《100以内的数》的教学设计

第一篇：《100以内的数》的教学设计

案例背景：

数的认识在一年级主要是让学生联系自己身边具体的有趣的事物，感受数的意义，体会数在表达和交流中的作用，初步建立数感，充分感受数学与生活的联系。

数的感念是整个教学大厦的基石，是重要的数学感念，教材根据儿童的已有经验、心里发展规律先学习20以内的数，再将认数的范围由20以内扩展到100以内，循序渐进，学生学习起来也更容易接受，教师教起来也能得心应手。

案例过程：

一：创设情境

师：同学们，今天老师请来了三位好朋友和我们一起上课，你们高兴吗？让我们先去认识一下他们吧！（课件出示主题图：数铅笔）

这是小刚、小明和小玲。快和他们打声招呼吧！他们三个在干什么？

生：他们在数铅笔。

师：可是他们怎么数都数不清一共有多少支铅笔，你能帮助他们吗？

生：愿意！（回答的声音很大，同学们的积极性被激发出来。）

设计意图：

通过主题图里面的三个小朋友在数铅笔引入今天的学习内容，激发学生的学习兴趣和探究数学的动力。

二：探究新知

（一）活动一

活动要求

师：这节课我们就来数铅笔，下面四个人一组（学具塑料小棒），用你们自己喜欢的方法数一数一共有多少支小棒？数正确的小组获胜。快开始吧！

学生活动

教师巡视，了解学生的数法，观察学生数数是否熟练，对不对的方法及时给予指导和鼓励。

交流、汇报数数的方法

师：哪个小组愿意说说？请每个小组的代表到黑板前边示范边数数。

小组1：我们组是一个一个地数的，1，2，3，……

小组2：我们组是两个两个地数的，2，4，6，……

小组3：我们组是五个五个地数的，5，10，15，……

………….师：同学们想出来了这么多方法，真是太了不起了！现在我们一起来想想哪种方法是最简单的？能让我们一眼就可以看出有多少根小棒的？

生：回答

教师总结：这次小棒的数目比较多，我们一个一个的数会比较麻烦，不如把10根小棒捆成一捆，一捆一捆地数。（课件展示动态过程）一捆是一个十，两捆是2个十也就是二十，……

板书：100以内的数

1个十是10

2个十是20

3个十是30

………….师：同学们，那你们知道10个十是多少吗？

生：一百

（二）活动二

数手指游戏

每个人有几个手指？数数看？

学生欢快的数了起来

从第一位开始10.20.30.40.50.60.70.80.90

师：刚才大家数了几个十？是多少？再加上一个十呢？

数小棒：从25数到47

一边摆学具一边数数

教师引导学生把10根小棒捆在一起

设计意图：

通过有趣的游戏使学生进一步明白十个十个地数数比较简单，10个十就是一百，加深学生的记忆。

三：巩固练习

1.数字接龙

老师说一个数，你们能说出后面连续的五个数吗？看谁说的又对又快！

师：2

3生：24.25.26.27.28

师：3

5生：……

2.接力赛

你们能按照老师的方法说出后面三个数吗？

师： 23.25.27

生：29.31.33

师：35.40.45

生：50.55.60

师：真聪明！下面请同学们互相考考！

（同桌之间互相出题）

3.数一数我们班的人数，交流一下谁的方法最简单！

选出回答最好的组，及时给予表扬！

4.圈一圈，数一数

（课件出示33页的插图）

引导学生十个十个地数，要求学生独立完成，然后全班汇报。

师：总数是多少？你是怎么这么快数出来的？说给同学听听

设计意图：

在紧张有趣的游戏当中，让学生把刚学的知识融入到生活中，使学生体会到数学就在我们的身边。

四：课堂总结

小朋友们，在今天的学习过程中你有什么收获？快来和大家分享一下吧！

设计意图：

通过学生自己的总结，让其产生一种成就感，为以后的学习打下自信的基石。

案例分析：

在教学设计时，从学生的生活经验出发，利用丰富的教学

资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知。在本节课的教学中，教师从学生的认知规律和知识结构特点设计了一系列的动手操作和练习的活动，让学生即在“玩中学”，又在“学中玩”。使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事！

总之，整节课中，教师倡导学生主动探索，合作交流与动手实践的学习方式，在关注学习过程的同时，帮助学生获得成功的体验，享受学习的乐趣，并在数学学习中获得更大的发展。

案例点评：

设计了发展性活动，通过一系列的游戏，让学生体会十个十个地数的简便方法，还有1-100数数的认识，整体感知数数的规律，提高了学生对数数的认识。

学生在本节课的整个教学活动中积极、主动、投入。在充分动手操作、反复数数的基础上，逐步建立起100以内数的感念，培养了数感，体现了培养学生积极探索、主动发展、自主构建知识的学习方式，体现了学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

