小学语文学科教学设计征文

第一篇：小学语文学科教学设计征文

小学语文学科教学设计征文

朋 友

——话题作文课

萧山区新围小学 黄 芳

【整体设计说明】

《语文课程标准》在实施建议中对写作有以下描述：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。而根据调查，小学生普遍感到的“作文难”，首先难在没有什么事情可写，每每提起笔来，脑袋里空空如也，没有几句要写的话。而《语文课程标准》则在写作的初级阶段就提出“乐于书面表达，增强习作的自信心。”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”“重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。”等要求。因此，作文教学应从培养学生能力入手，结合小学生的写作实际状况，从丰富他们的生活、提高他们的认识能力、修改能力、扩展作文内容诸方面解决“作文难”的难题，使学生喜欢作文，主动练笔，开拓写作的思路。

“兴趣是最好的老师。”这句话永远是教育的真理。有了兴趣，学生就有了学习的热情，就会变被动为主动，变无心为有心。在作文教学中，我发现，只要哪一次作文课老师能激发学生的感情，引起他们的共鸣，学生就能讲出真话，道出真情，作文也写得有血有肉，不再干巴巴的了。

因此教师在设计时创设宽松的写作氛围，通过谈话导入正题，激励起学生对过往的回忆，从生活中寻找素材，激发学生写的兴趣；习作完成时创设良好的环境让学生朗读自己的作文，其他同学参与修改，学生在朗读和修改作文的过程中提高自己的写作水平。学生在课堂上充分的交流，并在交流中产生成就感，产生下次作文的兴趣，使外在的教学要求内化为“表达自己的真情实感”的需要。《语文课程标准》在实施建议中又提出“重视情感、态度、价值观的正确导向。”基于这一理念，教师在设计时，要学生开展辩说“朋友间需要讲‘哥们义气’吗？”培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

教学目标：

1、能展开想象，围绕“朋友”的话题，写一件事，基本做到意思连贯，语句通顺。（下限目标）

2、能有条理的围绕“朋友”的话题，选择一件或几件事反映朋友的某一特点，内 容具体，感情真挚，作文中有好词好句，要写好人物的语言和行动。（上限目标）

【说明】随着年段的提高，《语文新课程标准》对学生的作文要求也逐年提高。五六年级学生的习作要求是懂得习作是为了自我表达和与人交流，要求学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。而且对于六年级学生来说，话题作文也有了一定的接触，又根据班主任工作经验，六年级学生由于自身发展的特点，易在这个年龄段，结交各色朋友，但假如朋友没选择好，又易出现问题的情况。因此教师选择贴近学生生活实际的内容“朋友”，使学生在习作中既有话可说，有话可写，又联系实际，让学生在习作中辨别什么样的“朋友”，才是可以结交的好朋友。打开学生的思路，让学生畅所欲言，完成本次习作可以得到一举两得的效果。

这次习作，主要让学生通过“说、辩、写、评”四个步骤，介绍自己的一个“朋友”，能力强的学生能通

过外貌、语言、行动等，细致的反映朋友的某一特点。

教学过程

（一）谈话导入

1、板书题目：朋友

师：“朋友”，这是多么迷人的字眼。朋友是你生日时送给你精致礼物并不署名，却

能一下子就被猜到的人；朋友是你一个星期和你赌气没跟你说话却仍然让你觉得是朋友的人；朋友是相聚时从容，分手时淡然，只把关爱深藏在心底的人„„

你觉得“朋友”是什么呢？说说你的看法。生1：朋友是需要帮助时主动伸手帮你的人； 生2：朋友是心情不好时主动安慰你的人； 生3：朋友是你犯了错误时提出要你改正的人 „„

设计意图：创设宽松的氛围，通过有主题的自由谈话，引发学生的兴趣。其实到了 五、六年级随着学生逐步的迈入第二生长发育期，自我意识的觉醒，学生已经非常注重自己的交友，他们对‚朋友‛的定义，都有着自己的见解，由这样一个大家感兴趣的话题导入正题，为后面内容的开展设下铺垫。

（二）、回忆往事

1、过渡：大家对朋友的注解真多，我们每个人都有朋友，今天我们就来聊聊我们 的朋友。

2、你最想来聊哪一个朋友呢？能说说你的理由吗？

生1：我想说说我的邻居，他比我大一岁，我们从小玩到大，我们是好朋友！生2：我想说说我的小表姐，她和我差不多年纪，可她学习成绩比我好多了，她经 常指导我学习，她是我的“小老师”。

