幼儿园大班数学教案：5以内数的加法运算

第一篇：幼儿园大班数学教案：5以内数的加法运算

五以内数的加法运算

活动名称：5以内数的加法运算 主要教学领域：科学领域 教学内容及学情分析：

运用幼儿喜欢的小动物，吸引住了幼儿的注意力，理解加法的含义，学习5以内数的加法运算，掌握加法的基本运算方式，初步了解互换，互补规律。活动目标：

1.理解加法的含义，学习5以内数的加法运算，掌握加法的基本运算方式，初步了解互换，互补规律。

2.会看图自编加法应用题，并能正确摆出加法算式。

3.激发孩子兴趣。

重难点分析：掌握5以内数的加法运算，掌握加法的基本运算方式。活动准备：

各种操作材料：积木，魔方，小鸭，橡皮泥等，猴子毛绒玩具一个。活动过程：

一.以猴孩儿来做客的情境导入。

小朋友，今天花果山上的猴孩儿来我们班做客了，看来了几只小猴子?(出示五只小猴子)。

二、复习5的组成

现在我们和小猴子来玩一个我问你答的游戏吧:

师：小朋友，告诉我，5可以分成1和几?(同时播放课件)

幼：XXX，告诉你，5可以分成1和4.…

三、学习加法，理解加法的含义。(播放课件)

1学习2的加法，理解加法的含义

师：小猴子来做客我们用什么招待他们呢?猴子喜欢吃什么?我先拿一个大桃子给小猴子,又拿一个小桃子给小猴子，我一共给了小猴子几个桃子?你是怎么知道的? 出示算式1+1=2，引导幼儿说出算式中含义。

小结：1+1=2这是一个加法算式，第一个 “1”表示一个大桃子，第二个“1”代表一个小桃子，“+”表示把两个数合起来，“=”表示前边两个数合起来的数量和后边的数量相等。

2.学习2-4的加法，巩固幼儿对加法算式的理解，初步了解互换规律

师：老师先拿一个大香蕉给小猴，又拿三个小香蕉给小猴，我一共给了小猴几个香蕉?请小朋友用学具摆出一道加法算式。1+3=4,3+1=4，小朋友互相说一说，算式中每个数字和符号都代表什么意思?怎样读这个算式?引导幼儿观察发现互换规律。(+号前后的两个数互换位置，它们的结果不变)

四、引导幼儿看图自编加法应用题，并能正确摆出加法算式

1、初步了解加法应用题的结构(播放课件)

①老师示范看图编应用题并引导幼儿分析应用题的结构

师： 五只猴子一样么?有什么不同?(老师根据猴子的位置和数量编加法应用题)。

小结：把物品的数量用讲故事的方法说出来并提出一个问题，这就是应用题。刚才老师编出的是一道加法应用题。知道两个数：1只猴子和4只猴子，提出了一个问题：一共有几只小猴?

②幼儿根据应用题列出加法算式：1+4=5,4+1=5

③引导幼儿观察并发现互换，互补规律。

2、看图自编应用题，巩固幼儿对应用题的理解。

①(播放课件)请幼儿根据苹果的位置和数量来自编加法应用题，并用学具摆出加法算式。

②看课件，以给猴子送玩具和送文具为情境，引导幼儿自编应用题，并列出加法算式。

③分组操作玩具自编应用题并用学具摆出加法算式。活动反思： 本次活动我通过为幼儿创造宽松的环境，以师生共同游戏的形式贯穿始终，让幼儿在自由、自主的情境中主动参与，乐于倾听，更好的完成教学任务。

从课程开始，运用幼儿喜欢的小动物，吸引住了幼儿的注意力，从而使幼儿一步步的跟着教师的思路进行课程，当教师出示多种形式的教具运用到授课时，提高了幼儿对课程的兴趣，都积极的回答老师提出的问题。教师进一步让幼儿亲自尝试运用手中的学具，使幼儿对教师提出的问题更加的配合，在幼儿积极地思考活动中，课程自然结束，从而达到了预期的效果。