第二篇：《100以内数的认识》教学设计

《100以内数的认识》教学设计

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第33～35页的内容。

【教学目标】

1．通过让学生数数量是100的不同物体，使学生学会手口一致地数数，初步了解100以内数的顺序，从整体上感受100的大小。

2．从直观，无结构的学具到直观有结构的学具，使学生充分体会十进制计数法，加深学生对计数单位“一（个）”“十”的认识，并认识新的计数单位“百”。

3.注重学生的经验，在数数的过程中突破数数的难点——“拐弯数”。

4．与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。

【教学重点】

建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。

【教学难点】

数数时对“拐弯数”要重点指导。

【教学过程】

一创设情境，激发兴趣

师：同学们，你们想去大草原吗？大家看(出示课件)

估一估:大约有多少只羊？

生：我估计有80只羊。

生：我估计有······

3．师：刚才有很多同学猜大概有100羊，老师也认为大概有100只。你们会数出来吗？这节课我们就来一起学习数100以内的数。（板书课题：数数）

【设计意图】通过让学生数数量是100的不同物体，使学生学会手口一致地数数，初步了解100以内数的顺序，从整体上感受100的大小。

二．实践探究新知

1.师：大家瞧！这三位小朋友准备了一些数量和小羊的数量一样的物品，（第一位小朋友）他带来了什么？（回形针）观察课件，他是怎样数回形针数量的？（1个1个数）

2.师:我们跟他一个一个来数回形针的个数。

3.师生同数（每到拐弯处），师问：几十九再添上一个是多少？

4.师：回形针一共有多少个?(100个)怎样数的？（1个1个）这样数慢吗？（慢）大家能不能用一种快捷的办法帮小女孩数出小女孩她手中小棒有多少根？

5.生自拿小棒数，数完同桌自己的数法。

6.展台演示自己的数法。7.观看课件：小女孩也是这样数的。

①每几根扎成一捆的？（10根）

②一共有多少根？（100根）

③100里有几个十根？（10个）

④谁能10个10个地数到100？（多叫几位学生）

⑤小结：十根十根的数，10个十是一百，（板书）这就是我们今天要认识的计数单位“百”。一百里有几个一呢？（100个）

8.师：穿绿衣服的小男孩在数小正方体，你能用最快的方法数出小正方体的个数吗？

9.生讨论（同桌），再全班交流。

10．师用多媒体演示。（小男孩按照大家的办法数了。）

10个摆一行，摆了几行？（10行）也就是几个几？（10个10），10个十是多少？（一百）

11.师：让我们10个10个来数小正方体，10个10个数，10个十是一百。

【设计意图】从直观，无结构的学具到直观有结构的学具，使学生充分体会十进制计数法，加深学生对计数单位“一（个）”“十”的认识，逐步认识十进计数法，并认识新的计数单位“百”。

四解决百羊图

1.师：那你们现在知道草原上到底有多少只羊吗？你准备用什么办法很快数出羊的只数？（10只一圈）

2.师：对，那大家就10只一圈验证一下。

3.10只小羊一堆。我们一起来数数。（师生齐数）

4.师：呀！是100只羊，你们刚才猜对了吗？

【设计意图】通过回顾"百羊图”,让学生用学过的10个圈一起的方法，很快数出羊的数量，验证估测的结果，再体会10个一圈的优越性。五．练习

1.师：今天我们学习怎样数100以内的数，现在我们来练习数数。

①师：大家摆五十七根小棒，从五十七数到六十三，再接数到七十二。

②学生迅速摆出

③师：从五十七数到五十九时，添一个数是几？（六十）这里有9根，再添一个就满几个?(10个)怎么办？（后面照例）

就变成几个十了？（6个十）6个十是多少？（60）

④师：我们大家再跟小男孩一起数一遍。

⑤师：你们还能从88数到100吗？学生全体数。

师：同学们可真厉害，什么问题都难不倒大家。下面老师给你们出比较难的问题，你们有信心通过吗？（有）49后面跟着谁？59后面是几？69后面是…..【设计意图】学生数数中的难点是“拐弯数”，体现为当学生数到几十九时，不清楚下一个整十数应该是几十。这样练习，有助于学生理解拐弯数时是怎样到下一个整十数的过程，让学生建立数感，为以后的“整十数加减一位数”打下基础。

吹泡泡

师：有一只小猪可喜欢吹泡泡了，大家瞧!它又吹了很多泡泡，你能很快数出它吹了多少个泡泡吗？

生自己数一数，汇报：小猪吹了……个。

师：你是怎样数的？（一个一个）

师：可是一个一个数爱看错，泡泡排列可不整齐。生：标记

师：对，标记每个泡泡就不会重复和漏数了。还可以怎样数呀？（2个2个，5个5个，10个10个）

师：你认为哪种方法最简单？（10个10个）

师：对，10个10个数最简单了看，数出3个十，再往后接着数3个就是33。

【设计意图】由于泡泡摆放“杂乱”，学生数起来会有困难，所以我在指导上加以“细化”，在10个10个数时，加上数字标记，突出“圈10”的方法，进而突出计数单位“十”。

