妈妈教学设计[范文]
《爱迪生救妈妈》教学设计
恒口小学 王丹
一、教学目标
1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。
2．正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。
3．从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。
二、教学重点
在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。
三、教学准备：
ppt
四、教学流程
（一）介绍人物，揭示课题
1．（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字：“迪”（生识记字形）
2．看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。
3．说说你对爱迪生的了解。（学生交流课前收集的材料，教师适当评议）
4．老师也把收集到的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。（请一生读）
内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，在***局登记过的发明就有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。
5．过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）
6．齐读课题
（二）自读课文、反馈检查。
过渡：想读一读这个故事吗？先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。
1．出示自读课文的要求：
（1）、选择你喜欢的方式阅读课文，熟读生字词。（2）、想一想：本课主要讲了一个什么故事？
2．检查自学情况：
（1）检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读）
（2）检查词语（加点的是生字）
检查 急性 斥责 委屈 亮堂
明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的（指名读、男女生分读、小组读、齐读）
教师点拨指导如下：
①这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读“亮堂”）
②明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了abb结构，在读的时候读音要变化了。当第一个（a）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（míng huāng huāng）（学生练读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jīn）灿灿（càn càn）
③对“阑尾炎”一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。
④一溜烟似的：“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的 这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。”（学生朗读、交流）
（3）课文一共有几个自然段？（5个自然段）
（请五个学生读课文，师生互相正音。）
（三）整体感知课文。
1．读了课文，你想对爱迪生说什么？（生自由交流，教师及时表扬鼓励发言好的学生，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病）
2．课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。
出示句子：“医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”
①学生读句
②给“多亏”换个意思相近的词（幸亏）
③小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈（板书：聪明）谁能用夸奖的语气读好这句话。（指名读、齐读）
（四）学习第一、二、三自然段
过渡：看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。我们一起来读读第一到第三自然段，看看事情是怎么发生的，当时的环境又是如何紧急的呢？
1．你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重？（学生交流板书）
2．带着你的理解读读这三个自然段
3．请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。
（五）再读课文，探究讨论： 过渡：下面请大家小声读课文，看看那个自然段介绍爱迪生救妈妈的？他是怎样做的？
1．出示文本，请一生读。
2．大家再静静地认真地读一读这个自然段，用“”划出写爱迪生救妈妈的句子。（学生交流，教师指点，屏幕出示句子）
突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
（1）指名读再男生、女生分别朗读句子。
（2）（出示课文插图）看图说话。（指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词）
（3）指导读好这几句话。
3．师生合作读课文。
师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做——
生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。”