第二篇：幼儿园数学教案5以内的相邻数

活动名称:《5的相邻数》(中班数学)活动目的：

1.知道相邻数的概念，掌握5以内各数的相邻数。2.理解并能说出相1或少1的关系。3.在游戏中体验数学活动的有趣。

活动重点：知道相邻数的概念，掌握5以内各数的相邻数。活动难点：理解并能说出相邻数间多1或少1的关系。活动准备：

背景图，6张房子图片;1－6的大点卡和数卡一套;小兔、小乌龟头饰各一个和狮子的图片一张;幼儿每人一套1－6的点卡、1—6的数字卡片;故事《住宾馆》。活动过程：

一、：初步理解“邻居”关系

1、拍手游戏：<我的朋友>初步理解”邻居”的意思

2、说说生活中的邻居。

二、操作中掌握5以内各数的相邻数.（一）情景故事中寻找相邻数.1、掌握故事中的相邻数.问题:①熊猫说2号有两个邻居，它们都是谁呢？小猴子的家应该是几号呢？

②小熊说它的家是5号的邻居，5号的邻居是谁呢？ ③小熊的家不是6号，那应该是几号呢？

2、利用图片直观的理解相邻的概念。

（1）2的邻居是谁呀？（1和3是2的邻居，也叫做2的相邻数。）得出结论：2有两个相邻数是1和3；5有两个相邻数，是4和6。（2）提问： ①那么3有没有相邻数，它们是谁？

②有没有相邻数，它们是谁？

得出结论：每一个数都有两个相邻数。

3、自主探索3、4、5的相邻数（部分幼儿上前操作，集体验证），进一步推理说出5以内各数的相邻数。

（二）在操作中，理解并说出相邻数间多1或少1的关系。

1、“你帮2找到了哪两个相邻数？为什么1是2的相邻数，3是2的相邻数呢？”引导幼儿说出相邻数间多1或少1的关系。

2、发放幼儿数学操作板及操作点卡，帮助幼儿理解相邻数间多1少1的关系。“你找出比2多1的点卡，请你找出比2少1的点卡。”依次找出比3、4、5多1或者少1的数，引导幼儿依次说一说3、4、5的相邻数及其之间的关系。

三、结束部分：游戏中巩固对相邻数的认识 游戏：

1、给黑板上的数字找相邻数。

2、发给每个小朋友一张1－6其中一张数字卡片，“嘿嘿，小朋友，我问你，ⅹ的相邻数就是ⅹ和ⅹ？”

附：故事《森林旅游记》

小动物们去旅游，来到了森林宾馆，要在宾馆休息。大象负责给小动物们分房子。大象把所有动物的房子都分好了，贪玩的小兔很晚才赶到。小兔跑到大象面前说：“我的钥匙呢？”大象管理员拿出了钥匙笑眯眯地说：“在这儿。给你，你是2号的邻居。”小兔一听：“2号的邻居我知道，不就是3号吗？拜拜！”不等大象把话说完一阵风似的就跑了。

小兔拿着钥匙来到了3号房，可是3号房里面好象没有锁，小兔正纳闷，开门一看，呀，里面住着一只大狮子，可把小兔吓坏了，赶紧关上房门。小兔想：“一定是大象管理员搞错了。”可是大象管理员说2号的邻居有两个，不只是3号。原来1号才是自己的房间，从此小兔知道了原来2号有两个邻居，一个是1号，一个是3号。

小兔子刚找到自己的房间，小乌龟又拿着钥匙来找房间了，小乌龟左找右找，怎么也找不到自己的房间了，小乌龟只知道自己是5号的邻居，可是5号的邻居是谁呢？最终还是在大家的帮助下找到了5号房的邻居。一个是4，一个是6，可是两个房间，到底哪一个是小乌龟的家呢？结果用钥匙一试，没有打开6号，却打开了4号，小乌龟的家原来是4号房，原来5号的邻居有两个，一个是4号，一个是6号，它自己住在4号房间。