4.师生互动练习。

①一个学生任意说一个100以内的数，集体边拍手边接着往下数。

练习3次，其中一次接着数到100。

②老师说一个数，学生连续说出后面的五个数。

【设计意图】通过师生互动练习，让学生在紧张，有节奏的练习中，体会数的顺序，并把“拐弯数”的地方加以练习，真正让学生把难点落实在课堂上。

六、说说生活中100以内的数

师：生活中哪些地方有100以内的数？ 学生举例：公共汽车站牌、人民币、电梯按键……

【设计意图】寻找生活中的数字，体会数学与生活的密切练习，数学是来源于生活的。

六、布置课外任务

师：生活中100以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，家里哪儿有100以内的数。

【设计意图】让数学走近生活，让数学不再没有质感，数学是看得见，摸得着，用得到的。

[板书设计]

100以内数的认识

十根十根地数，10个十是一百。

一百里有（10）个十。

一百里有（100）个一。

【教学反思】

100以内的数的认识是在学生学习了20以内数的认识的基础上，进一步学习100以内数的数数和数的组成，主要结合学生日常生活中的具体情境使学生感知100以内数有多少，体会它们和以前学过的20以内数的不同，同时培养学生的估算意识，体会数学与生活的密切联系，感受数学就在我们身边。

学生已经学习了20以内的数，另外大部分学生都有口头数数的经验，但这种数数大都属于唱数的水平，学生对100以内数的概念并不是很清楚。从学生的认识基础出发，在开始先让学生猜一猜，再让学生实际数一数，使学生初步体会到数是数出来的，当学生数出不同的结果的时候，出现了认知上的冲突，激发了学生进一步学习的求知欲。这时我并没有对学生数数的结果进行简单的评价，而是让学生一起认真的再数一遍，学生学习的目的性明显增强，数数的认真程度也明显提高，从而自然而然地进入了新知识的学习。

本节课围绕教学目标，设计了形式多样层次不同的活动，使学生从始至终处于活动之中，学习的积极性很高。通过学生独立数，全班数，师生互数，学生之间的互数等多种活动方式，突破数数的难点，进一步结合百羊图的数数，使学生知道10个十是一百，同时，培养了学生的估算意识。整体设计以数数为教学主线，把数的组成的教学，估算意识的培养，以及数学与生活的结合等等巧妙地穿插进行。