生3：她是一个活泼可爱的姑娘，她的个子高高的，留着短发。胖胖的脸红扑扑的，大眼睛，闪着天真纯洁的光。她微微一笑，露出一口洁白的牙齿。她性格开朗。喜欢笑也喜欢逗别人笑。猜猜她是谁？

„„

设计意图：在上一环节大家都泛泛而谈的基础，逐步缩小关注框，把刚才对朋友的见解定义到具体的朋友上来，引发学生思考。让学生在脑海中产生画面，为后面环节的展开准备。并且通过大家的交流，扩大一些学生的思路。

另外通过猜一猜的环节，调动学生的兴趣。虽说是五、六年级的孩子，可是爱玩的天性还是一点都没变。你说我猜，我讲你猜，我想，连平时最懒于作文的学生，也可能会饶有兴趣的站起来描述自己的好朋友。过渡：刚才我们的同学描绘了自己朋友的外貌特点、性格特征，让我们来猜一猜班上的同学还是容易的，但假如是你的邻居、亲戚那就难了！俗话说得好：多个朋友多条路。能把你的朋友介绍得清楚些，让我们也能认识他，跟他结为朋友吗？

3、师：那么你的朋友有什么特点？能通过

一、两件事来体现吗？

（自由练说，指名说。事要体现特点，扩大范围说，引导学生打开思路。）

4、过渡：刚才通过大家的说，我们初步认识了几位新朋友，可是我们对他们的印

象不深，假如现在要我们勾勒一下你的朋友，我看画出来的准是个大怪物。那要怎样我们才能更深入的了解你的朋友呢？除了说清楚事情的前因后果，还要把人物在事件中的行动、语言写具体，还可以像刚才的“猜一猜”那样，对你朋友做一番外貌的描述。

（自己练说，四人小组互说。教师巡回指导。）

6、师：愿意把自己的朋友介绍给大家的，请你比较详细的说说你的朋友，让我们认识他！（指名说，围绕朋友的特点，把事情说清楚。）

（三）扩大范围

师：我们除了和我们的同类——人结为朋友外，我们还可以和谁结为朋友？（电脑、钢笔、字典、家里的小狗„„）

设计意图：此环节的设计似乎与文章的主题有点背道而驰，但是现在的孩子有些由

于家长的过度爱护，朋友很少；有些由于性格过于内向，不善于结交朋友。这样他或许就会觉得没有内容可写。另外，当你对一样事物非常的喜爱，也真的会产生深厚的情谊，一种拟人化手法的表达，我觉得也未尝不可。

（四）讨论辨析

师：刚才同学们都介绍了自己的朋友，其中有“好朋友”，也夹杂着一些“坏朋友”，那什么样的朋友是我们应该结交的朋友呢？当朋友出现问题时，朋友间需要讲“哥们义气”吗？

（四人小组中辩说，说明理由；指名说。）

设计意图：《语文课程标准》在实施建议中提出‚重视情感、态度、价值观的正确导向。‛基于这一理念，要学生开展辩说‚朋友间需要讲‘哥们义气’吗？‛培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。另外‚辩说‛这种学生乐于接受的形式，极大的调动了学生讨论的积极性；而且在学生辩说的过程中，教师只要适当的进行引导，就完成了学生的一种自我教育。把六年级学生由于自身发展的特点，易在这个年龄段，结交各色朋友，但假如朋友没选择好，又易出现问题的情况迎刃而解，少了枯燥的说教，老师在学生脑海中的印象也亲切了许多。

（五）学习命题

师：说了这么多，我们要对“朋友”这个话题拟个题目，先看老师的，《我的朋友》，大家说好不好？” “不好，这个题目太一般，不能吸引人。” “不好，这个题目不能体现自己的个性。”

“不好，这个题目太笼统，不能突出自己的朋友的特点。” “不好，不如改为《他，与我一起成长！》” “可改为《“小老师” 》” “《生活因朋友而精彩！》” “《难交的朋友》” „„

设计意图：俗话说得好，题好一半文！对学生命题的指导与辨析，力求使学生的标题范围尽量小，要从自己确立的角度出发，不要太大太泛；要合理出新，不要落入俗套。标题要含蓄，把思维蕴涵于形象的标题之中，含蓄能起到言有尽而意无穷的作用，且能加深读者对文章内容的印象和体会。