尚志市实验幼儿园

董云云

第三篇：5以内数的加法教案

5以内数的加法

古罗镇小

唐清军

教学目标：

1.在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

2.在学生掌握5以内的加法的同时，让学生能学会珠算5以内的加法。

3.激发学生学习珠心算的兴趣，培养良好的学习习惯。教学重点：

1、能正确计算5以内的加法。

2、能掌握5以内加法珠算的方法。教学难点：

5以内珠算的理解和运用。教学方法：

讲授法、练习法等 教学准备：

课件、一把打算盘、学生每人一把小算盘、练习题单。教学过程：

一、课前训练。

1、拨珠训练

双手同拨1——9

2、听数拨珠（训练直加）

1+1

1+2

1+3

2+1 2+2

二、新课教学

今天老师要带小朋友们到花园去逛一逛，小朋友们想去吗？

1、出示课件（例2）

2、引出算式

3+2

3、通过设疑引出计算3+2的方法。

（1）用数数的方法算出得数。

（2）从第一个加数3起，接着数4,5的方法算出得数。

（3）用数的组成算出的数（3和2组成5）。

4、指导书写：3+2=5

5、巩固练习。

三、珠算教学。

（一）学习儿歌（为珠算做准备）

1和9做朋友，2和8手拉手，3和7好兄弟，4和6结友谊，5和5不分离。

1、师教学生读儿歌，2、请学生说说儿歌中那些数字是朋友。板书：

3、巩固记忆。

（二）5以内的珠算教学

1、出示例2算式

3+2

2、师生回顾计算方法。

3、今天老师再教小朋友们一个更直观方法，想学吗？引出珠算。

4、出示算盘

5、引出珠算加法的写法：3

+2

——

6、师教授珠算方法。

（1）、先不入3.（2）指导加2不够，就下2的补数8。（板书加2下8）（3）指导学生完成2

+3

——

（4）引出加3不够，就下3的补数7.（板书加3下7）（5）巩固练习两个口诀。

7、完成练习题。

1、口算练习。

开火车说得数。

2、珠算练习。

抽学生上台拨珠。

3、口算与珠算比试。

一半学生口算，一半学生珠算，比谁算的又对又快。

四、画珠训练。

学生拿出题，师说口诀，学生看算盘画珠。

五、心算训练。

+1

+1

+2

＿＿＿

师读数，学生听。并把答案写在纸上。

六、小结。

七、作业布置。

完成数学书18页的活动1、2题。

第四篇：5以内数的加法教案

（一）激趣导入

1、今天老师给小朋友们带来了礼物，我的礼物将奖励给坐姿最漂亮，回答问题声音最响亮的小朋友。

2、教师演示：左手3支铅笔，右手2支铅笔，合在一起一共有几支铅笔？

3、小组合作：和你的同桌说一说，你是怎么知道合在一起一共有几支铅笔的。

4、汇报结果

5、当我们把事物合在一起求一共有多少时可以用加法计算，今天，我们就来学习加法。（板书课题）

用贴近学生生活的物品——铅笔，激发起学生学习的兴趣，让学生之间相互交流，初步感知加法的含义，就是把两个数合起来，从而导入今天的教学内容。

教学内容：教科书23页例题及做一做，27页练习三第2题 教学要求： 1．通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。2．通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。3．使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。教学重点、难点：知道加法的含义。教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。教学过程：

一、复习1．引导学生从1数到5，再从5数到1。2．出示数字，读数。3．按顺序填数：()3()5。[设计说明:通过复习数数、认识数字、数的顺序，为学习新知识做好铺垫。]

二、探究新知 1.引导观察，感知加法的含义（1）过电脑反复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿。（2）学生之间交流感受与体会。教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。（3）教师说明：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。（教师边说边用手势表示合起来）[设计说明:通过演示，加上手势，初步渗透加法的含义。引导学生交流，培养交流的意识。] 2.学习加法算式（1）由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。（2）教师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。（3）引导学生数一数合在一起是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3。（4）教师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。（板书：加法）（5）读加法算式。教师范读，同桌互读，学生自己读。[设计说明:由直观图抽象出数的计算，使学生感知加法的含义，并知道认识加法算式的写法和读法。] 3.发散联想（1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。（2）（再指纸鹤图）问：这幅图还以用怎样的加法算式表示？ 教师启发学生说出： ①有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3。②有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，2+1=3。③有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3。④有1个女同学，2个男同学，一共有3个同学，1+2=3。…… [设计说明:通过观察，得出1+2=3，在此基础上，引导学生发散联想，进一步感知加法的含义，培养学生的发散思维能力，同时，密切数学与生活的联系。]