100以内数的认识作者：佚名 教案来源：网络 点击数：稿100以内数的认识文章来源 莲山 课件 w ww.5 Y K J.CO M

1、数数、数的组成 第一课时：数数 教学内容：教材P1——2 教学目的：

1、能熟练的数出100以内物体的个数。

2、认识计数单位“一”与“十”知道10个十是一百。

3、激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力。教学具准备：100根小棒，橡皮筋

教学重难点：能熟练的数出100以内的物体个数。知道10个十是一百 教学过程：

有奖投

一、创设情景

1、出示P1情景图

师：小朋友们，你从这副图上看到了什么？知道了什么？（同桌交流、汇报）

这些数都是比20大的数，除了从图上观察到的再想想我们在生活中还有那些地方用到了这样的数？你在生活中遇到了哪些不能用20以内的数表示的吗？（生交流）

2、揭示课题

3、师：100以内的数在我们在日常生活中随时随处都会有用的，你们想认识这些数吗？今天我们一起来认识100以内的数，首先让我们学习数数，（板：100以内的数）

二、探索新知

1、教学例一

（1）请小朋友拿出准备好的小棒，你能数出桌上这堆小棒有多少根吗？（生数）

（2）师：你们在数的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？（交流）

（3）师：数到28时你是怎样往后数的？29再添一根，该数几了？数到45时呢？

（4）请你把这一百根小棒，每10根捆一捆，看看能捆成多少捆？（5）生捆、汇报（6）全班一起10根10根的数到一百。

（7）师：100里有几个十？（板：10个十是一百）（8）师：你还有其他的数法吗？

（9）指导生看书：书中的小朋友数数时遇到了哪些问题？这些问题你是怎样解决的？（小组交流）（10）师引导生总结数数时的方法。

三、练习

1、课堂活动：1

2、练习一：1

3、游戏：对口令

第二课时 数的组成

教学内容：P3——4 例2、3 练习一：2 教学目的：

1、通过数数这种形式，让生直观的了解数的组成，让生理解100以内的数是由几个十几个一组成的。

2、让学生知道计数单位在现实生活中的作用，培养和发展学生的积极学习数学的态度和情感。

教学重难点：理解100以内的数是几个十和几个一组成 教学具准备：小棒 教学过程：

一、复习

1、游戏：开火车，数数

2、十个十个的数，数到一百

二、探索新知

（一）例二

1、师：请小朋友数数白色的小兔有几只？（生数、汇报）你是怎么数的？28里有几个十和几个一？ 师小结：28这个数，是由2个十8个一组成的。

2、揭示课题

师：今天我们就要一起来学习100以内数的组成。（板：数的组成）

3、师：请小朋友数数灰色的小兔和白色的小兔一共有多少只？（生数）

4、汇报是怎样数的？

5、同桌讨论，55这个数是由几个十和几个一组成的？（汇报）

6、请小朋友数出这幅图一共有多少只动物，你是怎么数的？100是由几个十组成的？

（二）教学例三

1、出示例3图（（1）师：请小朋友门仔细观察，这些商品每盒的数量是几？为什么这些商品中的数量都是10？

（2）第一副图，这幅图有几盒和几个乒乓球，那么就是（）个十和（）个一，3个十和2个一组成多少呢？（3）讨论：比较2支钢笔和2盒钢笔谁多谁少？为什么？

（三）结：你今天学习了什么？ 三、练习

1、课堂活动 3 仔细看图，数数，填填，抽生说

2、练习

一、2 师先说清题意，生再完成出示计数器表示的34 “34的3表示读数、写数 第一课时

教学内容：教材P6——7例1、2 课堂活动1、2、3、教学目的：

1、通过学生原有认知基础全面掌握100以内数的读、写方法

2、知道读数、与写数都从高位起并认识百位。

3、通过34与43这两个数的数字相同而位置不同、数的大小，就不同这一例证，让生感受位置值在计数中的重要作用。教学重难点：

1、感受位置值在计数中的重要作用

2、位上一个也没有，要用0占位。教学具准备：小棒、计数器 教学过程： 谈话导入

师：小朋友们，上两节课我们学习了数100以内的数，今天我们一起来学习读、写100以内数。（板：写数、读数）探索新知

1、教学例1（1）请小朋友们摆出1捆小棒 师：1捆小棒表示多少？（2）请小朋友再摆出3根小棒 师：3根小棒表示多少？

（3）你能将一捆零3根小棒在计数器上表示出来吗？生动手操作，到黑板上贴珠子。

（4）十位上的一个珠子表示什么？个位上的3个珠子表示什么？（5）：你能说说你是怎样拨珠的饿吗？为什么要这样拨？这个数你会写吗？（同桌交流写法）

（6）师：请小朋友摆出2捆零3根小棒。你能在计数器上表示这个数吗？

（7）师：谁来说说你是怎样拨珠？（8）你会写23吗？请你写到书上。（9）思考：23的2表示什么？3表示什么 ？

2、教学例2（1）读写34 什么？4表示什么？”（2）出示计数器表示的43 请小朋友们自己写出这个数，并和同桌一起读一读 同桌交流43中的4和3个各表示什么？（3）引导比较34、43 师：请仔细观察34、43这两个数，你发现了什么？（生讨论）师小结：34和43 这两个数的数字相同而位置不同，数的大小就不一样。

（4）读写50 师出示计数器表示的50 师：这个数该怎么写呢？当个位上一个也没有时，我们该怎样去表示呢？（生答，完成于书上）同桌交流这个数的读法（5）读写100 师：10个十是多少？（师出示计数器图）该怎样读写呢？ 师：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。（6）比较50、100的写法

