5以内数的加法教学设计

第一篇：5以内数的加法教学设计

“5以内的加法”教学设计

执教者：孙姗姗

教学内容：青岛版小学数学一年级上册第三单元信息窗1 教学目标：

1.使学生在具体情境中理解加法的含义，掌握加法的计算方法，并能正确计算得数在5以内的加法

2.使学生在实际探索、交流算法的过程中体会分与合的思想，学会选用合适的方法来解决实际问题

3.使学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和信心

教学重点：理解5以内加法的具体含义 教学难点：选择合适的方法计算5以的内加法 教学过程：

一、游戏激趣、复习旧知

师：今天咱们的课堂上来了很多朋友和我们一起学知识，想知道他们是谁吗？（想）好，看第一个隆重出场的是谁呢？（课件出示孙悟空图片，播放音乐）（孙悟空）

师：孙悟空厉害吗？（厉害），我们都知道，孙悟空是齐天大圣，神通广大，很聪明！那今天咱们就和孙悟空比一比谁最聪明好吗？（好）那你就要在课堂上认真听课、大胆发言，让同学们都看到你的聪明。有没有信心做比孙悟空聪明的那一个？（有）（提醒学生坐端正）

师：看，孙悟空一声令下花果山上一群可爱的小猴子们也来到了我们的课堂，这些可爱的小猴子们带着一群数学娃娃来和我们捉迷藏了，瞧！你能猜出它们后面藏的是哪一个数字吗？（课件出示5以内的分成与合成）真棒，老师看到了你们的聪明。

设计意图： 由游戏导入新课，使学生的注意力很快投入到课堂之中，激发学习兴趣；同时游戏的内容又是学生计算5以内加法的基础，为新知识的学习做好了充分的准备，形成积极、活跃、向上的学习氛围。

二、创设情境，引入新知 1.理解图意，认识加法

师：小猴子们来到了我们的地盘做客，那我们也去他们的地盘花果山做客，想去吗？（想）（师出示课件花果山情境图）哇！好漂亮的花果山！

师：要想和孙悟空比聪明，就要有和它一样的火眼金睛，仔细观察花果山，在花果山里你看到了什么就说什么。谁来说一说？（生：„„）

师：你像孙悟空一样火眼金睛！（引导学生把一句话连起来说一遍）（例如：树上有3只猴子，河边有2只猴子）

师：参观了这么久，老师就要考考你了： 如果要把树上的3只猴子和河边的2只猴子合起来（教师做手势），求一共有多少只猴子（课件出示），可以用什么方法来计算？

方案一：学生回答是数的。（出示课件）方案二：学生回答是用加法来算的。

师：你知道的真不少。（老师是用小圆片来代替猴子，出示课件）

师：刚才有的学生说可以用加法计算。（板书课题：加法）（领读：加法。）3只猴子和2只猴子合起来列成加法算式是：3+2（课件出示）

师：在用加法计算时，我们要用到一个新的符号：“+”，它叫加号（课件出示）跟老师一起读加号。（生跟读）

师：你能说一说加号表示什么意思吗？

生：加号表示把两个部分合起来，求一共是多少。2.学写加法算式

师：看好算式在“日”字格里怎样写，写3要占一个日字格，然后再写一个“+”号，看好加号是怎么写的，先写一个短横，再在短横的中间写一个短竖。（教师在日字格里书写）

师：后边该写什么？（生：=）（课件出示）师：写等于号也要占用一个日字格。（师板书）师：得数是多少？

生：是5（出示课件，同时教师板书）3.学习算法

师：你怎么算出来的？同桌可以相互讨论。生：数数的

师：伸出你的手指，我们一起来数一数，1，2，3，4，5 师：还有不同的算法吗？（学生回答：加法或摆小棒）

师：可以用我们前面学习的分与合中合成的知识来算吗？谁来说？ 生：3和2合成5 师：你真棒，又发现了一种方法

师：小朋友们算3+2时还可以这样想，因为3和2合成5，所以3+2等于5.2

设计意图：教学时不必急于最好的方法介绍给学生，而是鼓励学生先独立思考，再合作交流，找出不同的方法，最大限度地引导学生参与探究新知的过程。

4.学习读法

师：这个算式你会读吗？（师指着算式）跟着老师读“三加二等于五”。（出示课件）5.理解算式含义

师：结合花果山这幅图，谁知道这里的3和2表示什么？ 生：表示树上的3只猴子和河边的2只猴子。师：这里的5又表示什么？ 生：表示一共有5只猴子。师：大家同意吗？ 6.教学“试一试”