三、巩固发展，学会学习1． 动手操作，体验加法含义。（1）做一做的左图 ①教师示范，边操作边说明含义。②学生操作，表述含义。（2）做一做的右图 学生独立看图操作，表述含义。（3）独立操作，边摆边说 ①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。②学生操作。③汇报交流 4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1......[设计说明:通过学生动手操作，语言表述，边摆边说，学生独立操作，从中体验加法的含义，培养学生良好的学习习惯。同时体验成功的快乐。] 2．看图，体验加法含义。打开教科书23页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。3．看算式摆一摆。投影出示练习三的第2题,学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。[设计说明:引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。] 4．联系生活，丰富联想 让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。[设计说明:让学生借助于熟知的生活事例学习数学，使学生初步会用学到的数学知识解释周围的事物，从而充分体现数学来源于生活，又服务于生活。]

四、全课小结（略）

教学设计说明 《加法》一节的教学，是在学生认识了1～5的数、比大小、第几、几和几（组成或分解）后进行的。教材通过两幅直观图，为我们提供了丰富的教学资源。第一幅图展示的资源是一个小朋友与两个小朋友走到一起，一只红纸鹤和两只蓝纸鹤放到一起，初步渗透加法的含义。然后说明把1和2和起来用加法计算，从而抽象出加法算式。第二幅图展示的是把三个红气球与一个蓝气球合起来，可以用加法计算，让学生感知加法的含义。做一做，通过先摆圆片，再说算式，让学生进一步体验加法的含义。本节课的教学要使学生知道加法的含义，理解把两个数合起来用加法计算；能正确读出加法算式，不要求学生写加法算式；通过教学使学生初步体会到生活中有许多问题要用加法来解决，培养学生动手操作能力、语言表达能力以及初步的数学交流意识。依据课程标准的基本理念和学生的已有经验，本节课的教学力图体现以下几个特点：

一、结合情境，充分感知加法的含义 感知是认识的基础，为了使学生充分感知加法的含义，我们把课本第一幅图制成了课件，变静为动，通过五次演示，使学生直观看出1名学生与2名学生、1只红纸鹤与2只蓝纸鹤合并的过程。然后，教师引导学生用语言、手势表述合并的过程，进一步加深学生对加法含义的直观理解，为抽象加法算式做好了必要的孕伏。本节课主要是感知加法含义，教材从儿童生活出发，为我们提供了丰富的资源。教师应引导学生充分利用这些资源，进行发散思维。在揭示出加法算式后，可引导学生再观察第一幅图，让学生说出由这幅图还可以写出什么加法算式。如有的学生说出2名同学与1名同学、2只蓝纸鹤与1只红纸鹤、1名女同学和2名男同学走到一起等等，再次感知加法的含义。结合具体情境，使学生充分感知从日常生活的事例中抽象出数和符号及加法算式的过程，既符合课程标准的基本要求，又有利于学生对加法含义的理解与掌握。

二、动手操作，亲身体验加法的含义 通过第一幅图学生已初步感知了加法的含义，知道了加法算式的读法，这时学生对加法的含义已有了初步的认识，只有通过学生自己的操作活动去感悟、去体会，才能进一步理解加法的含义。为了让学生体验，我们安排了三次活动。第一次活动：摆一摆，说一说。让学生通过摆圆片，边摆边说操作过程，引导学生把第一次摆的圆片与第二次摆的圆片合并的过程演示出来，表述时要用手势表示出来，说明合在一起就是两次一共摆了多少圆片。学生桌上都放有5个圆片，可以启发学生任意摆一个算式，并说出来，使学生在活动的过程中进一步感知加法的含义。第二次活动：看图说出加法算式。投影出示教科书第二幅图，让学生通过观察、联想，说出加法算式，从中体验加法的含义。第三次活动：看算式，摆一摆。让学生通过看算式摆小棒，把数学表达式转化为直观图，从逆向体验加法的含义。