师：比较50、100的写法，他们有什么共同点？

请小朋友仔细想想，我们读数和写数的时候是从哪一位开始？（高位）

一、课堂活动

1、P7、1读出奖牌数 师：这是第27届奥运会前5名的奖牌数，我门中国代表队获得了第3名，请小朋友来读一读这些奖牌数，2、P7、2 以游戏的形式，同桌练习

3、P7、3 生独立完成，交流为什么你要这样写

二、小结

这节课你学会了什么？

第二课时

教学内容：P9课堂活动4、5、6、7 练习一：

3、4 教学目的：

1、通过练习使学生进一步熟练掌握100以内的读写法。

3、一步强化位置值在计数中重要作用。教学重难点：强化位置值 教具准备：计数器、小棒 教学过程：

一、导入

小朋友们我们在前几节课学习了数100以内的数，100以内的数的组成和读、写100以内的数，小朋友们学得好吗？老师想考考大家，这些数，你会读吗？

二、练习

1、P9、4（请生读）读数时该从哪一位起？（高位）

2、小白兔在学习上遇到了困难，你能帮帮他吗？你能帮它找出数学书中的25页？38页？50页？79页？

3、师：小朋友真能干，帮助了小白兔，小白兔非常高兴，他准备送小朋友3件礼物。/

4、第一件：数的组成练习P9、6 请生读题，并完成，订正。

5、第二件礼物 P9、5 师出示33，这两个3各表示什么？（请生答）生小组讨论，象这样两个数字都相同的数，还有……

6、第三件礼物，看数画珠

7、完成P15、3 游戏 找朋友

二、小结：这节课你学习了什么？

数的顺序 大小比较 第一课时 数的顺序

教学内容：教材P10、例1 课堂活动1、4 练习

一、5 教学目的1、利用原有的认知基础，加深对100以内数的顺序的理解

3、揭示数的排列规律，提高学生对数感的掌握水平教学重难点：揭示数的排列规律，对数感的掌握。教具准备：100以内数叙表 教学过程：

一、复习： 数数（开火车）师：我们学习了数100以内数，也学习了写数，你能从1按顺序写到100吗？今天我们就一起来学习100以内数的顺序（板：数的顺序）

二、探索新知

1、教学例一 师填写第一排（1）出示例1 小朋友请你按数的顺序填空，看谁填得又对又快。（2）请小朋友将这张表完成，看谁填地又对又快（3）生独立完成

（4）生四人组交流填得怎样

（5）你发现了什么？你看到了哪些有趣的排列（6）生讨论，汇报

（7）引导生交流，感受数感

师：96与98 比较，你觉得96比98怎么样？ 42与98比？你能象老师这样说说哪个数比哪个数少一些？哪个数比哪个数少得多？

三、练习

1、P12课堂活动 做题前提示学生是几个几个地在数

2、练习一P16、5师：小朋友们，请你从31起，按数的顺序把各个点连起来，然后你看看小熊在干什么？

3、课堂活动4 自由读题，同桌一起读，不认识的字问老师，独立思考，小组交流你为什么要这样选择，全班汇报。

四、课堂小节： 你今天都学到了些什么知识？

第三课时 100以内数的大小比较 教学内容：教材P11 例2、3 课堂活动

教学目的：

1、能用不同的方法比较100以内数的大小

2、让学生体会数学与生活的联系

教学重难点：学会比较100以内数的 大小并体会多种方法的结果的一致性、教学具准备： 小棒 直尺图 教学过程： 一、激情引新

师：在美丽的大森林了，小白兔和小灰兔在采蘑菇，突然他们争吵了起来，都认为自己采的蘑菇多，其中小白兔采了51朵，请你们来当当小裁判，比一比，到底谁采的蘑菇多？小朋友门你们想当好小裁判吗 ？ 为了当好小裁判，我们今天就一起来学习：100以内数的大小比较。（板书课题）

三、合作探究

1、教学例2（1）请小朋友们从学具盒中拿出小棒，比一比，哪堆小棒多？（2）请1、3、5组的同学拿出51根小棒，2、4、6组的同学拿45根小棒，同桌的同学比比看，谁多谁少，一边比较一边说你是怎样比的。

（3）（小组讨论，交流，谁来说说你是怎样比较的）

（4）观察直尺，找出45 表示的长度，是从那里到哪里？51呢？ 比一比，哪一个表示长度短，为什么？

师总结： 小朋友刚才通过操作知道了45比51小，我们就用“<”号把两个书连起来（板：45>51）读做:45小于51 师::现在同学门知道哪知兔采的蘑菇多了吗?(5)指导看书:书上是用什么方法比较的?你还会用哪些方法进行比较?(6)引导生总结出比较45与51的大小的方法:45有4 个十,51有5个十.这两个数的十位上的数不同,哪个数的十位比较小? 所以:45<51

2、出示例3 请用刚才学的比较两个数的方法，试着完成例3，小组的同学可相互讨论

23（）32 45（）43 各小组交流讨论情况

师引导生总结：当十位上的数相同时，怎样比较？ 生：十位上相同时，个位上的数大的就较大

3、课堂小结：今天学了什么？你学会了什么？还有什么问题？

四、练习

1、P12 2 生完成可交流比较方法

2、P16 7 生独立完成，订正

第三课时

教学内容： 课堂活动 3、5、6 练习一8、9 数学小文化 教学目的

1、巩固对100以内数序的掌握及比较100以内数的大小

2、介绍十进制的由来

4、体会数学与生活的必要联系

教学重难点： 巩固比较100以内数的大小 教具准备： 数字卡片 教学过程： 一、汇报调查情况

二、练习

1、课堂活动3 师：开学的日子到了，森林里的小动物们手拿着数字卡片来上学，这是，熊老师对小动物说：“小于50的朋友请到幼儿园” 马老师对小动物说：“大于50的朋友请到小学。” 小朋友们你们能帮助这些小动物找到该去的地方吗？请你用连线的方式帮帮他们。

2、课堂活动 5 生独立完成，小组交流，说说你是怎样比较的

3、练习一 8 先读懂题意，师生一起说一说每辆汽车所说的话，一号车比2号车少得多，就是比哪个数少得多；3号车比2号车多一些，就是比哪个数多一些？ 生完成后，交流。

4、游戏，猜数 师讲明玩法，同桌的小朋友互玩

5、数学文化“你知道吗？”

请同学们自己看图，自己阅读，不认识的字可以问老师，小组交流：这幅连环画说了一件什么事？你知道满十向前一位进1是怎么来的吗？

三、课堂小结 这节课你学习了什么？学会了什么？

第三篇：100以内数的认识教学设计

“100以内数的认识”教学设计

山西省大同小学 陈惠芬 【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第31～33页的主题图、例1.2.3及练习七第1.2.3题。

【教学目标】

1．使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道10个一是一十，10个十是一百，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