（六）学生作文

师：下面请你围绕“朋友”，选择朋友的一、两件事，体现朋友的某一特点。写时 注意：事情要尽量写完整，抓住特点展开，语句通顺，意思连贯，感情真挚。

（学生习作，教师巡回指导。）

对于动作较快的学生，教师要求学生自己轻声朗读写好的文章，并进行修改（错别 字、病句等）。同桌均已完成的，也可同桌互相修改。

（七）交流、修改

1、选择学生习作，当堂评议、修改

师：刚才大家写得都很认真，对你的朋友很负责，你是一个好朋友！现在有谁愿意

把你的朋友再隆重的推荐给大家呢？其他同学听听，等下说说他哪写得精彩？哪儿还需给他提点建议？可以吗？特别注意点：（1）他写得事情是在介绍朋友的特点吗？（2）事情的六要素清楚吗？（3）通过他的作文，我们能认识他的朋友吗？

（师生互评，选择其中的一篇文章具体剖析。）

2、扬长避短，修改自己的作文

师：听了其他同学对介绍的朋友，及我们大家提得一些建议，你觉得你需要把文章 再修改一下，使你笔下的朋友成为大家都想认识的朋友吗？

（学生修改自己的习作）

设计意图：在师生互动中培养学生的作文能力和评价能力，发现每一个学生的‚闪光点‛。鼓励和引导学生在读自己与他人的习作中，发现自己与他人习作中的 ‚闪光点‛，互相学习，培养习作兴趣和自信心。每完成一篇习作都引导学生开展评改实践活动。培养学生乐于评改的良好态度和兴趣；培养学生在自我评改与相互评改中提高作文能力。并体验作文成功的乐趣，激发作文兴趣，增强作文信心，不断提高作文能力。

（八）小结结束

师：短短的一节课，我们一下子认识了这么多的朋友。朋友多了好办事，看来我们

一节课的收获还真不小。但也有同学还有点遗憾——来不及把自己的好朋友介绍给大家。不过不要紧，把文章抄写得漂亮一些，张贴在“作文园地”中，让大家都来认识你的好朋友，最好是羡慕你哦！

第二篇：小学语文学科《春夏秋冬》教学设计

八一路小学语文学科《春夏秋冬》教学设计

第三篇：小学语文学科教学设计书写

小学语文学科教学设计书写模板

课 题

一、教学目标：

1、会认 个生字，正确读写、、、等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解内容。

3、通过学习，体会文章的表达方法。

教学重难点：（教学重难点由教学目标衍生出来的，是依据教材确定，着重让学生掌握什么；难点是依据学情而定的。）

二、教学方法（根据课型来确定教学方法）

三、教学时间

四、教学准备

教具准备（根据所上课的内容及自己实际情况来准备教具）学具准备（根据学生实际情况及课的内容准备）

五、教学过程：

1、创设情境，导入新课

2、新课学习

1）初读课文，扫清障碍； 2）再读课文，了解内容； 3）品读课文，感悟体会。

3、拓展延伸

4、师生交流、小结

六、作业设计

七、板书设计

八、教学反思 B自我评析

本“教学设计书写模板”主要是根据《备课实务与新技能》中的第五章《如何形成有效的教案》、第七章《备课的一个完整过程分析》中的相关理论指导并结合自己的小学语文教学实际编写而成的。

1、谈谈 “教学目标”

教学目标与教学目的和教学要求不同。我们制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，既不是低标准的又不是高不可攀的。一节课的教学目标是根据课程的总体目标和本节课的教学内容而确定的，教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿。

教学目标不要写得过多，写三点即可，所以我对小学语文课的教学目标确定为三点。我们的教学低效的主要原因就在于教学目标没有设计好，而造成教学目标没有达成，影响了整体效果。

2、确定教学的重难点

在教学中，我们不要“眉毛胡子一把抓”，应该确定教学中的重难点。教学重、难点是由本节教学目标引出来的，着重让学生应该掌握些什么，明白些什么。教学难点是依据学生的学习情况而定的，要灵活处理。当然是面向大部分学生而言的“教学难点”。

3、教学方法上，我们要根据课型来安排。课型不同，教学方法也不同。教学方法的选用没有固定的模式，要根据具体的目的、内容及教师、学生的实际情况而定。当然，多种方法的综合运用才能使教学效果达到更好，标准和要求：学生学得实在，学有所获，能够不断进步。学生“学有所获”，教师的“教”才有水平。

4、“教学时间”上，我赞同一个课时写一个教案，不连堂写。这样便于老师操作。编写教案中，“教具、学具的准备”必不可少。这有助于指导“教”与“学”，达到优化。

5、“教学过程”主要是完成教学任务，达成教学目标。突出重点，突破难点。我分为四个步骤：创设情境，导入新课；新课学习；拓展延伸；师生交流、小结。一步一步地进行教学活动，做到“有目标引路；有重点、难点的凸现；有知识点的归纳小结”，力促目标的达成。