师：我们再来到花果山参观一下，你想提出什么问题呢？ 生：有几只小鸟？（或有几个桃子？）

师：你真是爱钻研的学生。同学们能不能按照咱们刚才求一共几只猴子的方法列出算式并算出结果呢？同桌之间互相合作。（生列式计算）

（生汇报）（引导学生说为什么用加法）

三、巩固运用，深化提高

师：学到这里，我发现了咱们班的同学都和孙悟空一样聪明，来给自己送来热烈的掌声。（鼓掌）那你想不想超过孙悟空比孙悟空聪明呢？（想）好，接下来咱们来摘桃子比赛，看看到底谁比孙悟空聪明，请看大屏幕。（出示课件练习）

四、课堂小结

同学们，今天你摘到了这么多桃子开心吗？你学到了什么？

（学习了5以内的加法，并且用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？）

第二篇：100以内数加法教学反思

100以内数加法的教学反思

100以内数加减法，对学生来说都比较简单，在以前口算练习中80%学生已经学会，在本次学习中我听了王老师讲的《小学数学课程内容的理解和把握》，特别是小学一、二学段课程内容的主要变化，我认识到：只有好好地研读课程标准，才能正确的把握教材，正确的把握教材，才能搞好教学。在教学中对我启发最大的就是张刚继老师交流的《小学数学课堂教学情境的创设》在小学数学课程改革的实践中，很多的老师都创设出许多有趣的、有效的数学教学情境。我想这就是有趣的导入，不但集中了学生的注意力，而且激发学生积极参与教学活动。老师都精心选取素材创设情境，十分关注让学生主动地走进“情境”去寻找数学、去发现数学、去体验数学、去应用数学„„。从一个侧面可以看出，大家都在创设数学教学情境。于是我首先采用激情导入，让学生从日常生活中感受数学，提出问题，大家讨论解答。这样培养学生提出问题和解决问题的能力，并在解决问题中说说为什么？ 第二，让学生动手操作，理解和掌握。学生通过自主学习、合作探究、展示分享、教师点拨重难点。第三是趁热打铁，实行堂堂清：也就是当堂检测（考考学生）反馈本节课的效果。如两位数加一位数，计算方法是先用两位数的个位去加一位数，再用得数加整数。学生讨论总结出许多口诀，“个位加个位，后加十”、“先加个，再加十位”、“个加个，再加十”„„学生说过之后，又让同学找一找你喜欢的口诀，并说说理由。发言中，学生认识了口诀需要尽可能抓住重点、简单容易记忆。

教师需要让学生自主探究生活的奥秘，体验学习和生活中的各种丰富感受，点燃智慧的火花，充分发现和挖掘学生的创造力。“授人鱼不如授之以渔”，口决学习法是一种常见的记忆方法、整理方法和复习方法。在教学中，让学生自由总结学习口诀，从而体验和感受口诀学习法，并通过评比自己喜欢的口诀，了解编写口诀的一些基本要求。这个方面的知识不是教师理论的讲解，而是学生自己实践中的亲身感受，也就是王老师讲到的“理念与内容、学习方法结合起来”。什么样的课是好课，实用与教材、学生的，又符合学生学段认知规律的，有良好效果的课，就是好课。教师在学习中需善于捕捉学生的智慧，放手让学生自由探究与认识实践中的各种知识和体会。

教务定法，贵在得法。让孩子在愉悦中学到知识，掌握技能，在玩中学，在学中养成好的习惯，好学生不是批评来的，而是夸出来的，好课堂是探究出来的，实践出来的的。要珍惜这次学习的机会，走接近，用理论武装自己，提升自身的素质，让自己快点成长！