2．通过操作、交流，使学生初步感知 100以内数的意义。3．让学生在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣。

【教学重点】

使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

【教学难点】

接近整十数的数法。（正确数出几十九后面的一个整十数。）

【教具、学具】

课件（百羊图、百球图）。数数用的小棒和花生。

教学过程】

一、演示百羊圈，引入新问题，激发数数兴趣

1．师：蓝蓝的天，绿色的大草地，小朋友玩得多高兴啊！

看，山坡上下来一群羊，有几只？

又来了一群，几只？这两群羊共几只？20是几个十？ 学生观察回答上述问题。

2．又下来一大群羊，成八小群。

师，羊真多啊！有多少只？

我们来估计一下，现在草地上有多少只羊。大家交流，说一说自己估计的结果。3．师，我们的估计对吗？可以数。你会数吗？

今天学习数100以内各数。（揭示课题）

二、操作、交流，学习数100以内各数 1．实物数数。

（1）师：老师为每个小组准备了一小袋花生米和一捆小棒，它们的数量都和小羊的只数一样，数一数花生米有几颗，小棒有几根，就知道小羊有几只。四人小组，两个人数花生米，两个人数小棒，互相帮助，说一说怎样数。

（2）四人小组数数活动

汇报，你是怎么数的？（有多种数法，可以指名进行实际操作。）2．讨论。

（1）师：刚才，有的小朋友是这样数的：每数10个放一堆或10根捆成一捆。

谁愿意用小棒再来演示，让全班都能看清楚？

（2）师：过去，我们知道10个一是一十，从刚才的数，我们又知道了什么？

板书： 1根 10根 100根

3．引导学生一十一十地数到一百。

（1）师：数100以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百，也可以十个十个地数，了10个十就是一百。

学生数10捆小棒：一十、二十、三十„„九十、一百。

（2）数百羊图。一只一只地数，再十只十只地数。（同桌一个人数另一个人检查）

（3）抢答：一十一十地数，三十前面是（）十，三十后面是（）十。

八十前面是（）十，八十后面是（）十。

（4）指名数：一十一十地数，从一十数到一百；

从三十数到七十，从六十数到一百。

三、接近整十数的数法

1．师：拿35根小棒，你怎么拿？（摆好小棒3捆和5个单根）

出示例2：从三十五数到四十二。

学生边添小棒边数。

交流：三十九后面的数是多少？为什么是40？

学生将10个单根捆成一捆，得4捆，再接着数到四十二。2．从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。

（注意渗透组成知识，注意是否每数满十根捆成一捆。）3．不摆小棒，一一地数：

从七十八数到八十八，再数到一百。（同桌轮流数，再指名数。）

回答：七十九、八十九、九十九的后面各是几？

四、学习100以内数的组成

1．例3：拿小棒3捆又5个单根，看一看，是几根小棒？说一说35是（）个十和一组成的。

2．第33页“做一做”的第二题。

（1）看一看，想一想，再填一填。

（2）全班订正。说一说是几个十和几个一，组成多少。3．同桌一人摆小棒，另一人说组成。4．游戏：摘果子。（水果卡片）

四十二（）个十（）个一

七十六（）个十（）个一

九十四（）个十（）个一

六十 里面有（）个十

一百 里面有（）个十

想一想：

一百以内的数是由什么组成的？你发现了什么？有规律吗？谁会说？

五、小结

师：说一说，你今天学会了什么？

六、练习活动 1．练习七第1题。2．练习七第3题。

四人小组每人说一道。

个（3．练习七第2题。

先估计一下，有多少个球，再数一数，有多少个球。

你的估计差不多吗？你是怎样数的？怎样数比较快？

【教学后记】

本节课的教学目标得到较好的落实，教学中做到了三个注意。

1．以学生的观察、操作、思考、交流活动组织教学，人人参与，经过动手、动口、动脑，主动获取知识，体验成功的乐趣。

2．让学生从实物数数到逐步摆脱实物，进行抽象数数。

3．让学生在数实物的过程中，认识计数单位“一”和“十”这一抽象概念。学生用自己的经验，自己理解的方法数，有多种方法，但十个十个数的人并不是很多，约三分之一，如何让学生体会十进制计数法的原理，需要学会十个十个地数。教学设计：先让学生再次演示，数满十根捆成一捆，数了10个十是一百的过程，再通过讨论，最后人人学习一十一十地数，使学生由直观到抽象地认识10个一是一十，10个十是一百。

第四篇：100以内数的认识教学设计

《100以内数的认识》教学设计

“100以内数的认识”教学设计

教学内容：100以内数的认识 设计理念：

《100以内数的认识》是在学生学习了20以内数的认识且基本上已能数百以内数的基础上进行教学的。旨在让学生在掌握数序的同时，了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数，这也是接下去进一步学习百以内写数、比较大小的基础。本堂课以学生喜闻乐见的星星为载体，通过 “数星星”、“摆星星”、“找星星” “看星星”、等有效的数学活动，把知识目标、能力目标、情感目标得到和谐地统一起来，并力求体现数学课堂的思想性、趣味性、实践性、艺术性、生活性和综合性。