师：爸爸见了又急又气，斥责道：——
生：“什么时候了，还胡闹！”
师：爱迪生委屈地说：——
生：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
师：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。——
生：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。”
4．学习爸爸和爱迪生的对话。（屏幕出示句子）
爸爸见了又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”
爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
（1）师引导：谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢？
（2）通过说话来理解“恍然大悟”一词。
爸爸恍然大悟，明白了_________________________。
他对爱迪生说：“_________________________。”(老师要引导学生在说话时用上文本中词语，如“斥责、委屈”等词)
5．师小结：是的，正因为这样做，手术做得很成功，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”（再次出示句子，指导读好这句话。）
6．用“夸奖”一词联系说话。
填空：爸爸夸奖爱迪生，说：“____________________________________。”
小伙伴夸奖爱迪生，说：“__________________________________________。”
„„
（六）思考
1.如果不是爱迪生想出这个办法，会怎么样？ 2.爱迪生为什么想出这个办法？ 3.你们喜欢爱迪生吗？为什么？
4.介绍爱迪生名言，以及有关他的小故事。
（七）巩固生字词，书写
1．创设语言环境，让学生巩固生字词
①找找形声字：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检
②游戏“对口令”（如：竖心旁，光字边——“恍”字记心间。）
③全班交流识字方法。（如用口诀、顺口溜、组词等记忆生字）
2．书写：“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语。
①出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些„„）
②重点指导、范写
斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。
责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。
夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”
奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺
炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺
（七）板书设计：
30爱迪生救妈妈
聪明
（镜子）
昏暗———————亮堂
直打滚 来不及 急得团团转
第四篇：《爱迪生救妈妈》教学设计
《爱迪生救妈妈》教学设计
教学目标：
1．会认11个生字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并理解生词。
3．通过重点词句的教学，学好第2、3自然段，体会妈妈的病情严重，大家又束手无策。
教学重点：
学习生字，积累词句；读中感悟，体会妈妈病情的严重。
教学过程：
一、介绍爱迪生，导入新课
1、师：小朋友们，我们先做一个游戏，猜猜他是谁？出示图片
（“他是美国人，文化程度不高，但他一生却有两千多项创造发明，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯、电话就是他发明的，这个人是 ？）（生答：爱迪生。）板书：爱迪生。
2、师：爱迪生想想你有什么办法记住这个迪字？（加一加，换偏旁）
3、师：爱迪生非常了不起，他的一生有2000多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是独一无二的，因此他被誉为世界发明大王。所以我们说爱迪生是一位伟大的发明家。为什么这么读？（带敬佩的口气）出示（爱迪生是一位伟大的发明家）齐读
师：爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为： 出示（他从小就爱动脑筋，常常能想出一些好主意，）
3、师：那今天我们大家一起学习这位伟大发明家小时候的故事吧！（板书课题）齐读。
二、初读课文，整体感知课文。
1、师：请小朋友们自由地读读课文，可要读通读顺了，可以用小手指告诉老师你读得有多么认真啊！读完以后，想一想课文讲了一件事情。
2、师：课文看大家读得那么认真，课文中的生字词交上朋友了吧？老师来考考你们？出示：
启迪
检查
急性
阑尾炎
斥责
委屈
一溜烟
亮堂
恍然大悟
A、正音
（1）带拼音拼读（请小老师带读）
（2）提醒读（我想提醒......请大家跟我读......）（平翘舌音，前后鼻音、轻声）（检查、性、恍、堂，阑、炎）
（3）齐读
（4）去拼音读（那么现在老师把拼音宝宝们送回家，看看你们还会读吗？）（开火车读、点读）
B、字形
（1）这么厉害啊！词语都读准确了，那谁能当个聪明的“爱迪生”帮我们想办法记住这些生字宝宝们呢？
（2）生自由发言（加一加、换偏旁、猜谜语、编字谜、根据字义）（3）重点相机“炎”字
（炎字是从二火。本义:火苗升腾)（出示图片，引申之前学过的“淡”“谈”二字）(指导书写“炎”字）观察、提醒、书写、展示（注意上小笔顺上面的火字是点撇撇点，点撇撇撇）师板书一个，生描红一个写一个