第三篇：5以内数的加法教学设计

“5以内数的加法”教学设计

教学内容：苏教版小学数学一年级上册第40~41页 教学目标：

1.使学生在具体情境中理解加法的含义，掌握加法的计算方法，并能正确计算得数在5以内的加法

2.使学生在实际探索、交流算法的过程中体会分与合的思想，学会选用合适的方法来解决实际问题

3.使学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和信心

教学重点：理解5以内加法的具体含义 教学难点：选择合适的方法计算5以的内加法 教学过程：

一、游戏激趣、复习旧知

师：可爱的小动物们带着一群数学娃娃来和我们捉迷藏了，瞧！你能猜出它们后面藏的是哪一个数字吗？（课件出示5以内的分成与合成）

设计意图： 由游戏导入新课，使学生的注意力很快投入到课堂之中，激发学习兴趣；同时游戏的内容又是学生计算5以内加法的基础，为新知识的学习做好了充分的准备，形成积极、活跃、向上的学习氛围。

二、创设情境，引入新知 1.理解图意，认识加法

师：小朋友们，我们在学校里，不仅要爱学习，而且还要爱劳动。瞧，这几个小朋友们正在热火朝天地劳动呢！（课件出示三个小朋友浇花的情景图）小朋友们，今天老师和大家一起学习，我们看大屏幕，你看到了什么就说什么。谁再来说一说？生：有三个小朋友在浇花。（板书3）

师：现在花园里又发生了什么事呢？（师出示两个小朋友提水的情景图）

生：有两个小朋友在提水。（板书2）

师：谁能看着整张图把原先发生的事和后来发生的事连起来说一说。

生：原先有三个小朋友在浇花，后来又来了两个小朋友提水 师：谁还能把这句话大声说一遍？

设计意图：引导学生观察，捕捉数学信息，激发问题意识。师：如果要把原先的3个小朋友和后来的2个小朋友合起来（教师做手势），求一共有多少个小朋友，可以用什么方法来计算？你是怎么知道的呢？

方案一：学生回答是数的，师介绍：要求一共有多少个小朋友，也就是将3个小朋友和2个小朋友和起来，可以用一种计算方法叫“加法”来计算。（板书课题：加法）

方案二：学生回答是用加法来算的，师：你知道的真不少。是的，要求一共有多少个小朋友也就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。就可以用加法计算了。（板书课题：加法）

领读：加法。在用加法计算时，我们要用到一个新的符号：“+”，它叫加号（板书：3+2）跟老师一起读加号。

师：你能说一说加号表示什么意思吗？

加号表示把两个部分合起来，求一共是多少。你准备怎样记住这个加号呢？它长得像什么？（学生自由发言）

2.学写加法算式

师：看好算式在“日”字格里怎样写，写3要占一个日字格，然后再写一个“+”号，看好加号是怎么写的，先写一个短横，再在短横的中间写一个短竖。（教师在日字格磁帖里书写）

师：下面该写什么了？ 生：等于号

师：写等于号也要占用一个日字格，而且要用尺写 师：得数是多少？ 生：是5（教师板书）3.学习算法

师：你怎么算出来的？同桌可以相互讨论。生：数数的

师：伸出你的手指，我们一起来数一数，1，2，3，4，5 师：还有不同的算法吗？（学生回答：加法）

师：可以用我们前面学习的分与合中合成的知识来算吗？谁来说？

生：3和2合成5 师：你真棒，又发现了一种方法

师：小朋友们算3+2时还可以这样想，因为3和2合成5，所以3+2等于5.设计意图：教学时不必急于最好的方法介绍给学生，而是鼓励学生先独立思考，再合作交流，找出不同的方法，最大限度地引导学生参与探究新知的过程。

4.学习读法

师：这个算式你会读吗？（师指着算式）跟着老师读“三加二等于五”

5.理解算式含义

师：谁知道这里的3表示什么？ 生：表示有三个小朋友在浇花 师：这里的5又表示什么？ 生：表示一共有多少个小朋友。师：大家同意吗？ 6.教学“试一试”