1、提高小组合作的有效性。合作学习的优势是每个教师都深有体会的，但是合作不能流于形式，教师要创设让学生合作的时机和情境，并提高合作的有效性。本堂课的合作主要体现在各小组数星星的活动，因为数星星的方法是多样的，所以这里有必要安排小组合作，而且在这里小组成员间还要注意分工和合作，如果不注意方法，合作得不好，就会出现错误。

2、促进学生主动、个性化学习。如在数数中请学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行的，虽然要求选用合适的方法，但对方法不作统一、硬性的规定，尊重学生的个性化学习。

3、通过各种途径培养学生的数感。针对一年级学生的知识基础和认知特点，力求提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中，发慌学生的数感。学习目标

1、运用不同的方法数出百以内的数，会根据具体情况选择合适的数数方法。促进学生主动、个性化学习，实现个性化发展；

2、认识新的计数单位“十”，知道100里面有10个十，通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感；

3、培养学生的观察、分析、比较的能力，渗透估计、优化等数学思想方法；

4、培养小组合作意识，提高小组合作的有效性。培养学生的动手操作能力和实践创新能力。

学习重难点：用不同的方法正确数出100以内的数。

学习准备：准备几瓶星星，里面放着不同数量的星星；一套课件。学习过程

一、情境引入

师：这里有很多漂亮的小星星，小朋友肯定很喜欢它。猜一猜哪一瓶星星的颗数最少？哪一瓶星星最多吗？

学生猜：（4号最少，2号最多）板书（4）少（2）多 大家估计得是否正确，每只瓶子里的星星到底有几颗呢？想知道，怎么办？（数一数）今天这堂课，我们一起来数星星，板书（数星星）。

二、探究新知

1、数数

（1）小组分工合作数星星：每一小组一瓶星星，喜欢用什么方法数就用什么方法数。数星星时要注意什么，每个小组的小朋友要先研究一下。

（2）学生分小组用各种不同的方法数星星。（3）汇报、交流、纠错、巩固。

1、汇报数的结果；

2、对刚才的估计进行验证；

3、汇报数的方法：数数方法的多样化；

4、验证1~8号数数结果的对错，并进行适当的反馈、巩固；

5、数数：全班数，一个一个地数，从35数到42，两个两个地数从20数到42。同桌对数，一个同学先从56数到63，另一个同学再从63数到72。倒数„„

（4）比较11和12瓶星星的多少，然后通过数数进行验证（5颗5颗地数和10颗10颗地数）

2、数的组成

出示：两堆星星（各为24颗）

（1）两堆星星一样多，你能一眼看出是几颗吗？（24颗）（2）为什么右边一堆的星星你能一下子数出来？（右边十个一堆十个一堆摆放整齐）

（3）引导学习数的组成：24是由几个十和几个一组成？（板书）

三、游戏：说出你最喜欢的数字并说出你喜欢的理由和它的组成（发挥学生的想象力，什么理由都可以）老师也说出老师喜欢的数字并说出理由

四、游戏：猜数字（应用大一些、小一些、大得多、小得多的知识）

五、数字游戏：准备一个大箱子，里面放很多的谜语（十位是几、个位是几）

六、巩固与发展 方块游戏（百格方块图）

（1）能用很快的速度数出有几个方块？（100个，有10行，每行10个，板书：100=10个十）

（2）能一眼看出方块里出现了几颗星星？（38是由3个十和8个一组成）

（3）现在方块里有多少颗星星了？（83是由8个十和3个一组成）

（4）如果这样一颗一颗数下去，第98颗星星在哪个方块上？你是怎么想的？（注意数数、想法策略多样化）规律：横着看：每一横行的个位都是1234567890 竖着看：每一竖行的十位数都是一样，十位上的数是0123456789