三、引导讨论，培养合作交流的意识 合作交流是学生学习数学的重要方式，教学时教师要有意识的为学生创设交流的情境，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。对于刚入学的一年级小学生来说，让他们合作交流是很困难的，这就需要教师引导学生进行交流，要为学生提供交流的机会，教给学生交流的方法，培养学生主动交流的意识。本节课在这方面做了大胆的尝试，如在教学第一幅图时，投影演示后，先让同桌的一名同学说，另一名同学认真听，然后互换位置，进行交流；在同桌交流的基础上，再在班内进行交流，渗透合作交流的方法，培养学生合作交流的意识。

四、注意培养学生的应用意识 数学与自然及人类社会有着密切的联系，数学来源于生活，反过来数学又服务于生活，教学时要注意随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，体会数学的重要性。本节课通过引导学生说出生活中其他能用加法算式表示的事例，密切数学与生活的联系，初步培养学生的数学意识，进一步体验到生活中许多问题要用加法解决，培养了学生应用数学的意识。本节课的设计与教材的呈现方式有所不同，我们认为教材只是教学的蓝本，教师在理解教材编写意图的基础上，应发挥主观能动作用，对教材资源进行再加工、再创造，这样教学有利于儿童认知结构与知识结构的有机结合，也有利于学生数感的形成。教学中应注意的几个问题：

1、教师要把握加法初步认识的“度”（知道加法的含义，正确读出加法算式。）因此，本节课只要求学生会说出加法算式，而不一定要说出得数，即便说出得数也是数出来的，因为下节课才学习加法的计算方法。

2、要注意过程的展现，教学时除了注意展现情境图的过程外，还应注意展示合并的过程，并要求学生用手势表示出来。

第五篇：5以内数的加法教案

教案

5以内数的加法

唐兴艳

教学内容

5以内数的加法（教科书第17页的内容）教学目标

（1）、在具体情境中初步理解加法的含义，认识加号、加法算式，探索5以内数的加法的计算方法，体会算法的多样化，会计算5以内数的加法。从不同的角度列算式，初步体会交换家属的位置，结果不变的规律。

（2）、培养学生的多向思维能力，在探索的过程中获得成功体验，坚定学好数学的信心。

教学重难点

理解加法的含义，掌握加法的计算方法。教学准备

教师准备教学图、5根小棒。教学过程

一、复习引入

教师：同学们，我们已经认识了哪几个数？ 抽学生回答出:0、1、2、3、4、5。教师：说一说，这些数可以表示什么？ 学生自由说。

教师：从0到5，谁能用手指来演示数数？在演示时，嘴和手要配合，边说边做。请一名学生上讲台，教师发给他2支铅笔让他左手拿着。教师：现在这位同学的手里有几支铅笔？ 教师又发一支铅笔给他，让他右手拿着。

教师：现在他的两只手里有几支铅笔，？你是怎么想的？

引导学生回答出左手和右手拿着的铅笔合起来就是3支。

教师：对，这里的合起来用得非常好，这节课，我们一起来探讨合起来用数学的方法怎样表示。

二、探究新知

1、体会加法的含义

教师：同学们，我们的生活越来越好了，好多人都买车，车为我们的出行带来了方便。

出示例1图，教师引导学生观察。

教师：请同学们认真观察，谁来说说这幅图的意思？ 引导学生说出直走的有2辆车，又从支路上开来一辆。2辆车和一辆车和在一起就是3辆车.教师：说得真好！这里2辆车可以用数字几表示？1辆车可以用数字几表示？3辆车呢？