师：在学校我们不仅要学习知识，而且要参加有益的课间活动。（师出示试一试左边一幅图）你发现小朋友们准备做什么去？

师：左边来了几个小朋友？右边呢？

生：左边来了1个小朋友，右边来了2个小朋友

师：现在这些小朋友正在做什么（出示试一试右边一幅图）生：他们正在玩荡秋千

师：要算出一共有多少个人，就是要把左边的1人和右边的2人怎么样呢？

生：加起来

师：怎样列式？请你打开书本到40页，填写这个算式，再算出得数（师巡视，请一个学生板演）

师：（师指着学生写的算式）这里为什么用加法？ 生：要求一共有多少人，就要用加法 师：说得好

师：得数为什么是3？你怎么算的? 生：因为1和2合成3，所以1+2等于3 师：你真爱动脑筋

三、巩固运用，深化提高 1.想想做做第一题

师：计算1+2等于3，小朋友们提出了这么多好方法！动物朋友觉得你们学得这么好，所以纷纷带着自己的宝宝来向大家学习。你们先看，谁来了？

生：是鸡妈妈带着3只鸡宝宝过来了。

师：你能根据算式3 + 1=提出一个问题吗？（草地上一共有多少只鸡？）

谁能将图中的事情和问题连起来说一说？

生：草地上有3只小鸡，1只鸡妈妈，一共有多少只鸡？）

师：那3 + 1 等于多少？（4）你是怎么算出来的？

你能说出3 + 1 = 4这个算式中每个数表示的意思吗？（生答）

师：除了鸡妈妈一家，还有谁来了？（生答）

对了，小鸭一家也来了。

戴帽子的是——鸭妈妈，这些是——小鸭。图中告诉我们什么？你想提出什么数学问题？（指名答）这里1代表什么？那1后面的方框里该填几呢？（3），3表示什么？（3只小鸡）一共有多少只鸡？（4）这里的4代表了什么？（一共有多少只鸭？）

看看还有谁来了？（小青蛙来了）请小朋友说说这幅图告诉我们什么？你想提出什么问题？你们会列算式吗？（反馈：2 + 2 = 4表示什么意思？）

2、想想做做第二题

①聪明的小青蛙看到大家这么爱学习，自己也想学加法，他算的

第一道算式是2+3=□。它是用摆圆片的方法来计算的。我们看看它是怎么摆的吗？（生答）

小青蛙先摆了2个，再摆了3个圆片，合起来是几个圆片呢？（5个）

所以 2 + 3 = 5 ②小青蛙算的另外两道加法算式就是第二题的后面的两小题1+1=和1+4=，需要用摆圆片来计算的小朋友就先摆一摆圆片再算出得数，不用圆片可以直接算出得数的，就直接算出得数。（学生反馈）

小结：刚才小朋友用数图，摆圆片，或者想几和几合起来是多少来计算加法。

这就是我们今天学习的内容“5以内的加法”（补充板书）

3、想想做做第三题

师：老师这儿有一些卡片，小朋友能很快说出算式的结果吗？ 出示 1 + 1 =（生答）你是怎么算出来的？（1和1合起来2，所以1+1=2）

你说得真好，那小朋友再来看看这几题？

出示： 2 + 1 = 1 + 2 = 4 + 1 = 指名回答，你是怎么想的？

设计意图：先引导学生充分体验加法计算方法的多样化，培养了学生的发散思维。这个环节中学生动手、动口、动脑实践，多种感官并用，学生的思维水平也在这个过程中不断提高。

四、拓展应用，提高能力

小朋友算得可真快呀，所以小白兔想请小朋友来帮忙算算它一共采了多少个蘑菇，你们愿意帮这个忙吗？

1、出示想想做做第四题三幅图

先看第一幅图，图上画了些什么？谁来说一说？（指名答）谁能根据这件事提出一个数学问题来？算式中2 + 1表示什么？一共是多少个？（3）那3你是怎么算出来的？

（因为2和1合成3，所以2+1=3）谁来说说 2+1=3表示什么意思？现在小白兔一共采到了（板书2+1=3）

再来看看小白兔又遇到了什么情况？谁来说一说？（指名答）你能提出什么问题？（一共有多少个蘑菇？）算式中的1表示什么？后面的方框里该填写什么？（3）一共有多少个蘑菇呢？（4）你是怎么得到的？现在小白兔一共采到了（板书3+1=4）

瞧，小白兔又看到了什么？现在一共有多少个蘑菇？谁会算？（4+1=5）最后小白兔一共采到了（板书4+1=5）

小白兔今天的收获可真大呀！小朋友仔细观察这三个算式，从这三个算式中你能发现些什么？

（第二题中的第一个数3就是第一题算出的结果，而第三题中第一个数4就是第二题算出的结果。每一次都是加1）原来题中的小秘密就在这呀!