3、概括主要内容：现在我们来交流交流，课文讲了一件什么事情。你能看着课题来说说课文讲了一件什么事情？可以加上起因、怎么救，结果，来说说。（爱迪生七岁的时候，妈妈得了急性阑尾炎，爱迪生想出了一个用镜子把光聚在一起的好办法，使妈妈得救了。）
三、精读课文2、3自然段
（一）讲读第二自然段
过渡语：是啊，妈妈得了急性阑尾炎，请小朋友们自由读读课文的第二自然段，找出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子？
（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
师：哦，妈妈直打滚，那直打滚是什么意思呀？（不停地打滚）
直打滚是什么样子？妈妈脸上的表情怎样啊？（疼得直冒汗，捂着肚子，皱起了眉头„„）
体会一下妈妈此时的情况，你应该怎么读？（怎么那么不急啊，多有生命危险了）
再来读读。（妈妈疼得厉害呢，多难受啊）（妈妈多么痛苦啊）爸爸呢，（爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候，医生终于来了。）
（2）还有哪句话说明妈妈处境非常危险？
一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。（齐读）师：是的，情况确实很紧急，谁再来读读。师：是啊，情况多令人着急啊，要马上做手术。师：是啊，妈妈需要马上做手术，一刻也不能耽搁，你能给马上换个词语吗？ 读（是啊，情况多么令人着急啊，要立即做手术）读（是啊，情况多么令人着急啊，要立刻做手术）
师：你能用换词的方法来体会妈妈病情严重，真棒!我们一起试试。
师：是呀，这马上、立即、赶紧这些词都能表示时间短，动作快。看来妈妈的病情十分严重，如果不及时医治，就有生命危险。师：如果再耽搁的话，妈妈就要有生命危险了。来，我们一起读好这第二自然段。
（二）讲读第三自然段
这时，上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术，医生环顾四周，迟疑了片刻，说：”......”（医生怎么说的呀？读读课文中的句子啊）医生想做又不能做，真是左右为难。评价医生心里暗暗着急 医生（心里暗暗着急）医生很无可奈何地说：这时爸爸说：“那就多点几盏油灯。”这时爸爸着急地说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得（团团转）
爸爸想出的办法没用，医生又想不出好主意，妈妈的生命是危在旦夕！这可把大家急得像热锅上的蚂蚁——团团转。
师：知道什么叫团团转吗？
师：此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急
师：医生和爸爸都没有办法了，大家都束手无策了，急得团团转。（心急如焚）
师：你有急得团团转的时候吗？ 让我们一起读好这两个自然段。结尾：爱迪生在大家无可奈何的时候，小爱迪生用他的智慧想出了好主意，我们下节课再来学习。
四、书写生字
我们一个生字宝宝要来了，它跟爱迪生的迪很像哦！“油”
学习书写油字（左窄右宽，由要写的扁点才好看）（师板书一个，生描红一个）
五、板书设计
爱迪生救妈妈
油
炎
直打滚 来不及 急得团团转
第五篇：爱迪生救妈妈教学设计
高效课堂示范课
伟青小学
年级：二年级
科目：语文
课题：《爱迪生救妈妈》 授课教师：甘向娟
时间：2014.6.6 教学目标：
1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写9个生字。2．正确、流利地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3．初步感知爱迪生的聪明可爱，有多动脑筋、多动手、善于发现的意识。教学重点难点：初步感知爱迪生的聪明可爱，有多动脑筋、多动手、善于发现的意识。
教学准备： 教师：制作课件。
学生：查找资料了解爱迪生,读读课文，圈出生字。教学过程： 精彩三分钟
（一）课前谈话
板书：爱迪生，学习“迪”。你能简单来讲讲爱迪生吗？
（二）激趣导入。
1．师： 爱迪生多了不起啊！，他的一生有2000多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此我们说 “爱迪生是一位伟大的发明家”。爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为：出示（他从小就爱动脑筋，他曾经学母鸡孵小鸡，喜欢异想天开。）2.有一次他还靠着自己的聪明救了妈妈的命呢！今天我们就来学习课文（板书课题）指名读，说说课题中哪个字给你留下了很深的印象？齐读。你还有什么问题要提？（预设：爱迪生为什么救妈妈？爱迪生是怎么救妈妈的？妈妈有没有得救？等）预标检测：课件
示标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。学标：
（三）初步感知
1.就让我们带着这些问题走进课文。大声读一读,注意把生字读正确，把句子读通顺，边读边想，课文主要写了什么？ 2.刚才小朋友在读的时候，老师发现有两个句子好象有点难读。出示句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
一检查，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。自由读，指名读，齐读。
a生字 “阑”，猜字谜。b“捡”“检”句子辨析。
3.出示生字卡片，看，生字宝宝从句子中钻了出来，来，一起和他们打声招呼吧。齐读3遍。
4.刚才我们小朋友认真地读了课文，现在请你说说读了课文，主要写了什么？（指名3个）先静静地思考一下。
5.你能不能用这样一个句式，来说说课文主要讲了一件什么事？出示：爱迪生七岁的时候，妈妈，爱迪生 救了妈妈的命。先静静地思考一下。指名说——说给同桌听一听。