学生一边回答教师一边板书：2 1 3 教师：2辆车和1辆车合起来就是3辆车。这里的2,1,3我们该用什么符号来连接呢? 请同学翻开教科书第17页自学，集体汇报。

引导学生说出：2和1之间用“+”来连接，“+”叫加号。用等号来连接2+1和3，表示2加1等于3。同时板书完整：2+1=3。

教师：“+”是加法运算的符号，表示把两部分合起来。以后像这样把两部分合起来，就用加法来计算。这就是我们今天要探讨的新知识——5以内数的加法。

板书：5以内数的加法

（一）教师：谁来读一读这个算式？

抽学生读算式，教师板书2加1等于3。学生齐读两遍。教师：2+1=3，这个算式还可以怎么表示？ 小组讨论，集体汇报。学生：……

2、探索加法的计算方法

教师：秋天到了，菊花叶渐渐的开放了。请同学们一起来看看。

出示例2图，左边贴3朵小花，右边贴2朵花，再把花圈起来。

教师：这幅画是什么意思？

要求学生说出是把3多花和2多花合起来的意思 教师：我们该用什么方法来计算？你能用一个算式来表示吗？

抽学生回答：用加法来计算，算式是3+2=。学生一边说教师板书：3+2=。

教师：对，把两部分合起来是用加法来计算。那么3+2等于几呢？你想用什么方法来计算呢？把你的方法与同桌说一说。

学生甲：我是一朵一朵地数的，1，2,3,4,5，就是5朵。学生乙：3和2合起来组成5，所以3=2=5.学生丙：我是从3的后面接着数2个，就是5。学生丁：我用的是伸手指的方法，先伸3个指头，加1个是4，再加1一个就是5。

教师：同学们的方法真多！这就告诉我们：解决问题的办法是多种多样的。如果你觉得别的同学的简便，你也可以试试。

教师:请大家翻到课本17页，看看例2，用你刚才学到的计算方法来算一算。

学生独立完成，集体交流算法。

教师：请大家将“田”字格里的算式描一描，并把算式补充完整。在书写时，你觉得有什么地方需要提醒大家注意吗？

学生甲：数字的写法不变，只是在写完一个数字之后不用再留空了。

教师：对，但是为了清楚、美观，我们在写完一道题后再留空。

学生乙：“+”要写在两个数的中间，“+”的横要写在“田”字格中间的横线上。

学生丙：“=”的写法也要注意，它的两横要写在“田”字格中间横线的两旁，而且是一样长的。

3、教学例3 教师：我们会算、会写加法算式了，现在请孩子们拿出小棒，先摆4根小棒，在摆1根小棒。

学生摆小棒。

教师：一共多少根小棒呢？你能根据你刚才所学的知识，写一个加法算式吗？

学生甲：4+1=5（教师板书：4+1=5）教师：同意吗？ 学生：同意！

教师：有不同意见的吗？

学生乙：我写的是1+4=5（教师板书1+4=5）教师：大家同意吗？ 学生：同意！

教师：观察这两个算式，你有问题要问这两位同学吗？ 学生观察提出疑问：为什么同样的小棒，却写出了两个不同的算式？

引导学生发现一位同学是左边的小棒数加上右边的小数棒，而另一位同学正好相反。

教师：两位同学列的算式有所不同，但却有一个共同点，你发现了吗？

引导学生观察得出“都是4和1相加，结果相同，都是5.教师：那你能写一个式子来说明4+1和1=4的关系吗？ 学生:4+1=1+4(教师板书4+1=1+4）

教师：请孩子们拿出小棒。你能任意摆一组小棒，说出像这样的两个式子吗？

学生同桌摆小棒说算式，教师再抽学生汇报。

师：刚才小朋友们通过摆一摆，说一说，了解到了把两部分合起来可以用加法来计算。那咱们身边，比如教室里，能不能找到加法问题呢？

学生反馈：

生1：我的笔盒里有3枝笔，笔盒外面有1枝笔，合起来一共有几枝笔？生2：教室一边墙上有2张画，另一边也有2张画，合起来有几张画？.......师：只要小朋友善于发现，在我们身边能找到许多加法的问题。

三、巩固练习

1、课堂活动第1题：说一说，填一填

教师先引导学生说图意，如：1只母鸡和3只小鸡合起来是4只鸡，1只母鸡用数字1表示，3只小鸡用数字3表示，4只鸡用数字4来表示。再让学生列式解答。

2、课堂活动第2题：画一画，算一算

教师引导学生弄懂题意，先根据算式来画图。如：3用3个三角形来表示，1用几个三角形来表示呢？把它画出来后，再利用图形计算出结果。

3、摆一摆，填一填

教师引导学生先说一说图意，再填出算式。

四、课堂小结

教师：同学们，通过今天这节课的学习，你学会了什么？ 学生回答。

教师：这节课我们一起认识了用加法计算的数学问题，这些问题在我们的生活中常常都可以见到，刚才同学们在教室中找到了许多的加法的问题，放学后，大家可以在校园里或者在家里找一找，看看你还能发现哪些加法问题，下次带到课堂上来考考其他小朋友。

五、课堂作业

学生独立完成练习二第1—3题。