2、想想做做第五题 小小邮递员

师：看，这是什么？（出示信筒）你发现信筒有什么特点吗？（信筒上有数字）我们来做一回小小邮递员，好吗？看谁能够正确地将这些信封投入信筒内？

教师随机将准备的几个信封发给几个学生，让这些学生上台投信封。

全班交流反馈。

小朋友真棒！看来你们个个都是出色的邮递员。

设计意图：从学生的生活经验中提取简单的数学问题，激发了学生学习数学的主动性，积极性，丰富了学生对加法的认识，让学生知道遇到问题试着运用数学方法去探索问题和解决的途径以逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的精神。

五、课堂小结

小朋友们，今天你学得开心吗？你学到了什么？

（学习了5以内的加法，并且用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？）接下来的想想做做第6题请小朋友独立完成。

第四篇：《20以内数的进位加法》教学设计

《9加几进位加法》教案

【教学内容】

青岛版小学数学一年级上册第七单元，第93-94页信息窗1。【教学目标】

1．结合具体情境，进一步理解加法的意义；学会9加几的计算方法，能正确计算9加几。

2．在探索9加几的计算方法的过程中，感悟“转化”的数学思想方法，感受算法多样化。掌握搜集信息、借助学具动手操作解决问题的学习方法，同时培养学生认真倾听、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流的学习习惯。

3．在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，感受学习的乐趣。

【教学重点】9加几的计算方法

【教学难点】正确理解9加几的算法，感悟转化的数学方法。【教学准备】课件、小棒 教学过程：

一、课前口算（出示课件）

1、分解式 2、10加几

【通过此环节的练习，为9加几的计算方法做铺垫。同时以开火车的形式练习，激发学生的学习的兴趣。】

二、创设情境、导入新课

师∶这节课我们学习二十以内的加法（板书课题：二十以内的进位加法）。同学们，在前不久咱们学校刚刚举行了运动会，很多同学取得

了不错的成绩。听说光明小学也要召开运动会，想不不想去看看？（出示课件）

【通过谈话导入，激起学生探求知识的欲望】

三、合作交流、探求新知

1、发现信息

师：观察情境图你发现了什么信息？

生1：我发现了有很多的小朋友，有男孩也有女孩 生2：我发现有参加赛跑的 生3：我发现有参加投沙包的 ……

2、提出问题

师：大家发现了这么多的信息，真了不起！那你能根据这些信息提个数学问题吗？

生1：男生和女生一共有多少人？ 生2：黑板上一共有多少朵花？

生3：参加赛跑和投沙包的一共有多少人？ ……

【通过此环节锻炼学生发现信息、提出问题的能力】

师：同学们提出了这么多问题，有些连老师都没想到，真好！我们先来解决其中一个问题，好吗?(板书：需要写多少个号码？)

3、解决问题

（1）、师：参加赛跑和投沙包的一共有多少人？ 生1：同学们先用数数法数一数 生2：算一算 师：怎样列式？ 生：9+6=（板书）师：说说你怎么想的？

生：赛跑的9人，投沙包的6人，一共有多少运动员就是把它们合起来。

师：还有不同的列法吗？

生：6+9=（板书）【理解加法的意义】

（3）、师：我们先来看9+6=？呢？

【让学生经历独立思考—动手操作—小组讨论的过程，师巡视并把出现的小问题及时纠正】（4）、汇报交流

师：好,看大家讨论的这么激烈，肯定找出了很多计算方法，谁想起来说一说？

生1：我是先摆上9个，再摆上6个，然后一个个数出来是15。生2：我是先摆上9个，再接着数摆出6个，就知道是15了。生3∶我从6里面拿出1个给9，这里就变成10了，再加上5个就是15。