（四）学习课文2、3段。
（1）细读课文第二、三段，感受情况危急。
1.刚才小朋友都提到了急性阑尾炎，那么什么叫急性阑尾炎？小朋友们知道吗？让我们来听听权威人士——医生是怎么说的吧！
2．不幸的是爱迪生的妈妈也得了急性阑尾炎，她生活的年代离我们现在有100多年，那时医学比较落后，如果不及时治疗，那么等待她的只有两个字——死亡。当时的情况是多么危急啊！请小朋友读读课文第2、3自然段，找找哪些句子让你感受到了危急？划下来，好吗？
预设1：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（课件出示）
（1）说说你的想法。你能不能想象一下，“直打滚”是什么样子的呀？你能把这种感受读出来吗？指名读，齐读。
（2）瞧，躺在床上的妈妈，她感到越来越疼了，请你想象一下，妈妈会疼得。
（3）当我们看到妈妈的痛苦，听到妈妈的叫喊，我们的心里急（指板书）得像一团火一样。让我们再来读一读这句话。
预设2：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那说多点几盏油灯吧！” 医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。（1）小朋友们，请你们也来读读这个句子，你从哪儿感受到了“急”？大家急得团团转。谁急？爸爸急、医生急、爱迪生急等。
（2）爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转？请小朋友用心地读读这个句子，思考一下。
（3）房间里光线太暗，没法做手术。那医生有没有想办法呢？你从哪里感受到的？随机理解“环顾四周”和“迟疑片刻”，体会医生的无奈和矛盾。
（4）还有吗？大家为什么急得团团转？（爸爸想的办法不行）你从哪里知道的？（医生还是摇头，连连说不行。）现在你就是医生，你能不能来做一做“连连说不行”是怎样的？
（5）医生想不出办法，爸爸好不容易想的办法还是不行，那就赶快把妈妈送医院吧！（不行）为什么不行?马上读读课文的第二自然段，找一找。(来不及，马上，几十里外)（6）不做手术行不行？送医院行不行？在房间里做手术行不行？这可怎么办啊？大家急得——团团转（生跟读）
（7）此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一情景呢？ 指名读，师生合作读。
（8）看到大人们着急的样子，爱迪生是怎么做的？（找句子读一读，表演读）（9）理解：恍然大悟（10）夸一夸
（五）达标练习：（课件）
（六）拓展练习作业：课件
《爱迪生救妈妈》说课稿
一、说教材 《爱迪生救妈妈》一文围绕着“走进科技世界”这一专题，介绍了伟大的发明家爱迪生小时候，妈妈得了急性阑尾炎，他靠自己的智慧挽救了母亲生命的故事。故事情节曲折动人，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事，一个聪明、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。
二、说目标
在这一课的教学中，我把目标定为：1.会认5个生字，会写“炎，团，油，检查”这5个字。2.正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。3.教学二三段，体会当时情况之危急。4.初步领会爱迪生的聪明和爱动脑。
三、说教法与过程
在实现目标的过程中，我注重培养孩子们的语文学习能力：
1.学会读题——培养质疑能力
在出示课题以后，我问学生，你对课题中哪个字印象最深？并说说为什么，让学生感受到爱迪生能救妈妈，那是很了不起的，并让学生带着这种感受来读好课题。在读完课题后，给学生探究的空间，学生提出了疑问：爱迪生是怎么救妈妈的？妈妈到底怎么了，爱迪生要救妈妈？等等。在学生们提出了这些疑问之后，再让他们带着问题自由地读课文，还给他们自主学习、探究学习的权力，使学生的语文学习能力不断提高。
2.情境识字——提高认字能力
在本节课的识字板块里，我和余蕾老师商量好的，我上1到3自然段的生字，余下的生字她第二课时时解决。因为生字一共才5个，所以我打破常规先读生字卡片，再读词语的方法，采用了情境识字，拿出了课文中一个比较难读的句子和一个带有生字的句子，让学生自由练读，再拿出生字卡片来强化。其中，“阑”这个字平时学生接触不多，于是我让学生猜字谜，在游戏中轻松地认识了这个字；“检”和“捡”这两个字比较容易混淆，所以这两字我还进行了词语辨析，让学生扎扎实实地学会生字。
3.以读为本——提高阅读能力
在教学二三自然段时，我先用医生的话营造一种紧张的气氛，让学生知道急性阑尾炎如果不及时治疗会危及生命的，感受妈妈得了急性阑尾炎情况的危急，然后再让学生去找哪些句子让你感受到了危急，学生读读找找划划再读读。本课中，我主要抓了两个句子：“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”和“医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那说多点几盏油灯吧！” 医生还是摇头，连连说不行。”让学生以读为主，读中感悟，再带着自己的体会去读好这两个句子。4.句式训练——培养概括和说话能力
语文应该是工具性和人文性的统一，所以在本课的教学中，我根据学生实际抓了两个语言训练点，一是用“爱迪生七岁时，妈妈，爱迪生
救了妈妈的命”来说说课文的主要内容，培养学生的概括能力。因为低段孩子概括主要内容的能力还比较欠缺，所以用一个句式，让孩子慢慢学会概括主要内容的方法。二是在上“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”这一句时，让学生联系生活实际，想象妈妈还会疼得。培养学生的说话能力，并充分感知妈妈疼得多么厉害，带着感受再来读句子，学生读得很到位。
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