七、小结、引申

今天我们全班小朋友都是数星星的孩子，（课件出示星星两个字由一百个星星组成）你们知道这两个字是由几颗星星组成的吗？留到课后进行讨论。

八、数数来听课的学生，看看比

100多还是少

第五篇：《100以内数的顺序》教学设计

课题：100以内数的顺序

教学内容：教科书第29～30页。

教学目标

1.通过自主填写“百数表”，进一步理解百以内数的顺序，加深对百以内数的认识和排列规律。

2.通过观察“百数表”，自主探索“百数表”中数的排列规律等活动，培养观察能力和语言表达能力，发展数学思考，进一步增强数感。

3.在活动中进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。

教学重点：按顺序整理百数表，并探索发现百数表中数的排列规律。教学难点：能理解“百数表”里横行，竖行隐藏的规律。

教学准备：

照教科书中百数表里格子的大小，每人准备一个“田”字框、一个“十”字框和一个“10×10”的方格图。

教学过程：

一、创设情境，整理百数表。

1、创设情境：同学们，你们喜欢体育运动吗？数字王国里正在举行运动会呢！看，数字国王正指挥着1-100这些公民排着整齐的方队进入会场。1、2、3„„ 27

学生汇报后追问：你是按什么顺序填的？

师:在队伍一队中国王又看到了这样一队，你能按顺序把这队里的其他数字娃娃找出来排到队伍里去吗？

学生汇报后追问：你是按什么顺序填的？ 观察：这两队队伍数的排列有什么不同？ 师：数是有顺序的。（出示课题）

二、观察“百数表”，引导发现规律

1、明确百数表

师：瞧，在小朋友们的帮助下，数字娃娃们排成了整齐的方阵。

提问：其中最小的一个数是几？最大的一个数呢？这张表中一共填了多少个数？

师：这张表称为百数表。

2、多角度探索规律。

（1）引导：这张百数表里藏着好多有趣的秘密呢！你会选一行读一读吗？ 指生选一行读一读。

请小朋友们像他这样横着选几行读一读，你能发现什么秘密？然后将你发现的秘密悄悄地告诉你的同桌。

交流：你愿意把你的发现跟同学们分享吗？（引导学生用自己的方式表达所发现的规律，如：每一行数的个位上分别是1、2、3……0；每一行数的前九个数十位上都相同，最后一个数的十位上比前九个数多1；每一行数中，后一个数总比前一个数大1，前一个数总比后一个数小1等等）。

指生说自己的发现，老师用聚光灯的方法突出横行上的数。

师：小朋友们的观察能力真厉害，横着观察百数表知道了这么多规律。你知道横着看82前面一个数是多少？后面一个数是多少？58前面的两个数是多少呢？

追问：十位上是5的数在“百数表”中什么位置？这样的数一共有多少个？（2）竖着看又有什么规律呢？ 你会选一列读一读吗？ 指生选一列读一读。

竖着选几列数，分别读一读，你能发现什么规律？把你的发现告诉你的同桌。组织交流。引导学生用自己的方式表达所发现的规律。如：每一排数的个数上都相同；每一排数从第2个开始，十位上分别是1、2、3……9；每一排数中，后一个数总比前一个数大10，前一个数总比后一个数小10等等。

师：小朋友们竖着观察百数表也知道了这么多规律。你知道横着看82前面一个数是多少？后面一个数是多少？58前面的两个数是多少呢？

追问：个位上是5的数在“百数表”中什么位置？这样的数一共有多少个？

（3）进一步启发：刚才我们先是横着看，再是竖着看，发现了一些有趣的规律。那么这张百数表中还有其他的规律吗？请小朋友们细心找、认真想，看谁能有新的发现。

全班交流。例如：从左上往右下斜着看，相邻的两个数都相差11；从左下往右上斜着看，相邻的两个数都相差9.3、猜一猜。

师：你能猜出下面的数是几吗? 我是比69大1，我是谁？ 我是比100小1的数，我是谁？ 我是40，我比谁大1？比谁小1？ 我是79，跟我相邻的是谁？

三、利用“百数表”，开展框数游戏

1、谈话过渡：下面我们用百数表来做两个游戏，看看哪个小朋友在游戏中表现最棒！

2、出示田字框。提问：用这个田字框在百数表中每次能框出几个数？

学生活动：学生用事先准备好的田字框框一框。

要求：横着和竖着读一读你框的4个数，说说你有什么发现？

交流：你框出的是哪四个数？这四个数中上面一行两个数有什么关系？下面一行的两个数呢？左边一列的两个数有什么关系？右边一列的两个数呢？

3.出示图。

提问：有人用“田”字形框在“百数表”中框出了四个数，但只告诉我们其中一个数，你能填出框里其余的几个数吗？

学生独立填写后，指名说说思考的过程。

4、出示十字框。提问：用这个十字框在百数表中每次能框出几个数？

学生活动：学生用事先准备好的十字框框一框。

要求：横着和竖着读一读你框的5个数，说说你有什么发现？

交流：你框出的是哪五个数？这五个数中横着排列的三个数有什么关系？竖着排列的三个数呢？

5、出示图。

提问：你能利用刚才发现的规律，根据中间的这个数，猜出框内其余的几个数吗？

学生独立填写后，指名说说思考的过程。

6、呈现问题：有人用“十”字形框在“百数表”中框出五个数，而中间的一个数是60。你认为可能吗？中间的数除了不可能是60，还不可能是哪些数？为什么？

四、巩固练习，深化知识。(1)做“想想做做”第3题。指名读题；

提问：“现在要看3号病人”这句话是什么意思？ 追问：你认为已经看过了多少病人，为什么？

（2）在“想想做做”第3题的基础上，继续提问：如果除第35号病人外，还有5个病人没有看，你知道最后一个病人排多少号吗？

引导学生用数数的方法找到答案。(3)做拓展练习。

五、全课总结

同学们，我们今天学习了什么？你有什么收获呢？

板书设计： 数的顺序

百数表