师：同学们，他想得多巧妙呀！你能把你的方法在黑板上再给大家摆一遍吗？

【请这名同学到黑板上摆小棒演示一遍，让学生看得更明白】 师：从6里面拿1个给9，就凑成10了，10再加上5就是15。对这种方法，谁有问题要问他？ 生：为什么拿1个给9？

师：你可真会问！平时肯定是个爱思考的好孩子！生3：因为拿1个给9，就凑成10了。这样好算。

师：说得真好！真是个爱动脑筋的好孩子！同学们这种方法你学会了吗？拿出小棒自己摆一遍，边摆边说。

【生摆，师巡视。通过操作加深对这种方法的理解】

师：其实这种方法老师可以用一个算式表示出来：（板书，边写边说）9 + 6 = 15 5 10 【把6分成1和5,9+1=10,10+5=15】

师：这里把9凑成了10，好算，这种方法就叫“凑十法”。（板书名称）

师：谁还有不一样的算法？

生4：我先想如果是10+6=16，那9+6就等于15。

师：这个想法很独特！老师先记下来：10+6=16，16-1=15。你们有问题要问他吗？ 生：为什么要减去1？

生4：因为我们要算9+6，比10+6少了1个，所以要减去1。师：刚才你问得真好，回答得也很好。老师想问问：为什么想到先算10+6呢？

生：因为10+6=16，16-1=15，很好算。

师：奥，原来他借用好算的10+6帮助计算9+6，是个好方法！同学们刚才表现得真棒！我们开动脑筋，想出了这么多不同的方法，你喜欢哪种方法就用哪种方法。下面咱们比比看谁的方法能算的又对又快，好不好？（出示9+6=）

【独立计算后交流算法，体会算法多样化】

师：看来9加几的算式已经难不倒大家了，那么会算6+9=?抓紧时间想一想怎么算？ 【小组合作讨论算法】 师：谁来说说你怎么算的？

生1：我把9分成4和5,6+4=10,10+5=15。生2：我把6分成5和1,1+9=10,10+5=15。

生3：因为6+9和9+6一样，只不过换了位置，都等于15。师：你的方法真巧妙，一下子就算出了结果。6+9和9+6 交换两个数的加法位置，和不变。

师：咱们同学想出了这么多方法真好，观察一下6+9和9+1的结果，你发现了什么？ 生：……

【体会简便算法】

四、课堂小结、自主评价

师：同学们真厉害，帮光明小学的同学们解决了这么难的题。咱们一起观察一下今天学的算式和原先有什么不同？U你喜欢哪种方式？ 生：……

师：今天所学的加法算式得数都超过10，需要进位，这就是进位加法。

【板书课题“进位”】

五、变式训练、巩固新知

师：觉得这节课学的怎么样？做做题挑战挑战自己吧！有没有信心？ 出示课件摆一摆，算一算，想一想

师：看来这道题难不倒大家，再出一道题考考你。出示课件达标检测

六、拓展应用

师：同学们这节课你们学的真认真，下面咱们一起玩个游戏奖励一下自己好不好？游戏的名字叫“解救喜洋洋”

【课件出示有不同的算式，得数回答正确，喜洋洋就会获救，通过这一游戏，让学生在玩的过程中掌握数学，在激起学生学习兴趣的同时又很好的巩固了本节课所学的知识，充分体现了在玩中学，在乐中学。】

六、总结

师：同学们想一想这节课你都学会了什么？ 生：……

【表扬和鼓励发言的学生】

第五篇：100以内进位加法教学设计

100以内进位加法教学设计

教学目标：

1.理解两位数加两位数进位加法的算理。2.掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法。

教学重难点：理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。教学过程： 一．复习旧知

1.复习上节课的知识

师：同学们，我们上节课学习了不进位加法的竖式计算方法，大家都掌握了没？现在老师出几道题让同学做，看看你们到底有没有学会。板书：

23+45=

12+25=

24+55=

26+13=

41+52= 教师点名让几个同学上讲台做题，其他同学在练习本上计算。强调要求：列竖式并且竖式要写规范。

点评每位同学所写的，并再次巩固不进位加法的竖式计算方法，强调书写格式和计算方法。

2.复习20以内的加法计算

师：同学们，大家曾经学过20以内的加法，在这里老师带着大家复习一遍。教师口述20以内的加法如：“5+7”、“6+6”、“8+9”等，让同学们快速地说出答案，问答过程大约持续5分钟，为的是让同学们在短时间内有效地巩固这些知识，为这节课所学的进位加法计算打下基础。二． 教授新知