6、“作业设计”不是布置作业。争取让学生动手、动口、动脑、参与实践等来巩固学习效果，提升学习水平，促进学生发展。

纵观本“小学语文学科教学设计书写模板”，我觉得过程清楚、明白，便于操作，有利于教师把握课堂教学流程，方便“教”，利于“学”。

第四篇：小学语文学科教学设计和学科教案

小学语文学科教学设计和学科教案

教学内容《养花》 【教学目的】

1．学会7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。

2．有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

3．能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。

【教学重点】

知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的，有感情地朗读课文。【教学难点】

理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。【教学过程】 第一课时

一、课前谈话，引入本课

你喜欢养花吗？谁说说养花有什么好处？那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的？ 板书：13养花。

二、介绍老舍、老舍养花 本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。

关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。

三、学生自学生字、词和课文

1．按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。2．通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。3．朗读课文，想想这篇课文的主要内容。

四、检查自学情况

1．读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。

记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。

秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆 2．多音字：

3．读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。

4．指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知）

（养花给“我”带来乐趣。）

5．提出不理解的词句，质疑。（写养花的乐趣为什么还写忧？）

五、练习朗读课文，读熟课文

六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。老师板书

1．为什么养花； 2．养什么花； 3．养花要摸门道； 4．养花有益身心； 5．养花使人喜悦； 6．养花使人伤心； 7．养花的乐趣。

七、布置作业

1．抄写词语。2．读熟课文。

3．想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？

第五篇：小学语文学科教学设计书写

小学语文学科教学设计书写模板

开江县灵岩乡中心小学 邱达官

答：A“万能”教案书写模本

课 题

一、教学目标：

1、会认 个生字，正确读写、、、等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解内容。

3、通过学习，体会文章的表达方法。

教学重难点：（教学重难点由教学目标衍生出来的，是依据教材确定，着重让学生掌握什么；难点是依据学情而定的。）

二、教学方法（根据课型来确定教学方法）

三、教学时间

四、教学准备

教具准备（根据所上课的内容及自己实际情况来准备教具）学具准备（根据学生实际情况及课的内容准备）

五、教学过程：

1、创设情境，导入新课

2、新课学习

1）初读课文，扫清障碍； 2）再读课文，了解内容； 3）品读课文，感悟体会。

3、拓展延伸

4、师生交流、小结

六、作业设计

七、板书设计

八、教学反思 B自我评析

本“教学设计书写模板”主要是根据《备课实务与新技能》中的第五章《如何形成有效的教案》、第七章《备课的一个完整过程分析》中的相关理论指导并结合自己的小学语文教学实际编写而成的。

1、谈谈 “教学目标”

教学目标与教学目的和教学要求不同。我们制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，既不是低标准的又不是高不可攀的。一节课的教学目标是根据课程的总体目标和本节课的教学内容而确定的，教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿。

教学目标不要写得过多，写三点即可，所以我对小学语文课的教学目标确定为三点。我们的教学低效的主要原因就在于教学目标没有设计好，而造成教学目标没有达成，影响了整体效果。

2、确定教学的重难点

在教学中，我们不要“眉毛胡子一把抓”，应该确定教学中的重难点。教学重、难点是由本节教学目标引出来的，着重让学生应该掌握些什么，明白些什么。教学难点是依据学生的学习情况而定的，要灵活处理。当然是面向大部分学生而言的“教学难点”。

3、教学方法上，我们要根据课型来安排。课型不同，教学方法也不同。教学方法的选用没有固定的模式，要根据具体的目的、内容及教师、学生的实际情况而定。当然，多种方法的综合运用才能使教学效果达到更好，标准和要求：学生学得实在，学有所获，能够不断进步。学生“学有所获”，教师的“教”才有水平。

4、“教学时间”上，我赞同一个课时写一个教案，不连堂写。这样便于老师操作。编写教案中，“教具、学具的准备”必不可少。这有助于指导“教”与“学”，达到优化。

5、“教学过程”主要是完成教学任务，达成教学目标。突出重点，突破难点。我分为四个步骤：创设情境，导入新课；新课学习；拓展延伸；师生交流、小结。一步一步地进行教学活动，做到“有目标引路；有重点、难点的凸现；有知识点的归纳小结”，力促目标的达成。

6、“作业设计”不是布置作业。争取让学生动手、动口、动脑、参与实践等来巩固学习效果，提升学习水平，促进学生发展。

纵观本“小学语文学科教学设计书写模板”，我觉得过程清楚、明白，便于操作，有利于教师把握课堂教学流程，方便“教”，利于“学”。