1.学习例题

师：同学们，记得这个单元最开始的那幅图么，我们今天所学的知识也是从那副图里得出的，大家翻到课本的第14页，看例3。

在同学读题的同时板书：

例3.二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？

师：同学们都看完题了没有？好，现在我们一起来解决这个问题。教师引导同学审题中的条件和问题，找出需要的数据。师：现在哪位同学能告诉我，这道题怎么列算式呢？ 同学举手回答，教师根据同学的回答板书总结：

35+37= 师：好，我们现在把算式列出来了，怎么计算呢？既然我们已经学习了列竖式的方法，为什么不用这个办法来试一下呢？同学们看黑板，跟着老师一起列竖式。

+

教师边强调竖式的书写规范边列出竖式。

师：同学们跟着老师一起算，应该先从个位开始算，5+7是多少？（同学答：12）我们发现，个位上加起来的和大于10了，我们之前学的不进位加法中没有出现这样的情况。现在怎么办呢？这就是我们今天所要学习的内容：怎样用竖式计算进位加法。怎样解决这个问题呢？同学们先看书上，看怎样通过数小棒计算这个题。

同学看完后，教师加以指引和解说。

师：我们看到，5个小棒和7个小棒放在一起，一共是12个小棒。我们把其中的10个捆成一捆，剩下了两个小棒。再回过头看看竖式，我们不妨将数小棒的办法挪过来，也用“捆起来”的方法解决我们刚才的问题。就是将5+7得出的12中的10“捆成一捆”，向十位进1，然后剩下的2写在结果的个位上，这样，我们的个位就算好了。现在再算十位，十位上3+3得6，但6不是最后的结果，还应该加上之前进上来的那个1，也就是在数捆数的时候还应算上后来加上的那一捆。这样，我们就把十位也算出来了，结果就是72。

板书：

+

7

2教师解释清楚计算原理后，继而强调进位加法竖式的规范书写，只要有这几点：依然是各位对齐、加号横线缺一不可、进的“1”是小小的1而不是点、“1”的位置应在下面那个加数的十位与个位之间。

2．随堂练习

师：好的，现在我们已经学习了进位加法竖式的计算方法。大家都学会了没有啊？为了检验大家到底有没有真正掌握今天的新知识，同学们拿出练习本动手计算课本14页做一做的三道题。板书：

56+37=

46+24=

29+5= 教师请三名同学上讲台计算，并在教室来回巡视，观察同学做题的情况，发现问题并及时纠正。

师：好，同学们应该都已经做好了，我来看看这三位同学做得怎么样。教师点评，并及时纠正错误，再次强调进位加法竖式的书写规范和计算方法。三．课堂作业

师：我们今天所学的是100以内的进位加法，同学们都掌握了没有？通过老师的讲解和练习，相信同学们已经基本掌握了100以内进位加法的计算方法。现在请同学们拿出作业本，开始做作业。希望在做作业的过程中，大家都能够仔细、认真地写，写整齐、写规范、写正确，注意竖式的书写规范和计算方法。不要粗心大意算错了。

教师板书作业：

练习二的4、7、10、11题。

教师督促学生完成作业。教学反思：

100以内的进位加法是本单元的难点。为了让同学们更好的学会、学懂。我没有急于向同学传授计算方法，而是先以数小棒为切入点，由易到难，对照分析，让同学逐渐接受新的知识，积极主动地思考、讨论。这样，同学们明白了计算原理，就能更好地理解和接受运算方法，从而记忆更加深刻，也就能更好地将新学的知识运用起来。教学的目的不仅是教会同学新的知识，更重要的是教会同学如何学习知识、应用知识，如何思考、判断。数学教的是方法，更是思维。在教低年级的同学时，更要注意培养同学良好的学习习惯，让他们养成善于思考的好习惯，这对他们以后的学习是很有好处的。